《九色鹿說課稿反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、九色鹿說課稿反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿說課稿之一_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、說教材:
小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn):
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說教法:1、情境法2、表演法3、電教法
說學(xué)法:1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
根據(jù)回答板書:
九色鹿:舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá):見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
(一)、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來嗎?(想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:
王妃、國王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流,王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
(二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?是臺(tái)詞,有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示:救命啊,救命!謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿,……捉你來了!陛下,你知道嗎?……天下人笑話嗎?
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作,配合神情.
(三)、指導(dǎo)修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝,我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話
板書:
增加臺(tái)詞
減少旁白
2、指導(dǎo)修改。
出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬謝呢?
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),仿照修改劇本。
三、當(dāng)眾表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員,最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充
五、總結(jié):
老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《九色鹿》說課稿之一,九色鹿,希望對(duì)你有幫助!
2、九色鹿說課稿反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿說課稿之一_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、說教材:
小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn):
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說教法:1、情境法2、表演法3、電教法
說學(xué)法:1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
根據(jù)回答板書:
九色鹿:舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá):見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
(一)、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來嗎?(想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:
王妃、國王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流,王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
(二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?是臺(tái)詞,有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示:救命啊,救命!謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿,……捉你來了!陛下,你知道嗎?……天下人笑話嗎?
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作,配合神情.
(三)、指導(dǎo)修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝,我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話
板書:
增加臺(tái)詞
減少旁白
2、指導(dǎo)修改。
出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬謝呢?
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),仿照修改劇本。
三、當(dāng)眾表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員,最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充
五、總結(jié):
老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《九色鹿》說課稿之一,九色鹿,希望對(duì)你有幫助!
3、《九色鹿》說課稿
一、說教材:
小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn):
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說教法:1、情境法2、表演法3、電教法
說學(xué)法:1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
根據(jù)回答板書: 九色鹿:舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá):見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
(一)、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來嗎?(想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:
王妃、國王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流,王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
(二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?是臺(tái)詞,有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示:救命啊,救命!謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿,……捉你來了!陛下,你知道嗎?……天下人笑話嗎?
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作,配合神情.
(三)、指導(dǎo)修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝,我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話
板書: 增加臺(tái)詞 減少旁白
2、指導(dǎo)修改。
出示:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬謝呢?
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),仿照修改劇本。
[為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員,最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。]
五、總結(jié):
老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。]
4、小學(xué)語文:《九色鹿》說課稿
一、說教材:
小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn):
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說教法:1、情境法2、表演法3、電教法
說學(xué)法:1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
根據(jù)回答板書:九色鹿:舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá):見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
(一)、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來嗎?(想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:
王妃、國王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流,王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
(二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
5、霧凇說課稿反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于霧凇說課稿之一_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、說教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時(shí),我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。2.有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。3.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中,通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),降低了學(xué)生理解文本的難度。
2.細(xì)讀品位,整體感悟課文共三個(gè)自然段,但都是重點(diǎn)段,需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會(huì)霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:①打破文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問:a.嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候?b.霧氣是從哪里來的?c.霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化?d.霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇?e
.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng),拓寬認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?,學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說教學(xué)特色
在本課教學(xué)中,我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,整合多學(xué)科知識(shí),通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,自主地發(fā)現(xiàn)、探究,通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《霧凇》說課稿之一,霧凇,希望對(duì)你有幫助!
6、《凡卡》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì) 反思
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
(二)情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)
(三)進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)
(四)小結(jié)練筆
(五)布置作業(yè)
《凡卡》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理;通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
3、情感與態(tài)度
通過理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛國之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
大家接觸過哪些外國文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)
1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學(xué)徒生活苦)
2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)
3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)
①(描寫凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì):
抓住重點(diǎn)詞語:抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
多問幾個(gè)為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?
聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
小結(jié):課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什么意思?(因難過而寫不下去)
④小結(jié):此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長一些)
⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)
1.過渡:如果說在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書:守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5.小結(jié)寫作方法:對(duì)比,襯托
通過讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、小結(jié)練筆
片段練習(xí):《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。
板書設(shè)計(jì):
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對(duì)比 樂
反襯
命運(yùn)悲慘
課后反思:
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
在教學(xué)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主,按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過分的愿望,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的夢幻世界,了解凡卡的內(nèi)心情感,向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會(huì)作者高超的寫作技巧,匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫作特點(diǎn),了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,與凡卡對(duì)比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對(duì)凡卡的同情,進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?”這一問題貫穿教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在根據(jù)自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,讀懂課文,體會(huì)情感,并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?”,讀插敘部分,說感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析,已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),這樣的寫法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
根據(jù)課堂效果來看,學(xué)生情感投入,學(xué)有所悟,能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。
7、同級(jí)混合運(yùn)算教學(xué)反思 同級(jí)混合運(yùn)算說課稿
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于同級(jí)混合運(yùn)算說課稿的相關(guān)介紹,供大家參考。
同級(jí)混合運(yùn)算說課稿
一、說教材
1.教材地位:《同級(jí)混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。“混合運(yùn)算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境,目的是為了讓學(xué)生了解脫式運(yùn)算,了解沒有括號(hào)的算式里,只有加減法或只有乘除法,都要從左往右按順序計(jì)算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計(jì)算能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中,應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
能力目標(biāo):在經(jīng)歷探索和交流的過程中,理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)生的'計(jì)算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
二、說教法
根據(jù)新課程理念,學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材的特點(diǎn),我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法:新課開始,讓學(xué)生通過圖書館這一情景,理解運(yùn)算順序。
2、演示法:充分借助課件進(jìn)行直觀演示,能有效地增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),更好地掌握脫式計(jì)算。
3、發(fā)現(xiàn)、討論法:利用我們小組合作座位優(yōu)勢,讓小組間討論、說計(jì)算過程,從而掌握計(jì)算方法。
三、說學(xué)法
運(yùn)用多媒體課件為載體,以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線,目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊
課件出示下面題目:
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生口頭計(jì)算。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.課件出示第47頁例1。
圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?
2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息?
3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
4.學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。
5.反饋解法,初步感知
(1)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:
方法一:分步算式 方法二:綜合算式
53-24=29(人) 53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
(2)匯報(bào)交流:每種方法每步分別求的是什么?
6.明確概念,揭示課題
(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢?
(2)給出規(guī)定:在沒有括號(hào)的算式里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左往右的順序計(jì)算。
7.運(yùn)用規(guī)定,脫式計(jì)算
(1)課件出示:53-24+38,
(2)講解脫式計(jì)算的書寫格式,示范板書:
教師邊講解邊說明:先在“53-24”的下面畫上橫線,為了清楚地看出運(yùn)算的順序,可以脫式進(jìn)行計(jì)算,呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29),還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38),在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意:等號(hào)上下要對(duì)齊。
(3)梳理提問:在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
8.體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序
(1)課件出示:48-8+17,15÷3×5,指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序。
(2)教師指出:加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。
(3)學(xué)生嘗試計(jì)算,同時(shí)指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo)。
(4)歸納小結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。
(三)、鞏固練習(xí)、深化新知
1.計(jì)算(教材第47頁“做一做”)
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
(1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。
(2).學(xué)生計(jì)算每道算式,教師巡視,巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。
2.改錯(cuò)(教材第50頁第3題)
34-17+3 3×8÷4 18÷3×3
=34-20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
(1).先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。
(2).口答:這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?
(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁的第1、2題。
五、說板書
同級(jí)混合運(yùn)算
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于同級(jí)混合運(yùn)算教學(xué)反思以及同級(jí)混合運(yùn)算說課稿的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)韼椭O胍私飧嘣斍?,?qǐng)多多關(guān)注。
8、《阿德的夢》導(dǎo)學(xué)案、說課稿、教學(xué)反思
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2.默讀課文,知道課文的大意。
3.有科學(xué)幻想意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中,體會(huì)少年兒童對(duì)未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
三、課前準(zhǔn)備:
1、字詞卡片
2、課件(課文插圖)、錄音機(jī)、磁帶。
3、彩筆、白紙。
第一課時(shí)
一、激趣定標(biāo),揭示課題。
1、談話:
同學(xué)們,今天老師為大家?guī)硪粋€(gè)動(dòng)聽的故事。你們?cè)敢饴爢幔?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
(放課文錄音)快快豎起你的神耳朵,仔細(xì)聽,認(rèn)真想:這個(gè)故事講了一件什么事?(板書課題)
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自學(xué)互動(dòng)
小組合作(一)
1、默讀全文,感知夢境。
要求:
(1)第一遍默讀速度稍慢,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地讀幾遍,并找出不同的詞語作上記號(hào)。
(2)第二遍默讀,速度要加快。思考:
A、從哪個(gè)自然段可以看出是一場“夢”?
B、阿德夢見了什么?
2、小組交流讀文體會(huì)。
小組合作(二)
3、看圖讀文,感悟“夢”的奇。
要求:
(1)、隨連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說的事情,哪些與現(xiàn)實(shí)說的不一樣。
(2)、課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(生答,師板書)
4、同桌交流讀書體會(huì)。
5、課文排序,積累詞語。
(1)、課件出示課文連環(huán)畫,讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
(2)、小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)、找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。
6、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
三、朗讀全文,整體感知。
教師針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥講解
四、達(dá)標(biāo)測試
連線
Dé duàn pó xíng wū
污 型 德 段 婆
五、板書設(shè)計(jì):
32 阿德的夢
醒過來←阿德的夢→上火星、月球
想上天
《阿德的夢》說課稿
一、教材簡說
乘坐飛船可以到火星上旅游了;月球上可以定居了;手提電話不僅能到天上,而且能看見通話的人了;地球上購物可以不出家門,在地球上也可以預(yù)訂月球上的物品了……哦,原來這是阿德的夢!這個(gè)夢多么有趣??!如果我們先帶著孩子們有感情地朗讀課文,與他們一起進(jìn)入阿德的夢境,分享阿德的幸福與快樂,然后讓孩子們閉上眼睛來個(gè)“白日做夢”,再向小伙伴們說說自己的“夢”,課堂氣氛該是非?;钴S的吧。
本文是連環(huán)畫形式的略讀課文,要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象,以及借助圖畫識(shí)字等方面。
二、教學(xué)過程
(一)識(shí)字方面
1.借助圖畫,自主識(shí)字。
2.“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁認(rèn)記。要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”。
3.“嘍”是語氣詞,可通過朗讀的語氣來感悟。
4.可以采用兒歌韻語識(shí)字法,幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。
(二)朗讀感悟方面
本課為連環(huán)畫式的略讀課文,要讓學(xué)生在默讀和看圖中感知課文內(nèi)容,要啟發(fā)學(xué)生在默讀中把對(duì)現(xiàn)代科技的了解,與對(duì)未來科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
1.讀課文前,要向?qū)W生提出默讀的要求:第一遍默讀速度稍慢,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地讀幾遍,并找出不苾的詞語作上記號(hào);第二遍默讀,速度要加快,并結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段的是什么內(nèi)容。
2.對(duì)學(xué)生不懂的詞語,可在小組合作交流中解決,或通過查字典、詢問老師解決,每個(gè)自然段的意思也可在小組里說說。
3、進(jìn)一步提問:課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(三)積累運(yùn)用方面
建議積累“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
(四)實(shí)踐活動(dòng)方面
1.說說心中的未來世界是什么樣的,或動(dòng)筆把心中未來世界的樣子畫出來。
2.課外閱讀科學(xué)幻想故事。
教學(xué)反思
1、 喜歡幻想是低年級(jí)孩子的共有的特點(diǎn),本課符合兒童的實(shí)際。教學(xué)中抓住感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境,體會(huì)和分享他的幸福與快樂。
2、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,在說夢、解夢、畫夢中訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
3、 本文是連環(huán)畫式的略讀課文,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象等方面,著力引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中想象,激發(fā)其對(duì)科技的興趣和熱愛才是教學(xué)的主旨。
9、小學(xué)語文第六冊(cè)語文園地七說課稿教學(xué)反思案例課文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文第六冊(cè)語文園地七說課稿_教學(xué)反思_教后感_課堂實(shí)錄_案例_課文,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、教材分析:
我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《語文》(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第七單元最后一篇《語文園地七》,包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分。
在認(rèn)真研讀了《語文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后,我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考,認(rèn)為:“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語;“日積月累”第一項(xiàng)讓學(xué)生通過“熟字+偏旁”認(rèn)識(shí)新字。第二項(xiàng)“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣,能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣,既體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念,又突出了本組“友誼和理解”的主題思想,是單元知識(shí)的拓展和延伸。
二、學(xué)生情況分析
只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況:
1、三年級(jí)的學(xué)生處于9—10歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。
2、而在成語學(xué)習(xí)方面,經(jīng)過之前的持續(xù)學(xué)習(xí),有一定的成語儲(chǔ)備量,學(xué)生已經(jīng)知道成語有多種形式,例如AABB、ABAC等,也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力,喜歡積累,因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜愛誦記古詩,但分類積累習(xí)慣尚未形成。
4、學(xué)生經(jīng)過兩年半的字詞學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法,可順利地拓展形近字,以增強(qiáng)系統(tǒng)識(shí)字能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
(1)發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律,積累好詞好句。
(2)鞏固識(shí)字方法,掌握生字。
2、過程與方法:
通過聽、說、讀、寫、背進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度:
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、考慮到教材的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):
(1)發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。
(2)掌握生字,積累詞句。
2、又根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的情況,確定了以下教學(xué)難點(diǎn):
能將生字、成語、詩句學(xué)以致用,并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。
四、教學(xué)策略
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的聯(lián)系的,為了把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué),我運(yùn)用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地,積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn),合作探究的方式學(xué)習(xí);采取以誦讀為主,多種形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
本課的設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成:一創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地,二游百花園學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,三游生字娃娃園學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”,四游古詩園學(xué)習(xí)“讀讀背背”,五回到收獲園,總結(jié)收獲。具體的做法如下:
(一)
多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的
主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”我采用這一理論,利用多媒體畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,分別為“成語百花園”(我的發(fā)現(xiàn)),那里鮮花盛開,成語在花朵里搖擺;“生字娃娃園”(讀讀認(rèn)認(rèn))的生字則會(huì)使變身術(shù);古詩園(讀讀背背)里有情境交融的圖畫,令人流連忘返。我又利用“小火車開動(dòng)”的歌謠加動(dòng)作,引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些情境新穎,符合三年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盈然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)自主發(fā)現(xiàn),多種形式積累,突出教學(xué)重點(diǎn)
新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”據(jù)此,我在每項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律,背誦積累知識(shí),讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語、生字和古詩三個(gè)園地中,都設(shè)計(jì)了類似的流程:
1、
讀一讀,同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助學(xué)困
生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字等減輕學(xué)習(xí)困難。
2、
自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,再到全班交流。我分別設(shè)計(jì)了以下
的提問引導(dǎo)學(xué)生思考:A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語時(shí),提問“你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎?”B、在學(xué)習(xí)生字時(shí)提問“每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)?”C、在讀古詩時(shí)要求“體會(huì)這幾句古詩都表達(dá)了作者什么樣的感情?”但老師不做過多的引導(dǎo),而是通過鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,小組討論來解決。
3、
比一比,比賽積累。新課程的基本理念又十分強(qiáng)調(diào)“豐富語言
的積累”,其中加強(qiáng)背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦,我安排了1分鐘背成語比賽,在情境中背古詩,同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,評(píng)出背誦大王,使課堂效率提高。
(三)趣味拓展,學(xué)以致用,突破難點(diǎn)
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該得法于課內(nèi),走向廣闊的課外,我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展,如“成語百花園”(我的發(fā)現(xiàn))的教學(xué),我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫AABC的詞語,并選其中的詞語說話;在生字娃娃“超級(jí)變變變”的教學(xué)中則使用“一個(gè)部件+不同的偏旁”來拓展字,滲透形聲字認(rèn)字規(guī)律;讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠(yuǎn)方的親人、朋友等,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,逐步形成自覺運(yùn)用、積累知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè):收集各種形式的成語,收集表示友情的詩句,并定期檢查評(píng)價(jià)積累情況,展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì):
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
百花園:AABC式詞語
花朵貼圖(拓展詞語)
生字娃娃園:新字=熟字+部首
一字開花貼圖
古詩園:“友情”詩句
賀卡
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)語文園地七說課稿,三下語文園地七,希望對(duì)你有幫助!
10、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《西湖》教案、說課稿及教學(xué)反思
《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖,對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程
一、第一課時(shí)(預(yù)習(xí))
1、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)
二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過程
(一)、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí),同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解,請(qǐng)大家來談一談。(交流回答,教師總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(VCD,空中鳥瞰西湖)
(二)、憑借想象,指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
(2)要求畫出生字組成的詞語,想象它們?cè)诰渥又械囊馑?,并?biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?
(三)、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā):我們初讀了課文,讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子,初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié):同學(xué)們的問題提得真好,說明你們真的會(huì)讀書了,那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
(四)、精讀課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))
1、出示第一自然段:
師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段:
師:請(qǐng)大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)
(1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)
(2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)
(3)第三句:白鴎(結(jié)合圖片欣賞)
朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。
(1)學(xué)生自讀
(2)分句指名讀:
師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫了西湖那些景點(diǎn)。
(3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))
第一句:鳥瞰西湖周邊,理解“綠色鑲邊”
第二句:孤山景
第三句:蘇堤和白堤
第四句:湖心的三個(gè)小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩 [4]
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句:青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽西下,你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽斜射圖片)
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽賞。
(1)學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)
(3)找出比喻句,學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞,口頭造句。
(五)、配樂朗讀全文,學(xué)生談體會(huì)。
(六)、小結(jié):古人說,欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜,(課件)就是說,西湖的景色不管是春夏秋冬,無論從哪個(gè)角度看,都是那么美麗迷人,同學(xué)們,你覺得呢?
第三課時(shí):拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事,豐富學(xué)生知識(shí),增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
《西湖》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)
說教材
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細(xì)細(xì)讀來,仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂,又如觀賞秀美典雅的畫面,身臨其境之感隨之而來,了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂,把學(xué)生帶入課文情境,營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場”,使學(xué)生展開積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
二、朗讀體驗(yàn)法
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。
說教學(xué)過程
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí),讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么? [4]
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
這一環(huán)節(jié)中,我先讓同學(xué)們看圖,通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì),激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文,說說最喜歡哪一句,為什么。閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程,而不是機(jī)械地接納文本。因此,讓學(xué)生說說喜歡哪一句,并說說為什么,使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中,感悟語言文字,并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用圈出。
2.集體分析:
(1)指名答,板書
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動(dòng)起來,體驗(yàn)真起來,語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
你覺得哪句話特別美?
這一段的學(xué)習(xí),我通過語言的描述,音樂的渲染,圖片的展示,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。
五、總結(jié):
1、學(xué)到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說說最想說的一句話,既是對(duì)全文的歸納,又讓學(xué)生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學(xué)反思
本文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語的理解上,,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒有辦法就查字典或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如:“鑲嵌”,就借助戒指來理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”,孩子們都不知道是啥意思,我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上,一片片樹林郁郁蔥蔥的,偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍,再來理解“掩映”,“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。 [4]
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻,通過品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語,又復(fù)習(xí)了舊知:從畫面中理解詞語,還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
11、六年級(jí)上冊(cè)鞋匠的兒子說課稿(教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)
教材分析:
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章,記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語言平實(shí)真摯,多處構(gòu)成對(duì)比,極富感染力。尤其是林肯說的三段話,言辭懇切,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層遞進(jìn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材。縱觀全文,故事情節(jié)簡單,內(nèi)容通俗易懂,教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容,更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語言表達(dá)特色,引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言﹑構(gòu)建語言。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)過程
:
一﹑揭題,初識(shí)林肯
1﹑板書課題,組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。
2﹑課件出示,簡介林肯的資料:林肯(1809年2月~1865年4月),美國第十六任總統(tǒng),1860年他親自起草《解放黑奴宣言》,領(lǐng)導(dǎo)美國結(jié)束奴隸制度,實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng),遇刺后不幸去世,他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。為了紀(jì)念他,美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節(jié)”。
3﹑小結(jié)導(dǎo)入:林肯,從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子,到深受人敬仰的的美國總統(tǒng),這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文,就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。
從檢查預(yù)習(xí)入手,打破零的教學(xué)起點(diǎn)。在充分交流之后提供資料,既積累對(duì)林肯的印象,為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊,也是對(duì)學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。
二﹑初讀,整體感知
1﹑請(qǐng)同學(xué)們字字入目地讀一讀,課文用心記一記難寫或容易寫錯(cuò)的字詞。
2﹑組織交流并相應(yīng)板書詞語
3﹑當(dāng)堂抽默詞語:
尷尬
卑微
羞辱
傲慢
止歇
瀟灑
誹謗
4﹑課件出示,組織校對(duì)訂正,并請(qǐng)生選用其中的幾個(gè)詞語,說說課文講了一件什么事?
通過抽默部分詞語,目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對(duì)課文大意的交流,則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握能力。
三﹑解詞,深入學(xué)文
(一)讀懂議員們的“尷尬”
1、學(xué)詞“尷尬”:同學(xué)們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)生活中,你有沒有遇到過什么尷尬事?
2、小結(jié)引導(dǎo):通常在我們認(rèn)錯(cuò)人,說錯(cuò)話,做錯(cuò)事的時(shí)候,會(huì)讓人感到有點(diǎn)難堪,不自然。然而文中,林肯的父親是個(gè)鞋匠又怎么會(huì)讓整個(gè)參議院的參議員們感到尷尬呢?請(qǐng)同學(xué)們用目光掃讀課文,找到這段相關(guān)的段落并讀一讀。
3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份對(duì)比:在他們看來,鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)詞。
4、補(bǔ)充鋪墊:同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的美國社會(huì)是非??粗亻T弟的,因此大部分議員都出身名門望族,然而現(xiàn)在他們要面對(duì)的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng),他們心里能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?
“語文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)詞,能激活學(xué)生平時(shí)的語言積累,使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟,起到了提綱契領(lǐng)的功效,同時(shí)也為下文的對(duì)比品評(píng)埋下了伏筆。
(二)讀懂林肯處境的“尷尬”
1、過渡:于是發(fā)生這樣一件事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié),你能從哪些地方體會(huì)到林肯當(dāng)時(shí)處境的尷尬?
2、課件出示三到五小節(jié),組織學(xué)生交流,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。①引:誰來讀讀他的話?從他的話里,你聽出他的言中之意了嗎?②換:既然言下之意是說
“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。”用它代替原文好不好?
教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比,渲染了林肯當(dāng)時(shí)的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音,學(xué)會(huì)從中讀出言外之意,為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢。
(三)讀懂林肯的
“不尷尬”
1、換位體驗(yàn):同學(xué)們,如果你就是林肯,面對(duì)這樣的處境,你會(huì)怎么說?怎么做呢?
2、那么,林肯又是怎么說怎么做的?你認(rèn)為他這樣說好不好?課件出示5~7節(jié),用心讀好林肯說的每一句話。
3、交流討論中,引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說的三段話中表達(dá)的共同意思和每一次話語的不同之處(①相同點(diǎn):都表達(dá)了林肯對(duì)父親的熱愛和敬佩。②不同點(diǎn):說話對(duì)象的范圍擴(kuò)大;說話的語氣和感情一次比一次強(qiáng)烈;反映林肯不同的品質(zhì):真誠、自信、大度。),從中體會(huì)林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對(duì)勞動(dòng)人民的無比熱愛。
4、比較:還是林肯說的三段話,現(xiàn)在把它合為一段話來表現(xiàn),可不可以?引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。
5、小結(jié):同學(xué)們,林肯處亂不驚,運(yùn)用其高超的演講水平,真誠而又寬宏地面對(duì)所有想譏笑他、攻擊他的人,表達(dá)出對(duì)普通勞動(dòng)者的那份特有的真誠和熱愛。也正因?yàn)榱挚暇哂腥绱嗣篮玫钠犯瘢幻绹嗣穹Q之為“美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。
讀懂林肯的三段話,是課文的重難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較,誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評(píng)分合等一次次的比較,激活學(xué)生的思維,在對(duì)語言品評(píng)和玩味中,引發(fā)學(xué)生深層閱讀,使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動(dòng)者的美好品質(zhì),以及情真意切,富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格,從而達(dá)成言語內(nèi)容與言語形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。
四、寫啟示,提升文本體驗(yàn)
1、組織學(xué)生交流,讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一段話。
2、課件出示臺(tái)灣作家林清玄的話:同學(xué)們,批評(píng),譏笑,誹謗的石頭,有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時(shí)通過寫啟示,也是對(duì)文本的又一次整體回顧與提煉。
五、積累拓展,布置作業(yè)
1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。
2、拓展閱讀:課外閱讀《林肯傳》,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解林肯,并準(zhǔn)備交流林肯的故事。
語文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀,此作業(yè)設(shè)計(jì)注重了課內(nèi)積累,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
柳州市景行小學(xué)
陸穎
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思,促使學(xué)生深入地理解課文;
2、能有感情的朗讀課文;
3、
教學(xué)過程:
一、走近林肯,了解林肯的生平。
1、讓我們一起來寫林肯的名字。
2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勛。
3、現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎?或者說你能來談林肯給你的感受了嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國人民最偉大的兒子。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生不了解林肯,就很難真正地走進(jìn)課文,去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑)
二、
(設(shè)計(jì)意圖:1、整體讀課文,對(duì)課文有一個(gè)大致的了解;2、在整體讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)“尷尬”一詞的理解來達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。)
三、
(設(shè)計(jì)意圖:1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義,學(xué)會(huì)從中讀出言外之意;2、明白當(dāng)時(shí)林肯的處境,從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)
3、交流,齊讀。
五、拓展
1、這就是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一—林肯,在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上有這樣一段話,出示,師讀。
2、讓我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)記住這位偉大的總統(tǒng)——林肯,他是一個(gè)——鞋匠的兒子(齊讀課題)。
板書:
鞋匠的兒子
寬容大度
機(jī)智
林肯
坦誠
自豪
真情
附:
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯,雖然出生平寒,但面對(duì)態(tài)度傲慢,自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠,但成為偉大的總統(tǒng),他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文,感受林肯的人格魅力,并在感悟中反復(fù)誦讀課題,產(chǎn)生崇敬之情。然而,對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話,抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo),感悟這段話的內(nèi)涵。最后,板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段,林肯通過“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力,使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注,起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議,我反思了以下的不足:缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力,也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué),我過多考慮教學(xué)的完整性,至于教學(xué)的效果,讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累,從其他老師身上學(xué)習(xí),多看一些這方面的案例。用心去體會(huì),去揣摩,去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話,在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生,由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境,學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解,問題與問題的銜接顯的很突兀,缺乏層次性和自然的過渡,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此,開課時(shí)的生平簡介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足,提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。教材分析:
本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章,記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語言平實(shí)真摯,多處構(gòu)成對(duì)比,極富感染力。尤其是林肯說的三段話,言辭懇切,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層遞進(jìn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的好教材??v觀全文,故事情節(jié)簡單,內(nèi)容通俗易懂,教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容,更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語言表達(dá)特色,引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語言﹑構(gòu)建語言。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)過程
:
一﹑揭題,初識(shí)林肯
1﹑板書課題,組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。
2﹑課件出示,簡介林肯的資料:林肯(1809年2月~1865年4月),美國第十六任總統(tǒng),1860年他親自起草《解放黑奴宣言》,領(lǐng)導(dǎo)美國結(jié)束奴隸制度,實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng),遇刺后不幸去世,他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。為了紀(jì)念他,美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節(jié)”。
3﹑小結(jié)導(dǎo)入:林肯,從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子,到深受人敬仰的的美國總統(tǒng),這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文,就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。
從檢查預(yù)習(xí)入手,打破零的教學(xué)起點(diǎn)。在充分交流之后提供資料,既積累對(duì)林肯的印象,為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊,也是對(duì)學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。
二﹑初讀,整體感知
1﹑請(qǐng)同學(xué)們字字入目地讀一讀,課文用心記一記難寫或容易寫錯(cuò)的字詞。
2﹑組織交流并相應(yīng)板書詞語
3﹑當(dāng)堂抽默詞語:
尷尬
卑微
羞辱
傲慢
止歇
瀟灑
誹謗
4﹑課件出示,組織校對(duì)訂正,并請(qǐng)生選用其中的幾個(gè)詞語,說說課文講了一件什么事?
通過抽默部分詞語,目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對(duì)課文大意的交流,則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握能力。
三﹑解詞,深入學(xué)文
(一)讀懂議員們的“尷尬”
1、學(xué)詞“尷尬”:同學(xué)們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)生活中,你有沒有遇到過什么尷尬事?
2、小結(jié)引導(dǎo):通常在我們認(rèn)錯(cuò)人,說錯(cuò)話,做錯(cuò)事的時(shí)候,會(huì)讓人感到有點(diǎn)難堪,不自然。然而文中,林肯的父親是個(gè)鞋匠又怎么會(huì)讓整個(gè)參議院的參議員們感到尷尬呢?請(qǐng)同學(xué)們用目光掃讀課文,找到這段相關(guān)的段落并讀一讀。
3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份對(duì)比:在他們看來,鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)詞。
4、補(bǔ)充鋪墊:同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的美國社會(huì)是非??粗亻T弟的,因此大部分議員都出身名門望族,然而現(xiàn)在他們要面對(duì)的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng),他們心里能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?
“語文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)詞,能激活學(xué)生平時(shí)的語言積累,使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟,起到了提綱契領(lǐng)的功效,同時(shí)也為下文的對(duì)比品評(píng)埋下了伏筆。
(二)讀懂林肯處境的“尷尬”
1、過渡:于是發(fā)生這樣一件事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié),你能從哪些地方體會(huì)到林肯當(dāng)時(shí)處境的尷尬?
2、課件出示三到五小節(jié),組織學(xué)生交流,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。①引:誰來讀讀他的話?從他的話里,你聽出他的言中之意了嗎?②換:既然言下之意是說
“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。”用它代替原文好不好?
教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比,渲染了林肯當(dāng)時(shí)的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音,學(xué)會(huì)從中讀出言外之意,為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢。
(三)讀懂林肯的
“不尷尬”
1、換位體驗(yàn):同學(xué)們,如果你就是林肯,面對(duì)這樣的處境,你會(huì)怎么說?怎么做呢?
2、那么,林肯又是怎么說怎么做的?你認(rèn)為他這樣說好不好?課件出示5~7節(jié),用心讀好林肯說的每一句話。
3、交流討論中,引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說的三段話中表達(dá)的共同意思和每一次話語的不同之處(①相同點(diǎn):都表達(dá)了林肯對(duì)父親的熱愛和敬佩。②不同點(diǎn):說話對(duì)象的范圍擴(kuò)大;說話的語氣和感情一次比一次強(qiáng)烈;反映林肯不同的品質(zhì):真誠、自信、大度。),從中體會(huì)林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對(duì)勞動(dòng)人民的無比熱愛。
4、比較:還是林肯說的三段話,現(xiàn)在把它合為一段話來表現(xiàn),可不可以?引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。
5、小結(jié):同學(xué)們,林肯處亂不驚,運(yùn)用其高超的演講水平,真誠而又寬宏地面對(duì)所有想譏笑他、攻擊他的人,表達(dá)出對(duì)普通勞動(dòng)者的那份特有的真誠和熱愛。也正因?yàn)榱挚暇哂腥绱嗣篮玫钠犯?,他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。
讀懂林肯的三段話,是課文的重難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較,誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評(píng)分合等一次次的比較,激活學(xué)生的思維,在對(duì)語言品評(píng)和玩味中,引發(fā)學(xué)生深層閱讀,使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動(dòng)者的美好品質(zhì),以及情真意切,富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格,從而達(dá)成言語內(nèi)容與言語形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。
四、寫啟示,提升文本體驗(yàn)
1、組織學(xué)生交流,讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一段話。
2、課件出示臺(tái)灣作家林清玄的話:同學(xué)們,批評(píng),譏笑,誹謗的石頭,有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時(shí)通過寫啟示,也是對(duì)文本的又一次整體回顧與提煉。
五、積累拓展,布置作業(yè)
1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。
2、拓展閱讀:課外閱讀《林肯傳》,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解林肯,并準(zhǔn)備交流林肯的故事。
語文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀,此作業(yè)設(shè)計(jì)注重了課內(nèi)積累,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
柳州市景行小學(xué)
陸穎
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思,促使學(xué)生深入地理解課文;
2、能有感情的朗讀課文;
3、
教學(xué)過程:
一、走近林肯,了解林肯的生平。
1、讓我們一起來寫林肯的名字。
2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勛。
3、現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎?或者說你能來談林肯給你的感受了嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國人民最偉大的兒子。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生不了解林肯,就很難真正地走進(jìn)課文,去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑)
二、
(設(shè)計(jì)意圖:1、整體讀課文,對(duì)課文有一個(gè)大致的了解;2、在整體讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)“尷尬”一詞的理解來達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。)
三、
(設(shè)計(jì)意圖:1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義,學(xué)會(huì)從中讀出言外之意;2、明白當(dāng)時(shí)林肯的處境,從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)
3、交流,齊讀。
五、拓展
1、這就是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一—林肯,在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上有這樣一段話,出示,師讀。
2、讓我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)記住這位偉大的總統(tǒng)——林肯,他是一個(gè)——鞋匠的兒子(齊讀課題)。
板書:
鞋匠的兒子
寬容大度
機(jī)智
林肯
坦誠
自豪
真情
附:
《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯,雖然出生平寒,但面對(duì)態(tài)度傲慢,自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠,但成為偉大的總統(tǒng),他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文,感受林肯的人格魅力,并在感悟中反復(fù)誦讀課題,產(chǎn)生崇敬之情。然而,對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話,抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo),感悟這段話的內(nèi)涵。最后,板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段,林肯通過“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力,使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注,起到了點(diǎn)睛之筆的作用。
當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議,我反思了以下的不足:缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力,也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué),我過多考慮教學(xué)的完整性,至于教學(xué)的效果,讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累,從其他老師身上學(xué)習(xí),多看一些這方面的案例。用心去體會(huì),去揣摩,去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話,在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生,由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境,學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解,問題與問題的銜接顯的很突兀,缺乏層次性和自然的過渡,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此,開課時(shí)的生平簡介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足,提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。