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        《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思一等獎(jiǎng)

        《《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思一等獎(jiǎng)

        1、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思一等獎(jiǎng)

        (小組活動(dòng)完后)

        師:請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?

        (“配音小組”先來(lái)。)

        師:你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生1:我們是男女生分開(kāi),男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。

        師:下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意,要認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

        [其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí),教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生,體現(xiàn)平等、合作、互助]

        (放風(fēng)光片,學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音)

        [學(xué)生表現(xiàn)比較好,此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?]

        (學(xué)生讀完后)

        師:組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。

        生1:我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。

        師:找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你(組長(zhǎng))自己找。

        生2:他們讀得非常好,就是沒(méi)有音樂(lè)。

        師:開(kāi)始他們想配音樂(lè),可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾,這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè),女生不愿意,結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái),有我的原因。

        (面對(duì)“配音小組”學(xué)生)

        師:好了,謝謝你們的辛苦勞動(dòng),請(qǐng)回。

        師:請(qǐng)“水的自述”小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優(yōu)美,歡迎大家提意見(jiàn)。

        (學(xué)生:我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底,小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

        生4:他們讀得很認(rèn)真。師:態(tài)度還可以。

        生5:你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò),應(yīng)該背得更熟練一些。

        師:你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生3:本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn),現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。

        生:我們加進(jìn)了一些其他句子。

        師:加進(jìn)了什么?

        生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。

        師:你們的創(chuàng)造在哪里?

        生3:我們的創(chuàng)造在后邊。

        師:聽(tīng)出了嗎?

        生(齊):沒(méi)有。

        [我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生,否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。]

        生3:我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

        師:其實(shí),我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造,把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!

        師:我剛才看了,導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。

        (三名學(xué)生上臺(tái))

        師:你們先自我介紹一下。

        生6:我叫王榮田。

        師:王導(dǎo)。

        生7:我叫黃曉玉。

        師:黃導(dǎo)。

        生8:我叫王恒。

        師:又一位王導(dǎo)??茨囊粋€(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

        師:請(qǐng)各位同學(xué)注意,從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。

        生8:我們有三個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候,一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò),猴子惡作劇,向他撒起尿來(lái)……

        場(chǎng)景二:游人吃飯,一群猴子來(lái)和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。

        場(chǎng)景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物,那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

        師:咱們等他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。

        生6:我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一:人們來(lái)到野生動(dòng)物園,猴子在樹(shù)上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場(chǎng)景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過(guò)來(lái),一群大象搶花生吃。

        師:大象為花生打起來(lái)了。

        (笑聲)

        生7:場(chǎng)景一:一群人來(lái)到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂,人們只得向猴子道歉。

        場(chǎng)景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們?nèi)プ?,想和猴子和好,猴子拿?shù)上的水果向游人投擲。

        場(chǎng)景三:人們看到樹(shù)上的果子非常誘人,就摘樹(shù)上的果子品嘗,沒(méi)想到這里是猴子的圣地,猴子發(fā)怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。

        師:下面請(qǐng)大家評(píng)論,決定他們的劇本能不能開(kāi)拍,下面我來(lái)采訪一下給為專家。

        生8:我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。

        生9:我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。

        生10:我也覺(jué)得黃曉玉的好,他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。

        師:下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

        生8:我們要吸取意見(jiàn),改進(jìn)一下我們的劇本。

        生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生7:聽(tīng)了王榮田的劇本以后,我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些,應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

        師:我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組,把劇本放在一起,各取所長(zhǎng),肯定能拍得更好!謝謝你們。

        [反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是,整理時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法,教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng),學(xué)生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發(fā)揮不好。再就是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),但是組長(zhǎng)說(shuō)得多,其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì),從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,但是匯報(bào)時(shí),還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn),有的組是合作的結(jié)果,有的組不是,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。]

        師:我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪?,我心里特別輕松。得到大家的幫助,非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì)到了,你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山,讀水你就是水,讀猴子你就是……

        (學(xué)生自由朗讀)

        師:你們讀到什么了?除了山水之美,還感受到什么?(學(xué)生無(wú)語(yǔ))那我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀,看能不能喚起我們的感覺(jué)?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

        (學(xué)生有感情的讀課文第二自然段)

        師:讀得太好了,又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么?

        生11:作者很喜歡這里的山。

        生12:我感受到作者非常激動(dòng)的心情,因?yàn)樗吹竭@么高的山,他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我,我一定驚嘆山的高、陡。

        師:你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?

        生13:我感覺(jué)到作者豐富的想象力。

        師:作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的?

        生(齊):讀課文。

        師:對(duì),是通過(guò)課文的語(yǔ)言。

        師:這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。(板書語(yǔ)言之美)

        師:學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美,思想之美,好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),人返樸歸真,可是卻有人把他們告上了法庭,并且法庭已做了宣判?,F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能不能幫助他們?

        生(齊):能!

        師:你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?

        生:山。

        教師課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的山

        狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云……

        法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。直插云天,敢戲白云的山峰,削平或者炸掉

        (教師朗讀,學(xué)生笑)

        師:他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來(lái)提醒大家,只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生14:我想問(wèn)法官,這么美的山,直插云天,敢戲白云,如果炸掉了,就看不到這樣的風(fēng)景了,你不覺(jué)得可惜嗎?

        師:是很可惜,但是很安全。法庭相信證據(jù),不能僅憑感情用事,希望各位律師能用證據(jù)說(shuō)話。

        生15:直插云天,敢戲白云這些是山的特點(diǎn),就像書上說(shuō)的:桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美,我們需要的是自然的美,不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

        生16:我們國(guó)家高的山峰很多,如果都炸掉,還有珠穆朗瑪峰,你能炸掉嗎?

        師:太大了,不好炸。

        生17:我想問(wèn)法官,索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?

        師:讓我們害怕它。

        生18:俗話說(shuō)的好──“江山易改,本性難移”,索溪峪的山就是用野性美吸引游人,它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。

        生19:既然游人害怕,還來(lái)游覽干什么?不如不來(lái)。

        師:你是說(shuō)不游也可以。

        生20:不能固定,如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的,只要人類不破壞,石頭就不會(huì)掉下來(lái)。

        生21:游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺?,敢戲白云的山才?lái)游覽的,人們到索溪峪就是看這些山的,如果沒(méi)有了這些山,就沒(méi)有人到這里來(lái)了。

        師:看來(lái)我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳?ldquo;家化”了。我宣布,索溪峪的山無(wú)罪。

        師:下一個(gè)?

        生:水。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的水

        狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?hellip;…

        法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

        師:誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生22:不應(yīng)該這樣,因?yàn)樗飨乃?ldquo;野”了,給人帶來(lái)歡樂(lè),老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎?

        生23:咱們肯定能看到路邊的小溪,文中作者也寫到“平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路”,如果索溪水只能順著一條路走,就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激,就沒(méi)有游人來(lái)觀賞了。

        生24:有溪水的特點(diǎn),才叫索溪峪,如果只順著一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn),就只能叫“索峪”了。

        生25:因?yàn)樗飨窃谏嚼锩妫粫?huì)太大,趙州橋這么大,怎么能建上去呢?

        師:不能建趙州橋,不能家化了,那樣就不是索溪水了??磥?lái)我也要站在你們一邊,你們的辯護(hù)能力很強(qiáng),我宣布釋放他了。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的猴子

        狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

        法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。

        師:你們覺(jué)得滿意嗎?

        生26:如果把猴子關(guān)起來(lái),他們就放不開(kāi)膽子了,失去了在大自然中的自由自在。

        生12:如果猴子被捆起來(lái),性格自由自在的猴子就沒(méi)有了,就不會(huì)有樂(lè)趣了。

        師:沒(méi)有樂(lè)趣了嗎?

        生27:可以給人樂(lè)趣,但是失去了他們自己的樂(lè)趣。

        生8:把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了,失去了調(diào)皮的性格,就看不到這種“野”猴子了。

        生18:被告是“索溪峪的猴子”,如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。

        師:為什么?

        生18:不是猴子性格的猴子。

        師:是別的猴子。

        生28:如果猴子把你捆起來(lái),你感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?

        師:你愿意嗎?

        生17:我想被告是“索溪峪的猴子”,我覺(jué)得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

        生29:如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。

        生30:人們到這里就是要貼近自然,觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái),就只能到動(dòng)物園去看了。

        師:只有在大自然中才能欣賞到自然的美。

        生31:我反對(duì),如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺(jué)?

        師:就是,你有什么感覺(jué)?我采訪一下你。

        生8:猴子是動(dòng)物,他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿,我當(dāng)然不愿意。

        師:你也把他們抓起來(lái)。

        生8:我不會(huì),猴子不像人,他們有自己的想法。

        師:想法是什么?

        生8:他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

        師:其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明,大家一起找一找。

        生8:“惡作劇”,猴子表示友好,但是他不知道應(yīng)該怎么表示。

        師:他們就用這種熱烈的方式表示。

        師:雖然方式不能接受,但是他的本心是好的,是想和人類建立聯(lián)系,和人類親近。無(wú)罪釋放。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:到過(guò)索溪峪的人

        狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

        法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

        (生自由讀)

        師:讀完了嗎?有什么話說(shuō)?

        生33:要把人放回自然,人就是自然給予的,就跟關(guān)猴子一樣,如果把人類關(guān)起來(lái),整天愁眉苦臉,沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè)了。

        生34:我想問(wèn)法官,你想不想去索溪峪???

        師:我保密,不告訴你。

        [此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),如果說(shuō):我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃,看似機(jī)智,其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略,沒(méi)辦法了。]

        生35:城市里烏煙瘴氣,到處是垃圾,造成污染,如果到了大自然去……

        師:就去污染大自然。

        生35:不是,到大自然中才能體會(huì)那種純凈。

        師:文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去,多危險(xiǎn)!

        生20:老年人有自己的自由,如果人們只是呆在城里,智慧就會(huì)死板。

        師:就是僵化。

        生27:人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美,想在自然中獲得這種快樂(lè)。

        生36:看“滿溪的嘻嘻哈哈,滿山的親親熱熱,人們,全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。

        師:所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──

        生(齊):返樸歸真。

        師:有這個(gè)意思。

        師:這個(gè)律師很好,他找到了證據(jù)。

        生30:我想問(wèn)法官,整天呆在城市中,不去大自然中,你有什么感受?

        師:我想我的感受跟大家一樣。看來(lái)自然還要去,到索溪峪去感受自然,在大自然中返樸歸真。

        師:我宣布撤消原判,重新宣布:游人無(wú)罪。

        師:同學(xué)們,剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面,讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?

        (放配樂(lè)錄象。)

        師:同學(xué)們看完了,能談?wù)勀銈兊母惺軉幔?/p>

        師:其實(shí)大自然是很美的,人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞,大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。

        師:請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,可以引用文中的詞句,也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。

        下課!

        2、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思

        (小組活動(dòng)完后)

        師:請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?

        (“配音小組”先來(lái)。)

        師:你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生1:我們是男女生分開(kāi),男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。

        師:下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意,要認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

        [其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí),教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生,體現(xiàn)平等、合作、互助]

        (放風(fēng)光片,學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音)

        [學(xué)生表現(xiàn)比較好,此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?]

        (學(xué)生讀完后)

        師:組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。

        生1:我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。

        師:找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你(組長(zhǎng))自己找。

        生2:他們讀得非常好,就是沒(méi)有音樂(lè)。

        師:開(kāi)始他們想配音樂(lè),可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾,這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè),女生不愿意,結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái),有我的原因。

        (面對(duì)“配音小組”學(xué)生)

        師:好了,謝謝你們的辛苦勞動(dòng),請(qǐng)回。

        師:請(qǐng)“水的自述”小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優(yōu)美,歡迎大家提意見(jiàn)。

        (學(xué)生:我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底,小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

        生4:他們讀得很認(rèn)真。師:態(tài)度還可以。

        生5:你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò),應(yīng)該背得更熟練一些。

        師:你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生3:本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn),現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。

        生:我們加進(jìn)了一些其他句子。

        師:加進(jìn)了什么?

        生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。

        師:你們的創(chuàng)造在哪里?

        生3:我們的創(chuàng)造在后邊。

        師:聽(tīng)出了嗎?

        生(齊):沒(méi)有。

        [我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生,否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。]

        生3:我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

        師:其實(shí),我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造,把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!

        師:我剛才看了,導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。

        (三名學(xué)生上臺(tái))

        師:你們先自我介紹一下。

        生6:我叫王榮田。

        師:王導(dǎo)。

        生7:我叫黃曉玉。

        師:黃導(dǎo)。

        生8:我叫王恒。

        師:又一位王導(dǎo)??茨囊粋€(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

        師:請(qǐng)各位同學(xué)注意,從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。

        生8:我們有三個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候,一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò),猴子惡作劇,向他撒起尿來(lái)……

        場(chǎng)景二:游人吃飯,一群猴子來(lái)和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。

        場(chǎng)景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物,那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

        師:咱們等他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。

        生6:我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一:人們來(lái)到野生動(dòng)物園,猴子在樹(shù)上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場(chǎng)景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過(guò)來(lái),一群大象搶花生吃。

        師:大象為花生打起來(lái)了。

        (笑聲)

        生7:場(chǎng)景一:一群人來(lái)到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂,人們只得向猴子道歉。

        場(chǎng)景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們?nèi)プ?,想和猴子和好,猴子拿?shù)上的水果向游人投擲。

        場(chǎng)景三:人們看到樹(shù)上的果子非常誘人,就摘樹(shù)上的果子品嘗,沒(méi)想到這里是猴子的圣地,猴子發(fā)怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。

        師:下面請(qǐng)大家評(píng)論,決定他們的劇本能不能開(kāi)拍,下面我來(lái)采訪一下給為專家。

        生8:我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。

        生9:我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。

        生10:我也覺(jué)得黃曉玉的好,他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。

        師:下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

        生8:我們要吸取意見(jiàn),改進(jìn)一下我們的劇本。

        生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生7:聽(tīng)了王榮田的劇本以后,我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些,應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

        師:我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組,把劇本放在一起,各取所長(zhǎng),肯定能拍得更好!謝謝你們。

        [反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是,整理時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法,教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng),學(xué)生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發(fā)揮不好。再就是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),但是組長(zhǎng)說(shuō)得多,其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì),從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,但是匯報(bào)時(shí),還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn),有的組是合作的結(jié)果,有的組不是,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。]

        師:我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪?,我心里特別輕松。得到大家的幫助,非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì)到了,你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山,讀水你就是水,讀猴子你就是……

        (學(xué)生自由朗讀)

        師:你們讀到什么了?除了山水之美,還感受到什么?(學(xué)生無(wú)語(yǔ))那我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀,看能不能喚起我們的感覺(jué)?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

        (學(xué)生有感情的讀課文第二自然段)

        師:讀得太好了,又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么?

        生11:作者很喜歡這里的山。

        生12:我感受到作者非常激動(dòng)的心情,因?yàn)樗吹竭@么高的山,他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我,我一定驚嘆山的高、陡。

        師:你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?

        生13:我感覺(jué)到作者豐富的想象力。

        師:作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的?

        生(齊):讀課文。

        師:對(duì),是通過(guò)課文的語(yǔ)言。

        師:這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。(板書語(yǔ)言之美)

        師:學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美,思想之美,好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),人返樸歸真,可是卻有人把他們告上了法庭,并且法庭已做了宣判?,F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能不能幫助他們?

        生(齊):能!

        師:你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?

        生:山。

        教師課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的山

        狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云……

        法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。直插云天,敢戲白云的山峰,削平或者炸掉

        (教師朗讀,學(xué)生笑)

        師:他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來(lái)提醒大家,只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生14:我想問(wèn)法官,這么美的山,直插云天,敢戲白云,如果炸掉了,就看不到這樣的風(fēng)景了,你不覺(jué)得可惜嗎?

        師:是很可惜,但是很安全。法庭相信證據(jù),不能僅憑感情用事,希望各位律師能用證據(jù)說(shuō)話。

        生15:直插云天,敢戲白云這些是山的特點(diǎn),就像書上說(shuō)的:桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美,我們需要的是自然的美,不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

        生16:我們國(guó)家高的山峰很多,如果都炸掉,還有珠穆朗瑪峰,你能炸掉嗎?

        師:太大了,不好炸。

        生17:我想問(wèn)法官,索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?

        師:讓我們害怕它。

        生18:俗話說(shuō)的好──“江山易改,本性難移”,索溪峪的山就是用野性美吸引游人,它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。

        生19:既然游人害怕,還來(lái)游覽干什么?不如不來(lái)。

        師:你是說(shuō)不游也可以。

        生20:不能固定,如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的,只要人類不破壞,石頭就不會(huì)掉下來(lái)。

        生21:游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺欤覒虬自频纳讲艁?lái)游覽的,人們到索溪峪就是看這些山的,如果沒(méi)有了這些山,就沒(méi)有人到這里來(lái)了。

        師:看來(lái)我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳?ldquo;家化”了。我宣布,索溪峪的山無(wú)罪。

        師:下一個(gè)?

        生:水。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的水

        狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?hellip;…

        法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

        師:誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生22:不應(yīng)該這樣,因?yàn)樗飨乃?ldquo;野”了,給人帶來(lái)歡樂(lè),老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎?

        生23:咱們肯定能看到路邊的小溪,文中作者也寫到“平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路”,如果索溪水只能順著一條路走,就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激,就沒(méi)有游人來(lái)觀賞了。

        生24:有溪水的特點(diǎn),才叫索溪峪,如果只順著一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn),就只能叫“索峪”了。

        生25:因?yàn)樗飨窃谏嚼锩?,水不?huì)太大,趙州橋這么大,怎么能建上去呢?

        師:不能建趙州橋,不能家化了,那樣就不是索溪水了。看來(lái)我也要站在你們一邊,你們的辯護(hù)能力很強(qiáng),我宣布釋放他了。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的猴子

        狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

        法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。

        師:你們覺(jué)得滿意嗎?

        生26:如果把猴子關(guān)起來(lái),他們就放不開(kāi)膽子了,失去了在大自然中的自由自在。

        生12:如果猴子被捆起來(lái),性格自由自在的猴子就沒(méi)有了,就不會(huì)有樂(lè)趣了。

        師:沒(méi)有樂(lè)趣了嗎?

        生27:可以給人樂(lè)趣,但是失去了他們自己的樂(lè)趣。

        生8:把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了,失去了調(diào)皮的性格,就看不到這種“野”猴子了。

        生18:被告是“索溪峪的猴子”,如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。

        師:為什么?

        生18:不是猴子性格的猴子。

        師:是別的猴子。

        生28:如果猴子把你捆起來(lái),你感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?

        師:你愿意嗎?

        生17:我想被告是“索溪峪的猴子”,我覺(jué)得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

        生29:如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。

        生30:人們到這里就是要貼近自然,觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái),就只能到動(dòng)物園去看了。

        師:只有在大自然中才能欣賞到自然的美。

        生31:我反對(duì),如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺(jué)?

        師:就是,你有什么感覺(jué)?我采訪一下你。

        生8:猴子是動(dòng)物,他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿,我當(dāng)然不愿意。

        師:你也把他們抓起來(lái)。

        生8:我不會(huì),猴子不像人,他們有自己的想法。

        師:想法是什么?

        生8:他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

        師:其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明,大家一起找一找。

        生8:“惡作劇”,猴子表示友好,但是他不知道應(yīng)該怎么表示。

        師:他們就用這種熱烈的方式表示。

        師:雖然方式不能接受,但是他的本心是好的,是想和人類建立聯(lián)系,和人類親近。無(wú)罪釋放。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:到過(guò)索溪峪的人

        狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

        法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

        (生自由讀)

        師:讀完了嗎?有什么話說(shuō)?

        生33:要把人放回自然,人就是自然給予的,就跟關(guān)猴子一樣,如果把人類關(guān)起來(lái),整天愁眉苦臉,沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè)了。

        生34:我想問(wèn)法官,你想不想去索溪峪?。?/p>

        師:我保密,不告訴你。

        [此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),如果說(shuō):我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃,看似機(jī)智,其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略,沒(méi)辦法了。]

        生35:城市里烏煙瘴氣,到處是垃圾,造成污染,如果到了大自然去……

        師:就去污染大自然。

        生35:不是,到大自然中才能體會(huì)那種純凈。

        師:文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去,多危險(xiǎn)!

        生20:老年人有自己的自由,如果人們只是呆在城里,智慧就會(huì)死板。

        師:就是僵化。

        生27:人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美,想在自然中獲得這種快樂(lè)。

        生36:看“滿溪的嘻嘻哈哈,滿山的親親熱熱,人們,全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。

        師:所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──

        生(齊):返樸歸真。

        師:有這個(gè)意思。

        師:這個(gè)律師很好,他找到了證據(jù)。

        生30:我想問(wèn)法官,整天呆在城市中,不去大自然中,你有什么感受?

        師:我想我的感受跟大家一樣??磥?lái)自然還要去,到索溪峪去感受自然,在大自然中返樸歸真。

        師:我宣布撤消原判,重新宣布:游人無(wú)罪。

        師:同學(xué)們,剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面,讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?

        (放配樂(lè)錄象。)

        師:同學(xué)們看完了,能談?wù)勀銈兊母惺軉幔?/p>

        師:其實(shí)大自然是很美的,人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞,大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。

        師:請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,可以引用文中的詞句,也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。

        下課!

        3、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思

        師:請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?

        (“配音小組”先來(lái)。)

        師:你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生1:我們是男女生分開(kāi),男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。

        師:下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意,要認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

        其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí),教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生,體現(xiàn)平等、合作、互助。

        (放風(fēng)光片,學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音。)

        學(xué)生表現(xiàn)比較好,此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?

        (學(xué)生讀完后。)

        師:組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。

        生1:我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。

        師:找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你(組長(zhǎng))自己找。

        生2:他們讀得非常好,就是沒(méi)有音樂(lè)。

        師:開(kāi)始他們想配音樂(lè),可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾,這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè),女生不愿意,結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái),有我的原因。

        (面對(duì)“配音小組”學(xué)生。)

        師:好了,謝謝你們的辛苦勞動(dòng),請(qǐng)回。

        師:請(qǐng)“水的自述”小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優(yōu)美,歡迎大家提意見(jiàn)。

        (學(xué)生:我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底,小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

        生4:他們讀得很認(rèn)真。師:態(tài)度還可以。

        生5:你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò),應(yīng)該背得更熟練一些。

        師:你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生3:本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn),現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。

        生:我們加進(jìn)了一些其他句子。

        師:加進(jìn)了什么?

        生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。

        師:你們的創(chuàng)造在哪里?

        生3:我們的創(chuàng)造在后邊。

        師:聽(tīng)出了嗎?

        生(齊):沒(méi)有。

        我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生,否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。

        生3:我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

        師:其實(shí),我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造,把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!

        師:我剛才看了,導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。

        (三名學(xué)生上臺(tái)。)

        師:你們先自我介紹一下。

        生6:我叫王榮田。

        師:王導(dǎo)。

        生7:我叫黃曉玉。

        師:黃導(dǎo)。

        生8:我叫王恒。

        師:又一位王導(dǎo)??茨囊粋€(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

        師:請(qǐng)各位同學(xué)注意,從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。

        生8:我們有三個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候,一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò),猴子惡作劇,向他撒起尿來(lái)……

        場(chǎng)景二:游人吃飯,一群猴子來(lái)和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。

        場(chǎng)景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物,那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

        師:咱們等他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。

        生6:我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一:人們來(lái)到野生動(dòng)物園,猴子在樹(shù)上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場(chǎng)景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過(guò)來(lái),一群大象搶花生吃。

        師:大象為花生打起來(lái)了。

        (笑聲。)

        生7:場(chǎng)景一:一群人來(lái)到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂,人們只得向猴子道歉。

        場(chǎng)景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們?nèi)プ?,想和猴子和好,猴子拿?shù)上的水果向游人投擲。

        場(chǎng)景三:人們看到樹(shù)上的果子非常誘人,就摘樹(shù)上的果子品嘗,沒(méi)想到這里是猴子的圣地,猴子發(fā)怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。

        師:下面請(qǐng)大家評(píng)論,決定他們的劇本能不能開(kāi)拍,下面我來(lái)采訪一下給為專家。

        生8:我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。

        生9:我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。

        生10:我也覺(jué)得黃曉玉的好,他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。

        師:下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

        生8:我們要吸取意見(jiàn),改進(jìn)一下我們的劇本。

        生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生7:聽(tīng)了王榮田的劇本以后,我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些,應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

        師:我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組,把劇本放在一起,各取所長(zhǎng),肯定能拍得更好!謝謝你們。

        〖反思〗

        這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是,整理時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法,教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng),學(xué)生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發(fā)揮不好。再就是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),但是組長(zhǎng)說(shuō)得多,其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì),從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,但是匯報(bào)時(shí),還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn),有的組是合作的結(jié)果,有的組不是,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

        師:我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪?,我心里特別輕松。得到大家的幫助,非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì)到了,你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山,讀水你就是水,讀猴子你就是……

        (學(xué)生自由朗讀。)

        師:你們讀到什么了?除了山水之美,還感受到什么?(學(xué)生無(wú)語(yǔ))那我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀,看能不能喚起我們的感覺(jué)?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

        (學(xué)生有感情的讀課文第二自然段。)

        師:讀得太好了,又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么?

        生11:作者很喜歡這里的山。

        生12:我感受到作者非常激動(dòng)的心情,因?yàn)樗吹竭@么高的山,他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我,我一定驚嘆山的高、陡。

        師:你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?

        生13:我感覺(jué)到作者豐富的想象力。

        師:作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的?

        生(齊):讀課文。

        師:對(duì),是通過(guò)課文的語(yǔ)言。

        師:這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。(板書語(yǔ)言之美)

        師:學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美,思想之美,好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),人返樸歸真,可是卻有人把他們告上了法庭,并且法庭已做了宣判?,F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能不能幫助他們?

        生(齊):能!

        師:你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?

        生:山。

        教師課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的山

        狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云……

        法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。直插云天,敢戲白云的山峰,削平或者炸掉。

        (教師朗讀,學(xué)生笑。)

        師:他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來(lái)提醒大家,只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生14:我想問(wèn)法官,這么美的山,直插云天,敢戲白云,如果炸掉了,就看不到這樣的風(fēng)景了,你不覺(jué)得可惜嗎?

        師:是很可惜,但是很安全。法庭相信證據(jù),不能僅憑感情用事,希望各位律師能用證據(jù)說(shuō)話。

        生15:直插云天,敢戲白云這些是山的特點(diǎn),就像書上說(shuō)的:桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美,我們需要的是自然的美,不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

        生16:我們國(guó)家高的山峰很多,如果都炸掉,還有珠穆朗瑪峰,你能炸掉嗎?

        師:太大了,不好炸。

        生17:我想問(wèn)法官,索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?

        師:讓我們害怕它。

        生18:俗話說(shuō)的好──“江山易改,本性難移”,索溪峪的山就是用野性美吸引游人,它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。

        生19:既然游人害怕,還來(lái)游覽干什么?不如不來(lái)。

        師:你是說(shuō)不游也可以。

        生20:不能固定,如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的,只要人類不破壞,石頭就不會(huì)掉下來(lái)。

        生21:游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺?,敢戲白云的山才?lái)游覽的,人們到索溪峪就是看這些山的,如果沒(méi)有了這些山,就沒(méi)有人到這里來(lái)了。

        師:看來(lái)我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳?ldquo;家化”了。我宣布,索溪峪的山無(wú)罪。

        師:下一個(gè)?

        生:水。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的水

        狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?hellip;…

        法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

        師:誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生22:不應(yīng)該這樣,因?yàn)樗飨乃?ldquo;野”了,給人帶來(lái)歡樂(lè),老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎?

        生23:咱們肯定能看到路邊的小溪,文中作者也寫到“平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路”,如果索溪水只能順著一條路走,就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激,就沒(méi)有游人來(lái)觀賞了。

        生24:有溪水的特點(diǎn),才叫索溪峪,如果只順著一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn),就只能叫“索峪”了。

        生25:因?yàn)樗飨窃谏嚼锩妫粫?huì)太大,趙州橋這么大,怎么能建上去呢?

        師:不能建趙州橋,不能家化了,那樣就不是索溪水了??磥?lái)我也要站在你們一邊,你們的辯護(hù)能力很強(qiáng),我宣布釋放他了。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的猴子

        狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

        法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。

        師:你們覺(jué)得滿意嗎?

        生26:如果把猴子關(guān)起來(lái),他們就放不開(kāi)膽子了,失去了在大自然中的自由自在。

        生12:如果猴子被捆起來(lái),性格自由自在的猴子就沒(méi)有了,就不會(huì)有樂(lè)趣了。

        師:沒(méi)有樂(lè)趣了嗎?

        生27:可以給人樂(lè)趣,但是失去了他們自己的樂(lè)趣。

        生8:把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了,失去了調(diào)皮的性格,就看不到這種“野”猴子了。

        生18:被告是“索溪峪的猴子”,如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。

        師:為什么?

        生18:不是猴子性格的猴子。

        師:是別的猴子。

        生28:如果猴子把你捆起來(lái),你感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?

        師:你愿意嗎?

        生17:我想被告是“索溪峪的猴子”,我覺(jué)得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

        生29:如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。

        生30:人們到這里就是要貼近自然,觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái),就只能到動(dòng)物園去看了。

        師:只有在大自然中才能欣賞到自然的美。

        生31:我反對(duì),如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺(jué)?

        師:就是,你有什么感覺(jué)?我采訪一下你。

        生8:猴子是動(dòng)物,他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿,我當(dāng)然不愿意。

        師:你也把他們抓起來(lái)。

        生8:我不會(huì),猴子不像人,他們有自己的想法。

        師:想法是什么?

        生8:他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

        師:其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明,大家一起找一找。

        生8:“惡作劇”,猴子表示友好,但是他不知道應(yīng)該怎么表示。

        師:他們就用這種熱烈的方式表示。

        師:雖然方式不能接受,但是他的本心是好的,是想和人類建立聯(lián)系,和人類親近。無(wú)罪釋放。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:到過(guò)索溪峪的人

        狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

        法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

        (生自由讀。)

        師:讀完了嗎?有什么話說(shuō)?

        生33:要把人放回自然,人就是自然給予的,就跟關(guān)猴子一樣,如果把人類關(guān)起來(lái),整天愁眉苦臉,沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè)了。

        生34:我想問(wèn)法官,你想不想去索溪峪啊?

        師:我保密,不告訴你。

        此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),如果說(shuō):我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃,看似機(jī)智,其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略,沒(méi)辦法了。

        生35:城市里烏煙瘴氣,到處是垃圾,造成污染,如果到了大自然去……

        師:就去污染大自然。

        生35:不是,到大自然中才能體會(huì)那種純凈。

        師:文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去,多危險(xiǎn)!

        生20:老年人有自己的自由,如果人們只是呆在城里,智慧就會(huì)死板。

        師:就是僵化。

        生27:人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美,想在自然中獲得這種快樂(lè)。

        生36:看“滿溪的嘻嘻哈哈,滿山的親親熱熱,人們,全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。

        師:所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──

        生(齊):返樸歸真。

        師:有這個(gè)意思。

        師:這個(gè)律師很好,他找到了證據(jù)。

        生30:我想問(wèn)法官,整天呆在城市中,不去大自然中,你有什么感受?

        師:我想我的感受跟大家一樣??磥?lái)自然還要去,到索溪峪去感受自然,在大自然中返樸歸真。

        師:我宣布撤消原判,重新宣布:游人無(wú)罪。

        師:同學(xué)們,剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面,讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?

        (放配樂(lè)錄象。)

        師:同學(xué)們看完了,能談?wù)勀銈兊母惺軉?

        師:其實(shí)大自然是很美的,人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞,大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。

        師:請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,可以引用文中的詞句,也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。

        下課!

        4、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思

        (小組活動(dòng)完后)

        師:請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?

        (“配音小組”先來(lái)。)

        師:你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生1:我們是男女生分開(kāi),男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。

        師:下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意,要認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

        [其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí),教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生,體現(xiàn)平等、合作、互助]

        (放風(fēng)光片,學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音)

        [學(xué)生表現(xiàn)比較好,此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?]

        (學(xué)生讀完后)

        師:組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。

        生1:我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。

        師:找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你(組長(zhǎng))自己找。

        生2:他們讀得非常好,就是沒(méi)有音樂(lè)。

        師:開(kāi)始他們想配音樂(lè),可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾,這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè),女生不愿意,結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái),有我的原因。

        (面對(duì)“配音小組”學(xué)生)

        師:好了,謝謝你們的辛苦勞動(dòng),請(qǐng)回。

        師:請(qǐng)“水的自述”小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優(yōu)美,歡迎大家提意見(jiàn)。

        (學(xué)生:我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底,小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

        生4:他們讀得很認(rèn)真。師:態(tài)度還可以。

        生5:你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò),應(yīng)該背得更熟練一些。

        師:你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生3:本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn),現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。

        生:我們加進(jìn)了一些其他句子。

        師:加進(jìn)了什么?

        生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。

        師:你們的創(chuàng)造在哪里?

        生3:我們的創(chuàng)造在后邊。

        師:聽(tīng)出了嗎?

        生(齊):沒(méi)有。

        [我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生,否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。]

        生3:我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

        師:其實(shí),我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造,把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!

        師:我剛才看了,導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。

        (三名學(xué)生上臺(tái))

        師:你們先自我介紹一下。

        生6:我叫王榮田。

        師:王導(dǎo)。

        生7:我叫黃曉玉。

        師:黃導(dǎo)。

        生8:我叫王恒。

        師:又一位王導(dǎo)??茨囊粋€(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

        師:請(qǐng)各位同學(xué)注意,從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。

        生8:我們有三個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候,一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò),猴子惡作劇,向他撒起尿來(lái)……

        場(chǎng)景二:游人吃飯,一群猴子來(lái)和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。

        場(chǎng)景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物,那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

        師:咱們等他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。

        生6:我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一:人們來(lái)到野生動(dòng)物園,猴子在樹(shù)上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場(chǎng)景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過(guò)來(lái),一群大象搶花生吃。

        師:大象為花生打起來(lái)了。

        (笑聲)

        生7:場(chǎng)景一:一群人來(lái)到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂,人們只得向猴子道歉。

        場(chǎng)景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們?nèi)プ?,想和猴子和好,猴子拿?shù)上的水果向游人投擲。

        場(chǎng)景三:人們看到樹(shù)上的果子非常誘人,就摘樹(shù)上的果子品嘗,沒(méi)想到這里是猴子的圣地,猴子發(fā)怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。

        師:下面請(qǐng)大家評(píng)論,決定他們的劇本能不能開(kāi)拍,下面我來(lái)采訪一下給為專家。

        生8:我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。

        生9:我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。

        生10:我也覺(jué)得黃曉玉的好,他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。

        師:下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

        生8:我們要吸取意見(jiàn),改進(jìn)一下我們的劇本。

        生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生7:聽(tīng)了王榮田的劇本以后,我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些,應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

        師:我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組,把劇本放在一起,各取所長(zhǎng),肯定能拍得更好!謝謝你們。

        [反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是,整理時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法,教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng),學(xué)生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發(fā)揮不好。再就是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),但是組長(zhǎng)說(shuō)得多,其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì),從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,但是匯報(bào)時(shí),還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn),有的組是合作的結(jié)果,有的組不是,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。]

        師:我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪耍倚睦锾貏e輕松。得到大家的幫助,非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì)到了,你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山,讀水你就是水,讀猴子你就是……

        (學(xué)生自由朗讀)

        師:你們讀到什么了?除了山水之美,還感受到什么?(學(xué)生無(wú)語(yǔ))那我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀,看能不能喚起我們的感覺(jué)?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

        (學(xué)生有感情的讀課文第二自然段)

        師:讀得太好了,又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么?

        生11:作者很喜歡這里的山。

        生12:我感受到作者非常激動(dòng)的心情,因?yàn)樗吹竭@么高的山,他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我,我一定驚嘆山的高、陡。

        師:你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?

        生13:我感覺(jué)到作者豐富的想象力。

        師:作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的?

        生(齊):讀課文。

        師:對(duì),是通過(guò)課文的語(yǔ)言。

        師:這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。(板書語(yǔ)言之美)

        師:學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美,思想之美,好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),人返樸歸真,可是卻有人把他們告上了法庭,并且法庭已做了宣判?,F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能不能幫助他們?

        生(齊):能!

        師:你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?

        生:山。

        教師課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的山

        狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云……

        法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。直插云天,敢戲白云的山峰,削平或者炸掉

        (教師朗讀,學(xué)生笑)

        師:他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來(lái)提醒大家,只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生14:我想問(wèn)法官,這么美的山,直插云天,敢戲白云,如果炸掉了,就看不到這樣的風(fēng)景了,你不覺(jué)得可惜嗎?

        師:是很可惜,但是很安全。法庭相信證據(jù),不能僅憑感情用事,希望各位律師能用證據(jù)說(shuō)話。

        生15:直插云天,敢戲白云這些是山的特點(diǎn),就像書上說(shuō)的:桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美,我們需要的是自然的美,不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

        生16:我們國(guó)家高的山峰很多,如果都炸掉,還有珠穆朗瑪峰,你能炸掉嗎?

        師:太大了,不好炸。

        生17:我想問(wèn)法官,索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?

        師:讓我們害怕它。

        生18:俗話說(shuō)的好──“江山易改,本性難移”,索溪峪的山就是用野性美吸引游人,它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。

        生19:既然游人害怕,還來(lái)游覽干什么?不如不來(lái)。

        師:你是說(shuō)不游也可以。

        生20:不能固定,如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的,只要人類不破壞,石頭就不會(huì)掉下來(lái)。

        生21:游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺?,敢戲白云的山才?lái)游覽的,人們到索溪峪就是看這些山的,如果沒(méi)有了這些山,就沒(méi)有人到這里來(lái)了。

        師:看來(lái)我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳?ldquo;家化”了。我宣布,索溪峪的山無(wú)罪。

        師:下一個(gè)?

        生:水。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的水

        狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?hellip;…

        法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

        師:誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生22:不應(yīng)該這樣,因?yàn)樗飨乃?ldquo;野”了,給人帶來(lái)歡樂(lè),老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎?

        生23:咱們肯定能看到路邊的小溪,文中作者也寫到“平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路”,如果索溪水只能順著一條路走,就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激,就沒(méi)有游人來(lái)觀賞了。

        生24:有溪水的特點(diǎn),才叫索溪峪,如果只順著一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn),就只能叫“索峪”了。

        生25:因?yàn)樗飨窃谏嚼锩妫粫?huì)太大,趙州橋這么大,怎么能建上去呢?

        師:不能建趙州橋,不能家化了,那樣就不是索溪水了??磥?lái)我也要站在你們一邊,你們的辯護(hù)能力很強(qiáng),我宣布釋放他了。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的猴子

        狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

        法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。

        師:你們覺(jué)得滿意嗎?

        生26:如果把猴子關(guān)起來(lái),他們就放不開(kāi)膽子了,失去了在大自然中的自由自在。

        生12:如果猴子被捆起來(lái),性格自由自在的猴子就沒(méi)有了,就不會(huì)有樂(lè)趣了。

        師:沒(méi)有樂(lè)趣了嗎?

        生27:可以給人樂(lè)趣,但是失去了他們自己的樂(lè)趣。

        生8:把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了,失去了調(diào)皮的性格,就看不到這種“野”猴子了。

        生18:被告是“索溪峪的猴子”,如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。

        師:為什么?

        生18:不是猴子性格的猴子。

        師:是別的猴子。

        生28:如果猴子把你捆起來(lái),你感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?

        師:你愿意嗎?

        生17:我想被告是“索溪峪的猴子”,我覺(jué)得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

        生29:如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。

        生30:人們到這里就是要貼近自然,觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái),就只能到動(dòng)物園去看了。

        師:只有在大自然中才能欣賞到自然的美。

        生31:我反對(duì),如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺(jué)?

        師:就是,你有什么感覺(jué)?我采訪一下你。

        生8:猴子是動(dòng)物,他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿,我當(dāng)然不愿意。

        師:你也把他們抓起來(lái)。

        生8:我不會(huì),猴子不像人,他們有自己的想法。

        師:想法是什么?

        生8:他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

        師:其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明,大家一起找一找。

        生8:“惡作劇”,猴子表示友好,但是他不知道應(yīng)該怎么表示。

        師:他們就用這種熱烈的方式表示。

        師:雖然方式不能接受,但是他的本心是好的,是想和人類建立聯(lián)系,和人類親近。無(wú)罪釋放。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:到過(guò)索溪峪的人

        狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

        法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

        (生自由讀)

        師:讀完了嗎?有什么話說(shuō)?

        生33:要把人放回自然,人就是自然給予的,就跟關(guān)猴子一樣,如果把人類關(guān)起來(lái),整天愁眉苦臉,沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè)了。

        生34:我想問(wèn)法官,你想不想去索溪峪???

        師:我保密,不告訴你。

        [此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),如果說(shuō):我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃,看似機(jī)智,其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略,沒(méi)辦法了。]

        生35:城市里烏煙瘴氣,到處是垃圾,造成污染,如果到了大自然去……

        師:就去污染大自然。

        生35:不是,到大自然中才能體會(huì)那種純凈。

        師:文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去,多危險(xiǎn)!

        生20:老年人有自己的自由,如果人們只是呆在城里,智慧就會(huì)死板。

        師:就是僵化。

        生27:人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美,想在自然中獲得這種快樂(lè)。

        生36:看“滿溪的嘻嘻哈哈,滿山的親親熱熱,人們,全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。

        師:所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──

        生(齊):返樸歸真。

        師:有這個(gè)意思。

        師:這個(gè)律師很好,他找到了證據(jù)。

        生30:我想問(wèn)法官,整天呆在城市中,不去大自然中,你有什么感受?

        師:我想我的感受跟大家一樣??磥?lái)自然還要去,到索溪峪去感受自然,在大自然中返樸歸真。

        師:我宣布撤消原判,重新宣布:游人無(wú)罪。

        師:同學(xué)們,剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面,讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?

        (放配樂(lè)錄象。)

        師:同學(xué)們看完了,能談?wù)勀銈兊母惺軉幔?/p>

        師:其實(shí)大自然是很美的,人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞,大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。

        師:請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,可以引用文中的詞句,也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。

        5、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思

        師:請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?

        (“配音小組”先來(lái)。)

        師:你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生1:我們是男女生分開(kāi),男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。

        師:下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意,要認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

        其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí),教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生,體現(xiàn)平等、合作、互助。

        (放風(fēng)光片,學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音。)

        學(xué)生表現(xiàn)比較好,此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?

        (學(xué)生讀完后。)

        師:組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。

        生1:我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。

        師:找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你(組長(zhǎng))自己找。

        生2:他們讀得非常好,就是沒(méi)有音樂(lè)。

        師:開(kāi)始他們想配音樂(lè),可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾,這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè),女生不愿意,結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái),有我的原因。

        (面對(duì)“配音小組”學(xué)生。)

        師:好了,謝謝你們的辛苦勞動(dòng),請(qǐng)回。

        師:請(qǐng)“水的自述”小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優(yōu)美,歡迎大家提意見(jiàn)。

        (學(xué)生:我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底,小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

        生4:他們讀得很認(rèn)真。師:態(tài)度還可以。

        生5:你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò),應(yīng)該背得更熟練一些。

        師:你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生3:本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn),現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。

        生:我們加進(jìn)了一些其他句子。

        師:加進(jìn)了什么?

        生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。

        師:你們的創(chuàng)造在哪里?

        生3:我們的創(chuàng)造在后邊。

        師:聽(tīng)出了嗎?

        生(齊):沒(méi)有。

        我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生,否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。

        生3:我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

        師:其實(shí),我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造,把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!

        師:我剛才看了,導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。

        (三名學(xué)生上臺(tái)。)

        師:你們先自我介紹一下。

        生6:我叫王榮田。

        師:王導(dǎo)。

        生7:我叫黃曉玉。

        師:黃導(dǎo)。

        生8:我叫王恒。

        師:又一位王導(dǎo)??茨囊粋€(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。

        師:請(qǐng)各位同學(xué)注意,從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。

        生8:我們有三個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候,一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò),猴子惡作劇,向他撒起尿來(lái)……

        場(chǎng)景二:游人吃飯,一群猴子來(lái)和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。

        場(chǎng)景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物,那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

        師:咱們等他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。

        生6:我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一:人們來(lái)到野生動(dòng)物園,猴子在樹(shù)上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場(chǎng)景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過(guò)來(lái),一群大象搶花生吃。

        師:大象為花生打起來(lái)了。

        (笑聲。)

        生7:場(chǎng)景一:一群人來(lái)到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂,人們只得向猴子道歉。

        場(chǎng)景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們?nèi)プ罚牒秃镒雍秃?,猴子拿?shù)上的水果向游人投擲。

        場(chǎng)景三:人們看到樹(shù)上的果子非常誘人,就摘樹(shù)上的果子品嘗,沒(méi)想到這里是猴子的圣地,猴子發(fā)怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。

        師:下面請(qǐng)大家評(píng)論,決定他們的劇本能不能開(kāi)拍,下面我來(lái)采訪一下給為專家。

        生8:我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。

        生9:我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。

        生10:我也覺(jué)得黃曉玉的好,他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。

        師:下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

        生8:我們要吸取意見(jiàn),改進(jìn)一下我們的劇本。

        生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生7:聽(tīng)了王榮田的劇本以后,我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些,應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

        師:我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組,把劇本放在一起,各取所長(zhǎng),肯定能拍得更好!謝謝你們。

        〖反思〗

        這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是,整理時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法,教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng),學(xué)生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發(fā)揮不好。再就是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),但是組長(zhǎng)說(shuō)得多,其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì),從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,但是匯報(bào)時(shí),還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn),有的組是合作的結(jié)果,有的組不是,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

        師:我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪耍倚睦锾貏e輕松。得到大家的幫助,非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì)到了,你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山,讀水你就是水,讀猴子你就是……

        (學(xué)生自由朗讀。)

        師:你們讀到什么了?除了山水之美,還感受到什么?(學(xué)生無(wú)語(yǔ))那我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀,看能不能喚起我們的感覺(jué)?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

        (學(xué)生有感情的讀課文第二自然段。)

        師:讀得太好了,又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么?

        生11:作者很喜歡這里的山。

        生12:我感受到作者非常激動(dòng)的心情,因?yàn)樗吹竭@么高的山,他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我,我一定驚嘆山的高、陡。

        師:你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?

        生13:我感覺(jué)到作者豐富的想象力。

        師:作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的?

        生(齊):讀課文。

        師:對(duì),是通過(guò)課文的語(yǔ)言。

        師:這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。(板書語(yǔ)言之美)

        師:學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美,思想之美,好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),人返樸歸真,可是卻有人把他們告上了法庭,并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能不能幫助他們?

        生(齊):能!

        師:你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?

        生:山。

        教師課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的山

        狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云……

        法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。直插云天,敢戲白云的山峰,削平或者炸掉。

        (教師朗讀,學(xué)生笑。)

        師:他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來(lái)提醒大家,只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生14:我想問(wèn)法官,這么美的山,直插云天,敢戲白云,如果炸掉了,就看不到這樣的風(fēng)景了,你不覺(jué)得可惜嗎?

        師:是很可惜,但是很安全。法庭相信證據(jù),不能僅憑感情用事,希望各位律師能用證據(jù)說(shuō)話。

        生15:直插云天,敢戲白云這些是山的特點(diǎn),就像書上說(shuō)的:桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美,我們需要的是自然的美,不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。

        生16:我們國(guó)家高的山峰很多,如果都炸掉,還有珠穆朗瑪峰,你能炸掉嗎?

        師:太大了,不好炸。

        生17:我想問(wèn)法官,索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?

        師:讓我們害怕它。

        生18:俗話說(shuō)的好──“江山易改,本性難移”,索溪峪的山就是用野性美吸引游人,它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。

        生19:既然游人害怕,還來(lái)游覽干什么?不如不來(lái)。

        師:你是說(shuō)不游也可以。

        生20:不能固定,如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的,只要人類不破壞,石頭就不會(huì)掉下來(lái)。

        生21:游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺?,敢戲白云的山才?lái)游覽的,人們到索溪峪就是看這些山的,如果沒(méi)有了這些山,就沒(méi)有人到這里來(lái)了。

        師:看來(lái)我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳?ldquo;家化”了。我宣布,索溪峪的山無(wú)罪。

        師:下一個(gè)?

        生:水。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的水

        狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?hellip;…

        法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

        師:誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?

        生22:不應(yīng)該這樣,因?yàn)樗飨乃?ldquo;野”了,給人帶來(lái)歡樂(lè),老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎?

        生23:咱們肯定能看到路邊的小溪,文中作者也寫到“平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路”,如果索溪水只能順著一條路走,就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激,就沒(méi)有游人來(lái)觀賞了。

        生24:有溪水的特點(diǎn),才叫索溪峪,如果只順著一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn),就只能叫“索峪”了。

        生25:因?yàn)樗飨窃谏嚼锩?,水不?huì)太大,趙州橋這么大,怎么能建上去呢?

        師:不能建趙州橋,不能家化了,那樣就不是索溪水了。看來(lái)我也要站在你們一邊,你們的辯護(hù)能力很強(qiáng),我宣布釋放他了。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:索溪峪的猴子

        狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……

        法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。

        師:你們覺(jué)得滿意嗎?

        生26:如果把猴子關(guān)起來(lái),他們就放不開(kāi)膽子了,失去了在大自然中的自由自在。

        生12:如果猴子被捆起來(lái),性格自由自在的猴子就沒(méi)有了,就不會(huì)有樂(lè)趣了。

        師:沒(méi)有樂(lè)趣了嗎?

        生27:可以給人樂(lè)趣,但是失去了他們自己的樂(lè)趣。

        生8:把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了,失去了調(diào)皮的性格,就看不到這種“野”猴子了。

        生18:被告是“索溪峪的猴子”,如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。

        師:為什么?

        生18:不是猴子性格的猴子。

        師:是別的猴子。

        生28:如果猴子把你捆起來(lái),你感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?

        師:你愿意嗎?

        生17:我想被告是“索溪峪的猴子”,我覺(jué)得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

        生29:如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。

        生30:人們到這里就是要貼近自然,觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái),就只能到動(dòng)物園去看了。

        師:只有在大自然中才能欣賞到自然的美。

        生31:我反對(duì),如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺(jué)?

        師:就是,你有什么感覺(jué)?我采訪一下你。

        生8:猴子是動(dòng)物,他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿,我當(dāng)然不愿意。

        師:你也把他們抓起來(lái)。

        生8:我不會(huì),猴子不像人,他們有自己的想法。

        師:想法是什么?

        生8:他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。

        師:其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明,大家一起找一找。

        生8:“惡作劇”,猴子表示友好,但是他不知道應(yīng)該怎么表示。

        師:他們就用這種熱烈的方式表示。

        師:雖然方式不能接受,但是他的本心是好的,是想和人類建立聯(lián)系,和人類親近。無(wú)罪釋放。

        課件出示:

        原告:某些人

        被告:到過(guò)索溪峪的人

        狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

        法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

        (生自由讀。)

        師:讀完了嗎?有什么話說(shuō)?

        生33:要把人放回自然,人就是自然給予的,就跟關(guān)猴子一樣,如果把人類關(guān)起來(lái),整天愁眉苦臉,沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè)了。

        生34:我想問(wèn)法官,你想不想去索溪峪啊?

        師:我保密,不告訴你。

        此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),如果說(shuō):我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃,看似機(jī)智,其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略,沒(méi)辦法了。

        生35:城市里烏煙瘴氣,到處是垃圾,造成污染,如果到了大自然去……

        師:就去污染大自然。

        生35:不是,到大自然中才能體會(huì)那種純凈。

        師:文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去,多危險(xiǎn)!

        生20:老年人有自己的自由,如果人們只是呆在城里,智慧就會(huì)死板。

        師:就是僵化。

        生27:人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美,想在自然中獲得這種快樂(lè)。

        生36:看“滿溪的嘻嘻哈哈,滿山的親親熱熱,人們,全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。

        師:所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──

        生(齊):返樸歸真。

        師:有這個(gè)意思。

        師:這個(gè)律師很好,他找到了證據(jù)。

        生30:我想問(wèn)法官,整天呆在城市中,不去大自然中,你有什么感受?

        師:我想我的感受跟大家一樣。看來(lái)自然還要去,到索溪峪去感受自然,在大自然中返樸歸真。

        師:我宣布撤消原判,重新宣布:游人無(wú)罪。

        師:同學(xué)們,剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面,讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?

        (放配樂(lè)錄象。)

        師:同學(xué)們看完了,能談?wù)勀銈兊母惺軉?

        師:其實(shí)大自然是很美的,人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞,大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。

        師:請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,可以引用文中的詞句,也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。

        下課!

        6、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

        (小組活動(dòng)完后)

        師:請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?

        (配音小組先來(lái)。)

        師:你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生1:我們是男女生分開(kāi),男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。

        師:下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意,要認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。

        [其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委,這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí),又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí),教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生,體現(xiàn)平等、合作、互助]

        (放風(fēng)光片,學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音)

        [學(xué)生表現(xiàn)比較好,此處稱配音是不是準(zhǔn)確?]

        (學(xué)生讀完后)

        師:組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。

        生1:我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。

        師:找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你(組長(zhǎng))自己找。

        生2:他們讀得非常好,就是沒(méi)有音樂(lè)。

        師:開(kāi)始他們想配音樂(lè),可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾,這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè),女生不愿意,結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái),有我的原因。

        (面對(duì)配音小組學(xué)生)

        師:好了,謝謝你們的辛苦勞動(dòng),請(qǐng)回。

        師:請(qǐng)水的自述小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。

        生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優(yōu)美,歡迎大家提意見(jiàn)。

        (學(xué)生:我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底,小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)

        師:請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

        生4:他們讀得很認(rèn)真。師:態(tài)度還可以。

        生5:你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò),應(yīng)該背得更熟練一些。

        師:你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生3:本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn),現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。

        師:說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。

        生:我們加進(jìn)了一些其他句子。

        師:加進(jìn)了什么?

        生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。

        師:你們的創(chuàng)造在哪里?

        生3:我們的創(chuàng)造在后邊。

        師:聽(tīng)出了嗎?

        生(齊):沒(méi)有。

        [我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生,否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性,應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。]

        生3:我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。

        師:其實(shí),我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造,把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!

        師:我剛才看了,導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。

        (三名學(xué)生上臺(tái))

        師:你們先自我介紹一下。

        生6:我叫 。

        師: 。

        生7:我叫 。

        師: 。

        生8:我叫 。

        師:又一位 。看哪一個(gè) 導(dǎo)得好。

        師:請(qǐng)各位同學(xué)注意,從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家,你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。

        生8:我們有三個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候,一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò),猴子惡作劇,向他撒起尿來(lái)……

        場(chǎng)景二:游人吃飯,一群猴子來(lái)和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。

        場(chǎng)景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物,那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

        師:咱們等他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。

        生6:我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一:人們來(lái)到野生動(dòng)物園,猴子在樹(shù)上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場(chǎng)景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過(guò)來(lái),一群大象搶花生吃。

        師:大象為花生打起來(lái)了。

        (笑聲)

        生7:場(chǎng)景一:一群人來(lái)到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂,人們只得向猴子道歉。

        場(chǎng)景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們?nèi)プ?,想和猴子和好,猴子拿?shù)上的水果向游人投擲。

        場(chǎng)景三:人們看到樹(shù)上的果子非常誘人,就摘樹(shù)上的果子品嘗,沒(méi)想到這里是猴子的圣地,猴子發(fā)怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。

        師:下面請(qǐng)大家評(píng)論,決定他們的劇本能不能開(kāi)拍,下面我來(lái)采訪一下給為專家。

        生8:我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。

        生9:我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。

        生10:我也覺(jué)得黃曉玉的好,他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。

        師:下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>

        生8:我們要吸取意見(jiàn),改進(jìn)一下我們的劇本。

        生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生7:聽(tīng)了 的劇本以后,我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些,應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。

        師:我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組,把劇本放在一起,各取所長(zhǎng),肯定能拍得更好!謝謝你們。

        點(diǎn)評(píng):

        這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn),充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是,整理時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法,教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng),學(xué)生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發(fā)揮不好。再就是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),但是組長(zhǎng)說(shuō)得多,其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì),從而降低組員的積極性。小組合作時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的,但是匯報(bào)時(shí),還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn),有的組是合作的結(jié)果,有的組不是,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。]

        7、《索溪峪的野》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

        2、有感情的朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

        3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)索溪峪美的獨(dú)特感受。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、體會(huì)課文的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        2、有感情的朗讀課文。

        【教學(xué)時(shí)間】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)資料。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美,野性的美?,F(xiàn)在讓我們跟隨攝像師的鏡頭再一次走進(jìn)索溪峪,去領(lǐng)略索溪峪獨(dú)特的美景。大家準(zhǔn)備好了嗎?昨天我們游了山,今天我們?nèi)ネ嫠脝??在游玩過(guò)程中大家要仔細(xì)觀察,細(xì)細(xì)品味,看看誰(shuí)的收獲最大。打開(kāi)書本,快速讀第三自然段,讀完告訴我你的感受和收獲。比賽開(kāi)始。

        二、交流第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)

        1、學(xué)生讀課文。

        2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

        3、師質(zhì)疑:

        作者把索溪峪想像成“野孩子”,把山路、石頭稱做“山路哥哥”“石頭弟弟”,這樣寫好在哪里?

        (這樣寫使索溪變得靈氣飛揚(yáng),野趣盎然,使文章變得生動(dòng)活潑,童趣十足。)

        4、學(xué)生朗讀自己喜愛(ài)的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

        5、小結(jié)過(guò)渡:

        索溪峪的山水是純天然的自然美,那么那里的動(dòng)物和游人又是怎樣的?讓我們接著學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。

        三、小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,探究

        1、索溪峪的動(dòng)物的“野”表現(xiàn)在什么地方?

        2、游人的“野”表現(xiàn)在什么地方?

        四、交流體會(huì)

        1、學(xué)生讀課文,匯報(bào)收獲。

        2、師置疑 動(dòng)物和游人的“野”與前面的 山水的“野”有區(qū)別嗎?

        (因?yàn)樯剿浅錆M野性的,在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,舉手投足都顯得非常純真質(zhì)樸,作者為我們呈現(xiàn)了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。)

        五、速讀全文,體會(huì)寫法

        速讀全文,思考:本文在寫法上有哪些特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

        1、充分運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

        2、在謀篇布局上,采用先概括后具體描寫的方法。

        六、品讀課文,背誦自己最喜愛(ài)的部分

        朗讀、背誦自己最喜愛(ài)的段落,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)這一部分。

        七、學(xué)寫導(dǎo)游詞

        如果你是索溪峪的一名導(dǎo)游,你會(huì)怎樣為游客介紹那里的景點(diǎn)?選擇其中的一個(gè)景點(diǎn),寫一段導(dǎo)游詞。

        各位游客,大家好!

        現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的是索溪峪有名的“十里畫廊”,這條長(zhǎng)達(dá)六公里多的山谷兩側(cè)有著豐富的自然景觀,人行其間如在畫中,山上的巖石形成了 200多尊似人似物、似鳥(niǎo)似獸的石景造型,其中“孔雀開(kāi)屏”“采藥老人”“猛虎嘯天”等最為著名,來(lái)到這里大家一定能一飽眼福,請(qǐng)大家盡情欣賞。

        八、總結(jié)

        這節(jié)課我們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí)我們960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多風(fēng)景名勝,如夢(mèng)幻的九寨溝,秀美的桂林山水等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞。更希望你能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中的美,去抒寫自己最獨(dú)特的感受。

        8、《將相和》第二課時(shí)課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

        【課堂實(shí)錄】

        師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大體了解了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,也知道了故事中的主要人物是藺相如和廉頗,藺相如和廉頗各具有什么品質(zhì)呢?你是從哪里體會(huì)到的?這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?,F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們分小組邊讀書邊思考,并在書上做上記號(hào)。

        (學(xué)生思考并在小組內(nèi)議論,教師巡視。)

        反思:課堂一開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性。

        師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如具有什么品質(zhì)。

        (生爭(zhēng)先恐后。)

        生:藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

        生:他是個(gè)很厲害的人。

        生:我覺(jué)得藺相如是一個(gè)很愛(ài)國(guó)的人。

        生:我覺(jué)得他是一個(gè)寬宏大量的人。

        ……

        師:同學(xué)們都說(shuō)得很好,文中是如何來(lái)表現(xiàn)藺相如這些品質(zhì)的呢?

        生:我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

        師:請(qǐng)讀出具體的句子。

        生:藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”

        師:如果這時(shí)藺相如說(shuō):“秦王,你不守信用,把璧還給我。”秦王會(huì)給他嗎。

        生:(齊)不會(huì)。

        師:所以藺相如想了個(gè)什么辦法?

        生:說(shuō)這塊璧上有點(diǎn)兒毛病,把璧騙回來(lái)。

        師:這怎能叫“騙”呢?這塊璧原來(lái)就是趙王的啊。誰(shuí)的行為才是“騙”呢?

        生:秦王的行為才是“騙”。

        生:對(duì),秦王事先給趙王的信中說(shuō)愿意拿十五座城換璧,可當(dāng)他手中拿著璧的時(shí)候卻絕口不提十五座城的事,這行為才是真正的“騙”。

        師:你們說(shuō)得真好。秦王不守信用,可以用貶義詞“騙”來(lái)形容,那么我們應(yīng)該用個(gè)褒義詞來(lái)概括藺相如的所作所為。

        生:勇敢機(jī)智。

        反思:教師細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生的回答,即使回答是錯(cuò)誤的。有時(shí)錯(cuò)誤的回答往往是設(shè)疑的切入口。在這里用“騙”作為切入口,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,從而使學(xué)生領(lǐng)悟藺相如與秦王的一堡一貶。

        師:還有很多褒義詞可以用來(lái)概括藺相如的所作所為。

        (學(xué)生沉默。)

        師:教師及時(shí)點(diǎn)撥:我們還可以用足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變等詞來(lái)概括藺相如的行為。

        反思:在課堂中,教師注意抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。豐富了學(xué)生的語(yǔ)積累。

        師:這一句話通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

        (生根據(jù)自己對(duì)這句話的理解放聲朗讀。)

        反思:在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上來(lái)讀,更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

        師:文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智?

        生:藺相如捧著璧往后退了幾步,靠柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)完舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話也體現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智。

        師:藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢?

        生:(齊)不會(huì),他只是嚇唬秦王。

        生:他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。

        師:同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子,那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子?

        (學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)

        生:秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去。因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿來(lái)地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。

        師:如果這時(shí)秦王硬逼的話,會(huì)怎樣?

        生:藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的,干脆與璧同歸于盡。

        生。藺相如會(huì)撞上柱子,結(jié)果撞死了。

        生:藺相如撞上柱子后沒(méi)死,但卻被殘暴的秦王殺了。

        反思:完璧歸趙的故事的結(jié)局大家都很清楚:藺相如沒(méi)撞在柱子上。學(xué)生的思維受到了束縛。在這里我設(shè)計(jì)了“秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞在柱子上”這個(gè)問(wèn)題。這樣換個(gè)角度提問(wèn),使課堂氣氛活躍了。

        師:我們中國(guó)有句古話:“寧為玉碎,不為瓦全。”藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可以用哪些詞來(lái)概括藺相如的品質(zhì)?

        生:視死如歸。

        生:不畏強(qiáng)權(quán)。

        生:臨危不懼。

        生:英勇無(wú)畏。

        ……

        師:想像當(dāng)時(shí)的情形,把這段話讀讀。

        (生讀。)

        師:課文中還有好哪個(gè)地方也能看出他的勇敢機(jī)智、視死如歸。

        生:藺相如看秦王這侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶。”藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在我只有五步遠(yuǎn)。您要不答應(yīng),我就跟您拼了。”

        師:藺相如為什么一定要秦王為趙王擊缶呢?

        生:我覺(jué)得藺相如請(qǐng)秦王為趙王擊缶是要讓秦王明白:秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。他真的是勇敢機(jī)智、視死如歸。

        生:他這樣維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),他真是勇敢。

        師:藺相如說(shuō)這句話的語(yǔ)氣的態(tài)度是堅(jiān)決的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x。

        (老師示范。)

        師:藺相如除了勇敢機(jī)智、視死如歸的品質(zhì)外,還具有哪些品質(zhì)。(生沉默)

        師:請(qǐng)各小組讀第三個(gè)小故事,討論討論。

        (生讀書,并在小組討論。)

        師:請(qǐng)各小組分別來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生:雖然他知道廉頗妒忌自已,但他還是以大局為重,沒(méi)有與他針?shù)h相對(duì)。廉頗跟他比起來(lái),就差遠(yuǎn)了。

        師:很好,藺相如真是個(gè)識(shí)大體的人。

        生:雖然廉頗起先是錯(cuò)了,但誰(shuí)能無(wú)過(guò)呢,他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后也能主動(dòng)找藺相如認(rèn)錯(cuò),所以我覺(jué)得他知錯(cuò)能改的品質(zhì)是很可貴的。

        生:我覺(jué)得廉頗還具有英勇善戰(zhàn)的品質(zhì)。正因?yàn)橛兴?,秦王才?huì)擊缶,才不敢拿趙王怎樣。

        ……

        師:對(duì),從第二個(gè)小故事中可以看出廉頗英勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)能改。也可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體的人。

        師:這幾個(gè)同學(xué)敢于提出自已的見(jiàn)解,說(shuō)得真好,值得我們大家學(xué)習(xí)。

        《將相和》中,藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事之所以千古流芳,除了他們的機(jī)智或英勇善戰(zhàn)外,一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局,勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神,讓我們?cè)賮?lái)讀讀幾千年前那些感人至深的話吧。請(qǐng)生齊讀最后兩段。

        師:老師覺(jué)得課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)局寫得不具體,同學(xué)們能不能把這個(gè)故事的結(jié)局補(bǔ)充得豐滿些。有興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間來(lái)完成。(下課。)

        【自評(píng)文章】

        一、將相和是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文

        教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn),長(zhǎng)文短講,省時(shí)高效地突破重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)始上課,我就讓學(xué)生明確這一堂課的重點(diǎn)是:了解課文如可表現(xiàn)藺相如和廉頗的品質(zhì)的,然后放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟,在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

        二、在課中,我相機(jī)誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維

        我注意抓住時(shí)機(jī)采用循循善誘的方法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用自己的聰明才智獨(dú)立解決問(wèn)題。如:學(xué)生說(shuō)藺相如把和氏璧“騙”回來(lái),這是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的。但是,我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計(jì),只是用詞不當(dāng)。我就進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:這璧原來(lái)是誰(shuí)的?并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,從而讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者對(duì)藺相如和秦王一褒一貶。

        三、在課中,我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

        中備課時(shí),我設(shè)計(jì)了“藺相如會(huì)向柱子下撞嗎?”這個(gè)問(wèn)題,本以為會(huì)在學(xué)生中引起爭(zhēng)論,可學(xué)生都一致認(rèn)為,藺相如不會(huì)撞上柱子,學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了。怎么樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬,敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)?這時(shí),我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)向柱子上撞呢?這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生擺脫了定向思維,課堂氣氛也活躍了。

        9、《將相和》第二課時(shí)課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

        【課堂實(shí)錄】

        師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大體了解了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,也知道了故事中的主要人物是藺相如和廉頗,藺相如和廉頗各具有什么品質(zhì)呢?你是從哪里體會(huì)到的?這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?,F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們分小組邊讀書邊思考,并在書上做上記號(hào)。

        (學(xué)生思考并在小組內(nèi)議論,教師巡視。)

        反思:課堂一開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性。

        師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如具有什么品質(zhì)。

        (生爭(zhēng)先恐后。)

        生:藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

        生:他是個(gè)很厲害的人。

        生:我覺(jué)得藺相如是一個(gè)很愛(ài)國(guó)的人。

        生:我覺(jué)得他是一個(gè)寬宏大量的人。

        ……

        師:同學(xué)們都說(shuō)得很好,文中是如何來(lái)表現(xiàn)藺相如這些品質(zhì)的呢?

        生:我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

        師:請(qǐng)讀出具體的句子。

        生:藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”

        師:如果這時(shí)藺相如說(shuō):“秦王,你不守信用,把璧還給我。”秦王會(huì)給他嗎。

        生:(齊)不會(huì)。

        師:所以藺相如想了個(gè)什么辦法?

        生:說(shuō)這塊璧上有點(diǎn)兒毛病,把璧騙回來(lái)。

        師:這怎能叫“騙”呢?這塊璧原來(lái)就是趙王的啊。誰(shuí)的行為才是“騙”呢?

        生:秦王的行為才是“騙”。

        生:對(duì),秦王事先給趙王的信中說(shuō)愿意拿十五座城換璧,可當(dāng)他手中拿著璧的時(shí)候卻絕口不提十五座城的事,這行為才是真正的“騙”。

        師:你們說(shuō)得真好。秦王不守信用,可以用貶義詞“騙”來(lái)形容,那么我們應(yīng)該用個(gè)褒義詞來(lái)概括藺相如的所作所為。

        生:勇敢機(jī)智。

        反思:教師細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生的回答,即使回答是錯(cuò)誤的。有時(shí)錯(cuò)誤的回答往往是設(shè)疑的切入口。在這里用“騙”作為切入口,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,從而使學(xué)生領(lǐng)悟藺相如與秦王的一堡一貶。

        師:還有很多褒義詞可以用來(lái)概括藺相如的所作所為。

        (學(xué)生沉默。)

        師:教師及時(shí)點(diǎn)撥:我們還可以用足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變等詞來(lái)概括藺相如的行為。

        反思:在課堂中,教師注意抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。豐富了學(xué)生的語(yǔ)積累。

        師:這一句話通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

        (生根據(jù)自己對(duì)這句話的理解放聲朗讀。)

        反思:在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上來(lái)讀,更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

        師:文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智?

        生:藺相如捧著璧往后退了幾步,靠柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)完舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話也體現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智。

        師:藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢?

        生:(齊)不會(huì),他只是嚇唬秦王。

        生:他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。

        師:同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子,那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子?

        (學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)

        生:秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去。因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿來(lái)地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。

        師:如果這時(shí)秦王硬逼的話,會(huì)怎樣?

        生:藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的,干脆與璧同歸于盡。

        生。藺相如會(huì)撞上柱子,結(jié)果撞死了。

        生:藺相如撞上柱子后沒(méi)死,但卻被殘暴的秦王殺了。

        反思:完璧歸趙的故事的結(jié)局大家都很清楚:藺相如沒(méi)撞在柱子上。學(xué)生的思維受到了束縛。在這里我設(shè)計(jì)了“秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞在柱子上”這個(gè)問(wèn)題。這樣換個(gè)角度提問(wèn),使課堂氣氛活躍了。

        師:我們中國(guó)有句古話:“寧為玉碎,不為瓦全。”藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可以用哪些詞來(lái)概括藺相如的品質(zhì)?

        生:視死如歸。

        生:不畏強(qiáng)權(quán)。

        生:臨危不懼。

        生:英勇無(wú)畏。

        ……

        師:想像當(dāng)時(shí)的情形,把這段話讀讀。

        (生讀。)

        師:課文中還有好哪個(gè)地方也能看出他的勇敢機(jī)智、視死如歸。

        生:藺相如看秦王這侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶。”藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在我只有五步遠(yuǎn)。您要不答應(yīng),我就跟您拼了。”

        師:藺相如為什么一定要秦王為趙王擊缶呢?

        生:我覺(jué)得藺相如請(qǐng)秦王為趙王擊缶是要讓秦王明白:秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。他真的是勇敢機(jī)智、視死如歸。

        生:他這樣維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),他真是勇敢。

        師:藺相如說(shuō)這句話的語(yǔ)氣的態(tài)度是堅(jiān)決的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x。

        (老師示范。)

        師:藺相如除了勇敢機(jī)智、視死如歸的品質(zhì)外,還具有哪些品質(zhì)。(生沉默)

        師:請(qǐng)各小組讀第三個(gè)小故事,討論討論。

        (生讀書,并在小組討論。)

        師:請(qǐng)各小組分別來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生:雖然他知道廉頗妒忌自已,但他還是以大局為重,沒(méi)有與他針?shù)h相對(duì)。廉頗跟他比起來(lái),就差遠(yuǎn)了。

        師:很好,藺相如真是個(gè)識(shí)大體的人。

        生:雖然廉頗起先是錯(cuò)了,但誰(shuí)能無(wú)過(guò)呢,他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后也能主動(dòng)找藺相如認(rèn)錯(cuò),所以我覺(jué)得他知錯(cuò)能改的品質(zhì)是很可貴的。

        生:我覺(jué)得廉頗還具有英勇善戰(zhàn)的品質(zhì)。正因?yàn)橛兴赝醪艜?huì)擊缶,才不敢拿趙王怎樣。

        ……

        師:對(duì),從第二個(gè)小故事中可以看出廉頗英勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)能改。也可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體的人。

        師:這幾個(gè)同學(xué)敢于提出自已的見(jiàn)解,說(shuō)得真好,值得我們大家學(xué)習(xí)。

        《將相和》中,藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事之所以千古流芳,除了他們的機(jī)智或英勇善戰(zhàn)外,一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局,勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神,讓我們?cè)賮?lái)讀讀幾千年前那些感人至深的話吧。請(qǐng)生齊讀最后兩段。

        師:老師覺(jué)得課文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)局寫得不具體,同學(xué)們能不能把這個(gè)故事的結(jié)局補(bǔ)充得豐滿些。有興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間來(lái)完成。(下課。)

        【自評(píng)文章】

        一、將相和是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文

        教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn),長(zhǎng)文短講,省時(shí)高效地突破重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)始上課,我就讓學(xué)生明確這一堂課的重點(diǎn)是:了解課文如可表現(xiàn)藺相如和廉頗的品質(zhì)的,然后放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟,在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

        二、在課中,我相機(jī)誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維

        我注意抓住時(shí)機(jī)采用循循善誘的方法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用自己的聰明才智獨(dú)立解決問(wèn)題。如:學(xué)生說(shuō)藺相如把和氏璧“騙”回來(lái),這是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的。但是,我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計(jì),只是用詞不當(dāng)。我就進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:這璧原來(lái)是誰(shuí)的?并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,從而讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者對(duì)藺相如和秦王一褒一貶。

        三、在課中,我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

        中備課時(shí),我設(shè)計(jì)了“藺相如會(huì)向柱子下撞嗎?”這個(gè)問(wèn)題,本以為會(huì)在學(xué)生中引起爭(zhēng)論,可學(xué)生都一致認(rèn)為,藺相如不會(huì)撞上柱子,學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了。怎么樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬,敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)?這時(shí),我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)向柱子上撞呢?這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生擺脫了定向思維,課堂氣氛也活躍了。