《一年級(jí)教案:讓學(xué)生展開想象的翅膀一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級(jí)教案:讓學(xué)生展開想象的翅膀一等獎(jiǎng)
師：同學(xué)們，你們喜歡貼畫嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，我們就來(lái)創(chuàng)造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍(lán)色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧?kù)o而又美麗，夜空中都有什么呢？
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說(shuō)說(shuō)你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說(shuō)的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個(gè)圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應(yīng)貼一個(gè)彎彎的月亮。
生：因?yàn)樾切怯侄嘤至?，所以月亮?yīng)該又小又彎的。
生：他說(shuō)得對(duì)。我平時(shí)看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會(huì)很少。
師：（貼上彎月亮）說(shuō)得很有道理，你是個(gè)善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們?cè)S多遐想?，F(xiàn)在我們也來(lái)想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個(gè)人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個(gè)懂事的孩子，才會(huì)經(jīng)?？吹綃寢審潖澋男ρ?。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真有趣，想象力很獨(dú)特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：好多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)了。這首詩(shī)寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空?？矗{(lán)藍(lán)的天上，無(wú)數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險(xiǎn)，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來(lái)贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩(shī)是我國(guó)著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
評(píng)析：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了想象的主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船兩個(gè)意象的聯(lián)系。其次，體現(xiàn)了教學(xué)是師生，文本之間的對(duì)話過(guò)程這一要素。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，多聯(lián)想，多表達(dá)。如“彎彎的月亮像什么？”學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時(shí)，參與到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
2、一年級(jí)教案:讓學(xué)生展開想象的翅膀
師：同學(xué)們，你們喜歡貼畫嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，我們就來(lái)創(chuàng)造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍(lán)色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧?kù)o而又美麗，夜空中都有什么呢？
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說(shuō)說(shuō)你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說(shuō)的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個(gè)圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應(yīng)貼一個(gè)彎彎的月亮。
生：因?yàn)樾切怯侄嘤至?，所以月亮?yīng)該又小又彎的。
生：他說(shuō)得對(duì)。我平時(shí)看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會(huì)很少。
師：（貼上彎月亮）說(shuō)得很有道理，你是個(gè)善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們?cè)S多遐想?，F(xiàn)在我們也來(lái)想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個(gè)人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個(gè)懂事的孩子，才會(huì)經(jīng)?？吹綃寢審潖澋男ρ?。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真有趣，想象力很獨(dú)特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：好多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)了。這首詩(shī)寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船?，F(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空?？?，藍(lán)藍(lán)的天上，無(wú)數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險(xiǎn)，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來(lái)贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩(shī)是我國(guó)著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
評(píng)析：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了想象的主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船兩個(gè)意象的聯(lián)系。其次，體現(xiàn)了教學(xué)是師生，文本之間的對(duì)話過(guò)程這一要素。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，多聯(lián)想，多表達(dá)。如“彎彎的月亮像什么？”學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時(shí)，參與到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案：《放小鳥》案例評(píng)析:讓學(xué)生插上想象的翅膀
【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）
（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說(shuō)什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說(shuō)：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥可能在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了?！?/p>
生：籠子里的小鳥會(huì)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會(huì)說(shuō)：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，“我”決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么話呢？
生：小鳥會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“謝謝你！”
生：小鳥會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“小朋友，謝謝你放了我。”
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么話呢？
生：“我”會(huì)說(shuō)“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活?！?/p>
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥，你要多多保重??！”
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。”
師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
……
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
……
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
【評(píng)析】
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
4、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問題，就說(shuō)哪個(gè)。
5、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會(huì)在進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。
教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。
板書：
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評(píng)議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
5．教師小結(jié)過(guò)渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動(dòng)，她感慨地說(shuō)了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語(yǔ)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師，后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計(jì)
6、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:三年級(jí) 坐井觀天(實(shí)錄片斷)
省編教材第四冊(cè)第三十課
設(shè)計(jì)：楊明明
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲
念——井。對(duì)，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫對(duì)了。
誰(shuí)坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。
哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說(shuō)什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對(duì)，很能干!
我們看課文，讀小鳥飛來(lái)這句話，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿
上?不說(shuō)它停在井沿上。
生：我知道，因?yàn)樾▲B是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井
沿上。
師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。
“小鳥飛來(lái)落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。
( )和( )爭(zhēng)論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭(zhēng)論(天有多大)。
師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥認(rèn)為天有多大?我們自
己來(lái)讀懂，會(huì)嗎?
哪一節(jié)課文說(shuō)青蛙的?用手勢(shì)表示。
生：(舉4個(gè)手指)
師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))
師：青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。
師：很好。你把問號(hào)改成了句號(hào)。(出示問句和陳述句)還
有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。
生：(練習(xí)說(shuō)話)
師：青蛙認(rèn)為小鳥在說(shuō)“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句
是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話，因?yàn)?/p>
它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說(shuō)大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對(duì)著讀。好嗎?(師
生對(duì)讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)
師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀?
生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說(shuō)的話讀一遍。
生：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了?你明白嗎?
請(qǐng)完成這個(gè)填空：
青蛙認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。
小鳥認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。
(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))
師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么
大，這是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)
自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。
生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看
看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。
師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說(shuō)
些什么?
你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來(lái)有這么大。
生：p阿!小鳥說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍(lán)、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
7、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會(huì)堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號(hào)。
2．學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺(tái)階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國(guó)徽：代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會(huì)堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
8、二年級(jí)教案:二年級(jí)說(shuō)話課：看圖編故事
二年級(jí)說(shuō)話課：看圖編故事
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生看圖編故事的興趣，指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說(shuō)清楚完整。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，能按一定的順序?qū)D意表達(dá)明白。
3、能夠根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系，發(fā)揮大膽豐富的想象編說(shuō)故事，鼓勵(lì)創(chuàng)新求異。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整，說(shuō)清楚，并展開豐富的想象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、空白磁帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)過(guò)程：
訓(xùn)練塊面
目的要求
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、師生談話、激趣導(dǎo)入
1、激發(fā)說(shuō)話的興趣，喚醒學(xué)生已有的有關(guān)小熊的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、豐富知識(shí)積累，知道熊會(huì)冬眠。
1、出示圖片：老師帶來(lái)了一只可愛的小熊。你們了解小熊嗎？
2、相機(jī)點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)介“冬眠”。
交流、介紹有關(guān)熊的生活習(xí)性知識(shí)。
二、逐幅練說(shuō)、入情入境
1、要求學(xué)生看清圖意，仔細(xì)觀察，能按一定的順序說(shuō)話。
1、出示圖畫（一）：①這是什么季節(jié)？小熊在干什么？
②你怎么知道是冬天的？
③雪花飄飄，誰(shuí)能想象一下窗外冬天的景色？
點(diǎn)評(píng)：說(shuō)得要清楚、明白。
1、觀察圖畫（一）
①整體觀察，個(gè)別回答：冬天到了，小熊在睡覺。
②仔細(xì)觀察局部，注意窗外的雪花。
③個(gè)別學(xué)生描繪冬景。
訓(xùn)練塊面
目的要求
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二、逐幅練說(shuō)、入情入境
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說(shuō)完整、清楚.
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理地運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句練習(xí)說(shuō)話，豐富語(yǔ)言的積累。
④實(shí)物投影：“詞語(yǔ)超市”師：不妨讀一讀，不選沒關(guān)系。
⑤天氣真冷，小熊會(huì)怎么睡覺呢？小熊，你夢(mèng)見了什么呀？
2、出示圖畫（二）：小熊還夢(mèng)見了一只全身潔白、用雪堆成的小雪熊呢！他為什么會(huì)夢(mèng)見小雪熊呢？他們會(huì)怎么在一起玩耍呢？
3、①師：這真是一個(gè)快樂的美夢(mèng)呀！小熊一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)世界全變了。（出示圖畫三）
②實(shí)物投影：“句子超市”師：不妨聽一聽，哪句你喜歡。
點(diǎn)評(píng)：說(shuō)得要有順序，想得要大膽合理。
③小熊拍拍腦袋，還惦記著好伙伴小雪熊呢，他會(huì)怎樣去問太陽(yáng)公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？
④自由選擇描寫冬天的詞語(yǔ)，再次練說(shuō)冬景。⑤每人自由表演，角色體驗(yàn)，簡(jiǎn)要描繪夢(mèng)境。
2、學(xué)生體會(huì)小熊的內(nèi)心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。
個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，師生合作表演。
3、①?gòu)奶炜盏酱蟮刈屑?xì)觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
②自由選擇描寫春天的句子，再來(lái)描繪春景。
③想象練說(shuō)。
三、編說(shuō)故事、鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、初步感受童話故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
1、有一位小朋友看了這三幅圖為小熊編出了一個(gè)童話小故事，看看你喜歡不喜歡。（范讀）
2、觀察學(xué)生神情、動(dòng)作。點(diǎn)評(píng)：故事是很清楚，可是沒有趣。
1、認(rèn)真聽，喜歡就鼓掌，不喜歡可以搖搖頭、皺眉頭的。
2、說(shuō)說(shuō)自己的看法。
訓(xùn)練塊面
目的要求
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
三、編說(shuō)故事、鼓勵(lì)創(chuàng)新
2、能展開豐富的想象，將童話故事編說(shuō)具體、清楚。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。
3、分發(fā)學(xué)生每人一份小圖片，巡視指導(dǎo)說(shuō)話。
4、指名說(shuō)，提出要求：用心聽，大膽說(shuō)。
點(diǎn)評(píng)：說(shuō)得要清楚，有趣，想得與別人不一樣更好。（獎(jiǎng)勵(lì)小熊圖片或贈(zèng)送現(xiàn)場(chǎng)錄音磁帶）
3、看看小圖片自由練說(shuō)，編童話故事。
4、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)說(shuō)
其他學(xué)生傾聽，聽到精彩之處豎起大拇
指，送上掌聲或者微笑。
學(xué)生評(píng)議
四、課外延伸、分享成果
鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示自己編故事的成果，培養(yǎng)成就感。
今天我們?yōu)樾⌒芫幊隽诉@么精彩的童話故事，回家以后可以在圖片下面寫下來(lái)，訂成一本小人書，也可以把講的故事用錄音機(jī)錄下來(lái)，下次把小人書或磁帶送給你的朋友，讓大家都來(lái)分享你的成果。
為下一次成果匯報(bào)作準(zhǔn)備。
《看圖編故事》教后感
低年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)物，喜愛童話，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地訓(xùn)練他們說(shuō)話，提高表達(dá)能力。所以，在這節(jié)二年級(jí)說(shuō)話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說(shuō)故事。
從這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我覺得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標(biāo)基本落實(shí)到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說(shuō)話清楚完整，能將圖意表達(dá)明白。教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從了解關(guān)于小熊的課外知識(shí)入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上故事的主人公，繼而出示圖畫，進(jìn)行角色扮
9、讓言語(yǔ)張開想象的翅膀：《我想發(fā)明》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時(shí)，我作了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o和感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。
正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問：“文章一開頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？”
我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。
只有在看到草蟲的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。
我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝**同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”這樣效果會(huì)更佳。學(xué)生可能更滿意。
10、一年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《珍貴的紀(jì)念》教學(xué)隨筆
北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”，這些“金鑰匙”從識(shí)字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)方法。
在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時(shí)，教師導(dǎo)課后，首先范讀課文。在范讀過(guò)程中，教師故意把“搬”讀成“推”，為“金鑰匙”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來(lái)一塊大石頭”，有的學(xué)生就舉起手來(lái)說(shuō)：“這個(gè)字應(yīng)該讀‘ban’。”借此機(jī)會(huì)，教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。”同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，小熊并不是推著大石頭，也可以判斷出這個(gè)字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴(kuò)大為：“我能看上下文或插圖猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不
對(duì)。”
在學(xué)生自讀課文過(guò)程中，教師鼓勵(lì)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的：“動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子。”中的“蓋”字，不是“建”，因?yàn)?ldquo;建”我認(rèn)識(shí)，可能是“gai”,我問了老師，老師夸我猜得對(duì)。
還有個(gè)學(xué)生是這樣猜的：“其它小動(dòng)物也紛紛在座位上、臺(tái)階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字，我認(rèn)識(shí)它的右半部分讀“分”，所以我猜可能這個(gè)字也讀“fen”，我問了同學(xué)以后，知道我猜對(duì)了。
學(xué)生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確，漢字中有很多形聲字，我們有時(shí)候遇到生字，就是根據(jù)它的一半來(lái)猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴(kuò)大為“我能看上下文或插圖猜字，有時(shí)還可以根據(jù)字的一半來(lái)猜，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。”
北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容新穎，給了老師和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使老師學(xué)生勇敢探索，共同全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
11、一年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《啄木鳥》教學(xué)隨筆
“到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。”課文讀到這兒，老師和學(xué)生懸著的心終于放下了。
看著學(xué)生們喜悅的表情，老師故意說(shuō)：“呀！啄木鳥的本領(lǐng)真大，比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大多了。”“不對(duì)，不對(duì)，老師說(shuō)的不對(duì)。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)，于是，我連忙說(shuō)：“怎么不對(duì)呀？貓頭鷹和喜鵲雖然飛過(guò)來(lái)，可它們都沒有給蘋果樹治好病。只有啄木鳥，沒用多長(zhǎng)時(shí)間就把蘋果樹的病治好了，當(dāng)然是啄木鳥的本領(lǐng)最大了。你們和我想的不一樣嗎？”話音剛落，全班學(xué)生都舉起手來(lái)，一場(chǎng)大討論就這樣開始了。
一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為你說(shuō)的不對(duì)。啄木鳥和貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不一樣。啄木鳥為蘋果樹捉出了樹干中的蟲子，其它地方的蟲子它也捉不到。”
有一位學(xué)生補(bǔ)充道：“如果大樹的樹枝和樹葉上有蟲子，就應(yīng)該請(qǐng)喜鵲來(lái)治病。”
又一位學(xué)生說(shuō)：“如果大樹的樹干里鉆進(jìn)去了老鼠，那就請(qǐng)貓頭鷹來(lái)治病。”
這時(shí)一位學(xué)生突然提出了一個(gè)問題：“如果大樹晚上生病了，樹干里鉆進(jìn)了蟲子，而啄木鳥晚上睡覺了，那可怎么辦？”
這個(gè)問題又一次激發(fā)起全班學(xué)生的思維，大家又積極地為大樹想起了辦法。經(jīng)過(guò)討論，師生共同得出結(jié)論：大樹是鳥兒的家，大樹生病了，鳥兒一定會(huì)主動(dòng)去給大樹治病的，就算是在晚上，貓頭鷹會(huì)把啄木鳥叫醒去給大樹捉樹干里的蟲子的。
有一位學(xué)生把手高高地舉起來(lái)， “老師，我想對(duì)大家說(shuō)，動(dòng)物和植物都知道互相關(guān)心，互相愛護(hù)，我們更應(yīng)該好好的保護(hù)它們。”
這一堂課，學(xué)生思維活躍，為大樹的命運(yùn)擔(dān)憂，為大樹解決了許多困難，充分顯示了孩子們純真的愛心。學(xué)生既了解了有關(guān)啄木鳥等鳥兒的知識(shí)，又在討論中充分感受到人類責(zé)任重大，初步樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
北師大教材生動(dòng)有趣，而且靈活，給了師生共同創(chuàng)造的空間，師生在這種創(chuàng)造中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
12、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：情境交融活教課文：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？
出示詞語(yǔ)，各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過(guò)渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說(shuō)。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過(guò)渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說(shuō)。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想
。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）
第三段
過(guò)渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀！（體會(huì)焦急的心情。）
4、他看到花生了嗎？（沒有）
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）
第四段
過(guò)渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過(guò)，奇怪）
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）
2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）
第五段
過(guò)渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）
2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。）
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說(shuō)。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說(shuō)得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開、足安。