《出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡的作品,是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思由小編整理,僅供參考:
【備課思路】
1、 高段語(yǔ)文課堂容量要大,豐厚的內(nèi)容讓學(xué)生感到新鮮,以知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生,擴(kuò)大一堂課的學(xué)習(xí)視野。
2、 課堂的容量來(lái)自?xún)煞矫妫皇抢蠋煹慕滩慕庾x建立在大量的相關(guān)資料的查閱上。二是學(xué)生課前的有主題的資料收集和整理。
3、 “以詩(shī)解詩(shī)”的古詩(shī)賞析方法。整堂課的容量擴(kuò)充不脫離古詩(shī),在上千首唐詩(shī)中以“邊塞詩(shī)”為整堂核心點(diǎn),以《出塞》這首詩(shī)為邊塞詩(shī)的中心點(diǎn),進(jìn)行擴(kuò)充,既有核心,又有范圍,不至于離題。既然是古詩(shī)賞析課,這堂課選擇以古詩(shī)來(lái)解讀詩(shī)句的方法,將學(xué)生背誦積累的與這堂課相關(guān)的古詩(shī)進(jìn)行一個(gè)梳理和整合,達(dá)到“以一帶十”學(xué)習(xí)目的,核心學(xué)習(xí)《出塞》,帶動(dòng)學(xué)習(xí)近十首邊塞詩(shī),讓學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)有一個(gè)整體的了解和學(xué)習(xí)。讓課堂及呈現(xiàn)廣度也呈現(xiàn)深度。
4、 課堂思維的含量。大容量的課堂要學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松,得關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練。面對(duì)大量的內(nèi)容,需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的連接點(diǎn)、共同點(diǎn)。思維要發(fā)散開(kāi),又要收得攏。一旦學(xué)生能夠用發(fā)散思維、聚合思維、邏輯思維去賞析古詩(shī),他們就能體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效方法和樂(lè)趣。
5、 古詩(shī)的審美學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言充滿(mǎn)美感,古詩(shī)更不用說(shuō),正因?yàn)閷徝纼r(jià)值高,所以才流傳千年。只有注重審美的學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)美感,充滿(mǎn)詩(shī)意。一字、一句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn);一唱一嘆,一個(gè)意象。都是古詩(shī)中值得玩味的一個(gè)美的符號(hào)。
6、終極目標(biāo):引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,授之以漁。
【精巧設(shè)計(jì)】
1、 詩(shī)句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”變動(dòng)標(biāo)點(diǎn)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?”,這個(gè)設(shè)計(jì)思路來(lái)自于前段時(shí)間參與的《小學(xué)語(yǔ)文教師》的一個(gè)活動(dòng)“一課一問(wèn)”,以這一個(gè)問(wèn)句引出“以詩(shī)解詩(shī)”的賞析方法,讓學(xué)生用詩(shī)句解答“人未還”的原因,品讀詩(shī)句體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
【課后反思】
1、 年級(jí)教研達(dá)成的共識(shí):高段大容量的課堂課堂效果好,學(xué)生喜歡。
2、 學(xué)生收集資料提煉信息是課堂效果好的一個(gè)前提保證,師生才有廣闊的對(duì)話空間,應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練,并多采用這個(gè)方法。
3、 一個(gè)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)課輕松突破課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。
4、 這堂課的不足之處:
古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)顯得薄弱。
因?yàn)檎n堂容量大,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,留給孩子思考、自由言論的時(shí)間稍顯倉(cāng)促,對(duì)問(wèn)題的思考老師引導(dǎo)得稍顯多了一點(diǎn),教師還要放手,給學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的空間多一點(diǎn)。
古詩(shī)的美感學(xué)習(xí)顯得弱了一些,這個(gè)可以用音樂(lè)、背景圖片、教師充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言進(jìn)行彌補(bǔ)。
附:
【新聞稿】六年級(jí)鄢小紅老師執(zhí)教《出塞》,鄢老師在這堂課上嘗試古詩(shī)的賞析教學(xué),由一首詩(shī)為一個(gè)點(diǎn),進(jìn)行縱橫的拓展。橫向指由《出塞》而引入邊塞詩(shī)的教學(xué),拓展學(xué)習(xí)幾首邊塞詩(shī)的典型作品??v向指《出塞》這首詩(shī)深度的解讀和深厚內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)容深度的設(shè)計(jì)上,以古詩(shī)賞析“以詩(shī)解詩(shī)”的方式將學(xué)生平常積累的一些和本詩(shī)相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)句進(jìn)行融會(huì)貫通,打破了學(xué)生以往一堂課就學(xué)一首詩(shī)的的思維定勢(shì),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,也讓學(xué)生感受到一種新的視角理解古詩(shī)的樂(lè)趣。
【評(píng)課實(shí)錄】
彭:這堂課感受老師的思考很有深度。提兩點(diǎn)建議:學(xué)生的朗讀變化不大,如果老師在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上提示學(xué)生有感情朗讀,效果會(huì)出來(lái),主要是語(yǔ)文課上,老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)和提示的意識(shí)要強(qiáng)。建議二是留給學(xué)生做筆記的時(shí)間,課堂上的一些知識(shí)重點(diǎn)讓孩子及時(shí)記筆記效果會(huì)更好,比如這一課說(shuō)到的邊塞詩(shī)的主要內(nèi)容,提煉得很好,學(xué)生能記下來(lái),就更好了。
周:課堂容量很大,老師準(zhǔn)備充分,可以看得出教師要用大量的時(shí)間閱讀,對(duì)文本做很深的解讀。
葉:這堂課對(duì)“互文”修辭手法的教學(xué)深入淺出,讓我豁然開(kāi)朗,我將會(huì)把這個(gè)方法運(yùn)用到我的課堂上。
鐘:鄢老師的這堂課學(xué)生收集的資料運(yùn)用得很好,學(xué)生收集的資料既有廣度,也有深度,效果很好,特別是“以詩(shī)解詩(shī)”的方式值得借鑒。
李:這樣的課堂容量是六年級(jí)應(yīng)該具有的,但是這也很考驗(yàn)老師的內(nèi)功,能夠把深厚的東西講得淺顯易懂,確實(shí)需要老師花大量時(shí)間思考。感覺(jué)班上的常規(guī)很好,孩子的發(fā)言面廣。課堂內(nèi)容也打破了傳統(tǒng),把課內(nèi)和課外進(jìn)行了很好的融合。
呂:高年級(jí)的課堂容量很大,我們年級(jí)在四年級(jí)時(shí)也做過(guò)這樣的研究,當(dāng)時(shí)鄢老師也進(jìn)行了這樣的嘗試,但是感覺(jué)四年級(jí)的學(xué)生接受起來(lái)難度太大,而放到六年級(jí),學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)就輕松多了,而且很感興趣。這堂課對(duì)“邊塞詩(shī)”的一個(gè)大量的拓展,是詩(shī)歌的鑒賞課,給我們提供了一個(gè)很好的案例,我們可以繼續(xù)研究下去,比如送別詩(shī)等。
彭:六年級(jí)的課這樣上很舒服,有深度,有廣度,特別是對(duì)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的理解,旁征博引,學(xué)生的思維密度很大。對(duì)于這首詩(shī)的寫(xiě)作方法的教學(xué)也很好,讓學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)的內(nèi)涵是很豐厚的。
以上就是小編分享的出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
2、出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡的作品,是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思由小編整理,僅供參考:
【備課思路】
1、 高段語(yǔ)文課堂容量要大,豐厚的內(nèi)容讓學(xué)生感到新鮮,以知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生,擴(kuò)大一堂課的學(xué)習(xí)視野。
2、 課堂的容量來(lái)自?xún)煞矫?,一是老師的教材解讀建立在大量的相關(guān)資料的查閱上。二是學(xué)生課前的有主題的資料收集和整理。
3、 “以詩(shī)解詩(shī)”的古詩(shī)賞析方法。整堂課的容量擴(kuò)充不脫離古詩(shī),在上千首唐詩(shī)中以“邊塞詩(shī)”為整堂核心點(diǎn),以《出塞》這首詩(shī)為邊塞詩(shī)的中心點(diǎn),進(jìn)行擴(kuò)充,既有核心,又有范圍,不至于離題。既然是古詩(shī)賞析課,這堂課選擇以古詩(shī)來(lái)解讀詩(shī)句的方法,將學(xué)生背誦積累的與這堂課相關(guān)的古詩(shī)進(jìn)行一個(gè)梳理和整合,達(dá)到“以一帶十”學(xué)習(xí)目的,核心學(xué)習(xí)《出塞》,帶動(dòng)學(xué)習(xí)近十首邊塞詩(shī),讓學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)有一個(gè)整體的了解和學(xué)習(xí)。讓課堂及呈現(xiàn)廣度也呈現(xiàn)深度。
4、 課堂思維的含量。大容量的課堂要學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松,得關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練。面對(duì)大量的內(nèi)容,需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的連接點(diǎn)、共同點(diǎn)。思維要發(fā)散開(kāi),又要收得攏。一旦學(xué)生能夠用發(fā)散思維、聚合思維、邏輯思維去賞析古詩(shī),他們就能體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效方法和樂(lè)趣。
5、 古詩(shī)的審美學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言充滿(mǎn)美感,古詩(shī)更不用說(shuō),正因?yàn)閷徝纼r(jià)值高,所以才流傳千年。只有注重審美的學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)美感,充滿(mǎn)詩(shī)意。一字、一句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn);一唱一嘆,一個(gè)意象。都是古詩(shī)中值得玩味的一個(gè)美的符號(hào)。
6、終極目標(biāo):引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,授之以漁。
【精巧設(shè)計(jì)】
1、 詩(shī)句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”變動(dòng)標(biāo)點(diǎn)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?”,這個(gè)設(shè)計(jì)思路來(lái)自于前段時(shí)間參與的《小學(xué)語(yǔ)文教師》的一個(gè)活動(dòng)“一課一問(wèn)”,以這一個(gè)問(wèn)句引出“以詩(shī)解詩(shī)”的賞析方法,讓學(xué)生用詩(shī)句解答“人未還”的原因,品讀詩(shī)句體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
【課后反思】
1、 年級(jí)教研達(dá)成的共識(shí):高段大容量的課堂課堂效果好,學(xué)生喜歡。
2、 學(xué)生收集資料提煉信息是課堂效果好的一個(gè)前提保證,師生才有廣闊的對(duì)話空間,應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練,并多采用這個(gè)方法。
3、 一個(gè)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)課輕松突破課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。
4、 這堂課的不足之處:
古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)顯得薄弱。
因?yàn)檎n堂容量大,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,留給孩子思考、自由言論的時(shí)間稍顯倉(cāng)促,對(duì)問(wèn)題的思考老師引導(dǎo)得稍顯多了一點(diǎn),教師還要放手,給學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的空間多一點(diǎn)。
古詩(shī)的美感學(xué)習(xí)顯得弱了一些,這個(gè)可以用音樂(lè)、背景圖片、教師充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言進(jìn)行彌補(bǔ)。
附:
【新聞稿】六年級(jí)鄢小紅老師執(zhí)教《出塞》,鄢老師在這堂課上嘗試古詩(shī)的賞析教學(xué),由一首詩(shī)為一個(gè)點(diǎn),進(jìn)行縱橫的拓展。橫向指由《出塞》而引入邊塞詩(shī)的教學(xué),拓展學(xué)習(xí)幾首邊塞詩(shī)的典型作品??v向指《出塞》這首詩(shī)深度的解讀和深厚內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)容深度的設(shè)計(jì)上,以古詩(shī)賞析“以詩(shī)解詩(shī)”的方式將學(xué)生平常積累的一些和本詩(shī)相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)句進(jìn)行融會(huì)貫通,打破了學(xué)生以往一堂課就學(xué)一首詩(shī)的的思維定勢(shì),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,也讓學(xué)生感受到一種新的視角理解古詩(shī)的樂(lè)趣。
【評(píng)課實(shí)錄】
彭:這堂課感受老師的思考很有深度。提兩點(diǎn)建議:學(xué)生的朗讀變化不大,如果老師在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上提示學(xué)生有感情朗讀,效果會(huì)出來(lái),主要是語(yǔ)文課上,老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)和提示的意識(shí)要強(qiáng)。建議二是留給學(xué)生做筆記的時(shí)間,課堂上的一些知識(shí)重點(diǎn)讓孩子及時(shí)記筆記效果會(huì)更好,比如這一課說(shuō)到的邊塞詩(shī)的主要內(nèi)容,提煉得很好,學(xué)生能記下來(lái),就更好了。
周:課堂容量很大,老師準(zhǔn)備充分,可以看得出教師要用大量的時(shí)間閱讀,對(duì)文本做很深的解讀。
葉:這堂課對(duì)“互文”修辭手法的教學(xué)深入淺出,讓我豁然開(kāi)朗,我將會(huì)把這個(gè)方法運(yùn)用到我的課堂上。
鐘:鄢老師的這堂課學(xué)生收集的資料運(yùn)用得很好,學(xué)生收集的資料既有廣度,也有深度,效果很好,特別是“以詩(shī)解詩(shī)”的方式值得借鑒。
李:這樣的課堂容量是六年級(jí)應(yīng)該具有的,但是這也很考驗(yàn)老師的內(nèi)功,能夠把深厚的東西講得淺顯易懂,確實(shí)需要老師花大量時(shí)間思考。感覺(jué)班上的常規(guī)很好,孩子的發(fā)言面廣。課堂內(nèi)容也打破了傳統(tǒng),把課內(nèi)和課外進(jìn)行了很好的融合。
呂:高年級(jí)的課堂容量很大,我們年級(jí)在四年級(jí)時(shí)也做過(guò)這樣的研究,當(dāng)時(shí)鄢老師也進(jìn)行了這樣的嘗試,但是感覺(jué)四年級(jí)的學(xué)生接受起來(lái)難度太大,而放到六年級(jí),學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)就輕松多了,而且很感興趣。這堂課對(duì)“邊塞詩(shī)”的一個(gè)大量的拓展,是詩(shī)歌的鑒賞課,給我們提供了一個(gè)很好的案例,我們可以繼續(xù)研究下去,比如送別詩(shī)等。
彭:六年級(jí)的課這樣上很舒服,有深度,有廣度,特別是對(duì)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的理解,旁征博引,學(xué)生的思維密度很大。對(duì)于這首詩(shī)的寫(xiě)作方法的教學(xué)也很好,讓學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)的內(nèi)涵是很豐厚的。
以上就是小編分享的出塞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
3、小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)(帶反思)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課后注解及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課前預(yù)熱〗
讀《靜夜思》,抓住明月的意象,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受,談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》,板書(shū)課題,解題,了解塞的意思,匯報(bào)朗讀。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景
我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
3、看到邊塞,你想到什么?
大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū):邊關(guān))
二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))
4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢?
(小組討論)戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
戰(zhàn)死沙場(chǎng)
6、自古來(lái),是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù):
詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)
從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)
自秦至漢,自漢至唐,多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢,自漢至唐,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸
指導(dǎo)讀
8、面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說(shuō)什么?
對(duì)征人:
對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng):
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到:
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)
如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過(guò)陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》,課后自學(xué),朗誦。
【板書(shū)】 出塞
明 月
邊關(guān) 家 對(duì)英雄的渴望
征人 父母 妻子 孩子 對(duì)和平的向往
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué),做了以下一些嘗試:
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù),對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造,本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入,借《靜夜思》導(dǎo)入,抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月,聯(lián)系《出塞》中的明月,在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,古人是望明月而思親人啊,那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月,心中當(dāng)作何感想?再如,本詩(shī)意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句,當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí),在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后,我引導(dǎo)學(xué)生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后,教師再引讀這兩句詩(shī),這樣,學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī),促進(jìn)感悟?!冻鋈返那皟删鋵?xiě)得高度凝練,沒(méi)有涉及征人具體的生活事件,這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn),本課教學(xué)做了大膽嘗試,補(bǔ)充詩(shī)助讀,通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解,取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌,《出塞》教學(xué)中,我抓住人人思家這一情感的共通之處,從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué),進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
但本課的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔,有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜,課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外,在具體教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
4、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
壺口瀑布是通過(guò)描繪山水風(fēng)光景色的秀麗,來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。
教材分析
《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記,通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞,描摹山水風(fēng)光,吟詠人文勝跡,抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感真摯,思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)游記,不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方,記了什么景物,而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景,他筆下的景物之間有什么聯(lián)系,從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。
作者視角獨(dú)特,既有整體觀照,也有細(xì)節(jié)刻畫(huà),在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境,更由黃河博大,寬厚,柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷,想到中華民族的艱難歷程,由對(duì)黃河的歌頌,升華到對(duì)中華民族百折不撓,自強(qiáng)不息,勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物,表達(dá)情感,融會(huì)貫通且有特色。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文章中精美的詞語(yǔ),如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等;
2.品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
難點(diǎn):兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù),驚異于她如泊如鏡的沉靜;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門(mén),感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí),便如癡如狂。
-----梁衡
二、初讀課文,尋美。
作者幾次前往壺口?分別在哪些段落具體描繪?作者兩次感受有什么不同?
學(xué)生活動(dòng):默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)。
三、精讀品析,賞美。
學(xué)生活動(dòng):
1.朗讀第2段,試賞析雨季壺口之美。
第二次作者為什么選擇枯水季去壺口?
2.自由讀3--5段,賞析枯水季壺口之美。
寫(xiě)完壺口瀑布的水,為什么又要寫(xiě)“腳下的石”?
3.分別朗讀文章的第1段和第6段,說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么,有什么作用?
小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。
美點(diǎn)預(yù)設(shè):
氣勢(shì)之美
1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。
本句運(yùn)用比喻的修辭手法,將濤聲比作雷聲,把洶涌澎湃的河水比作沸水,突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞,寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量,給人以身臨其境的感受,使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌,威武雄壯,大浪裹小浪,翻江倒海,飛流直下的特點(diǎn),表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
3.平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。
運(yùn)用比喻的修辭手法,將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”,傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”,突出了水勢(shì)變化之大,將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
形態(tài)之美
1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái),或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。
運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài),其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞,運(yùn)用得十分貼切,表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿,使人如臨其境。
2.還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。
運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”,隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”,生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美,聲音動(dòng)聽(tīng)。
神韻之美
1.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。
運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予黃河水人的品性,表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性,表達(dá)了作者的贊美之情。
2.黃河博大寬厚,柔中有剛;挾而不服,壓而不彎;不平則呼,遇強(qiáng)則抗;死地必生,勇往直前。
運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美,前仆后繼、勇往直前的精神,也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)中華民族精神的贊美之情。
四、延伸交流,說(shuō)美。
你喜歡壺口瀑布嗎?想去壺口嗎?
如果梁衡先生決定要第三次游壺口,請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)。
文章本天成,妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》,我們不由的會(huì)有身臨其境之感,在為美景感嘆時(shí),也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。
六、作業(yè)。
積累本課字詞,賞析經(jīng)典語(yǔ)段。
板書(shū)隨堂完成。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美,這節(jié)課,我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。
二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段,圈出表示觀察順序的詞句,把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。
1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.小組內(nèi)交流。
3.明確:
下到溝底 走到河心 向上游看去 細(xì)觀腳下的石
立足點(diǎn):溝底河心的一塊大石頭上
觀察角度:俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下
立足點(diǎn)不變,從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法,即定點(diǎn)換景法。
“所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段,體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。
作為一篇游記散文,寫(xiě)景應(yīng)該成為主體,應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章,你認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
“所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌,包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材,有所側(cè)重,不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,調(diào)動(dòng)多種感官,適當(dāng)聯(lián)想和想象,以豐富作品的內(nèi)容。
“所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí),能進(jìn)行理性的思考,文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中,作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí),由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美,再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神,這就讓文章有了深度,增強(qiáng)了文章的魅力。
三、總結(jié)收獲:
1.游記三要素:所至、所見(jiàn)、所感。
2.各要素之間的關(guān)系:
“所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ);“所見(jiàn)”是游記的主體,也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象;“所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。
3.寫(xiě)作注意事項(xiàng):
所至:不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
所見(jiàn):要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。
所感:由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。
四、布置作業(yè):
請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法,寫(xiě)某一處景觀。
課后反思:
上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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在教授一堂新課前,老師肯定要做好備課及教學(xué)教案,這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏,更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí),下面小編為大家整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案,快和小編一起看看吧。
2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
紅樓春趣
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)閱讀、想象等策略,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。
4.品味本文語(yǔ)言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧,激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)
重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧,激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)
難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,了解小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、師生談話,導(dǎo)入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流,了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦:(滿(mǎn)紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰(shuí)解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說(shuō)。是啊,幾百年來(lái),有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密,可是,有誰(shuí)能了解其中的滋味呢?這節(jié)課,讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段,去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書(shū)課題:紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。
3.談話激趣:《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事,在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候,母親去世,父親把它送到榮國(guó)府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回,題目為后人所加。(板書(shū):放風(fēng)箏)
4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》。【出示課件3】
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》,以賈、王、史、薛四大家族背景,既以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線,描寫(xiě)了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛(ài)情故事。同時(shí),又通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪,昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌??梢哉f(shuō),《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書(shū)。
5.簡(jiǎn)介作者?!境鍪菊n件4】
曹雪芹,名霑,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹,又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家,小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后以堅(jiān)韌不拔之毅力,歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀,解決字詞。
教師先范讀,之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確,通順,難讀的地方多讀幾次,不懂的地方標(biāo)下來(lái)和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】:
(1)自由讀文,借助字典詞典等工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀通讀順,有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
(3)遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子,多讀幾遍。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
(二)再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,圈畫(huà)文中描寫(xiě)的人物,以及人物外貌、語(yǔ)言的句段,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。
2.交流資料,說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。
三、了解內(nèi)容,感受人物。
(一)自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文,在閱讀中了解故事內(nèi)容,感受人物形象?!境鍪菊n件10】
(1)課文中的人物很多,你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?
(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?
2.小組同學(xué)互相交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,班內(nèi)匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
(二)了解故事內(nèi)容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹(shù)上的風(fēng)箏,黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語(yǔ)未了,……斷了繩,拿下他來(lái)。”
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫(xiě)中感受到眾人的注意力集中。)
(2)“丫鬟們出去瞧時(shí),簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏,很自然地引出了下面的故事。)
(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏,不知是誰(shuí)家的,斷了繩,拿下他來(lái)。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹(shù)梢上的風(fēng)箏很漂亮。)
(4)指名朗讀,師生評(píng)議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽(tīng)了,……我且拿起來(lái)。”
(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹(shù)梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。)
(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)
(3)指導(dǎo)朗讀,根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”
(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)
(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下,多愁善感,所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,注意讀好人物對(duì)話,注意人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)景。
1.學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫(xiě)一寫(xiě)。)
2.小組交流,整理記錄。
3.全班交流,教師引導(dǎo)。
(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)中感受到眾人雖然忙亂,但都很歡樂(lè)?!境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏,……一面撥起籰子來(lái)。
(指名朗讀。)
(2)感受到人們的和諧和快樂(lè)?!境鍪菊n件15】
寶釵等都立在院門(mén)前,命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ?指名朗讀。)
(3)細(xì)致的對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)中流露出和諧、歡樂(lè)的氣氛,也讓人感受到眾人盎然的興致?!境鍪菊n件16】
寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看,不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來(lái),也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去,說(shuō):“把昨兒賴(lài)大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)。”(指名朗讀。)
(4)從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到小丫頭惋惜的心情,探春的上解人意,寶玉的興致高漲?!境鍪菊n件17】
小丫頭子去了半天,……便叫:“放起來(lái)。”(指名朗讀。)
(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中,感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái),唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái),怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛(ài)的公子哥的形象?!境鍪菊n件15】
此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)
(6)從黛玉的動(dòng)作描寫(xiě)中了解到黛玉的嬌弱,從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中感受到人們對(duì)黛玉的祝福?!境鍪菊n件19】
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了,咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)
(8)【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖,……一會(huì)兒就不見(jiàn)了。(指名朗讀。)
①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美,換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書(shū):姿態(tài):飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn),看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)
③這段話中描寫(xiě)時(shí)間變化的詞語(yǔ)有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書(shū):形狀:雞蛋、黑星兒)
④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線,隨風(fēng)而去,越飛越高。開(kāi)始,他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來(lái),風(fēng)箏迅速飛去,人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后,風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程,抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀,寫(xiě)得十分生動(dòng)具體,表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)
(9)【出示課件21】
眾人仰面說(shuō)道:“有趣,有趣!”(教師范讀。)
這段描寫(xiě)把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫(xiě)把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比的快樂(lè)。
(三)感受人物形象。
1.小組交流,文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物,并說(shuō)出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書(shū):賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
(1)【出示課件22】
寶玉細(xì)看了一回,只見(jiàn)這美人做的十分精致,心中歡喜,便叫》:“放起來(lái)。”(讀一讀,感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀,感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛(ài)女性的品質(zhì)。)
(2)【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái),咱們也放放晦氣。”(讀一讀,感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了,咱們大家都放了罷。”(讀一讀,感受林黛玉的嬌弱。)
(3)【出示課件24】
丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏,巴不得一聲兒, 七手八腳,都忙著拿出來(lái):也有美人兒的,也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起籰子來(lái)。(讀一讀,從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫(xiě)“巴不得”和動(dòng)作描寫(xiě)“手忙腳亂”中感受她們的快樂(lè)和活潑。)
眾人皆仰面說(shuō)道:“有趣,有趣。”(讀一讀,感受眾人熱愛(ài)美好事物的心情。)
(三)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中了解放風(fēng)箏的過(guò)程,感受人物的心情,了解人物的特點(diǎn),感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
簡(jiǎn)單理解難懂詞語(yǔ),為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。
在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順,讀出文句所包含的意思,在讀中有所感受人物形象。
課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.課堂總結(jié):通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景,感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。(板書(shū):對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往)
2.拓展延伸:
(1)提出要求:下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)“鳳辣子”的一個(gè)片段,作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)真可謂是妙筆生花,仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩,你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?
(2)學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè):課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀,讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史,讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化,讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。
板書(shū)
內(nèi)容 8.放風(fēng)箏
賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉 放風(fēng)箏 對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往
丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給下列字選擇正確的讀音。
我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫(huà)的是一個(gè)丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上,她自己好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
二、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?
【答案】
一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)
二、示例:黛玉。從黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作里,我仿佛親眼看見(jiàn)一個(gè)柔柔弱弱的女子形象。
紅樓春趣課后反思
《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文,要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景,然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象,大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流,在小組交流中合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。
通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法,以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容,希望為大家提供參考幫助,更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì),請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
6、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)語(yǔ)言文字之美。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo):
通過(guò)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
重難點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法:讀悟結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象?
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀文,其它同學(xué)想:這一自然段有幾句話?主要寫(xiě)什么?
2、交流匯報(bào)。
3、出示西沙群島圖,生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置,同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文,想:課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?
2、交流匯報(bào)。
3、師總結(jié)板書(shū):海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段(2自然段)
(1)指名讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
(2)交流匯報(bào)讀文所得。
(3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。
(4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?
(5)想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多,之美]
(6)理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。
(7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。
(8)出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]
過(guò)渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來(lái)讓我們?cè)俚胶5资鞘裁礃拥?,給你什么感覺(jué)?
B、探究海底段(3、4自然段)。
(1)先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]
(2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點(diǎn)?從什么地方看出來(lái)?讀文后你體會(huì)到了什么?
(3)交流匯報(bào)
(4)師總結(jié)板書(shū)
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚(yú)多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
(5)理解“蠕動(dòng)”、“威武”,引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。
(6)展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚(yú)多。
(7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
(8)生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。
(9)對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生,讓生無(wú)形中模仿著讀,加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫(xiě)了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀
有什么特點(diǎn)有何感受升華理解
過(guò)渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥(niǎo)的天堂”看看吧。
D、探究島上段(6自然段)
(1)發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的?
(2)讀文看課文中是怎么寫(xiě)的?課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的?找出相關(guān)詞句,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。
(3)根據(jù)理解感情朗讀。
(4)師范讀后生感情朗讀。
(5)用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方?
E、齊讀最后一段,學(xué)習(xí)作者先總寫(xiě),再分寫(xiě),最后再總寫(xiě)的寫(xiě)法。
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在,是我國(guó)的,課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島,海水寫(xiě)了多,海底寫(xiě)了、、、和
,主要寫(xiě)多,海難上寫(xiě)了和多,島上寫(xiě)了多。
五、作業(yè)超布
1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25、可愛(ài)的西沙群島
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
風(fēng)景優(yōu)美海水:顏色多
海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)(多)
物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)
海島:鳥(niǎo)(多)
反思:本篇課文篇幅較長(zhǎng),要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用切實(shí)有效的教學(xué)方法,因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,發(fā)展新的思維、語(yǔ)言,提升多方面的能力,通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解,如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象,在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間,并且形象具體地讓生理解,我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言,通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo),不能注重朗讀技巧的指導(dǎo),而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì),自已感情朗讀,同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀,再結(jié)合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯(cuò),我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足,致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。
7、養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)
大家有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)花呢?養(yǎng)花需得有耐心和細(xì)心,必須要小心栽培。下面是小編整理的養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,把作文寫(xiě)得有條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并用“不是┈就是┈”,“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的,逐段閱讀,在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。
2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
三、通過(guò)讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段:(1)?。?—6) (7)
四、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門(mén)道”,這些“門(mén)道”指什么?
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí),十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣?
五、作業(yè)
1、熟讀課文。 2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”?哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
以上就是養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際辯論教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
8、江雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 江雪教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)
教學(xué)中寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)或是教案很重要。這是青年教師必備技能,有了教學(xué)設(shè)計(jì)才有教學(xué)思路,才可以教得好。下面是小編整理的江雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚(yú) 孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀,理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥(niǎo)飛絕"的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?"萬(wàn)"字是否就是"一萬(wàn)"呢?
"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo),連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"獨(dú)"。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:"釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,"寒"字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。"詩(shī)言志",這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫(huà)面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):
A. 解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀,背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3) 解詩(shī)句,悟詩(shī)情;
(4) 放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
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作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前,自己必須得知道如何教導(dǎo)文章,換而言之就是怎樣寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)理念]
辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友,山鳥(niǎo)山花好兄弟。”正是對(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫(xiě)照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,咀嚼本文哲理呢?我覺(jué)得可用梁?jiǎn)⒊?ldquo;三步讀書(shū)法”,即鳥(niǎo)瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細(xì)細(xì)探究),會(huì)通(融會(huì)貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié):捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心,咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,“今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感的呢?珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何?這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩(shī)意美、情理美,語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來(lái)形容:“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;“今天,就讓我們一起來(lái)感悟吧。”
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過(guò)渡:我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任,是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。那么,文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感呢?下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味,融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊劃邊思考:哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感?
教師示范,動(dòng)情點(diǎn)之一:決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫(xiě)出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段,并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心,關(guān)愛(ài)有加,小鳥(niǎo)又有什么感受呢?請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心
自由朗讀課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,把自己當(dāng)成文中的小鳥(niǎo),追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化,引導(dǎo)點(diǎn)撥,主要有怕、親近、信賴(lài)三個(gè)環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥(niǎo)說(shuō):______
小鳥(niǎo)說(shuō):______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說(shuō):_______________
情境③難道在做夢(mèng)?它會(huì)做什么夢(mèng)?
小結(jié):(不寫(xiě)之寫(xiě))句中無(wú)其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。
過(guò)渡:此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎?請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。
四、總結(jié):
成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開(kāi)在面前時(shí),我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:
也許本文以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué),不失為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法,以說(shuō)為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的。可謂是有得必有失。
上面就是珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,你學(xué)會(huì)了嗎?希望對(duì)你們能夠有所幫助,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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10、有的人教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人的性格也不一樣,有的人或許很內(nèi)向,有的人或許很外向,有的人又多才多藝。下面是小編整理的關(guān)于有的人教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū),一起來(lái)看看吧。
課前交流
自信的人怎么站?自信的人怎么坐?
談話導(dǎo)入 :
六年的小學(xué)生活,讓我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎?(學(xué)生評(píng)價(jià))這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī),讓我們共同分享。
初讀:你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見(jiàn)面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。 (檢查,評(píng)價(jià))
再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解,適時(shí)點(diǎn)撥:
誰(shuí)敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。(學(xué)生自讀自悟)交流自己的感悟,適時(shí)點(diǎn)撥:1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”,魯迅先生始終愛(ài)憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無(wú)可朽腐。”魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。3討論:這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書(shū):活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,比賽朗讀。
評(píng)價(jià)賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:
認(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。 (交流展示)。
上面的教學(xué)設(shè)計(jì)大家都學(xué)會(huì)了嗎?想要了解更多資訊,關(guān)注本網(wǎng)站。
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