《《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
凡卡
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨
不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差:郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)默讀全文,概括文章主要內(nèi)容。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
(因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
(二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),看看凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事?其中哪一件事寫(xiě)得最具體?
(告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
(2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒(méi)法睡;④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有?!薄昂?jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?)
2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?
(1)默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
(思考:和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹(shù)什么樣?砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。)
(2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你體會(huì)到什么?
(3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢?
(在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
(1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?
(三)總結(jié):
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
(四)作業(yè)。
1.拓展延伸:《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事?
2.有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
教學(xué)中,學(xué)生問(wèn)道:“凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信?”“凡卡有兩個(gè)名字嗎?”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒(méi)有讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,我采取了“冷處理”,沒(méi)有馬上給出答案,而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間?!耙皇て鹎永恕?,學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩,最終問(wèn)題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。
《凡卡》是一篇短篇小說(shuō),篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面,發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”抓住學(xué)生的情感世界,接著精讀細(xì)讀:凡卡受了哪些罪,你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡,你會(huì)怎樣訴說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去,有感情地朗讀,提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段,這樣一來(lái),原來(lái)一封長(zhǎng)信,就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理,既節(jié)省了時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過(guò)學(xué)習(xí)插敘部分,讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法,同時(shí)通過(guò)提問(wèn)為什么窮人無(wú)論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過(guò)著痛苦的日子,讓學(xué)生追根求源,知道凡卡的信不止是真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,還是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情,激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分,領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸,設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。
2、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
凡卡
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨
不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差:郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)默讀全文,概括文章主要內(nèi)容。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
(因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
(二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),看看凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事?其中哪一件事寫(xiě)得最具體?
(告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
(2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒(méi)法睡;④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有?!薄昂?jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?)
2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?
(1)默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
(思考:和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹(shù)什么樣?砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。)
(2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你體會(huì)到什么?
(3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢?
(在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
(1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?
(三)總結(jié):
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
(四)作業(yè)。
1.拓展延伸:《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事?
2.有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
教學(xué)中,學(xué)生問(wèn)道:“凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信?”“凡卡有兩個(gè)名字嗎?”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒(méi)有讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,我采取了“冷處理”,沒(méi)有馬上給出答案,而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間。“一石激起千層浪”,學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩,最終問(wèn)題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。
《凡卡》是一篇短篇小說(shuō),篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面,發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”抓住學(xué)生的情感世界,接著精讀細(xì)讀:凡卡受了哪些罪,你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡,你會(huì)怎樣訴說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去,有感情地朗讀,提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段,這樣一來(lái),原來(lái)一封長(zhǎng)信,就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理,既節(jié)省了時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過(guò)學(xué)習(xí)插敘部分,讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法,同時(shí)通過(guò)提問(wèn)為什么窮人無(wú)論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過(guò)著痛苦的日子,讓學(xué)生追根求源,知道凡卡的信不止是真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,還是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情,激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分,領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸,設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。
3、《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。能根據(jù)提示用自己的話描述美麗的小路回來(lái)后的景象。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢;要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,懂得如何環(huán)保。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ);
不久堆積奇怪推車(chē)鼻子一輛干凈
趕來(lái)腦袋鹿先生慢慢地
齊讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。
二、朗讀感悟
(一)、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課。除了美麗的小路,我們還可以說(shuō)怎樣的小路?(筆直的,彎彎曲曲的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,干干凈凈的-----)
2、我們課文中的這小路是一條既長(zhǎng)又美麗的小路,課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這小路是一條既長(zhǎng)又美麗的小路?
你從這一自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出小路很美麗?(花花綠綠、五顏六色)指名讀,齊讀。
3、同學(xué)們讀得真美,假如你走在這條美麗的小路上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?兔姑娘和鹿先生走來(lái)了,它們說(shuō)了些什么呢?快速讀課文,用自己橫線勾出來(lái)。
4、哪個(gè)兔姑娘能邊走邊說(shuō),問(wèn):你為什么輕輕的走?指導(dǎo)朗讀。
5、哪一位鹿先生也來(lái)走一走,說(shuō)一說(shuō)。鹿先生為什么慢慢地走?指導(dǎo)朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、這條小路真是太美了。朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話??墒沁^(guò)了不久,小路發(fā)生了變化,小路變成什么樣了呢?
2、(出示句子:可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了。指名讀)此刻的小路還美嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、讀了這句話,你知道了什么?(我知道美麗的小路成了垃圾場(chǎng),因?yàn)槟抢镉泻芏嗬逊e著。我發(fā)現(xiàn)美麗的小路成了蒼蠅的領(lǐng)地了,它們?cè)谀抢镂宋宋说亟兄?。?/p>
4、你仿佛看到了什么?(我仿佛看到小路上到處都是垃圾,花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。)
5、(出示課件)看,小路上到處堆積了著許多的垃圾,紙屑,水果皮,易拉罐等等遍地都是,蒼蠅在上面嗡嗡飛來(lái)飛去,難聞的氣味更是到處彌漫。假如這時(shí)你從這里走過(guò),你會(huì)有什么感覺(jué)?或者你會(huì)說(shuō)些什么?(蒼蠅在垃圾上飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了!這條小路真臟啊,美麗的小路怎么不見(jiàn)了!我發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見(jiàn)了。)
6、是啊,花叢中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了,小鳥(niǎo)停止了歌唱,這條小路實(shí)在是太臟了!看著這條美麗的小路變得又臟又臭,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?(失望,著急)
帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)
7、這時(shí),兔姑娘又從小路上走過(guò),它看見(jiàn)這條又臟又臭的小路的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
8、鹿先生也從這里走過(guò),他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
9、鴨先生看見(jiàn)這又臟又臭的小路,他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
7、老師小結(jié):原來(lái)的小路不但十分美麗,還非常干凈。但是因?yàn)榇蠹也恢v衛(wèi)生,不愛(ài)護(hù)它,使原來(lái)美麗的小路遭到了破壞。盡管小路依舊是長(zhǎng)長(zhǎng)的,仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路,路旁的鮮花還在,但是美麗的小路卻不見(jiàn)了!(板書(shū):破壞——不見(jiàn)了)
(三)學(xué)習(xí)8——12自然段。
1、(課件出示)“都怪我,我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”指導(dǎo)朗讀。
2、鴨先生是怎樣做的?兔姑娘和鹿先生是怎樣做的?(課件出示)
3、美麗的小路找回來(lái)了嗎?它們看見(jiàn)美麗的小路再次出現(xiàn)在面前,心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)朗讀它們說(shuō)的話。
4、以后我們應(yīng)該怎樣做,才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鹉兀?/p>
大家應(yīng)該經(jīng)常打掃衛(wèi)生.
鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁.
可以寫(xiě)幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛(ài)護(hù)環(huán)境.
三、一條美麗的小路因?yàn)榇蠹也恢v衛(wèi)生,亂扔垃圾,不愛(ài)護(hù)它,使
原本美麗的小路遭到了破壞。后來(lái)在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的認(rèn)真打掃下,美麗的小路終于回來(lái)了。
四、擴(kuò)展活動(dòng):課件出示我們學(xué)校美麗的風(fēng)景圖和有垃圾的圖。
1、我們學(xué)校的垃圾是些什么?從哪里來(lái)的呢?
這些垃圾到哪里去了?
2、我做校園“美容師”
我為校園“美容”準(zhǔn)備要做的事:
板書(shū):
11、美麗的小路
亂仍垃圾
美麗破壞
愛(ài)護(hù)環(huán)境
4、《凡卡》說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì) 反思
一、說(shuō)教材
《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,替凡卡說(shuō)下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
(二)情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)
(三)進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)
(四)小結(jié)練筆
(五)布置作業(yè)
《凡卡》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理;通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過(guò)精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
3、情感與態(tài)度
通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)
1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)
2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)
3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)
①(描寫(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
多問(wèn)幾個(gè)為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?
聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
小結(jié):課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什么意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)
④小結(jié):此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)
⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)
1.過(guò)渡:如果說(shuō)在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂(lè)的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5.小結(jié)寫(xiě)作方法:對(duì)比,襯托
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、小結(jié)練筆
片段練習(xí):《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)
苦對(duì)比 樂(lè)
反襯
命運(yùn)悲慘
課后反思:
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
在教學(xué)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主,按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界,了解凡卡的內(nèi)心情感,向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧,匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn),了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,與凡卡對(duì)比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對(duì)凡卡的同情,進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?”這一問(wèn)題貫穿教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在根據(jù)自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,讀懂課文,體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?”,讀插敘部分,說(shuō)感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
根據(jù)課堂效果來(lái)看,學(xué)生情感投入,學(xué)有所悟,能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。
5、拖延以后的精彩──《凡卡》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
“我讀了信中關(guān)于寫(xiě)莫斯科的一段話,覺(jué)得這個(gè)城市不屬于凡卡!”在讀悟《凡卡》(人教版第十二冊(cè))中凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容時(shí),一位男同學(xué)的發(fā)言令我心頭一震。“?。咯ぉ?rdquo;其他同學(xué)驚呼出聲的反應(yīng)使我愕然,已在嘴邊的溢美之詞硬生生吞下了。我示意發(fā)言的同學(xué)坐下,他眼睛下垂,已不知所措。此時(shí)此刻,我冷靜下來(lái),不露聲色地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“對(duì)‘莫斯科’與‘凡卡’,大家有什么想法?”教室里馬上舉起了許多手。
生1:課文中關(guān)于莫斯科的描寫(xiě),讓我感覺(jué)凡卡對(duì)櫥窗里的釣竿、鋪?zhàn)由系母鞣N槍都很感興趣,他很想玩一玩,可是這怎么可能實(shí)現(xiàn)呢?
生2:這里凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科看到的一切。凡卡害怕鞋店里的楦頭,但他喜歡櫥窗里的釣竿和鋪?zhàn)由系臉尅?/p>
生3:凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科所看到的稀奇事。但這些事他又說(shuō)不清楚,因?yàn)樗麖脑绲酵矶荚谛旮苫?,沒(méi)有人理它,沒(méi)有人帶它玩。
……
這時(shí)的我,已經(jīng)在為自己的“拖延”之計(jì)暗自叫絕了。
不料,又有一位女同學(xué)舉手:“我覺(jué)得,應(yīng)該說(shuō):凡卡不屬于這個(gè)城市。”我又是心頭一震:“為什么?”“凡卡雖然生活在這個(gè)大城市里,但是他與莫斯科的繁華與熱鬧是格格不入的。他是一個(gè)外來(lái)人員,是一個(gè)連伙計(jì)都要嫌棄的學(xué)徒,這個(gè)城市并不接受他。”教室里凝重的氛圍讓我知道,女同學(xué)的發(fā)言引起了全體學(xué)生的共鳴,孩子們都在為凡卡──這個(gè)可憐的孩子而悲憤。這時(shí)候,我對(duì)第一個(gè)發(fā)言的男同學(xué)說(shuō):“你能解釋一下,為什么認(rèn)為‘這個(gè)城市不屬于凡卡’嗎?”“凡卡生活在這個(gè)大城市里,可是除了干活,他什么也得不到。他能得到的只有老板的毒打,伙計(jì)的捉弄,他得到的只有痛苦、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。”一席話說(shuō)完,教室里鴉雀無(wú)聲。誰(shuí)又能用語(yǔ)言來(lái)形容孩子們心中的震撼呢?雖然開(kāi)始他們有不解,但經(jīng)過(guò)思維的碰撞,他們達(dá)成了認(rèn)識(shí)上的默契,情感上的溝通。此時(shí),孩子們無(wú)聲的表現(xiàn)、熱切的眼神不正是對(duì)第一位學(xué)生送去的最大的贊賞嗎?我深情地對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,不管是這個(gè)城市不屬于凡卡,還是凡卡不屬于這個(gè)城市,這是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的愿望:希望凡卡──這個(gè)9歲的弱小的孩子能從莫斯科得到一點(diǎn)關(guān)愛(ài)!”
【教學(xué)反思】
從上述案例看,第一位學(xué)生的發(fā)言確實(shí)是驚人“一鳴”。面對(duì)眾生的不解如果教師出面解圍,課堂無(wú)疑會(huì)從“眾言堂”變成“一言堂”,教學(xué)氛圍也會(huì)變得僵硬;教師在拯救一個(gè)孩子自信心的同時(shí),熄滅的可能就是大部分學(xué)生的思維火花。此時(shí),教師采用了延時(shí)評(píng)價(jià),即:在孩子做出一件事情或說(shuō)出一種想法之后,不急于對(duì)他的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)、做出結(jié)論,而是讓它們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。正是這一拖延之計(jì),給了廣大學(xué)生廣闊的思維空間,引導(dǎo)他們從不同角度、不同側(cè)面來(lái)感悟“莫斯科”與“凡卡”之間的格格不入,來(lái)體驗(yàn)凡卡面對(duì)這一切時(shí)的渴望與無(wú)奈。這一時(shí)段延時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的研讀氛圍。在這樣的氛圍里,學(xué)生得以盡情地發(fā)表自己的看法,他們?cè)诎l(fā)言的過(guò)程中不約而同地想凡卡所想,悲凡卡所悲,為課堂自然建構(gòu)“這個(gè)城市不屬于凡卡”的內(nèi)涵作了“無(wú)痕”的輔墊。當(dāng)學(xué)生達(dá)到情感共鳴的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),再讓第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)向全班解釋?zhuān)膫€(gè)性化感悟終于得到了全所未有的認(rèn)同與贊賞??磥?lái),在教學(xué)中,恰當(dāng)應(yīng)用延時(shí)評(píng)價(jià),將會(huì)使我們的課堂無(wú)比精彩!
6、錯(cuò)誤,也美麗──《凡卡》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章,相信每個(gè)人讀了都會(huì)為之動(dòng)容,替弱小無(wú)依的凡卡將來(lái)的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)!課上,當(dāng)講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)而已時(shí),學(xué)生都不由地黯然神傷,陷入深深的思索之中……
短暫的沉默之后我本想借此機(jī)會(huì)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──以《我和凡卡比童年》為題寫(xiě)篇類(lèi)似讀后感之類(lèi)的文章,沒(méi)想到陸清同學(xué)忽然站了起來(lái):“老師,不是有《未成年人保護(hù)法》嗎?老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢?他應(yīng)該去法院告這個(gè)老板!”“對(duì),對(duì)!”講臺(tái)下很多學(xué)生都為這一“發(fā)現(xiàn)”而興奮不已地附和道,
“把這個(gè)沒(méi)人性的老板告到法庭上去,讓他出出丑!”
看來(lái)他們還沒(méi)有真正理解教材!因而出現(xiàn)了這樣的認(rèn)識(shí)偏差。不過(guò),我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識(shí)!這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象呀!我“將計(jì)就計(jì)”,先“服從”他們的意思,暫把原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問(wèn)道:“你們都認(rèn)為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎?”并故意把“能”字拖長(zhǎng)了聲調(diào)。
經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,學(xué)生認(rèn)為自己的想法太天真了。有的說(shuō):“當(dāng)時(shí)沙皇大概還沒(méi)有制定這方面的法律吧!”有的說(shuō):“即使有這樣的法律,凡卡只有九歲,他怎么懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己呢?”還有的說(shuō)得更妙:“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄,法律只會(huì)保護(hù)富人,不會(huì)理睬窮人的。”“是呀,要是凡卡生活在我們中間就好了,肯定會(huì)有很多人幫助他的!”“對(duì)呀,對(duì)呀!”……
你看,不用我提醒,他們已經(jīng)在和凡卡比童年了!于是,我決定讓學(xué)生繼續(xù)暢所欲言……原本的寫(xiě)作課變成討論會(huì)了,我認(rèn)為效果反而更好──說(shuō)得滔滔不絕了,還愁不會(huì)寫(xiě)嗎?
【教學(xué)反思】
〖思考之一:正視“錯(cuò)誤想法”,它是步入正確的“敲門(mén)磚”〗
在按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí),突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”,打斷了正常的教學(xué)思路,因害怕學(xué)生會(huì)再說(shuō)出些什么“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),教師便阻撓、制止學(xué)生,并且不假思索地將學(xué)生的觀點(diǎn)定性為“錯(cuò)誤”,甚至有可能強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知,學(xué)生是帶著無(wú)數(shù)的疑問(wèn)走進(jìn)課堂的,他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,都是“摸著石頭前進(jìn)”的過(guò)程,雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對(duì)即錯(cuò),但不管結(jié)果如何,他們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯(cuò)誤”的實(shí)踐同樣重要:因?yàn)?,不提出用《未成年人保護(hù)法》去控告老板,就不會(huì)為此引起一番激烈的爭(zhēng)論;沒(méi)有爭(zhēng)論,哪來(lái)對(duì)課文更深入的理解。通過(guò)爭(zhēng)論得出“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄,法律只會(huì)保護(hù)富人,不會(huì)理睬窮人”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講授的效果,因此,辯證地看,學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事,因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試并糾正的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎?從這個(gè)意義上說(shuō),“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”,“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非?;闹?,但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此,我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò),切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé),更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò),而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
〖思考之二:珍惜“美麗錯(cuò)誤”,它是教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新〗
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象:教師對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)?,教師是成年人,?jīng)驗(yàn)豐富,理解多是理智的思考;而學(xué)生往往富于幻想,思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中教師原本在思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”,但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了,這個(gè)突如其來(lái)的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生、教師的目標(biāo)是一致的:教師以課文的時(shí)代為背景,得出凡卡在那樣的世界中無(wú)法獲得快樂(lè)幸福;而學(xué)生以自己的生活環(huán)境為參照物,得出凡卡可以控告老板獲得人生自由??僧吘狗部ㄉ钤谀菢拥哪甏@種做法簡(jiǎn)直是天方夜談,因此,師生共同得出了:我們的生活是多么幸福。一個(gè)“錯(cuò)誤”,起到了推波助瀾的作用,使原本生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中,不僅深入而且自然!我們?cè)跄懿粸橹炔剩繛楹⒆拥?ldquo;無(wú)心插柳”喝彩,也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,這就是“美麗的錯(cuò)誤”!對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>
“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”仔細(xì)想想這句話,更覺(jué)說(shuō)得有理!
7、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
凡卡(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
一教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、,來(lái)了解他的內(nèi)心。
2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學(xué)重、難點(diǎn):
1理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡遭受苦難。
2理解寫(xiě)信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):
1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解,激情為主線實(shí)施教學(xué)。
2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的,這么復(fù)雜的內(nèi)容組合,我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇
學(xué)習(xí),使學(xué)生在興趣中選取擇,在選擇中順序發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí):
1通過(guò)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí),能告訴大家,課文中的哪些描寫(xiě)給你留下比較深刻的印象?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上:學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請(qǐng)求、寄信)
2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學(xué)一定會(huì)感到學(xué)得更輕松,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動(dòng)鼠標(biāo))。師相機(jī)板書(shū):學(xué)徒生活,鄉(xiāng)下生活。
3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶,向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的?(板書(shū)悲慘命運(yùn))
二導(dǎo)入:
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運(yùn)
的哪些敘述讓你最受感動(dòng)?為什么?(出示VCD)——“凡卡——別想睡覺(jué)”。
四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽(tīng)。
五(學(xué)生匯報(bào))師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓(xùn)練:
1屏幕顯示:A畫(huà)出老板毒打凡卡的動(dòng)詞,談?wù)勀愕捏w會(huì);
B畫(huà)出表示伙伴們“捉弄”的句子。(板書(shū):挨打)
C理解打的不同用法。
2朗讀指導(dǎo):如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn),加點(diǎn)藝術(shù)感,融入自己的激情,相信能更能讓聽(tīng)眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)(讀好“一點(diǎn)兒”)板書(shū):挨餓|
七還要經(jīng)受什么折磨?(板書(shū):挨餓)
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊,我們想一下,一個(gè)才九歲的孩子卻負(fù)擔(dān)起這么沉重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么受得了???所以他向爺爺哀求。
1指名讀,讀得好些嗎?這什么?
2出示間樂(lè)文字讀;
3開(kāi)火車(chē)讀,
4男女生讀
5再次播放音樂(lè)文字,全班齊讀。
師:同學(xué)們伴樂(lè)的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界,(指導(dǎo)學(xué)生從“撇”、“揉”、“抽噎”事業(yè)說(shuō)明——強(qiáng)調(diào)內(nèi)心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許愿。師生共讀:第十自然段。
十一是的,課文不光只是寫(xiě)了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去,還寫(xiě)了凡卡向爺爺訴說(shuō),還將回憶很多快樂(lè)的過(guò)去。請(qǐng)你從課文選擇你認(rèn)為能體現(xiàn)出凡卡命運(yùn)的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的,還有什么疑問(wèn)?
十二學(xué)生自做小老師,檢查匯報(bào)情況;師先說(shuō)規(guī)則;每個(gè)片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:
1匯報(bào)參考:
訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹(shù)的情景,突出盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣、,也說(shuō)明莫斯科城的孤獨(dú)與痛苦。
信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活“餓得要命——孤零零的,好容易才醒過(guò)來(lái)”絕望使好喊出了“我的生活沒(méi)有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑:
還有沒(méi)有什么不懂的?誰(shuí)來(lái)幫助她?(結(jié)合凡卡回憶中的“樂(lè)”提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非常快樂(lè)嗎?
十四教師小結(jié)并板書(shū):“苦”“樂(lè)”。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運(yùn)悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來(lái)寫(xiě)的:一條是“苦”,一條是“樂(lè)”。這一苦一樂(lè)的比較,讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:
第一組指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多么快樂(lè)的日子呀!
第二組用VCD導(dǎo)讀:我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如,老板拿楦頭——昏倒了;天空撒滿(mǎn)了快活的眨著眼的小星星——把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺?shù)男?,自讀、自悟最終后一段,你是從哪些地方體會(huì)出凡卡當(dāng)時(shí)的這種心情的?(指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì))
十七小小辨論會(huì):你認(rèn)為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?
十八面對(duì)酷冷的現(xiàn)實(shí),凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都有對(duì)這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧!
十九此時(shí)的你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和現(xiàn)在的社會(huì)背景)。
板書(shū):
學(xué)徒生活
鄉(xiāng)下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉(xiāng)下
寄信
苦
樂(lè)
夢(mèng)
悲慘命運(yùn)
完。
8、《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
(這個(gè)目標(biāo)一般放在后面,不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來(lái)寫(xiě),這個(gè)目標(biāo)的“政治性”太明顯,要用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)解讀此文,最好不要涉及社會(huì)制度,資本主義制度也有其優(yōu)越的一面,民主法治,福利保障,許多方面人家還比我們做得好呢?。?/p>
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練,使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的悲慘生活。
(下面沒(méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話啊。)
【教學(xué)過(guò)程】
上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文,當(dāng)老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候,你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡?
(——可憐的凡卡,瘦弱的凡卡,跪在作臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。)
咱們一起默讀課文,找出凡卡的信的內(nèi)容。
(是不是要先找出信,再默讀信呢?)
然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼?
(震撼一詞課文中沒(méi)有吧,最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼,也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼,找出句子順應(yīng)老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。)
① 凡卡做學(xué)徒的一段。
② 我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。
從這句話中能看出什么?
A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。
形容一下當(dāng)時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了?
——又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿(mǎn)了凍瘡。
是??!可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么?
——他很想回到村里去。
挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么?
回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長(zhǎng)久以來(lái)挨著凍得腳該是怎么樣了?回到A部分。
③ 有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……
是啊,真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的?回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
好好讀讀這一段話,關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào),想想他省略了什么?(學(xué)生讀段落。)
——省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)——受不住了。
在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么?
(1)吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
“簡(jiǎn)直 ”換言之就是?
——基本上、差不多。
(很難為情 ,空白的還在思考中 ,希望您能夠幫助我。)
(以上還只是體會(huì)了凡卡的悲慘生活。我的設(shè)計(jì)思路不僅僅停留在悲慘,對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講,更重要的是在艱難的生活面前,挫折面前,我們?nèi)绾蚊鎸?duì),如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),而不是一味地責(zé)怪社會(huì)制度。仔細(xì)閱讀課文,我們還是能夠發(fā)現(xiàn),凡卡在艱難困苦中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng),這正是我們現(xiàn)在的孩子所要學(xué)習(xí)的,或者也是我們現(xiàn)在閱讀此文的目的。)
9、凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)句子。
1.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,寫(xiě)片斷:《我與凡卡比童年》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)有感情的朗讀課文,自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,多媒體手段輔助教學(xué),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法:采取感情朗讀課文,分層理解,抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,凡卡的信,信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法:通過(guò)預(yù)習(xí),熟讀課文,讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。
3.課件,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己實(shí)際,與凡卡比童年,寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法:在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標(biāo)題:我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋,社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,愛(ài)社會(huì)主義的祖國(guó)之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)生字,熟讀課文,回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論,交流,文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖,發(fā)揮想像,寫(xiě)片斷。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
檢查預(yù)習(xí),初讀課文整體感知,理清脈絡(luò),概括段意。
(二)教學(xué)過(guò)程:
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)正音:
(2)字形筆順指導(dǎo):撇、匠、糖。
(3)解詞:
打攪:打擾攪亂。
暖炕:北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(zhǎng)方臺(tái),上面鋪席,下面有孔道,跟煙囪相通,可以燒火取暖。
別墅:在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文,整體感知。
(1)板書(shū)課題,學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題,主要人物是凡卡。
(2)簡(jiǎn)介作者及背景。
小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做過(guò)店員,當(dāng)過(guò)學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文,簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒,九歲去當(dāng)學(xué)徒,學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò),概括段意。
提示:課文按寫(xiě)信的順序?qū)懙?,可?ldquo;寫(xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。
(1)學(xué)生默讀,討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1~2)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段(3~5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。
第三段(16~21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封,寄信和寄信后做夢(mèng)。
5.擴(kuò)展:給各級(jí)編小標(biāo)題。
6.作業(yè):①熟讀課文。
②抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教師點(diǎn)撥,突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?
(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文,分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。
3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容(第二段)。思考:凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示:可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考:作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準(zhǔn)備交流。
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,而且睡不好,他“睡在過(guò)道里”,“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片,結(jié)合課文表述。)
(5)小結(jié):(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句,畫(huà)“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿(mǎn)意→希望)
(3)出示投影,理解重點(diǎn)句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě),突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫,跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意,寄信也很順序,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。
6.感情朗讀,深化理解。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。
(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子,要讀出凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。
讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里,聲調(diào)要比較急促。
讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景,聲調(diào)可以悄悄明快些。
7.總結(jié)中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。
8.作業(yè):凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí),聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá),綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信,似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”,晚上“他穿上寬大的單皮襖,敲著梆子,在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè)觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色:(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”,“一絲風(fēng)也沒(méi)有,干冷干冷的。”可是整個(gè)村子——白房頂啦,……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜。“天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼睛的星星,……”說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè)的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè)的情趣。“凍了的山林喳喳地響,凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,他們還是快樂(lè)地踏著積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著濃霜,一只野兔竄出來(lái),爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。
2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論,準(zhǔn)備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,但在凡卡看來(lái)家鄉(xiāng)生活是那么自由,歡樂(lè),那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
②文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很突出,更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。)文章第八小節(jié)具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍,怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣,在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象,深刻感受。
③凡卡寫(xiě)信中,作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”,讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。
第一次是凡卡在寫(xiě)信前,“他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼,又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)沫h(huán)境,“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪,黑糊糊的窗戶(hù),昏暗的神像,擺滿(mǎn)楦頭的架子,老板、老板娘兇惡的面孔,一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng),殘酷地折磨,就連寫(xiě)信,還是趁人們都到教堂做禮拜去了,才得空,而且提心吊膽地寫(xiě),所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照,因此,他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺:“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,生活雖貧苦,但還有自由,在過(guò)圣誕節(jié)時(shí),還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè)地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù),那該多有趣,多快樂(lè)呀!可現(xiàn)在,在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,離開(kāi)自己所熟悉的一切,在城里受折磨,擔(dān)心地寫(xiě)著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張,唯恐被老板看見(jiàn),再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù),金胡桃了。寫(xiě)到這里,凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣,內(nèi)心都很痛苦,從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘,社會(huì)的黑暗。
④文章還有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.綜合訓(xùn)練,總結(jié)擴(kuò)展。
(1)有感情地分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。
(2)小練筆:寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫(xiě)后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)
例:(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒(méi)有指望了,連狗都不如。( )
2.天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷,回答問(wèn)題
這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零,難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜,問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾,問(wèn)候馬車(chē)夫。
1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
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3.凡卡寫(xiě)了家鄉(xiāng)那么多親人,我們可以體會(huì)到什么?
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七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長(zhǎng),內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜,寫(xiě)信,回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫(xiě)法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久, 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
第一課時(shí),讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品,原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,就是我覺(jué)得人名太長(zhǎng),有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
接著,我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,你們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非???,你們都產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個(gè)和平的社會(huì)里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇,來(lái)激發(fā)人們的同情,來(lái)引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門(mén)很深的文字,今天,我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色,孩子們對(duì)這篇課文有興趣!
最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓孩子們?yōu)g覽課文,弄清課文的脈絡(luò),課文是按“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。
第二課時(shí),我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過(guò)體味重點(diǎn)的句子,去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”,這里插寫(xiě)的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
10、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)
求異是創(chuàng)造性思維的主要形式。教師在教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題作不同的回答,或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維方式,另辟蹊徑,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
如教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾,一學(xué)生提出:“凡卡沒(méi)把地址寫(xiě)清楚,爺爺是不能收到他的信的,可文章的結(jié)尾為什么這樣寫(xiě)呢?”文章似喜實(shí)悲的結(jié)尾確實(shí)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是,我抓住契機(jī),激發(fā)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探討。我說(shuō):“是呀,凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢?”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。這時(shí),我又把提問(wèn)回到剛才那位學(xué)生的疑點(diǎn)上,我說(shuō):“既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn),那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢?”這時(shí),學(xué)生思維異?;钴S,有的說(shuō):“文章以夢(mèng)結(jié)尾,暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。”有的說(shuō):“這個(gè)結(jié)尾看似美好,其實(shí)隱藏著不幸,更激起我們對(duì)凡卡的同情。”學(xué)生對(duì)凡卡的“命運(yùn)”展開(kāi)的求異思維,激起了他們情感的漣漪——對(duì)凡卡的同情。
在閱讀教學(xué)中,教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”的思維訓(xùn)練,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的想象力、推測(cè)力,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,從而深入理解新知識(shí)的精妙之處。
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11、《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話,今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書(shū)課題)
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè)?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確,讀流利。
(2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
(2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
(3)按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。
(4)簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。(凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
(2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。)展開(kāi)想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
第二課時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和,有著過(guò)節(jié)的氣氛,從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀!”“逗笑一會(huì)兒”,還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言,體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。
6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
二、討論寫(xiě)法的作用
1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),找到一兩處來(lái)體會(huì)。)
三、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比,讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論:凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?
4.回顧全文,進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
凡卡(俄 契訶夫)
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
B案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題:凡卡
二、檢查預(yù)習(xí):
1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解?
三、快速摸讀課文,想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
(出示)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“指望”是什么意思?
(1)九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村,離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養(yǎng)活自己。
*他想掙錢(qián),讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
*他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開(kāi)鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣(mài)很多的錢(qián),當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。
(2)多么美好的“指望”??!而現(xiàn)在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒(méi)有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫(xiě)的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫(xiě),體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn):
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo):
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:
我來(lái)到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn),也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?!?dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂,問(wèn)。
我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說(shuō):
“撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟。”
我不無(wú)得意地說(shuō):
“我也偷過(guò)東西呢。”
于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說(shuō),
“怎—么,你還偷過(guò)東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔,那倒是小事??墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌樱靛X(qián),我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí),語(yǔ)氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說(shuō):
“那得叫他聽(tīng)我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
“你得聽(tīng)薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
“你可別忘了外公的話!”
于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
“卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。
“我,我沒(méi)有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿(mǎn)臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話,里面好些話我聽(tīng)不懂,有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說(shuō):
“哎喲,你弄得我好癢啊……”
“這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來(lái),我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén),可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑,同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說(shuō):
“嘖……嘖嘖。”
這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來(lái),我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門(mén)把子,門(mén)被推開(kāi)了,腦袋磕到玻璃門(mén)上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說(shuō)我:
“你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙??赡?,就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈,誰(shuí)也沒(méi)替我操心,尤其是他。
每天早晨,病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?,便是掃地,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買(mǎi)主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:
“懶家伙,叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱,寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活,從早到晚,呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母,沒(méi)有小朋友,沒(méi)有可以談話的人,而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。
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3.推薦讀《在人間》。