《看新教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、看新教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例一等獎(jiǎng)

《看雪》一文寫(xiě)老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)，寓意深刻。

為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，融情入境
1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！?雪)
2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問(wèn)：
①你見(jiàn)過(guò)雪吧?在哪里看到的?
②你玩過(guò)雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?
當(dāng)學(xué)生觸及這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣被激活，特別是聽(tīng)了某些同學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時(shí)，學(xué)生的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。
3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。
二、“比、讀、嬉”結(jié)合，探索課文結(jié)構(gòu)及段意
(一)比較兩幅插圖，說(shuō)出各自表達(dá)的意思
1．投影文中插圖1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察
老師問(wèn)：“這幅圖上畫(huà)有什么?”
讓學(xué)生知道：這幅圖中畫(huà)有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。
投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。
老師問(wèn)：“這幅圖畫(huà)有什么？”
讓學(xué)生知道：這幅圖畫(huà)的是北方孩子盡情玩雪的場(chǎng)景。
2．投影中國(guó)地圖，讓學(xué)生找出我國(guó)臺(tái)灣省和北京的位置。老師說(shuō)明：我國(guó)臺(tái)灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺(tái)灣的孩子很難看到雪。
3．比較兩幅插圖。
老師問(wèn)：哪幅圖畫(huà)的是臺(tái)灣小朋友，哪幅圖畫(huà)的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖的異同。
(二)讀熟、讀懂課文，領(lǐng)悟段意
1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。
2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。
3．重點(diǎn)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?您什么時(shí)候能帶我們
到北京看看真的雪呢?從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。
4．認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。
①討論：文中哪些段是寫(xiě)插圖1的?哪些段是寫(xiě)插圖2的?
②圖文對(duì)照，認(rèn)真朗讀。
③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟段意。
A．卡片準(zhǔn)備：
1（什么時(shí)候）過(guò)春節(jié)的時(shí)候
2（誰(shuí)）孩子們
3（在哪里）在商店的櫥窗里
4（干什么）看到了美麗的雪景
B．游戲方法：任選四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)拿卡片1、2、3、4。
老師說(shuō)：1234，排好隊(duì)。
拿卡片學(xué)生說(shuō)：你看你看，我是誰(shuí)?
臺(tái)下學(xué)生說(shuō)：我懂我懂，你是誰(shuí)。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊?br /> C．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時(shí)、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括能力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的能力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也可以進(jìn)行類(lèi)似訓(xùn)練。
三、演、議結(jié)合，感悟文中真情
二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生，進(jìn)行師生對(duì)話(huà)，再討論，利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂(lè)的思想感情。
1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對(duì)話(huà)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。
教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫(huà)面，一邊聽(tīng)“導(dǎo)游”解說(shuō)：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來(lái)看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿(mǎn)天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說(shuō)像什么?樹(shù)上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)
2．大家議一議：“從他們的表演中，你知道了什么？”通過(guò)議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。
3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。
4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí)，教師趁機(jī)說(shuō)：“遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒(méi)能來(lái)看雪，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?”
有的說(shuō)：“臺(tái)灣小朋友，歡迎你們到北京來(lái)。”
有的說(shuō)：“我想和你們打雪仗?！?br /> 有的說(shuō)：“我想和你們?cè)谘┑乩镎諅€(gè)相?！?br />
[編后]
低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是努力設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。盧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿(mǎn)堂灌，當(dāng)然好。

2、看新教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

《看雪》一文寫(xiě)老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)，寓意深刻。

為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，融情入境
1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！?雪)
2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問(wèn)：
①你見(jiàn)過(guò)雪吧?在哪里看到的?
②你玩過(guò)雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?
當(dāng)學(xué)生觸及這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣被激活，特別是聽(tīng)了某些同學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時(shí)，學(xué)生的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。
3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。
二、“比、讀、嬉”結(jié)合，探索課文結(jié)構(gòu)及段意
(一)比較兩幅插圖，說(shuō)出各自表達(dá)的意思
1．投影文中插圖1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察
老師問(wèn)：“這幅圖上畫(huà)有什么?”
讓學(xué)生知道：這幅圖中畫(huà)有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。
投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。
老師問(wèn)：“這幅圖畫(huà)有什么？”
讓學(xué)生知道：這幅圖畫(huà)的是北方孩子盡情玩雪的場(chǎng)景。
2．投影中國(guó)地圖，讓學(xué)生找出我國(guó)臺(tái)灣省和北京的位置。老師說(shuō)明：我國(guó)臺(tái)灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺(tái)灣的孩子很難看到雪。
3．比較兩幅插圖。
老師問(wèn)：哪幅圖畫(huà)的是臺(tái)灣小朋友，哪幅圖畫(huà)的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖的異同。
(二)讀熟、讀懂課文，領(lǐng)悟段意
1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。
2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。
3．重點(diǎn)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?您什么時(shí)候能帶我們
到北京看看真的雪呢?從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。
4．認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。
①討論：文中哪些段是寫(xiě)插圖1的?哪些段是寫(xiě)插圖2的?
②圖文對(duì)照，認(rèn)真朗讀。
③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟段意。
A．卡片準(zhǔn)備：
1（什么時(shí)候）過(guò)春節(jié)的時(shí)候
2（誰(shuí)）孩子們
3（在哪里）在商店的櫥窗里
4（干什么）看到了美麗的雪景
B．游戲方法：任選四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)拿卡片1、2、3、4。
老師說(shuō)：1234，排好隊(duì)。
拿卡片學(xué)生說(shuō)：你看你看，我是誰(shuí)?
臺(tái)下學(xué)生說(shuō)：我懂我懂，你是誰(shuí)。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊?br /> C．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時(shí)、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括能力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的能力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也可以進(jìn)行類(lèi)似訓(xùn)練。
三、演、議結(jié)合，感悟文中真情
二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生，進(jìn)行師生對(duì)話(huà)，再討論，利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂(lè)的思想感情。
1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對(duì)話(huà)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。
教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫(huà)面，一邊聽(tīng)“導(dǎo)游”解說(shuō)：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來(lái)看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿(mǎn)天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說(shuō)像什么?樹(shù)上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)
2．大家議一議：“從他們的表演中，你知道了什么？”通過(guò)議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。
3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。
4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí)，教師趁機(jī)說(shuō)：“遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒(méi)能來(lái)看雪，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?”
有的說(shuō)：“臺(tái)灣小朋友，歡迎你們到北京來(lái)。”
有的說(shuō)：“我想和你們打雪仗?！?br /> 有的說(shuō)：“我想和你們?cè)谘┑乩镎諅€(gè)相?！?br />
[編后]
低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是努力設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。盧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿(mǎn)堂灌，當(dāng)然好。

3、看新教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場(chǎng)雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗(yàn)到下雪的快樂(lè)。而在我國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《23看雪》，板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標(biāo)記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀情況。
1、課件出示生字詞：指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。
（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺(tái)灣的地理位置，明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說(shuō)些什么？想些什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？畫(huà)下來(lái)，討論一下。
（2）出示課件（學(xué)生問(wèn)老師的四句話(huà)）：
范讀、指讀。讀好這四句話(huà)的語(yǔ)氣。
（3）出示課件（第四句話(huà)）：
多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過(guò)渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？
（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂(lè)趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學(xué)生自由談。
（4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺(tái)灣孩子的心情怎樣？學(xué)生自由談。
2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話(huà)。
3、你希望臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎？學(xué)生自由談。
4、出示課件：欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎？
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn)）
五、分角色表演讀全文。
讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過(guò)春節(jié)的歡快樂(lè)曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開(kāi)競(jìng)賽、鞏固成果。

4、小小的船教案及反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門(mén)”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫(huà)紙，彩色畫(huà)筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書(shū)課題）

4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”

5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）

（1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。

（3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。

（4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)

1、聽(tīng)音樂(lè)《小小的船》說(shuō)感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？

3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

（）的船（）的月兒（）的星星（）的天

四、延伸活動(dòng)

1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話(huà)）

2、把你看到的東西畫(huà)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、小小的船

教后反思：

本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。

一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)……”

“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫(huà)、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。

5、我的好______________教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用一件事反映人物某一方面的好品質(zhì)。

2、能?chē)@人物某一方面的好品質(zhì)具體寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)。

3、感受人物的好思想好品質(zhì)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

能?chē)@人物某一方面的好品質(zhì)具體寫(xiě)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、品味言行 感知激趣 （8分鐘）

1、（鈴聲響后）教師昂首闊步，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，師生問(wèn)好。

2、師：你覺(jué)得今天老師精神怎么樣？（生：精神特別飽滿(mǎn)……）板書(shū)：精神飽滿(mǎn)

3、師：可我又沒(méi)說(shuō)，你們?cè)趺粗牢揖裉貏e飽滿(mǎn)？（生：昂首挺胸……）

師隨機(jī)板書(shū)：昂首挺胸 微笑 大步走進(jìn) 響亮地說(shuō)……

4、師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些詞都是人物的什么？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

5、師：誰(shuí)能用上這些詞來(lái)向大家介紹一下剛才的周老師嗎？（學(xué)生說(shuō)）

6、師：聽(tīng)同學(xué)們一說(shuō)，我現(xiàn)在明白了，為什么同學(xué)們都說(shuō)我精神飽滿(mǎn)了。由此可見(jiàn)介紹好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)）板書(shū)： 品質(zhì)特點(diǎn)

7、小結(jié)：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)。剛才同學(xué)們抓住了老師

的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把老師的精神飽滿(mǎn)說(shuō)得惟妙惟肖。接下來(lái)我們也像這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)自己身邊的人好嗎？

（二）、揭示課題 拓展思路 （五分鐘）

1、師：那好，我們就以《我的好______》為題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的人。（板書(shū)課題）看

了題目中這個(gè)“好”字，我想同學(xué)肯定都已經(jīng)明白了。今天，我們介紹的人必須是一個(gè)怎么樣的人了吧？

2、哪些是人的好品質(zhì)呢？板書(shū)：助人為樂(lè) 關(guān)心他人 拾金不昧 為人民服務(wù) 見(jiàn)義勇為 誠(chéng)實(shí)守信……

2、師：我們身邊哪些人具有這些好品質(zhì)？值得我們?cè)谶@里向大家介紹呢？（學(xué)生說(shuō)：爸爸

媽媽 爺爺 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 鄰居 同學(xué) 伙伴 老師）

（三）、確定對(duì)象 指導(dǎo)選材 （十二分鐘）

1、師：我們身邊具有好思想的人真不少啊。這么多人當(dāng)中你最想介紹誰(shuí)？介紹他（她）的什么好品質(zhì)？關(guān)于這個(gè)好品質(zhì)你知道他的哪些事？請(qǐng)你在自己的練習(xí)本上用這樣的格式（人——品質(zhì)——事情）列一列，然后告訴大家好嗎？

2、學(xué)生確定寫(xiě)作對(duì)象和習(xí)作中心，思索相關(guān)材料，師巡視。

3、指名交流。師：這位同學(xué)找了這么多材料來(lái)說(shuō)明他（ ）的（ ）品質(zhì)？（你們有什么

發(fā)現(xiàn)嗎？）可惜我們課堂上時(shí)間有限不能每件都說(shuō)，如果讓大家來(lái)挑一件介紹，你會(huì)選哪一件？為什么？最能反映人物品質(zhì)的事

4、師：老師剛才發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)也找了很多的材料。你也能從中找出最能反映人物品質(zhì)

的一件事來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

5、師：想好自己要寫(xiě)的人和事了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下。

（四）、片段指導(dǎo) 寫(xiě)好言行 （十二分鐘）

1、師：現(xiàn)在我們確定好了要介紹的人和他的品質(zhì)，有了最能反映人物品質(zhì)的事情，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們先用上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)一寫(xiě)最能反映人物品質(zhì)的片段，跟大家來(lái)交流一下好嗎？

2、學(xué)生練寫(xiě)

3、指名說(shuō)說(shuō)

4、點(diǎn)評(píng)

（1）、抓住是否符合人物的身份、年齡、習(xí)慣。

（2）、能否反映人物的個(gè)性化特點(diǎn)和品質(zhì)

5、、同桌交換互評(píng)。

（五）、繼續(xù)習(xí)作 謀篇布局

1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作

2、師巡視，作個(gè)別輔導(dǎo)。

板書(shū)：

我的好_____________________

好品質(zhì)

助人為樂(lè) 品質(zhì)特點(diǎn) 精神飽滿(mǎn)

愛(ài)護(hù)公物

關(guān)心他人 語(yǔ)言 昂首挺胸

拾金不昧 動(dòng)作 微笑

為人民服務(wù) 神態(tài) 大步走進(jìn)

見(jiàn)義勇為 響亮地說(shuō)

誠(chéng)實(shí)守信

…… ……

資料提供者：zhou

6、靜夜思教案自主學(xué)習(xí)古詩(shī)教學(xué)模式_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

新大綱明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。”并且新大綱后面還附錄了80首“古詩(shī)文背誦推薦篇目。”可見(jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽蚁耄汗旁?shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢(xún)知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面，我就《靜夜思》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：

一、課前查詢(xún)知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力?！鹅o夜思》是唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)作，抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢(xún)，有的去圖書(shū)館查詢(xún)，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！?/p>

四、想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問(wèn)：請(qǐng)你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育。

五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么？畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！

7、小小的船教案及教學(xué)后記_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2. 識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。

3. 寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。

4. 詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6. 口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話(huà)、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà)?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？

二、指導(dǎo)看圖：

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？

三、讀文：

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文，眾生評(píng)議。

（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

（6）齊讀課文。

四、認(rèn)字：

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

五、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

六、課外作業(yè)：

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

教學(xué)后記

本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà)，教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

8、陽(yáng)光教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字

（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話(huà)

金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。

Ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么??？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話(huà)，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。

1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？

2、陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）

3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話(huà)去學(xué)一學(xué)。

三、交流、匯報(bào)

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說(shuō)。（看課件）

Ｂ、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么??？

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）

Ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。

（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了”

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

Ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。

（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

Ｂ、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

Ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。

三、擴(kuò)展

1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。

2、交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

四、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

9、陽(yáng)光教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

課前透視

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)

(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

欣賞

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)

(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫(xiě)字

1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的字組內(nèi)評(píng)議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)

第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

導(dǎo)入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開(kāi)火車(chē)讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫(xiě)字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。

3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線上。)

4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫(huà)：用自己的

123下一頁(yè)彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽(yáng)

太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類(lèi)關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。

閱讀在線

兒歌《太陽(yáng)公公》

太陽(yáng)公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺(jué)，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見(jiàn)了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

太陽(yáng)公公咪咪笑，

寶寶是個(gè)好寶寶。