《坐井觀天教學設計與反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、坐井觀天教學設計與反思一等獎
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重難點：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學程序：
一：復習導入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?br />
3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
2、坐井觀天教學設計與反思
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重難點：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學程序：
一：復習導入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?br />
3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、坐井觀天教學設計與反思
教學目標：
知識能力目標： 1、學會生字新詞，理解大話、無邊無際、坐井觀天的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標： 以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。
教學重點、難點 1、學會生字詞。 2、體會寓言的寓意。 課時安排：2課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，樂學新知 1、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。 朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。 （朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來。） 2、讀課題。 3、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
二、趣味識字，樂中獲知 1|、識字游戲。 小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？（老師扮成青蛙問，水井的井在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，水井的井在這里。） 游戲步驟： ①孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。 ②教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。 ③請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戲調動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)孩子識字興趣。） 2、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎等方法識字。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：渴別寫成了喝。 （此環(huán)節(jié)把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）
三、初讀課文，整體感知 1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？ 2、交流讀懂了什么。 （孩子是學習和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。） 3（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦?。▊牡兀?3、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地） 4、理解井沿，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。 （直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）
四、再讀課文，理解感悟。 讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？ 1、第一次對話 ①指名讀第一次對話。 ②交流讀懂了什么。 ③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼鳌?（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。） 2、第二次對話 ①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。 ②理解大話，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？ （讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。） ③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？ （用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。） ④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。 ⑤小鳥認為天有多大？理解無邊無際，用無邊無際說話。 ⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。 （課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。） 3、第三次對話 ①分角色讀第三次對話。 ②用一就說話。 ③用自己最喜歡的方式讀第三次對話。 4、聯(lián)系課文內容理解坐井觀天的意思。 五、角色表演，情感定位 1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。 2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。 （采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為黃金搭檔。） 六、抒發(fā)感情，升華情感 1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。 （可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發(fā)揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。） 2、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦： 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。 小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。 小朋友，記好啦，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。 板書： 13.坐井觀天 青蛙 井口 小鳥 井沿 井口那么大 無邊無際 教學反思： 《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙弄錯了，要它跳出井口來看一看，弄清天到底有多大。 這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
4、《坐井觀天》教學設計與反思
教材簡析：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的語言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對天到底有多大的爭論，來闡述深刻道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
學習目標：
1、認識3個生字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課前準備：
1、生字卡片
2、小黑板書寫詞條：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
3、多媒體課件
教學重點：課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、背誦識字四中關于認識事物不全面的成語：管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山，今天我們就來學習坐井觀天這個成語，看看它講了什么故事？板書課題：坐井觀天。
2、理解課題“觀”就是什么？“坐井觀天”是什么意思？
二、自讀課文。要求：標清課文有幾個自然段。
三、再讀課文。
1、拼讀生字，初步了解課文講了一件什么事？
2、指名朗讀。要求讀準字音。
3、全體齊讀，完成填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。
四、識字教學
1、看插圖學習“沿”，理解“井沿”。
2、學習“信、際”，組詞并書寫。
3、課堂練習。
比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）際（）
開（）沒（）拍（）示（）
五、熟讀課文：老師讀旁白，孩子讀小鳥與青蛙的對白。思考：這則寓言，寫了小鳥與青蛙的幾次對話？
第二課時
一、復習生字，讀詞語。
二、學習課文。
1、學習第一自然段。
（1）看圖，理解小鳥落在井沿上，在插圖上指出井沿的位置。
（2）啟發(fā)學生理解：“落”在句子里是什么意思？
（3）學生齊讀第一自然段。
2、整體感悟第2自然段到第5自然段
（1）教師范讀課文第2--7自然段，要求學生邊聽邊思考：“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來？”
（2）青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
板書：青蛙：井口那么大，天有多大？
小鳥：無邊無際，大得很哪！
理解“無邊無際”。“無”是什么意思？“際”是什么意思？“無邊無際”形容什么？用無邊無際說話。
（反思：通過設問--還有什么是“無邊無際”的？孩子回答“大海、宇宙”，于是連成話，大海無邊無際，大得很哪！宇宙無邊無際，寬得很哪！無形中進行了語言訓練，鞏固了對無邊無際的理解，并幫助孩子積累運用成語。練習中的反饋也較好。）
（3）討論青蛙說的話，進行語言訓練。出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯(lián)系上下文理解句意。
①“那么遠”是指多遠呢？著重理解：“一百多里”說明了什么？
（4）“說大話”是什么意思？青蛙認為天有多大？
（5）分角色朗讀第四、五自然段，青蛙與小鳥的對話。
3、學習第六、七自然段。
（1）過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。指導讀出爭論的語氣。
（2）提問：青蛙認為小鳥說得對嗎？為什么？
指導朗讀“我不會弄錯的！”
啟發(fā)學生理解小鳥說的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。
（3）提問：小鳥為什么要勸青蛙跳出井口來看看呢？
（4）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
（5）角色表演青蛙和小鳥的對話。（反思：抓關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙課件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了；抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。）
三、總結課文
1、討論：青蛙和小鳥誰說的對？誰說錯了？為什么？
（反思：用因為......所以......說話，完成練習：《坐井觀天》說的是（）因為一直坐在（）看天，所以看到的天只有（）。而小鳥因為整天在天上飛來飛去，所以看到的天是（）的，從而幫助突破難點--理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。）
2、聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：
3、如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么？想些什么？說些什么？
4、你明白了什么道理？（反思：通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，通過練習拓展，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，還可讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。）
四、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》
5、《坐井觀天》教學片斷及反思教案教學設計
教學目標：
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
２、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
３、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情》。
教學準備：課件。
教學過程：
一、揭示課題，“問道”
自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。
二、統(tǒng)讀全文，回顧內容。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）。
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解：“愚不可及”
２、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向導又是怎樣說怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
１、學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向導又是怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？
２、匯報交流：
⑴學習三—四自然節(jié)：
①我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向導說：“你得想想辦法?。?rdquo;
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向導想辦法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
②面對著我們如此焦急的表現(xiàn)，向導是怎么說、怎么做的呢？
電腦出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”
向導為什么這么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？
（向導覺得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
④指導朗讀：
誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？
⑵學習第五自然節(jié)：
①學生匯報：相機理解“魚貫而出”。②你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
⑶學習第六、七自然節(jié)：
①自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
②學生匯報。
③展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷理解“我”和同伴此時的心情：
“天啊！”“看我們做了些什么？
４、朗讀第八自然段，體會中心：
⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
⑵我們的內心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑶（出示句子）向導由若無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰）
⑷向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
⑸有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書：我們：無知之愚
自然之道{}愚不可及
向導：有知之愚
6、《坐井觀天》教學設計及反思
教學目標１、學會本課７個生字。２、能正確讀寫要求學會的詞語。３、分角色正確流利地朗讀課文。４、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學重點１、能正確認讀本課的生字。２、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
教學難點１、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。２、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大？體會文章在對比中蘊含的道理。
教學準備：詞語卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語卡片。
2、開火車個別認讀。
3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
１、教師范讀課文，讓學生標出自然段。
２、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情？（師根據(jù)生的回答板書：天有多大？）
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續(xù)走進課文看看吧！請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文；用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話；找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>
2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
第一次對話：⑴ 指名讀第一次對話。⑵ 交流讀懂了什么。⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>
第二次對話：
⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？
⑶ 實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷ 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑸ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
第三次對話：
⑴ 分角色讀第三次對話。
⑵ 用“一……就……”說話。
⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
四、教師小結
1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答）
2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天?。?/p>
五、拓展學習
１、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學到了什么？
２、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。
３、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？
板書設計
20 寓言兩則之《坐井觀天》
小鳥 無邊無際 見多識廣
天有多大？ 看事物要全面
青蛙 井口那么大 目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。 “坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天?？墒?，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。 在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。 為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！
7、《坐井觀天》教學設計及反思
教學目的：
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
教學時間：
一課時
課前準備：
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程：
一、做一做——游戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸?！疤O果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
（井圖） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！
8、坐井觀天教學反思教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于坐井觀天教學反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐井觀天》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。
片斷一：
教師激疑引趣，導入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。
老師說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。
思考：
老師只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
片段二：
進行角色朗讀時，老師設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。
思考：
1、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、評價應注意促進學生的發(fā)展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要注意老師的導與學生的自主有機結合
老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。
4、讓孩子有平等的訓練機會
老師組織孩子們四人一組進行練習，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
內容概括：這篇介紹了關于《坐井觀天》教學反思,坐井觀天，希望對你有幫助！
9、讀讀、說說、演演：《坐井觀天》教學設計與評析教案教學設計
教學目標
1．初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3．學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
第一課時
一、揭題、審題
1．通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2．通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3．示標。
二、初步感知課文
1．出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2．這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3．交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。
4．這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5．請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6．朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1．指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2．出示：A、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3．交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果.......就........．說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。
4．小結：A、結標。B、提示下節(jié)課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節(jié)課要研究的內容。
四、作業(yè)熟讀課文
第二課時
教學目標
1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。
3．對照課文插圖，想象說話。
4．有感情地朗讀。
教學過程
一、復習
1．通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？
2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點。〔借機點出教學目標〕
二、講讀課文第二部分
1．默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2．以四人一小組進行交流。
3．全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復雜內心?！?/p>
4．有感情地朗讀。注意讀出層次。
5．對照插圖，復述內容。
6．小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分
1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2．、交流。3．你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結標、質疑
五、對照插圖，想象說話
要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個人物重點說。〕
六、作業(yè)
1．摘抄表示“哭”的詞。
2．寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}
3．填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
10、《坐井觀天》教學案例反思
【小編寄語】《坐井觀天》教學案例反思是小編給大家推薦的優(yōu)質教學資源。通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《坐井觀天》教學案例反思
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。
(一)關于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
(二)關于寓意達成的反思
課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。
以上就是小編分享的《坐井觀天》教學案例反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
11、《坐井觀天》教學實錄與評析教案教學設計
師：
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。 生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到?。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學生學習新課文的興趣。］ 生：（齊答）能！ 師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。
要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。
］ 生：（自由小聲朗讀課文） 師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］（一個男生站起來朗讀） 師：讀得真好，請坐。
你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。 師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。 師：讀得太好了。
誰讀得最好呢［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］ 師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 師：兩位同學讀得都很好。
（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。［教師很注意教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。
］（全班自由朗讀，教師巡視指導） 師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。［教會學生質疑問難，啟發(fā)學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘┥欤豪蠋?，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論） 師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎 生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對） 師：他是不知道誰說得對還有嗎 生：我不知道什么叫一百多里 師：誰知道一百多里說明了什么 生：一百里是…… 師：說明小鳥飛得怎么樣 生：飛得很遠。 師：你知道了嗎 生：什么叫“不信” 師：誰知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信。 師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。
）［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］ 生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題 師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］（自由朗讀，讀完的學生舉手） 師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。（生讀） 師：你找得真準。
我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。 生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。 師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。
青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］ 生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。
（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖） 師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。 師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子） 師：這個詞是什么意思 生：就是天特別大，看不到邊。 師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。
你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。 生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀） 師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。（生讀） 師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。
“小鳥說，你弄錯了……”開始。（生齊讀） 師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。
誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。［教師的教學步驟環(huán)環(huán)相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。
并對每個疑問讓學生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］ 生甲：大話就是吹牛。 生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生） 生：大話就是沒有根據(jù)的話。 師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣 生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生） 生：大話就是太夸張了。 師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧?。ㄉ婪纸巧首x對話） 師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。
誰來說說爭什么呀 生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。 師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生） 生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。） 師：讀得真好，只有一處讀錯了。
跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。
） 師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。
這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖蕚?。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……（生分角色讀對話） 師：真不錯。
這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。 生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就—— 生：（齊答）錯了。 師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。
請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學，既體現(xiàn)了民主平等的師生關系，又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。
］（生讀后同桌討論，教師巡視） 師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。（生繼續(xù)討論） 師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因 生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀 生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。 師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。 師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。 生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］ 師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。 生：飛過海洋。
師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。 生：飛過雪山、草地、村莊、田野…… 師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。
那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。（生讀） 師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒 生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 生：擋住了青蛙的視線。 師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。 師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀 生：它笑著說：“我不會弄錯的。” 師：還有什么錯 生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。
） 師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思［經(jīng)過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。
］ 生甲：坐在井里觀察天。 生乙：坐在井里看天。 師：“觀”就是看的意思。
上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢［教師對應課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］ 生：批評自以為是的人。 師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。 師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。
”） 生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。 生丙：批評見識少還自以為是的人。 師：小朋友一個比一個說得好。
哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧?。ㄖ敢簧ㄉx課文） 師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。
］ 生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。 師：你學得真好，你來說。（指另一生） 生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。資料提供者：
12、《坐井觀天》教學片斷實錄與評析 教案教學設計
互動交流充分想象
——人教版第三冊《坐井觀天》教學片斷實錄與評析
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？
生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗Ｇ嗤苷f：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認為的？
生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）
生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。
生：應該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。
生：應該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯，錯在哪里？
師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？
生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。
生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。
生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。
師：這個故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學有兩個特點。
1、充分發(fā)揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
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