《稱贊教學(xué)設(shè)計與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、稱贊教學(xué)設(shè)計與反思一等獎

[教學(xué)目標(biāo)] 1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

[教學(xué)時間] 2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課 1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。 （1）有什么好方法記住這兩個字？ （2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。 2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。 3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題

二、整體感知 1．仔細(xì)聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：

互相） 2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

三、研讀課文 1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。 （1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。 （2）學(xué)習(xí)生字聞：做動作 （3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀） 2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。 （1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：

讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：

讓小刺猬消除了一天的疲勞 （2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。 （3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？ ①理解泄氣的意思 出示：

小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。 ②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。） （4）理解稱贊的作用

出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導(dǎo)朗讀。

第二課時

[教學(xué)過程]

一、朗讀課文 1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。

二、說話練習(xí) 1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。 2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________ 請學(xué)生各抒己見 3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。 4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

三、復(fù)習(xí)鞏固 1．復(fù)習(xí)詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng) 2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭 3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

四、指導(dǎo)書寫 練習(xí)寫字

2、稱贊教學(xué)設(shè)計與反思

[教學(xué)目標(biāo)] 1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

[教學(xué)時間] 2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課 1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。 （1）有什么好方法記住這兩個字？ （2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。 2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。 3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題

二、整體感知 1．仔細(xì)聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：

互相） 2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

三、研讀課文 1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。 （1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。 （2）學(xué)習(xí)生字聞：做動作 （3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀） 2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。 （1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：

讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：

讓小刺猬消除了一天的疲勞 （2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。 （3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？ ①理解泄氣的意思 出示：

小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。 ②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。） （4）理解稱贊的作用

出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導(dǎo)朗讀。

第二課時

[教學(xué)過程]

一、朗讀課文 1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。

二、說話練習(xí) 1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。 2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________ 請學(xué)生各抒己見 3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。 4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

三、復(fù)習(xí)鞏固 1．復(fù)習(xí)詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng) 2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭 3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

四、指導(dǎo)書寫 練習(xí)寫字

3、稱贊教學(xué)設(shè)計及反思

稱 贊

教學(xué)理念:

第一,本設(shè)計倡導(dǎo) 全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，充分運用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。

教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊帶來的好處。

教學(xué)重、難點:
1、認(rèn)識10個生字，會寫2個字。
2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)準(zhǔn)備:
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘粋€美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

2、師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。

8、生自由讀課文。

二、認(rèn)識生字

1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？

生說識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

三、檢測課文朗讀情況

（1）誰來讀讀第一段

（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段

結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？

要讀出感嘆的語氣。

（5）學(xué)說一個比一個好

師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學(xué)聽課一個比一個認(rèn)真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說

過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

（6）誰來讀第五段？指名讀

（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。

（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段

（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段

（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

四、學(xué)習(xí)寫字

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認(rèn)識他們。課件出示：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有自信。

傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心意。

刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

2、這當(dāng)中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你認(rèn)真觀察：這四個字有什么共同點？

4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？

5、你覺得哪個字比較難寫？

6、師范寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌互相欣賞。

五、總結(jié)

今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

反思：

《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡Q贊的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

不足之處：

一、提出問題后，給學(xué)生留下的思考時間還不夠充足。

二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學(xué)習(xí)生字時，要多訓(xùn)練學(xué)生運用多種方法來識記生字。

4、《稱贊》教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu))

一、教材及學(xué)生分析：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

二、設(shè)計理念：

針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、 制作“溫馨卡”；

2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）。

五、教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入

1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題，機(jī)智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們?。∏?，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？

2、激情表揚：瞧?。阕谜婧茫駛€小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

3、聽到老師的稱贊，你現(xiàn)在的心情怎樣？（相機(jī)板書：稱贊。）“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準(zhǔn)字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

稱贊就是？（夸獎，表揚。）

我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱贊過你？是怎么說的？當(dāng)時你的心情如何？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

2、學(xué)生自讀。

3、出示生字課件，檢查自學(xué)生字情況。

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指名讀、開火車讀。

4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對他倆的歡迎？

5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

生互讀稱贊。

6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

7、老師請其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

學(xué)生“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

8、誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

（設(shè)計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個問題來進(jìn)行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）

9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

11、想不想當(dāng)面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當(dāng)面稱贊他們倆。

生上臺當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

設(shè)計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一句稱贊。

1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。

2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

5、你們有過泄氣的時候嗎？

6、，當(dāng)自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊??！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵??！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

7、正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？

8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

師出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”學(xué)生齊讀。讀了這句，你想說什么？

9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強(qiáng)了小獾的自信。（板書：增強(qiáng)自信）愿意當(dāng)小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

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（二）學(xué)習(xí)第二句稱贊。

1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強(qiáng)了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

點評：讓學(xué)生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)能力。）

4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

5、出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

（設(shè)計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）

7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進(jìn)步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

（設(shè)計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學(xué)生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

（設(shè)計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的表演能力，真是一舉多得。）

4、我們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊吧。

5、請小朋友拿出自己準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

（設(shè)計理念：當(dāng)面稱贊學(xué)生，能讓學(xué)生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）

6、生寫，互送“溫馨卡”

五、小結(jié)：讓我們在生活中，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

教學(xué)反思：

這節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。

5、《稱贊》名師教學(xué)設(shè)計（附反思）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅” 字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

【教學(xué)重點、難點】

學(xué)習(xí)生字新詞;朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

【教學(xué)過程】

一、 猜圖游戲，激趣導(dǎo)入

1、 出示動物拼圖，趣猜動物。

2、 師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。

3、 出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學(xué)們端起課本自由讀，遇到不認(rèn)識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學(xué)們，把課文讀正確。

1、 分類學(xué)習(xí)詞語：

第一組：板凳 椅子

指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現(xiàn)在坐的是什么?

第二組 收下 留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：清晨 傍晚

師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

第四組：泄氣 自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!

2、 摘果子游戲識字。

① 師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準(zhǔn)了，記住了，就能把果子摘下來。

② 同桌互讀，交流識字方法。

③ 全班交流識字方法，引導(dǎo)多種方法識字。用“留”擴(kuò)詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

④ 出示“板 椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關(guān)?

⑤ 指導(dǎo)書寫“椅”，引導(dǎo)書寫姿勢。

三、 教給方法，指導(dǎo)朗讀

師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準(zhǔn)確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、 出示課文第二自然段。

① 句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?

② 出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③ 師：請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④ 師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認(rèn)真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

⑤ 這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學(xué)再讀)你讀的一次比一次有進(jìn)步。

⑥ 教師范讀：給 顧老師一個機(jī)會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦ 齊讀。

⑧ 師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?

⑨ 練習(xí)說：一________比一__________

⑩ 師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

2、 出示7段。

① 指名讀。

② 出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?

③ 自由練習(xí)讀，指名讀。

④ 出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?

⑤ 讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結(jié)方法：同學(xué)們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學(xué)們用這種方法練習(xí)讀一讀課文的8——10自然段。

3、 不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、 拓展練習(xí)

1、 同學(xué)們互相稱贊，交際互動。

2、 課下把這個小故事演一演。

教 學(xué) 反 思

《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。針對二年級上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點和知識掌握情況，結(jié)合我區(qū)開展的導(dǎo)學(xué)議練活動，這節(jié)課在設(shè)計上力圖通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)語文、用語文的目的。

一、字詞教學(xué)——以生為本，多種識字教學(xué)方法并用。

字詞教學(xué)是低年級的重點，通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細(xì)研讀了教材中要求認(rèn)識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學(xué)方法：

1、歸類識字學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生積累

在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等，這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語的特點的，同時也適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語?學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生通過本課要認(rèn)識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學(xué)過的木字旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān)，歸類和字理識字相結(jié)合，提高了識字效率。

2、運用游戲識字，拓展識字方法

為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課中我們設(shè)計了摘果子游戲，目的是讓學(xué)生認(rèn)字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當(dāng)有的學(xué)生說到這種方法的時候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。

3、隨文識字學(xué)詞，突破詞語難點

在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學(xué)生的認(rèn)知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的;同樣在學(xué)習(xí)第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候?這樣在學(xué)習(xí)課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

二、閱讀教學(xué)——教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢?我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設(shè)計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學(xué)生朗讀方法;在讀第二次對話時教師扶一扶，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀;最后一次對話就完全放手給學(xué)生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。

三、說話練習(xí)——水到渠成,幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進(jìn)行一次口語交際的即時訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)，同時也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

6、皇甫靜靜關(guān)于稱贊一課的教學(xué)設(shè)計和反思

課題名稱： 18、稱贊

年 級

二年級

學(xué) 科

語文

章 節(jié)

第六組

學(xué) 時

第二課時

教學(xué)環(huán)境

硬件環(huán)境

講臺、電腦、圖片等

軟件環(huán)境

Windows、PowerPoint 等

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確認(rèn)讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節(jié)。

2、 能規(guī)范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并能用幾句話夸夸學(xué)生。

教學(xué)重、難點

1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb

sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。

學(xué)習(xí)者分析

二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

活動設(shè)計

設(shè)計意圖

媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺)的使用及分析

教師的活動

學(xué)生的活動

復(fù)習(xí)檢測舊知

播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學(xué)生。

1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。

2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁。

通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學(xué)生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎(chǔ)。

1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等

3、PPT顯示帶多音字的句子：

清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。

呈現(xiàn)新知

教師提出問題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。

2、呈現(xiàn)詞組一_比一___

引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說。

3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。

4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。

1、學(xué)生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。

2、學(xué)生填一_比一___。

3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀。

4、學(xué)生思考老師的問題，并進(jìn)行小組交流。

5、學(xué)生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵。

1、PPT顯示問題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。

3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

4、PPT顯示三個板凳照片

5、PPT顯示詞組練習(xí)

6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

7、PPT顯示句子：

你的蘋果香極了，

我從來沒有見過這么好的蘋果。

8、PPT顯示問題：

小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

9、PPT顯示問題：

簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？

10、PPT顯示句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

11、PPT顯示句子：

小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

回憶課文

在幻燈片上出示句子練習(xí)：

清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文重新進(jìn)行了梳理。

PPT顯示填空練習(xí)：

清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

討論、

探究等

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：

在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。

學(xué)生看幻燈片，交流回答問題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵他人的情感。

PPT顯示探究問題：

在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。

感悟

播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。

此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對稱贊的再一次認(rèn)識。

PPT顯示句子：

稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

知識、技能

運用展示

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生填句子：當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，

我___________。

學(xué)生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過去的生活，可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。

此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

1、PPT顯示文字：

當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，

我___________。

2、應(yīng)用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

總 結(jié)

1、 老師總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會。

此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。

板書設(shè)計

18、稱贊

小 充滿自信 小

刺 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

猬

這樣的設(shè)計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。

課外拓展

1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽。

2、仔細(xì)觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用幾句話夸夸他們。

課后反思

本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。

7、一年級下冊語文稱贊教學(xué)設(shè)計|稱贊教學(xué)設(shè)計

|">教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實踐運用。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，積累語言文字，進(jìn)行人文熏陶。

教學(xué)重點：

認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)要點：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！ |

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認(rèn)識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課件朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）

刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領(lǐng)讀，齊讀，教師及時正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認(rèn)讀（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

四、朗讀感悟

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：A”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀A）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認(rèn)真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

A仔細(xì)看了看，他看到了什么？B、你肯定也對這只大清早學(xué)木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后繼續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保?/p>

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊??！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

五、學(xué)一學(xué)，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

總結(jié)：稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，稱贊像一縷多彩的陽光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱贊，你想來稱贊誰呢？自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。

（最后一環(huán)節(jié)是對故事的感悟?qū)φZ言的運用，可能當(dāng)堂時間不夠可以當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生課后制作成卡片寫上稱贊的話語，送給要稱贊的人，這樣把課堂中的語文因素延伸到課后生活當(dāng)中，既鍛煉學(xué)生的語言運用能力，又增進(jìn)同學(xué)間的感情。）|

板書

18稱贊

小刺猬小 獾

（消除疲勞）（帶來自信）

8、《稱贊》公開課教學(xué)設(shè)計|稱贊公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

教學(xué)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動物圖片、生詞卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊識，引入課題

師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學(xué)過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們在哪一課見過它？這個字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？

師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）

師：什么是稱贊？誰能給他換個詞？

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個讀書要求：如果遇到不認(rèn)識的字，可以請樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號，聽明白了嗎？

（生自由讀課文）

師：讀了課文，你們認(rèn)識了幾個動物朋友？是誰？

今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）

師：那他們的名字你們認(rèn)識嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲）

（把“刺猬”貼到圖的上面）

師：這個字的筆畫可有點復(fù)雜！（出示“獾”）誰會讀？

師：一起讀吧。（貼）

師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？

三、設(shè)置情景，鞏固生字

師：小刺猬也在稱贊你們，說你們聽課真認(rèn)真，它還邀請你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？

師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個要求，只要讀準(zhǔn)車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）

師：老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁?。堪硎鞘裁磿r候?。?/p>

師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）

師：這幾位同學(xué)讀得不錯，老師相信，全班同學(xué)都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

四、精讀課文，以讀促悟

師：火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽！

師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。

師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢？我請同學(xué)來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）

師：其它同學(xué)拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。

師：同學(xué)們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什么樣的小板凳？（指名）

師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？

師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什么感覺？

師：那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）

師：老師也摸摸看……同學(xué)們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）

師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾?？创笃聊?，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個比一個做的好！）

師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好！我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾，你們同意嗎？

師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的辦法是什么？誰知道？

師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）

師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎？

師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？

師：既然它做的那么認(rèn)真，那為什么板凳做的那么粗糙呀??？

師：（根據(jù)回答總結(jié)）

師：那對于一個比一個好你是怎么理解的呢？（指名回答）

師：……這就叫，一個比一個好！

師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）

師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——

師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進(jìn)步。

師：同學(xué)們，你們可真是細(xì)心的小刺猬啊，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的長處。小刺猬們，你們的細(xì)心，你們的熱情已經(jīng)打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）

師：讀這句話的時候要注意什么你知道嗎？為什么呢？

師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——

你們再練一練，過會兒看誰讀得好！

師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）

師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動作就更好了！

師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？

師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。

師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？

師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？

師：現(xiàn)在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊？（）讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。

師：同學(xué)們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）

師：你們同意他的看法嗎？那請大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——

師：這個詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學(xué)們，什么是泄氣?。空l知道？

師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）

師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！

師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？

師：這時候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信?。ㄆ聊弧白孕拧弊兇?。師板書自信）

師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？

師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——

師：是啊，正因為他有了自信，終于做好了一把椅子，那想想看，這句話應(yīng)該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）|

師：哪只小獾還想讀一讀？

師：小獾們，現(xiàn)在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？

師：同學(xué)們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——

師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意?。?/p>

師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）

師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）

師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。

五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字

師：同學(xué)們，時間不早了，咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎？

師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對，有人已經(jīng)猜出來了，古時候的人啊，根據(jù)這個意思造出了這個字。（古字）到了現(xiàn)在，已經(jīng)演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手來和老師一起學(xué)寫這個字吧。

師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個小點，再寫一個短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結(jié)構(gòu)的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個字寫漂亮對嗎？

流、課后延伸

師：課后，請你們再把這個故事讀一讀，下節(jié)課，我們來講一講，演一演這個故事好嗎？

下課！

板書：稱贊

疲勞刺猬獾泄氣

（圖）（圖）

消除自信

快樂

9、陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思

　　陳太丘與友期是南朝文學(xué)家的劉義慶的作品，出自《世說新語》。記述了陳元方的故事，贊揚了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無畏精神。下面小編為大家?guī)黻愄鹋c友期教學(xué)設(shè)計一等獎2021，以供大家閱讀參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗，認(rèn)識到“誠信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。

　　2、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。

　　教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。

　　2、生成問題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計教學(xué)過程時，給學(xué)生留出主動參與的時間與空間，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動情況，對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥，有效的“生成問題”，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容

　　--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、課件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　--《世說新語》

　　閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。

　　2、簡介《世說新語》。

　　《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事。《期行》這一則被編入書中“方正”一類。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　二、朗讀課文，初步感知:

　　1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。

　　2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。

　　(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不?”讀fǒu,

　　(2)讀好節(jié)奏: 把握停頓，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中。”

　　(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對話的語氣、表情。

　　3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。

　　4、背誦課文。

　　三、譯讀課文，把握內(nèi)容

　　1、教師提示，課件展示自譯方法：

　　(1)留：國名、人名、地名、年號等保留不譯

　　例：陳太丘，元方。

　　(2)補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。

　　例：(太丘)去后(友)乃至。

　　(3)比：比較異同。

　　例：尊君：你父親;

　　君：你、您;

　　家君：我父親。

　　(4)參：參考課文注釋或工具書。

　　(5)積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。

　　2、自讀自譯：學(xué)生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。)

　　3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。(教師適當(dāng)指導(dǎo)。)

　　4、把握主要內(nèi)容：

　　引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

　　四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究

　　課件展示探究問題

　　1、友人為什么怒?

　　2、元方是從哪幾個方面反駁的?

　　3、試對人物進(jìn)行評價

　　4、你從這個故事中悟出了什么道理?

　　讓學(xué)生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。

　　教師對學(xué)生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。

　　在經(jīng)過師生相互的活動之后，達(dá)成共識：

　　1、因為陳太丘沒有等他，認(rèn)為陳太丘沒有守信。

　　2、一是“無信”，二是“無禮”。

　　3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識義。

　　4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。

　　五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生

　　課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：

　　1、如果進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材?

　　“八榮八恥”

　　以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，

　　以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，

　　以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，

　　以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，

　　以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，

　　以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

　　以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，

　　以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

　　學(xué)生討論后明確：

　　以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

　　2、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。

　　如：人而無信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　誠實是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。

　　不信不立，不誠不行

　　一言既出，駟馬難追。

　　一言九鼎。 一諾千金。

　　創(chuàng)誠信校園，樹誠信學(xué)風(fēng)，做誠信學(xué)子。

　　誠信為本，學(xué)做真人。

　　誠信為榮，失信可恥。

　　我誠信，我美麗.

　　我誠信，我自豪!

　　六、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生;誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字， 漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學(xué)們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦默寫課文

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是( )

　　A、曾子妻之市 之：往 B、顧反，為女殺彘 反：同“返”

　　C、妻適市反 適：往 D、特與嬰兒戲耳 特：特別

　　(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” 。

　　(3)讀了本文，你得到了什么啟示?

　　教學(xué)反思：

　　1、加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀，齊讀，表演)有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機(jī)智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。(3)元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面的去評價一個人。

　　3、注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。 過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思;沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造!古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。

　　以上就是小編整理的陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

10、童年教學(xué)設(shè)計與反思 童年教學(xué)設(shè)計

每個人都有童年，童年生活是無憂無慮的。下面是小編整理的童年教學(xué)設(shè)計與反思，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面；

2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情；

3，培養(yǎng)學(xué)生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。

教學(xué)重點：

品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛

教學(xué)難點：

感悟創(chuàng)新，閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫面，

課型：

賞讀活動課

教法與學(xué)法：

朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；

課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、輕音樂伴奏磁帶; 多媒體輔助課件

教學(xué)時數(shù)：

1課時

創(chuàng)意說明：

七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設(shè)計為賞讀活動課，采用板塊式的設(shè)計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現(xiàn)美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學(xué)生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達(dá)出來，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦領(lǐng)悟美，用自己的語言傳達(dá)美，讓學(xué)生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學(xué)生真正做課堂、學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過程：

激情導(dǎo)入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻(xiàn)給我們所摯愛的童年！

冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進(jìn)他的《童年》，領(lǐng)略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內(nèi)容。

這些字詞你注意到了嗎？   認(rèn)知下列字音、字形：（多媒體出示）

洗濯   鷓鴣   翱翔   驀地  踱過    倩影   笑靨   遨游   采擷

2、教師配樂范讀課文。請學(xué)生美美地聽，初步感受作者抒發(fā)的感情；同時留意老師朗讀時表情達(dá)意的方法和技巧。

你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧?。ㄕ垖W(xué)生自由地說出自己聽讀的感受來）

第二板塊：“美美地讀”——真情體驗活動

這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達(dá)出來吧！

1、學(xué)生自由配樂朗讀，頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面，進(jìn)一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。

請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達(dá)的情感，好嗎？

2、請學(xué)生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情?？删鸵粋€畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。

師生共同評價學(xué)生的朗讀，借此指導(dǎo)朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的情感。

例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風(fēng)/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風(fēng)韻。”這一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。

備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和對詩歌內(nèi)容情感的感悟與表達(dá)能力，不求全責(zé)備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。

第三板塊：“美美地品”——品悟賞評活動

1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發(fā)現(xiàn)。

話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談?wù)勀阆矚g的理由？

話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？

請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨到的、領(lǐng)悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當(dāng)然，大家也可以合作探討。

2、學(xué)生反復(fù)品讀，可在小組內(nèi)合作探究、自由交流一段時間，然后表達(dá)自己的感受、見解。

備注：學(xué)生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。

第四板塊：“美美地說”——再現(xiàn)創(chuàng)新活動

1、示范引導(dǎo)：這樣優(yōu)美的畫面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產(chǎn)生了興趣，將它創(chuàng)新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風(fēng)調(diào)皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風(fēng)里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛， 給這美好的時光助興吧！

俗話說“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎？展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧！

2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。

3、表情朗讀（可按學(xué)生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。

第五板塊：“美美地想”——暢想延展活動

1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

話題二：作者在這首詩中表達(dá)的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？

2、學(xué)生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達(dá)。

備注：自由表達(dá)不限內(nèi)容多少。培養(yǎng)學(xué)生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達(dá)自己的感受的良好閱讀習(xí)慣。

隨堂練習(xí)：（多媒體出示）要求：依興趣自選練習(xí)，自主完成。

1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句，反復(fù)吟誦，最喜愛的也可以背下來；

2、就自己所喜愛的句式或?qū)懽魇址ǚ抡f、仿寫；

3、學(xué)用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活；

4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設(shè)計補(bǔ)充完整。

5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關(guān)童年的詩、文，積累素材并與同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓(xùn)練的是學(xué)生的閱讀感受，教師亦應(yīng)在學(xué)生賞析時適當(dāng)提示和補(bǔ)充。當(dāng)然，教師也可安排“質(zhì)疑”或在解決練習(xí)時探究句子深刻含義，可在練習(xí)中安排句子仿寫，進(jìn)行語言的學(xué)用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習(xí)的環(huán)節(jié)中設(shè)計的話題是自由選擇的，必須給學(xué)生以真正的自由空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

上面就是童年教學(xué)設(shè)計與反思了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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