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        小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

        2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白

        栽。

        3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為

        別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)記生字,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        教學(xué)難點(diǎn):

        分角色有感情讀文,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

        教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)從朗讀中體會(huì)人物感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、玫瑰花的圖片。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

        春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

        揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

        二、自學(xué)

        1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨

        朵”的讀法。

        3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

        4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

        三、討論

        1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地

        方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

        2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

        四、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

        (1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生

        想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

        (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

        (3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

        五、朗讀

        1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

        2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

        3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長補(bǔ)短。

        六、練習(xí)

        結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

        1、花骨朵漸漸地長大了。

        2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

        3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        七、寫字

        學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

        1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

        2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

        3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

        個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:鞏固生字、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)表演。

        教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、生字圖片

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

        2、有感情地朗讀課文。

        二、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

        1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀----分角色讀----挑戰(zhàn)讀。

        2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

        3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

        三、表演

        1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

        2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

        3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” 、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

        四、練習(xí)

        假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

        五、學(xué)習(xí)寫“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

        1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

        2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

        3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

        板書設(shè)計(jì):

        4 小鹿的玫瑰花

        小鹿 栽玫瑰 數(shù)花骨朵

        小鹿跌傷 沒看到花 惋惜白栽

        黃鶯看過 微風(fēng)聞過 沒有白栽


        2、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

        2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白

        栽。

        3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為

        別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)記生字,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        教學(xué)難點(diǎn):

        分角色有感情讀文,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

        教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)從朗讀中體會(huì)人物感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、玫瑰花的圖片。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

        春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

        揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

        二、自學(xué)

        1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨

        朵”的讀法。

        3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

        4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

        三、討論

        1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地

        方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

        2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

        四、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

        (1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生

        想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

        (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

        (3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

        五、朗讀

        1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

        2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

        3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長補(bǔ)短。

        六、練習(xí)

        結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

        1、花骨朵漸漸地長大了。

        2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

        3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

        七、寫字

        學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

        1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

        2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

        3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

        個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:鞏固生字、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)表演。

        教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、生字圖片

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

        2、有感情地朗讀課文。

        二、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

        1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀----分角色讀----挑戰(zhàn)讀。

        2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

        3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

        三、表演

        1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

        2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

        3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” 、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

        四、練習(xí)

        假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

        五、學(xué)習(xí)寫“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

        1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

        2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

        3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

        板書設(shè)計(jì):

        4 小鹿的玫瑰花

        小鹿 栽玫瑰 數(shù)花骨朵

        小鹿跌傷 沒看到花 惋惜白栽

        黃鶯看過 微風(fēng)聞過 沒有白栽


        3、《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣

        2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

        2、難點(diǎn):入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記,“骨、謝、微”的書寫。

        教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        教學(xué)流程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

        1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。(讀一讀,記一記)

        2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。(補(bǔ)充課題完整,讀課題)

        教師個(gè)案:1、師:你知道哪些花在春天開放?

        2、課件出示玫瑰花,識(shí)記生字,注意“瑰”在這里要念輕聲。

        二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

        2、離開小魚,你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?

        (1)、出示折疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?(出示圖片)

        (2)、出示“瘸、拐”,找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中,表演讀。

        (3)、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說幾句話。

        3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

        教師個(gè)案補(bǔ)充:出示有生字的句子,讀讀句子。

        ⑴過了些日子,玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。

        ⑵小鹿終于能下床走路,他一瘸一拐地來到門外。

        ⑶鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

        三、學(xué)習(xí)課文

        1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗?/p>

        請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?(學(xué)生回答的同時(shí)板書)

        2、一分汗水一分收獲,讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段,共同祝賀小鹿吧!

        3、時(shí)間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生想象說話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時(shí),它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么(學(xué)生回答),如果你就是小鹿,此時(shí)你有什么感覺?心里是怎樣想的?

        4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧!

        (評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀)

        5、引讀4—8自然段。(模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀)

        6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。

        7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

        教師個(gè)案補(bǔ)充:想像說話:

        小朋友,請(qǐng)你想想看,這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來,她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢?

        還可能有誰來?他們分別會(huì)說些什么?小鹿又會(huì)說什么?

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、認(rèn)讀詞語

        玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

        2、指讀課文。

        二、朗讀課文,角色表演

        1、分角色朗讀課文。

        2、研究角色,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

        3、推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

        4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

        5、小結(jié)

        三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。

        四、指導(dǎo)書寫

        1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

        2、評(píng)價(jià)再寫。

        3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

        4、學(xué)生抄寫生字。

        五、總結(jié)同學(xué)們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。

        板書設(shè)計(jì):

        小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

        (帶來快樂)

        (受傷)

        (失望)

        黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)

        ————小鹿快樂

        (快樂、幸福)

        為別人帶來幸??鞓罚约焊鞓?。

        作業(yè)布置:用自己的雙手,給別人送去幸福和快樂吧。

        課后反思:

        ——論選取“鹿弟弟”的

        失誤

        《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿

        在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?;蛟S有的孩子會(huì)天真地說:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!

        4、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小鹿的玫瑰花---教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        小鹿的玫瑰花---教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1 、識(shí)字目標(biāo):會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 12 個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

        2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3 、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        課前透視:

        這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

        故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

        教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、切入舉偶

        1 、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)

        2 、 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

        二、自學(xué)

        1 、 自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2 、 小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

        3 、 開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

        4 、 開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

        【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)?!?/p>

        三、討論

        1 、 找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

        2 、 小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

        四、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

        ( 1 )讀課文 1 — 2 自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

        ( 2 )當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

        ( 3 )此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

        【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?!?/p>

        五、朗讀

        1 、 自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

        2 、 交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

        3 、 競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長補(bǔ)短。

        【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望?!?/p>

        六、練習(xí)

        結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

        1 、 花骨朵漸漸地長大了。

        2 、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

        3 、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

        (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)

        七、寫字

        學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

        1 、 學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

        2 、 教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

        3 、 作業(yè)展示,師生評(píng)議。

        (個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

        【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?!?/p>

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1 、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

        2 、 有感情地朗讀課文。

        二、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

        1 、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

        2 、 引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

        3 、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

        【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值?!?/p>

        三、表演

        1 、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

        2 、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

        3 、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

        【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力?!?/p>

        四、練習(xí)

        假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

        五、寫字

        學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝” 7 個(gè)字。

        1 、 認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

        2 、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

        3 、 學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

        4、熟讀課文。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小鹿的玫瑰花,小鹿的玫瑰花-教案,小鹿的玫瑰花-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

        5、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

        2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

        揭示課題:4小鹿的玫瑰花

        二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、自主識(shí)字交流:

        在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。

        結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解: 一瘸一拐。

        結(jié)合圖理解:花骨朵。

        3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

        預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

        三、讀讀演演,解決疑難

        根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

        鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

        1、學(xué)習(xí)1~4自然段:

        自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

        ⑴出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

        玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

        花骨朵漸漸地長大了。

        理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

        ⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。

        2、自學(xué)5~8自然段:

        ⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好?。⌒∨笥褌?,想看看嗎?

        讀一讀第5~8自然段。

        ⑵老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

        ⑶學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:

        指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

        四、開發(fā)文本,拓展表演

        電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。

        (電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

        再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

        隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

        五、總結(jié)全文,朗讀全文

        6、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

        2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        【課前準(zhǔn)備】

        頭飾、生字卡片。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        1、激趣導(dǎo)入,提示話題:

        小朋友,你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。

        2、初讀課文,識(shí)記生字:

        ⑴請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。

        ⑵把帶有生字的詞語畫出來,在詞語中識(shí)字。

        ⑶同桌合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

        ⑷全班交流,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。

        ⑸游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如:猜讀、搶讀、開火車讀。

        ⑹默讀課文,把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀,讀正確、讀通順。

        3、細(xì)讀課文,整體感知:

        ⑴通讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。

        ⑵小組討論,分析問題,提出仍不能解決的問題。

        ⑶全班交流,解決問題,體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認(rèn)識(shí)到為別人帶來幸福,也是自己的快樂。

        4、品讀課文,積累好詞佳句:

        ⑴迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段,讀出高興、自豪的語氣。

        ⑵時(shí)間一天天過去了,花骨朵漸漸長大了,可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段,說說自己是怎么想的,并把自己此刻的心情試著讀一讀。

        ⑶說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情,并讀出相應(yīng)的語氣。

        如:他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)

        一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

        呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

        5、運(yùn)用角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4~8自然段。

        ⑴分角色有感情地朗讀課文。

        ⑵師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),明確讀好的方法。

        ⑶演一演課文內(nèi)容。

        6、課外延伸,鼓勵(lì)探究:

        動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了,讓我們彼此友好相處,成為好朋友吧!那么,此時(shí)你想說些什么呢?

        第二課時(shí)

        1、游戲?qū)?,鞏固所學(xué)生字。

        2、有感情的朗讀課文,回顧課文大意:

        ⑴請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,讀出自己的體會(huì)。

        ⑵以小組為單位,進(jìn)行分角色朗讀。

        3、寫字練習(xí):

        ⑴先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫法。

        ⑵在田字格中仿寫一個(gè)。

        ⑶小組討論,交流書寫心得。

        ⑷提出難寫的生字,教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察,并范寫。

        ⑸學(xué)生繼續(xù)仿寫。

        注意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

        4、完成課后練習(xí):

        ⑴讀一讀,在句子中體會(huì)詞語所表達(dá)的意思。

        ⑵照樣子,說幾個(gè)句子。


        7、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        【課前透視】

        這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

        故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

        2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        【信息資料】

        動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

        【課時(shí)安排】

        2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、切入舉偶

        1、實(shí)物導(dǎo)入:

        教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?

        (指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)

        關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

        (板書課題)

        2、談話導(dǎo)入:

        (出示玫瑰花和小鹿的圖片)

        認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

        二、自學(xué)

        1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

        3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

        4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

        二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

        三、討論

        1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

        (學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

        2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

        四、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

        1、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

        2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

        3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

        在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

        五、朗讀

        1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

        2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

        3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長補(bǔ)短。

        給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

        六、練習(xí)

        結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

        1、花骨朵漸漸地長大了。

        2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

        3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣)

        七、寫字

        學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”4個(gè)字:

        1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

        2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

        3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

        (個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

        引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

        2、有感情地朗讀課文。

        二、交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

        1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

        2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

        3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

        教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

        三、表演

        1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

        2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

        3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

        表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

        四、練習(xí)

        假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

        五、寫字

        學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

        1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

        2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。

        3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

        【教學(xué)建議】

        教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

        【伴教錦囊】

        〖閱讀在線〗

        熊爺爺?shù)幕▓@

        余緋

        熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?;ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

        熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。

        熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

        熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。

        小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

        一個(gè)寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽?;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪?,每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

        熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

        他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了?!爸x謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。


        8、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        【片段:在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟】

        一、讀通課文,整體感知

        教師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,可作為引讀的詞句。如,“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。

        二、指導(dǎo)朗讀,初步感悟

        提示:想不想把課文中的故事表演出來?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。

        三、研究角色,組內(nèi)試演

        學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

        四、指名表演,加深理解

        1、指導(dǎo)演小鹿:

        ⑴要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。

        ⑵要細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

        ⑶表演小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。

        2、指導(dǎo)演鹿弟弟:

        探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰R虼?,他感到高興,覺得這玫瑰沒有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒有白栽”的意思。

        3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng):

        表演黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。


        9、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

        3、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

        4、體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

        【教學(xué)流程】

        一、自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思

        1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。

        2、提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法:

        ⑴讀通句子,讀誰字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再查字典解決后批注在書上。

        ⑵要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:

        玫瑰骨終瘸拐鶯

        ⑶理解的詞語有:

        常常漸漸惋惜

        3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說說自己最愛讀哪些段。

        4、按要求,標(biāo)劃句子

        ⑴用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

        ⑵用“ ~~~~”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

        5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

        二、學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問題

        1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

        進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:

        ⑴我學(xué)會(huì)了哪些問題?

        ⑵用什么方法學(xué)會(huì)的?

        ⑶我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

        2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:

        ⑴他(小鹿)常常去松土、澆水。

        句子中的“常?!币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

        ⑵玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……

        小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

        ⑶一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外?!欢浠ㄒ部床坏搅?。

        句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

        ⑷鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

        ⑸鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

        鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

        3、分組探究,提出要求。對(duì)一些疑難問題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:

        ⑴要求每位學(xué)生都發(fā)言。

        ⑵對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。

        ⑶每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。

        三、體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意

        1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

        ⑴要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

        ⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

        2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

        創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

        3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):

        表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。

        10、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,句子,讀懂課文。

        2、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        2、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件,一束玫瑰花。

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

        1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?

        (生:玫瑰花)

        2、誰會(huì)送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

        (點(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

        生:記得。

        3、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

        4、齊讀課題。

        (喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)

        二、復(fù)習(xí)生字詞

        過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來了它的朋友,請(qǐng)看,認(rèn)識(shí)嗎?

        (課件出示詞語:抽出終于)(讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)

        (課件出示詞語:澆水躺在)(聲音真洪亮)

        (課件出示詞語:漸漸地靜靜地)(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧)

        (課件出示詞語:惋惜一瘸一拐)(最后兩個(gè)詞語可不好讀,誰愿意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)

        三、研讀課文,朗讀感悟

        過渡語:小朋友們,詞語都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!

        師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?

        (學(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話)

        師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。

        根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:

        (鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽?!保?/p>

        齊讀兩個(gè)句子。

        讀了這個(gè)句子,你有問題想問嗎?

        生:為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了,一會(huì)又說沒有白栽呢?

        生:“惋惜”是什么意思?

        生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?

        ……

        根據(jù)學(xué)生的提問板書:白栽惋惜沒有白栽高興

        師:小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?

        生:自己去尋找答案。

        (解決問題)

        點(diǎn)擊課件,出示:

        (鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!保?/p>

        1、齊讀這句話:

        師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問:“白栽”是什么意思?

        生:等于沒有栽。

        師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

        生:栽了。

        師:栽了還說白栽,為什么?

        生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。

        2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

        過渡:因?yàn)橐欢浠]看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語句用波浪線畫出來。

        生:用心地讀1~4自然段,畫句子。

        師:來,把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。

        生:讀句子。

        老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。

        師:找得真準(zhǔn),我們來用心體會(huì)體會(huì)吧?。ㄕl說的句子誰發(fā)言)

        生:當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子?!睍r(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。

        師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?

        生:體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

        生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?

        生:當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時(shí)(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)

        師:指著圖片說,這就是花骨朵。

        生:還沒有開的花叫花骨朵。

        師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說:三十二個(gè)。

        師:“三十二”你體會(huì)到什么?

        生:很多。

        生:他們數(shù)得很認(rèn)真。

        師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢

        生:略。

        師:小鹿充滿了多么美好的希望??!它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎?

        生:不會(huì)。

        師:說說看。

        生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。

        根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……

        師:從這句話你體會(huì)到什么?

        生1:從“……”體會(huì)到時(shí)間很長。(指導(dǎo)讀出等待,焦急的語氣)

        生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>

        師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?

        生:不是。

        師:他會(huì)想些什么呢?

        生1:

        生2:

        ……

        師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。

        生:玫瑰花。

        師:是?。≡僭趺聪?,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

        生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……

        師:小朋友們讀得多好??!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?

        師讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──(師讀出驚喜的語氣)。可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語氣)。

        師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?

        生:失望,……

        師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!

        (生讀)

        師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過)。

        生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        師:惋惜是什么意思?

        生:可惜。

        師:帶著這種心情再讀讀這句話。

        生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>

        小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!

        3、學(xué)習(xí)5~8自然段:

        過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)

        生:沒有。

        為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!

        師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

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        生:自學(xué)。

        (師巡視并參與學(xué)習(xí))

        師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會(huì)。

        (生自由發(fā)言)

        指明讀黃鶯的話──女生再讀。

        指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。

        師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!

        點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

        生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。

        (靜靜地欣賞玫瑰開花的情景)

        師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

        生:自由發(fā)言。

        師:聽了小伙伴那么多開心的話語,小鹿怎么說的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。

        (生讀)

        師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。

        (齊讀)

        師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。

        點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽?!?/p>

        小結(jié):從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。

        4、演一演:

        師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認(rèn)真的練一練吧!

        學(xué)生練習(xí)朗讀。

        師:來,推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟?各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!演讀:

        師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

        生:讀黃鶯的話。

        師:微風(fēng),你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

        生:讀微風(fēng)的話。

        師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

        生:讀小鹿的話。

        師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

        生:讀鹿弟弟的話。

        師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!

        四、總結(jié)升華,品讀育德

        小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”

        (齊讀名言)

        老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。

        五、再讀課文,積累句子

        小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!

        六、課外延伸

        師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?

        生:自由發(fā)言。


        11、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小鹿的玫瑰花-教學(xué)設(shè)計(jì)2,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        小鹿的玫瑰花-教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

        2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂。

        課時(shí)內(nèi)容安排

        第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記生字,細(xì)讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        第二課時(shí):學(xué)寫生字,積累詞句,分角色排演課本劇,完成課后練習(xí)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        1、 課件展示:(圖):玫瑰花,認(rèn)識(shí)它嗎?看老師寫這兩個(gè)字。板書:玫瑰

        2、 兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、 讀,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書:小鹿的玫瑰花

        二、初讀課文 整體感知

        1、 學(xué)生自由讀,不會(huì)讀的生字請(qǐng)教一下小魚。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過的生字做上記號(hào)。

        2、 檢查交流

        3、 讀著讀著,你都知道了什么?(要求簡要的說一句話)

        三、學(xué)習(xí)課文

        (一)學(xué)習(xí)1-3段

        1、 嶄新而又迷人的春天又來了,你看,小鹿干什么了?你們看吧,你們自己讀吧。

        2、 出示一、二自然段,學(xué)生自由讀,把你讀懂的在小組里交流,讀不懂的也在小組里提出來。(師巡視)

        3、 交流,師:一份耕耘一份收獲。讓我們一起來祝賀小鹿吧。(齊讀一二段)

        4、 花骨朵漸漸地長大了,(引讀第三段)

        5、 此時(shí),你就是小鹿,只能靜靜的躺在病床上,是一翻怎樣的心情,或者學(xué)生在讀的過程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來。

        6、 終于等到能下床了,小鹿是多么的高興啊,引讀。

        四、書寫生字:弟、骨 謝

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        二、學(xué)習(xí)4——8自然段

        1、 同學(xué)們,當(dāng)小鹿腿痊愈之后,興致勃勃的來看玫瑰花的時(shí)候,可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了,他的心情是多么的難過,此時(shí),連鹿弟弟也惋惜的說:你們就是那只小鹿,去聽聽同伴們是怎么說的,看哪只小鹿能明白同伴們的意思,看誰就是這只聰明的小鹿。

        2、 自由練讀—— 小組討論讀——有必要的時(shí)候,還要演一演。

        小結(jié)::小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友誼,更重要的也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,我們知道,能為別人帶來幸福才是自己最大的快樂,所以鹿弟弟的話沒錯(cuò),小鹿的玫瑰花沒有白栽。(此翻話最好讓學(xué)生自己感悟到,師加以補(bǔ)充)

        三、課后延伸:

        做一做:用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧,這樣,你也就能得到快樂和幸福。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小鹿的玫瑰花-教學(xué)實(shí)錄,小鹿的玫瑰花-教案,小鹿的玫瑰花-教學(xué)設(shè)計(jì),小鹿的玫瑰花,希望對(duì)你有幫助!

        12、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小鹿的玫瑰花-教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        小鹿的玫瑰花---教學(xué)設(shè)計(jì)之一

        教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件、動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象

        教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀

        教學(xué)難點(diǎn): 懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。

        2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?

        春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

        揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

        二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、自主識(shí)字交流:

        在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。

        結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

        3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

        預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

        三、讀讀演演,解決疑難

        根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

        鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

        鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

        (一)學(xué)習(xí)1-4自然段

        自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

        1 出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

        玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

        花骨朵漸漸地長大了。

        理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

        2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。

        (二)自學(xué)5-8自然段

        1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?

        讀一讀第5-8自然段。

        2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

        3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。

        指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

        四、開發(fā)文本,拓展表演:

        電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

        再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

        隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

        五、總結(jié)全文,朗讀全文。

        作業(yè):熟讀課文。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小鹿的玫瑰花,小鹿的玫瑰花-教案,小鹿的玫瑰花-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!