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        《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)一等獎(jiǎng)

        《《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)一等獎(jiǎng)

        1、《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)一等獎(jiǎng)

        文本解讀

        1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

        2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事,情節(jié)并不曲折,只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

        3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

        4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

        2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

        3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4. 理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

        過(guò)程與方法:

        1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

        2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞,會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

        3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

        了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

        重難點(diǎn)分析

        逐步積累識(shí)字方法,掌握寫(xiě)字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。

        從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

        讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài),并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

        課前準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1. 板書(shū)課題:樹(shù)和喜鵲。

        2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

        3. 齊讀課題。

        4. 看到課題,你想知道什么?

        5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

        [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

        二、初讀課文,自學(xué)生字

        (一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音

        (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

        2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。

        3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

        4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

        課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

        (1)讀句子。

        (2)讀句中的生字。

        (3)去掉生字的讀音再讀。

        (4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

        5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

        [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

        讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

        三、熟讀課文,感知理解

        1. 開(kāi)火車(chē)讀文,想一想課文講了一

        件什么事?

        2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

        3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。

        (1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

        (2)為什么樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單?

        生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

        (3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?

        學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

        4. 課件出示:

        樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

        樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

        樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

        讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話(huà)。

        [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        第二課時(shí)

        一、課文回顧

        1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

        2. 猜字謎比賽。

        3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

        [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

        二、練寫(xiě)生字

        1. 課件出示要寫(xiě)的生字,讀一讀。

        2. 仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的

        位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

        (1)老師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察筆順。

        (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

        3. 口頭給生字組詞。

        4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

        5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

        [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        三、課外拓展

        1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

        2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上,讀給大家聽(tīng)。

        [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

        教學(xué)反思:

        教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過(guò)程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

        一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

        以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

        同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

        二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

        由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

        1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

        2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

        三、課外擴(kuò)展,引向生活

        和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。

        2、《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)

        文本解讀

        1、作者作品解讀,作者金波著有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

        2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事,情節(jié)并不曲折,只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

        3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

        4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

        2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

        3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4. 理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

        過(guò)程與方法:

        1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

        2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞,會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

        3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

        了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

        重難點(diǎn)分析

        逐步積累識(shí)字方法,掌握寫(xiě)字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。

        從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

        讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài),并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

        課前準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1. 板書(shū)課題:樹(shù)和喜鵲。

        2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

        3. 齊讀課題。

        4. 看到課題,你想知道什么?

        5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

        [設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

        二、初讀課文,自學(xué)生字

        (一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音

        (二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

        2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。

        3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。

        4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

        課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

        (1)讀句子。

        (2)讀句中的生字。

        (3)去掉生字的讀音再讀。

        (4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。

        5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

        [設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

        讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

        三、熟讀課文,感知理解

        1. 開(kāi)火車(chē)讀文,想一想課文講了一

        件什么事?

        2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

        3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。

        (1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

        (2)為什么樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單?

        生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

        (3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?

        學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

        4. 課件出示:

        樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

        樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

        樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

        讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話(huà)。

        [設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        第二課時(shí)

        一、課文回顧

        1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

        2. 猜字謎比賽。

        3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?

        [設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。

        二、練寫(xiě)生字

        1. 課件出示要寫(xiě)的生字,讀一讀。

        2. 仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的

        位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

        (1)老師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察筆順。

        (2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

        3. 口頭給生字組詞。

        4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

        5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

        [設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        三、課外拓展

        1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

        2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上,讀給大家聽(tīng)。

        [設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

        教學(xué)反思:

        教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過(guò)程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:

        一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

        以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

        同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

        二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

        由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

        1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

        2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

        三、課外擴(kuò)展,引向生活

        和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。

        3、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(含教學(xué)反思)

        教材分析:

        《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí),用雨水洗澡;炎熱時(shí),母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說(shuō)明水的珍貴。
        教學(xué)目標(biāo)
        1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

        3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        ⒈ 有感情地朗讀課文。
        ⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        多媒體教學(xué)課件。

        設(shè)計(jì)理念:

        引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好,把書(shū)讀透,帶著思考讀書(shū),讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。

        課前準(zhǔn)備

        課前播放缺水地區(qū)視頻

        (教學(xué)設(shè)想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫畫(huà)面

        1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫(huà)面。還記得嗎?師板書(shū)(遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí),還得走崎嶇的山路,多不容易。板書(shū):艱辛)還有一幅什么畫(huà)面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。

        2、師板書(shū)

        遠(yuǎn)程挑水——艱辛

        雨中洗澡

        勺水沖涼

        對(duì)水渴望的人們忘不了生答:遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”

        (教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生整體感知課文,了解文中重點(diǎn),初步體驗(yàn)文中的情感)

        二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”

        過(guò)渡:在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅危麄冇衷谑卸冗^(guò)。終于一天,等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由讀讀第二自然段,想一想:他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

        1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

        2、請(qǐng)讀讀這段話(huà),你讀出他們此時(shí)的心情嗎?帶著你的體會(huì)讀一讀。

        3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。

        4、想象一下,此時(shí)的他們一定是什么樣子?請(qǐng)你讀一讀。

        5、同學(xué)們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō):脫得光溜溜的)不難為情嗎?

        (你們會(huì)這樣做嗎?)

        師答:哪里還顧得上害羞。

        6、他們痛快得忘乎所以了。(板書(shū):痛快)我們?cè)僮x一讀。

        7、生齊讀。

        (教學(xué)設(shè)想:教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感,發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。)

        8、雨中的我們多快樂(lè)?。〈笕藗兡??生齊讀文字。

        9、洗澡之前,他們干什么去了?

        10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)

        過(guò)渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣,生讀。

        (教學(xué)設(shè)想:文本中包含著許多意義空白,給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,透過(guò)文字看到圖畫(huà),透過(guò)語(yǔ)言看到生活,把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。)

        三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

        課文4-5自然段具體描寫(xiě)了母親打開(kāi)水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢?你又是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)隨手寫(xiě)下你的閱讀感受。

        (教學(xué)設(shè)想:高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣,既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文,又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話(huà),而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文,寫(xiě)出感受。)

        1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò),你想到了哪個(gè)詞?(板書(shū):舒暢)

        (一)讀悟第四自然段

        請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        找的很準(zhǔn),

        【一】出示:頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

        他們舒服的什么樣子?好舒服??!請(qǐng)你讀一讀。

        1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。

        師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!

        【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

        1、細(xì)細(xì)讀讀,你還能讀出什么來(lái)?母親是為了讓我們享受更多的清涼。

        2、你真會(huì)讀書(shū)!讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài),對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎?我們一起來(lái)讀一讀,感受一下。

        3、生齊讀。

        過(guò)渡:這一勺帶著母愛(ài)的清涼水加上縷縷清風(fēng),讓我們?課文第五自然段也有幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受。

        (教學(xué)設(shè)想:要使學(xué)生的交流有的放矢,問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài),對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。)

        (二)讀悟第五自然段

        1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        你找得很對(duì)!

        【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背,然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

        1、你來(lái)讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

        2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請(qǐng)學(xué)生讀。(最好找兩個(gè)學(xué)生)

        3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊想象水流遍全身的舒暢。

        4、舒服嗎?真舒服??!師引讀:生讀。

        5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

        6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫(xiě)真細(xì)膩?。∽髡哌B用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫(xiě)?(板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))

        8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

        【四】水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

        1、讀了這一句,你有什么感受?

        2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受,因?yàn)槲覀兲彼?,因?yàn)槲覀兲柿恕?/p>

        因此母親笑著對(duì)我們說(shuō):“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。

        【七】感悟反襯手法

        1、正因?yàn)槲覀凁I壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

        2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。

        3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂(lè)是短暫的、難得的,他們更多的時(shí)候面對(duì)的是?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,文中真正寫(xiě)缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫(xiě)的?我們從篇幅上看寫(xiě)苦少,寫(xiě)樂(lè)多。作者為什么這樣寫(xiě)呢?(板書(shū):以樂(lè)襯苦)他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦?

        (教學(xué)設(shè)想:這是本課的教學(xué)難點(diǎn),在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦?”。至此,教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

        4、作者寫(xiě)這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?

        讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂(lè)。盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的,可作者在面對(duì)缺水生活的困境?用心感受快樂(lè)

        是啊。在面對(duì)困境時(shí),我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書(shū):樂(lè)觀(guān)向上)

        (教學(xué)設(shè)想:缺水的生活是苦的,但課文寫(xiě)的都是“樂(lè)”。原因有二,一是以樂(lè)反襯苦的寫(xiě)法,二是作者樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo),有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀(guān)、生活觀(guān)。)

        四、拓展延伸

        1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

        2、同學(xué)們想一想,這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。

        3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、

        4、同學(xué)們,今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書(shū)??梢宰x讀同一作者的其他書(shū),也可以同主題歸類(lèi)讀。這樣可以讓我們讀更多的書(shū)。老師還要給大家一個(gè)建議,在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后,可以對(duì)比對(duì)比,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

        5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。

        (教學(xué)設(shè)想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后,可以對(duì)比對(duì)比,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。)

        今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!

        水(樂(lè)觀(guān)向上)

        翻山越嶺——艱辛

        雨中洗澡——痛快 以樂(lè)襯苦

        細(xì)節(jié)描寫(xiě) 勺水沖涼——舒暢

        教學(xué)反思:

        情感語(yǔ)文 感悟人生

        教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”,更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價(jià)值觀(guān),升華人生體驗(yàn)。

        《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí),更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此,我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練:除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐,多招并行,讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。

        一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

        課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開(kāi)課伊始,讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭,學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié):遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

        二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”

        文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下深刻的印象:一是下雨時(shí),在雨水中洗澡;二是炎熱時(shí),母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

        教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本,在品讀想象中與文本對(duì)話(huà),尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈?從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情,真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,透過(guò)文字看到圖畫(huà),透過(guò)語(yǔ)言看到生活,把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信:感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

        教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫(huà)面,寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué),學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法,此時(shí),寫(xiě)的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程,也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫(xiě)的時(shí)候,文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融;寫(xiě)的時(shí)候,語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫(xiě)”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí),啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞,錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流,教師要做的僅是傾聽(tīng)、激賞和引領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn),向深層次發(fā)展,向個(gè)性化多角度拓展。

        三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫(xiě)法

        另外,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,在關(guān)注文本感悟的同時(shí),同樣需要提醒他們注意文章的寫(xiě)作方法,即不僅關(guān)注寫(xiě)什么,還需要關(guān)注怎么寫(xiě)的問(wèn)題。本文的最大寫(xiě)作特色就是反襯的寫(xiě)法,我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。此外,在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。

        四、在拓展延伸中感悟人生

        課堂的時(shí)間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù),又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:

        一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后,可以對(duì)比對(duì)比,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

        4、《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)課)

        設(shè)計(jì)說(shuō)明

        課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

        課前準(zhǔn)備

        1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

        2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

        課時(shí)安排

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

        1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?

        2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

        3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

        4.板書(shū)課題,齊讀課題。

        設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

        二、自讀課文,識(shí)記生字

        1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

        2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

        3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

        (1)用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

        著重強(qiáng)調(diào):鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

        (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

        (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

        只 種 樂(lè)

        (4)認(rèn)識(shí)部首孑。

        (5)出示課后讀一讀,記一記的詞語(yǔ)。

        ①開(kāi)火車(chē)讀。

        ②指名讀。

        ③齊讀。

        ④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))

        ⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

        設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

        三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

        1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

        2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

        設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字

        1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。

        2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

        3.師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。

        4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。

        5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

        (1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

        (2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

        設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容

        1.出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

        從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

        后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

        2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。

        設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

        二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵

        1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

        2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

        3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

        4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。

        說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。

        5.有感情地朗讀這句話(huà)。

        6.再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)

        7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。

        8.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

        (1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。

        說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。

        (出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)

        (2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

        (喜鵲:每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)

        (3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天)

        9.出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

        (1)小結(jié):因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

        (2)指名朗讀句子。

        10.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!

        11.有感情地朗讀第5、6自然段。

        設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。

        三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

        1.教師范寫(xiě)單、居、樂(lè)三個(gè)字,學(xué)生觀(guān)察。

        2.學(xué)生練寫(xiě),注意主筆的位置。

        3.布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        樹(shù)和喜鵲

        孤單沒(méi)有朋友

        快樂(lè)有了朋友

        教學(xué)反思

        課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。

        在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)這句話(huà),也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

        5、《行道樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、查字典,看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,敘述詳略得當(dāng)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

        課前準(zhǔn)備:

        查字典,看注釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時(shí)

        一、整體感知

        1、導(dǎo)入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

        a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

        b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

        c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

        學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà);緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

        2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

        正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書(shū)”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

        作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

        全班討論總結(jié)明確:

        屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗(yàn)與反思

        1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

        6、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《古詩(shī)兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

        二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

        ⒈板書(shū)課題。

        ⒉介紹作者。

        這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的,他寫(xiě)的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

        ⒊解題。

        “山行”就是在山上行走。

        過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?

        三、學(xué)生自學(xué)課文。

        ⒈輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。

        ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

        四、檢查自學(xué)效果

        ⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

        ⒉讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?

        ⒊指名讀課文。

        ⒋回答問(wèn)題:

        深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

        五、理解詩(shī)句。

        ⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

        回答問(wèn)題:

        ⑴為什么稱(chēng)為“寒山”?

        ⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

        看圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?

        讀第二句。

        理解“白云生處”。

        說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

        指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        ⒊讀第三行詩(shī)。

        理解“坐”“愛(ài)”

        詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢?

        看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?

        誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。

        ⒋讀第四行詩(shī)。

        理解“霜葉”“紅于”。

        紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

        說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。

        再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

        ⒌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

        六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

        七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。

        八、作業(yè):用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        ⒈背誦《山行》

        ⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?

        二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

        ⒈揭題,解題。

        ⑴板書(shū)課題。

        ⑵指名讀題。

        ⑶解題。

        ⑷介紹作者。

        ⒉自學(xué)課文。

        ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫(huà)出生字詞。

        ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

        ⑶想想每首詩(shī)的意思,同座可以討論。

        ⒊檢查自學(xué)情況。

        ⑴認(rèn)讀生字。

        ⑵指名讀課文。

        ⑶質(zhì)疑。

        ⒋理解每句話(huà)。

        ⑴理解一二句。

        輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。

        這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來(lái)?這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的?

        理解“愁”

        誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思?指名回答。

        ⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

        指名讀三、四句。

        回答問(wèn)題。

        ①“姑蘇”在什么地方?

        ②到是什么意思?

        ③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

        ⑶用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

        ⒌總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。

        這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么心情?

        ⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

        讀的時(shí)候注意停頓和重音。

        范讀,練讀,指名讀,齊讀。

        練習(xí)背誦。

        ⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        三、作業(yè)。

        ⒈用鋼筆描紅。

        ⒉背誦課文。

        ⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

        《古詩(shī)兩首》教后反思

        備課中發(fā)現(xiàn),兩詩(shī)有很多的共同之處:都是寫(xiě)秋景,詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真,融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

        自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?!稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀(guān)精神么?

        教學(xué)時(shí),我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

        一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩(shī)意

        課始,出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理,進(jìn)行識(shí)字,順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋

        學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩(shī)句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。

        7、《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《金色花》《紙船》)(教師中心稿)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

        2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

        3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。

        2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語(yǔ)

        (教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài),表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

        二、整體感悟

        1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若

        2、朗讀。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

        (1)教師放錄音。

        (2)學(xué)生各自練讀。

        (3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。

        (4)進(jìn)行朗誦比賽,評(píng)出5名優(yōu)勝者。

        3、整體感受。

        讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,教師一般不作限制。

        三、品味探究

        要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。

        1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

        明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

        2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

        明確:因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,所以他想瞞著媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。

        3、為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

        明確:不見(jiàn)了孩子,媽媽心中著急;見(jiàn)了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

        4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?

        明確:抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

        四、質(zhì)疑問(wèn)難

        鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

        五、拓展延伸

        1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。

        2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。

        六、布置作業(yè)

        1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

        2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢(qián)的事(洗腳、捶背等)。

        【本教案設(shè)計(jì)思路】

        課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

        8、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

        2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話(huà),積累“圓圓的”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對(duì)話(huà),培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.揭題,學(xué)習(xí)第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學(xué)生朗讀這句話(huà)。齊讀。

        4.拓展練習(xí):

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫(xiě)荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字

        1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學(xué)生自由讀。

        指導(dǎo)讀。開(kāi)火車(chē)(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))

        你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。

        要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

        一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話(huà)有感情地朗讀。

        學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學(xué)習(xí)第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來(lái),最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃。”

        問(wèn):搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺(jué)?

        指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說(shuō):“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)?

        荷葉說(shuō):“

        ”。

        分角色對(duì)話(huà)。隨機(jī)動(dòng)作表演。

        四.學(xué)習(xí)第三段

        1.學(xué)生讀課文,問(wèn):有什么問(wèn)題嗎?理解“停機(jī)坪”。

        2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。

        3.拓展:這句話(huà)好像少了一句,誰(shuí)知道?

        導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說(shuō):“我是

        ,荷葉是我的停機(jī)坪。

        怎樣的飛機(jī)?你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?

        出示:小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我

        的停機(jī)坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

        五.抄寫(xiě)生字

        1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

        2.學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字。寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。

        9、《三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)無(wú)衣》《邶風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        ⑴了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

        ⑵學(xué)習(xí)氓,深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

        ⑶背誦三首詩(shī)篇

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

        3、掌握下列字、詞的音和義:臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

        教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、預(yù)習(xí)

        1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

        2.查字典,對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī)。

        一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        《詩(shī)經(jīng)》

        同學(xué)們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò),但是你們至少聽(tīng)說(shuō)過(guò),甚至還會(huì)背誦其中的詩(shī)句。比如:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”是一首十分出色的戀歌;比如“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”寫(xiě)的是離家時(shí)的依依惜別之情,歸來(lái)時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東,首如飛蓬。豈無(wú)膏沐,誰(shuí)適為容”“一日不見(jiàn),如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見(jiàn)面”今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

        二《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

        (這一部分書(shū)上注釋①都有,可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問(wèn)的方式總結(jié)即可)

        ⑴性質(zhì):

        《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“六藝”之一。本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典,改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。

        ⑵體制和內(nèi)容:

        收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”,大部分是民間歌謠,;“雅”,大都是貴族作品,;“頌”,都是?!对?shī)經(jīng)》的精華是民歌部分,它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng),真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌,,《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

        ⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法:

        賦比興

        (教師在此無(wú)須多介紹,在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解)

        三、整體把握

        (1)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。結(jié)合注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。

        (2)學(xué)生自由誦讀,討論詩(shī)歌的形式上有什么特點(diǎn)?初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

        (老師總結(jié))

        ①題目取自于句首,并不是標(biāo)題,不能代表詩(shī)篇的內(nèi)容。

        ②基本句式是四言,一般讀成“2/2”節(jié)拍

        ③采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。

        ④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

        (3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩(shī)歌,自由誦讀。

        ⑷整體感知,概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

        《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩(shī),一第一人稱(chēng)的口吻,敘述女主人公從戀愛(ài),結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

        《秦風(fēng)·無(wú)衣》是一篇軍中歌謠,表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致,同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛(ài)國(guó)精神。

        《邶風(fēng)·靜女》寫(xiě)男女幽期密約的情形,其中主人公

        大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

        四、布置作業(yè)

        預(yù)習(xí)

        《邶風(fēng)·靜女》爭(zhēng)取熟讀能誦。

        10、去年的樹(shù)教學(xué)(盛新鳳,附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         

        師:媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!是嗎?

        生:是!

        師:圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!

        生:去年的樹(shù)

        師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū),你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺(tái)前來(lái)讀可以嗎?

        生:可以。

        師:讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話(huà),看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。

        (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

        師:咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者,你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲……都可以.

        生:樹(shù)為什么要被鋸掉?

        師:你有問(wèn)題.

        生:我有收獲,我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了,就千里迢迢來(lái)尋找樹(shù),他通過(guò)各種方法,最后找到了樹(shù),變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。

        師:你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真情感動(dòng)了,是嗎?

        生:是。

        生:我想對(duì)作者提問(wèn),為什么把這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢?

        師:你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。

        師:這是你自己讀出來(lái)的,真了不起。

        生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么樹(shù)做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?

        師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流,對(duì)話(huà).也許你剛才的疑問(wèn),就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?

        生:對(duì)話(huà)。

        師:以對(duì)話(huà)為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對(duì)話(huà)?

        (學(xué)生默讀)

        師:你數(shù)出來(lái)了?有幾組?

        生:有四組。

        師:分別有哪四組?

        生:小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩。

        (教師板書(shū))

        師:

        共有四組.讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話(huà).冬天到了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。

        生:

        (齊讀)

        “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”

        師:

        鳥(niǎo)兒回答……

        生:(齊讀)

        “好.我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”

        師:

        你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話(huà)的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話(huà)。

        (學(xué)生自由找朋友練說(shuō))

        師:

        有些同學(xué)朝盛老師看了,

        舉手是表示你們想表演,想來(lái)讀,是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)?

        (一組學(xué)生對(duì)話(huà))

        師:

        老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,

        “我明年一定回來(lái)……”能告訴我為什么要這么讀嗎?

        生:

        因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥(niǎo)答應(yīng)他,語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

        師:

        真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會(huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試?

        (一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹(shù)的語(yǔ)氣)

        師:

        你真像大樹(shù)啊!你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧?

        生:

        因?yàn)榇髽?shù)的語(yǔ)氣非常粗,是那種很成熟的感覺(jué)。

        師:

        不錯(cuò),你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話(huà)當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…

        生:深厚

        師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來(lái),女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà),好嗎?

        生:好!

        師:準(zhǔn)備.

        “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)……”

        (學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)

        師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!

        (學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定)

        師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話(huà),老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

        (學(xué)生四人小組練讀)

        師:這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?

        (學(xué)生展示對(duì)話(huà))

        師:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?

        生:好。

        師:都覺(jué)得好,這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話(huà),好不好?

        生:我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。

        師:這是你的意見(jiàn),好,還有別的同學(xué)有問(wèn)題,有意見(jiàn)提的?

        生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。

        師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?

        生:樹(shù)根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)是命運(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

        師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中,都感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà),非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話(huà)。(媒體播放小鳥(niǎo)的三句話(huà))這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。

        (

        學(xué)生自由地練讀)

        師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀?任選一句讀。

        生:

        “門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

        師:我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。

        生:

        “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

        師:我感受到了他心中的那份焦急。

        生:

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:你體會(huì)得真好。

        生:

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀?

        生:

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。

        生:

        “門(mén)先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

        師:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?

        生:好。

        師:第一句。

        生:

        “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

        師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。

        生:

        “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

        師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。

        生:

        “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

        師:讀下去。

        生:“門(mén)先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

        師:

        您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。

        生:“門(mén)先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

        師:再讀下去。

        生:

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:那一聲聲急切的詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書(shū),出來(lái).你們?cè)诮淌依锩?就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹(shù)。一邊找一邊問(wèn),

        你在誰(shuí)的跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話(huà),明白嗎?

        生:明白。

        師:你可以用自己的話(huà),你們也可以用書(shū)本上的話(huà)。好,你們?nèi)?wèn)吧。

        (兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話(huà))

        師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?

        生:找到了.

        師:找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到,是不是?找不到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話(huà),體會(huì)小鳥(niǎo)的這份焦急。齊

        生:

        “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

        “門(mén)先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

        “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:(隨機(jī)采訪(fǎng))可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎么樣?

        生:我的心情很焦急。

        師:你焦急,你呢?

        生:哦,你緊張,為大樹(shù)擔(dān)心。

        師:我為小鳥(niǎo)感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥(niǎo).

        生:我也感到非常的傷心。

        師:

        你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹(shù)呀?

        生:是.

        師:你們是怎么呼喚的?

        生:大樹(shù),你在哪兒啊?

        師:你在哪兒,還有誰(shuí)?

        生:大樹(shù)呀,大樹(shù),你到底在什么地方呀?

        生:大樹(shù)你去哪了?

        生:大樹(shù),你快回來(lái)吧,小鳥(niǎo)正在等著你呢!

        生:大樹(shù),難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!

        師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話(huà),來(lái)體會(huì)這份情。

        (出示圖片)

        師:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))

        師:

        “小鳥(niǎo),睜大眼睛……”讀

        生:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”

        師:讀著讀著,你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀!

        生:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

        師:好,還有那么多問(wèn)題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話(huà),可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。

        生:我能夠解答**的問(wèn)題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌??梢?jiàn)他們是那么友好,他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹(shù)的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

        師:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話(huà).還誰(shuí)有什么問(wèn)題?

        生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得小鳥(niǎo)就是在歌頌了大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

        師:你覺(jué)得在小鳥(niǎo)的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。

        生:是的。

        師:你體會(huì)得真好,還有誰(shuí)有問(wèn)題?

        生:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?

        師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來(lái)了?

        生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹(shù)做成的,鳥(niǎo)兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。

        師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說(shuō)法可以發(fā)表,來(lái)說(shuō)吧。

        生:因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情十分深,而現(xiàn)在大樹(shù)的生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。

        師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?

        生:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù),他才會(huì)對(duì)著燈火看。

        師:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了?

        生:(齊)一年。

        師:(動(dòng)情地)一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥(niǎo)怎么能不傷心,不忍心。他看了一會(huì),

        他看了一會(huì),他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰(shuí)要說(shuō)?

        生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?shù),他覺(jué)得大樹(shù)當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹(shù)心里會(huì)是怎么想的,他大樹(shù)變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。

        師:這是你的理解。還有?

        生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹(shù)。

        師:對(duì)呀,他簡(jiǎn)直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹(shù),所以他……

        生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)。

        師:當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒,要飛走了又看了一會(huì)。

        生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。

        師:你說(shuō)得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話(huà),你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們一起讀……

        (出示改寫(xiě)的最后一小節(jié):把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)

        生:

        “我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”

        師:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?

        生:

        “我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”(動(dòng)情)

        師:(深情地)親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈

         

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明,去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!

        11、《該怎么做(口語(yǔ)交際)》教學(xué)設(shè)計(jì)(一下)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        魯教版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元練習(xí)題

        普及卷

        一、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用(24分)

        1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(5分)

        小憩( ) 丘壑( ) 瞬間( ) 伶仃( ) 糟蹋( )

        誘huò ( ) xuān騰 ( ) chuō 泣( ) sǒng 立( ) gū負(fù) ( )

        2、根據(jù)詞義填上相應(yīng)的詞語(yǔ)。(5分)

        (1)舉起天,搖動(dòng)地,形容力量巨大。 ( )

        (2)形容很大很笨的東西。 ( )

        (3)比喻稀奇少見(jiàn)的美味。 ( )

        (4) 由于受到感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。 ( )

        (5) 忍不住笑。 ( )

        3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。(4分)

        凝視( ) 震撼( ) 繁密( ) 庸碌( )

        納罕( ) 屹立( ) 稀零( ) 訓(xùn)誡( )

        4、人生是一個(gè)令人深思的話(huà)題。下面這些引自課文中的語(yǔ)句給你什么啟示?請(qǐng)默讀一遍,用一句話(huà)來(lái)表達(dá)你心中的感受。(6分)

        (1)在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海?。且粋€(gè)全新的世界。

        答:這句話(huà)告訴我們_____________________________ __

        (2) 雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無(wú)法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力,卻在于我們自己掌握。

        答:這句話(huà)告訴我們___________________________________ _

        (3) 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸、但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

        答:這句話(huà)告訴我們

        5、仿照例句所用的修辭手法各寫(xiě)一句話(huà)。(4分)

        (1)山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了個(gè)零分。

        答:

        (2) 每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的……

        答:

        二、閱讀理解(46分)

        (一) 閱讀下面文言文語(yǔ)段,完成6-8題。(14分)

        ⑴余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

        ⑵夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖天而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。

        6、聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)的字詞。(4分)

        張( )目對(duì)( )日 明( )察秋毫( ) 項(xiàng)( )為之強(qiáng)( ) 徐( )噴以( )煙

        7、翻譯下列句子。(6分)

        ⑴見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。

        ⑵夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于中。

        ⑶果如鶴唳云端,為之依然稱(chēng)快。

        8、解釋下列句中 “之”字的含義。(4分)

        物外之( )趣

        心之( )所向

        昂首觀(guān)之( )

        為之( )怡然稱(chēng)快

        (二)、閱讀下面語(yǔ)段,完成9--15題 (18分)

        走一步,再走一步

        ⑴那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩,因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,都想找些新的花樣?lái)玩。

        ⑵“嗨!”內(nèi)德說(shuō),“我們很久沒(méi)有爬懸崖了。”

        ⑶“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

        ⑷我一時(shí)拿不定主意。雖然我希望自己也能像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來(lái)我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

        ⑸“來(lái)呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊,“別做膽小鬼。”

        ⑹“我來(lái)了!”我一面應(yīng)著,一面跟著他們跑。

        ⑺我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁,壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。

        ⑻其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬,朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。

        ⑼我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。

        ⑽接著,他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

        ⑾“嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒(méi)法--”

        ⑿“再見(jiàn)!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。

        ⒀他們左折右轉(zhuǎn)地爬上崖頂,向下凝視著我。“如果你想待在那里,就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道,“不用客氣。”杰利看來(lái)有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。

        ⒁我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦?;我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗?,更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

        9、結(jié)合具體語(yǔ)境,解釋下列詞語(yǔ)。(4分)

        瘦骨嶙峋:

        頭暈?zāi)垦#?/p>

        10、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。(2分)

        11、這段文字中的哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我膽小怯弱的特點(diǎn)?請(qǐng)列舉出來(lái)。(4分)

        12、第9自然段中的“蹲”字可否改成“站”、“靠”或其他的詞?為什么?(2分)

        13、簡(jiǎn)析畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。(2分)

        14、第13自然段寫(xiě)“杰利看來(lái)好象有點(diǎn)不放心”,請(qǐng)展開(kāi)想象,用兩三個(gè)句子描寫(xiě)他當(dāng)時(shí)的表情。(4分)

        (三)、閱讀下面語(yǔ)段,完成15--題 (14分)

        《沒(méi)有釣到的大魚(yú)》

        ⑴他家在島上有一所美麗的小房子。

        ⑵在鱸魚(yú)釣獵開(kāi)禁前的一天傍晚,他和媽媽早早又來(lái)釣魚(yú)。安好誘餌后,他將魚(yú)線(xiàn)甩向湖心,湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候,那波紋又變成了銀白色的,景色十分優(yōu)美。

        ⑶突然,釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了,便急忙收起魚(yú)線(xiàn)。母親在一旁靜靜地看著兒子?jì)故斓膭?dòng)作。

        ⑷終于,孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚(yú)拉出水面。好大的魚(yú)??!在此之前他還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)呢。它是一條鱸魚(yú)。

        ⑸母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚(yú)。月光下,美麗的魚(yú)鰓一吐一納地翕動(dòng)著。媽媽打開(kāi)手電筒看看表,已是晚上10點(diǎn)了--但距允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)。

        ⑹“ ”母親說(shuō)。

        ⑺“不,媽媽?zhuān)?rdquo;孩子哭了起來(lái)。

        ⑻“還會(huì)有別的魚(yú)的。”母親安慰他。

        ⑼“再?zèng)]有那么大的魚(yú)了。”孩子仍然傷感不已。

        ⑽他環(huán)視了湖的四周,月光下,已看不到一條漁船和一個(gè)釣魚(yú)人。他又看看母親。雖然沒(méi)人看見(jiàn)他們,也沒(méi)有人知道這事,但他從母親的臉色中知道她的決定是不可更改的。于是,他只好慢慢解開(kāi)大魚(yú)嘴上的魚(yú)鉤,把它放回水中。

        ⑾夜色中,那鱸魚(yú)抖動(dòng)它肥大的身軀慢慢游向湖水深處,漸漸消失。

        ⑿孩子回想起剛才釣上大魚(yú)時(shí)興高采烈的情景,就像做了一場(chǎng)夢(mèng)。

        ⒀這已是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是紐約市一個(gè)很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個(gè)湖心島上,他還是常到那里釣魚(yú)。

        ⒁他說(shuō)得對(duì),他再也沒(méi)能釣到那天夜晚釣上的那樣漂亮的大魚(yú),但他卻為此終身感謝母親。在以后的生活中他碰到過(guò)許多類(lèi)似那個(gè)夜晚的問(wèn)題,但從未因無(wú)人知道而放松自律,有損公德。他通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)、勤奮、守法,仍然能釣到生活中的大魚(yú)--事業(yè)上成績(jī)斐然。他至今仍懷念母親那一晚對(duì)他的教誨,并常常對(duì)他的兒子和女兒講起這件平常而又動(dòng)人的小事。

        15、鱸魚(yú)釣獵還沒(méi)有開(kāi)禁,他和他媽媽為什么還到湖上釣魚(yú)?(2分)

        答:

        16、他依據(jù)什么知道一定有大家伙上鉤的?(2分)

        答:

        17、在下面兩句話(huà)中選出最恰當(dāng)?shù)囊痪浞旁谠纳?,并?jiǎn)要說(shuō)明理由。(4分)

        ①孩子,你得把它放回去。 ②孩子,你把它放回去好嗎?

        答:應(yīng)選( ),理由是

        18、“他環(huán)視了四周,月光下,已看不到一條漁船和一個(gè)釣魚(yú)人。”這句話(huà)有什么表達(dá)作用?(2分)

        答:

        19、文中“沒(méi)有釣到大魚(yú)”和“依然能釣到生活中的大魚(yú)”中的“大魚(yú)”各指什么?

        答:

        三、作文(30分)

        課文《走一步,再走一步》記敘了“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷。故事中的人物就好像生活在我們身邊。請(qǐng)你設(shè)想一下,假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你將怎么辦?假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你又將怎么辦?請(qǐng)你自選一個(gè)角色深入體驗(yàn),將故事、感受描述下來(lái),題目自擬,字?jǐn)?shù)在500字以上。

        參考答案

        普及卷

        1、qì hè shùn líng tà 惑 喧 啜 聳 辜

        2、擎天撼地 龐然大物 仙露瓊漿 肅然起敬 忍俊不禁

        3、(略)

        4、(1)要實(shí)現(xiàn)偉大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)強(qiáng)不懈。 (2)要敬畏生命,珍惜生命,讓自己的人生更為光彩。 (3)一時(shí)的不幸不足畏懼,人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀(guān)的、奮發(fā)進(jìn)取的。

        5、(略)

        6、張開(kāi) 對(duì)著,向著 清楚 秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛 脖子 同“僵”,僵硬 慢慢 用

        7、⑴看見(jiàn)細(xì)小的東西一定要仔細(xì)觀(guān)察它的紋理。 ⑵夏天蚊子的叫聲像雷聲一樣,我私下把它比作一群白鶴在空中飛舞。 ⑶果然像一群白鶴在云中鳴叫,我為此感到很高興。

        8、 的 主謂之間,取消句子獨(dú)立性 它 此,這

        9、形容人瘦削。 頭發(fā)暈,眼發(fā)花。形容看東西不清楚。

        10、亨特冒險(xiǎn)爬上懸崖。

        11、(1)二十幾米高的懸崖,在我的眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰;(2)我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他向上爬,心在咚咚直跳;(3)我蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠,看其他孩子向石架移動(dòng);(4)他們要下山,我軟弱地哀求:“我沒(méi)法下山。”

        12、不行。“蹲”字有重心下移的意思,表現(xiàn)了我的膽小怯弱,“站”、“靠”顯得很從容,很鎮(zhèn)定,不能體現(xiàn)我膽小的特點(diǎn)。

        13、通過(guò)移覺(jué)來(lái)寫(xiě)自己的感受,表明嚇得忘了自己,充滿(mǎn)童真童趣。

        14、A杰利神色黯然,眉頭緊鎖。走一會(huì)兒回頭看看我,走一會(huì)兒又回頭看看我,不時(shí)向我招手。 B杰利的臉上出現(xiàn)了無(wú)可奈何的表情。好像在說(shuō):“只能靠你自己了。”

        15、湖里還有其他的魚(yú)可以釣。

        16、釣竿的另一頭沉了下去。

        17、① 這句話(huà)中的“得”字表明母親的語(yǔ)氣十分堅(jiān)決,沒(méi)有絲毫可以商量的余地。

        18、寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境更好地體現(xiàn)了母親遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

        19、前者指的是從湖里釣出的大鱸魚(yú),后者指的是事業(yè)上的成功。

        12、《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(送教課) (第一課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

        3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

        4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課,了解預(yù)習(xí)情況

        1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況。

        2.交流初讀課文的收獲。

        二、瀏覽全文,梳理順序

        1.學(xué)生快速瀏覽課文,理清作者的觀(guān)察順序。

        2.讀后交流,梳理文章脈絡(luò),

        三、重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)

        (一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

        1.自由朗讀第一自然段,在讀中感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。

        2.通過(guò)品讀 “蜿蜒盤(pán)旋”等重點(diǎn)詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的想象,想象出長(zhǎng)城在崇山峻嶺間蜿蜒盤(pán)旋、綿

        延萬(wàn)里的壯美景象。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

        (二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        1.默讀第二自然段,圖文對(duì)照,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        2.感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的歷史作用。

        (三)體會(huì)勞動(dòng)人民的“智慧和力量”。

        1.輕聲朗讀第三自然段,在誦讀中靜心感悟。

        2.品讀重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱辛。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段,在讀中體會(huì)中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神,在讀中

        抒發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情和民族自豪感。

        四、回歸整體,抒發(fā)情感

        1.畫(huà)面欣賞:《長(zhǎng)城風(fēng)光》。

        2.抒發(fā)情感,贊美長(zhǎng)城。

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