《自己能做的事自己做教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、自己能做的事自己做教學設(shè)計一等獎

自己能做的事自己做

一、教材分析：

（一）結(jié)構(gòu)分析：

本次“能說會寫”重在說，教材提供了一段說明文字，一幅插圖。

說明文字共三句話。第一話，總結(jié)了本單元學習的主要內(nèi)容。第二、三句話提出本次口語交際的要求：

1、想一想你自己最過做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同學們講一講。

2、還可以說說你還想做什么事，但暫時還做不到，自己打算怎么辦。

（二）話題分析：

本次“口語交際”的話題來源于生活，又與本單元課文相關(guān)，學生感興趣，有話可說?；顒又幸鉅I造和諧寬松的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多面立體的交際空間，通過討論、表演、評議，使每個學生都有交流的機會，增進師與生、生與生之間的交流，使交流活動具備實際意義。

二、教學目標：

1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。

2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。

3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。

三、教學重點：

使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。

教學難點：

使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。

四、教具準備：電腦、小黑板。

五、課時安排：1課時

六、教學流程：

（一）閱讀教材，積累準備。

1、出示課題，激發(fā)興趣。

看到這個課題，你想到了什么，說一說。

2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。

那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？

（學生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）

3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。

（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）

（二）情境拓展，強化實踐。

1、出示兩種情境：

（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？

（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？

2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應(yīng)該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）

（2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。

3、小組同學合作，模擬表演。

（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）

（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。

4、各組學生匯報表演，結(jié)合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。

（教學理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

（三）拓展延伸：

1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。

2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。

（教學理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）

（四）總結(jié)評價，享受快樂。

1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？

2、總結(jié)本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。

（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）

（五）板書設(shè)計：

自己能做的事自己做

做了什么 說得清楚明白

怎么做的 文明禮貌

什么感受 演得真實大方

2、自己能做的事自己做教學設(shè)計

自己能做的事自己做

一、教材分析：

（一）結(jié)構(gòu)分析：

本次“能說會寫”重在說，教材提供了一段說明文字，一幅插圖。

說明文字共三句話。第一話，總結(jié)了本單元學習的主要內(nèi)容。第二、三句話提出本次口語交際的要求：

1、想一想你自己最過做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同學們講一講。

2、還可以說說你還想做什么事，但暫時還做不到，自己打算怎么辦。

（二）話題分析：

本次“口語交際”的話題來源于生活，又與本單元課文相關(guān)，學生感興趣，有話可說?；顒又幸鉅I造和諧寬松的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多面立體的交際空間，通過討論、表演、評議，使每個學生都有交流的機會，增進師與生、生與生之間的交流，使交流活動具備實際意義。

二、教學目標：

1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。

2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。

3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。

三、教學重點：

使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。

教學難點：

使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。

四、教具準備：電腦、小黑板。

五、課時安排：1課時

六、教學流程：

（一）閱讀教材，積累準備。

1、出示課題，激發(fā)興趣。

看到這個課題，你想到了什么，說一說。

2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。

那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？

（學生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）

3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。

（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）

（二）情境拓展，強化實踐。

1、出示兩種情境：

（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？

（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？

2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應(yīng)該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）

（2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。

3、小組同學合作，模擬表演。

（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）

（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。

4、各組學生匯報表演，結(jié)合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。

（教學理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

（三）拓展延伸：

1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。

2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。

（教學理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）

（四）總結(jié)評價，享受快樂。

1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？

2、總結(jié)本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。

（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）

（五）板書設(shè)計：

自己能做的事自己做

做了什么 說得清楚明白

怎么做的 文明禮貌

什么感受 演得真實大方

3、《自己能做的事自己做》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。

2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。

3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。

二、教學重點：

使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。

三、教學難點：

使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。

四、教具準備：電腦、小黑板。

五、課時安排：1課時

六、教學流程：

（一）閱讀教材，積累準備。

1、出示課題，激發(fā)興趣。

看到這個課題，你想到了什么，說一說。

2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。

那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？

（學生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）

3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。

（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）

（二）情境拓展，強化實踐。

1、出示兩種情境：

（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？

（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？

2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應(yīng)該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）

（2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。

3、小組同學合作，模擬表演。

（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）

（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。

4、各組學生匯報表演，結(jié)合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。

（教學理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

（三）拓展延伸：

1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。

2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。

（教學理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）

（四）總結(jié)評價，享受快樂。

1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？

2、總結(jié)本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。

（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）

（五）板書設(shè)計：

自己能做的事自己做

做了什么說得清楚明白

怎么做的文明禮貌

什么感受演得真實大方

4、《自己喜歡做的事》教學設(shè)計

教學目標：

1、能大方地與別人交流，能認真，禮貌的聽別人講話

2、能比較通順、流利地把自己喜歡做的事說給別人聽

3、感受口語交際的樂趣，激發(fā)口語交際的興趣

教學重難點：

1、培養(yǎng)良好的說話聽話習慣

2、學習比較通順地把自己的話說清楚，能讓聽者聽明白。

教學過程：

一、導入有一天，樂樂和幾個小朋友在一起聊天，他們談得可帶勁了，你們想不想知道他們在談什么呢?老師讀他們在討論什么呢?

板書：自己最喜歡做的事。

二、自讀對話，感受交際

1、請同學們打開語文書的52，我們先來讀一讀樂樂和文文的對話吧，會認的字我們就直接讀字，不會認的字我們就先讀拼音，實在不會還可以請教老師和同學，爭取把他們的話讀清楚。

學生自讀

2、指導朗讀

三、明確要求，準備交際

1、今天我們也來和同學們說說自己喜歡做的事，還要認真聽別人都喜歡做什么，不過先請同學們想一想自己喜歡做什么，想好了再舉手。

2、學生獨自思考

四、小組交流，實踐體驗

1、同學們都準備好了，現(xiàn)在我們可以在小組內(nèi)說一說自己喜歡做的事。集注我們可要按照一定的順序說，一個人說完了另一個人再說。還要認真聽一聽別人都喜歡做什么事、

2、學生在小組內(nèi)交流，教師巡視輔導

五、全班交流，指導提升

1、請幾個學生到講臺前，交流他們喜歡做的事，其余學生認真聽，也可以在一個同學說完后有禮貌的提問或者補充。

2、下面請同學們評一瓶剛才這個小組同學的交流。我們可以從這幾個方面去評，聲音是不是響亮，有沒有禮貌，說話通不通順，是不是認真聽別人講話。

3、學生和教師一起評議

4、聽了剛才的要求，我們肯定可以說得更好，我們再在小組里交流一次，還是按照一定的順序說，要認真聽別人說話。

5、再請一個小組在前面展示他們的交流。

六、評議小結(jié)

剛才我們和同學一起交流了自己喜歡做的事，我們還可以交流其它很多事，在和別人交流的時候要注意這樣幾點：大方的與別人交流，能認真，禮貌的聽別人講話，爭取通順，流利地把自己的話說給別人聽，讓別人能聽明白。表揚肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵學生課下多與別人交流。

5、小學語文一年級下冊《自己能做的事自己做》教案

一、教材分析：

（一）結(jié)構(gòu)分析：

本次“能說會寫”重在說，教材提供了一段說明文字，一幅插圖。

說明文字共三句話。第一話，總結(jié)了本單元學習的主要內(nèi)容。第二、三句話提出本次口語交際的要求：

1、想一想你自己最過做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同學們講一講。

2、還可以說說你還想做什么事，但暫時還做不到，自己打算怎么辦。

（二）話題分析：

本次“口語交際”的話題來源于生活，又與本單元課文相關(guān)，學生感興趣，有話可說?；顒又幸鉅I造和諧寬松的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多面立體的交際空間，通過討論、表演、評議，使每個學生都有交流的機會，增進師與生、生與生之間的交流，使交流活動具備實際意義。

二、教學目標：

1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。

2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。

3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。

三、教學重點：

使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。

教學難點：

使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。

四、教具準備：

電腦、小黑板。

五、課時安排：

1課時

六、教學流程：

（一）閱讀教材，積累準備。

1、出示課題，激發(fā)興趣。

看到這個課題，你想到了什么，說一說。

2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。

那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？

（學生自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）

3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。

（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）

（二）情境拓展，強化實踐。

1、出示兩種情境：

（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？

（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？

2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應(yīng)該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）

（2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。

3、小組同學合作，模擬表演。

（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）

（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。

4、各組學生匯報表演，結(jié)合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。

（教學理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

（三）拓展延伸：

1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。

2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。

（教學理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）

（四）總結(jié)評價，享受快樂。

1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？

2、總結(jié)本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。

（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）

（五）板書設(shè)計：

自己能做的事自己做

做了什么 說得清楚明白

怎么做的 文明禮貌

什么感受 演得真實大方

6、《做什么事最快樂》教學反思教案教學設(shè)計

6胖乎乎的小手

教材簡析：

爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

課時分配：

兩課時

第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1.認識本課要求認識的前10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養(yǎng)成熱愛勞動、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：

識字、讀文（讀好帶“！”的句子）

教學難點：

1.知道全家人為什么喜歡蘭蘭畫的那幅畫。

2.讀好帶“！”的句子。

教學準備：

小黑板、教學掛圖

教學過程：

一、活動激趣，揭示課題

1.看手：請小朋友們伸出自己的小手，選手。

２.畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

３.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

過渡：今天，咱們就來學習一篇和手有關(guān)的課文，題目叫做：胖乎乎的小手。請看老師板書課題。

齊讀課題→學習生字“胖”（鼓勵自主識字）→說ABB式詞語

二、看圖說話，了解大意

1.看插圖，說說圖上有誰？他們在干些什么？

根據(jù)學生回答①相機板書：爸爸、媽媽、奶奶

②學習生字：貼、墻

2.朗讀句子（小黑板出示）：

①全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

②爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。

學習生字：喜、張、剛

三、學習課文，感悟文意

過渡：會觀察圖畫的孩子是會學習的孩子，當然會說，在別人發(fā)言時能認真傾聽的孩子同樣是一個會學習的孩子。

（一）設(shè)疑

1.蘭蘭看到爸爸把畫有手的那幅畫貼在墻上時，蘭蘭特別不明白（小黑板出示、指導朗讀）：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

2.咦，他們到底在說什么呢？是不是想你們剛才說的？請同學們借助拼音，把課文通讀一遍，把爸爸、媽媽、奶奶說的話畫上橫線。

（二）解疑

1.學生匯報勾畫結(jié)果，教師板書：替我拿過拖鞋呀！

給我洗過手絹?。?/p>

幫我撓過癢癢?。?/p>

學習生字：替、拖鞋、幫

2.指導朗讀

3.感悟文意

⑴蘭蘭終于明白了，老師也明白了，全家人為什么都喜歡這張畫了，你們明白了嗎？

練習用“因為……所以……”說話

⑵你們的小手會幫家里人做些什么呢？

小黑板出示：我替爸爸

我?guī)蛬寢?/p>

我給奶奶

我為大家

四、課堂小結(jié)

孩子們，上天賜予我們勤勞、靈巧的雙手，自有它神奇的作用，讓我們從經(jīng)往后學習蘭蘭做一個（）、（）的好孩子，好嗎？

板書設(shè)計：6.胖乎乎的小手

爸爸：替我拿過拖鞋呀！

媽媽：給我洗過手絹??！熱愛勞動、關(guān)心長輩

奶奶：幫我撓過癢癢?。?/p>

7、做文明少年，我能行！中隊會教學設(shè)計教案教學設(shè)計

做文明少年，我能行！

東北師大附小南校 閔海燕

意義目的：

從小養(yǎng)成良好的行為習慣對新一代的小公民來說是非常必要的。本次召開隊會主要是通過兒歌、歌舞的藝術(shù)活動形式，使學生知道應(yīng)該怎樣講文明，懂禮貌及尊重別人，講究語言美、行為美，學會自我教育自己。

組織者：中隊輔導員

活動時間：十一月中旬

活動地點：階梯教室

參加人員：全中隊隊員、邀請各位教師

活動準備：

（1）準備《學習雷鋒好榜樣》《種太陽》的磁帶。

（２）排練節(jié)目,準備服裝、道具。

活動程序：（隊會儀式略）

中隊長講話：

講文明，懂禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它是我們每個少先隊員應(yīng)該做做的。所以我們認為從現(xiàn)在起就應(yīng)該開始為自己儲蓄文明，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助那些需要幫助的人。如：扶老人、給抱小孩的阿姨讓座等等。本學期，我們學校正在開展“做文明少年，我能行”的活動，我們要響應(yīng)學校的號召，爭取通過這次活動使自己在各個方面有所提高，有所進步，同學們，你們說，好嗎？

（活動開始）

主持人：朝霞托著紅日，徐徐從東方升起。

主持人：一個光輝燦爛的日照灑滿大地。

主持人：我們高舉著隊旗，唱著隊歌，從小講文明，懂禮貌。

主持人：對，在我們身邊有許多講文明、懂禮貌的同學。李小明，就是我們其中的一位。

主持人：不過，他原來可不是這樣子的，在他的身上集中許多隊員的缺點。你們看！

小明：大家都說我沒有禮貌，不講文明。我心里很難過，其實我也想改，可我總是控制不了自己?？偤孟裼性S多很壞很壞的“影子”在和我作對。瞧，他們又來了。

影子們上場：四個人同時上場邊走邊唱：“我們是影子，我們是影子，專門去搗蛋，專門去破壞。”

我們是李小明的影子，時時處處在他的身邊，幫助他養(yǎng)成不好的習慣。我們專門和老師、同學們作對。

影子1：我叫“小搗蛋”，在李小明上課專心聽講時，跑出來把他的思路帶走，使他不能認真聽講。

影子2：我叫“小淘氣”，經(jīng)常使李小明破壞公物，不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，班級好多次沒有評上紅旗班，就是因為我搞得破壞，嘻嘻。

影子3：我叫“小懶惰”，不寫作業(yè)，課堂上也不發(fā)言，天天想著如何玩。

影子4：喂，你們在看我嗎？我叫“沒禮貌”，見到老師不問好，見到長輩不說話。還經(jīng)常與同學打架?？矗业娜^多厲害。

“小淘氣”：我最近發(fā)現(xiàn)剪紙很有趣。我上課也剪，下課也剪，剪得滿地都是紙。哈哈哈?。ǘ自诘厣希闫饋恚?/p>

李小明：我讓他們白掃地，評不上衛(wèi)生紅旗班。

勞動委員（很生氣的樣子）：李小明，快把地上的紙撿起來。

值日生：對，不要隨地亂扔紙。這樣會影響我們班的衛(wèi)生評比的。

“小明”（作鬼臉）：不撿，不撿，就不撿。誰也拿我沒辦法?。ㄐ∶髋荛_了）

勞動委員：唉，真沒辦法。他總是這樣不講衛(wèi)生。（把地上的紙撿起來，搖搖頭走開了）下場

李小明上場了：隊員們，你們一定又會批評我了，其實我也不想這樣，可是我真得控制不了自己。

（鈴聲一響）老師、影子上場：

老師：請大家坐好，上課之前我要檢查一下昨天我留的背古詩作業(yè)。李小明請你來背誦一下。

李小明：（抓耳撓腮）我昨天忘記背了（低著頭）。

“小懶惰”：你當然忘記背了，（指著李小明）昨天爸爸和媽媽值班，把你自己留在家里，你連作業(yè)都沒寫，古詩也沒背。（很夸張的表情）看了三個小時的電視，打了二個小時的游戲。

老師：李小明，太不象話了，又不完成作業(yè)，下課了我要找你談話。請坐。

時間轉(zhuǎn)眼過了十分鐘。

“小搗蛋”：（伸個懶腰）唉呀，累死我了，昨天我朝同桌借了一本《哪吒傳奇》那里的情節(jié)太吸引人了，我要看一看。

李小明：不能看，上課要注意聽講，這樣才能學到知識。

“小搗蛋”（對了李小明說）：嗨，那些東西，我早就會了，《哪吒傳奇》才有意思呢！哪吒被老龍王冤枉偷了龍珠，情節(jié)很精彩，好玩著呢，我要翻一翻書。（表演）

李小明：哇！真是太有意思了，比老師講課有意思多了。（小搗蛋和小明手拉手跳起來，之后馬上回到座位上）我看課外書，語文課也看，數(shù)學課也看，不聽課，也不發(fā)言。

李小明（很苦惱的樣子）：隊員們，你們說，我天天被這幾個壞“影子”纏著，很苦惱，本來想要改正缺點，卻力不從心。你們幫幫我吧。

明理篇

主持人：對，我們要成立一個互助小組，幫助像李小明這樣的隊員。你們說好嗎？

隊員們齊：好。

隊員1：首先，我們要告訴他講文明，懂禮貌的重要性?？矗谪埦L來了。

黑貓警長上場：

隊員們，你們好。我是黑貓警長。今天我就來給大家講一講，從小養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。隊員們，你們很小，如果從小養(yǎng)成了良好的學習及行為習慣，對于你們來說是非常受益的。 “一個人的禮貌，是一面照出他的肖像的鏡子。”不妨我們每個人也用這面鏡子照一照，看一看你身邊有沒有不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂丟垃圾的，衣冠不整，不講禮貌的。

隊員們讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，拋棄不講文明的不良行為，使我們真正成為講文明、懂禮貌的小公民。（幻燈片放映一些圖片）（注：可以請搞德育方面的專家來講一段，制作成錄像并播放）

小明：黑貓警長，你講得真好，我能明白養(yǎng)成良好行為習慣的重要性了，以后當我要犯錯誤的時候我就提醒自己，克服困難。

隊員：對呀，我們要做文明的小衛(wèi)士，你看，他們來了。

配樂詩歌朗誦 ：《千萬個文明小衛(wèi)士》

女:千萬顆明亮的星星,綴滿燦爛的夜空.

男:千萬朵鮮艷的花兒,開滿祖國的山嶺

女:賽過鮮艷的花朵

男:勝過明亮的群星.

合:我們千萬個文明小衛(wèi)士行進在少先隊的行列中.

女:當人們走進校園、教室、感到清新，明凈，沒有痰跡、碎紙和灰塵，只有歌聲，笑聲、讀書聲。

男：當行進的隊伍出現(xiàn)掉隊的同學，有伸過去的一雙雙手臂，送去鼓勵的春風。

女：當學期已經(jīng)結(jié)束，悄點教室的桌椅，總務(wù)處老師總會高興地宣布，不缺少一顆螺絲釘。

男：當春雨澆綠了大地，秋風又吹黃了樹葉，少先隊豐收的蓖麻會堆滿院邊和田垅。

女；當年老的軍屬迎接東方的黎明，他們會奇怪地發(fā)現(xiàn)院子天天被掃得干干凈凈。

男：當乘客踏進車廂，會傳來陣陣童聲：“爺爺請坐，阿姨請坐，”那樣清脆，甜蜜，動聽。

女：新道德，新風尚美化著我們的心靈。

男：為人民，為大家成為我們的使命。

合：就像少先隊員的敬禮，右手高舉頭上，五指并攏，“人民的利益高于一切，”化做了我們的具體行動。

女：紅領(lǐng)巾飄在胸前，更飄在我們心中。

男：星星火炬在隊旗上閃耀，更指引著我們的前程。

女：我們要有豐富的知識，要有建設(shè)，保衛(wèi)祖國的本領(lǐng)。

男：我們要有豐富的知識，美好的心田和感情。

合：啊：賽過鮮艷的花朵，勝過明亮的群星，我們千萬個文明小衛(wèi)士，行進在少先隊的行列中。

新風篇

主持人：我們不僅要歌頌文明，提倡文明，在我們身邊還有許多講文明的良好行為呢！（放錄像材料）

1、在班車上不說話，守紀律。

2、見到老師主動問好。

3、幫助同學復習功課。

4、給同學打飯菜。幫助同學倒剩余的餐盤。

5、和同學友好相處，不發(fā)生矛盾。

2、主持人：現(xiàn)在我來給大家介紹一下，出現(xiàn)我們中隊講文明懂禮貌的良好行為。

主持人：瞧，這些同學做得多好。我們要像他們一樣學習。

小明：哎呀，看了隊員們的錄像，我真的很受教育，我也要學習他們的良好行為，像《種太陽》一樣，把文明規(guī)范記在心里。

欣賞舞蹈《種太陽》

實踐篇

“小搗蛋”和“小淘氣”等影子上場

“小搗蛋”：哎呀，我們的日子真是一天不如一天了。

“小淘氣”：大家都不喜歡我們，要把我們從他們身上趕走。

“小懶惰”：李小明天天認真學習，按時完成作業(yè)，再也不偷懶了。

“沒禮貌”：李小明變來越來越有禮貌了。見老師主動問好，向同學借東西也那么蠻橫了。而且還主動幫助有困難的隊員。

齊：哎，這日子可真難過呀。

隊員們：壞毛病，壞習慣我們要遠離你。隊員們，我們不要讓那些壞習慣在我們身上存在，要把行為規(guī)范記在心間，一齊來做一個拍手歌，好嗎？

（全中隊隊員兩一組，邊拍邊唱著：《拍手歌》）

你拍一我拍一，道德規(guī)范記心里。

你拍二我拍二，學習行動要一塊兒。

你拍三我拍三，三管六不記心間；

你拍四我拍四，文明禮貌要牢記。

你拍五我拍我，按照規(guī)則過馬路；

你拍六我拍六，尊師敬老還愛幼。

你拍七我拍七，人人不亂倒垃圾。

你拍八我拍八，道德規(guī)范進萬家。

你拍九我拍九，文明公約要遵守。

你拍十我拍十，快快行動要落實。

表演快板：《道德規(guī)范說一點》

（四名隊員上場。）

團結(jié)力量大無窮，我們幾個也想來幫幫李小明。

A：我們今天說點什么呢？

B：我們就表演一個快板吧：《道德規(guī)范說一點》，我們要告訴大家，在日常生活中應(yīng)該怎樣去做。

AB：大家的掌聲響一點，我們給大家說好點。

B：我這人特殊點，每句話里都帶點。先給大家說一點：

來到學校文明點，見到老師禮貌點。幫助同學熱情點，對小朋友關(guān)心點，聽講時專心點，學習上認真點，寫作業(yè)干凈點，成績就會提高點。

A：請聽我說第二點，文明語言常說點，粗話臟話禁止點，隨地吐痰監(jiān)督點，公共設(shè)施愛惜點，不在墻上畫一點，花草樹木保護點，環(huán)境才會美一點。

C：聽一點，記一點，交通規(guī)則遵守點；過馬路小心點，公路上少玩點；這樣才會安全點，家庭就會幸福點。

D：對待老人孝敬點，接人待物熱情點；心里自會愉快點；身體就會健康點；公民愛國守法點，城市道德規(guī)范點；社會環(huán)境優(yōu)美點；對人誠實守信點；家庭就會和睦點。

A：最后再來補充點，文明點，禮貌點。

B：寬容點，自信點， 熱情點，道德點。

C：愛國點，守法點，明理點，誠信點。

D：勤儉點，自理點，敬業(yè)點，奉獻點。

合：說完了，意見你就少提點。

隊員們上場：小明，你快加入到我們的隊伍中來吧，我們一起去做好事，講文明，懂禮貌，幫助那些需要幫助的人。你能行！

小明：好，我要像你們學習，改正缺點?！拔夷苄小?！

隊員們齊：對，我們都能行！

詩歌朗誦：《三月春風暖人心》（播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲）

三月陽光柔，四月柳絲長 ，五月美如畫 ，六月歌聲揚。去植樹，去擦窗 ，去鋪路，去補墻 。惦記著王大媽要寫信（王大媽，我來幫助你寫信吧，謝謝你孩子），惦記著李大爺衣服臟（李大爺這是我上次幫你洗的衣服，請收好。謝謝你，孩子。）學習雷鋒做好事，文明之歌多嘹亮?。ê希?/p>

三月如清泉，四月漾蜜糖，五月連喜訊，六月把“讓”唱。探親訪友的想讓，登山游湖的想讓，（表演：兩個路人走山路，還是你先來吧，路很窄，還是你先走吧。）車來了，誰都希望讓，我猶豫一下——讓！（合）

大街小巷，車來人往，難免有人騎車慌張、魯莽，擋在我的路上，就開一次綠燈吧——讓！ 并非都能被人理解，難免有人稱我“呆郎”可精神文明的大廈，應(yīng)該把“讓”字砌上。（合）

媽媽領(lǐng)我上車，大伙爭看讓座，（來，請坐在這里吧）我幸福地靠在媽媽懷里，就像躺在床上一樣快樂，媽媽感謝讓座的叔叔，車上的人都笑瞇瞇地看著我。

車停了，又上來一位老婆婆，顫悠悠的身子，腳有點跛，媽媽像觸電了一樣，趕緊抱我起來讓座，老婆婆感激地坐下，卻把我緊緊地抱住，“來，車擠路遠，讓孩子和我一起坐?！?/p>

車開了，我緊貼著老婆婆，心里想開了——我真像祖國的花朵，每一個人都這樣親切地愛我，我從現(xiàn)在起，也要給老人小孩子讓座，而且——我還要造輛很大很大的車，讓每一個乘車的人都有位子坐。

三月春風暖，四月好陽光，五月“雷鋒”多，六月喜洋洋，星星火炬照耀我，雷鋒永遠是榜樣，我們爭做文明好少年，文明之花永遠開在祖國大地上（全體合）！

班主任講話：

少先隊員們，你們好?？戳四銈兊谋硌?，我很高興。通過召開這次隊會，隊員們不僅在能力上有所提高，而且受到了教育。講文明懂禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們每個少先隊沒應(yīng)該做的。一個人的禮貌就是一面時時照出它的肖像的鏡子，因此從小養(yǎng)成良好的行為習慣非常重要。老師相信，只要大家時時處處嚴格要求自己，做文明少年，我們都能行。

活動提示：

1．為了鞏固教育效果，要求學生回家寫一篇心得日記。

2．制作目標卡，寫上短期目標。

3．班中設(shè)立“會說話的墻”，把學生的“目標卡”貼在上面。

4．適合二年級學生召開的隊會。

資料提供者：閔海燕

8、《動手做做看》教學設(shè)計教案教學設(shè)計

教學目標：

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學流程：

第一課時

一、激情導趣。

1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。

教師個案：

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學家？

有學問的

科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學習生字。

1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

B、開火車讀。

4、生互相交換識字經(jīng)驗。

換偏旁識字：慢—漫

篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

謎語：士兵的心（志）

5、認讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙

6、寫字指導。

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學生齊讀生字。

⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認讀生字詞語。

4、寫字指導：

重點指導：“朗、喝、騙”字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了

朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了

裝滿水的杯子放進其他東西，水都會

”

⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字。

第二課時

一、復習鞏固生字。

教師個案：

1、認讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)

動手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

C、你能否換一種語氣說這句話？

②在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

教師個案：

1、你對這個問題有什么看法？

2、書上的小朋友是怎么說的？

學生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

板書：同意

3、你對他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？代進去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學習的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

7、互動:

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

8、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學名言：實踐出真理！

三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

教師個案：

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個案：

收集名人名言。

板書設(shè)計：

動手做做看

為

變？——！

教師個案：

金魚圖 其他小朋友(同意)

朗志萬 水杯圖

水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了

科學家的話不一定是對的，要動手做做看!

作業(yè)布置：

搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸?ldquo;尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！

9、說和做教學設(shè)計簡單 初一語文說和做教案板書教學設(shè)計

七年級下冊語文部編版第二課時的課文說和做主要是一篇記錄著聞一多先生的言行片段的課文，原文名字為說和做——記聞一多先生言行片段，下面小編為大家整理了關(guān)于這一課的教學教案，快和小編一起看看吧。

說和做教案設(shè)計簡單

教學目標

1、學習本課的生字和新詞。

2、理清文章思路，感知課文內(nèi)容。品味生動形象的語言。

3、反復朗讀課文，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

4、學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方法。

教學過程

一、作者，臧克家(1899-1946)山東諸城人，詩人。

二、整體感知課文。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。理解課文大意。

2、自主解決生字和新詞。梳頭 抱歉 秩序 深宵 伴侶 小楷 碩果 卓越 迭起 澎湃 大無畏 鍥而不舍 目不窺園 瀝盡心血 心不在焉 慷慨淋漓 氣沖斗牛

3、聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同?彼此有無關(guān)聯(lián)?試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。

(作為學者的聞一多潛心學術(shù)，是“做了再說，做了不說”;作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。)

三、精讀課文

1、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。

(作者在具體的事例中，加入了一些細節(jié)，如：“目不窺園，足不下樓”、“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神;“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度;再如，抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。)

2、第七自然段承接上文，寫了“他做了再說，做了不說”，他具體做了什么事?請同學們從課文里找，然后在班級交流。(A《唐詩雜論》;B《楚辭校補》;C《古典新義》)

3、抄寫下列語句，揣摩并體會其表達效果，然后全班交流。

(1)仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。(句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。)

(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。(用比喻的方法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。)

(3)深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。(“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴，擔聞一多不然，他在燈光的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學術(shù)研究的那種怡然自適的情景。)

(4)他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。(“潛心貫注”和“心會神凝”，說他用心極專極深。)

四、作業(yè)

1、查閱相關(guān)資料，為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點的事例。

2、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。

教學建議

一、這是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。不妨引導學生反復誦讀本文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，并體會語言的優(yōu)美和抒情性。教師可以用范讀，或者放錄音、錄像等，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生誦讀本文的積極性。

二、本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)，都值得學生學習。尤其要注意引導學生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。

三、關(guān)于聞一多先生的背景材料，不妨引導學生從圖書館或從網(wǎng)上自主查閱，并加以整理后，在班上交流，以幫助學生更好地把握課文。

四、課文中有些文言詞不好理解，建議引導學生利用工具書自主解決，教師不必越俎代庖。

五、讓學生查找一下聞一多先生的最后一篇演講，這樣可以讓學生更能體會到聞一多先生言行的魅力。

六、前后有什么變化，又有什么共同的地方?

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于說和做教案設(shè)計簡單 初一語文說和做教案板書設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，想了解更多課文教案教學設(shè)計，歡迎大家多多關(guān)注。

10、想和做教學設(shè)計公開課 想和做教案教學設(shè)計優(yōu)秀

　　想和做應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的兩部分，不能空想也不能“死做”，我們要學會想和做的有機結(jié)合。下面小編為大家?guī)硐牒妥鼋虒W設(shè)計公開課2021，供大家參考。

　　教學目的

　　1.學習閱讀議論文的一般方法。體會作者是怎樣從生活中提出論題，進 而提出論點，并進行證明的。

　　2.培養(yǎng)從文本中提出問題，聯(lián)系生活體驗創(chuàng)造性閱讀的意識和能力。

　　教學重點

　　本課學習的重點：理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者是如何從生活中提出論點并用 事實論證的。

　　教學難點

　　各段論述內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　教學方法

　　自主探究、指導

　　課型：新授課

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，對于'想'和'做'的關(guān)系，我們平時是否認真想過?其實，不管做什么事情，只是'空想'或一味'死做'，都不會把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來。本文作者胡繩(當代哲學家、歷史學家)針對一般人生活中時常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點?，F(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開議論的。

　　二、檢查預習

　　1、根據(jù)拼音寫漢字

　　tāo tāo jué tóu guàn shì

　　不 機取巧 例 驗

　　2、解詞

　　滔滔不絕：

　　埋頭苦干：

　　投機取巧：

　　慣例：

　　功夫：

　　3、作者簡介

　　《想和做》選自《胡繩全書》。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于北京大學哲學系。1936 年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔任《讀書月報》主編，解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作，曾發(fā)表哲學通俗讀物《新哲學的人生觀》等，以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有(思想方法)《理性與自由》《怎樣搞通思想方法》《二千年間》等。

　　4、熟讀課文，明確論題、論點

　　論題：想和做之間的關(guān)系

　　論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。

　　第二課時

　　一、基礎(chǔ)檢測

　　二、課堂探究

　　1、歸納段意

　　①列舉現(xiàn)象一：只想不做

　?、诹信e現(xiàn)象一：只做不想

　　③分析一：對比論證，二者均不可取

　　④分析二：對比論證，動物與人對比，只有做中想，才能得以進步。

　?、輾w納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來

　?、蘩C法，將想和做聯(lián)結(jié)起來的方法——從實際出發(fā)。

　?、咧厣暾擖c。

　?、嗦?lián)系學生實際將想和做聯(lián)系起來。

　　⑨總結(jié)全文，深化論點。

　　2、劃分文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(l～5段)：概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點。

　　第一層(l～2段)：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是“只會空想，不會做 事”，另一種是“只顧做事，不動腦筋”。

　　第二層(3～4段)：對這兩種人進行評價。對“空想”的人，說他們 是“空想家”;對“死做”的人，說他們是“跟牛馬一樣”。

　　第三層(5段)：總結(jié)上文，提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”。

　　第二部分(6～7段)：分析想和做的辯證關(guān)系;闡述怎樣把它們結(jié)合起來。

　　第三部分(8段)：聯(lián)系學校生活實際進一步論述。

　　第四部分(9段)：總結(jié)全文。強調(diào)開動腦筋的重要性，深化中心論點。

　　3、文章的中心論點是什么，怎樣提出來的?

　　文章針對一般人在生活中常會遇到的兩個現(xiàn)象，概述 “空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對人們的錯誤認識進行評價進一步闡明了理由，最后提出了中心論點。

　　4、本文主要運用了哪些論證方法?

　　例證法、對比論證法、喻證法。

　　5、讀了本文，你從中得到了哪些啟示?

　　三、總結(jié)

　　本文針對生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，慨述了“空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)加以評價，提出了“想和做要緊密結(jié)合”的中心論點，接著進一步論述怎樣才能把想和做緊密聯(lián)結(jié)，聯(lián)系學校學生的學習生活進一步論證，最后總結(jié)全文，強調(diào)開動腦筋的重要性，深化中心。文章思路繽密，舉例充分，論證有力，有很強的說服力。

　　四、作業(yè)

　　1、鞏固字詞

　　2、寫一篇讀后感

　　板書：

　　為什么聯(lián)結(jié) 想和做 怎樣聯(lián)結(jié)起來

　　(1、2)列表現(xiàn) (6)從實際出發(fā)

　　(3、4)做評價 (9)總結(jié)全文 (7)辯證關(guān)系

　　(5)提論點 (8)聯(lián)系學校生活

　　課后反思：本文針對人們生活中常會遇到的現(xiàn)象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當從實際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強調(diào)了只有用“想”來指導“做”才會得到進步。學生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。

　　以上就是小編整理的想和做教學設(shè)計公開課2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

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11、自己之歌教學設(shè)計 自己之歌教學設(shè)計

《自己之歌》是美國19世紀杰出的民主詩人華爾特·惠特曼的作品。詩人認為詩是一種內(nèi)在的、捉摸不著的東西，他強調(diào)要以含蓄、迂回的暗示手法將讀者帶入主題或思想的氛圍。下面是小編帶來的自己之歌教案設(shè)計2021，一起來看看吧。

教學目標

語言建構(gòu)與運用  了解惠特曼的創(chuàng)作成就及其在世界文學史上的地位，學習詩歌中對比、排比等修辭手法的運用效果。

思維發(fā)展與提升  理解詩歌的意象、意境，把握詩歌的感情。

審美鑒賞與創(chuàng)造  鑒賞詩歌的意境美、情感美。

文化傳承與理解體會  感受詩歌中涌動的旺盛的生命力和詩歌中凸顯出的宏大的自我，樹立自我意識，重視對個體價值的審視與思考。

教學重難點

教學重點  詩歌意象選擇的特點和寄托的感情。

教學難點  獨特的詩歌形式。

教學方法  

誦讀法、三部閱讀鑒賞法、合作探究法。

教學時數(shù)  

一課時。

教學過程

一、導

1.導入新課：1855年7月，紐約一個印刷廠的工人出版了詩集《草葉集》，他就是36歲的惠特曼，初版只收錄了12首詩，出版了一個星期，書店里一本也沒有賣掉，到第二年出增訂版為止，僅賣了11本。但是，當時，有個惠特曼最尊敬的最有聲望的人愛默生對惠特曼給予極高的評價。他說：“你正處在偉大的經(jīng)歷的開端，我祝福你。”之后，惠特曼又經(jīng)數(shù)年努力，《草葉集》又增加了一些有名的新詩，他終于在美國文壇上贏得了很高的聲譽。

惠特曼說：“沒有信仰，則沒有名副其實的生命和品行；沒有信仰，則沒有名副其實的國土。”

2.作者簡介：惠特曼(1819－1892)是美國19世紀杰出的民主詩人。他出身于農(nóng)民家庭，當過木工、排字工、教師、報紙編輯、職員等。一生創(chuàng)作了大量詩歌。他的詩體現(xiàn)了美國的民主理想，反映了美國獨立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)的重大史實。他的詩集《草葉集》，以“草葉”命名，其用意就在“民主”二字。為了避免傳統(tǒng)的詩藝常規(guī)，即押韻、格律等，惠特曼創(chuàng)造了一種空前自由的詩體，借以充分地表達自己的思想感情。“自由”是《草葉集》的一大特點。他的創(chuàng)作對歐美詩歌的發(fā)展影響極大，有“美國‘詩歌之父’惠特曼”之稱。主要著作有《給一個遇到挫折的歐洲革命者》《我聽見美國在歌唱》等。

二、讀

1.指名朗讀，其他同學封上書本仔細聽，談聽后的第一感覺。

聽后的感覺：有點晦澀難懂；歌頌自然萬物；抒發(fā)自我內(nèi)心的感受；“我”無拘無束無所不能；“我”能量巨大；“我”要開創(chuàng)新天地、建設(shè)大陸；“我”堅強自信樂觀；“我”追求自由民主；自由放歌……

2.解讀文題

“自己之歌”即寫給自己的歌，惠特曼的代表作之一，全詩共52節(jié)，這里節(jié)選的是第31節(jié)；全詩題目簡明扼要，點明主旨：贊頌自我意識的覺醒，重視個體的價值；節(jié)選部分的主旨也與全詩主旨相關(guān)。

3.寫作背景：19世紀上半葉,美國在經(jīng)濟上雖然發(fā)展很快,但仍基本上處于歐洲殖民地的地位。至于文化,特別是文學方面,則主要從屬于英國,還沒有建立起本民族的與合眾國相適應(yīng)的民主主義文學。當時以愛默生為首的美國超經(jīng)驗主義者提倡個性解放,鼓吹打破神學和外國教條主義的束縛,在美國來一次文藝復興。解放個性,就是要發(fā)現(xiàn)自己,從一個國家來說就是要確立本民族自己的獨立人格。在這樣的歷史要求下,惠特曼樹立自己的雄心,要通過他自己來表現(xiàn)他的“特殊時代、環(huán)境和美國”,于是他的“我自己”便與他們民族的“我自己”合而為一了。

惠特曼自幼家貧，兄弟姐妹眾多，但底層勞動人民的生活經(jīng)驗在一定程度上奠定了其民主主義思想基礎(chǔ)。直至1855年《草葉集》的第一版問世以來，詩人終于找到自己創(chuàng)作的突破口和定位。在《草葉集》中，作者的政治理念鮮明，那就是不滿當時盛行的不公平的奴隸制度，追求自由民主、平等博愛的政治意識，對美國這塊“民主的大地”進行謳歌，一心希望通過詩歌創(chuàng)作喚醒勞苦大眾對于自身境遇的認識并采取一系列方式加以變革?！蹲约褐琛肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

4.詩歌表明主旨的主要詩句：“我相信一片草葉所需費的工程不會少于星星”“我可以將任何東西召來”“我快速的跟隨者，我升到了絕巖上的罅隙中的巢穴”等。

5.根據(jù)以上分析概括全詩的主旨：《自己之歌(節(jié)選)》列舉了許多自然事物，賦予其詩意，渲染了大自然旺盛的生命力，抒發(fā)了對個體價值的贊美，凸顯出宏大的自我，體現(xiàn)出自我意識的覺醒和對個體價值的思考，表達了對自由、開放、獨立的個性的追求。

6.在理解詩歌主旨的基礎(chǔ)上再次指名朗誦。

7.齊讀詩歌。

三、賞

1.鑒賞三部曲

（1）攙扶式鑒賞，教給學生鑒賞詩歌的方法。

詩歌是最精粹的語言藝術(shù)。詩歌的最大特點是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發(fā)詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學會抓意象，通過意象來體會詩人寄予在其上的思想感情。我們以這首詩的第一節(jié)為例來學習詩歌鑒賞方法。

①為什么選擇“星星”“草葉”的意象？

“星星”璀璨奪目，“草葉”普通普通平凡，但在“我”看來，“草葉”所需的工程不會少于“星星”，表明作者賦予了最普通的小草以崇高的地位和尊嚴。

②為什么選擇螞蟻、沙粒、鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、關(guān)節(jié)、母牛、小鼠等意象？

通過對比，說明無論多么平凡的事物都有自己的獨特價值。

③從這首詩的第一節(jié)來看，作者是如何感知大自然的？

作者對自然界的土地、山川、草木傾注了無限的熱愛之情，在他的眼里，自然和宇宙都蘊涵著上帝的存在，因此，在自然界中的任何一分子，無論巨大還是纖小，都折射出無限的神圣性。作者筆觸細膩，從大自然的一草一木、一沙一石，從看似細小的景物里抒發(fā)偉大的情感。

④這一節(jié)的中心意思是什么？

“我”對世間萬物平等以待。（2）引送式鑒賞：按照上邊鑒賞的方法小組合作鑒賞第二節(jié)。

主要要點：

“我”和片麻石、煤、蘚苔等平凡事物“混合在一起”，說明“我”是平凡的；“裝飾著飛鳥和走獸”，說明“我”是追求自由的。

“有很好的理由”遠離，但“需要的時候”“可以將任何的東西召來”，體現(xiàn)了作者為了自由不顧一切的精神。

中心意思：“我”出身平凡，但能量巨大。 （3）放手式鑒賞，運用鑒賞詩歌的方法獨立鑒賞第三節(jié)。

主要要點：

“……是突徒然的”，這節(jié)詩運用意象組合的方式，讓九個“徒然的”一氣呵成，情感熾熱，氣勢恢宏。作者大聲歌唱，盡情狂歡，張揚個性，重塑自我，表達出對自我的肯定和對未來的憧憬。詩歌的節(jié)拍來自于生活，充滿活力，富于幻想，表現(xiàn)出生活的情調(diào)和生活的真理。

作者選取了火成巖、爬蟲、打的怪物、鷹雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等意象，這些意象包括天上的、地上的、海里的，是世間萬物的代表。作者選取這些意象是為了說明世間萬物都不能阻擋“我”。

中心意思：“我”不受拘束且無所不能。

結(jié)合第二節(jié)可以看出，作者塑造“自我”形象時，將自己賦予超人的神力，“全身裝飾著飛鳥和走獸”，可以”將任何東西召來”，可以“快速地跟隨著”“升到了絕巖上的罅隙中的巢穴”，可以飛越大地，任意東西，不受時空限制，甚至和宇宙融為一種，表現(xiàn)出一種“惠特曼式”的樂觀精神。

2.總結(jié)：《自己之歌(節(jié)選)》在意象的選取上有什么特點?選取的意象有什么作用？寄托了詩人怎樣的情感?

意象選取:詩人筆觸細膩,從大自然的一草一木、一沙一石寫起,選取自然界中的草葉、螞蟻、鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鷹雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作為詩歌的意象,這些鮮活的生命充滿了靈性和神圣的色彩。

意象選取特點：一是比較獨特，如鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、片麻石等，這些陌生而獨特的意象，體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，賦予了詩歌神奇的色彩。二是范圍廣泛，幾乎無所不包，包含天上的、地上的、海里的，這些意象構(gòu)成了詩歌開闊的意境，體現(xiàn)了詩人博大的氣魄。

詩人對這些自然界中的事物傾注了無限的熱愛之情。在他的眼里,自然界中的任何一分子,無論巨大和纖小,都折射出無限的神圣性,從看似細小的景物里抒發(fā)偉大的情感,從而贊美萬物的神圣性。

四、議

1.《自己之歌(節(jié)選)》中第一人稱“我”是作者本人嗎?

觀點一:是作者本人。詩人自己,即惠特曼本人,他在詩中有種種自白,談到自己的情況和經(jīng)歷,這是讀者最先認出的。而《自己之歌》作為惠特曼的代表作,作為《草葉集》的縮影,它的產(chǎn)生背景就是《草葉集》的背景,其主題思想也就是《草葉集》的中心思想。因此,詩中的“我”就是作者本人。

觀點二:不是作者本人。作為一個一般的人、一個人的象征的“我”,他可以代替各種各樣的人發(fā)言、感受、行動等等。結(jié)合時代背景來看,當時提倡個性解放,鼓吹打破神學和外國教條主義的束縛,在美國來一次文藝復興。解放個性,就是要發(fā)現(xiàn)自己,從一個國家來說就是要確立本民族自己的獨立人格。在這樣的歷史要求下,惠特曼樹立自己的雄心,要通過他自己來表現(xiàn)他的“特殊時代、環(huán)境和美國”,于是他的“我自己”便與他們民族的“我自己”合而為一了。那個“我”是當時美國人的代表,是一位能象征領(lǐng)土迅速擴張、生產(chǎn)蓬勃發(fā)展的美國的人物。

觀點三:有作者本人的影子,但不完全是他本人。在某些情況下則是宇宙萬物乃至宇宙本身的“我”,它是一種泛神論生命力的人格化。詩中那個“我”,由內(nèi)而外、由近而遠、由小而大的發(fā)展,逐步與集體、國家、全人類乃至永恒世界相結(jié)合,最后形成一支歌唱民主精神和宇宙一統(tǒng)的狂想曲,作為民主的最高榜樣,他身上的“健康、力量、活力、信心——所有這些特質(zhì)都不屬于個人,而是屬于民主,為每個抱有同一理想的人所共享”。

2.《草葉集》問世后，評論家們議論紛紛，毀譽參半，爭論的焦點就是其中的《自己之歌》。雖然當時美國文壇的領(lǐng)袖愛默生獨具慧眼，讀完詩集以后贊賞有加，并寫信給惠特曼，稱贊“它是美國出版過的最出色的，富有才智和智慧的詩篇”；但是，它的獨特風格還是受到了絕大多數(shù)作家和批評家的猛烈抨擊。如果你是那個時代的美國作家之一，你有什么看法？

觀點一：《自己之歌》過于強調(diào)自我。詩歌體現(xiàn)了詩人強烈的自信，他一方面決心要代表他的民族，另一方面又希望自己能被平等的對待，詩人的自信洋溢在詩歌的字里行間。在詩中，歌唱一個人的自我，強調(diào)自己的無所不能，包羅萬象，這是一種對于自我的極端表現(xiàn)，注定從一開始就不會被人們接受。

觀點二：《自己之歌》打破了傳統(tǒng)的詩歌形式。這時美國的文學主要跟隨歐洲的文學潮流，惠特曼是美國這個時代的激進民主主義者，在藝術(shù)上表現(xiàn)出積極的追求和革新精神。在《自己之歌》里，他在借鑒歐洲傳統(tǒng)史詩的基礎(chǔ)上，進行了更多的創(chuàng)新，開創(chuàng)了“自由體”的詩歌形式，這種開拓創(chuàng)新精神是難能可貴的。新事物的出現(xiàn)，必定在開始時遭到大家的批判，但時間會證明一切。

五、拓

閱讀《自己之歌》第一節(jié)，寫一段300字左右的賞析文字。

我贊美我自己，歌唱我自己，

我所講的一切，將對你們也一樣適合，

因為屬于我的每一個原子，也同樣屬于你。

我邀了我的靈魂同我一道閑游，

我俯首下視，悠閑地觀察一片夏天的草葉。

我的舌，我的血液中的每個原子，都是由這泥土，這空氣構(gòu)成，

我在這里生長，我的父母在這里生長，他們的父母也同樣在這里生長，

我現(xiàn)在是三十七歲了，身體相當健康，

希望繼續(xù)不停地唱下去直到死亡。

教條和學派且暫時擱開，

退后一步，滿足于現(xiàn)在它們所已給我的一切，但絕不能把它們?nèi)z忘，

不論是善是惡，我將隨意之所及，

毫無顧忌，以一種原始的活力述說自然。

賞析要點：《自己之歌》是《草葉集》初版的開卷之作。在此詩中揭示了“草葉”的意義:自然界最平凡、最普通的草，有廣大的生活天地和強勁的生命力量，它“在寬廣的地方和狹窄的地方都一樣發(fā)芽，在黑人和白人中都一樣地生長”?；萏芈J為草是他的形象，他的“意向的旗幟，由代表希望的碧綠物質(zhì)所織成”，他要用“如同草一樣樸實”的語言謳歌祖國和人民。在詩人心目中，不朽的草象征不朽的人民，正在發(fā)展中的美國、自由和民主的理想。

這首詩內(nèi)涵深廣，氣象恢宏。表面上好似詩人僅在凸顯自己，實際上詩人在借用“自己”二字，表現(xiàn)一個大“我”，即改造大自然、開放新大陸、建設(shè)新大陸的美國廣大勞動群眾，歌頌的是19世紀美國的民主代表，張揚的是自由、開放的個性。因而詩中的“自己”被賦予了兩重性，一是具體的我，二是象征性的群體的“我”，'自己”是一個綜合形象。詩人置身于勞動者之中，詩中的“自己”，也是美國式“新人”的形象。

在藝術(shù)上，該詩以濃烈的抒情氣氛沖淡哲理玄談的艱澀枯燥，不愧是惠特曼的代表之作。他的詩不跨行，而以行中短句構(gòu)成一種隱約的內(nèi)部節(jié)奏，隨著奔放的激情、恣肆的想象和縱橫的議論而形成一種舒卷自如的旋律，宛若行云流水，當行則行，當止則止?；萏芈J為詩是一種內(nèi)在的、捉摸不著的東西，他強調(diào)要以含蓄、迂回的暗示手法將讀者帶入主題或思想的氛圍。此詩也正體現(xiàn)了這一特點。

上面就是自己之歌教案設(shè)計2021的全部內(nèi)容了，本網(wǎng)站還有許多教案知識，期待大家的解鎖與關(guān)注。

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你有沒有聽過自己的歌聲？那是怎樣的一種聲音？你有好好欣賞詩歌嗎？下面是小編整理的自己之歌教學設(shè)計，一起來看看吧。

教學目標

語言建構(gòu)與運用  了解惠特曼的創(chuàng)作成就及其在世界文學史上的地位，學習詩歌中對比、排比等修辭手法的運用效果。

思維發(fā)展與提升  理解詩歌的意象、意境，把握詩歌的感情。

審美鑒賞與創(chuàng)造  鑒賞詩歌的意境美、情感美。

文化傳承與理解體會  感受詩歌中涌動的旺盛的生命力和詩歌中凸顯出的宏大的自我，樹立自我意識，重視對個體價值的審視與思考。

教學重點  

詩歌意象選擇的特點和寄托的感情。

教學難點  

獨特的詩歌形式。

教學方法  

誦讀法、三部閱讀鑒賞法、合作探究法。

教學時數(shù)  

一課時。

教學過程

一、導

1.導入新課：1855年7月，紐約一個印刷廠的工人出版了詩集《草葉集》，他就是36歲的惠特曼，初版只收錄了12首詩，出版了一個星期，書店里一本也沒有賣掉，到第二年出增訂版為止，僅賣了11本。但是，當時，有個惠特曼最尊敬的最有聲望的人愛默生對惠特曼給予極高的評價。他說：“你正處在偉大的經(jīng)歷的開端，我祝福你。”之后，惠特曼又經(jīng)數(shù)年努力，《草葉集》又增加了一些有名的新詩，他終于在美國文壇上贏得了很高的聲譽。

惠特曼說：“沒有信仰，則沒有名副其實的生命和品行；沒有信仰，則沒有名副其實的國土。”

2.作者簡介：惠特曼(1819－1892)是美國19世紀杰出的民主詩人。他出身于農(nóng)民家庭，當過木工、排字工、教師、報紙編輯、職員等。一生創(chuàng)作了大量詩歌。他的詩體現(xiàn)了美國的民主理想，反映了美國獨立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)的重大史實。他的詩集《草葉集》，以“草葉”命名，其用意就在“民主”二字。為了避免傳統(tǒng)的詩藝常規(guī)，即押韻、格律等，惠特曼創(chuàng)造了一種空前自由的詩體，借以充分地表達自己的思想感情。“自由”是《草葉集》的一大特點。他的創(chuàng)作對歐美詩歌的發(fā)展影響極大，有“美國‘詩歌之父’惠特曼”之稱。主要著作有《給一個遇到挫折的歐洲革命者》《我聽見美國在歌唱》等。

二、讀

1.指名朗讀，其他同學封上書本仔細聽，談聽后的第一感覺。

聽后的感覺：有點晦澀難懂；歌頌自然萬物；抒發(fā)自我內(nèi)心的感受；“我”無拘無束無所不能；“我”能量巨大；“我”要開創(chuàng)新天地、建設(shè)大陸；“我”堅強自信樂觀；“我”追求自由民主；自由放歌……

2.解讀文題

“自己之歌”即寫給自己的歌，惠特曼的代表作之一，全詩共52節(jié)，這里節(jié)選的是第31節(jié)；全詩題目簡明扼要，點明主旨：贊頌自我意識的覺醒，重視個體的價值；節(jié)選部分的主旨也與全詩主旨相關(guān)。

3.寫作背景：19世紀上半葉,美國在經(jīng)濟上雖然發(fā)展很快,但仍基本上處于歐洲殖民地的地位。至于文化,特別是文學方面,則主要從屬于英國,還沒有建立起本民族的與合眾國相適應(yīng)的民主主義文學。當時以愛默生為首的美國超經(jīng)驗主義者提倡個性解放,鼓吹打破神學和外國教條主義的束縛,在美國來一次文藝復興。解放個性,就是要發(fā)現(xiàn)自己,從一個國家來說就是要確立本民族自己的獨立人格。在這樣的歷史要求下,惠特曼樹立自己的雄心,要通過他自己來表現(xiàn)他的“特殊時代、環(huán)境和美國”,于是他的“我自己”便與他們民族的“我自己”合而為一了。

惠特曼自幼家貧，兄弟姐妹眾多，但底層勞動人民的生活經(jīng)驗在一定程度上奠定了其民主主義思想基礎(chǔ)。直至1855年《草葉集》的第一版問世以來，詩人終于找到自己創(chuàng)作的突破口和定位。在《草葉集》中，作者的政治理念鮮明，那就是不滿當時盛行的不公平的奴隸制度，追求自由民主、平等博愛的政治意識，對美國這塊“民主的大地”進行謳歌，一心希望通過詩歌創(chuàng)作喚醒勞苦大眾對于自身境遇的認識并采取一系列方式加以變革?！蹲约褐琛肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

4.詩歌表明主旨的主要詩句：“我相信一片草葉所需費的工程不會少于星星”“我可以將任何東西召來”“我快速的跟隨者，我升到了絕巖上的罅隙中的巢穴”等。

5.根據(jù)以上分析概括全詩的主旨：《自己之歌(節(jié)選)》列舉了許多自然事物，賦予其詩意，渲染了大自然旺盛的生命力，抒發(fā)了對個體價值的贊美，凸顯出宏大的自我，體現(xiàn)出自我意識的覺醒和對個體價值的思考，表達了對自由、開放、獨立的個性的追求。

6.在理解詩歌主旨的基礎(chǔ)上再次指名朗誦。

7.齊讀詩歌。

三、賞

1.鑒賞三部曲

（1）攙扶式鑒賞，教給學生鑒賞詩歌的方法。

詩歌是最精粹的語言藝術(shù)。詩歌的最大特點是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發(fā)詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學會抓意象，通過意象來體會詩人寄予在其上的思想感情。我們以這首詩的第一節(jié)為例來學習詩歌鑒賞方法。

①為什么選擇“星星”“草葉”的意象？

“星星”璀璨奪目，“草葉”普通普通平凡，但在“我”看來，“草葉”所需的工程不會少于“星星”，表明作者賦予了最普通的小草以崇高的地位和尊嚴。

②為什么選擇螞蟻、沙粒、鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、關(guān)節(jié)、母牛、小鼠等意象？

通過對比，說明無論多么平凡的事物都有自己的獨特價值。

③從這首詩的第一節(jié)來看，作者是如何感知大自然的？

作者對自然界的土地、山川、草木傾注了無限的熱愛之情，在他的眼里，自然和宇宙都蘊涵著上帝的存在，因此，在自然界中的任何一分子，無論巨大還是纖小，都折射出無限的神圣性。作者筆觸細膩，從大自然的一草一木、一沙一石，從看似細小的景物里抒發(fā)偉大的情感。

④這一節(jié)的中心意思是什么？

“我”對世間萬物平等以待。（2）引送式鑒賞：按照上邊鑒賞的方法小組合作鑒賞第二節(jié)。

主要要點：

“我”和片麻石、煤、蘚苔等平凡事物“混合在一起”，說明“我”是平凡的；“裝飾著飛鳥和走獸”，說明“我”是追求自由的。

“有很好的理由”遠離，但“需要的時候”“可以將任何的東西召來”，體現(xiàn)了作者為了自由不顧一切的精神。

中心意思：“我”出身平凡，但能量巨大。 （3）放手式鑒賞，運用鑒賞詩歌的方法獨立鑒賞第三節(jié)。

主要要點：

“……是突徒然的”，這節(jié)詩運用意象組合的方式，讓九個“徒然的”一氣呵成，情感熾熱，氣勢恢宏。作者大聲歌唱，盡情狂歡，張揚個性，重塑自我，表達出對自我的肯定和對未來的憧憬。詩歌的節(jié)拍來自于生活，充滿活力，富于幻想，表現(xiàn)出生活的情調(diào)和生活的真理。

作者選取了火成巖、爬蟲、打的怪物、鷹雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等意象，這些意象包括天上的、地上的、海里的，是世間萬物的代表。作者選取這些意象是為了說明世間萬物都不能阻擋“我”。

中心意思：“我”不受拘束且無所不能。

結(jié)合第二節(jié)可以看出，作者塑造“自我”形象時，將自己賦予超人的神力，“全身裝飾著飛鳥和走獸”，可以”將任何東西召來”，可以“快速地跟隨著”“升到了絕巖上的罅隙中的巢穴”，可以飛越大地，任意東西，不受時空限制，甚至和宇宙融為一種，表現(xiàn)出一種“惠特曼式”的樂觀精神。

2.總結(jié)：《自己之歌(節(jié)選)》在意象的選取上有什么特點?選取的意象有什么作用？寄托了詩人怎樣的情感?

意象選取:詩人筆觸細膩,從大自然的一草一木、一沙一石寫起,選取自然界中的草葉、螞蟻、鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鷹雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作為詩歌的意象,這些鮮活的生命充滿了靈性和神圣的色彩。

意象選取特點：一是比較獨特，如鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、片麻石等，這些陌生而獨特的意象，體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，賦予了詩歌神奇的色彩。二是范圍廣泛，幾乎無所不包，包含天上的、地上的、海里的，這些意象構(gòu)成了詩歌開闊的意境，體現(xiàn)了詩人博大的氣魄。

詩人對這些自然界中的事物傾注了無限的熱愛之情。在他的眼里,自然界中的任何一分子,無論巨大和纖小,都折射出無限的神圣性,從看似細小的景物里抒發(fā)偉大的情感,從而贊美萬物的神圣性。

四、議

1.《自己之歌(節(jié)選)》中第一人稱“我”是作者本人嗎?

觀點一:是作者本人。詩人自己,即惠特曼本人,他在詩中有種種自白,談到自己的情況和經(jīng)歷,這是讀者最先認出的。而《自己之歌》作為惠特曼的代表作,作為《草葉集》的縮影,它的產(chǎn)生背景就是《草葉集》的背景,其主題思想也就是《草葉集》的中心思想。因此,詩中的“我”就是作者本人。

觀點二:不是作者本人。作為一個一般的人、一個人的象征的“我”,他可以代替各種各樣的人發(fā)言、感受、行動等等。結(jié)合時代背景來看,當時提倡個性解放,鼓吹打破神學和外國教條主義的束縛,在美國來一次文藝復興。解放個性,就是要發(fā)現(xiàn)自己,從一個國家來說就是要確立本民族自己的獨立人格。在這樣的歷史要求下,惠特曼樹立自己的雄心,要通過他自己來表現(xiàn)他的“特殊時代、環(huán)境和美國”,于是他的“我自己”便與他們民族的“我自己”合而為一了。那個“我”是當時美國人的代表,是一位能象征領(lǐng)土迅速擴張、生產(chǎn)蓬勃發(fā)展的美國的人物。

觀點三:有作者本人的影子,但不完全是他本人。在某些情況下則是宇宙萬物乃至宇宙本身的“我”,它是一種泛神論生命力的人格化。詩中那個“我”,由內(nèi)而外、由近而遠、由小而大的發(fā)展,逐步與集體、國家、全人類乃至永恒世界相結(jié)合,最后形成一支歌唱民主精神和宇宙一統(tǒng)的狂想曲,作為民主的最高榜樣,他身上的“健康、力量、活力、信心——所有這些特質(zhì)都不屬于個人,而是屬于民主,為每個抱有同一理想的人所共享”。

2.《草葉集》問世后，評論家們議論紛紛，毀譽參半，爭論的焦點就是其中的《自己之歌》。雖然當時美國文壇的領(lǐng)袖愛默生獨具慧眼，讀完詩集以后贊賞有加，并寫信給惠特曼，稱贊“它是美國出版過的最出色的，富有才智和智慧的詩篇”；但是，它的獨特風格還是受到了絕大多數(shù)作家和批評家的猛烈抨擊。如果你是那個時代的美國作家之一，你有什么看法？

觀點一：《自己之歌》過于強調(diào)自我。詩歌體現(xiàn)了詩人強烈的自信，他一方面決心要代表他的民族，另一方面又希望自己能被平等的對待，詩人的自信洋溢在詩歌的字里行間。在詩中，歌唱一個人的自我，強調(diào)自己的無所不能，包羅萬象，這是一種對于自我的極端表現(xiàn)，注定從一開始就不會被人們接受。

觀點二：《自己之歌》打破了傳統(tǒng)的詩歌形式。這時美國的文學主要跟隨歐洲的文學潮流，惠特曼是美國這個時代的激進民主主義者，在藝術(shù)上表現(xiàn)出積極的追求和革新精神。在《自己之歌》里，他在借鑒歐洲傳統(tǒng)史詩的基礎(chǔ)上，進行了更多的創(chuàng)新，開創(chuàng)了“自由體”的詩歌形式，這種開拓創(chuàng)新精神是難能可貴的。新事物的出現(xiàn)，必定在開始時遭到大家的批判，但時間會證明一切。

五、拓

閱讀《自己之歌》第一節(jié)，寫一段300字左右的賞析文字。

我贊美我自己，歌唱我自己，

我所講的一切，將對你們也一樣適合，

因為屬于我的每一個原子，也同樣屬于你。

我邀了我的靈魂同我一道閑游，

我俯首下視，悠閑地觀察一片夏天的草葉。

我的舌，我的血液中的每個原子，都是由這泥土，這空氣構(gòu)成，

我在這里生長，我的父母在這里生長，他們的父母也同樣在這里生長，

我現(xiàn)在是三十七歲了，身體相當健康，

希望繼續(xù)不停地唱下去直到死亡。

教條和學派且暫時擱開，

退后一步，滿足于現(xiàn)在它們所已給我的一切，但絕不能把它們?nèi)z忘，

不論是善是惡，我將隨意之所及，

毫無顧忌，以一種原始的活力述說自然。

賞析要點：《自己之歌》是《草葉集》初版的開卷之作。在此詩中揭示了“草葉”的意義:自然界最平凡、最普通的草，有廣大的生活天地和強勁的生命力量，它“在寬廣的地方和狹窄的地方都一樣發(fā)芽，在黑人和白人中都一樣地生長”?；萏芈J為草是他的形象，他的“意向的旗幟，由代表希望的碧綠物質(zhì)所織成”，他要用“如同草一樣樸實”的語言謳歌祖國和人民。在詩人心目中，不朽的草象征不朽的人民，正在發(fā)展中的美國、自由和民主的理想。

這首詩內(nèi)涵深廣，氣象恢宏。表面上好似詩人僅在凸顯自己，實際上詩人在借用“自己”二字，表現(xiàn)一個大“我”，即改造大自然、開放新大陸、建設(shè)新大陸的美國廣大勞動群眾，歌頌的是19世紀美國的民主代表，張揚的是自由、開放的個性。因而詩中的“自己”被賦予了兩重性，一是具體的我，二是象征性的群體的“我”，'自己”是一個綜合形象。詩人置身于勞動者之中，詩中的“自己”，也是美國式“新人”的形象。

在藝術(shù)上，該詩以濃烈的抒情氣氛沖淡哲理玄談的艱澀枯燥，不愧是惠特曼的代表之作。他的詩不跨行，而以行中短句構(gòu)成一種隱約的內(nèi)部節(jié)奏，隨著奔放的激情、恣肆的想象和縱橫的議論而形成一種舒卷自如的旋律，宛若行云流水，當行則行，當止則止?；萏芈J為詩是一種內(nèi)在的、捉摸不著的東西，他強調(diào)要以含蓄、迂回的暗示手法將讀者帶入主題或思想的氛圍。此詩也正體現(xiàn)了這一特點。

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