《三年級上冊27課《父子騎驢》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊27課《父子騎驢》教案一等獎
教材簡析：
《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
教學目標：
1、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應該有自己的主見”這句話包含的哲理。
教學重點、難點：
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會文章所包含的為人處事的哲理。
教學過程：
一、 復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習第27課《父子騎驢》。通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一篇什么故事?對!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個淺顯的故事，告訴我們一個深刻的道理，比如前幾天我們學習的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些?……
2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢?現(xiàn)在請同學們打開課本第27課。
二、初步感知
1、請同學們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號勾畫出這些人說話。(出示課件)
2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人?
3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?
三、精讀課文
1、交流老先生說的話
現(xiàn)在請同學們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學愿意把老先生說的話讀給大家聽?(指名讀)
(父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：——————)
(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走)
(3)、你認為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?
(4)、老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)
小結(jié)：老先生覺得，驢就是為人服務的，人不能牽著驢走，應該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
(5)、指導感情朗讀(指名讀，齊讀)
(6)、聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢，板書)
(7)、“便”說明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)
過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說呢?
2、交流老奶奶說的話
(1)、指名讀老奶奶說的話
(兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說：——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子，你覺得怎樣做才是孝?
(3)、老奶奶看見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說——
(4)、你覺得老奶奶的話應該讀出什么語氣?(指導感情朗讀，指名讀，分組讀)
(5)、聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書：父親騎驢)
過渡：這對父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨;讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責，現(xiàn)在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰?她又是怎樣評價這對父子的呢?
3、交流年輕媽媽的話
(1)、齊讀年輕媽媽的話
(父親騎驢， 兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：——————)
(2)、年輕媽媽為什么這樣說?(她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的)
(3)、年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢，板書)
過渡：這次父子騎驢，再不會有人說了!總該到家了吧!可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說?
4、交流孩子們說的話
(1)、請男同學把孩子們說的話齊讀一遍。
(父子騎驢，一群孩子看見了指指點點說：——————)
(2)表演讀。(理解“指指點點”的意思。)
(3)、聽了這群孩子的話，父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)
(4)、是啊!這么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做?為什么?(現(xiàn)在請同桌的兩個同學一起討論討論)
交流匯報
(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請同學們讀一讀父親的話。
(我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。)
?“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)
(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?
5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。(要有主見)
四、聯(lián)系實際
現(xiàn)實生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?
五、總結(jié)升華
這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
六、布置作業(yè)
回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
板書設計：
27 父 子 騎 驢
牽著驢走 左 要
兒子騎驢 右 有
父親騎驢 為 主
父子騎驢 難 見
2、三年級上冊27課《父子騎驢》教案
教材簡析：
《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
教學目標：
1、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應該有自己的主見”這句話包含的哲理。
教學重點、難點：
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會文章所包含的為人處事的哲理。
教學過程：
一、 復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習第27課《父子騎驢》。通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一篇什么故事?對!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個淺顯的故事，告訴我們一個深刻的道理，比如前幾天我們學習的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些?……
2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢?現(xiàn)在請同學們打開課本第27課。
二、初步感知
1、請同學們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號勾畫出這些人說話。(出示課件)
2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人?
3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?
三、精讀課文
1、交流老先生說的話
現(xiàn)在請同學們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學愿意把老先生說的話讀給大家聽?(指名讀)
(父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：——————)
(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走)
(3)、你認為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?
(4)、老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)
小結(jié)：老先生覺得，驢就是為人服務的，人不能牽著驢走，應該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
(5)、指導感情朗讀(指名讀，齊讀)
(6)、聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢，板書)
(7)、“便”說明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)
過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說呢?
2、交流老奶奶說的話
(1)、指名讀老奶奶說的話
(兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說：——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子，你覺得怎樣做才是孝?
(3)、老奶奶看見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說——
(4)、你覺得老奶奶的話應該讀出什么語氣?(指導感情朗讀，指名讀，分組讀)
(5)、聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書：父親騎驢)
過渡：這對父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨;讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責，現(xiàn)在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰?她又是怎樣評價這對父子的呢?
3、交流年輕媽媽的話
(1)、齊讀年輕媽媽的話
(父親騎驢， 兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：——————)
(2)、年輕媽媽為什么這樣說?(她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的)
(3)、年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢，板書)
過渡：這次父子騎驢，再不會有人說了!總該到家了吧!可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說?
4、交流孩子們說的話
(1)、請男同學把孩子們說的話齊讀一遍。
(父子騎驢，一群孩子看見了指指點點說：——————)
(2)表演讀。(理解“指指點點”的意思。)
(3)、聽了這群孩子的話，父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)
(4)、是啊!這么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做?為什么?(現(xiàn)在請同桌的兩個同學一起討論討論)
交流匯報
(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請同學們讀一讀父親的話。
(我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。)
?“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)
(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?
5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。(要有主見)
四、聯(lián)系實際
現(xiàn)實生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?
五、總結(jié)升華
這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
六、布置作業(yè)
回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
板書設計：
27 父 子 騎 驢
牽著驢走 左 要
兒子騎驢 右 有
父親騎驢 為 主
父子騎驢 難 見
3、西師版三年級上冊《父子騎驢》教案
教學目標
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點
聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間
1~2課時。
教學過程
第一課時
一、 引入
1 簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2 板書完課題、齊讀課題。
二、 教學過程
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1 學習生字。
“孝”和“教”比較， “狠”和“很”比較， “抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2 指導讀好難讀的句子。
（1） 老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
（2） 老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”
（3） 年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
（4） 一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！”
3 抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時
一、回顧
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、 研讀文本
（一） 默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二） 指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三） 父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四） 理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
2現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五） 練習復述。
附：板書設計
27父子騎驢牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢 左也不是右也不是
下決心有主見快快樂樂
4、西師版三年級上冊《父子騎驢》教學設計
教學目標
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點
聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間
1~2課時。
教學過程
第一課時
一、引入
1
簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2
板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1
學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2
指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
（2）老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝?。∽约候T在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！”
3
抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時
一、回顧
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
2現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計
27父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂
5、三年級上冊27課《一個小山村的故事》教案
教學目標：
1.指導學生朗讀課文。
2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3.在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學重難點：
重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
教學準備：
課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料
教學過程：
一、以畫導入
很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫面)看到這么美麗的小山村你想說點什么?在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事
二、以讀入境
1.自讀課文了解大意
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段
這個小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美?(第一自然段)
a.聽課文配樂讀(第一段)
是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色?
b.指導讀
誰愿意也來試著讀這段(指名學生讀，其他學生聽后評)
還有哪些同學也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)
c.入情入境，再讀
如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎?
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂)
我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來(齊讀)
3.質(zhì)疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。
a.學生自由讀5.6自然段(課件播放狂風、雨水、喊叫聲)
同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?
b.齊讀這兩段
是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉＃詈笞兂梢粺o所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么?(小山村為什么會變成這樣?小山村是如何變富裕的?)
4.再讀課文，解疑
請同學們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么?(生默讀課文)
你找到了哪個句子?
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。
把這個句子改成這樣，哪個句子好?好在什么地方?
課件對比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
(很多樹木被砍了)
(2)樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句?生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)
找到這個句子的一起讀一讀。
(3)就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會裸露)
(動物越來越少;生：空氣越來越差;生：到處都光禿禿的)
齊讀!
(4)小結(jié)
無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了?
同學們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰?把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰?
(板書：人類)
三、延伸擴展(感悟要合理地利用和保護資源)
人類!是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面)
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢?
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么?
總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態(tài)環(huán)境。
6、三年級上冊14課《梅蘭芳學藝》教案（公開課）
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識3個偏旁，田字格上的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學會用“終于”說話。
3、學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點、難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1、利用漢語拼音讀準字音，利用部件識字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請學生認讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術(shù)家)
3、板書課題。理解詞語：學藝
二、初讀課文
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準，句句通順，標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學苦練 京劇
(2) 指名認讀詞語。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說說課文有幾個自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學生字詞，指導書寫。
1、 教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、 指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學生進行描紅。
四、作業(yè)
1、練讀生字詞。
口頭擴詞
神()()()決()()()
底()()()
組詞：
三()決()者()住()
蘭()塊()都()注()
2、練習朗讀課文。
3、課后收集有關(guān)梅蘭芳和京劇的有關(guān)資料。
第二課時
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學生結(jié)合上下文理解詞的方法，通過重點詞語理解來體會“勤學苦練方可成才”的道理。
3、會用“終于”說話。
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習14課《梅蘭芳學藝》.
上節(jié)課我們學會了生字新詞，現(xiàn)在我們來默寫其中幾個詞語
2、聽寫：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學習新授
(一、學習第一小節(jié)，拜師學藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關(guān)的句子嗎?
出示：“師傅說……唱戲的料子?！崩щy是什么?這個困難的直接結(jié)果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因為( )，所以師傅說( )。
指名說。齊讀，重點讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說在前，結(jié)果說在后，現(xiàn)在先說結(jié)果，后說原因。你會嗎?誰來試試。
師傅說梅蘭芳( )，是因為他的( )。
指名說，齊讀。
4、小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要。靠眼睛表現(xiàn)人物的喜怒哀樂、內(nèi)心世界，沒有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對于興沖沖前來拜師學藝的梅蘭芳而言，真是當頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說結(jié)果。)
1、師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結(jié)果怎樣呢?
這里有兩個詞語：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個詞語的意思嗎?
我們先來看第一個詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結(jié)合了各家之長，將其融會貫通，形成了自己獨特的風格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒有產(chǎn)生什么疑問?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學習第二自然段，找原因。)
問的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說明梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?用～～～～劃出來。
2、出示第二句。這句話中，有一對近義詞，都說明集中注意力看。是哪兩個詞，圈出來。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點讀出“緊盯、注視”這兩個詞語。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動的)魚兒
為什么要這樣描寫呢?
鴿子、魚兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉(zhuǎn)，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習是一次兩次嗎?(書上的詞語“常?！?
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們再來好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個詞也說明他練得時間很長，很勤奮，你能找出來嗎?
“日子一長”，想象一下，會是多長時間啊?
是啊，日復一日，年復一年，就這么練呀練呀，功夫不負有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會說話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習時的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒有白費。從這三個方面入手，你來試著背背第2小節(jié)。
練習背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書中的一個詞來概括一下?(勤學苦練)
勤學苦練是什么意思?(勤奮學習，刻苦努力)
課文中是說梅蘭芳練就一雙會說話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對，就是勤學苦練)
2、過渡：其實要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅韌的毅力，日復一日，年復一年的勤學苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點在哪?(去掉“終于”)
終于，說明了結(jié)果來之不易，說明經(jīng)過了一個過程，經(jīng)過了種種努力。
句式練習：
經(jīng)過一學期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學。
( )，( )終于( )。
三、總結(jié)課文
1、經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補拙 笨鳥先飛
因此，人們常常用“勤能補拙、笨鳥先飛”來贊揚象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學苦練才能成功。
5、(出示名言)前人說的好：跟我來讀
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
勤能補拙師良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
形成天才的決定因素應該是勤奮 ?！?/p>
齊讀。
四、作業(yè)
1、造句。
終于……
2、近義詞。
緊盯( ) 聞名( )
3、填空。
梅蘭芳經(jīng)過( )，終于成為( )。
板書： 梅蘭芳學藝
緊盯 注視 終于
常常 日子一長 勤學苦練------京劇大師
7、八年級語文上冊第27課《少年中國說》教案
學習目標：
1．通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．啟發(fā)學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
教學過程與教學策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候”）
（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）
△砸缸救人（重點）：出示第五自然段
（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？
（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）
（3）情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。
②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）
（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
①引入學習第3自然段，得出結(jié)論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。
②指導讀出擔心、焦急的語氣。
（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？
①結(jié)合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？
③讀出他們慌的樣子來。
（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。
（9）學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導動腦筋想辦法）
4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？
（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
四、延伸走進人物
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
板書設計：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
8、語文版九年級語文上冊第27課《訂鬼》教案
內(nèi)容預覽：
《訂鬼》教案
一、教學目標
(一)掌握“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語的含義。
(二)學習本文開頭提出論點后逐層論證的方法。
(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時二、教學過程
第一課時
課前準備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1．放映批判“迷信活動”的電影片段，激起同學對迷信害人的義憤。
2．“鬼”是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。
3．朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡介
補充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告訴同學們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進行艱苦卓絕的斗爭。
(三)初讀課文，整體感知
1．教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。
2．對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準備集中討論。
3．解疑：可以學生提問，學生回答。學生不能解決的問題，老師講解。
4．教師用多媒體打出重要詞語。
為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)
效--驗證 妄--荒誕，無把握 或--有時(另，有的人)夫--那，代詞
據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫作“按” 用--因為
5．齊讀課文。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后“思考與練習”二。2．試背課文。
第二課時
(一)檢查朗讀情況
(二)學生小組討論下列問題
1．本文的中心論點是什么?
明確：中心論點即篇首第一句話，“凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。”立論開門見山。
2．中心論點提出后作者是如何論證的?
明確：首段，提出論點，2、3句設問引出“人病則憂懼，憂懼見鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對世界的看法。
第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明“思念存想，自見異物”的道理；又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見異物”構(gòu)成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時“思念存想”所致。
第三段分兩層來論述，首先分析病人的心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐懼，妄見之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃“存想虛致，未必有其實”。
第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實有。
小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進行論證，有力地否定有鬼論，否定了“人死為鬼”的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強的說服力。
(三l拓展延伸
1．本篇課文學習之初，曾問過大家“有鬼嗎”，我們已弄明白王充的觀點，并學習了他的論證方法，那么下面請大家結(jié)合課前準備的資料分組討論此話題，由一人執(zhí)筆，談談你們的看法，要求是：有理有據(jù)。
(教師作明確而簡潔的小結(jié))
2．唯物論與唯心論自古就是死對頭，這篇文章對于現(xiàn)實生活有無指導價值?
明確：本文中王充的觀點是科學的，是被現(xiàn)代科學所證實的。人是生命的物質(zhì)存在，人的精神是附著于人的生命體的，生命不存在了，精神也就隨之消失，決不會有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在，這對于現(xiàn)代人中的迷信鬼神者，是一個極大的諷刺。
9、八年級語文上冊第27課《在太空中理家》教案
二十七 在太空中理家
[教學目標]
1、學習本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點：采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。
[教學時數(shù)] 一教時
[教學步驟]
一、導入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。
第二部分（2-27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2-9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10-13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14-18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19-24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25-27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
五、小結(jié)
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
10、人教版八年級語文上冊第27課《答謝中書》教案
課件播放《天路》。
師：聽過這首曲子嗎？名字叫作——生：《天路》。在課題《把鐵路修到拉薩去》的旁邊板書：天路。
師：這支歌是獻給青藏鐵路的英雄們，（課件出示鐵路工人圖片圖片）因為他們在極其艱難的條件下創(chuàng)造了一個偉大的世界奇跡：修筑了世界上海拔最高（５０７２米）、線路最長（1956公里）、穿越凍土里程最長（５５０公里）的青藏鐵路，（課件圖片）就是它被稱作：天路！讓我們乘上飛奔的列車去感受那里曾經(jīng)發(fā)生的可歌可泣的事跡，好不好？
師：自由讀書，遇到生字，想辦法解決。
師：想一個詞，精練地概括你讀后的想法或感受。
根據(jù)學生的回答有選擇性的讓學生上來板書（奇跡、偉大、艱難、英雄、智慧……）
師評價：讀書有所思考，用心讀了。
師：“艱難”一詞，從何談起？
根據(jù)學生的交流課件出示文字：風火山隧道要穿過多年凍土區(qū)，各種復雜的凍土層擋在面前，施工難度極大。一次次爆破，炸出的不是石塊，而是堅硬的冰碴子。
師：再讀，從這段文字的哪些詞語感受到“艱難”了？
生交流……師補充資料：（多年：風火山是一座萬年冰山。復雜：部分堅冰厚度達100多米，大約15層樓那么高。
難度極大：風火山又有鬼魅山之稱。）
師：體會到艱難了嗎？你能讀出艱難嗎？抽生讀……
師：所以一些西方媒體怎樣預言？（課件出示課文文字：中國人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，是根本不可能的事!
）
師：你怎么理解他們的這種說法？生……
師：一方面肯定了風火山確實是艱難重重，另一方面外國人對中國鐵路事業(yè)表現(xiàn)出了極度的不信任。
師：面對外國人的質(zhì)疑，面對這樣艱難的路況，我們的筑路大軍退縮了嗎？他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩去！”給課題加紅色感嘆號！
師：但是，風火山，這被稱為鬼魅的萬年冰山，哪里會那么容易投降？它更是露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威!甚至威脅到了筑路大軍的生命。
生交流課文：惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。風火山一帶經(jīng)?？耧L大作。剛剛搭好的150平方米的保溫大棚，一夜之間被大風撕扯得七零八落。新建的發(fā)電機房，屋頂?shù)蔫F皮瓦竟不翼而飛。剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。
師：我們的筑路大軍常常面臨零下三十多度的嚴寒，最高風力達十三極。什么感受同學們？生……
師：但是想到黨中央的信任，想到西藏人民的期望，心中堅定著一個信念：“把鐵路修到拉薩去！”
師讀第一句：惡劣的天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。抽一生接讀。
師：同學們有沒有遇到過惡劣的天氣，有獨特的感受？生談……
師：同學們的感受很真實，把你的這種感受帶到課文的朗讀中，好嗎？抽生讀……
師評價：就是這樣，體會著語言文字的意境，再給合自己的感受，就能把課文讀出感情。
師：筑路大軍面臨的豈止是惡劣的天氣？舉手示意生交流課文。
課件出示課文文字：風火山海拔4905米，這里空氣的含氧量不到平原的一半。隧道越掘越深，洞里的空氣越來越稀薄。盡管對缺氧已有準備，施工中出現(xiàn)的情況還是讓他們始料不及。工人們身背的氧氣瓶提供的氧氣只是杯水車薪。（杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。）突擊隊員個個胸悶氣短，頭痛腿酸。兩個人使用的風槍，現(xiàn)在四個人才能抱起來。勞動效率迅速下降。筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。
11、三年級上冊30課《竹石》教案
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。