《三年級上冊《27在牛肚子里旅行》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊《27在牛肚子里旅行》教案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第29課。
二、揭題
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知，快速把握。
1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以 ”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容：
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 的時(shí)候，隨著 。
(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有 胃，前 ，只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書：
27、在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過程：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺，全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前，白老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說，白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
2、三年級上冊《27在牛肚子里旅行》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第29課。
二、揭題
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知，快速把握。
1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以 ”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容：
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 的時(shí)候，隨著 。
(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有 胃，前 ，只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書：
27、在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過程：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺，全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前，白老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說，白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
3、三年級語文27課《在牛肚子里旅行》教案
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的?
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
(3)組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊!
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對青頭說了些什么?
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
4、三年級上冊課文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書籍;
2.制作多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.板書：旅行
說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”
2.完整板書課題：
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示
讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順;
讀了課文，你了解些什么?
還有哪些問題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流：
(1)讀準(zhǔn)字音：ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別：貯藏 蘊(yùn)藏
3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢?
(1)小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。
(2)大組絞流：
老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。
(3)提出研究要求：
①老師提供書籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫一畫：請學(xué)生邊畫邊講解。
(3)引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——
因?yàn)椤?/p>
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流：
(2)多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩t頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文)
四、小結(jié)拓展
5、三年級語文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體：
課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。
⑴讀謎語
⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)
⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示：紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀：
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲)，紅頭(悄悄地躲在草堆里)，只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí)，一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢也沒有想到)，大黃牛(突然低下頭去吃草)?？蓱z的紅頭(還沒來得及跳開)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)
㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
⑶指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方?媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到 ;我在牛的嘴巴里 ，嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里 ，我 。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。
小組交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會(huì)青頭對紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
⑵指名交流
體會(huì)青頭對紅頭的關(guān)愛
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。
②指導(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”， 并指導(dǎo)“嚼”的字形。
②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請你選擇一節(jié)用下面的句子說說看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……;紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……
㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。
⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對青頭說什么呢?
⒉總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè)：排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)
在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識(shí)巧救
紅頭 青頭
真誠地關(guān)愛
本課小結(jié) 文章篇幅較長，情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 三、請圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài )已經(jīng)(jīng jīn )救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn )貯藏 ( zhù zù )細(xì)嚼慢咽(jáo jiáo )
6、五年級上冊語文教案綜合活動(dòng)三《我們的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與技能
(1) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，明白做事要有計(jì)劃性。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn)，盤活和運(yùn)用，對所策劃的主題能進(jìn)行分析，嘗試寫活動(dòng)計(jì)劃，過程與方法。 課時(shí)劃分 一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程
一. 板書課題：我們的旅行 老師談話，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，陶冶我們的情操。
二. 分布策劃旅行活動(dòng) 教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán)，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動(dòng)啦?？纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。
(一)第一步：確定旅行目的地。
1.請說說自己最難忘的旅行，簡要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。
2.根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。
3.交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值，做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。
(二)第二步：做好旅行準(zhǔn)備。
1.確定旅行路線(查閱列車，汽車時(shí)刻表。)
2.分組制定旅行計(jì)劃(充分考慮到學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個(gè)好聽的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃，把日程和分工安排好。)
3.開始旅行物品的清單(從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學(xué)生帶齊。)
4.作出花費(fèi)預(yù)算(注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。)
(三)第三步：開始旅行。 組織學(xué)生及時(shí)寫日記，游記并及時(shí)評點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系，運(yùn)用語文知識(shí)和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們大膽展示才藝，增進(jìn)班級的凝聚力。
(四)第四步：旅途歸來，進(jìn)行總結(jié)。
1.圖片展示評選最佳景點(diǎn)，說出評選理由。
2.量體重，說變化。 讓學(xué)生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
3.評選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。
4.旅途中的“黑鏡頭”。 讓學(xué)生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學(xué)生的文明意識(shí)。
5.總結(jié)此次活動(dòng)。
教學(xué)要求 1.知識(shí)與技能 (1) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，明白做事要有計(jì)劃性。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn)，盤活和運(yùn)用，對所策劃的主題能進(jìn)行分析，嘗試寫活動(dòng)計(jì)劃，過程與方法。 課時(shí)劃分 一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一. 板書課題：我們的旅行 老師談話，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，陶冶我們的情操。 二. 分布策劃旅行活動(dòng) 教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán)，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動(dòng)啦?？纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。 (一)第一步：確定旅行目的地。 1.請說說自己最難忘的旅行，簡要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。 2.根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。 3.交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值，做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。 (二)第二步：做好旅行準(zhǔn)備。 1.確定旅行路線(查閱列車，汽車時(shí)刻表。) 2.分組制定旅行計(jì)劃(充分考慮到學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個(gè)好聽的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃，把日程和分工安排好。) 3.開始旅行物品的清單(從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學(xué)生帶齊。) 4.作出花費(fèi)預(yù)算(注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。) (三)第三步：開始旅行。 組織學(xué)生及時(shí)寫日記，游記并及時(shí)評點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系，運(yùn)用語文知識(shí)和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們大膽展示才藝，增進(jìn)班級的凝聚力。 (四)第四步：旅途歸來，進(jìn)行總結(jié)。 1.圖片展示評選最佳景點(diǎn)，說出評選理由。 2.量體重，說變化。 讓學(xué)生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 3.評選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。 4.旅途中的“黑鏡頭”。 讓學(xué)生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學(xué)生的文明意識(shí)。 5.總結(jié)此次活動(dòng)。
7、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長?！ ±Ь常豪δ堑奶幘场！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院?，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說。 8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎 ∵^渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 ?。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ （4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！ ↓R讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？ （英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
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8、三年級上冊27課《父子騎驢》教案
教材簡析：
《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話包含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、通過課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇什么故事?對!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個(gè)淺顯的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理，比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些?……
2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第27課。
二、初步感知
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號勾畫出這些人說話。(出示課件)
2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人?
3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?
三、精讀課文
1、交流老先生說的話
現(xiàn)在請同學(xué)們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學(xué)愿意把老先生說的話讀給大家聽?(指名讀)
(父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：——————)
(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會(huì)哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走)
(3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?
(4)、老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)
小結(jié)：老先生覺得，驢就是為人服務(wù)的，人不能牽著驢走，應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
(5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀，齊讀)
(6)、聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢，板書)
(7)、“便”說明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)
過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠(yuǎn)遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說呢?
2、交流老奶奶說的話
(1)、指名讀老奶奶說的話
(兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說：——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子，你覺得怎樣做才是孝?
(3)、老奶奶看見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說——
(4)、你覺得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語氣?(指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，分組讀)
(5)、聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書：父親騎驢)
過渡：這對父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨;讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責(zé)，現(xiàn)在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰?她又是怎樣評價(jià)這對父子的呢?
3、交流年輕媽媽的話
(1)、齊讀年輕媽媽的話
(父親騎驢， 兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：——————)
(2)、年輕媽媽為什么這樣說?(她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個(gè)母親的角度上說的)
(3)、年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢，板書)
過渡：這次父子騎驢，再不會(huì)有人說了!總該到家了吧!可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說?
4、交流孩子們說的話
(1)、請男同學(xué)把孩子們說的話齊讀一遍。
(父子騎驢，一群孩子看見了指指點(diǎn)點(diǎn)說：——————)
(2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)
(3)、聽了這群孩子的話，父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)
(4)、是啊!這么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會(huì)怎么做?為什么?(現(xiàn)在請同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論)
交流匯報(bào)
(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀父親的話。
(我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。)
?“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)
(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?
5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。(要有主見)
四、聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?
五、總結(jié)升華
這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。
六、布置作業(yè)
回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
27 父 子 騎 驢
牽著驢走 左 要
兒子騎驢 右 有
父親騎驢 為 主
父子騎驢 難 見
9、三年級上冊27課《一個(gè)小山村的故事》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料
教學(xué)過程：
一、以畫導(dǎo)入
很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫面)看到這么美麗的小山村你想說點(diǎn)什么?在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：一個(gè)小山村的故事
二、以讀入境
1.自讀課文了解大意
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段
這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美?(第一自然段)
a.聽課文配樂讀(第一段)
是的，這是一個(gè)美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色?
b.指導(dǎo)讀
誰愿意也來試著讀這段(指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評)
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)
c.入情入境，再讀
如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來采訪一下嗎?
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂)
我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來(齊讀)
3.質(zhì)疑
可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段(課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲)
同學(xué)們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?
b.齊讀這兩段
是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?，最后變成一無所有，親愛的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問的是什么?(小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村是如何變富裕的?)
4.再讀課文，解疑
請同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么?(生默讀課文)
你找到了哪個(gè)句子?
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。
把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好?好在什么地方?
課件對比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
(很多樹木被砍了)
(2)樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個(gè)句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句?生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)
找到這個(gè)句子的一起讀一讀。
(3)就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會(huì)裸露)
(動(dòng)物越來越少;生：空氣越來越差;生：到處都光禿禿的)
齊讀!
(4)小結(jié)
無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了?
同學(xué)們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰?把樹木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰?
(板書：人類)
三、延伸擴(kuò)展(感悟要合理地利用和保護(hù)資源)
人類!是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時(shí)，確實(shí)是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面)
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔(dān)心，此時(shí)你的心情更多的是什么呢?
這時(shí)候你最想對小山村的人們說的話是什么?
總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護(hù)樹木，都來保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
10、三年級上冊《沙漠里的船》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.清楚的知道駱駝的生活習(xí)性及特點(diǎn)，適應(yīng)沙漠生活的特殊能力,懂得人們?yōu)槭裁窗疡橊勛鳛樯衬锏闹匾煌üぞ摺?/p>
2.學(xué)習(xí)課文根據(jù)動(dòng)物的生理特點(diǎn) 進(jìn)行說明的方法。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解駱駝為什么能生活在干旱的沙漠里;為什么能成為沙漠里的交通工具。
2.理解句與句之間的因果關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《沙漠里的船》，誰知道沙漠是什么樣的地方?船是干什么用的?沙漠里的船指的是什么?速讀課文，找出課文中哪一句告訴你駱駝上沙漠里的船;讀出來，誰能就這一句話提出學(xué)習(xí)問題?(為什么說駱駝是沙漠里的船?)這節(jié)我們就來一起研究這個(gè)問題。
二、初讀
1.你們喜歡駱駝嗎?你對它有哪些了解?
2.咱們一起看看課文中又是怎樣來介紹駱駝的?
(1)輕聲讀課文，讀正確流利。
(2)讀后想，課文從哪幾個(gè)方面來寫駱駝的?
三、理清結(jié)構(gòu)
說一說課文是從哪幾個(gè)方面來寫駱駝的?
板書：生理特點(diǎn)的作用幫人們做事
四、精讀
學(xué)習(xí)第一段：
(一)駱駝為什么能在沙漠里頑強(qiáng)的生活呢?下面我們就開展自學(xué)，比一比誰讀得最認(rèn)真。
自學(xué)要求：
1.默讀課文第一自然段，想一想駱駝?dòng)心男┥硖攸c(diǎn)和作用?在書上標(biāo)記出來。
2.思考好以后小組合作填寫表格。
3.用“因?yàn)椤浴卑疡橊劦纳硖攸c(diǎn)和其本領(lǐng)之間的關(guān)系，講出來。
(二)想一想，課文為什么將沙漠惡劣環(huán)境和駱駝的生理特點(diǎn)結(jié)合在一起寫?這樣寫有什么好處?
1.駱駝的這些生理特點(diǎn)，適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境。
2.沙漠的這種惡劣環(huán)境，改造了動(dòng)物的習(xí)性，練就了動(dòng)物的本領(lǐng)，動(dòng)物適應(yīng)了大自然。
(三)自由朗讀第一段，進(jìn)一步體會(huì)駱駝的生理特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)第二階段：
(一)駱駝能幫助人們做哪些事?讀課文，用最簡練的語言概括出來。
匯報(bào)
(1)駱駝能給人帶路
(2)給人報(bào)警
(3)幫人馱東西
(二)請你再讀課文，結(jié)合剛才的表格說一說駱駝為什么能給你帶路、報(bào)警和馱東西。
1.自由說理由
2.讀相關(guān)的句子
(三)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際
1.理解“它是沙漠里最重要的交通工具”的意思。
2.說一說為什稱駱駝為“沙漠里的船”?
駱駝生活在缺水少糧的沙漠里，靠的是它的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)。人們要想在沙漠里旅行，離開駱駝?wù)媸谴绮诫y行，所以人們把駱駝叫做——沙漠里的船。
五、品讀感悟
1.朗讀全文
2.說一說課文題目用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?
小結(jié)：
課文題目采用了比喻的修辭方法，稱駱駝“沙漠里的船”，形象生動(dòng)。文中采用準(zhǔn)確的語言，介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和作用，以及在沙漠中駱駝能幫人們做好事，因而人們稱駱駝為“沙漠里的船”，照應(yīng)課題。
板書
沙漠里的船
生理特點(diǎn)和作用
1.帶路
駱駝幫人們做事
2.報(bào)警沙漠里的船
3.馱東西
11、三年級上冊《沙漠里的船》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠里的船”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠里的船”。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文根據(jù)動(dòng)物生理特點(diǎn)進(jìn)行描寫的說明方法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
通過師生暢談對沙漠的了解進(jìn)而引出課題，《沙漠里的“船”》。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由地讀課文，想一想你讀懂了什么?(生讀課文)
誰來說說自己讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言：文中的“船”指的是駱駝。介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和它能為人們服務(wù)，做事。)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：生理特點(diǎn) 做事
2、請你分別找一找這兩部分內(nèi)容在課文中的哪些段落?說給大家聽。
(文章第1自然段寫了駱駝的生理特點(diǎn)，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)
3、你讀書很認(rèn)真，說得非常準(zhǔn)確。我們就按照課文介紹的順序，先來深入地學(xué)習(xí)第1自然段。
沙漠環(huán)境 駱駝的生理特點(diǎn) 作用
寬廣無邊 身體很高，脖子很長能看到很遠(yuǎn)的地方
風(fēng)沙大 鼻孔能緊閉 防風(fēng)沙
沙子滾燙 腿上有胼胝 不會(huì)燙傷
沙子松軟 腳掌又寬又厚，腳趾分開 不會(huì)陷進(jìn)沙子里
缺少水草 駝峰把養(yǎng)料變成脂肪 用積蓄維持生命
學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生。(表揚(yáng)能按課文介紹的順序進(jìn)行填表)
下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
(1)我們在匯報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來說。學(xué)生匯報(bào)：缺水 嗅覺 找水源
你能找出寫這一特點(diǎn)的句子來讀一讀嗎?學(xué)生讀句子。
風(fēng)沙 鼻孔緊閉 防風(fēng)沙
駱駝的鼻孔閉起來是什么樣子，鼻孔里面有個(gè)能自動(dòng)關(guān)閉的瓣膜。覺得有意思嗎?我們繼續(xù)往下談。
滾熱 胼胝 不會(huì)燙傷
請你給大家讀一讀。指導(dǎo)朗讀“就是……也”(2―3人)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
松軟 腳掌 不會(huì)陷進(jìn)去
駱駝還有一種很神奇的生理特點(diǎn)，誰知道?
缺水草 駝峰 維持生命
① 我們先來看看駱駝的駝峰。
② 駝峰有什么神奇的?誰來讀讀書上是怎樣說的。
③ 猜一猜，駱駝能多長時(shí)間不喝水?學(xué)生說課后的資料。
(半個(gè)月不喝水，而且在50度高溫下，缺水的時(shí)候還能堅(jiān)持行走45天。要是有青飼料吃，大家再猜猜，它能多長時(shí)間不喝水?二個(gè)月滴水不沾。)
④它為什么這么神奇?生：它的駝峰里藏著脂肪，我查了資料，這些脂肪能轉(zhuǎn)化成水分供給身體需要，它是“固體水庫”。
你們談得真好，說到這兒，有什么感受嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
駱駝和駝峰多神奇呀!要是沒有駝峰，駱駝?wù)娴暮茈y適應(yīng)沙漠缺少水草的環(huán)境。誰愿意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽聽。
(2)課文向我們介紹了駱駝的生理特點(diǎn)，正因?yàn)樗邆溥@些特點(diǎn)，所以才能適應(yīng)沙漠這種惡劣的自然環(huán)境。板書：適應(yīng)環(huán)境
誰愿意完整地把這個(gè)自然段讀一讀。
(3)誰能說說下面的句子怎樣填寫?
把句子補(bǔ)充完整。
①因?yàn)轳橊劦哪_掌又寬又厚，走路的時(shí)候，兩個(gè)腳趾分開，所以。
②因?yàn)轳橊刜______，所以趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會(huì)燙傷。
③駱駝之所以能找到水源，是因?yàn)椤?/p>
象這樣因果關(guān)系的句子以后我們還會(huì)遇到，這樣的句子說理非常的清晰。
4、我們通過自學(xué)、交流的方式學(xué)習(xí)了課文的第一部分，知道了駱駝的生理特點(diǎn)，能適應(yīng)沙漠的環(huán)境，正因如此，它才能為人們做事。駱駝對于人們在沙漠中的活動(dòng)都有哪些幫助呢?自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對哪一點(diǎn)印象最深就來談哪一點(diǎn)。
學(xué)生說：(1)駱駝能給人們帶路。讀原文，說體會(huì)。板書：帶路(2)預(yù)報(bào)天氣。駱駝長期生活在沙漠中，對沙漠環(huán)境非常熟悉，練就了本領(lǐng)。讀原文。板書：預(yù)報(bào)天氣(3)馱東西。讀原文，說一說。板書：馱東西
小結(jié)：駱駝能為人們帶路、報(bào)警、馱東西，是因?yàn)樗陨淼纳硖攸c(diǎn)能適應(yīng)環(huán)境，所以才能為人們做那么多的事，人們稱駱駝是沙漠里重要的交通工具。板書：交通工具
5、課文學(xué)到這里，還有什么不懂的問題嗎?
為什么把駱駝稱為沙漠里的船?你能給課文換個(gè)題目嗎?
(三)拓展
這節(jié)課就要結(jié)束了，你們喜歡駱駝嗎?回家之后也可以給你們的家長介紹一下：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山。/ 膝蓋上面帶軟墊，大腳掌兒分兩半。/ 眼睛外面掛窗簾，鼻孔有門能開關(guān)。/ 冬天翻穿大皮襖，夏天又把單衣?lián)Q。/ 一次吃飽水和草，幾天不餓口不干。/ 擔(dān)上重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。/ 它的名字叫駱駝，外號“沙漠里的船”。
12、三年級上冊《鄉(xiāng)村里的大花園》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 能初步把握文章主要內(nèi)容，欣賞鄉(xiāng)村里的大花園的風(fēng)光感受它獨(dú)特的美;體會(huì)作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀此文并按一定方法背誦課文第五自然段;積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的精彩片段和詞句，進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象。
3、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，利用工具書理解詞語。
4、嘗試對文章進(jìn)行欣賞和評價(jià)，能聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義，特別是感受優(yōu)美語言、欣賞文中的精彩段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受鄉(xiāng)村大花園獨(dú)特的美，理解文中的重點(diǎn)段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂、圖片和光盤
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
則zé ：表示轉(zhuǎn)折(則是)
似shì：跟某種情況或事物相似(似的)
圓yuán：從中心點(diǎn)到周邊任何一點(diǎn)的距離都相等的形。(圓圈)(圓心)
亮liàng：明，有光。(光亮)(明亮)
敢gǎn：有勇氣，有膽量。(勇敢)
睡shuì：閉目安息，大腦皮質(zhì)處于休息狀態(tài)。(睡覺)(睡眠)
醒xǐng：睡眠狀態(tài)結(jié)束或尚未入睡(蘇醒)(覺醒)
活huó：生存，有生命的，能生長。(生活)(活動(dòng))
怎 zěn：疑問詞，如何(怎樣)(怎么)
結(jié)jiē：植物生長果實(shí)(開花結(jié)果)
2、正音字
3、區(qū)別字組詞
謊(謊言)
荒(荒地)
4、反義詞
漂亮——丑惡 黑暗——光明
5、解詞
wō
倭瓜：南瓜
謊花：不結(jié)果實(shí)的花，如意瓜、南瓜等雄花
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語
2、 正確、流利、有感情地讀此文。
3、 理解課文主要內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)村大花園的美麗風(fēng)光。
一、導(dǎo)入
播放錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們誰去過鄉(xiāng)村?你能簡單向大家介紹一下你眼中的鄉(xiāng)村嗎?今天我們隨作者一起去領(lǐng)略一下鄉(xiāng)村大花園的美麗景色。
二、學(xué)習(xí)生字，正確、流利地讀課文
初讀課文，劃出生字，掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表的讀音、查字典或請教老師、同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。如果哪句話讀得不通順，多讀幾遍，讀通順為止。以小組為單位，匯報(bào)自學(xué)情況。
三、整體感知
讀過此文，你認(rèn)為鄉(xiāng)村里的大花園是一個(gè)什么樣的花園?
文中哪幾段寫了花園的美?哪幾段寫了花園里的一切都是自由的?
四、作業(yè)
1、把這節(jié)課所學(xué)的生字，每個(gè)字寫一行。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 熟讀課文，感受鄉(xiāng)村里的大花園獨(dú)特的美。
2、理解重點(diǎn)段落及詞語在表達(dá)上的作用，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村里的大花園的喜歡之情。
3、 嘗試對課文進(jìn)行欣賞和評價(jià)，積累運(yùn)用課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句及精彩片段。
教學(xué)過程：
一、欣賞美文，整體感知(賞析詞句，感受花園的美麗與自由)
1、你從哪感受花園的美麗與自由?
a、指生讀全文，寫了鄉(xiāng)村大花園的什么特點(diǎn)?(美麗、自由)
b、配樂朗讀課文，并說說自己選擇音樂的理由。
c、把你喜歡的段落讀一讀，說說為什么喜歡?
c、 再讀課文，展開聯(lián)想，試著給課文配畫。
先讀一讀，再抄寫詞語。
記住幾個(gè)帶有“蟲”字旁的字。
思考并回答問題。
a、讀全文，那些詞句描寫了鄉(xiāng)村達(dá)花園的特點(diǎn)?
b、你喜歡哪個(gè)自然段?說說你的理由，然后有感情地讀一讀，讀出這一段的特點(diǎn)。
c、畫出在學(xué)習(xí)這篇課文后，頭腦中浮現(xiàn)出的鄉(xiāng)村大花園的圖畫。
二、重點(diǎn)理解4、5自然段
3、第四自然段：寫了哪些事物?有什么特點(diǎn)。理解兩個(gè)“不敢”
第五自然段：找出中心句，
再次聯(lián)想：如果你也是花園中的一員，你想做誰，你想和誰交談，談什么?第五自然段：找出中心句，
再次聯(lián)想：如果你也是花園中的一員，你想做誰，你想和誰交談，談什么?
三、展開想象
最后一自然段：藍(lán)悠悠 又高又遠(yuǎn) 寫出了大花園的悠閑和愜意。
學(xué)完此文，你想到了什么?
4、了解這種寫法，先概括后具體，練習(xí)背誦。
由此及彼地想一想，這個(gè)鄉(xiāng)村大花園中還會(huì)有那些景物，這些景物會(huì)給人們打來怎樣的感受呢?
作業(yè)：
1、為此文配畫
2、摘抄優(yōu)美句段寫在日記本上
3、搜集其他描寫鄉(xiāng)村美景的文章或段落。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在課外閱讀中積累的詞句、段落、感受。
2、有感情朗讀課文并背誦第五自然段
教學(xué)過程：
一、有感情朗讀課文并背誦
朗讀指導(dǎo)：
注意第一自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號，其中頓號連接的詞語中間停頓時(shí)間較短。
能突出表達(dá)作者對大花園喜愛之情的詞語要處理好，有的重讀，有的聲音延長，還有的聲音虛化。指導(dǎo)背誦：先看看每個(gè)自然段中有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間有什么聯(lián)系。畫出認(rèn)為重要的詞語，按照自己的理解，讀好這些詞語，再配上音樂有感情的朗讀課文。
二、處理書后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生按提示背誦課文讀讀自己或別人收集到的好詞、好句或好的篇章。
試著背誦課文，先弄清段意，再試著按提示背誦課文。最后不看提示，完成背誦。找出自己喜歡的詞句再讀一讀，感受作者所描寫的美麗風(fēng)景，讀后試著在自己的眼前浮現(xiàn)出文中的美景。