《三年級(jí)上冊(cè)《27在牛肚子里旅行》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)上冊(cè)《27在牛肚子里旅行》教案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺(jué)”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí),獲得語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過(guò)讀文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方,旅行后有何感受?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多,可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開課文第29課。
二、揭題
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知,快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀書很認(rèn)真,下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”,指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以 ”的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō),這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話,男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說(shuō)。
B、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容:
(3)口語(yǔ)練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ,又從 來(lái)到了 。最后,在牛 的時(shí)候,隨著 。
(過(guò)渡語(yǔ):牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外,如果沒(méi)有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書:
27、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過(guò)程:第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課后,感覺(jué)要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué),全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前,白老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說(shuō),白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路,因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,教師說(shuō)得太多,學(xué)生說(shuō)得太少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
2、三年級(jí)上冊(cè)《27在牛肚子里旅行》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺(jué)”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí),獲得語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過(guò)讀文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方,旅行后有何感受?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多,可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開課文第29課。
二、揭題
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知,快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀書很認(rèn)真,下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”,指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以 ”的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō),這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話,男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說(shuō)。
B、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容:
(3)口語(yǔ)練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ,又從 來(lái)到了 。最后,在牛 的時(shí)候,隨著 。
(過(guò)渡語(yǔ):牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外,如果沒(méi)有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書:
27、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過(guò)程:第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課后,感覺(jué)要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué),全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前,白老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說(shuō),白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路,因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,教師說(shuō)得太多,學(xué)生說(shuō)得太少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
3、三年級(jí)語(yǔ)文27課《在牛肚子里旅行》教案
教學(xué)要求:
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
以讀為主,抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會(huì)青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情,團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1、開門見(jiàn)山,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你有什么想說(shuō)的?
4、教師梳理問(wèn)題,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞,指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。
7、回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知。
1、誰(shuí)在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇,始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái),來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點(diǎn)。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說(shuō)說(shuō):從紅頭的旅行過(guò)程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō):紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來(lái),離不開誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文,了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭
重新來(lái)到牛嘴里,但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí),青頭……
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸
1、總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個(gè)奇跡啊!
2、引導(dǎo)想象:當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后,還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么?
3、拓展:你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
4、三年級(jí)上冊(cè)課文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ),理解相關(guān)詞語(yǔ),區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書籍;
2.制作多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.板書:旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)?感覺(jué)怎樣?”
2.完整板書課題:
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí),整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準(zhǔn),句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問(wèn)題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流:
(1)讀準(zhǔn)字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別:貯藏 蘊(yùn)藏
3.開小火車輪讀課文,說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個(gè)別疑問(wèn),提出最想研究的問(wèn)題。
(2)大組絞流:
老師歸納整理、并板書:牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究,而有些問(wèn)題需要查閱資料。
(3)提出研究要求:
①老師提供書籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問(wèn)題不僅可以看,還可以動(dòng)手畫一畫:請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。
(3)引讀課文:青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚,所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候,青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)椤?/p>
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流:
(2)多媒體演示,學(xué)生學(xué)做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展
5、三年級(jí)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí):牛有四只胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo):
⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過(guò)文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn):
了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體:
課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備:
按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程:
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
⒈出示謎語(yǔ):身穿褐色衣,頭頂長(zhǎng)觸角,草叢堆里把歌唱,小孩用它來(lái)斗仗。
⑴讀謎語(yǔ)
⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片,學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書課題,齊讀。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)
⒈通過(guò)朗讀,大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因,課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié),根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示:紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀:
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲),紅頭(悄悄地躲在草堆里),只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí),一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái))。紅頭(做夢(mèng)也沒(méi)有想到),大黃牛(突然低下頭去吃草)??蓱z的紅頭(還沒(méi)來(lái)得及跳開),就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到、突然、沒(méi)有來(lái)得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)
㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過(guò)渡:可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里,他會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
⑴默讀8~18節(jié),用“———”劃出描寫紅頭的句子。
⑵交流并出示句子:
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是,你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于,紅頭又看見(jiàn)了光明,可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
⑶指名交流:紅頭經(jīng)過(guò)了哪些地方?媒體出示圖片,教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子,用下面的填空說(shuō)一說(shuō):
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí),感到 ;我在牛的嘴巴里 ,嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng),又進(jìn)了牛的肚子,這里 ,我 。我咬著牙不讓自己失去知覺(jué),迷迷糊糊中,我眼前一亮,原來(lái)我又回到了牛的嘴巴,我想,可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲,我和草一下子給噴了出來(lái)。
小組交流,指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過(guò)渡:紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重,稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無(wú)恙地從牛肚里出來(lái)了,這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié),學(xué)生輕聲朗讀,說(shuō)說(shuō)從青頭身上,你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問(wèn)。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!聽(tīng)我說(shuō),牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
⑵指名交流
體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得,一骨碌”感受青頭的著急。
②指導(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!聽(tīng)我說(shuō),牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感,并讀出語(yǔ)氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”, 并指導(dǎo)“嚼”的字形。
②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友,默讀11、13、15小節(jié),請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說(shuō)說(shuō)看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學(xué)生交流,教師指導(dǎo)概括,并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子,青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說(shuō)……;紅頭感到非常悲哀,青頭鼓勵(lì)道……
㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié),總結(jié)全文,理解主旨。
⒈想象說(shuō)話:紅頭看見(jiàn)自己的朋友,高興得流下了眼淚,他激動(dòng)地只說(shuō)了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么呢?
⒉總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼,對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心,以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè):排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)
在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識(shí)巧救
紅頭 青頭
真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)
本課小結(jié) 文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言活潑,將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色,清楚明了,學(xué)生學(xué)的興趣大。通過(guò)圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài )已經(jīng)(jīng jīn )救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn )貯藏 ( zhù zù )細(xì)嚼慢咽(jáo jiáo )
6、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案綜合活動(dòng)三《我們的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與技能
(1) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力,明白做事要有計(jì)劃性。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn),盤活和運(yùn)用,對(duì)所策劃的主題能進(jìn)行分析,嘗試寫活動(dòng)計(jì)劃,過(guò)程與方法。 課時(shí)劃分 一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一. 板書課題:我們的旅行 老師談話,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),古人說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。同樣,我們外出旅行,在大自然的懷抱中,也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識(shí),陶冶我們的情操。
二. 分布策劃旅行活動(dòng) 教師啟發(fā):現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán),現(xiàn)在要共同策劃這次快樂(lè)的旅行活動(dòng)啦??纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。
(一)第一步:確定旅行目的地。
1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己最難忘的旅行,簡(jiǎn)要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。
2.根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。
3.交流收集到的目的地的資料,了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值,做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。
(二)第二步:做好旅行準(zhǔn)備。
1.確定旅行路線(查閱列車,汽車時(shí)刻表。)
2.分組制定旅行計(jì)劃(充分考慮到學(xué)生的意愿,讓他們自愿組合,為自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃,把日程和分工安排好。)
3.開始旅行物品的清單(從食物、藥品、娛樂(lè)用品等方面提醒學(xué)生帶齊。)
4.作出花費(fèi)預(yù)算(注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約,不要鋪張浪費(fèi)。)
(三)第三步:開始旅行。 組織學(xué)生及時(shí)寫日記,游記并及時(shí)評(píng)點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系,運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系,組織集體娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生們大膽展示才藝,增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。
(四)第四步:旅途歸來(lái),進(jìn)行總結(jié)。
1.圖片展示評(píng)選最佳景點(diǎn),說(shuō)出評(píng)選理由。
2.量體重,說(shuō)變化。 讓學(xué)生感到旅行給自身帶來(lái)的身心愉快,體制增強(qiáng),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3.評(píng)選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。
4.旅途中的“黑鏡頭”。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在旅行中,看到哪些不文明的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象有哪些危害,提高學(xué)生的文明意識(shí)。
5.總結(jié)此次活動(dòng)。
教學(xué)要求 1.知識(shí)與技能 (1) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力,明白做事要有計(jì)劃性。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn),盤活和運(yùn)用,對(duì)所策劃的主題能進(jìn)行分析,嘗試寫活動(dòng)計(jì)劃,過(guò)程與方法。 課時(shí)劃分 一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一. 板書課題:我們的旅行 老師談話,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),古人說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。同樣,我們外出旅行,在大自然的懷抱中,也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識(shí),陶冶我們的情操。 二. 分布策劃旅行活動(dòng) 教師啟發(fā):現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán),現(xiàn)在要共同策劃這次快樂(lè)的旅行活動(dòng)啦??纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。 (一)第一步:確定旅行目的地。 1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己最難忘的旅行,簡(jiǎn)要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。 2.根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。 3.交流收集到的目的地的資料,了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值,做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。 (二)第二步:做好旅行準(zhǔn)備。 1.確定旅行路線(查閱列車,汽車時(shí)刻表。) 2.分組制定旅行計(jì)劃(充分考慮到學(xué)生的意愿,讓他們自愿組合,為自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃,把日程和分工安排好。) 3.開始旅行物品的清單(從食物、藥品、娛樂(lè)用品等方面提醒學(xué)生帶齊。) 4.作出花費(fèi)預(yù)算(注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約,不要鋪張浪費(fèi)。) (三)第三步:開始旅行。 組織學(xué)生及時(shí)寫日記,游記并及時(shí)評(píng)點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系,運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系,組織集體娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生們大膽展示才藝,增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。 (四)第四步:旅途歸來(lái),進(jìn)行總結(jié)。 1.圖片展示評(píng)選最佳景點(diǎn),說(shuō)出評(píng)選理由。 2.量體重,說(shuō)變化。 讓學(xué)生感到旅行給自身帶來(lái)的身心愉快,體制增強(qiáng),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 3.評(píng)選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。 4.旅途中的“黑鏡頭”。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在旅行中,看到哪些不文明的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象有哪些危害,提高學(xué)生的文明意識(shí)。 5.總結(jié)此次活動(dòng)。
7、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲,掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案,一起來(lái)看看吧。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助 展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字,互助組詞
3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書寫時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況: 班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。 ?、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說(shuō)明了什么? 5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么? 6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了? 7)指名說(shuō)?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說(shuō)也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說(shuō)) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎 ∵^(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?! 。?)誰(shuí)來(lái)讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。 ?。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀?! 。?)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。 是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? (4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? (回顧前面的課文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來(lái),小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來(lái)了一封信,想看看嗎? 出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情……) 是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?! 境鍪尽渴前?,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來(lái),把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛(ài)護(hù)你! 課后小記: 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺(jué)得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 ③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題? (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充?! W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。 學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?! 、谏钪?,你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢? ③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢? 板書設(shè)計(jì): 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
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8、三年級(jí)上冊(cè)27課《父子騎驢》教案
教材簡(jiǎn)析:
《父子騎驢》是一篇寓言故事,講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn),結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理:不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn),在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主,做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意,還會(huì)使自己無(wú)所適從。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
3、理解課文內(nèi)容,理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話包含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇什么故事?對(duì)!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理,比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》,你還知道哪些?……
2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第27課。
二、初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,在文中找一找:父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號(hào)勾畫出這些人說(shuō)話。(出示課件)
2、指名回答,父子倆回家途中遇到了哪些人?
3、他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?
三、精讀課文
1、交流老先生說(shuō)的話
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先把老先生說(shuō)的話自由讀一遍,哪位同學(xué)愿意把老先生說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)?(指名讀)
(父子倆牽著驢,一位老先生看見(jiàn)了哈哈大笑說(shuō):——————)
(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看見(jiàn)了父子倆牽著毛驢,為什么會(huì)哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驢不騎,竟然牽著走)
(3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?
(4)、老先生覺(jué)得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)
小結(jié):老先生覺(jué)得,驢就是為人服務(wù)的,人不能牽著驢走,應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
(5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀,齊讀)
(6)、聽(tīng)了老先生的話,父親怎樣想,又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢,板書)
(7)、“便”說(shuō)明什么?(父親不假思索就聽(tīng)從了老先生的話)
過(guò)渡:兒子騎驢,父親走路,他們開開心心地走在回家的路上,可沒(méi)走多遠(yuǎn)遇見(jiàn)了一位老奶奶,老奶奶怎么說(shuō)呢?
2、交流老奶奶說(shuō)的話
(1)、指名讀老奶奶說(shuō)的話
(兒子騎驢,父親走路,一位老奶奶看見(jiàn)了忍不住說(shuō):——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子,你覺(jué)得怎樣做才是孝?
(3)、老奶奶看見(jiàn)兒子騎驢,父親走路,她就覺(jué)得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說(shuō)——
(4)、你覺(jué)得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(指導(dǎo)感情朗讀,指名讀,分組讀)
(5)、聽(tīng)了老奶奶的話,父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書:父親騎驢)
過(guò)渡:這對(duì)父子呀,牽著驢走,老先生笑他們笨;讓兒子騎驢,父親走路,又受到了老奶奶的指責(zé),現(xiàn)在聽(tīng)從老奶奶的話,父親騎驢,兒子走路,他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰(shuí)?她又是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的呢?
3、交流年輕媽媽的話
(1)、齊讀年輕媽媽的話
(父親騎驢, 兒子走路,一位年輕媽媽看見(jiàn)了大聲說(shuō):——————)
(2)、年輕媽媽為什么這樣說(shuō)?(她懷里抱著孩子,她愛(ài)自己的孩子,她是站在一個(gè)母親的角度上說(shuō)的)
(3)、年輕媽媽的話,父親覺(jué)得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢,板書)
過(guò)渡:這次父子騎驢,再不會(huì)有人說(shuō)了!總該到家了吧!可沒(méi)想到,又遇見(jiàn)了一群孩子,這群孩子怎么說(shuō)?
4、交流孩子們說(shuō)的話
(1)、請(qǐng)男同學(xué)把孩子們說(shuō)的話齊讀一遍。
(父子騎驢,一群孩子看見(jiàn)了指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):——————)
(2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)
(3)、聽(tīng)了這群孩子的話,父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)
(4)、是啊!這么多人,這么多意見(jiàn),而且覺(jué)得都有道理,父親左右為難,不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家,你會(huì)怎么做?為什么?(現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論)
交流匯報(bào)
(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話。
(我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn),就照原來(lái)的做,還是牽著驢子走,誰(shuí)累了就騎上去休息一下。)
?“主見(jiàn)”是什么意思?(主見(jiàn)就是對(duì)事情確定的意見(jiàn))
(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見(jiàn),他們快快樂(lè)樂(lè)地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說(shuō)的這句話嗎?
5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。(要有主見(jiàn))
四、聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過(guò)讓你左右為難,拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?
五、總結(jié)升華
這篇寓言故事通過(guò)講一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽(tīng)從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見(jiàn),結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理:不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn),在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主,做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意,還會(huì)使自己無(wú)所適從。
六、布置作業(yè)
回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)一聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
27 父 子 騎 驢
牽著驢走 左 要
兒子騎驢 右 有
父親騎驢 為 主
父子騎驢 難 見(jiàn)
9、三年級(jí)上冊(cè)27課《一個(gè)小山村的故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因,使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點(diǎn):懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、以畫導(dǎo)入
很早以前,有一個(gè)美麗的小山村,那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫面)看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么?在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文:一個(gè)小山村的故事
二、以讀入境
1.自讀課文了解大意
你讀懂了什么,有什么地方讀不懂,請(qǐng)做上記號(hào),再往下讀。讀完后,同桌可以互相交流。
2.品第一段
這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的,課文哪一自然段寫了小山村的美?(第一自然段)
a.聽(tīng)課文配樂(lè)讀(第一段)
是的,這是一個(gè)美麗的小山村,通過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色?
b.指導(dǎo)讀
誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀這段(指名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng))
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)
c.入情入境,再讀
如果你就是當(dāng)時(shí)的居民,能允許我來(lái)采訪一下嗎?
在這青山綠水,鳥語(yǔ)花香的小山村中,你會(huì)做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂(lè))
我們一起讀讀這些文字,把你對(duì)小上村的喜愛(ài),把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)(齊讀)
3.質(zhì)疑
可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里,永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段(課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲)
同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段,然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?
b.齊讀這兩段
是啊,我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一起來(lái)讀。
c.質(zhì)疑
聽(tīng)了你們朗讀,我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣??吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?,最后變成一無(wú)所有,親愛(ài)的同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么?(小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村是如何變富裕的?)
4.再讀課文,解疑
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段,把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀,想一想,看從中能感受到什么?(生默讀課文)
你找到了哪個(gè)句子?
(1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來(lái)。
把這個(gè)句子改成這樣,哪個(gè)句子好?好在什么地方?
課件對(duì)比句子:
想蓋房,想造犁,就拿起斧頭到山上去,把樹木砍下來(lái)。
(很多樹木被砍了)
(2)樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了。
還有一個(gè)句子也寫了許多樹木被砍了,是哪一句?生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)
找到這個(gè)句子的一起讀一讀。
(3)就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會(huì)裸露)
(動(dòng)物越來(lái)越少;生:空氣越來(lái)越差;生:到處都光禿禿的)
齊讀!
(4)小結(jié)
無(wú)數(shù)的樹木被村民砍掉了,就連小樹苗也不放過(guò),這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露,村民們靠什么富起來(lái),小山村為何最終卻消失了?
同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)
把樹木變成生活所需品,讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)?把樹木都砍掉,最終導(dǎo)致小山坡裸露,讓小山村消失的又是誰(shuí)?
(板書:人類)
三、延伸擴(kuò)展(感悟要合理地利用和保護(hù)資源)
人類!是啊,人們?cè)诎褬淠咀兂勺约旱乃杵窌r(shí),確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰,變得一無(wú)所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類帶來(lái)危害的畫面)
你還收集到了哪些有關(guān)的資料,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
看著、聽(tīng)著這些,你除了難過(guò)、擔(dān)心,此時(shí)你的心情更多的是什么呢?
這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話是什么?
總結(jié):感謝你們,老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲,你們是它們的知己,是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧,告訴人們要合理利用大自然的資源,告訴所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)樹木,都來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
10、三年級(jí)上冊(cè)《沙漠里的船》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.清楚的知道駱駝的生活習(xí)性及特點(diǎn),適應(yīng)沙漠生活的特殊能力,懂得人們?yōu)槭裁窗疡橊勛鳛樯衬锏闹匾煌üぞ摺?/p>
2.學(xué)習(xí)課文根據(jù)動(dòng)物的生理特點(diǎn) 進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解駱駝為什么能生活在干旱的沙漠里;為什么能成為沙漠里的交通工具。
2.理解句與句之間的因果關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《沙漠里的船》,誰(shuí)知道沙漠是什么樣的地方?船是干什么用的?沙漠里的船指的是什么?速讀課文,找出課文中哪一句告訴你駱駝上沙漠里的船;讀出來(lái),誰(shuí)能就這一句話提出學(xué)習(xí)問(wèn)題?(為什么說(shuō)駱駝是沙漠里的船?)這節(jié)我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀
1.你們喜歡駱駝嗎?你對(duì)它有哪些了解?
2.咱們一起看看課文中又是怎樣來(lái)介紹駱駝的?
(1)輕聲讀課文,讀正確流利。
(2)讀后想,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫駱駝的?
三、理清結(jié)構(gòu)
說(shuō)一說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫駱駝的?
板書:生理特點(diǎn)的作用幫人們做事
四、精讀
學(xué)習(xí)第一段:
(一)駱駝為什么能在沙漠里頑強(qiáng)的生活呢?下面我們就開展自學(xué),比一比誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
自學(xué)要求:
1.默讀課文第一自然段,想一想駱駝?dòng)心男┥硖攸c(diǎn)和作用?在書上標(biāo)記出來(lái)。
2.思考好以后小組合作填寫表格。
3.用“因?yàn)椤浴卑疡橊劦纳硖攸c(diǎn)和其本領(lǐng)之間的關(guān)系,講出來(lái)。
(二)想一想,課文為什么將沙漠惡劣環(huán)境和駱駝的生理特點(diǎn)結(jié)合在一起寫?這樣寫有什么好處?
1.駱駝的這些生理特點(diǎn),適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境。
2.沙漠的這種惡劣環(huán)境,改造了動(dòng)物的習(xí)性,練就了動(dòng)物的本領(lǐng),動(dòng)物適應(yīng)了大自然。
(三)自由朗讀第一段,進(jìn)一步體會(huì)駱駝的生理特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)第二階段:
(一)駱駝能幫助人們做哪些事?讀課文,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
匯報(bào)
(1)駱駝能給人帶路
(2)給人報(bào)警
(3)幫人馱東西
(二)請(qǐng)你再讀課文,結(jié)合剛才的表格說(shuō)一說(shuō)駱駝為什么能給你帶路、報(bào)警和馱東西。
1.自由說(shuō)理由
2.讀相關(guān)的句子
(三)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際
1.理解“它是沙漠里最重要的交通工具”的意思。
2.說(shuō)一說(shuō)為什稱駱駝為“沙漠里的船”?
駱駝生活在缺水少糧的沙漠里,靠的是它的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)。人們要想在沙漠里旅行,離開駱駝?wù)媸谴绮诫y行,所以人們把駱駝叫做——沙漠里的船。
五、品讀感悟
1.朗讀全文
2.說(shuō)一說(shuō)課文題目用了什么修辭方法,這樣寫有什么好處?
小結(jié):
課文題目采用了比喻的修辭方法,稱駱駝“沙漠里的船”,形象生動(dòng)。文中采用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和作用,以及在沙漠中駱駝能幫人們做好事,因而人們稱駱駝為“沙漠里的船”,照應(yīng)課題。
板書
沙漠里的船
生理特點(diǎn)和作用
1.帶路
駱駝幫人們做事
2.報(bào)警沙漠里的船
3.馱東西
11、三年級(jí)上冊(cè)《沙漠里的船》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn),明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠里的船”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改,插入課文相關(guān)段落,完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
理解人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠里的船”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文根據(jù)動(dòng)物生理特點(diǎn)進(jìn)行描寫的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
通過(guò)師生暢談對(duì)沙漠的了解進(jìn)而引出課題,《沙漠里的“船”》。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由地讀課文,想一想你讀懂了什么?(生讀課文)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言:文中的“船”指的是駱駝。介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和它能為人們服務(wù),做事。)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:生理特點(diǎn) 做事
2、請(qǐng)你分別找一找這兩部分內(nèi)容在課文中的哪些段落?說(shuō)給大家聽(tīng)。
(文章第1自然段寫了駱駝的生理特點(diǎn),文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)
3、你讀書很認(rèn)真,說(shuō)得非常準(zhǔn)確。我們就按照課文介紹的順序,先來(lái)深入地學(xué)習(xí)第1自然段。
沙漠環(huán)境 駱駝的生理特點(diǎn) 作用
寬廣無(wú)邊 身體很高,脖子很長(zhǎng)能看到很遠(yuǎn)的地方
風(fēng)沙大 鼻孔能緊閉 防風(fēng)沙
沙子滾燙 腿上有胼胝 不會(huì)燙傷
沙子松軟 腳掌又寬又厚,腳趾分開 不會(huì)陷進(jìn)沙子里
缺少水草 駝峰把養(yǎng)料變成脂肪 用積蓄維持生命
學(xué)生自學(xué),老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生。(表?yè)P(yáng)能按課文介紹的順序進(jìn)行填表)
下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
(1)我們?cè)趨R報(bào)時(shí),盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。學(xué)生匯報(bào):缺水 嗅覺(jué) 找水源
你能找出寫這一特點(diǎn)的句子來(lái)讀一讀嗎?學(xué)生讀句子。
風(fēng)沙 鼻孔緊閉 防風(fēng)沙
駱駝的鼻孔閉起來(lái)是什么樣子,鼻孔里面有個(gè)能自動(dòng)關(guān)閉的瓣膜。覺(jué)得有意思嗎?我們繼續(xù)往下談。
滾熱 胼胝 不會(huì)燙傷
請(qǐng)你給大家讀一讀。指導(dǎo)朗讀“就是……也”(2―3人)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
松軟 腳掌 不會(huì)陷進(jìn)去
駱駝還有一種很神奇的生理特點(diǎn),誰(shuí)知道?
缺水草 駝峰 維持生命
① 我們先來(lái)看看駱駝的駝峰。
② 駝峰有什么神奇的?誰(shuí)來(lái)讀讀書上是怎樣說(shuō)的。
③ 猜一猜,駱駝能多長(zhǎng)時(shí)間不喝水?學(xué)生說(shuō)課后的資料。
(半個(gè)月不喝水,而且在50度高溫下,缺水的時(shí)候還能堅(jiān)持行走45天。要是有青飼料吃,大家再猜猜,它能多長(zhǎng)時(shí)間不喝水?二個(gè)月滴水不沾。)
④它為什么這么神奇?生:它的駝峰里藏著脂肪,我查了資料,這些脂肪能轉(zhuǎn)化成水分供給身體需要,它是“固體水庫(kù)”。
你們談得真好,說(shuō)到這兒,有什么感受嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
駱駝和駝峰多神奇呀!要是沒(méi)有駝峰,駱駝?wù)娴暮茈y適應(yīng)沙漠缺少水草的環(huán)境。誰(shuí)愿意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)課文向我們介紹了駱駝的生理特點(diǎn),正因?yàn)樗邆溥@些特點(diǎn),所以才能適應(yīng)沙漠這種惡劣的自然環(huán)境。板書:適應(yīng)環(huán)境
誰(shuí)愿意完整地把這個(gè)自然段讀一讀。
(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面的句子怎樣填寫?
把句子補(bǔ)充完整。
①因?yàn)轳橊劦哪_掌又寬又厚,走路的時(shí)候,兩個(gè)腳趾分開,所以。
②因?yàn)轳橊刜______,所以趴在被太陽(yáng)曬得滾熱的沙子上,也不會(huì)燙傷。
③駱駝之所以能找到水源,是因?yàn)椤?/p>
象這樣因果關(guān)系的句子以后我們還會(huì)遇到,這樣的句子說(shuō)理非常的清晰。
4、我們通過(guò)自學(xué)、交流的方式學(xué)習(xí)了課文的第一部分,知道了駱駝的生理特點(diǎn),能適應(yīng)沙漠的環(huán)境,正因如此,它才能為人們做事。駱駝對(duì)于人們?cè)谏衬械幕顒?dòng)都有哪些幫助呢?自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對(duì)哪一點(diǎn)印象最深就來(lái)談哪一點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō):(1)駱駝能給人們帶路。讀原文,說(shuō)體會(huì)。板書:帶路(2)預(yù)報(bào)天氣。駱駝長(zhǎng)期生活在沙漠中,對(duì)沙漠環(huán)境非常熟悉,練就了本領(lǐng)。讀原文。板書:預(yù)報(bào)天氣(3)馱東西。讀原文,說(shuō)一說(shuō)。板書:馱東西
小結(jié):駱駝能為人們帶路、報(bào)警、馱東西,是因?yàn)樗陨淼纳硖攸c(diǎn)能適應(yīng)環(huán)境,所以才能為人們做那么多的事,人們稱駱駝是沙漠里重要的交通工具。板書:交通工具
5、課文學(xué)到這里,還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
為什么把駱駝稱為沙漠里的船?你能給課文換個(gè)題目嗎?
(三)拓展
這節(jié)課就要結(jié)束了,你們喜歡駱駝嗎?回家之后也可以給你們的家長(zhǎng)介紹一下:四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山。/ 膝蓋上面帶軟墊,大腳掌兒分兩半。/ 眼睛外面掛窗簾,鼻孔有門能開關(guān)。/ 冬天翻穿大皮襖,夏天又把單衣?lián)Q。/ 一次吃飽水和草,幾天不餓口不干。/ 擔(dān)上重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒。/ 它的名字叫駱駝,外號(hào)“沙漠里的船”。
12、三年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)村里的大花園》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 能初步把握文章主要內(nèi)容,欣賞鄉(xiāng)村里的大花園的風(fēng)光感受它獨(dú)特的美;體會(huì)作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀此文并按一定方法背誦課文第五自然段;積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的精彩片段和詞句,進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象。
3、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,利用工具書理解詞語(yǔ)。
4、嘗試對(duì)文章進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義,特別是感受優(yōu)美語(yǔ)言、欣賞文中的精彩段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受鄉(xiāng)村大花園獨(dú)特的美,理解文中的重點(diǎn)段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂(lè)、圖片和光盤
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
則zé :表示轉(zhuǎn)折(則是)
似shì:跟某種情況或事物相似(似的)
圓yuán:從中心點(diǎn)到周邊任何一點(diǎn)的距離都相等的形。(圓圈)(圓心)
亮liàng:明,有光。(光亮)(明亮)
敢gǎn:有勇氣,有膽量。(勇敢)
睡shuì:閉目安息,大腦皮質(zhì)處于休息狀態(tài)。(睡覺(jué))(睡眠)
醒xǐng:睡眠狀態(tài)結(jié)束或尚未入睡(蘇醒)(覺(jué)醒)
活huó:生存,有生命的,能生長(zhǎng)。(生活)(活動(dòng))
怎 zěn:疑問(wèn)詞,如何(怎樣)(怎么)
結(jié)jiē:植物生長(zhǎng)果實(shí)(開花結(jié)果)
2、正音字
3、區(qū)別字組詞
謊(謊言)
荒(荒地)
4、反義詞
漂亮——丑惡 黑暗——光明
5、解詞
wō
倭瓜:南瓜
謊花:不結(jié)果實(shí)的花,如意瓜、南瓜等雄花
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)
2、 正確、流利、有感情地讀此文。
3、 理解課文主要內(nèi)容,初步感受鄉(xiāng)村大花園的美麗風(fēng)光。
一、導(dǎo)入
播放錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)村?你能簡(jiǎn)單向大家介紹一下你眼中的鄉(xiāng)村嗎?今天我們隨作者一起去領(lǐng)略一下鄉(xiāng)村大花園的美麗景色。
二、學(xué)習(xí)生字,正確、流利地讀課文
初讀課文,劃出生字,掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助生字表的讀音、查字典或請(qǐng)教老師、同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。如果哪句話讀得不通順,多讀幾遍,讀通順為止。以小組為單位,匯報(bào)自學(xué)情況。
三、整體感知
讀過(guò)此文,你認(rèn)為鄉(xiāng)村里的大花園是一個(gè)什么樣的花園?
文中哪幾段寫了花園的美?哪幾段寫了花園里的一切都是自由的?
四、作業(yè)
1、把這節(jié)課所學(xué)的生字,每個(gè)字寫一行。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 熟讀課文,感受鄉(xiāng)村里的大花園獨(dú)特的美。
2、理解重點(diǎn)段落及詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村里的大花園的喜歡之情。
3、 嘗試對(duì)課文進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),積累運(yùn)用課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句及精彩片段。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞美文,整體感知(賞析詞句,感受花園的美麗與自由)
1、你從哪感受花園的美麗與自由?
a、指生讀全文,寫了鄉(xiāng)村大花園的什么特點(diǎn)?(美麗、自由)
b、配樂(lè)朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)自己選擇音樂(lè)的理由。
c、把你喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
c、 再讀課文,展開聯(lián)想,試著給課文配畫。
先讀一讀,再抄寫詞語(yǔ)。
記住幾個(gè)帶有“蟲”字旁的字。
思考并回答問(wèn)題。
a、讀全文,那些詞句描寫了鄉(xiāng)村達(dá)花園的特點(diǎn)?
b、你喜歡哪個(gè)自然段?說(shuō)說(shuō)你的理由,然后有感情地讀一讀,讀出這一段的特點(diǎn)。
c、畫出在學(xué)習(xí)這篇課文后,頭腦中浮現(xiàn)出的鄉(xiāng)村大花園的圖畫。
二、重點(diǎn)理解4、5自然段
3、第四自然段:寫了哪些事物?有什么特點(diǎn)。理解兩個(gè)“不敢”
第五自然段:找出中心句,
再次聯(lián)想:如果你也是花園中的一員,你想做誰(shuí),你想和誰(shuí)交談,談什么?第五自然段:找出中心句,
再次聯(lián)想:如果你也是花園中的一員,你想做誰(shuí),你想和誰(shuí)交談,談什么?
三、展開想象
最后一自然段:藍(lán)悠悠 又高又遠(yuǎn) 寫出了大花園的悠閑和愜意。
學(xué)完此文,你想到了什么?
4、了解這種寫法,先概括后具體,練習(xí)背誦。
由此及彼地想一想,這個(gè)鄉(xiāng)村大花園中還會(huì)有那些景物,這些景物會(huì)給人們打來(lái)怎樣的感受呢?
作業(yè):
1、為此文配畫
2、摘抄優(yōu)美句段寫在日記本上
3、搜集其他描寫鄉(xiāng)村美景的文章或段落。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、交流自己在課外閱讀中積累的詞句、段落、感受。
2、有感情朗讀課文并背誦第五自然段
教學(xué)過(guò)程:
一、有感情朗讀課文并背誦
朗讀指導(dǎo):
注意第一自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),其中頓號(hào)連接的詞語(yǔ)中間停頓時(shí)間較短。
能突出表達(dá)作者對(duì)大花園喜愛(ài)之情的詞語(yǔ)要處理好,有的重讀,有的聲音延長(zhǎng),還有的聲音虛化。指導(dǎo)背誦:先看看每個(gè)自然段中有幾句話,每句話是什么意思,句與句之間有什么聯(lián)系。畫出認(rèn)為重要的詞語(yǔ),按照自己的理解,讀好這些詞語(yǔ),再配上音樂(lè)有感情的朗讀課文。
二、處理書后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生按提示背誦課文讀讀自己或別人收集到的好詞、好句或好的篇章。
試著背誦課文,先弄清段意,再試著按提示背誦課文。最后不看提示,完成背誦。找出自己喜歡的詞句再讀一讀,感受作者所描寫的美麗風(fēng)景,讀后試著在自己的眼前浮現(xiàn)出文中的美景。