《二年級《畫家和牧童》第一課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級《畫家和牧童》第一課時教案一等獎
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。
教學重難點
抓住人物言行，通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)。
主要教學方法
抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
電教輔助手段
課件
教學流程預設
一、導入新課
1、讀課題。
2、這位著名的畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢?指名說。用上新詞“紛紛夸贊、批評、慚愧”。
二、朗讀感悟
(一)1、牧童的話
出示句子。指名讀。指導朗讀。
2、書寫“呆”。出示掛圖。觀察想象說話?！皣^的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”
3、指導朗讀。師范讀。
4、猜一猜，此時此刻他們的心里會想什么?指名說。
(板書：敢說真話)
(二)這畫家有多棒?
1、指名說。讀句子“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
指導朗讀。齊讀。
2、用“一……就……”說話。
3、指名讀第二句?！翱串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！敝笇Ю首x，感受畫家水平高。(沒有不、爭著)
4、指名讀第三句。“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！眲幼鞅硌?。指導朗讀。齊讀。(板書：畫藝高超)
5、用“一會兒……一會兒……”說話。
(三)打開課本第96頁，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫?(出示斗牛圖)
誰來說，都有哪些人在夸?
你喜歡誰的話，就認真地把他說的話讀幾遍。
這位商人，你來夸——
動筆把“稱贊”這個詞圈起來。
這位商人，你來夸——
這位教書先生你來夸——
這幅畫在你們的朗讀中變活了
如果你們在現(xiàn)場，你們會怎么夸這幅畫?
像這樣商人夸、教書先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學習三個同義詞，都是表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，讀起來，讓人覺得很美，以后我們在寫話的時候也要盡量用上不同的詞語。
師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書先生的話。
(四)戴嵩是怎么做怎么說的?指名當戴嵩讀。(板書：虛心 )
師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。
戴嵩聽了，……齊讀。
現(xiàn)在老師要出幾道搶答題來考考大家讀懂了沒有。老師要請先舉手的同學回答。請聽題：
第一題：牛的哪個地方畫錯了?
第二題：戴嵩畫牛尾巴是怎么畫的?
第三題：尾巴應該怎么畫?
第四題：牧童向畫家提了個什么問題?
牧童為什么懂得指出畫家的錯誤?
畫家和牧童，你想夸誰?
三、提升小結(jié)。
戴嵩是個著名的畫家，虛心的畫家。正是由于他虛心聽了牧童的意見，后來再次畫了《斗牛圖》，(出示圖)這幅圖畫得更逼真，流傳百世，成了名畫。
我們國家還有許多著名的畫家，他們認真觀察，刻苦訓練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們在輕松的音樂中一起來欣賞他們的畫吧。欣賞名家名作。
四、寫字
1、觀察指出注意點。
2、師范寫。
3、生練習。
五、總結(jié)。配樂齊讀。
六、作業(yè)
(必做)：1、完成課后讀讀寫寫。
2、把這個故事講給你的朋友聽。
3、背一句謙虛的名人名言。
(選做)1、了解古今中外國著名的畫家。
2、推薦閱讀：《皇帝的新裝》、《嚴謹?shù)凝R白石》、《自學成才的華羅庚》。
板書：畫家與牧童
畫藝高超 敢說真話
虛心 細心
2、二年級《畫家和牧童》第二課時教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。
教學重難點
抓住人物言行，通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)。
主要教學方法
抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
電教輔助手段
課件
教學流程預設
一、導入新課
1、讀課題。
2、這位著名的畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢?指名說。用上新詞“紛紛夸贊、批評、慚愧”。
二、朗讀感悟
(一)1、牧童的話
出示句子。指名讀。指導朗讀。
2、書寫“呆”。出示掛圖。觀察想象說話?！皣^的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”
3、指導朗讀。師范讀。
4、猜一猜，此時此刻他們的心里會想什么?指名說。
(板書：敢說真話)
(二)這畫家有多棒?
1、指名說。讀句子“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
指導朗讀。齊讀。
2、用“一……就……”說話。
3、指名讀第二句?！翱串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！敝笇Ю首x，感受畫家水平高。(沒有不、爭著)
4、指名讀第三句?！八粫簼饽磕?，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”動作表演。指導朗讀。齊讀。(板書：畫藝高超)
5、用“一會兒……一會兒……”說話。
(三)打開課本第96頁，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫?(出示斗牛圖)
誰來說，都有哪些人在夸?
你喜歡誰的話，就認真地把他說的話讀幾遍。
這位商人，你來夸——
動筆把“稱贊”這個詞圈起來。
這位商人，你來夸——
這位教書先生你來夸——
這幅畫在你們的朗讀中變活了
如果你們在現(xiàn)場，你們會怎么夸這幅畫?
像這樣商人夸、教書先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學習三個同義詞，都是表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，讀起來，讓人覺得很美，以后我們在寫話的時候也要盡量用上不同的詞語。
師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書先生的話。
(四)戴嵩是怎么做怎么說的?指名當戴嵩讀。(板書：虛心 )
師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。
戴嵩聽了，……齊讀。
現(xiàn)在老師要出幾道搶答題來考考大家讀懂了沒有。老師要請先舉手的同學回答。請聽題：
第一題：牛的哪個地方畫錯了?
第二題：戴嵩畫牛尾巴是怎么畫的?
第三題：尾巴應該怎么畫?
第四題：牧童向畫家提了個什么問題?
牧童為什么懂得指出畫家的錯誤?
畫家和牧童，你想夸誰?
三、提升小結(jié)。
戴嵩是個著名的畫家，虛心的畫家。正是由于他虛心聽了牧童的意見，后來再次畫了《斗牛圖》，(出示圖)這幅圖畫得更逼真，流傳百世，成了名畫。
我們國家還有許多著名的畫家，他們認真觀察，刻苦訓練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們在輕松的音樂中一起來欣賞他們的畫吧。欣賞名家名作。
四、寫字
1、觀察指出注意點。
2、師范寫。
3、生練習。
五、總結(jié)。配樂齊讀。
六、作業(yè)
(必做)：1、完成課后讀讀寫寫。
2、把這個故事講給你的朋友聽。
3、背一句謙虛的名人名言。
(選做)1、了解古今中外國著名的畫家。
2、推薦閱讀：《皇帝的新裝》、《嚴謹?shù)凝R白石》、《自學成才的華羅庚》。
板書：畫家與牧童
畫藝高超 敢說真話
虛心 細心
3、二年級《畫家和牧童》第一課時教案
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義;第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實;第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
二、教學目標
1.認識13個生字，讀準字音;能正確、流利地朗讀課文。
2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
三、教學準備
學生：讀課文3至5遍;給每個自然段標上序號;給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學環(huán)境設計與布置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學過程
(一)讀詞導入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。
(二)初讀識字
1.請同學們打開課文紙(課本)。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。
學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2.識字
(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
(2)指名說，結(jié)合字卡，領讀。
(3)自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
(4)生字大家都認識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
(5)大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，(課件出示句子)指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
(6)開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。(遇到問題停下來全班解決)
(三)指導朗讀
1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說(著名)。
師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，(課件出)快來讀一讀。
(1)生齊讀這一句。
(2)請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
(3)指名讀，說說你的感受。
(4)這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎?指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法?
生上臺指示。
師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
(5)讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
(6)回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！睅е愕捏w會齊讀第一段。
3.學習夸贊的句子
(1)讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
①指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀!教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。(指名讀)
②自由讀
師：真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢?帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。
③指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。
④齊讀
(2)比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近?
指名說。(夸贊、稱贊、贊揚)
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說，師板書。齊讀詞語。
小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
(3)說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢?想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習!如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
④小結(jié)：真棒!積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
(四)復習生詞
剛才我們學習了課文，文中出現(xiàn)的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。
(五)書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。(強調(diào)寫字姿勢)
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再來學習。
五、板書設計：
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚
有名 贊揚
相關鏈接：理解、積累、運用，層層遞進——《畫家和牧童》教學實錄及評析
第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)
4、二年級下：畫家和牧童第二課時教案
教材簡析
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是教學的難點。
此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
教學流程
第一課時熟讀課文進行識字寫字教學（略）
第二課時
（一）整體感知 導入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？
生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。
（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段
．師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。
．畫好的同桌交流。
．全班交流
（這個環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學定教”的思想，學生匯報到哪句教師就應引導到哪句，教師要把每句話該怎樣指導學生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點句的匯報）
匯報a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
師：你體會到了什么？
生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。
師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。
師：這就是關聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
生：班長的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表揚。（學生自由練習說句子）
匯報b句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？
生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。
生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。
師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
匯報c句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？
學生自由讀，學生互評
相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試著讀讀。
匯報d句：“圍觀的人紛紛夸贊”
（1）（請學生讀商人的話）
師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？
這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學生畫出“稱贊”一詞）
（2）（請學生讀教書先生的話）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人！（學生畫出“贊揚”一詞）
（3）師：你從畫下來的兩個詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對近義詞
師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？
．說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲?！?/p>
生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過路的人……
師：對，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？
生：讀
師指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀
生再讀互評
師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會在想什么呢？
生：他們在想“哪畫錯了呢？”
5、二年級語文《畫家和牧童》教案
《畫家和牧童》通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。
【教學目標】
1、識字13個，寫字12個。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。
【教學準備】
多媒體課件一套。
(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)
【教學過程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學情緒。
1、上節(jié)課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。
3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?這節(jié)課我們進一步學習。
二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。
1、情景1畫技高：
⑴ 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內(nèi)容。
⑵ 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。
⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。
⑷ 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。
⑸ 感情朗讀一、二段。
2、情景2稱譽：
⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關內(nèi)容。
① 說。
② 出示三個句子，供同學朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。
⑵ 假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
3、情景3勇敢批評和虛心接受：
1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。
2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?
3、讀好兩個人物的對話?？凑n文插圖，指出畫家和牧童。
4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。
5、一句話小結(jié)，完成板書。
四、寫字指導
1、商
2、抹
3、左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)
6、二年級語文下冊《畫家和牧童》教案
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學難點】
有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學時間】
兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重、難點：會認13個生字，會寫12個字，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品。
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、師：學這節(jié)課之前，老師進行了一個小調(diào)查。我從美術(shù)老師那里了解到你們特別喜歡上美術(shù)課。既然很喜歡美術(shù)課，老師想知道你們了解我國哪些著名的畫家?知道這些著名畫家有哪些代表作品?
2、導語：真棒!你們知道這么多位畫家和他們的代表作品。今天，讓我們再來認識一位我國古代著名的畫家——戴嵩。
師：戴嵩是怎么成為一位著名的畫家的?他和牧童之間發(fā)生了怎樣的故事?讓我們一起走進課文，走近戴嵩和牧童。
3、(板書：畫家牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?(因為戴嵩是大人，是畫家;牧童是小孩，是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢?
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎?
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
(1)、觀察體會：這幾個字有什么特點?
(2)、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字?學生自由選擇。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么?相機理解“紛紛稱贊”
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學生練習讀、教師范讀、指名讀。(追問：你為什么這樣讀?)
(2)重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)
(3)師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎?
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學準備：多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
教學過程：
一、回顧導入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
(1)讀到這里，你想說點什么?想對誰說?指名任意說。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。)
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎?有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。
板書設計：
畫家 濃墨涂抹 輕筆細描 和藹 慚愧 虛心
牧童 喊 不迷信權(quán)威
7、畫家和牧童教學實錄 畫家和牧童第二課時教學實錄
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣，
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
課前準備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)新板書，設問導思。
師：今天我們繼續(xù)學習21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W們看老師寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。
師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家、歷史學家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學生自由讀課文。
師：剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學生默讀課文
師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學，沒關系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學生紛紛舉手）
師：很多同學想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。
師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”
來說一句話呢？
生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）
師：加上動作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？
生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。
師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？
（學生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個孩子的意見我還是應該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報讀）
師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學生臉帶微
123下一頁笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個自然段知道。（學生讀最后一個自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？矗瑧M愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學生分角色朗讀課文）
師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。
師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了《斗牛圖》，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關于更多畫家的畫。
8、《畫家和牧童》第二課時教學設計
【回顧導入】
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
【讀文品悟】
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
(通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。)
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么?想對誰說?指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎?
(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。)
(在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。)
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
(融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術(shù)的熏陶。)
【拓展延伸】
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
(寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。)
【規(guī)范寫字】
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”：
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
【總結(jié)建議】
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎?有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。
(帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。)
9、《畫家和牧童》教學設計 （第二課時）
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、 能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、 從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學習過程：
一、聯(lián)系學生實際，揭題導入 。
1、 板書課題：畫家和牧童
2、 從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。
3、 從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導語 ：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？
1、 學生自由朗讀課文。
2、 反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、 師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。
導語 ：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？
1、 學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]
2、 指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）
導語 ：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？
1、 學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應？
（學生抓詞抓句）
2、 師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]
導語 ：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？
1、 請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊 語言：畫錯了！畫錯了?。?/p>
2、 牧童出場，人們的反應如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會呆?。?/p>
3、 在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）
4、 請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]
導語 ：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？
1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、 師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）
2、 自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、 師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）
4、 師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、 學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學生自由發(fā)表）
2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
10、《畫家和牧童》教學設計（第二課時）
朗讀課文
同學們，上節(jié)課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語，說句子
1.出示詞語：購買濃墨涂抹輕筆細描批評
和藹翹起驅(qū)趕慚愧
2.用多種方法認讀詞語。
3.學生自由選詞語說句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學生說說閱讀感受。
預想反饋：
1.戴嵩畫畫本領高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）
老師根據(jù)學生的發(fā)言分類板書。
小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？
3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。
感情朗讀，運用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。
用游戲形式鞏固要求會認、寫的字
11、《畫家和牧童》教學設計（第二課時）
一、導入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1."一"的本領真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
12、《畫家和牧童》教學設計（第二課時）
一、復習導入
（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）
板書設計：畫家和牧童
濃墨涂抹和藹喊
輕筆細描慚愧
虛心勇敢
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。
學習目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。