《二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案一等獎(jiǎng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的?

出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜

漫魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造?！钡牡览?。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。

2、二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的?

出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜

漫魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造?！钡牡览怼?

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。

3、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?

出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜

漫魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览?。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

4、人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案

動(dòng)手做做看教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2.難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)一、激情導(dǎo)趣。

1.同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2.就課題提問(wèn)。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

教師個(gè)案：

1.直接揭題。

2.設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.畫生字新詞。

2.找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3.識(shí)字游戲：

A.將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。

B.開火車讀。

4.生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

5.認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6.寫字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

教師個(gè)案：

1.自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

2.同桌互讀生字和課文。

3.檢查自學(xué)情況：

⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

4.寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

5.初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？

四、生練寫生字。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個(gè)案：

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

2.板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來(lái)了

二、朗讀感悟。

1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2.結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”

A.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

B.結(jié)合上下文理解“哄騙”。

C.你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1.你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

2.書上的小朋友是怎么說(shuō)的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？

板書：同意

3.你對(duì)他們的回答有什么看法？

4.伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5.遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

理解“光”字。

6.伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

7.互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

8.朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9.朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

10.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1.我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2.當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

教師個(gè)案：

四、總結(jié)課文。

1.分角色朗讀課文。

2.伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1.讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

2.發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。

教師個(gè)案：

收集名人名言。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

為

變？——！

5、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》的教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?

出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜

漫 魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。

6、二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。

3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)驗(yàn)引入

教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字朗、志)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)漫。

⑵ 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個(gè)小朋友說(shuō)：因?yàn)榻痿~身上有鱗。

另一個(gè)小朋友說(shuō)：一定是金魚把水喝下去了。

伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合鱗、伊琳娜四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!

① 讀好媽媽的話。

② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

① 讀第五節(jié)，尤其讀好哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。一句結(jié)合學(xué)習(xí)哎字。

② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)哄騙一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的?

出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)的培養(yǎng)。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜

漫魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。的道理。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課文錄音，生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)內(nèi)容

一、故事引入，激發(fā)興趣(板書：動(dòng)手做做看)

上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰(shuí)聽得最專心。

故事內(nèi)容：

法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬(wàn)，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說(shuō)：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?有的小朋友說(shuō)：因?yàn)榻痿~身上有鱗。有的小朋友說(shuō)：是金魚把水喝下去了。郎志萬(wàn)都搖搖頭說(shuō)：不對(duì)!你們猜猜這是為什么?

1、聚精會(huì)神地聽故事。

2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問(wèn)題的答案嗎?那就快來(lái)讀讀新課文吧!

教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。

1、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?

2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言)

3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞：

伊 琳 娜 志

漫 哎 哄 騙

你能用哄騙說(shuō)一句話嗎?

小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

1、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第5自然段中看出來(lái)的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來(lái)的。

2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

指名3～4人說(shuō)句子。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。

三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。

指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。

相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。

課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。

1、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。

讀后談見解：

科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

2、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字志、智、獲、慧。

提示：

志要寫得上下勻稱;

智要寫得上寬下窄;

獲要寫得上小下大;

慧要寫得上中下各占三分之一。

認(rèn)真觀察、練寫生字。 五、語(yǔ)文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)

小組交流，選代表班上交流，然后寫下來(lái)。

7、二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?又發(fā)生了什么事呢?

3、板書課題。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、想想課文講了一件什么事?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

鱗( )哄( )騙( )

2、你能用什么辦法記住下面的字?

朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

朗志萬(wàn)漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙

4、理解詞語(yǔ)：

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過(guò)滿，向外流。

5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

四、再讀課文

第二課時(shí)

一、研討提出問(wèn)題部分

1、自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?

CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?

2、你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。)

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分

1、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?

3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

4、伊琳娜為什么越想越生氣?

5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說(shuō)的話。

三、研討悟出道理部分

1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2、體會(huì)伊琳娜話的意思。

⑴CAI 出示句子。

“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)

⑵指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

練讀、對(duì)讀、評(píng)讀。

3、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

⑴CAI 出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！币亮漳嚷牰耸裁?

(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

⑵指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

4、伊琳娜為什么又笑了?

5、分角色朗讀第六至七自然段。

四、總結(jié)延伸

1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?

2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。

3、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

4、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽。

8、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 2.理解朗志萬(wàn)的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入

PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造?！?/p>

1.讀了這首兒歌，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

預(yù)設(shè)：不僅要?jiǎng)幽X筋思考，還要勤于動(dòng)手，只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。

2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語(yǔ)，自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)你明白了什么?

預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。

3.對(duì)，只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。

4. 板書課題，齊讀。

二、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來(lái)。想一想這篇課文的主人公是誰(shuí)?

預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬(wàn)

2.他們都是什么人?

預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家

3.那什么是科學(xué)家?

預(yù)設(shè)：科學(xué)家

是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。

4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?

三、識(shí)記生字

那我們來(lái)看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。

1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)

lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

朗志萬(wàn) 伊 琳 娜 漫出來(lái) 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外

tí tí hē

問(wèn)題 提問(wèn) 喝水

2.不帶拼音生詞(同位互讀)

朗志萬(wàn) 伊琳娜 漫出來(lái) 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問(wèn)題 提問(wèn) 喝水

3.不帶拼音生字(搶讀)

朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝

★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。

4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字，這個(gè)辦法真好用!)

換偏旁識(shí)字：慢——漫 篇——騙

偏旁歸類識(shí)記：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

編字謎識(shí)字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)“是”的區(qū)別。

3.教師指導(dǎo)

4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。

5.展示、交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.書寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

13 動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)———— 伊琳娜

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.再來(lái)讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀。火車開得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)

2.還記得這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事嗎?

預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬(wàn)

二、朗讀感悟

1.那這節(jié)課我們就具體地來(lái)看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文(指名讀)，在讀的過(guò)程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個(gè)問(wèn)題。

2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

預(yù)設(shè)：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過(guò)親自動(dòng)手做做看，明白了朗志萬(wàn)說(shuō)的答案是錯(cuò)誤的。

3.對(duì)，這個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)?

(1)PPT展示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)!)

(2)文中說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題，那它奇怪在哪里?

(3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬(wàn)的問(wèn)題呢?

學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。

4.那文中的小朋友們是怎么做的?

(1)PPT展示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了?！币亮漳扔X得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)：伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了，并回家問(wèn)媽媽。

(3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

預(yù)設(shè)：伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋思考的孩子。

5.聽了伊琳娜的問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的呢?

PPT展示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的意義與作用。

(3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀好這句話。

6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看，那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?

PPT展示：伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

(1)你從這句話中讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)告訴小朋友們的答案不一樣。

(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來(lái)的?

預(yù)設(shè)：驚訝?！鞍パ健?/p>

(3)帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)

7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬(wàn)告訴大家的答案不同之后，是怎么做的呢?

預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

(1)從這句話中你讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬(wàn)哄騙了他們后很生氣。

(2)“哄騙”是什么意思?

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。

說(shuō)明伊琳娜急于質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的心情。

(4)“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?

預(yù)設(shè)：反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。

(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?

預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢

8.朗志萬(wàn)真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

(1)朗志萬(wàn)為什么會(huì)哈哈大笑?

預(yù)設(shè)：因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了，他的目的達(dá)到了。

(2)那你們知道朗志萬(wàn)的目的是什么嗎?

預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

(3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，那還有誰(shuí)的話也不一定是對(duì)的?

預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……

(4)看來(lái)朗志萬(wàn)的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

9.伊琳娜有沒有明白朗志萬(wàn)的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?

預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

10.伊琳娜高興地笑了，那她會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬(wàn)?

預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個(gè)道理，我會(huì)記住的，無(wú)論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

原來(lái)是這樣，科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才會(huì)得到正確的答案。

三、分角色朗讀課文

四、課外拓展

1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰(shuí)能告訴我通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?

圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開，言之有理即可。

2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《同步訓(xùn)練》。

2.預(yù)習(xí)14課。

板書設(shè)計(jì)：

13 動(dòng)手做做看

勤動(dòng)腦

朗志萬(wàn)——————伊琳娜

多動(dòng)手

9、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。

二、自由讀課文質(zhì)疑。

1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

(1)字詞：

鱗(l0n)：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

哄(h%ng)騙(pi4n)：用假話或手段騙人。

(2)理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。

三、再讀課文，小組討論：

1、默讀思考

(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。

(2)伊琳娜是怎么做的。

(3)伊琳娜是怎么說(shuō)的。

(4)你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎?

2、匯報(bào)：

課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。

(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。

附：板書：

10、人教版二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

一、說(shuō)學(xué)生

我們班共有學(xué)生60人，從平時(shí)掌握知識(shí)的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生知識(shí)掌握的較扎實(shí)。上課時(shí)，頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲倦，就會(huì)不自主的開小差，導(dǎo)致一部分人學(xué)習(xí)不是很理想。遇到自己感興趣的問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講想法?？偟膩?lái)講，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。

二、說(shuō)教材

《13、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文，這上一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都上對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)“朗、志”等10個(gè)生字，書寫“志、漫”等5個(gè)字。

2、 疏通課文，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義等方面把握生字。

3、 通過(guò)理解伊琳娜的故事，初步認(rèn)識(shí)她親自動(dòng)手，用語(yǔ)實(shí)踐的精神品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、 學(xué)會(huì)“朗、志”等10個(gè)生字，并能正確書寫“志、漫”等5個(gè)字。

2、 通過(guò)理解伊琳娜的故事，初步認(rèn)識(shí)她親自動(dòng)手，用語(yǔ)實(shí)踐的精神品質(zhì)。

五、說(shuō)課時(shí)

一課時(shí)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)我的設(shè)計(jì)總共有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入;整體感知課文，識(shí)記生字;再讀課文，深入理解;寫字練習(xí);作業(yè)。下面我將具體展開來(lái)說(shuō)一說(shuō)具體流程。

(一)、直接導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的小女孩，她的名字叫(認(rèn)識(shí)生字“伊琳娜”)

2、她是一個(gè)怎樣的孩子呢?

3、今天，我們微 一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課(板書課題，生齊讀)

(二)、整體感知，識(shí)記生字。

1、生自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。

2、想一想：課文主要講了一件什么事?

3、全班交流。

4、填空練習(xí)，引出生字。

課文講述了科學(xué)家(朗志萬(wàn))向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題，在裝滿水的杯中放別的東西，水就會(huì)(漫)出來(lái)，放金魚，水就不會(huì)漫出，因?yàn)榻痿~身上有(鱗)。(伊琳娜)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐找到了正確的答案，她認(rèn)為科學(xué)家朗志萬(wàn)(哄騙)了她。

5、 識(shí)記生字。

6、 鞏固生字。

(三)再讀課文，深入理解。

1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬(wàn)到底有沒有哄騙小朋友們?

2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段朗志萬(wàn)的話。

(四)寫字練習(xí)

1、出示要求寫的字。

2觀察繩子在田字格中的位置。

3學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)

(五)作業(yè)

1、每個(gè)生字抄寫四遍并各組一個(gè)詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

11、人教版二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

設(shè)計(jì)理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

聽完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?

1、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)

3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

4、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢?

四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法

1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?

樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

耳聽為虛，眼見為實(shí);

勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造;

勤動(dòng)手和腦，成功就近了;

附：板書設(shè)計(jì)

13 動(dòng)手做做看

動(dòng)看科學(xué)家

手讀哲學(xué)家

做想其他人

做問(wèn)不一定都是對(duì)

看查

12、《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。

2、學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動(dòng)手的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)識(shí)字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

2、樹立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、制作簡(jiǎn)單課件。

3、搜集類似的小故事。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫激趣

大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的故事，請(qǐng)聽《小馬過(guò)河》。(播放動(dòng)畫，聽故事)

聽了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?(指名說(shuō))

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說(shuō)得那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎?

這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過(guò)河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

1、學(xué)生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

2、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰(shuí)是勇敢的武松?(出示字卡)，指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。

3、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，記一記(出示詞卡認(rèn)讀)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫個(gè)“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

5、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個(gè)“”。

設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過(guò)程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來(lái)考考大家，誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段，2～3名同學(xué)朗讀。

1、伊琳娜為什么生氣?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

2、指名說(shuō)，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

3、是啊，小朋友這么相信朗志萬(wàn)，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語(yǔ)氣讀這句話嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。

4、郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

5、讓我們一起來(lái)讀讀科學(xué)家郎志萬(wàn)的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了(使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威)。

6、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候，是誰(shuí)的建議提醒了她?

⑴讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。

7、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意(進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示)：

⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維

1、我們也來(lái)做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧!親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己觀察到的現(xiàn)象。

2、讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。