《三年級上冊30課《竹石》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、三年級上冊30課《竹石》教案一等獎
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
2、三年級上冊30課《竹石》教案
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
3、三年級上冊14課《梅蘭芳學藝》教案（公開課）
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識3個偏旁，田字格上的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學會用“終于”說話。
3、學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點、難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1、利用漢語拼音讀準字音，利用部件識字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請學生認讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術家)
3、板書課題。理解詞語：學藝
二、初讀課文
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準，句句通順，標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學苦練 京劇
(2) 指名認讀詞語。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說說課文有幾個自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學生字詞，指導書寫。
1、 教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、 指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學生進行描紅。
四、作業(yè)
1、練讀生字詞。
口頭擴詞
神()()()決()()()
底()()()
組詞：
三()決()者()住()
蘭()塊()都()注()
2、練習朗讀課文。
3、課后收集有關梅蘭芳和京劇的有關資料。
第二課時
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學生結合上下文理解詞的方法，通過重點詞語理解來體會“勤學苦練方可成才”的道理。
3、會用“終于”說話。
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習14課《梅蘭芳學藝》.
上節(jié)課我們學會了生字新詞，現(xiàn)在我們來默寫其中幾個詞語
2、聽寫：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學習新授
(一、學習第一小節(jié)，拜師學藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時候去拜師學藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關的句子嗎?
出示：“師傅說……唱戲的料子?！崩щy是什么?這個困難的直接結果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因為( )，所以師傅說( )。
指名說。齊讀，重點讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說在前，結果說在后，現(xiàn)在先說結果，后說原因。你會嗎?誰來試試。
師傅說梅蘭芳( )，是因為他的( )。
指名說，齊讀。
4、小結：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要?？垦劬Ρ憩F(xiàn)人物的喜怒哀樂、內心世界，沒有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對于興沖沖前來拜師學藝的梅蘭芳而言，真是當頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說結果。)
1、師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結果怎樣呢?
這里有兩個詞語：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個詞語的意思嗎?
我們先來看第一個詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結合了各家之長，將其融會貫通，形成了自己獨特的風格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒有產(chǎn)生什么疑問?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學習第二自然段，找原因。)
問的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說明梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?用～～～～劃出來。
2、出示第二句。這句話中，有一對近義詞，都說明集中注意力看。是哪兩個詞，圈出來。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點讀出“緊盯、注視”這兩個詞語。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動的)魚兒
為什么要這樣描寫呢?
鴿子、魚兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習是一次兩次嗎?(書上的詞語“常?！?
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們再來好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個詞也說明他練得時間很長，很勤奮，你能找出來嗎?
“日子一長”，想象一下，會是多長時間啊?
是啊，日復一日，年復一年，就這么練呀練呀，功夫不負有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會說話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習時的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒有白費。從這三個方面入手，你來試著背背第2小節(jié)。
練習背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書中的一個詞來概括一下?(勤學苦練)
勤學苦練是什么意思?(勤奮學習，刻苦努力)
課文中是說梅蘭芳練就一雙會說話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對，就是勤學苦練)
2、過渡：其實要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅韌的毅力，日復一日，年復一年的勤學苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點在哪?(去掉“終于”)
終于，說明了結果來之不易，說明經(jīng)過了一個過程，經(jīng)過了種種努力。
句式練習：
經(jīng)過一學期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學。
( )，( )終于( )。
三、總結課文
1、經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補拙 笨鳥先飛
因此，人們常常用“勤能補拙、笨鳥先飛”來贊揚象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學苦練才能成功。
5、(出示名言)前人說的好：跟我來讀
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
勤能補拙師良訓，一分辛苦一分才?！A羅庚
形成天才的決定因素應該是勤奮 ?！?/p>
齊讀。
四、作業(yè)
1、造句。
終于……
2、近義詞。
緊盯( ) 聞名( )
3、填空。
梅蘭芳經(jīng)過( )，終于成為( )。
板書： 梅蘭芳學藝
緊盯 注視 終于
常常 日子一長 勤學苦練------京劇大師
4、語文版八年級語文上冊第30課《詩詞五首》教案
內容預覽：
詩詞五首
教學目標:
1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識]
3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力
課時安排：三課時
教學過程：
(一)觀刈麥
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
3.解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農民生活的困苦。并對自己的“不事農桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農民的同情。
4.賞析。
（1）開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié)。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯(lián)：前者揭示了農民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
（3）詩人由農民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
5.小結
《觀刈麥》表現(xiàn)了農家生活的艱難，表達了詩人對農民的深切同情。
(二)《赤壁》。
1．指名朗讀《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3．齊讀背誦這首詩。
(三) 《過零丁洋》
1．指名朗讀《過零丁洋》。
2．四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？唷?/p>
(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3．齊讀這首詩。三、布置作業(yè)
1．背誦今天所學的三首古詩。
2．品析下面的詩句。
(1)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(四) 己亥雜詩
一、對詩句的理解：
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
二、賞析：
《己亥雜詩》共315首。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年，當時龔自珍辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，寫就巨型組詩。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。作者當時憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結，真可謂“浩蕩離愁”。“浩蕩”一詞，除了說明愁緒之濃，還蘊蓄著對當時社會的不滿、對當政者的憤然、對人民生活的擔憂等各種復雜的思想感情，同時我們還可以想象作者辭官之時拂袖而去的情景。“白日斜”是說作者帶著離愁南歸，因為愁緒郁積在胸中，所以感覺上時間過得很快，不知不覺已日薄西山。這里不說“夕陽”而取“白日”，正好與作者當時的心情相吻合，也隱喻當時國勢漸頹的社會現(xiàn)實。“吟鞭”是指詩人的馬鞭，“東指”點明了此行的目的地--故鄉(xiāng)（浙江）。“即天涯”是說距離故鄉(xiāng)還很遠。從這一句，我們可以想見：詩人在傍晚時分，立在馬上，面向故鄉(xiāng)，翹首以盼，隨興賦詩，百感交集。此時詩人在想什么呢？想落紅護花。“落紅”即落花，全句的本義是說從樹上飄落的花瓣并不是無情之物，而是依附地表，腐爛成泥，化作精魂，養(yǎng)育來年的春花。作者借自然的循環(huán)法則來自比，表示自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。這富有哲理的一句話，傳達出詩人“不在其位，亦謀其政”的難能可貴的精神，表明了詩人無比堅定的決心，成為千古名句，激勵著多少人“老驥伏櫪，志在千里”。
(五) 山坡羊·潼關懷古
一、導入新課，講解體裁
1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品
2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
二、分析《山坡羊潼關懷古》
1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正
2、教師簡要講解：
作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。
3、獨立思考后個別提問：
按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。
三、課堂探討：學生通讀全部課文后，提問：
你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學生的思維能力，只要
說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望弄清影 怒 聚 等等
四、堂上練習：完成下發(fā)的練習
五、布置作業(yè)：默寫這首曲子
5、三年級上冊37課《瑞雪》教案
一.教學目標
1.了解課文把這場雪稱做瑞雪的原因,體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。
2.學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。
3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.知道按時間順序寫的段落的特點，能按時間順序說說下雪的過程。
二.教學重點難點
重點:1.按要求默讀課文。
2.閱讀按時間順序寫的段落。
難點:理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。
三.課前準備
詞語卡片課件錄音機課文磁帶
四.教學時間2課時
第1課時
教學要點
默讀課文,了解課文按時間順序寫下雪的經(jīng)過;學習第1--3自然段及生字。
教學過程
一.揭題釋題
1.板書:雪。你看到“雪”字會想到什么?
2.在“雪”前板書“瑞”，(完整課題)“瑞”讀音( )，意思( )。(查字典：吉祥，好。)字形比較：瑞( )端( )
3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學了課文我們會更明白。
4.認真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。
二.了解課文大意
1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場雪?為什么把這場雪叫做“瑞雪”?
2.交流：讀讀學生自己找出來的語句和段落。同時，利用語言環(huán)境教學部分生字。
字音：凜冽( )霎( )時間籠罩( )分( )外巍巍( )三層( )被枕( )擲( )追逐( )(在括號里注上讀音)
字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉(各寫一個)
字意：霎時間、分外、巍巍群山、眉開眼笑
3.認讀生字詞語。
三.自讀課文
1.字詞學得不錯，課文能讀正確嗎?請大家自己大聲讀課文。
2.指名分節(jié)讀課文。評評哪個同學讀得好。
四.學習第1--3自然段
1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序寫的。
2.指名讀，并框出表示時間順序的詞。
昨天中午傍晚夜里今天清早
3.齊讀這些詞語。
4.細學第1自然段。
(1)默讀第1段。這段共有幾句話?請標上句序。
用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時情景的句子。讀讀劃出的句子。
(2)第1段除了寫下雪的經(jīng)過，還寫出了這場雪的一個特點--雪下得很大。請同學們再次默讀這一段，用“o”圈出寫雪大的詞。
(3)品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。
霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.點擊課件：下雪時的景象，理解“大片大片、紛紛揚揚、霎時間、全都籠罩”。
理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。
b.朗讀訓練,讀出雪“大”的語氣。
c.試背這一段。
5.指名讀讀1--3段課文。
(1)哪幾句是具體描寫雪后美景的?
(2)邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。
6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。(雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。)
你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎?用贊嘆的語氣讀第4句話。
7.書面練習填空：
茫茫田野( )好一派( )的北國風光
巍巍群山( )好一幅( )的喜人圖畫
8.感情朗讀課文。
五.作業(yè)練習
1.填空:
( )的寒風刮起來了,( )地刮了一個下午。( )的雪花從天空中( )地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都( )在( )的大雪之中。
2.抄寫生字詞語。
3.辨字組詞
瑞( )冽( )饅( )分fen( )
端( )列( )慢( )分fen( )
第2課時
教學要點
學習第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因?？偨Y全文學習，背誦課文。
教學過程
一.復習檢查
1.讀生字詞語。
2.背誦課文第1--3自然段。
3.聽寫第3節(jié)的第3、4句話(作業(yè)本第6題)
二.學習第4、5段
1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農笑了?
2.點擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。
板書：供水“雪”殺菌保暖
3.哪個詞寫出了老農喜悅的心情?理解“眉開眼笑”。
4.朗讀訓練。
5.出示農諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
引導學生主動質疑。再說說這句話的意思。
6.齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢?用“o”圈出動作的詞。
7.朗讀訓練。
三.總結全文
1.課文按下雪前、下雪時、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。
2.引讀課文，背誦課文。
四.課堂練習
1.填空：一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風光
2.完成作業(yè)本第5題和第7題.
6、三年級上冊22課《護士媽媽》教案
教學目標
知識與技能
1、認識、會寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個生字;辨別多音字空。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導學生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關鍵次，讓學生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生認識到;母愛可以拯救一切;讓學生學會去愛
重點難點
掌握生字的音、形、義;學習使用疊詞。理解母愛可以拯救一切的含義。
教法與學法
師：引導、點撥。練習、自瀆自悟。
第一課時
一、導言引入
同學們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學習護士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準字音
1、生自由讀課文，用筆畫出不認識的字，再看看課后要求不認的字，拼一拼，讀一讀，認一認。
2、師范讀課文。
3、生再次練習朗讀課文，把生字的音讀準。
4、課文讀通了的同學讀給同桌聽。
5、指名接龍讀課文。師生共同評議。
6、生齊讀課文。
三、指導學生書寫生字
作業(yè)
一、給字加偏旁再組詞。
辦( )()矛( )()屋( )()
二、我會填。
()地看著()地坐下()地說話
()的手()的月光()的臉
三、請把下面句子中不恰當?shù)脑~語改在后面的括號里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。()
2、公園里插了很多大樹。()
3、鮮花蒸發(fā)清請的香氣。()
4、叔叔開著自行車去郊外。()
第二課時
教學目標
知識與技能
1、認識、會寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個生字;辨別多音字空。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導學生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關鍵次，讓學生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生認識到;母愛可以拯救一切;讓學生學會去愛
重點難點
掌握生字的音、形、義;學習使用疊詞。理解母愛可以拯救一切的含義。
教法與學法
師：引導、點撥。練習、自瀆自悟。
一、板書課題，并指導學生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文
1、品讀第1~4自然段。
(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內容?
(2)女孩病得怎樣?
(3)指導有感情地朗讀相關句子。
(4)她爸爸的心情怎樣?
(5)指導有感情地朗讀。
2、朗讀學習第5~9自然段。
(1)師展示學習方法。
(2)護士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
(3)匯報學習情況。
(4)有感情地朗讀。
3、品讀學習第10~12自然段。
(1)指名分別讀第10~12自然段。
(2)想想三段分別講了什么內容。
(3)這三個自然段都是在寫護士媽媽對女孩長期的關愛和人們對護士媽媽的贊揚。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?
(4)分組匯報。
(5)小結。媽媽對我們的教導，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應該聽從媽媽的教導。
4、總結全文。
(1)談談媽媽對你的愛。
(2)你想對護士媽媽說些什么呢?
板書
22 護士媽媽
護士 ? 媽媽!
7、三年級上冊22課《護士媽媽》教案
教學目標：
1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽用無私的愛挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在小組合作中，培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時培養(yǎng)學生合作學習習慣。
3、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：
教學重點：
從護士媽媽動作、語言、神態(tài)中體會出其母愛的深厚。
教學難點：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。
教學方法：
自主、合作、探究、體驗
教學過程
一、前置引探，把握學標(5分鐘)
1、齊讀詞語。
師：(課件出示詞語)上節(jié)課我們學習了《護士媽媽》，認識了一些朋友，你們看，他們又迫不及待地和我們見面了，快來和他們打聲招呼吧!每個詞語讀一遍，起!
生讀。
2、前置作業(yè)檢查。
師：讀得真準確!昨天下課時，老師布置了兩個作業(yè)：(課件出示)
前置作業(yè)：
(1)用問自己“為什么”的方法，試著讀懂課文的每一句話。
(2) 用自己的話說一說：課文講了一件什么事?
現(xiàn)在，我想考考大家自學得怎么樣。誰能夠用上幾個上面的詞語，說一說課文講了一件什么事?
生：……
(板書：小女孩)
3、板書課題，齊讀課題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀讀護士媽媽的故事。
(出示課題)手指筆，豎起來，請跟老師寫課題。
請齊讀課題。一說到媽媽，就覺得親切。再來讀讀。
二、自主學習，體會女孩病情(8分鐘)(第一部分)
過渡：大家問了那么多的“為什么”，通過這節(jié)課的學習，咱們一定能找到許多問題的答案。打開課本83頁，自由朗讀課文。哪些詞句表現(xiàn)了小女孩的病情非常嚴重?用橫線畫出來。出示：用橫線劃出女孩病情嚴重的句子。
1、學生自讀自探。
2、交流：把找到的句子組內讀一讀。
3、反饋展示：
師：同學們讀得很認真，交流也很積極。小女孩的病情嚴重，你們小組內找到了哪個句子?
1、指名小組匯報描寫女孩病情的句子。
(隨機出示句子)
a.生：病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。(個別讀)
小組成員1：我們課前查閱了資料，昏迷不醒的病人有可能變成植物人。
小組成員2：她一直昏迷不醒，還有可能會死亡，我覺得她很可憐。
師：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常嚴重，令人同情。其他的小組，還有別的句子嗎?
b.生：醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。(小組齊讀)
師：該用的藥都已用了，卻還不見蘇醒，真令人擔心!還有別的句子嗎?
c. 重點指導以下這句話的朗讀，從爸爸的語氣體會女孩的病情嚴重。
生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”(個別讀——男生讀——齊讀)
師：你覺得這句話應該讀出怎樣的語氣?
生：哀求。
師：你能試試嗎?
生：……
師：要不是女孩的病情如此嚴重，這位父親怎么會如此凄楚?要不是醫(yī)生該用的藥都已用完，這位父親又怎會苦苦哀求醫(yī)生?!男子漢們，讓我們來分擔這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!
師：可憐的女孩，痛苦的父親，無奈的醫(yī)生，構成了一幅多么揪心的畫面哪!
同學們，我們一起來讀讀這些句子。
3、全班齊讀這些語句。(三句齊出示)
師：讀得太動情了!多么可憐的小女孩!孩子們，她有渴望嗎?(指名答)
生：有，她渴望見到媽媽。
師：因為女孩在昏迷中還不時喊著：(生：媽媽，媽媽!)
師：孩子們，閉上眼睛，感受女孩對媽媽的呼喚：
此刻，你就是那個女孩。媽媽離開你很久了，你深情地呼喚：(生：媽媽，媽媽!)
身體很疼，你痛苦地喊著：(生：媽媽，媽媽!)
多希望媽媽在身邊啊，你渴望地喊著：(生：媽媽，媽媽!)
三、合作探究：感受“母愛”。(12)
過渡：睜開眼睛吧!在生死關頭，是護士給了她生的希望。護士是怎樣當媽媽的?
(出示學法：1、默讀課文7-10段，用波浪線畫出護士媽媽令你感動的詞句。
2、把找到的詞句組內讀一讀，互相說一說自己的看法。
3、推選小組代表發(fā)言。)(2、3一起出)
1、學生自探：劃句，自主、合作，探究解難。教師巡視。
2、展探：展示交流，釋疑解難。
師：你們找到了哪些句子?
a.生：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?找句讀——對比理解疊詞——拓展說——女生齊讀)
生：我們找到的句子是第7自然段，讀出來
師：老師去掉了句子中的一些詞，請你們小組一塊兒讀讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：去掉的都是疊詞。
師：去掉這些疊詞可以嗎?
生：不能去掉，這些詞表現(xiàn)了護士的溫柔細心。
師：這些詞用得真巧!想想看，溫柔的護士還會做些什么呢?用上類似的詞語，說一說。
(課件出示，學生仿說)
師：學以致用，真好。女同學，起立，帶上表情、加上動作來讀讀這句話。
師：請坐。正是護士充滿愛意的柔聲輕語讓我們深深感動。其他的小組呢?讓你們感動的句子還有嗎?
b.在以后的日子里，那位還沒有結婚的護士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。(個別讀——小組談——齊讀)
生：(找句讀)
師：當你躺在病床上，你的媽媽會怎么做的呢?
全班成員抽答。
3.教師分層引讀。
師：護士媽媽不正是這么做的嗎? (出示第十段)
師：在以后的日子里，那位還沒有結婚的護士，像一位真正的媽媽那樣，一有空(手示意，生接讀——就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。)
師：她就是一位真正的媽媽，一有空就——(守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，)
師：直到那女孩蘇醒過來。
小結：護士的每一個神情，每一個動作，每一句言語，都洋溢著深深的母愛，如果你是這位小女孩，你還會放開媽媽的手嗎?
生：不會!
出示：第九自然段(范讀——齊讀)
師：是的，(師范讀)女孩……
女孩攥緊護士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(見到了光明)，就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水)，此時的女孩，還會放開媽媽的手嗎?(不會)師：所以女孩——(死死攥緊)，咬緊牙關，再讀——(死死攥緊)
此時的女孩，她想對媽媽說什么呢?
指名三位學生回答：(媽媽，我終于找到你了!媽媽，別再離開我!媽媽，我想永遠和你在一起!)
師：你們的神情告訴我，你們又一次被護士媽媽的愛感動了，請全體起立，讓我們有感情地讀一讀7-10段。
四、延探：檢測反饋，拓展悟學(8分鐘)
1、兩層引讀，突破難點
醫(yī)生說：(課件出示)她能蘇醒是個奇跡。
師引讀：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能蘇醒是個奇跡。”
醫(yī)生該用的藥都已用了，——“她能蘇醒是個奇跡。”
2、達成目標，揭示主題
師：是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?
生：護士媽媽。
師：當人們把贊揚的目光投向那位充滿愛心的護士時，護士是怎樣說的呢?
生：我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切(課件)
師：是的，母愛可以拯救一切。學完這篇課文，你是怎樣理解這句話的?
指名學生回答。(1、母愛喚起了女孩生的渴望，2、母愛給了女孩第二次生命，)
師：是啊，母愛創(chuàng)造了生命的奇跡!
母愛(手勢)可以拯救一切——母愛(起)!
3、拓展升華
師：此時此刻，我們的心中充滿了感動，那你最想對這位護士媽媽說些什么呢?
播放煽情背景音樂，學生發(fā)言。
4、再次質疑
孩子們，現(xiàn)在，你還有不明白的地方嗎?
(為什么女孩生了重病，媽媽也不來看她?)
師：你問得真好。老師也發(fā)現(xiàn)課文里沒有明確告訴我們，大家怎么想呢?
……
孩子們，會問的孩子善于思考，以后讀文章一定要多問自己幾個“為什么”，會問、會想、會學。
5、總結下課
今天，我們一起認識了一位充滿愛心的護士媽媽，其實，愛就在我們身邊。愛是父母的擁抱，是老師的鼓勵，愛是來自陌生人的關心。愛是得到，也是付出。孩子們，學了這一課，希望你們懂得付出愛，傳播愛，讓整個世界充滿愛!
8、三年級上冊25課《團結的力量》教案
教學要求：
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解八個獨生子的表現(xiàn)，讀懂長老的辦法。
過程與方法：
讀文感情、拓展體會“團結力量大”。
情感、態(tài)度、價值觀：
感悟“團結就是力量”，懂得要團結互助。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會“團結的力量”。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、教師取出一根竹筷，指名上臺折斷。
2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺折筷子。
3、學生反饋：折不斷。
4、導入：一根筷子孤零零的當然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當然不容易折斷，這就是團結的力量。
5、板書課題。
二、讀通課文，學習生字詞
1、學生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名帶讀。
5、說說：這些生字在讀音和書寫上要注意什么?
6、教師強調識字難點，學生齊讀詞語。
三、再讀課文，感知大意
1、學生正確、流利地朗讀課文。
2、說說這篇課文主要講了一個什么故事?
3、按照提示把課文分為兩個部分。
(1)兒子不團結，農夫日夜擔憂。
(2)長老想辦法教育兒子們要團結。
4、分段反饋，評議。
四、學習第一部分，了解農夫的擔憂
1、學生自由讀課文1、2自然段。
2、畫出這兩段中描寫農夫心理的語句。
3、指名反饋：
(1)他們的父親為此很傷腦筋。
(2)老父親為這事日夜擔憂。
4、教師引導理解，體會兒子的不團結，父親的憂愁。
(1)“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么?
(2)“父親為這事日夜擔憂”中的“這事”又指什么事?
(3)學生找出文中描寫兒子表現(xiàn)的語句，進行朗讀。
(4)引導體會句中“總是、有時、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團結，極端自私，從而意會農夫的憂愁。
5、學生練習有感情地朗讀課文1、2自然段。
第二課時
一、復習導入
1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。
2、說說：故事中的農夫為了什么事面日夜擔憂?
3、齊讀課文第1、2自然段。
4、導入：看著8個親兄弟如同8個陌生人，農夫實在沒有辦法，只好去請教村里最有學問的長老，結果如何呢?
二、學習第二部分，了解長老的辦法
1、學生默讀課文3—8自然段。
2、說說長老用了一個什么辦法教育這些兒子?
3、學生齊讀課文4—7自然段，感知長老的辦法。
(1)從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。
(2)體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。
4、讀課文第8自然段，體會長老的用意。
(1)指名讀農夫的話。
(2)練習將話中的感嘆句改為陳述句。
(3)結合農夫的話，說說長老的用意。
(4)有感情地齊讀農夫的話。
5、導言：大家都明白了長老的用意，那兒子們明白了嗎?他們是怎么做的?
6、學習課文第9自然段。
(1)指名反饋提出的問題。
(2)理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地攙扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。
(3)想像：獨生子們互相道歉時會怎么說?
(4)有感情地齊讀課文第九自然段。
三、總結全文，拓展體會
1、學生齊讀全文。
2、說說：你從這篇文章中得到什么啟示?
3、拓展：你能舉個例子說說團結就是力量嗎?
4、交流：展示、介紹有關團結協(xié)作的成語或格言。
板書：
25、團結的力量
互不相讓互相道歉
折筷子
只顧自己親親熱熱
9、三年級上冊14課《東方之珠》教案
學習目標：
1、有感情地朗讀課文
2、了解課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國地思想感情。
教學準備：
“東方之珠”專題學習網(wǎng)站
教學方法：
網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市……同學們，你們最喜歡、最向往的是哪個城市?誰來為我們介紹一下。
2、師：確實我們的祖國以地域遼闊、風景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽。(欣賞歌曲)伴著悠揚的歌曲，讓我們一同走近香港。
二、整體感知
1、同學們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么?
2、帶著你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的?
3、在讀了課文之后，同學們你喜歡香港這座城市嗎?為什么喜歡?
三、選擇學習主題，上網(wǎng)合作學習
1、香港有著繁榮的經(jīng)濟，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么?選擇你喜歡的自然段，點擊進入，去開始你的香港之旅吧!(單機進入專題學習網(wǎng)站)
2、完成了你的單人旅程了嗎?同學們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會。
3、誰愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么?
4、誰能擔任導游的重任帶領所有的同學及在座的老師，再去領略一下香港的繁榮和美麗。(主機操作、聯(lián)機狀態(tài))
四、誦讀體驗、加深理解
1、經(jīng)過香港之旅，相信大家進一步認識了香港。文章中優(yōu)美的語言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧!同學們把你最喜歡的語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對“東方之珠”的喜愛之情。
2、我想請同學讀讀自己喜歡的段落。
3、總結：在同學們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無愧于“東方之珠”這個美譽。
五、拓展研讀
1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開祖國母親的懷抱。1997年7月1日，香港終于回歸了這是一個載入香港歷史的重要日子，一個中華民族的盛事，一個體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時刻。同學們關注今日香港的同時也讓我們再去目睹一下97回歸時的盛況。大家可以在網(wǎng)上進一步了解香港。
2、學生利用“東方之珠”專題學習網(wǎng)站了解97香港回歸。 (單機進入專題學習網(wǎng)站)
3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運中心、世界金融中心、世界貿易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個巨大的學習平臺，希望同學們在網(wǎng)絡中盡情遨游，享受網(wǎng)絡學習的樂趣。