《《美麗的呼倫湖》教案（二年級(jí)上冊(cè)）一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《美麗的呼倫湖》教案（二年級(jí)上冊(cè)）一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“蒙”，會(huì)正確書寫8個(gè)生字
3.理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 | 設(shè)計(jì)說明 |
第一課時(shí) | |
（一）欣賞美景，導(dǎo)入課題 | |
師:小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。（課件出示風(fēng)光圖片，配以課文錄音） 師:誰想告訴我們你此時(shí)的感受？（生自由談?wù)撘暵牶蟮膬?nèi)心感受） 師:你們說得可真不錯(cuò)。這美麗迷人的風(fēng)光就來自今天我們要學(xué)習(xí)的第三課《美麗的呼倫湖》。 （板書課題） | 通過課件欣賞，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從視覺、聽覺上給以新鮮感。 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。 |
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字 | |
1．用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 2．同桌交流，再課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 3．教師分發(fā)給各個(gè)小組一個(gè)生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況。 | 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 激發(fā)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立、自主的識(shí)字能力。 |
第二課時(shí) | |
（三）自讀自悟，體會(huì)文章 | |
1．學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考:文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？ （1）小組交流 （2）全班交流 師∶通過你們的匯報(bào)，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰還想再說說？ 2．重點(diǎn)朗讀第二自然段。 （1）生自由朗讀、背誦喜歡的季節(jié)。 師:那怎樣背才能背得快呢？ （生各想辦法，自由背誦） （2）指名有感情的背誦。 3．師:這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么？ 4．師:誰最想把你優(yōu)美動(dòng)聽的聲音展示給同學(xué)們？（有感情的朗讀全文） | 通過充分的朗讀、交流來體會(huì)文章的美，感受呼倫湖的美，從而激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 加深對(duì)第二自然段的理解，把情感融入文中，入情入境，激情朗讀、背誦。 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維及口語表達(dá)能力。 |
（四）詞匯積累 | |
伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片 遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪 1．自由讀，想象所描繪的畫面 2．指名讀，看誰讀得美。 | 用輕柔的音樂放松心情，消除大腦疲勞。感受語言文字的魅力。 |
（五）識(shí)記生字 | |
1．分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。 2．注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。 3．描紅寫字，小組互評(píng)。 | 通過小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形。 |
（六）課外閱讀 | |
《華北明珠白洋淀》 | 通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，注重閱讀積累。 |
《美麗的呼倫湖》習(xí)題精選
一、組詞。
麗( )內(nèi)( )豐( )民( )
低( )冰( )寧( )體( )
二、找朋友。
遼闊的 世界 美麗的 冰雪
童話般的 草原 白茫茫的 山峰
潔白的 巖石 金光閃閃的 小草
火紅的 楓葉 陡峭的 雄雞
奇怪的 云朵 碧綠的 呼倫湖
三、課文回顧。
1.春天到了，呼倫湖畔( )，遍地是( )。
2.夏天的湖面上，魚兒( )，鳥兒( )，白帆( )，漁民們高興地( )。
四、給下面的字組詞
闊( )泊( )豐( )
網(wǎng)( )添( )低( )
五、我會(huì)連。
遼闊的 色彩 蔚藍(lán)的 呼倫湖
迷人的 世界 白茫茫的 湖水
童話般的 大草原 美麗的 冰雪
六、讀讀填填。
美麗的呼倫湖像一面很大很大的鏡子。
白帆片片像云朵。
像 。
2、《美麗的呼倫湖》教案（二年級(jí)上冊(cè)）
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“蒙”，會(huì)正確書寫8個(gè)生字
3.理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 | 設(shè)計(jì)說明 |
第一課時(shí) | |
（一）欣賞美景，導(dǎo)入課題 | |
師:小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)大自然嗎？（愿意）下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。（課件出示風(fēng)光圖片，配以課文錄音） 師:誰想告訴我們你此時(shí)的感受？（生自由談?wù)撘暵牶蟮膬?nèi)心感受） 師:你們說得可真不錯(cuò)。這美麗迷人的風(fēng)光就來自今天我們要學(xué)習(xí)的第三課《美麗的呼倫湖》。 （板書課題） | 通過課件欣賞，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從視覺、聽覺上給以新鮮感。 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。 |
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字 | |
1．用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 2．同桌交流，再課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 3．教師分發(fā)給各個(gè)小組一個(gè)生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況。 | 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 激發(fā)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立、自主的識(shí)字能力。 |
第二課時(shí) | |
（三）自讀自悟，體會(huì)文章 | |
1．學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考:文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？ （1）小組交流 （2）全班交流 師∶通過你們的匯報(bào)，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰還想再說說？ 2．重點(diǎn)朗讀第二自然段。 （1）生自由朗讀、背誦喜歡的季節(jié)。 師:那怎樣背才能背得快呢？ （生各想辦法，自由背誦） （2）指名有感情的背誦。 3．師:這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么？ 4．師:誰最想把你優(yōu)美動(dòng)聽的聲音展示給同學(xué)們？（有感情的朗讀全文） | 通過充分的朗讀、交流來體會(huì)文章的美，感受呼倫湖的美，從而激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 加深對(duì)第二自然段的理解，把情感融入文中，入情入境，激情朗讀、背誦。 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維及口語表達(dá)能力。 |
（四）詞匯積累 | |
伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片 遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪 1．自由讀，想象所描繪的畫面 2．指名讀，看誰讀得美。 | 用輕柔的音樂放松心情，消除大腦疲勞。感受語言文字的魅力。 |
（五）識(shí)記生字 | |
1．分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。 2．注意個(gè)別的字的寫法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱美及錯(cuò)落有致的韻律美。 3．描紅寫字，小組互評(píng)。 | 通過小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形。 |
（六）課外閱讀 | |
《華北明珠白洋淀》 | 通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，注重閱讀積累。 |
《美麗的呼倫湖》習(xí)題精選
一、組詞。
麗( )內(nèi)( )豐( )民( )
低( )冰( )寧( )體( )
二、找朋友。
遼闊的 世界 美麗的 冰雪
童話般的 草原 白茫茫的 山峰
潔白的 巖石 金光閃閃的 小草
火紅的 楓葉 陡峭的 雄雞
奇怪的 云朵 碧綠的 呼倫湖
三、課文回顧。
1.春天到了，呼倫湖畔( )，遍地是( )。
2.夏天的湖面上，魚兒( )，鳥兒( )，白帆( )，漁民們高興地( )。
四、給下面的字組詞
闊( )泊( )豐( )
網(wǎng)( )添( )低( )
五、我會(huì)連。
遼闊的 色彩 蔚藍(lán)的 呼倫湖
迷人的 世界 白茫茫的 湖水
童話般的 大草原 美麗的 冰雪
六、讀讀填填。
美麗的呼倫湖像一面很大很大的鏡子。
白帆片片像云朵。
像 。
3、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：《古詩兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學(xué)反思
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩，體會(huì)情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩情，感覺效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
4、小學(xué)（語文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
（5）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會(huì)說什么？
③別人可能又會(huì)說什么？
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
（1）指定認(rèn)讀。
（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。
“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
（2）寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動(dòng)畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
5、（語文）小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《古詩三首》（江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)?。╪a）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日 目標(biāo)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
a、讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。
b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時(shí)又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、看+想+講
a、指名讀第一段。
b、結(jié)合自己對(duì)課文的理解“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說成20世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)?
( (約定)
2、看+聽+講
a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
b、讀第一句話，體會(huì)其含義。
c、讀二、三句，結(jié)合工具書和自己的理解體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。
d、指導(dǎo)朗讀，讀出個(gè)人的體會(huì)。
(小動(dòng)) 2、 想+講
a、默讀課文，思考“20世紀(jì)前后，人們的生活有什么不一樣”?
b、小組討論，交流。提出不理解的問題。
c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)?神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+講
a、依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。
作業(yè)布置
1．搜集20世紀(jì)以來人類在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造
2．完成小練筆
教學(xué)
反思
課題： 30 電腦住宅
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，體會(huì)電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
結(jié)合圖片，介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講
a、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。
b、出示詞語卡片，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：
c、指名分段讀課文，評(píng)出最佳讀書員。
(約定)
2、看+聽+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。
(小動(dòng)) 3、 想+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。
2、想+講
以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬和對(duì)科學(xué)的探索與追求。
（小組+小動(dòng)+約定） 作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成作業(yè)本練習(xí)
教學(xué)
反思
課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時(shí)
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)
b、看到這個(gè)題目，你想到了什么問題?
1、看+想+講
a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
b、讀詞語比賽(讀卡片)
(約定)
2、看+聽+講
、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆
(小動(dòng)) 4、 想+講
根據(jù)動(dòng)作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語。
2、想+講
根據(jù)動(dòng)作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語。
3、講+做
討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
（小組+小動(dòng)+約定）
作業(yè)布置
1．抄寫詞語
2．摘抄句子
教學(xué)
反思
課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時(shí)
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)
b．結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
1、看+想+講
a、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么? b．齊讀第二段。
(約定)
2、看+聽+講
學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b．劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c．指名讀第四段
(小動(dòng)) 5、 想+講
a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
b、合作填寫下列表格。
2、想+講
a、參考填寫內(nèi)容，有條理地說—說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程(加上自己的想象)。
b．課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、講+做
a．齊讀最后一段。
b．選擇感興趣的部分背下來
（小組+小動(dòng)+約定）
作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成練習(xí)
教學(xué)
反思
課題：32* 飛船上的特殊乘客
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章中的說明方法
教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、板書“飛船”。(齊讀)
b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn)，能介紹給大家嗎?
c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。
d、教師補(bǔ)寫完整課題(……上的乘客)
1、看+想+講
a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀
b、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
(約定)
2、看+聽+講
讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?
想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
(小動(dòng)) 6、 想+講
a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
c、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。
2、想+講
a、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>
b、除此之外，你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。
3、講+做
a、指名按部分讀課文。
b、總結(jié)自己讀后的收獲。
（小組+小動(dòng)+約定）
作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成作業(yè)
教學(xué)
反思
課題： 習(xí)作
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害，積極改正。
2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進(jìn)行習(xí)作
教學(xué)重點(diǎn) 寫作文
教學(xué)難點(diǎn) 修改作文
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?
b、認(rèn)真回憶，交談看法。
c、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎? 1、看+想+講
a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會(huì)給人們帶來哪些好處?
c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。
(約定)
2、看+聽+講
a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。
c、根據(jù)同學(xué)意見修改。
(小動(dòng)) 7、 想+講
1、整體評(píng)價(jià)。
a、習(xí)作態(tài)度。
b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、想+講
、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。
b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評(píng)議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)
3、講+做
小組交流評(píng)價(jià)，互助提高。
a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評(píng)互議。
b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
（小組+小動(dòng)+約定）
作業(yè)布置
1．寫作
2．修改作文
教學(xué)
反思
課題： 鞏固拓展
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認(rèn)識(shí)能力。
2、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 積累名人名言
教學(xué)難點(diǎn) 在游戲中感受語文的樂趣
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。
b．教師相機(jī)點(diǎn)撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。
1、看+想+講
開展“爭(zhēng)做文字小衛(wèi)士”活動(dòng)。
a、動(dòng)手修改成語廣告中的錯(cuò)別字。
b．出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語廣告詞。
c、生生交流，動(dòng)手修改。
(約定)
2、看+聽+講
a、名句導(dǎo)入。
常言說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝肋@句話的意思嗎?
b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。
(小動(dòng)) 8、 想+講
a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。
b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑：讀書讀報(bào)、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。
2、想+講
試著讀讀對(duì)聯(lián)。你覺得哪個(gè)詞不好讀?
a、討論怎樣讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的多音字。
b、交流看法，理解對(duì)聯(lián)的意思。
c、齊讀對(duì)聯(lián)。
3、講+做
讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”
a、個(gè)人試讀并質(zhì)疑。
b、解疑：想想五句話里省去的同一個(gè)詞語是什么？（茶）
（小組+小動(dòng)+約定） 作業(yè)布置
1．積累名句
2．完成練習(xí)
7、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）
我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學(xué)的——
[目標(biāo)設(shè)定]
基本目標(biāo)
1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí)，了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用，體會(huì)理解和鑒賞的異同。
2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入，運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、了解人物性格常識(shí)，懂得人物性格復(fù)雜化的原因；了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語言的作用。
輔助目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點(diǎn)；茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī)；戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。
2、開拓學(xué)生視野——采用“主題讀書”“擴(kuò)展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品；組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動(dòng)交流等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀讀寫寫中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。
目標(biāo)鏈接
1、與“文言文基本過關(guān)計(jì)劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。
2、與本學(xué)期寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接：將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，注意讀寫的結(jié)合。
[過程設(shè)計(jì)]
△準(zhǔn)備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學(xué)。
——初步了解《新語文讀本》等教學(xué)資源的情況，作好使用的準(zhǔn)備。
△實(shí)施
第一課時(shí)：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識(shí)
第二課時(shí)：以《鴻門宴》為例，進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時(shí)：《紅樓夢(mèng)》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫鑒賞筆記
第四課時(shí)：課內(nèi)小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫讀書筆記
第五課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）
第六課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）
第七課時(shí)：專題講座：怎樣分析細(xì)節(jié)？
第八課時(shí)：交流：“我對(duì)《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）
第九課時(shí)：主題閱讀：認(rèn)識(shí)魯迅（同時(shí)布置《祝?！穼W(xué)習(xí)要求（書面））
第十課時(shí)：《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)
第十一課時(shí)：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時(shí)：專題講座：怎樣分析人物的語言
第十三課時(shí)：交流：“從《阿Q正傳》《祝?！?，看魯迅小說的特點(diǎn)”（與寫作同步）
第十四課時(shí)：《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)
第十五課時(shí)：第一、二單元教學(xué)總結(jié)
△并行
——文言專題教學(xué)（見專題教案）、本冊(cè)書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學(xué)（見專門教案）
——以學(xué)生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）
目前，本方案正在實(shí)施之中。到今天為止，已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí)，學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然，最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來，征求大家意見。
8、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
| 李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
9、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）
誦 讀 欣 賞
古 詩 二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
●重點(diǎn):體會(huì)詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
| 王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號(hào)定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
城闕:這里指唐朝的京城長安。
宦游:出外做官。
無為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
10、《愛迪生救媽媽》教案（A、)（二年級(jí)語文下冊(cè)）
【教材簡(jiǎn)說】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
A案
〖課前準(zhǔn)備〗
1、讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課
1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3、愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?你們想了解他小時(shí)候的故事嗎?
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識(shí)字
1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。(要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語、生字。
5、交流識(shí)字方法。
三、演讀課文，感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意)
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。(提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個(gè)記號(hào))
3、小組合作，分角色演讀課文。(當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意)
4、選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點(diǎn)評(píng)議：
⑴醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
⑶愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1、課外練讀課文。
2、識(shí)記生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。(字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等)
(老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時(shí)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對(duì)光線有聚集作用這一科學(xué)知識(shí)。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí))
二、鞏固識(shí)字
1、游戲“加一加”：
如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……
2、游戲“對(duì)口令”：
如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對(duì)、同桌對(duì)、男女對(duì)、小組對(duì)
3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字?jǐn)U展組詞競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍！柏?zé)”字中間一橫要寫長些……)
3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。
四、積累運(yùn)用
1、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
B案
〖課前準(zhǔn)備〗
1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2、生字、生詞卡片。
3、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時(shí)候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4、結(jié)合學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要介紹愛迪生。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙
斥(chì)責(zé)委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
學(xué)生自由讀，不會(huì)的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2、指名讀，注意正音。
3、開火車練讀，齊讀。
4、脫離詞語和拼音讀生字。
5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，讀對(duì)的把“蘋果”送給他)
6、小組為單位認(rèn)讀生字，商量記字方法。
7、全班交流識(shí)字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)
8、同桌合作：做找字游戲。
四、朗讀感悟
1、自選最喜歡的段落朗讀。
2、匯報(bào)交流朗讀情況：
⑴指名讀，注意正音。重點(diǎn)段落老師示范。
⑵出示“掛圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學(xué)生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會(huì)用鏡子能聚光的原理)隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3、學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。
4、集體朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名或分小組分段讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字、新詞。
⑴開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習(xí)說話。
⑵以小組為單位鞏固識(shí)字。
二、寫字指導(dǎo)
1、分析字形與范寫：
油：是熟字加上一個(gè)偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團(tuán)：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個(gè)火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2、學(xué)生書寫、臨摹。
3、組詞練習(xí)，看誰組得又多又正確。
三、完成課后練習(xí)
1、獨(dú)立完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2、指名說答案，訂正。
3、用“及”“急”“做”“作”組詞。
四、讀讀，想想，議議
1、默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)?
2、四人小組交流想法。
五、拓展活動(dòng)
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
11、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語文：《古詩二首》（憫農(nóng)、江上漁者）教案
《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法
2、體會(huì)到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天，向老師有一個(gè)難題，想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請(qǐng)小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對(duì)又快。
（二）認(rèn)讀生字
1．下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)播。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解“日當(dāng)午”。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認(rèn)真聽，聽他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺(tái)拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰？為什么？
（二）指導(dǎo)寫字
（出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”）
1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”，認(rèn)識(shí)小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順，然后書空。
指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4．學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫一個(gè)。
五、總結(jié)全文
（板書）
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會(huì)背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。
3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
（教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎?。?/p>
學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。
是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。
A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……
農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫在紙上。
學(xué)生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。