《《快樂書屋六：每次都有進(jìn)步》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《快樂書屋六：每次都有進(jìn)步》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀小燕子冬瓜和茄子、每次都有進(jìn)步的故事，樹立留心觀察，勤于思考的意識(shí)。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

教學(xué)重難

1、通過閱讀小燕子冬瓜和茄子、每次都有進(jìn)步的故事，樹立留心觀察，勤于思考的意識(shí)。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

課時(shí)建議

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、初讀課文：

帶著閱讀提示中的問題自由讀課文。

二、理解感悟

應(yīng)通過充分的閱讀引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解小燕子每次的進(jìn)步都表現(xiàn)在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽夸獎(jiǎng)小燕子“每次都有進(jìn)步”的原因是因?yàn)樗看斡^察都更仔細(xì)了，更善于動(dòng)腦了。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出小燕子有新的發(fā)現(xiàn)后高興的心情。分角色朗讀課文。

三、延伸升華

1、自由匯報(bào)學(xué)習(xí)了本課后自己的收獲。

2、創(chuàng)設(shè)情境：小燕子在不斷進(jìn)步，燕子

媽媽多高興呀!一天她遇見了黃鸝大嬸，向她自豪的講了這件事。燕子?jì)寢寱?huì)說些什么呢?同桌表演。

四、檢查識(shí)字

檢查字音時(shí)，可將詞卡與掛圖中的實(shí)物對(duì)照識(shí)記。

2、《快樂書屋六：每次都有進(jìn)步》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀小燕子冬瓜和茄子、每次都有進(jìn)步的故事，樹立留心觀察，勤于思考的意識(shí)。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

教學(xué)重難

1、通過閱讀小燕子冬瓜和茄子、每次都有進(jìn)步的故事，樹立留心觀察，勤于思考的意識(shí)。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

課時(shí)建議

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、初讀課文：

帶著閱讀提示中的問題自由讀課文。

二、理解感悟

應(yīng)通過充分的閱讀引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解小燕子每次的進(jìn)步都表現(xiàn)在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽夸獎(jiǎng)小燕子“每次都有進(jìn)步”的原因是因?yàn)樗看斡^察都更仔細(xì)了，更善于動(dòng)腦了。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出小燕子有新的發(fā)現(xiàn)后高興的心情。分角色朗讀課文。

三、延伸升華

1、自由匯報(bào)學(xué)習(xí)了本課后自己的收獲。

2、創(chuàng)設(shè)情境：小燕子在不斷進(jìn)步，燕子

媽媽多高興呀!一天她遇見了黃鸝大嬸，向她自豪的講了這件事。燕子?jì)寢寱?huì)說些什么呢?同桌表演。

四、檢查識(shí)字

檢查字音時(shí)，可將詞卡與掛圖中的實(shí)物對(duì)照識(shí)記。

3、《快樂書屋八：指南針》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和理解課文的能力。

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

教學(xué)重點(diǎn)

了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個(gè)階段，并且知道他的用處。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖課件

教學(xué)流程

導(dǎo)入

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入。

(1)播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?

(2)你知道指南針嗎?下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。

2、自由讀課文，自主感知。

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(2)小組互動(dòng)，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。

(3)集體交流讀書所得，了解學(xué)生自主讀書情況。

3、結(jié)合插圖，理解課文。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個(gè)階段。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

4、拓展延伸。

(1)除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針?

(2)你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向?

5、檢查識(shí)字。

6、推薦作業(yè)。

自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針。

4、二年級(jí)語文《快樂書屋七：子路背米》教案

教材簡(jiǎn)析：

《子路背米》記敘了子路小時(shí)候?yàn)榱烁改付竭h(yuǎn)方借米，克服困難把米背回家的故事，表現(xiàn)了他孝敬父母，不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。通過名人的生活小事，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育。

設(shè)計(jì)理念：

“快樂讀書屋”所謂“快樂”，就是讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)活寶獨(dú)立閱讀的能力上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，并拓展閱讀范圍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀《子路背米》這個(gè)感人的故事，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課“代、沉、疼”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“背、似”。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解體現(xiàn)子路有孝心的語句。

2、學(xué)習(xí)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

子路背米的課件、生字卡、米袋。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。

1、上課之前啊，老師要做個(gè)小調(diào)查，你們?cè)敢獬蔀槲艺{(diào)查的對(duì)象嗎?

我們用舉手的方式來統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)有多少人幫父母做過家務(wù)?誰愿說說幫父母做家務(wù)的原因?

2、古時(shí)候啊，有個(gè)叫子路的孩子非常孝敬父母，你們想不想知道他是怎么說的又是怎么做的呢?讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂讀書屋》。教師板書課題，學(xué)生書空。(板書：子路背米)

(以問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，同時(shí)讓學(xué)生潛意識(shí)地感知語文來源于生活，適用于生活，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)

二、自由讀文，自主感知。

1、用你自己喜歡的方式借助拼音讀課文，注意多音字在文中的正確讀音。

2、同桌互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀的是否正確、流利。

3、看文前提示，輕聲讀文，邊讀邊想：課文主要寫了什么。

4、在全班交流讀書收獲，先在組內(nèi)說說從課文中讀懂了什么?再指生來說說。

(通過不同形式的讀書，使學(xué)生粗短課文大意，了解主要內(nèi)容，并通過讀感知文中不認(rèn)識(shí)的字，且能把句子讀通順。)

三、結(jié)合插圖，深讀感悟。

1、出示課件(課文插圖)，通過觀察你們感受到了什么?(板書：艱辛)

2、既然背米這么累，這么苦，子路為什么還要堅(jiān)持去那么遠(yuǎn)的地方去借米呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，讀出子路背米的決心和勇氣。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，感受子路背米的艱辛。

(1)由學(xué)生找出描寫子路背米艱辛的語句，用“——”畫出來。

(2)指名讀畫出來的句子，并說說是怎樣理解的。

(3)背上自己的書包當(dāng)米袋，想象讀。讀出子路不辭艱辛，不畏傷痛的孝心。

(4)抓住重點(diǎn)詞語相機(jī)指導(dǎo)讀，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟用朗讀更好地表現(xiàn)出來。

4、自主合作，讀演結(jié)合。

分小組練讀，表演子路背米的經(jīng)過，注意加入對(duì)話、表情、動(dòng)作等。

(通過學(xué)生看圖、各種形式的讀和相互交流，不斷加深對(duì)文本的感悟，使學(xué)生體會(huì)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)，從而受到美德教育。)

5、回歸整體，有感情地朗讀全文。

(1)你覺得子路是個(gè)怎樣的孩子?(板書：孝心)

(2)有感情地朗讀課文。

(回歸整體，加深對(duì)文本的感悟。)

四、合作識(shí)字，快樂檢查。

1、同桌合作，互讀互聽，鞏固識(shí)字。

2、對(duì)于自己記得不牢的字，從文中找出來，再多讀幾遍。

3、出示字卡，學(xué)生搶讀。

(在學(xué)生反復(fù)讀書后，檢查落實(shí)識(shí)字任務(wù)，體現(xiàn)了自主識(shí)字。)

五、走出文本，拓展延伸。

1、說說自己平時(shí)是怎樣孝敬父母的，今后打算怎么做?

2、續(xù)編故事：引導(dǎo)學(xué)生想象子路回家后和父母的對(duì)話，看誰編的最精彩。

(1)自由練說。

(2)同桌之間分角色表演對(duì)話。

(3)指名表演子路回家后與父母對(duì)話的情形。

3、打開《小學(xué)語文閱讀資源(注意版)》，閱讀《君子一言》一文，略讀后回答文后的問題。

(此環(huán)節(jié)深化美德教育主題，超越文本，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力和想象能力，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

板書設(shè)計(jì)：

子路背米

5、浙教義務(wù)版三年級(jí)語文上冊(cè)教案：《三味書屋》

一、教材分析

1．背景知識(shí)

（1）魯迅（1881——1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

（2）上篇課文學(xué)習(xí)了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一種閱讀方法。

（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。

2．教材特點(diǎn)

課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵(lì)作用。通過教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。

2．學(xué)會(huì)按方位順序?qū)懙囊欢卧挘苷页霰硎痉轿坏脑~。

3．能按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的樣子。

4．能說出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！薄棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里?！蹦苡谩耙幻妗幻妗焙汀澳亍痹炀?。

5．了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

六、教學(xué)過程

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程

1．簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。

（1）出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會(huì)學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

（2）引入課題。魯迅小時(shí)候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀(jì)念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

2．學(xué)生自由試讀課文。要求：

（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。

（3）讀通課文。讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

（2）圈出括號(hào)里正確的讀音。

浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）

來歷（lì liè）當(dāng)（dānɡ dànɡ）鋪

（3）“臥”字字形結(jié)構(gòu)書寫指導(dǎo)。

（4）比一比組詞。

研（）藥（）幅（）歷（）

現(xiàn)（）約（）福（）厲（）

（5）學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

（1）說說每個(gè)自然段個(gè)寫了什么。

（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

5．作業(yè)。

（1）抄寫新詞。

（2）完成《作業(yè)本》。

（3）讀課文。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>

2．能按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。

（二）教學(xué)檢查

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）出示詞語卡片讀詞語。

（2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。

2．學(xué)習(xí)第。自然段。

（1）齊讀這一段。

（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語，簡(jiǎn)單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導(dǎo)學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時(shí)候在浙江紹興的三味書屋上學(xué)?！保ㄗ寣W(xué)生明白三味書屋是魯迅小時(shí)候讀書的地方。）

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）誰能說說這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）回顧學(xué)法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，我們有什么方法？（小黑板出示學(xué)法）

（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

（4）課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示）

什么方位有些什么

（5）朗讀指導(dǎo)。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。）

（6）按方位順序進(jìn)行說話訓(xùn)練。

①打出投影片。

②指名優(yōu)秀生簡(jiǎn)要說說什么方位有什么。

③同桌互說。互評(píng)。

指名比較具體他說說什么方位有些什么。

（7）小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的樣子。

4．齊讀課文第1、2自然段。

5．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2題、第6題。

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第3自然段。

（1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。

（2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

2．朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）齊讀課文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書桌。（上面有個(gè)“早”字）

（2）學(xué)習(xí)“早”字的來歷。

①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）

③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)?！崩斫獠⒎聦?。（板書：一面……一面……）

a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說明上學(xué)不容易。）

b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞?！保?/p>

④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）

a．“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？

b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學(xué)。）

⑤設(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車?yán)厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對(duì)的，不必作說明。

c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）

d．誰能用“默默地”說一句話？

（3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。

①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里?！?/p>

②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地

記在心里，下決心不再遲到了。）

④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。

（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。

（學(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）

3．朗讀、總結(jié)全文。

（1課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的，

（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個(gè)“早”字？

（3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？

（4）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？

教后感：

20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。學(xué)生對(duì)于難句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

6、一年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《啄木鳥》教學(xué)隨筆

“到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。”課文讀到這兒，老師和學(xué)生懸著的心終于放下了。

看著學(xué)生們喜悅的表情，老師故意說：“呀！啄木鳥的本領(lǐng)真大，比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大多了。”“不對(duì)，不對(duì)，老師說的不對(duì)。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被我調(diào)動(dòng)了起來，于是，我連忙說：“怎么不對(duì)呀？貓頭鷹和喜鵲雖然飛過來，可它們都沒有給蘋果樹治好病。只有啄木鳥，沒用多長(zhǎng)時(shí)間就把蘋果樹的病治好了，當(dāng)然是啄木鳥的本領(lǐng)最大了。你們和我想的不一樣嗎？”話音剛落，全班學(xué)生都舉起手來，一場(chǎng)大討論就這樣開始了。

一位學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為你說的不對(duì)。啄木鳥和貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不一樣。啄木鳥為蘋果樹捉出了樹干中的蟲子，其它地方的蟲子它也捉不到。”

有一位學(xué)生補(bǔ)充道：“如果大樹的樹枝和樹葉上有蟲子，就應(yīng)該請(qǐng)喜鵲來治病。”

又一位學(xué)生說：“如果大樹的樹干里鉆進(jìn)去了老鼠，那就請(qǐng)貓頭鷹來治病。”

這時(shí)一位學(xué)生突然提出了一個(gè)問題：“如果大樹晚上生病了，樹干里鉆進(jìn)了蟲子，而啄木鳥晚上睡覺了，那可怎么辦？”

這個(gè)問題又一次激發(fā)起全班學(xué)生的思維，大家又積極地為大樹想起了辦法。經(jīng)過討論，師生共同得出結(jié)論：大樹是鳥兒的家，大樹生病了，鳥兒一定會(huì)主動(dòng)去給大樹治病的，就算是在晚上，貓頭鷹會(huì)把啄木鳥叫醒去給大樹捉樹干里的蟲子的。

有一位學(xué)生把手高高地舉起來， “老師，我想對(duì)大家說，動(dòng)物和植物都知道互相關(guān)心，互相愛護(hù)，我們更應(yīng)該好好的保護(hù)它們。”

這一堂課，學(xué)生思維活躍，為大樹的命運(yùn)擔(dān)憂，為大樹解決了許多困難，充分顯示了孩子們純真的愛心。學(xué)生既了解了有關(guān)啄木鳥等鳥兒的知識(shí)，又在討論中充分感受到人類責(zé)任重大，初步樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

北師大教材生動(dòng)有趣，而且靈活，給了師生共同創(chuàng)造的空間，師生在這種創(chuàng)造中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

7、初三語文公開課教案：課題：《選材24小時(shí)》

初三語文公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。

2．在明確選材內(nèi)容的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

3．使學(xué)生意識(shí)到選材可以角度出新，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：目標(biāo)1、2

【教學(xué)難點(diǎn)】：目標(biāo)3

【教學(xué)設(shè)想】：帶動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步提升寫作水平。

【教學(xué)過程】

一、材料導(dǎo)入

課間展示閱讀材料投影，學(xué)生自讀（名字為《讓孩子多睡會(huì)兒》）上課自然導(dǎo)入

二、落實(shí)重點(diǎn)，明確選材真實(shí)可信的范圍

1．老師引導(dǎo)學(xué)生一起逐步填齊24小時(shí)時(shí)間“表”：

重點(diǎn)內(nèi)容：以“我”為中心；

標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間所在的地點(diǎn)；

標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間接觸的人；

標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間的常規(guī)活動(dòng)；

補(bǔ)充假日部分，小表作為補(bǔ)充。

2．分析圖表，小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題：

地點(diǎn)：學(xué)校、 家中、 路上

時(shí)間：11小時(shí)---12小時(shí)—1小時(shí)

主題：友情、 師生情---親情---關(guān)愛，個(gè)人意志品質(zhì)的磨練

學(xué)生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進(jìn)表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容

學(xué)生可以把三個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情任意變化時(shí)間，社會(huì)生活接觸時(shí)間少，多數(shù)屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點(diǎn)選材范圍，可以作為日常生活的大社會(huì)背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。

三、 進(jìn)攻難點(diǎn)，力求選材找到合理新角度

在“我”熟悉的領(lǐng)域選材，表達(dá)相應(yīng)的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語言生動(dòng)一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。

看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)亮點(diǎn)，無形中分?jǐn)?shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。

1老師引領(lǐng)全體同學(xué)歸納所寫過的作文的選材新內(nèi)容、新角度

家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學(xué)書（新題材）

歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結(jié)果回家后細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）

個(gè)人成長(zhǎng)----宓源 寫作業(yè)堅(jiān)持與否，個(gè)人意志品質(zhì)磨練

學(xué)校類：

師愛：輔導(dǎo)——？需要新角度

學(xué)生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個(gè)人認(rèn)為不宜大力提倡）

友情：同學(xué)矛盾---？

“我”的成績(jī)單下來了，一個(gè)同學(xué)給自己開心，自己還誤會(huì)，然后聽說這個(gè)同學(xué)也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）

社會(huì)類

關(guān)愛：張秉義---買籃球雜志時(shí)候和遇到乞丐時(shí)的選擇，（新的角度）

張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個(gè)角度

2老師讓學(xué)生自己就同樣師愛、母愛兩個(gè)主題找新的角度

3交流、歸納

四、小結(jié)：

8、一年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《珍貴的紀(jì)念》教學(xué)隨筆

北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”，這些“金鑰匙”從識(shí)字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)方法。

在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時(shí)，教師導(dǎo)課后，首先范讀課文。在范讀過程中，教師故意把“搬”讀成“推”，為“金鑰匙”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”，有的學(xué)生就舉起手來說：“這個(gè)字應(yīng)該讀‘ban’。”借此機(jī)會(huì)，教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。”同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，小熊并不是推著大石頭，也可以判斷出這個(gè)字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴(kuò)大為：“我能看上下文或插圖猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不

對(duì)。”

在學(xué)生自讀課文過程中，教師鼓勵(lì)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的：“動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子。”中的“蓋”字，不是“建”，因?yàn)?ldquo;建”我認(rèn)識(shí)，可能是“gai”,我問了老師，老師夸我猜得對(duì)。

還有個(gè)學(xué)生是這樣猜的：“其它小動(dòng)物也紛紛在座位上、臺(tái)階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字，我認(rèn)識(shí)它的右半部分讀“分”，所以我猜可能這個(gè)字也讀“fen”，我問了同學(xué)以后，知道我猜對(duì)了。

學(xué)生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確，漢字中有很多形聲字，我們有時(shí)候遇到生字，就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴(kuò)大為“我能看上下文或插圖猜字，有時(shí)還可以根據(jù)字的一半來猜，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。”

北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容新穎，給了老師和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使老師學(xué)生勇敢探索，共同全面提高語文素養(yǎng)。

9、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《從百草園到三味書屋》教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說明：

這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。

教學(xué)步驟：

一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：

1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？

2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？

二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。

1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。

2．組織學(xué)生討論下列問題：

(1)這一部分的寫作順序是什么？

（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。

(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？

（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。

三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。

2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：

(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？

（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失?。?/p>

四、課后練習(xí)。

1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。

2．通讀全文，請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說明：

魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時(shí)代在百草園和三味書屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文，找出作者童年時(shí)代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較，找出異同。

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容。

1．兩種不同生活環(huán)境的對(duì)比，即百草園和三味書屋的對(duì)比，一個(gè)是“樂園”，一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書塾”。

2．三味書屋和書屋后面的小園的對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地。

3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。

二、組織學(xué)生討論對(duì)比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。

1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。

2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?？如果你是魯迅先生的同學(xué)，你的樂趣是什么？

3．對(duì)比手法的運(yùn)用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。

4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對(duì)自然奧秘的探尋，對(duì)自由生活的向往。

三、組織學(xué)生相互交流，說說自己童年時(shí)代的樂趣是什么。

四、課后練習(xí)。

以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說明：

《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習(xí)本文時(shí)，可以將《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章引入課堂，進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對(duì)自由快樂、無拘無束的生活的向往，對(duì)舊式教育的厭棄。

教學(xué)步驟：

一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問題：

l．作者童年時(shí)代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?

2．作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書屋的讀書生活的？

二、組織學(xué)生閱讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章，分組討論如下幾個(gè)問題：

1．在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對(duì)阿長(zhǎng)“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？

2．在《五猖會(huì)》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對(duì)看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。

三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進(jìn)行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因?yàn)樽x的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。

【資料整合平臺(tái)】

三味書屋的先生

三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。

課文擴(kuò)讀材料：

思，在百草園

劉紹棠

紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！

盡管我來的還不是時(shí)候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。

泥墻齊腰高，十來步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！

當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng)!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭(zhēng)中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個(gè)民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。

站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？

百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！

思，在百草園；在前進(jìn)的大路上……

使用建議：

本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫作特點(diǎn)。

10、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

11.《紙奶奶的生日》

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；

2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

板書課題。

二、自學(xué)自悟，理解課文：

1、看了課題你想知道什么？

2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。

4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。

6、學(xué)生匯報(bào)。

注：側(cè)重點(diǎn)不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫？

2、他們有什么本領(lǐng)？

3、紙有哪些發(fā)展變化？

4、你還想發(fā)明什么樣的紙？

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題，就說哪個(gè)。

11、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

11． 紙奶奶的生日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。

3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會(huì)在進(jìn)步。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目，你們有什么疑問呢？

二、整體感知

自讀課文，一邊讀，一邊想：

課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？

三、全班交流

1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。

2．學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。

教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語。

板書：

名稱

特點(diǎn)

作用

避水紙

不怕水

做雨衣、做泳衣

耐熱紙

不怕火

煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上

食用紙

可以吃

做成報(bào)紙、書刊，讀完后能吃

防銹紙

防銹

包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹

速溶紙

快速溶解

包裝水泥、制成手帕、餐巾

容器紙

耐高溫

制成容器、可以用來做飯、燒水

3．小組合作學(xué)習(xí)。

選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評(píng)議。

4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。

5．教師小結(jié)過渡：

紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動(dòng)，她感慨地說了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”

6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”

①出示幻燈片：齊讀。

②理解成語：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。）

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。

獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)

五、總結(jié)

同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？

1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。

2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

六、布置作業(yè)。

1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。

2．預(yù)習(xí)第12課。

七、板書設(shè)計(jì)

12、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10、參觀人民大會(huì)堂

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。

4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．誰參觀過人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。

2．老師范讀課文，聽后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號(hào)。

2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。

生字

讀音

音序

部首

剩幾畫

組詞

階

jiē

J

阝

4

臺(tái)階

三、檢查自學(xué)

1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

“登、廳、黨”是后鼻韻母；

“燦、爛、賓”是前鼻韻母；

“敞、飾”是翹舌音。

2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。

“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。

“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫成撇。

“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。

“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。

“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。

3．難以確定的部首。

“登”應(yīng)查“豆”部。

“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

“黨”應(yīng)查“小”部。

4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。

5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。

席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）

度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）

芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）

茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）

四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。

莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。

國徽：代表國家的標(biāo)志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

寬敞：寬闊、寬大。

繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。

晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。

情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。

2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清人民大會(huì)堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入：

齊讀課題，從題目中你知道了什么？

（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀文，整體感知。

讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？

板書：雄偉壯麗