《《參觀自熱博物館》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《參觀自熱博物館》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1.學(xué)會8個生字，認(rèn)讀6個字。
2.會讀本課的詞語和句子。
3.能按照田字格里的范字寫字。
過程方法：
1.利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。詞語與生活實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
2.課外延伸，提高語言的運(yùn)用能力。
3.注意良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
情感態(tài)度：
有學(xué)習(xí)生字的興趣。有搜集資料的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會8個生字。
2.會讀本課的詞語和句子。
3.能按照田字格里的范字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能照田字格把字寫端正。理解博物館的意思。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入
我們北京有很多博物館,誰去北京參觀過博物館?你參觀過哪些博物館?
這節(jié)課,老師帶你們一起去參觀幾個北京的博物館,你們愿意嗎? 板書課題：參觀自然博物館
二、現(xiàn)在我們坐上汽車，來到了北京，首先我們來到了故宮博物院……
出示課件，展示畫面，介紹六個博物館。
三、讀詞語
1.剛才我們參觀了北京的好幾個博物館，看看它們的名字都在這兒呢，快來讀一讀吧?課件：詞語：
gù gong bó wù yuàn jūn shì bó wù guǎn
故 宮 博 物 院 軍 事 博 物 館
háng kōng bó wù guǎn zì yán bó wù guǎn
航 空 博 物 館 自 然 博 物 館
dì zhì bó wù guǎn yì shù bó wù guǎn
地 質(zhì) 博 物 館 藝 術(shù) 博 物 館
2.不同形式讀詞語
3.這幾個生字又把自己頭上的拼音帽子摘掉了，看看你還能叫出它們的名字嗎?(生練習(xí)讀生字)
4.看，它們還把自己家的一些成員帶來了，你想認(rèn)識它們嗎?
5.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6個生字，我們不但要會讀，還要把它們牢牢地記在心里邊，你一定有好辦法記住它們。自己想一想，不會的還可以向同桌請教。(生自由說一說)
四、學(xué)習(xí)生字
1.觀察田字格，該怎樣寫?
2.自己試著描一個，寫一個。
3.說說那一筆不好寫。
4.獨(dú)立再寫一個。
5.同桌互相欣賞，指出問題，改正。
1.觀察田字格，該怎樣寫?
2.自己試著描一個，寫一個。
3.說說那一筆不好寫。
4.獨(dú)立再寫一個。
5.同桌互相欣賞，指出問題。改正。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)自然博物館。
過程方法：通過讀句子，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度：表達(dá)出對博物館的了解和喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀句子，表達(dá)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文
要求把字音讀準(zhǔn)確。說說都知道了那些博物館?
二、學(xué)習(xí)句子
1.導(dǎo)入：我們剛剛了解了很多博物館，看了很多圖片，今天，我們就走進(jìn)自然博物館去參觀。
板書：自然
讀課題：參觀自然博物館
2.打開書，讀一讀學(xué)過的詞語，再讀下面的句子，要爭取把字音讀準(zhǔn)。
3.同桌互相讀一讀句子，聽一聽字音是否讀得正確。
4.請你再讀一讀句子，想一想有幾句話?
5.這兩句話告訴我們什么呢?請你再仔細(xì)地讀一讀。
學(xué)生談自己的感受，并通過讀表達(dá)出來。
你從哪兒看出恐龍骨骼化石高大?
出示句子，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言改變重點(diǎn)詞的顏色。
大廳 高大 特別 矮小
三、有語氣地讀句子
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：特別
2.結(jié)合圖意記字型、用自己的好辦法記字型。
3.你還在哪見過這些生字，組詞或句子。
4.觀察田格描一個寫兩個。
五、指導(dǎo)書寫
1.觀察田字格，該怎樣寫?
2.自己試著描一個，寫一個。
3.說說哪一筆不好寫。
4.獨(dú)立再寫一個。
5.同桌互相欣賞，指出問題。改正。
六、作業(yè)
書寫生字。
2、《參觀自熱博物館》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1.學(xué)會8個生字，認(rèn)讀6個字。
2.會讀本課的詞語和句子。
3.能按照田字格里的范字寫字。
過程方法：
1.利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。詞語與生活實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
2.課外延伸，提高語言的運(yùn)用能力。
3.注意良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
情感態(tài)度：
有學(xué)習(xí)生字的興趣。有搜集資料的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會8個生字。
2.會讀本課的詞語和句子。
3.能按照田字格里的范字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能照田字格把字寫端正。理解博物館的意思。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入
我們北京有很多博物館,誰去北京參觀過博物館?你參觀過哪些博物館?
這節(jié)課,老師帶你們一起去參觀幾個北京的博物館,你們愿意嗎? 板書課題：參觀自然博物館
二、現(xiàn)在我們坐上汽車，來到了北京，首先我們來到了故宮博物院……
出示課件，展示畫面，介紹六個博物館。
三、讀詞語
1.剛才我們參觀了北京的好幾個博物館，看看它們的名字都在這兒呢，快來讀一讀吧?課件：詞語：
gù gong bó wù yuàn jūn shì bó wù guǎn
故 宮 博 物 院 軍 事 博 物 館
háng kōng bó wù guǎn zì yán bó wù guǎn
航 空 博 物 館 自 然 博 物 館
dì zhì bó wù guǎn yì shù bó wù guǎn
地 質(zhì) 博 物 館 藝 術(shù) 博 物 館
2.不同形式讀詞語
3.這幾個生字又把自己頭上的拼音帽子摘掉了，看看你還能叫出它們的名字嗎?(生練習(xí)讀生字)
4.看，它們還把自己家的一些成員帶來了，你想認(rèn)識它們嗎?
5.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6個生字，我們不但要會讀，還要把它們牢牢地記在心里邊，你一定有好辦法記住它們。自己想一想，不會的還可以向同桌請教。(生自由說一說)
四、學(xué)習(xí)生字
1.觀察田字格，該怎樣寫?
2.自己試著描一個，寫一個。
3.說說那一筆不好寫。
4.獨(dú)立再寫一個。
5.同桌互相欣賞，指出問題，改正。
1.觀察田字格，該怎樣寫?
2.自己試著描一個，寫一個。
3.說說那一筆不好寫。
4.獨(dú)立再寫一個。
5.同桌互相欣賞，指出問題。改正。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)自然博物館。
過程方法：通過讀句子，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度：表達(dá)出對博物館的了解和喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀句子，表達(dá)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文
要求把字音讀準(zhǔn)確。說說都知道了那些博物館?
二、學(xué)習(xí)句子
1.導(dǎo)入：我們剛剛了解了很多博物館，看了很多圖片，今天，我們就走進(jìn)自然博物館去參觀。
板書：自然
讀課題：參觀自然博物館
2.打開書，讀一讀學(xué)過的詞語，再讀下面的句子，要爭取把字音讀準(zhǔn)。
3.同桌互相讀一讀句子，聽一聽字音是否讀得正確。
4.請你再讀一讀句子，想一想有幾句話?
5.這兩句話告訴我們什么呢?請你再仔細(xì)地讀一讀。
學(xué)生談自己的感受，并通過讀表達(dá)出來。
你從哪兒看出恐龍骨骼化石高大?
出示句子，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言改變重點(diǎn)詞的顏色。
大廳 高大 特別 矮小
三、有語氣地讀句子
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：特別
2.結(jié)合圖意記字型、用自己的好辦法記字型。
3.你還在哪見過這些生字，組詞或句子。
4.觀察田格描一個寫兩個。
五、指導(dǎo)書寫
1.觀察田字格，該怎樣寫?
2.自己試著描一個，寫一個。
3.說說哪一筆不好寫。
4.獨(dú)立再寫一個。
5.同桌互相欣賞，指出問題。改正。
六、作業(yè)
書寫生字。
3、二年級上冊7《參觀自熱博物館》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會8個生字，認(rèn)讀6個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正。“參、館、特”的書寫。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會4個生字，認(rèn)讀6個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、引入。
同學(xué)們，你們有誰去過博物館?你能給大家介紹一下嗎?
今天我們就來認(rèn)識幾個博物館。打開書，借助拼音讀一讀。借助拼音讀課文
從書中你都知道了哪些博物館?說說你的理解。
故宮博物院、歷史博物館……
指名朗讀
誰愿意讀給大家聽聽?
出示帶拼音的生字：
參 軍 藝 陳
指名讀、齊讀、開火車讀
二、出示認(rèn)讀字。
博物館 航空 地質(zhì)
恐龍 明顯 骨骼
三、指導(dǎo)朗讀。
1.把這些生字詞放在課文中再讀課文。
搶讀、齊讀、開火車讀
2.誰來讀一讀?
“故宮博物院”與其他的名稱不完全一致，讀時要注意。朗讀時應(yīng)突出××博物館。
自由讀句子，指名讀，評讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、猜字游戲。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示：參 軍 藝 陳
試著讀讀，指名讀，評讀
2.再讀課文，組內(nèi)互相檢查(指名讀)。
3.讀第一句時，語速要慢，讓人聽清楚在什么地方，擺放著什么。讀第二句時，把“特別”突出出來，讀出對比，讀出風(fēng)趣。
4.大家讀得很好，下面我們學(xué)寫幾個生字。
出示：參、館、歷、史、藝、術(shù)
5.你想怎樣記住這些字?
熟字加偏旁：
“車”加“禿寶蓋”念“軍”;
“東”加“耳刀旁”念“陳”;
“乙”加“草字頭”念“藝”;
按部件記：
“參”上邊是“撇折、點(diǎn)”，中間是“大”，下邊是“三撇”。
書空、觀察、組內(nèi)交流
6.你能用它們組詞或說句話嗎?
大家對這些字的用法掌握得很好，看誰能把它們寫好。
7.按筆順跟隨書空，再觀察田格中的范字。(重點(diǎn)指導(dǎo))
參 中間“大”的“撇、捺”要寫得長一些，把下面的三“撇”蓋住。下面三“撇”從上往下，起筆在豎中線或偏右一點(diǎn)，最后一“撇”要長些。
8.書寫其他的生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會4個生字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正?！皡ⅰ^”的書寫。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們了解了一些博物館，課下你又收集到了其他博物館的知識么?請你介紹給大家。指名朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示詞語：
參觀 歷史 博物館 藝術(shù) 特別
大廳 陳列 高大 化石 旁邊
齊讀、開火車讀
2.出示生字：
列 龍 特 別
說說你想怎樣記住這些字?
熟字加偏旁：
“歹”加“豎心旁”念“列”;
“另”加“豎心旁”念“別”。
按部件記：
“特”左邊是“牛字旁”，右上是“土”，右下是“寸”。
“龍”是“尤”加“一撇”。
3.指導(dǎo)書寫。
大家對這些字的用法掌握得很好，看誰能把它們寫好。
按筆順跟隨書空，再觀察田格中的范字
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：
特：整個字左窄右寬，左 邊是“牛字旁”“?！钡牡?筆“橫”改為一“提”。占右上格“寸”的“橫”要短于“土”的第2橫。
陳：“左耳旁”要小，“東”的“撇折”的“撇”要長，“折”壓橫中線。
5.學(xué)生書寫。
課后小結(jié)：
同學(xué)們知道了歷史博物館的位置和干什么用的 ，知道里面珍藏著很多值得同學(xué)們觀賞的東西，很多同學(xué)準(zhǔn)備去看看。生字學(xué)的較好。
4、二年級上冊語文《參觀自然博物館》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1.學(xué)會8個生字，認(rèn)讀6個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正?！皡ⅰ^、特”的書寫。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)
1.學(xué)會4個生字，認(rèn)讀6個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、引入。
同學(xué)們，你們有誰去過博物館?你能給大家介紹一下嗎?
今天我們就來認(rèn)識幾個博物館。打開書，借助拼音讀一讀。借助拼音讀課文
從書中你都知道了哪些博物館?說說你的理解。
故宮博物院、歷史博物館……
指名朗讀
誰愿意讀給大家聽聽?
出示帶拼音的生字：
參 軍 藝 陳
指名讀、齊讀、開火車讀
二、出示認(rèn)讀字。
博物館 航空 地質(zhì)
恐龍 明顯 骨骼
三、指導(dǎo)朗讀。
1.把這些生字詞放在課文中再讀課文。
搶讀、齊讀、開火車讀
2.誰來讀一讀?
“故宮博物院”與其他的名稱不完全一致，讀時要注意。朗讀時應(yīng)突出××博物館。
自由讀句子，指名讀，評讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、猜字游戲。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示：參 軍 藝 陳
試著讀讀，指名讀，評讀
2.再讀課文，組內(nèi)互相檢查(指名讀)。
3.讀第一句時，語速要慢，讓人聽清楚在什么地方，擺放著什么。讀第二句時，把“特別”突出出來，讀出對比，讀出風(fēng)趣。
4.大家讀得很好，下面我們學(xué)寫幾個生字。
出示：參、館、歷、史、藝、術(shù)
5.你想怎樣記住這些字?
熟字加偏旁：
“車”加“禿寶蓋”念“軍”;
“東”加“耳刀旁”念“陳”;
“乙”加“草字頭”念“藝”;
按部件記：
“參”上邊是“撇折、點(diǎn)”，中間是“大”，下邊是“三撇”。
書空、觀察、組內(nèi)交流
6.你能用它們組詞或說句話嗎?
大家對這些字的用法掌握得很好，看誰能把它們寫好。
7.按筆順跟隨書空，再觀察田格中的范字。(重點(diǎn)指導(dǎo))
參 中間“大”的“撇、 捺”要寫得長一些，把下面的三“撇”蓋住。下面三“撇”從上往下，起筆在豎中線或偏右一點(diǎn)，最后一“撇”要長些。
8.書寫其他的生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)要求：
知識目標(biāo)
1.學(xué)會4個生字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正。“參、館”的書寫。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們了解了一些博物館，課下你又收集到了其他博物館的知識么?請你介紹給大家。指名朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示詞語：
參觀 歷史 博物館 藝術(shù) 特別
大廳 陳列 高大 化石 旁邊
齊讀、開火車讀
2.出示生字：
列 龍 特 別
說說你想怎樣記住這些字?
熟字加偏旁：
“歹”加“豎心旁”念“列”;
“另”加“豎心旁”念“別”。
按部件記：
“特”左邊是“牛字旁”，右上是“土”，右下是“寸”。
“龍”是“尤”加“一撇”。
3.指導(dǎo)書寫。
大家對這些字的用法掌握得很好，看誰能把它們寫好。
按筆順跟隨書空，再觀察田格中的范字
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：
特：整個字左窄右寬，左 邊是“牛字旁”“?！钡牡?筆“橫”改為一“提”。占右上格“寸”的“橫”要短于“土”的第2橫。
陳：“左耳旁”要小，“東”的“撇折”的“撇”要長，“折”壓橫中線。
5.學(xué)生書寫。
課后小結(jié)：
同學(xué)們知道了歷史博物館的位置和干什么用的 ，知道里面珍藏著很多值得同學(xué)們觀賞的東西，很多同學(xué)準(zhǔn)備去看看。生字學(xué)的較好。
5、二上第7課《參觀自然博物館》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1.學(xué)會8個生字，認(rèn)讀6個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)
把字寫端正?！皡ⅰ^、特”的書寫。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)時間
2課時。
第一課時
教學(xué)要求
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會4個生字，認(rèn)讀6個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把字寫端正。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程
一、引入。
同學(xué)們，你們有誰去過博物館?你能給大家介紹一下嗎?
今天我們就來認(rèn)識幾個博物館。打開書，借助拼音讀一讀。借助拼音讀課文
從書中你都知道了哪些博物館?說說你的理解。
故宮博物院、歷史博物館……
指名朗讀
誰愿意讀給大家聽聽?
出示帶拼音的生字：
參 軍 藝 陳
指名讀、齊讀、開火車讀
二、出示認(rèn)讀字。
博物館 航空 地質(zhì)
恐龍 明顯 骨骼
三、指導(dǎo)朗讀。
1.把這些生字詞放在課文中再讀課文。
搶讀、齊讀、開火車讀
2.誰來讀一讀?
“故宮博物院”與其他的名稱不完全一致，讀時要注意。朗讀時應(yīng)突出××博物館。
自由讀句子，指名讀，評讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、猜字游戲。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示：參 軍 藝 陳
試著讀讀，指名讀，評讀
2.再讀課文，組內(nèi)互相檢查(指名讀)。
3.讀第一句時，語速要慢，讓人聽清楚在什么地方，擺放著什么。讀第二句時，把“特別”突出出來，讀出對比，讀出風(fēng)趣。
4.大家讀得很好，下面我們學(xué)寫幾個生字。
出示：參、館、歷、史、藝、術(shù)
5.你想怎樣記住這些字?
熟字加偏旁：
“車”加“禿寶蓋”念“軍”;
“東”加“耳刀旁”念“陳”;
“乙”加“草字頭”念“藝”;
按部件記：
“參”上邊是“撇折、點(diǎn)”，中間是“大”，下邊是“三撇”。
書空、觀察、組內(nèi)交流
6.你能用它們組詞或說句話嗎?
大家對這些字的用法掌握得很好，看誰能把它們寫好。
7.按筆順跟隨書空，再觀察田格中的范字。(重點(diǎn)指導(dǎo))
參 中間“大”的“撇、 捺”要寫得長一些，把下面的三“撇”蓋住。下面三“撇”從上往下，起筆在豎中線或偏右一點(diǎn)，最后一“撇”要長些。
8.書寫其他的生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)要求
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會4個生字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標(biāo)：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字。朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)
把字寫端正?！皡?、館”的書寫。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們了解了一些博物館，課下你又收集到了其他博物館的知識么?請你介紹給大家。指名朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示詞語：
參觀 歷史 博物館 藝術(shù) 特別
大廳 陳列 高大 化石 旁邊
齊讀、開火車讀
2.出示生字：
列 龍 特 別
說說你想怎樣記住這些字?
熟字加偏旁：
“歹”加“豎心旁”念“列”;
“另”加“豎心旁”念“別”。
按部件記：
“特”左邊是“牛字旁”，右上是“土”，右下是“寸”。
“龍”是“尤”加“一撇”。
3.指導(dǎo)書寫。
大家對這些字的用法掌握得很好，看誰能把它們寫好。
按筆順跟隨書空，再觀察田格中的范字
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：
特：整個字左窄右寬，左 邊是“牛字旁”“牛”的第2筆“橫”改為一“提”。占右上格“寸”的“橫”要短于“土”的第2橫。
陳：“左耳旁”要小，“東”的“撇折”的“撇”要長，“折”壓橫中線。
5.學(xué)生書寫。
課后小結(jié)：
同學(xué)們知道了歷史博物館的位置和干什么用的 ，知道里面珍藏著很多值得同學(xué)們觀賞的東西，很多同學(xué)準(zhǔn)備去看看。生字學(xué)的較好。
6、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個詞語分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對讀書場景的描寫，感受書籍給人帶來的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生通過自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價值的研究性問題，全班同學(xué)交流、討論，針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說出自己的看法。
問題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
明確：真正的修養(yǎng)是動態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個努力的過程，一個又一個目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想的巨大財富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
（2）讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對待。
問題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識和理解。一個人在青少年時代所度的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識自己，找到自己的個性或人格。（3、4段）
問題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時光”，王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時光”，也不會埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時光。與作者觀點(diǎn)對比。
王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語境補(bǔ)寫句子。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此，圖書館館長的答復(fù)是：
示例一：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個人都有讀書的權(quán)力，太陽不會因為乞丐或拾荒者的身份而拒絕給予他們陽光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動。在此次活動中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因為經(jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高，還是成長都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因為流行作品能反映出時代的信息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對我們了解社會，增長見識都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計
目的：生活的意義
讀書
前提：個性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國博物館圓形圖書館
補(bǔ)充資料：
公書林的誕生
1871年，美國圣公會在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無可參考之書籍，而作為當(dāng)時文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個報亭，購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機(jī)會到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時為籌集興建圖書館的經(jīng)費(fèi)四處奔走，終于在重返中國時籌得兩萬美金。1903年返回文化書院，購得武昌龔家花園，兩年后簡稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對外開放，近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時轟動一時。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊，英文圖書三萬余冊，所有圖書均免費(fèi)向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報紙雜志室、書庫、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個紀(jì)念室和一個演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會、演講會等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來訪者贈送演講勸和閱覽證。同時，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴(kuò)到了公書林在全國的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動圖書站，定期更換圖書。同時，將書籍以五十至一百冊不等裝箱，運(yùn)往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說，“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動圖書站”、“流動圖書大篷車”的雛形。
7、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個詞語分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對讀書場景的描寫，感受書籍給人帶來的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生通過自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價值的研究性問題，全班同學(xué)交流、討論，針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說出自己的看法。
問題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
明確：真正的修養(yǎng)是動態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個努力的過程，一個又一個目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想的巨大財富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
（2）讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對待。
問題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識和理解。一個人在青少年時代所度的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識自己，找到自己的個性或人格。（3、4段）
問題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時光”，王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時光”，也不會埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時光。與作者觀點(diǎn)對比。
王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語境補(bǔ)寫句子。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此，圖書館館長的答復(fù)是：
示例一：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個人都有讀書的權(quán)力，太陽不會因為乞丐或拾荒者的身份而拒絕給予他們陽光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動。在此次活動中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因為經(jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高，還是成長都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因為流行作品能反映出時代的信息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對我們了解社會，增長見識都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計
目的：生活的意義
讀書
前提：個性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國博物館圓形圖書館
補(bǔ)充資料：
公書林的誕生
1871年，美國圣公會在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無可參考之書籍，而作為當(dāng)時文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個報亭，購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機(jī)會到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時為籌集興建圖書館的經(jīng)費(fèi)四處奔走，終于在重返中國時籌得兩萬美金。1903年返回文化書院，購得武昌龔家花園，兩年后簡稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對外開放，近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時轟動一時。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊，英文圖書三萬余冊，所有圖書均免費(fèi)向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報紙雜志室、書庫、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個紀(jì)念室和一個演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會、演講會等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來訪者贈送演講勸和閱覽證。同時，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴(kuò)到了公書林在全國的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動圖書站，定期更換圖書。同時，將書籍以五十至一百冊不等裝箱，運(yùn)往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說，“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動圖書站”、“流動圖書大篷車”的雛形。
8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ保?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
9、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
11、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
12、《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》自讀教案
◆自讀導(dǎo)言
1、有感情地朗讀背誦并默寫這五首詩。
2、品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
◆自讀程序
1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。
2、理解內(nèi)容，賞析意境。
詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。
3、背誦。
◆自讀點(diǎn)撥
1、背景說明
《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年（760），是杜甫在成都游武侯祠之后寫的。
《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽，路過金陵，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂，寫了《金陵五題》，此為第一首。
《書憤》兩首詩為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事，這兩首七律即寫于此時。
2、總體內(nèi)容把握
《蜀相》——以問引起，先寫詩人去武侯祠途中的情況，他一邊走，一邊問路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著頷聯(lián)寫入祠后所見，包含著詩人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？時間已過去了500年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過，由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上。頸聯(lián)上句看起來是說劉備，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)，下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業(yè)，這就不能不使人為他慨嘆了。至此，詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?
《石頭城》——一開始，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭，仿佛也看到它的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然，石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象，詩人不禁要問：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下？沒有人回答他的問題，只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起，照見這久已殘破的都城。
《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復(fù)成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時早已是令人不勝惘然了。
《書憤》——前四句是回顧往事，首聯(lián)塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復(fù)之志具體化，瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長城”只能是空自期許，壯志未酬，鬢發(fā)先斑?！冻鰩煴怼访麄饔谑?，千百年來又有誰能與諸葛亮相比！尾聯(lián)是詩人以諸葛亮自況，自己也會效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，報國之志至死不移。
3、重、難點(diǎn)分析
《蜀相》一詩題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠，但詩又分明自祠寫起，前四句寫武侯祠，為什么呢？這正是難點(diǎn)所在。這是因為詩人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時惋惜他的壯志未酬，而頌諸葛亮，又是由寫武侯祠引入的。
《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。
陸游是一個杰出的愛國詩人，詩中洋溢著崇高的愛國精神。
◆自讀思考
1、寫景總會滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句，并說出跟意境關(guān)系最為密切的兩個字。
2、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。
參考答案：1、這一關(guān)是寫入祠后所見，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛，含有感傷的意味。跟意境關(guān)系最為密切的兩個字是“自”“空”。
2、上句用《莊子》的一則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺得自己真是蝴蝶了；不久夢醒，又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來禪讓退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時之感、身世之痛，都只有通過哀思纏綿的詩歌抒寫出來。