《二年級上《稻草人穿衣服》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級上《稻草人穿衣服》教案一等獎

設計意圖：

1、體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，充分體現(xiàn)了師生

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，由圖入文

1.同學們這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇有趣的童話故事。生齊讀《稻草人穿衣服》

2.回想一下，文中那可愛的稻草人穿的漂亮衣服是什么樣的?

紅衣服——你覺得好看嗎?多美的外衣呀!

蝴蝶結(jié)——多神氣啊，像個小紳士。

扣子——是漂亮的紫扣子

口袋里——沒想到稻草人還這么富有啊!

帽子——是啊，它還有一頂美麗的帽子，上面還站著幾只小麻雀呢!

過：同學們記憶力真好，你一言我一語，一個可愛的稻草人就呈現(xiàn)在我們面前了。在文中作者用了更優(yōu)美的語言，把稻草人描寫得活靈活現(xiàn)，美麗極了。

想讀嗎?(想)

二、整體感知

1.馬上打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，一會用書中得話說說稻草人是什么樣的?

2.生匯報：

扣子——你找得真準，(環(huán)視)你再說說。

蝴蝶結(jié)——還有呢?

衣袋——這么多顏色的植物，衣袋都鼓鼓的了!

帽子——別忘了還有還有(手勢)

過渡：看，作者的語言多優(yōu)美啊!現(xiàn)在從中選出你最喜歡的句子在下面多讀幾遍，一會讀給大家聽。

三、指導朗讀

1.拍手(師)

2.誰先來

6自然段——扣子 1)讀音很準，還誰想讀 2)真流利

你還喜歡哪句話?

8自然段——蝴蝶結(jié) 1)漂亮的蝴蝶結(jié)，你的語氣掌握很好(2)指名讀

還想讀哪句?

11自然段(衣袋)

1)金色的……你能注意標點符號的停頓，真棒

2)誰想讀

3)讀得好極了，同桌之間互相讀讀

只有最后一句(段)話了，機會不多了，誰想讀?

13自然段——帽子

1)你的“最”字的重音讀得很好

2)這么長的句子，多字真不錯

3)聲音真好聽

過：課文讀到這啊，仔細看看，作者最喜歡用的，也是用的最多的是什么樣的詞語?

生：表示顏色的詞語

師：你真聰明

四、重點知道11自然段

師：我發(fā)現(xiàn)這句話中表示顏色的詞語最多，跟老師一起讀讀。

1、教師引讀，于是，金色的——綠色的—藍色的——和紅色的——……全都…..

2、同學們大聲在下面多讀幾遍，然后說說你的感受。

生：我覺得很美，因為有表示顏色的詞語。

師：你愿意把這么美的句子讀給大家聽嗎?

3、生讀，師評。1、你讀得真美!誰還有同感，好，你再讀讀。

請同學們輕輕的閉上眼睛，想象一下。師讀：黃色的……

睜開眼睛，美嗎?美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。在

4、同學們，再仔細觀察這句話，我相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

生：省略號

師：這六個小點點可重要的，它就是——省略號。

5想像一下，麻雀們還可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢?請你模仿書中的語句接著說一說。

過渡：同學們想象力真豐富，用詞真準確。

這么多的花兒，草兒，穗兒，過全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——————?

你能用表示顏色的成語，說說嗎?

你還知道哪些表示顏色的成語?

過：小小年紀就積累了這么多的詞語，真了不起。

五、練習模仿句子說活

看來，同學們對表示顏色的詞語已經(jīng)掌握得不錯了，看老師這里有一只普通得鉛筆，你能試著模仿書中得語言說說它得樣子嗎?

2、同學們觀察仔細，說得具體，看看老師得描述。

3、你覺得我寫得怎么樣?生：顏色得詞語 2、擬人化

同學們，我們生活中帶有顏色得事物很多很多，那五彩繽紛得色彩把我們得生活點綴得很美很美，你能試著模仿老師得語言，說說你最喜歡得事物嗎

別著急，先在小組內(nèi)互相說說，一會推薦一位最優(yōu)秀得同學。

說得太精彩了!

過渡：麻雀聽到同學們精彩得語言，也高興地飛來了，它可想讓你們夸夸它了。誰想試試。

老師認為原本不起眼的麻雀經(jīng)過你的描述變得這么可愛。

六、分角色朗讀

1、馬上回到書中，請同學們把書端起來，現(xiàn)在我們把作者描寫麻雀得這部分，分角色讀讀

給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎，我來讀敘述部分。

文中一共有麻雀六句話誰想扮演小麻雀?這樣吧，這組同學配合下老師，看哪只麻雀聲音最動聽。

其他同學一邊聽一邊想這是一群怎樣的麻雀?(你是從哪看出來的?)

3、生匯報

師小結(jié)：是啊，正是有了這群勤勞的麻雀和五顏六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮?？此鼈兿嗵幍枚嗳谇　?/p>

師總結(jié)：同學們，其實我們生活有許多看似普通卻很美好得事物，只要你善于發(fā)揮豐富得想象善于認真仔細得觀察善于運用優(yōu)美得語言文字，你就會發(fā)現(xiàn)原來我們周圍得事物是那么得美好，我們得生活是那么得多姿多彩!

板書：

稻草人穿衣服

美

2、二年級上《稻草人穿衣服》教案

設計意圖：

1、體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，充分體現(xiàn)了師生

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，由圖入文

1.同學們這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇有趣的童話故事。生齊讀《稻草人穿衣服》

2.回想一下，文中那可愛的稻草人穿的漂亮衣服是什么樣的?

紅衣服——你覺得好看嗎?多美的外衣呀!

蝴蝶結(jié)——多神氣啊，像個小紳士。

扣子——是漂亮的紫扣子

口袋里——沒想到稻草人還這么富有啊!

帽子——是啊，它還有一頂美麗的帽子，上面還站著幾只小麻雀呢!

過：同學們記憶力真好，你一言我一語，一個可愛的稻草人就呈現(xiàn)在我們面前了。在文中作者用了更優(yōu)美的語言，把稻草人描寫得活靈活現(xiàn)，美麗極了。

想讀嗎?(想)

二、整體感知

1.馬上打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，一會用書中得話說說稻草人是什么樣的?

2.生匯報：

扣子——你找得真準，(環(huán)視)你再說說。

蝴蝶結(jié)——還有呢?

衣袋——這么多顏色的植物，衣袋都鼓鼓的了!

帽子——別忘了還有還有(手勢)

過渡：看，作者的語言多優(yōu)美啊!現(xiàn)在從中選出你最喜歡的句子在下面多讀幾遍，一會讀給大家聽。

三、指導朗讀

1.拍手(師)

2.誰先來

6自然段——扣子 1)讀音很準，還誰想讀 2)真流利

你還喜歡哪句話?

8自然段——蝴蝶結(jié) 1)漂亮的蝴蝶結(jié)，你的語氣掌握很好(2)指名讀

還想讀哪句?

11自然段(衣袋)

1)金色的……你能注意標點符號的停頓，真棒

2)誰想讀

3)讀得好極了，同桌之間互相讀讀

只有最后一句(段)話了，機會不多了，誰想讀?

13自然段——帽子

1)你的“最”字的重音讀得很好

2)這么長的句子，多字真不錯

3)聲音真好聽

過：課文讀到這啊，仔細看看，作者最喜歡用的，也是用的最多的是什么樣的詞語?

生：表示顏色的詞語

師：你真聰明

四、重點知道11自然段

師：我發(fā)現(xiàn)這句話中表示顏色的詞語最多，跟老師一起讀讀。

1、教師引讀，于是，金色的——綠色的—藍色的——和紅色的——……全都…..

2、同學們大聲在下面多讀幾遍，然后說說你的感受。

生：我覺得很美，因為有表示顏色的詞語。

師：你愿意把這么美的句子讀給大家聽嗎?

3、生讀，師評。1、你讀得真美!誰還有同感，好，你再讀讀。

請同學們輕輕的閉上眼睛，想象一下。師讀：黃色的……

睜開眼睛，美嗎?美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。在

4、同學們，再仔細觀察這句話，我相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

生：省略號

師：這六個小點點可重要的，它就是——省略號。

5想像一下，麻雀們還可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢?請你模仿書中的語句接著說一說。

過渡：同學們想象力真豐富，用詞真準確。

這么多的花兒，草兒，穗兒，過全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——————?

你能用表示顏色的成語，說說嗎?

你還知道哪些表示顏色的成語?

過：小小年紀就積累了這么多的詞語，真了不起。

五、練習模仿句子說活

看來，同學們對表示顏色的詞語已經(jīng)掌握得不錯了，看老師這里有一只普通得鉛筆，你能試著模仿書中得語言說說它得樣子嗎?

2、同學們觀察仔細，說得具體，看看老師得描述。

3、你覺得我寫得怎么樣?生：顏色得詞語 2、擬人化

同學們，我們生活中帶有顏色得事物很多很多，那五彩繽紛得色彩把我們得生活點綴得很美很美，你能試著模仿老師得語言，說說你最喜歡得事物嗎

別著急，先在小組內(nèi)互相說說，一會推薦一位最優(yōu)秀得同學。

說得太精彩了!

過渡：麻雀聽到同學們精彩得語言，也高興地飛來了，它可想讓你們夸夸它了。誰想試試。

老師認為原本不起眼的麻雀經(jīng)過你的描述變得這么可愛。

六、分角色朗讀

1、馬上回到書中，請同學們把書端起來，現(xiàn)在我們把作者描寫麻雀得這部分，分角色讀讀

給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎，我來讀敘述部分。

文中一共有麻雀六句話誰想扮演小麻雀?這樣吧，這組同學配合下老師，看哪只麻雀聲音最動聽。

其他同學一邊聽一邊想這是一群怎樣的麻雀?(你是從哪看出來的?)

3、生匯報

師小結(jié)：是啊，正是有了這群勤勞的麻雀和五顏六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它們相處得多融洽啊。

師總結(jié)：同學們，其實我們生活有許多看似普通卻很美好得事物，只要你善于發(fā)揮豐富得想象善于認真仔細得觀察善于運用優(yōu)美得語言文字，你就會發(fā)現(xiàn)原來我們周圍得事物是那么得美好，我們得生活是那么得多姿多彩!

板書：

稻草人穿衣服

美

3、《稻草人穿衣服》第二課時教案

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過引導學生理解感悟文中帶有顏色詞語的句子，訓練學生模仿句子說話，發(fā)展學生的思維和語言。

3、積累表示顏色的詞句。

4、體會文章所表達的熱愛身邊事物、熱愛生活的情感。

教學重點：

通過引導學生理解感悟文中帶有顏色詞語的句子，訓練學生模仿句子說話，發(fā)展學生的思維和語言。

教學準備：

課件、圖片。

教學過程：

一、復習生字，引入課文。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇有趣的童話故事。生齊讀《稻草人穿衣服》先來說說在上節(jié)課你知道了什么?同學們的收獲真不少!課文里的生字能讀準嗎?老師來考考你們。(出示課件)同學們記得真準!現(xiàn)在我們來一起讀讀課文，把詞寶寶送回到文中，好嗎?(師生合作，分角色讀。)文中稻草人穿的衣服是什么樣的?默讀課文找出句子，畫下來。

2.匯報(相機板書，指導書寫。)

紅衣服——你覺得好看嗎?多美的外衣呀!

領(lǐng)結(jié)——多神氣啊，像個小紳士。

扣子——是漂亮的紫扣子

衣袋——沒想到稻草人還這么富有啊!

帽子——是啊，它還有一頂美麗的帽子，上面還站著幾只小麻雀呢!

二、朗讀課文，理解感悟。

1、挑選你喜歡的句子，在下面讀一讀，一會讀給大家聽。

2、拍手(師)剛才老師看你讀得特別認真，愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽嗎?

6自然段——扣子

1)讀得真用心!大家看屏幕。這句話是寫稻草人的扣子的。(板書)紫葡萄做的扣子一定是圓溜溜、亮晶晶、甜滋滋的(貼圖)，多誘人啊!誰能把這種感覺讀出來。

2)讀得怎么樣?稻草人的紫色扣子真是太惹人喜歡了。

3)女同學來一起讀一讀。

你還喜歡哪句話?

8自然段——領(lǐng)結(jié)

1)讀得真不錯!看屏幕。這句話是寫稻草人的領(lǐng)結(jié)的。(板書)

2)誰跟他也一樣喜歡這句話?真是個漂亮的蝴蝶結(jié)!你讀出了自己的感受，好!3)有了這只黑蝴蝶做的領(lǐng)結(jié)，(貼圖)稻草人可就神氣了，如同一位風度翩翩的紳士啦!

3)男同學趕快把這種感覺讀一讀。

還想讀哪句?

11自然段——衣袋

1)讀文的感覺很好!老師也特別喜歡這句話，請同學們大聲地讀兩遍，說說這段話寫了什么?稻草人的衣袋里裝了各種顏色的花草，感覺真是太美了!你愿意把這么美的句子讀給大家聽嗎?

2)你讀得真美!誰還有同感，好，你再讀讀。愿意聽老師讀嗎?請同學們閉上眼睛，想象一下。師讀：金色的……睜開眼睛，美嗎?美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。

3)同學們，再仔細觀察這句話，我相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。這六個小點點可重要的，它就是——省略號。那也就是說在稻草人的衣袋里除了金色的……還有許多五顏六色的東西呢!想像一下，麻雀們還可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢?

這么多的花兒，草兒，穗兒，全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——————?

你能用表示顏色的成語，說說嗎?你還知道哪些表示顏色的成語?

只有最后一句(段)話了，機會不多了，誰想讀?

13自然段——帽子

1)這么長的句子，我們一年級的小同學就能讀得這么流利，你真了不起!同學們看看這段主要寫了稻草人的什么呀?帽子(板書)

2)誰還想讀一讀?老師聽出來了，你用朗讀告訴我們這是世界上最美麗的帽子，也就是說世界上再也沒有比它還美麗的帽子了，對嗎?為什么這么說呢?因為稻草人的帽子是(貼圖)麻雀們的家，上面還有小麻雀呢!多溫馨、多可愛呀!

3)誰還想把這種感覺讀出來，想讀的就站起來。跟同桌讀一讀，比比看誰讀得好。

三、積累感悟、發(fā)展語言。

我們先來回顧一下剛才讀的四段話，仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者最喜歡用的，也是用的最多的是什么樣的詞語?(表示顏色的詞語。[課件變顏色]讀~紫……)你還知道哪些表示顏色的詞語?同學們積累的好詞真不少，老師想請你們幫稻草人穿衣服，經(jīng)過這么一番打扮稻草人真是——光彩照人，漂亮極了!(出示課件)

老師發(fā)現(xiàn)今天xx穿的衣服也特別漂亮，可以和稻草人比美了!你們也像作者那樣用上表示顏色的詞句說說她的衣服，行嗎?

同學們說得真精彩!老師這里有一只普通得鉛筆，你們能再說說它的樣子嗎?

2、同學們觀察仔細，說得具體，我們可以把橡皮看作是——就像文中把麻雀的窩看成了稻草人的帽子。

3、說得真好，不僅準確地用了顏色的詞語，還把鉛筆寫得如同一個可愛的孩子，真了不起!

4、《稻草人穿衣服》教學設計

教材分析：

《稻草人穿衣服》是我國著名童話作家楊紅櫻寫的一篇充滿了兒童情趣的童話故事。課文的內(nèi)容以稻草人穿衣服為線索，寫出了一個普通的稻草人在各種小動物、各種植物裝扮下變得美麗起來。這個故事把我們帶到了一個動物、植物和人的一種和諧的世界中。在教學中要做到通過朗讀課文引導學生感受課文的語言美，引導學生想象稻草人被裝扮起來那絢麗繽紛的色彩，體會到生活的美好，與作者產(chǎn)生共鳴，熱愛生編的食物，熱愛生活。

第一課時

1、知識目標：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。認識14 個生字，會寫“嘰”“扣”。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的識字及朗讀能力。

3、情感目標：體會生活的美好，熱愛身邊的事物。

重點及難點：認識本課的14個生字。

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際導入新課。

同學們見過稻草人嗎?他們是用來干什么的？你們見過穿衣服的稻草人嗎？讓我們到童話故事中去看看稻草人穿上了什么樣的衣服！板書課題并齊讀課題。教學“稻”字。

二、識字教學。

1、教師范讀課文。學生注意每個字的讀音。

2、你們覺得課文中這個穿上了衣服的稻草人好看嗎？學生出聲地讀課文并畫出生字。

3、教師出示字卡：羅、幾、查、肖、自、口、此、壯、臿、冒。學生認讀。重點教學“臿”字。

4、同學們可別小看這些字。如果為它們加一個合適的部首就會變成我們本課的生字呢！指導學生利用書后的生字表為這些字加部首并注音組成本課的生字。

5、學生拼讀新字。聯(lián)系“紫”字對“系”字教學。

6、這些字都不是一個人來到課文中的，它們還帶來了好朋友，把它們找出來好嗎？學生選擇自己喜歡的方式讀課文并為生字畫出詞語。

7、學生說出課文中的詞語，教師相機提出書后讀一讀中的詞語。組織學生讀詞語。

三、學生練習讀詞語。

你們覺得課文中的那句話或者哪一段不好讀？教師指導學生把課文讀熟。

四、指導學生在虛宮格中寫“嘰”和“扣”。

第二課時

1、知識目標： 在有感情的朗讀課文基礎上深入理解課文內(nèi)容。指導書寫“消”“息”。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀理解能力。

3、情感目標:體會稻草人和麻雀之間的友誼。

重點：有感情地朗讀課文，正確書寫“消”“息”。

難點：體會小麻雀與稻草人之間的友誼。

一、由“稻”字引出新課。

出示“稻”字，同學們還記得這個字嗎？能為他組詞嗎？板書“稻草人”這個詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《稻草人穿衣服》，齊讀課題。

二、復習字詞。

有句話說的好“溫故而知新”，我們在上節(jié)課的學習中認識了很多生字和詞語，現(xiàn)在就來復習吧！

出示詞語卡片：嘰嘰喳喳、消息、扣子、系領(lǐng)結(jié)、菊花、帽子、時裝。學生個別讀后，開火車讀詞語。

三、指導書寫“消”和“息”。

在我們讀的詞語中已經(jīng)會寫“嘰”和“扣”。這節(jié)課我們再來寫“消”和“息”。指導學生在虛宮格中寫 “消”“息”。

四、朗讀理解課文。

你們能用 “消息”這個詞來說話嗎？（學生練習用消息說話）本課是誰把什么消息傳向四面八方？

1、找生讀1—4段。

麻雀是怎樣傳這個消息的？（嘰嘰喳喳地傳向四面八方 ）什么是“嘰嘰喳喳”？ 學生以小組為單位表演“嘰嘰喳喳”的樣子。

麻雀們嘰嘰喳喳地都說了什么？指導學生朗讀1-2段。（讀出興奮高興的語氣）

聽到這個消息其他的麻雀都是怎樣做的？

2、齊讀4自然段。

麻雀們給你留下了什么樣的印象？（熱心）

讓我們再去看看熱心的麻雀們又做了什么？

3、學生自由讀5-13段

小麻雀們對稻草人穿的衣服滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？

找生讀5段，出示句子：衣服上還沒有扣子呢！觀察句子的末尾用了什么標點符號？怎樣讀感嘆句？指導學生朗讀這個句子。

麻雀們接下來是怎樣做的？學生齊讀6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀們總會滿意了吧？（不滿意）

指名讀7段。出示句：如果脖子系個蝴蝶結(jié)就神氣啦！你們認為如果稻草人脖子上系個領(lǐng)結(jié)會是什么樣？（了不起、神氣）按著你的想法把這個句子讀出來好嗎？

對于這個提議麻雀們怎么做的？學生齊讀8段。

接下來小麻雀又是怎樣打扮稻草人的？找學生讀9、10、11段。

老師發(fā)現(xiàn)11段中表示顏色的詞語最多，跟老師一起讀讀。

1）、教師引讀，于是，金色的——綠色的—藍色的——和紅色的——……全都….

2）、同學們大聲在下面多讀幾遍，然后說說你的感受。你愿意把這么美的句子讀給大家聽嗎？

3）、生讀，師評。

4）、請同學們輕輕的閉上眼睛，想象一下。師讀：黃色的……睜開眼睛，美嗎？美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。

5)、同學們，再仔細觀察這句話，我相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

6)學生找出省略號。教師告訴學生：這六個小點點可重要了，它就是——省略號。

7）、想像一下，麻雀們還可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢？請你模仿書中的語句接著說一說。

8）同學們想象力真豐富，用詞真準確。

這么多的花兒，草兒，穗兒，全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示顏色的成語說說嗎？

你還知道哪些表示顏色的成語？

4、稻草人被麻雀們打扮得真漂亮，正在這時麻雀們又發(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：呀，稻草人還沒有帽子呢？

這個句子怎樣讀才能體現(xiàn)出麻雀們剛剛發(fā)現(xiàn)這件事呢？（指導學生讀出吃驚、新奇的語氣）麻雀們終于滿意了，因為----出示句子：稻草人的頭上有了一頂世界上最美麗的帽子。觀察書中插圖這頂帽子是什么做成的？你們覺得美嗎？能用你的朗讀告訴別人這頂帽子有多美好嗎？（重讀“最美麗”中的“最”字）

五、拓展聯(lián)想

稻草人終于穿好了漂亮的衣服，它會怎樣向麻雀表達自己的謝意呢？麻雀們會說什么呢？路過的小動物又會說什么呢？請同學們展開你豐富的想象來說一說吧!

教師總結(jié)：是啊，正是有了這群勤勞的麻雀和五顏六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮?？此鼈兿嗵幍枚嗳谇?！

六、今天的作業(yè)是回家把這個故事講給你的父母聽。

第三課時

1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受語言文字的優(yōu)美，積累優(yōu)美的詞句段。正確書寫生字系、領(lǐng)、裝、菊。

2、能力目標：培養(yǎng)學生積累能力及寫字能力。

3、情感目標:培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

重點：指導學生書寫生字。

難點：在朗讀、積累過程中培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

教學過程：

一、直接進入課題。

我們繼續(xù)學習《稻草人穿衣服》這一課。

二、朗讀積累。

1、能用你們的朗讀回顧這篇課文嗎？學生開火車逐段朗讀課文。

2、同學們喜歡這個故事嗎？你最喜歡哪個詞、哪個句子？把它讀出來。

3、看一個個優(yōu)美的句子就構(gòu)成了這動人的故事。

4、馬上回到書中，請同學們把書端起來，現(xiàn)在我們把作者描寫麻雀得這部分，分角色讀讀。給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎，我來讀敘述部分。文中一共有麻雀六句話誰想扮演小麻雀？（組織學生分角色讀課文）

三、寫字指導

指導學生在虛宮格中寫系、領(lǐng)、裝、菊。重點指導“系”字的書寫及其多音字的教學。

四、根據(jù)課文內(nèi)容涂色和說話練習。

勤勞的麻雀用勤勞和愛心幫稻草人穿上了漂亮的衣服，你們能用自己的彩筆為稻草人的衣服涂色嗎？（在書后圖中涂色）

1、說一說自己涂完色的稻草人是什么樣的？

2、老師這有一支鉛筆，你能說出他樣子嗎？出示句子：我的鉛筆身穿橘紅色的外套，頭戴一頂灰白橡皮帽。你們覺得這個句子有什么特點？（把橡皮說得很好看、和人一樣可愛）.同學們，我們生活中帶有顏色的事物很多很多，那五彩繽紛的色彩把我們的生活點綴得很美很美，你能試著模仿這個句子，說說你最喜歡的食物嗎？

3、師總結(jié)：同學們，其實我們生活中有許多看似普通卻很美的事物，只要你善于發(fā)揮豐富的想象，善于運用優(yōu)美的語言文字，你就會發(fā)現(xiàn)原本我們周圍事物是那么美好，我們的生活是那么的多姿多彩！

五、作業(yè)是預習下一課。

5、《稻草人穿衣服》教學設計

學習目標： 1、認識14個生字，會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文，積累好詞佳句。 3、體會文章所表達的熱愛身邊的事物、熱愛生活的情感。學習重、難點： 1、掌握本課生字，有感情朗讀課文。 2、體會小麻雀和稻草人之間的友誼。學前準備：生字卡片及稻草人的圖片。學習過程：

一、導入新課。師：同學們，你們看過稻草人嗎？（學生講一講稻草人的樣子。）你們見過稻草人穿衣服嗎？今天我們學習《稻草人穿衣服》一課，一起看看是誰為稻草人穿上了衣服，穿上衣服的稻草人漂亮嗎？二、學習課文，圈畫生字。 1、大聲朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。 （學生匯報） 2、一邊讀課文，一邊圈畫生字。（按自然段圈畫生字。） 3、學習生字，認讀會認得生字。 4、同學之間相互交流識字方法。 5、小老師領(lǐng)讀生字。 6、打亂順序讀生字。 7、快速指名讀生字。 8、開火車讀生字。 師：生字同學們認得非常好，相信同學們會把生字寫得更好。三、書寫生字。（嘰、消、息、扣）只要引導好學生認真觀察，這些字應該寫得美觀、大方。四、讓我們帶著感情再讀一遍課文。指名按自然段讀課文。五、總結(jié)：下節(jié)課，我們接著學習《稻草人穿衣服》。

第二課時

一、復習。 1、指名認讀生字卡片。 2、指名讀課文。二、學習課文。 1、學生大聲地朗讀課文。想一想，是誰給稻草人穿上了衣服？ （學生匯報） 2、學生自由讀課文。你認為稻草人的衣服怎么樣，畫出自己喜歡的句子。 （學生讀出相關(guān)的句子。） 3、假如你是小麻雀，你還會用到什么東西裝點稻草人，這樣才會更漂亮呢？ （學生暢談） 4、你還想裝點生活中的什么物品呢？（學生暢談比如：鉛筆、文具盒等。）三、書寫生字。重點強調(diào)：“系和裝”字的筆順。四、分角色朗讀課文。（學生選擇自己喜歡的角色讀課文。）五、練習。根據(jù)課文內(nèi)容，給稻草人涂顏色。六、把故事講給爸爸、媽媽聽。

6、小學二年級語文下冊《小貓咪穿鞋子》教案范文

小學二年級語文下冊《小貓咪穿鞋子》教案范文1

教學目標：

1、認識本課9個生字和部首“革”，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過故事增長知識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題，做事情要從自身特點出發(fā)，不盲目學樣。

教學重點：

1、讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因。

2、有感情地指導朗讀，特別是文中的對話。

教學難點：

了解動物腳的用途，懂得如何看待問題的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、手勢激趣、自然導入

1、教師依次用手勢作出下列小動物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鴨子、小貓)，讓學生猜出動物的名字，然后課件出示一只穿著鞋子的小貓咪。由此引出小貓能否穿鞋子的話題，設疑引入新課。

2、板書課題，學生書空，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文

★要求：讀準字音，讀通句子，圈畫需要認識的生字。

★讀后讓學生匯報，對小貓咪能否穿鞋子有一個基本的判斷。

★檢查生字。此時教師用課件出示生字、讓學生帶著拼音讀、去掉拼音讀，出示詞語讀。

2、默讀課文，自主感悟。

要求：不出聲，不指讀。邊讀邊想課文寫了一件什么事?

三、細讀課文，自主感悟。

原因的查找

1、小貓咪為什么要穿鞋子呢?請大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧(學生讀后匯報原因)

2、抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點詞語，“羨慕”首先結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，猜測小貓咪自言自語說了什么羨慕的話，他羨慕的表情是什么樣的?

3、理解詞語“好奇”，想象小貓咪會說些什么，想寫什么?

4、你能體會小貓咪的心情嗎?讓學生類比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語氣。

對話的啟示

1、課件出示“自主閱讀提示”學生根據(jù)提示進行小組合作學習，并回答問題。 自主閱讀提示： 想一想-----小貓咪都遇到了哪些小動物 畫一畫-----描寫小動物腳的用途的句子 讀一讀-----體會文中小動物說話的語氣

2、小組匯報 小貓咪都遇到了哪幾種小動物? 讀出小動物腳的用途的句子。 讓學生自由說文中小動物腳的用途，并適機引導學生用“如果....就....”來回答。 讓學生做一做刨、抓、游、跑的動作。 指導讀，體會讀，男女生賽讀，通過讀對話體會不同的說話語氣。 標點練習。讓學生根據(jù)標點讀出語氣，并且練習用句號、問號、感嘆號說句子。

答案的揭曉

1、匯報小貓咪腳的用途。

2、理解小貓咪不能穿鞋子的原因，讓學生自由讀貓媽媽說的話。

3、根據(jù)學生朗讀情況教師進行范讀，學生齊讀。

四、情趣引讀，品味主題

1、教師創(chuàng)設情境：(師扮演一只可愛的小貓咪來到院子里，遇到了分別由學生扮演的其他五種小動物，進行適時對話朗讀，體會人物說話語氣，進行品味人物特點。

2、評價小貓咪：你認為小貓咪是一個怎樣的孩子?

3、明理：學習本課你明白了什么道理?

五、拓展延伸，牽動課外

1、課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物的腳的用途。

2、課外閱讀：閱讀與主題相關(guān)的文章

小學二年級語文下冊《小貓咪穿鞋子》教案范文2

教學目標：

知識與技能

讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

過程與方法

通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學生語感。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生仔細觀察生活，認識事物的能力。

教學重點：

了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣。

教學難點：

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

教學用具：

頭飾

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們還記得《小貓釣魚》的.故事嗎?

2、能不能說說小貓給你留下怎樣的印象?

3、今天小貓咪又鬧出了一個笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學們想不想知道是怎么回事啊?這節(jié)課我們就來學習第5課《小貓咪穿鞋子》

二、初讀課文，整體感知

1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢?請同學們自讀課文。要讀準字音不認識的字可以看拼音，讀時不加字，不丟字。

2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。

3、指名讀課文。要求其他同學注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。

三、精讀品味，入情入境

1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子?”引導學生理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并試著用羨慕和好奇的語氣讀文。

2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰?練習朗讀他們的對話。

3、分角色朗讀，集體評價。

4、說說公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子?引導學生歸納出它們爪子的用處。

5、聽了其他小動物的話，小貓咪心情怎樣?

誰能讀一讀小貓咪的這段對話?讀成什么樣的語氣好呢?(教師指導朗讀)

6、分析小貓咪聽了媽媽的話

①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢?請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看那一組能找到答案。

②分組匯報。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的功能。隨后教師引導學生做一個小實驗：學生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動靜。體會小貓咪爪子的作用。

媽媽的話應該怎樣讀?(學生感悟)

7、帶頭飾分角色表演

四、自主歸納，總結(jié)升華

請同學們以小組為單位交流，學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

小學二年級語文下冊《小貓咪穿鞋子》教案范文3

教學目標：

1.通過故事增長見識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題、做事情要從自身的特點出發(fā)，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識、理解文中字詞。

教學重點：

1.讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗讀課文，特別是理解文中的對話。

教學難點：

認識、理解文中字詞。

教學過程：

一、激趣導入

1. 同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們看它是誰?(課件小貓咪穿鞋圖)。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎?(課件出示“一只( )的小貓咪”)今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個大笑話，我們快一起去看看吧。教師板書課題。學生齊讀

2.看到了課題，你想知道什么?(學生質(zhì)疑)下面就請同學們帶著心中的疑問來讀讀這個童話故事吧!

二、初讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文。如果遇到不認識的字可以用自己喜歡的方式來解決。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2. 想讀好這個小故事我們就得先來認識這些生詞朋友，你們愿意嗎?

3.過渡：同學們，真厲害，這么快就個這些生詞寶寶交上了朋友，那么它們回到課文中你還能認準它們嗎?同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并給自然段標上序號。

4.下面我請幾名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想：課文寫了一件什么事?(教師指名讀)

三、品讀感悟

1.小貓咪為什么要穿鞋子呢?抓住“羨慕”這個來理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕?你羨慕過別人嗎?你們的這種心情就是“羨慕”，現(xiàn)在你體會到小貓咪羨慕人們的心情了嗎?能讀出她的羨慕之情嗎?指名讀句子。

2. 小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣?

你能用既羨慕又好奇的語氣在小組內(nèi)讀一讀第1自然段嗎?

3. 穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興，忍不住想展示給別人看，小貓咪都給誰看了它的鞋子?你能用一句話概括地說嗎?

課件出示：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。

4.下面請幾名同學們分角色朗讀小動物們的對話，誰想讀?(指名分角色朗讀對話)。

5.說說公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋?你能用“因為……所以……”說一說它們?yōu)槭裁床淮┬瑔?

6.小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢?請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看哪一組能找到答案。

7.這個信息小貓咪是從哪里得到的?媽媽的話應該怎樣讀?

8.(出示聽診器的圖片)介紹聽診器的功能。下面讓我們一起來做一個小實驗，請你們左手敲打桌面，右手掌心向下貼住桌面，看一看你會有什么感覺?生進行實驗?，F(xiàn)在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧?

四、自主歸納，總結(jié)升華

1. 通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理?

2. 為了檢驗同學們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來做一個練習。(出示大屏幕。)

(1)公雞穿上鞋子，就不能( )土找蟲子吃了。

(2)麻雀穿上鞋子，腳趾就( )不住樹枝了。

(3)白鵝穿上鞋子，( )不方便了。

(4)黃狗穿上鞋子就( )得慢了。

(5)小貓咪穿上鞋子就( )地面的動靜了。

總結(jié)：通過學習我們知道了許多動物腳的用途，并且課文向我們揭示了深刻的道理，無論做什么事都要進行全面的考慮，不要只圖好看，而不注重實用。

3.作業(yè)：課下留意觀察動物們爪子，蹄子的形狀和了解它的特殊作用。

7、一年級上十二周教案：《畫》《字與拼音五》《大家都說普通話》

一年級 第十二周教案

一、 周學習內(nèi)容：《畫》《字與拼音五》《大家都說普通話》

二、 周學習重難點：

1. 生字：認識生字16個，會寫13個，學習一個多音字“少”，兩個新筆畫“撇點”和“豎彎“。

2.積累：（1）復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

（2）拼音與漢字相對照，進一步鞏固漢語拼音。

（3）背會《畫》《 大家都說普通話》。

3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓練

三、 周學科融合：把認識方位和識字相結(jié)合，利用插圖認識前后左右的方向位置。

四、 周學情分析：本單元以復習拼音為主，在學生學習拼音后，練習拼讀音節(jié)，繼續(xù)學習看拼音識字的方法，鞏固所學知識，從而培養(yǎng)動口、動腦以及相互合作的能力。

課題《畫》 授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計 個 性 設 計

教

材

分析 本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對照，能使學生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

學法 教師導法 吟誦、情景陶冶、解釋等

學生學法 朗讀、表演等

學習目標 1.理解目標：感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

2.積累目標：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

（2）知道“遠--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。

3.生字目標：認識6個生字，會寫4個字。

學習重點 1.初讀感知點：借助拼音讀古詩，讓學生明白這首詩寫的是一幅山水畫。

2.細讀感悟點：反復誦讀，體會感情。

3.能力訓練點：會認5個生字，會寫4個生字；感受詩中描繪的景色；正確、流利的朗讀、背誦古詩。

4.拓展延伸點：課外收集謎語，開展猜謎語活動。

板書設計 畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

課后反思

課題《字與拼音五》 授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計 個 性 設 計

教

材

分析 這是拼音教學的最后一部分內(nèi)容。復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)，并利用拼音學習生字，鞏固學過的漢字，掌握看拼音識字的方法。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法

學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法

學習目標 1.理解目標：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，能讀準音、分清形，。

2.積累目標：（1）能熟練背誦、默寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)。（2）掌握看拼音識字的方法，用兒歌鞏固拼讀規(guī)則。

3.生字目標：會認10個字，會寫5個字，掌握一個多音字和兩個新筆畫“撇點”“豎彎”。

學習重點 1.初讀感知點：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)。

2.細讀感悟點：教學第65頁、67頁69頁的練習題，鞏固拼音。

3.能力訓練點：教學兒歌《東西南北》，學習生字、新筆畫。

4.拓展延伸點：收集反義詞。

板書設計 東--西 ※ 南--北

前--后 ※ 左--右

大--小 ※ 多--少

男--女 ※ 老--少

課后反思

課題《大家都說普通話》 授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計 個 性 設 計

教

材

分析

這首兒歌采用了擬人的手法，以學生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最后點明了學習普通話的重要性，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

學法 教師導法 吟誦、情景陶冶

學生學法 跟讀、拼讀、自主學習法

學習目標 1.理解目標：培養(yǎng)學生自覺學習和運用普通話的意識，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。

2.積累目標：指導學生了解兒歌內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。

3.生字目標：認識6個生字，會寫4個。

學習重點 1.初讀感知點：指導學生朗讀兒歌，了解兒歌內(nèi)容。

2.細讀感悟點：(1)自讀課文，畫出不認識的字。(2)同桌合作，檢查課文。（3）學習生字。（4）抽讀字卡。（5）表演朗讀。

3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。

4.拓展延伸點：當家庭普通話推廣員。教你的家人讀這首兒歌，再說說為什么大家都要說普通話。

板書設計 風 鳥

有的像……有的像……

大家都說普通話

課后反思

8、二年級教案:《曹沖稱象》第二課時教案

第二課時

課文特點: 這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.

教學目標:1. 通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..

2. 繼續(xù)學習預習課文,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文.

教學重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.

教學難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.

教學過程:

一. 導入.

現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問題試著提出來.

三. 出示目標

通過學生的質(zhì)疑導入目標.

四 學習課文第一自然段.

１ 自由讀第一自然段.

思考: 從這一段中你知道了些什么?

A: 稱象這件事的時間: 古時候.

B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.

C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.

2. 當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學習課文第二自然段

１ 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句,這句話是個什么句?

把什么比作什么?說明什么?

２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

３ 誰能試著讀出大象的高大?

４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

５ 官員們議論什么問題?

６ 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

六 學習課文第三自然段

１ 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.

２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?

３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４ 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學習課文第四自然段

１ 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.

然后對學生提出的不懂問題展開討論.

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

3 指名朗讀課文,其他民學看插圖.

過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學習課文第五自然段

１ 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

１ 我們應該向曹沖學習什么?

２ 有語氣地朗讀課文.

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸

宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

一. 看拼音寫詞語.

Guan yuan yi lun chuan xian

9、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設計

教學目標：

1．認識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

教學重點：

學習借助注釋初步理解古詩大意。

教學難點：

懂得這首詩表達的思想感情。

教學準備：掛圖和資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學生說略）

是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？

（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風說： 。

2、大雁對飛雪說： 。

3、大雁對自己說： 。

4、我想對大雁說： 。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是啊！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）

一、溫故知新，導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

師：同學們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學生讀文，并互相進行點評。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學生自學后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀文

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]

三、對比探究，拓展研讀

師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景??？

學生回答

師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學生背誦自己積累的送別詩，更可以談談自己的感悟。

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。