《魯教版二年級(jí)上冊(cè)《18稱贊》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、魯教版二年級(jí)上冊(cè)《18稱贊》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)通對(duì)話進(jìn)描述的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)課通過(guò)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^(guò)別人的稱贊?
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認(rèn)讀六個(gè)生字?!扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。稱贊教案|稱贊優(yōu)秀教案
借助第三、四幅圖:通過(guò)口語(yǔ)交際,感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
(1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結(jié)構(gòu),板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6、寫(xiě)字指導(dǎo);“采”是爪字頭。
(三)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
刺 、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教具準(zhǔn)備
圖片。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?
(二)看第一幅圖:你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。
(三)看第二、三幅圖:想象一下小刺猬和小獾在說(shuō)些什么?分角色讀第三、四自然段。
(四)看第四幅圖:從小刺猬和猬的表情和動(dòng)作中感覺(jué)到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)
(五)有感情地朗讀全文。
1、想想假設(shè)小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果。
讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)。)
(六)實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí):互相夸一夸對(duì)方面軍優(yōu)點(diǎn)。
四、鞏固與練習(xí)。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
18稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎(jiǎng)
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)
2、魯教版二年級(jí)上冊(cè)《18稱贊》教案
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)通對(duì)話進(jìn)描述的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)課通過(guò)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^(guò)別人的稱贊?
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認(rèn)讀六個(gè)生字?!扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。稱贊教案|稱贊優(yōu)秀教案
借助第三、四幅圖:通過(guò)口語(yǔ)交際,感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
(1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結(jié)構(gòu),板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6、寫(xiě)字指導(dǎo);“采”是爪字頭。
(三)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
刺 、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教具準(zhǔn)備
圖片。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?
(二)看第一幅圖:你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。
(三)看第二、三幅圖:想象一下小刺猬和小獾在說(shuō)些什么?分角色讀第三、四自然段。
(四)看第四幅圖:從小刺猬和猬的表情和動(dòng)作中感覺(jué)到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)
(五)有感情地朗讀全文。
1、想想假設(shè)小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果。
讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)。)
(六)實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí):互相夸一夸對(duì)方面軍優(yōu)點(diǎn)。
四、鞏固與練習(xí)。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
18稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎(jiǎng)
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)
3、人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課《稱贊》教案及反思
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!睈?ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字,朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
讀通課文,在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。采 背 清 消 但 傍
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好,這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖,思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示:小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片:我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長(zhǎng)滿了刺,圓滾滾的,可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解,那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi),所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn):
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀,教師及時(shí)正音。)認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀)。
2、我能記:
出示生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀:
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn):
出示本課的6個(gè)生字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫(xiě):
每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的情感。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上,我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬,小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)
2、先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行讀(每行3個(gè))
刺猬讀成輕聲
(評(píng)價(jià):你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對(duì)了,真能干!你的聲音真好聽(tīng)!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
②齊讀
③你們看,拼音沒(méi)了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
指名讀2個(gè) 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了,可以直接讓學(xué)生讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言,課堂上一看見(jiàn)學(xué)生的小手舉起這么多,我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。
④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話?
提示:誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的?
這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議,可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說(shuō)一個(gè),再說(shuō)兩個(gè),最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō),這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。
后來(lái),我反思了一下:我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙,不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話,照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出,做板凳比做椅子難嗎在?他不覺(jué)得,他認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱贊,能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來(lái)做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫(xiě)的,寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
這里加了刪除線的本來(lái)應(yīng)該刪掉,可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了,所以語(yǔ)言比較啰嗦。
設(shè)計(jì)的時(shí)候,是寫(xiě)1個(gè),后來(lái)因?yàn)樽寣W(xué)生寫(xiě)在生字抄寫(xiě)本上(平時(shí)每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)的),所以改成了寫(xiě)2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào),只要然讓學(xué)生寫(xiě)1個(gè),點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫(xiě)1個(gè),看看是否有進(jìn)步,這樣效果就更好了。
剛上完課,我突然覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫(xiě)而寫(xiě)了。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),效果很好,每個(gè)學(xué)生的字都寫(xiě)得特別認(rèn)真,因此公開(kāi)課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)是十分有必要地,對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè),展示,再寫(xiě)1個(gè),這樣效果挺好。
⑤小獾剛開(kāi)始做的板凳是怎樣的?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō),凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問(wèn):人坐上去會(huì)怎樣?兩個(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說(shuō):坐上去,衣服褲子會(huì)被弄成怎樣啊?如果第一個(gè)追問(wèn)教師就問(wèn)這個(gè),是不是會(huì)更省時(shí)啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗,一只細(xì)。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度,那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了,她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來(lái)。但是為什么會(huì)這樣呢?我想肯定跟這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān),那應(yīng)該怎樣提問(wèn)呢?這樣不知是否可以:是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢?
二、細(xì)讀課文,感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖):
你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時(shí),我沒(méi)有否定他的答案,所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話。看來(lái)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的,最后要找出充分的理由否定。
誰(shuí)來(lái)扮演小刺猬,稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評(píng)價(jià)語(yǔ),所以聽(tīng)課老師覺(jué)得評(píng)價(jià)語(yǔ)很好,很及時(shí)。我預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是:很有誠(chéng)意。 我是小獾,我聽(tīng)了很開(kāi)心。 我是小獾,臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠(chéng)意。
同學(xué)們,如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳,會(huì)稱贊小獾嗎?
在我的意料中,學(xué)生果然會(huì)說(shuō)“我會(huì)稱贊,因?yàn)樗α??!薄耙驗(yàn)樗浅S心托?,做了一個(gè)又一個(gè)板凳?!?/p>
小刺猬為什么會(huì)稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段,第3段,看看小刺猬是怎么做的?
上到這里,我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖,是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說(shuō)的。因此換了個(gè)問(wèn)題:小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段,第3段,看看小刺猬是怎么做的?
其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時(shí)就意識(shí)到,那么加了刪除線的兩個(gè)問(wèn)題就不會(huì)問(wèn)了。這樣既省了時(shí)間,又不會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)言太啰嗦。
①出示句子(配插圖):
小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。
②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎?
(結(jié)合插圖,提示:有三只板凳,他會(huì)怎樣看。我們來(lái)看看,哪個(gè)是第一只,哪個(gè)是最后一只。)
這里學(xué)生確實(shí)看不出來(lái),哪個(gè)第一只,哪個(gè)第二只,哪個(gè)第三只,但是你一定要學(xué)生說(shuō),所以他只能選一個(gè)凳子還要說(shuō)一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候,看看學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分,但是自己又找不出更好的理由來(lái),所以就過(guò)了。所以提問(wèn):你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎?問(wèn)題沒(méi)有必要。小刺猬看出什么,是可以提的,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)的。
③給“好”換個(gè)詞,用自己的話來(lái)夸夸小獾。“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè) !”
④我們還能用一 比 一 來(lái)夸其他東西,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
大樹(shù)一棵比一棵______
字一____比一_____ _____
鞋子一_____比一____ _____
我還可以說(shuō):
________________________
這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫,去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉,可以放在作業(yè)講平時(shí)講。
⑤我們加上動(dòng)作來(lái)夸夸小獾。
你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了,所以上到這里,我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會(huì)小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀,小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會(huì)了做椅子。假如你們就是小獾,剛開(kāi)始作板凳做了一個(gè)沒(méi)做好,又做了一個(gè)還是沒(méi)做好,怎么做也做不好。小獾,你會(huì)想什么?
學(xué)生說(shuō):“我會(huì)繼續(xù)努力的?!薄皩?duì)自己要有信心,不能灰心?!边@些回答讓我有些驚訝。我只能說(shuō):“孩子們,你們都很有信心。要是是陳老師啊,肯定是不想做了。這么難看,不做了不做了。”
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足,也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧!平時(shí),在他們讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候,我總是寬容他們,讓他們有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)!學(xué)生有這種精神,我今后的教學(xué)就會(huì)省力許多。
書(shū)上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了?請(qǐng)讀讀課文第7自然段,找一找。
①出示句子:
小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):“ 在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):泄氣 忘記板書(shū)了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1:不想做板凳 生2:灰心 生3:放棄
是什么讓小獾,有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀:瞧,我已經(jīng)學(xué)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!
生1讀。評(píng)價(jià):你很高興,你會(huì)做椅子了是嗎?
生2讀時(shí)突出會(huì)。評(píng)價(jià):很好,你突出了會(huì)。本來(lái)你是不會(huì)做椅子的,現(xiàn)在會(huì)了哦?
生3突出了椅子。評(píng)價(jià):本來(lái)只會(huì)做粗糙的板凳,現(xiàn)在會(huì)做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信,還很開(kāi)心,誰(shuí)愿意開(kāi)心地讀一讀??晌覅s按教案的意思去問(wèn):這時(shí)小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開(kāi)了,所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。面對(duì)學(xué)生讀的不夠好時(shí),我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒(méi)有請(qǐng)其他學(xué)生讀的更好,或者自己示范讀。如果這里示范讀的話,學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時(shí)的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書(shū):自信 忘記板書(shū)了 這時(shí)的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用,它讓泄氣的小獾有了自信,有了快樂(lè)!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以,當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候,小獾也滿懷誠(chéng)意地稱贊了小刺猬,同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
①出示句子:
你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果
誰(shuí)來(lái)稱贊小刺猬?(讀出蘋(píng)果的香)
小獾是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果 ?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞,明白稱贊是要誠(chéng)心誠(chéng)意,真心真意的。)
②小獾稱贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來(lái)了什么?
出示:
小刺猬也高興極了,說(shuō):“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):高興 消除疲勞 這里補(bǔ)上板書(shū) 自信
小刺猬很高興,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?這么高興了,還累不累?高興起來(lái)就忘記了累,所以說(shuō):稱贊很神奇,能讓人消除疲勞。這句沒(méi)有說(shuō)了。有時(shí)候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了,有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會(huì)不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀讀課文。師讀旁白,男生小獾,女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便,陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了,表演時(shí)配上動(dòng)作。
(清晨)
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋(píng)果──“留下吧,這也是我的一點(diǎn)兒心意!”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞──“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
小刺猬高興極了──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請(qǐng)一小組上來(lái)表演
師:你們是評(píng)委,看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處?也來(lái)稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡(jiǎn)些,這里讓學(xué)生展示出來(lái)就會(huì)比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里,但是卻被我給刪了。如果備課時(shí),我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會(huì)這么輕易刪了,而會(huì)把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時(shí),我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動(dòng)的,時(shí)間來(lái)不及可以去掉。趙老師提出,我們備課時(shí)應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊,這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。
四、仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了稱贊,現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),同學(xué)們可以選同桌或前后桌來(lái)稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。(寫(xiě)在小紙條上。)
上到這里,鈴聲響了,因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例:吳培文同學(xué),你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多,我想對(duì)你說(shuō)──你一定會(huì)有更大的進(jìn)步!
()同學(xué),你( ),我想對(duì)你說(shuō):“()!”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)更好。我讓學(xué)生寫(xiě)了才發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本不知道怎么寫(xiě)。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來(lái)了。有的學(xué)生沒(méi)有按提供的句式去寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě),教師巡視。師讓寫(xiě)好的學(xué)生站在講臺(tái)上。寫(xiě)的快的學(xué)生可以寫(xiě)兩條。
交流了2名學(xué)生,其他學(xué)生要求回去完成,第2天上交。
3、指名排隊(duì)上臺(tái)交流。(投影出示學(xué)生練習(xí),師及時(shí)稱贊、鼓勵(lì)。)
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了稱贊,知道稱贊有無(wú)窮的魅力,它能讓人自信,讓人高興,讓人消除疲勞,我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后,把自己寫(xiě)的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫(xiě)幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書(shū)上的四幅圖,把故事連起來(lái)將給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū):
泄氣 稱贊
小獾 刺猬
自信 高興 消除疲勞
【反思】
自我感覺(jué):上課太累,環(huán)節(jié)太多。
其他教師建議:趣味性不夠,對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位,特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。教師范讀很重要,整堂課沒(méi)有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊,看著教案上課。
思考一:平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些,為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后,都覺(jué)得自己放不開(kāi)?是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上?
1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好,設(shè)計(jì)也好,總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉,結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì),出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此,最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò),但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后,我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗,目標(biāo)要明確,預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況,怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一,是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分,所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二,因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備,當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三,教研活動(dòng)時(shí)貪多求全,東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考,沒(méi)有完全為自己所用,沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的,所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度,哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?;蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢?,不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考,還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo),哪個(gè)更好,效果會(huì)更理想,進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得越充分,你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高,你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,越會(huì)自我反思。
反思二:不要重視教學(xué)設(shè)計(jì),但是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式,這不是有矛盾嗎?
提問(wèn)一定要精,而且要注意提問(wèn)的語(yǔ)言,提問(wèn)的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過(guò)分注重教學(xué)設(shè)計(jì),容易忽視學(xué)生,容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生?;蛘哒f(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè),本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三:關(guān)注學(xué)生
1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況:聲音的響亮;表達(dá)的是否完整,是否清晰,班級(jí)學(xué)生發(fā)言情況;對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維,為什么這時(shí)安靜,為什么這時(shí)騷動(dòng),為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?
2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),可以事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè),充分預(yù)設(shè)。
反思四:提升自我
當(dāng)自己發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題,但又不知如何提升自己時(shí),該怎么辦?
一是可以帶著自己的問(wèn)題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂,沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì),可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問(wèn)題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍,不斷充實(shí)自己。
現(xiàn)在我終于明白錄入,為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠,覺(jué)得自己的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒(méi)用的,它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒(méi)有影響的,多了這些環(huán)節(jié),讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí),一定要注意每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)問(wèn)題必須精致,必須為主題服務(wù),無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié),看著再好,也要?jiǎng)h掉,千萬(wàn)不能貪多求全。
4、魯教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
孩子們,你們喜歡什么小動(dòng)物?那快告訴老師,你都喜歡那些小動(dòng)物?是的,它們都很可愛(ài),都萌萌噠。今天老師也給大家?guī)?lái)了兩只小動(dòng)物,看,這是誰(shuí)?對(duì)!一只小刺猬。(貼)那這個(gè)呢?對(duì)!一只小獾。(貼)它們兩個(gè)是一對(duì)好朋友,今天我們就要一起學(xué)習(xí)它們的故事,稱贊?。╬pt)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那稱贊什么意思?誰(shuí)能給它換個(gè)詞?請(qǐng)帶著自己的理解,再次齊讀課題!聲音真響亮!
二、初讀
1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)你自由地朗讀課文,老師的要求是:字字準(zhǔn)確,句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我,開(kāi)始吧!
從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了,那故事中是誰(shuí)稱贊了誰(shuí)???(畫(huà)線)原來(lái)它們兩個(gè)是相互稱贊啊,同學(xué)們,一句簡(jiǎn)單的稱贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友,在它們之間架起了一座友誼的橋梁(畫(huà)橋),真神奇!咱們快去看看吧!
2、孩子們,看!兩只小動(dòng)物的名字也特別想和我們見(jiàn)面,這是?請(qǐng)你讀,請(qǐng)你讀,請(qǐng)你讀,這是?請(qǐng)你讀,請(qǐng)你讀,請(qǐng)你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎?我們看他貼的對(duì)不對(duì)?他貼的對(duì)不對(duì)?同學(xué)們,他不但貼的對(duì),而且還注意到了猥這個(gè)字的本音是四聲,猥,跟著我一起讀:猥,但是當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候就要讀成輕聲,刺猬,我們一起讀。
3、孩子們,看!小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰(zhàn),它想讓我們寫(xiě)寫(xiě)它的刺字,請(qǐng)你接受挑戰(zhàn),首先先來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)字,看看寫(xiě)這個(gè)字要注意什么,我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)字寫(xiě)的既準(zhǔn)確又美觀呢?我們先從整體上看看這個(gè)字,那它是什么結(jié)構(gòu)?再來(lái)看看它的左半部分,寫(xiě)好一個(gè)字偏旁也很重要,我們看看它的偏旁利刀旁,寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出小手書(shū)空,跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字?,F(xiàn)在請(qǐng)你端正坐姿,注意握筆姿勢(shì),自己寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字,看誰(shuí)寫(xiě)的最美觀。
4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),評(píng)價(jià),同桌交換互評(píng)。
三、識(shí)讀生字
1.完成了小刺猬的挑戰(zhàn),調(diào)皮的小獾也要繼續(xù)挑戰(zhàn)我們,他給我們?cè)O(shè)置了這些攔路虎,你怕了嗎?那誰(shuí)來(lái)試一試讀一讀?(你讀的字音正確,聲音再響亮一點(diǎn)就好了,誰(shuí)再來(lái)試一試?你讀的不但字音正確,而且聲音響亮,這才是真正的字正腔圓,請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀)
2.那摘掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)嗎?一起讀。
3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認(rèn)識(shí)嗎?老師喜歡你們的自信!請(qǐng)你自己讀一讀。那孩子們你們覺(jué)得哪些字比較難認(rèn)?(凳、糙、椅、泄)那請(qǐng)你仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你有什么好辦法記住它呢?現(xiàn)在請(qǐng)你在小組內(nèi)分工討論,一會(huì)咱們找一個(gè)小組上來(lái)給大家匯報(bào)交流,開(kāi)始吧!
4.小組展示
四、品讀
我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰(zhàn),真是了不起!快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
1、(ppt)同學(xué)們,你們看,美麗而寧?kù)o的清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路邊他看見(jiàn)了小獾,接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)課本,我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請(qǐng)立起你的課本端正坐好,在心里跟著他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢,我猜你一定是讀懂了,那故事里的小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳啊?那快來(lái)看看粗糙的小板凳是什么樣子的?用有的。。。有的。。。還有的。。句式說(shuō)。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺(jué)呢?老師這里有一塊粗糙的木板,誰(shuí)來(lái)摸一摸感受一下?什么感覺(jué)?同學(xué)們,像這樣不精致,表面不光滑,我們就可以用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是?對(duì),粗糙。(ppt)
2、那小獾的板凳做的這么粗糙,而小刺猬卻說(shuō)?(ppt)請(qǐng)小女生一起讀。這是為什么呢?帶著你的理解讀一讀。這是個(gè)什么句子?它的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?應(yīng)該怎么讀?對(duì)!大聲地、語(yǔ)氣強(qiáng)烈的。誰(shuí)來(lái)大聲用感嘆的語(yǔ)氣夸夸小獾?你讀的特別有感情,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?我聽(tīng)出了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊。老師也想稱贊稱贊小獾(加上動(dòng)作讀)。誰(shuí)能像老師一樣加上動(dòng)作稱贊稱贊?一起加上動(dòng)作稱贊。
3、小獾剛學(xué)做木工,(ppt)他做的小板凳很粗糙,但是看得出它做的?而且他做的三個(gè)小板凳你看一看怎么樣?(ppt)對(duì)!一個(gè)比一個(gè)好!小板凳可以說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好,那如果是蘋(píng)果呢?(ppt)如果是大樹(shù)呢?(ppt)你們真會(huì)觀察!真能干!
4.同學(xué)們,有了小刺猬的稱贊,小獾傍晚竟然做成了一把椅子!一句簡(jiǎn)單的稱贊竟然有這么神奇的力量,這是為什么呢?請(qǐng)孩子們小聲朗讀5、6、7三個(gè)自然段,用橫線畫(huà)出小獾說(shuō)的話,畫(huà)完端正坐好,好,開(kāi)始吧!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的哪個(gè)句子,大聲讀出來(lái)給大家聽(tīng)。同意他畫(huà)的嗎?(ppt) 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說(shuō)的話。怎么叫泄氣?(板書(shū)泄氣)說(shuō)說(shuō)你的理解。對(duì),小獾做了三個(gè)板凳都很粗糙,他不想做了,就叫做?但是當(dāng)小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了小獾,讓小獾有了?(板書(shū)自信)自是自己,信是相信,自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀?瞧!它已經(jīng)會(huì)做椅子了。(ppt)孩子們看大屏幕,這句話該怎么讀?你是帶著什么樣的心情讀的?你是用什么語(yǔ)氣讀的?讓我們向他們一樣,挺起胸脯,帶著自信,帶著成功的快樂(lè)和高興的心情咱們一起讀一讀。
5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬,小刺猬也回贈(zèng)了一點(diǎn)心意,是什么呢?是的,故事中是這樣寫(xiě)的(ppt)我來(lái)讀黑色部分,你們來(lái)讀紅色部分好嗎?同學(xué)們,小刺猬從清晨就到森林里采果子,傍晚才回家,這一天讓他很?對(duì),疲勞。(板書(shū)疲勞)但是小獾的稱贊讓他消除了一天的?(板書(shū)消除)這么神奇的稱贊?。∧切♀档降讓?duì)小刺猬說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中快速找到,誰(shuí)找到了?讀給大家聽(tīng)。同意他找的嗎?(ppt)誰(shuí)能替小獾稱贊稱贊小刺猬?聽(tīng)了你的讀,我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋(píng)果了!誰(shuí)再來(lái)試一試?你的稱贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。
五、總結(jié)
孩子們,這個(gè)故事有趣嗎?老師把他們兩個(gè)的故事寫(xiě)到了兒歌里(ppt),讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎?同學(xué)們,小刺猬稱贊了小獾,讓小獾由泄氣變得?小獾稱贊小刺猬,讓小刺猬消除了一天的?你看稱贊的力量多么神奇啊?。╬pt)稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱贊嗎?但是孩子,(ppt)要想得到別人的稱贊,我們要先學(xué)會(huì)稱贊別人,你能不能稱贊稱贊你身邊的人呢?(ppt)請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你想稱贊的人和你稱贊他的原因。
5、魯教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天》公開(kāi)課教案
【設(shè)計(jì)理念】
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、耐久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充沛吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自?shī)省⒆晕蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)特色】
教師教,重在"引導(dǎo)";學(xué)生學(xué),重在"自主"
【教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖】
一、畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?
(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫(huà)面上出示課題:秋天
[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面,激起學(xué)生的興趣,輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂,并且自身揭開(kāi)了題目。]
二、讀課文初步感知
1、(畫(huà)面配樂(lè)朗誦)學(xué)生聽(tīng)讀課文,要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話,你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的?記住它說(shuō)了什么?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)
[讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看,還要邊記,由于是選擇自身的所愛(ài),所以特別感興趣,畫(huà)面出示句子的一剎那,讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。]
三、自讀感受角色體驗(yàn)
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自身選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自身的朗讀要求。
[充沛給予學(xué)生時(shí)間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且布置他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,學(xué)習(xí)興趣濃了,學(xué)習(xí)積極性高了。]
四、比較異同感悟語(yǔ)言
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
(畫(huà)面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥(niǎo)說(shuō),秋天是藍(lán)色的,因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。")學(xué)生比較異同,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題,讓學(xué)生觀察大自然,熱愛(ài)大自然。]
五、創(chuàng)設(shè)情景扮演鞏固
1、(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)扮演,鞏固課文內(nèi)容。
[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣,創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景,學(xué)生興趣盎然,在扮演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
6、人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè):18、稱贊教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言,根據(jù)畫(huà)面配音。
2、創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
1、以“稱贊”為基點(diǎn),自主感悟“稱贊”的神奇魅力,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”,體驗(yàn)快樂(lè)。
2、朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在情境中為畫(huà)面配音,內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點(diǎn),讓“稱贊花”綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生。
課前準(zhǔn)備:頭飾、實(shí)物(蘋(píng)果)、課件。
課前談話:聽(tīng)音樂(lè)《金孔雀》,學(xué)生邊歌邊舞。
預(yù)設(shè)過(guò)程:
二、欣賞“稱贊”語(yǔ),導(dǎo)入“稱贊”。
1、配樂(lè)欣賞“稱贊”語(yǔ)。
★你真棒!
★你真能干!
★你真會(huì)觀察!
★讀得流利極了!
★你的聲音太好聽(tīng)了!
★你的字寫(xiě)得非常漂亮!
(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:都有嘆號(hào);都是夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)別人的話)對(duì)呀,夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂(lè)與幸福。
(3)下面我請(qǐng)6位小朋友來(lái)讀讀這些稱贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子,讀得好老師送小花。(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)
(4)我們一起讀一讀。
2、昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎,那么是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢?
三、欣賞故事,整體感受。
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)本翻到85頁(yè),昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)有趣的故事了,我相信今天會(huì)讀得更正確,更流利。下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),靜靜地想。
3、交流:他們獲得稱贊了嗎?誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
相機(jī)板書(shū):
刺猬————————小獾
(對(duì)!他們是相互稱贊。你聽(tīng)得真仔細(xì)!送你一朵美麗的花)
四、朗讀感悟,體會(huì)“稱贊”。
導(dǎo):小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢?
1、請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話。劃下來(lái),多讀幾遍。
2、交流:誰(shuí)來(lái)讀一讀他們相互稱贊的話?
相機(jī)出示:
●他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
●小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
3、朗讀感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
獾,男生當(dāng)小刺猬,也來(lái)稱贊稱贊我。讀
(3)故做驚喜狀,“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時(shí)非常(驚喜、高興……)齊讀。
①他為什么這么高興?
再自由讀讀1——4段,想象說(shuō)話。(小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺(jué)得不滿意,有點(diǎn)灰心,泄氣。他聽(tīng)到小刺猬的稱贊,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?
(用上“雖然……但是……)說(shuō)話。
4、這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書(shū)本齊讀1——4自然段。
5、引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個(gè)大蘋(píng)果,送給小獾,小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,稱贊說(shuō):——“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”)
6、朗讀感悟第二句。
出示:小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
(1)師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋(píng)果,讓生聞。你聞一聞,怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋(píng)果。
(2)指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的?
指名讀(我似乎聞到蘋(píng)果的香味了,能再香一點(diǎn)嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋(píng)果真香?。?mdash;—范讀強(qiáng)調(diào)“從來(lái)”(我也想讓你們聞聞蘋(píng)果的香味)——齊讀(讓聽(tīng)課的老師也來(lái)聞一聞,哇!整個(gè)教室都香了。)
7、說(shuō)話練習(xí)。小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話吧。齊讀??茨膫€(gè)小朋友能用自己的話說(shuō)了!
出示:
小刺猬稱贊小獾。
小獾稱贊小刺猬。
(你真會(huì)說(shuō)話!送你紅花。你的話說(shuō)得又清楚又流利,花兒給你,我的一點(diǎn)心意?。?/p>
四、
1、相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動(dòng)作中,你感覺(jué)到了什么?(出示第四幅圖)
2、“稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來(lái)了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來(lái)神奇力量的句子。
3、交流:
●小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”
●小刺猬也高興極了,說(shuō):“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
4、自主朗讀感悟兩句話。
(1)同桌互讀欣賞兩句話。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有什么不懂的?
(2)交流:讀懂了什么?還有什么不懂的?
①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來(lái)了自信。有了自信,小獾會(huì)努力做好小板凳。后來(lái)小獾不僅會(huì)做小板凳,還會(huì)做椅子,這是多大的進(jìn)步!這都是稱贊帶來(lái)的。
指導(dǎo)朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。
還有什么不懂的?
假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?
所以,小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句:小刺猬聽(tīng)了小獾真誠(chéng)的話語(yǔ),也表示感謝,連忙————小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——小刺猬也高興極了——
讀懂了什么?(小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來(lái),肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽(tīng)了小獾的話,一點(diǎn)也不累了,這是好心情帶來(lái)的神奇效果。)
還有什么不懂的?(消除、疲勞)
指名讀——齊讀。(送紅花)
5、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地品一品,回味回味。(傍晚——)齊讀。
五積累語(yǔ)言,做配音游戲。
1、老師根據(jù)課文制作了一部動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?不過(guò)動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音?不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽(tīng)。注意你要演哪個(gè)角色就記記哪個(gè)角色的話。
2、記配音詞。
3、四人小組根據(jù)動(dòng)畫(huà)配音。三人配音,一人評(píng)價(jià)。
4、推薦一組表演配音游戲。(送上四朵小花)
六、總結(jié)拓展,升華情感。
看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開(kāi)放,也在我們之間開(kāi)放。讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎?愿意的上來(lái)貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱。
出示兒歌
7、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天》教案魯教版
導(dǎo)讀:《秋天》一文主要.品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情,下面是小編分享的精彩教案,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
教學(xué)目的:
1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī);
2.品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情;
3.能以“秋天”為題,學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
課時(shí):課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)引秋:
導(dǎo)入新 ,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入)。
(二)誦秋:
1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī),其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確;
2.學(xué)生互評(píng);
3.老師范讀,學(xué)生聽(tīng)(聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情)(也可出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面);
4.學(xué)生評(píng),老師隨機(jī)點(diǎn)撥;
5.全班飽含感情地齊讀;
6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句;
7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
(三)品秋:
1.以4人為一組,探究全詩(shī)??梢匝芯坷蠋熖崾镜膯?wèn)題,也可互問(wèn)互答(出示問(wèn)題);
2.匯報(bào)探究結(jié)果;
3.仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面(由學(xué)生朗讀);
4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
(四)寫(xiě)秋:
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī),或者畫(huà)一幅畫(huà)(出示音樂(lè));
2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà);
3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)聲一起歌唱秋天 (出示配樂(lè)畫(huà)面,學(xué)生齊背《秋天》)。
(五)布置作業(yè)
1.研討與練習(xí):一。
2.研討與練習(xí):三。
第二課時(shí)
(一)課前積累,開(kāi)拓視野
1.老師出示有關(guān)秋天的古詩(shī)詞,學(xué)生齊讀:
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情上碧霄。
——?jiǎng)⒂礤a
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫
秋風(fēng)秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今識(shí)盡愁滋味,
欲說(shuō)還休,
欲說(shuō)還休,
卻道天涼好個(gè)秋。
——辛棄疾
2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩(shī)句。
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句,下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)人何其芳所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)——《秋天》,看看作者筆下的秋天是什么樣子的。
(三)簡(jiǎn)介作者:
何其芳(1912-1977)四川萬(wàn)縣人,現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家、散文家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō),1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代詩(shī)歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
(四)老師講解全詩(shī)
詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫,而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景,一是山谷伐木,一是籬間背瓜果。
“滿披”形象生動(dòng)。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)?!暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫(xiě)豐收之景,擬人?!胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束,畫(huà)龍點(diǎn)睛?!皸ⅰ币辉~意味雋永,是擬人。
第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。畫(huà)面包含一系列活動(dòng):撒網(wǎng),收漁,搖槳。
“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又與季節(jié)吻合?!扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,耐人尋味?!皻w泊”既寫(xiě)景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨”呼應(yīng)?!坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。
第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起,相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法,即先言他事,由興而感,由景入情。本節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡,寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。
秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn),語(yǔ)言搖曳多姿?!皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩(shī)味盎然?!澳裂蚺笨稍?jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷?她的眼里一定寫(xiě)滿了秋天的景象,她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
(六)教師講解:
一、積累與運(yùn)用
1.給加點(diǎn)的字注音。
①丁丁(zhēng zhēng)②鳊魚(yú)(biān)③寥闊(liáo)④夢(mèng)寐(mèi)
2.解釋詞語(yǔ)
枯涸:干涸,沒(méi)有水了。
清洌:水清。
夢(mèng)寐:睡夢(mèng)。
3.填空
晨曦比往日更柔婉,毛栗變得褐色可愛(ài);
漿果的面頰多么豐滿, 玫瑰在郊外盛開(kāi)。
4.詩(shī)人何其芳,現(xiàn)代 詩(shī)人 、 評(píng)論 家。本詩(shī)選自《 預(yù)言 》
二、閱讀
(一)
5.作者寫(xiě)到“秋天棲息在農(nóng)家里”,“秋天游戲在漁船上”,“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,構(gòu)成了一組怎樣的圖景?
答:構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
6.文章的語(yǔ)言優(yōu)美,讓讀者有身臨其境之感,談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受。
答:沉浸到詩(shī)的意境中,仿佛能聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ),仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感?
答:喜愛(ài)和贊美之情。
8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎?
(能寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)即可)
9.請(qǐng)仿照例子,結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句。
例:
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析:“滿披”形象生動(dòng),“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫(huà)面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
品析:秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn),語(yǔ)言搖曳多姿?!皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩(shī)味盎然。“牧羊女”可曾見(jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷?她的眼里一定寫(xiě)滿了秋天的景象,她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
(七)布置作業(yè):
研討與練習(xí)二。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
十一、課后小結(jié):
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng),只有三節(jié),卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天,是游戲在漁船上的秋天,是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天,是充滿詩(shī)意的秋天。
8、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《繁星》教案魯教版
導(dǎo)讀:同學(xué)們!仰望星空,依然望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,下面是小編分享的精彩教案,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
① 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
②學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法:
借助資料,自讀分析,合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們!仰望星空,依然望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走近[方法:師生問(wèn)答,交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音:
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋:
納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序:從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥?ldquo;我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1):寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2):寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) :寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天。”一句在文中有何作用?
(開(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。”------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段,思考:
本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]
善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。”
賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”
賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒:
(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]
1.作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對(duì)星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
教后記:《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期不同的地方所看到的繁星表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)體會(huì)熱愛(ài)大自然,向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中,我采用了以下方法:
1、整體感知課文,理清文章結(jié)構(gòu)
2、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀
9、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》教案魯教版
導(dǎo)讀:《金色花》主要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛(ài)親情,回報(bào)父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。下面是小編分享的精彩教案,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
過(guò)程和方法目標(biāo):
2.學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛(ài)親情,回報(bào)父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課件播放滿文軍的《懂你》,音樂(lè)結(jié)束后,老師簡(jiǎn)潔引入:“有一種愛(ài),一生一世不求回報(bào),母愛(ài);有一個(gè)人,一生一世值得我們?nèi)?ài),母親。今天,讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》,去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧!” (設(shè)計(jì)意圖:利用優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
(二)誦讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問(wèn):同學(xué)們要想讀出詩(shī)歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌感情。]
(三)合作交流,品讀詩(shī)歌
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中,不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1.教師設(shè)問(wèn):這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩?詩(shī)中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
(投影:我讀出了一個(gè)_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)
回答:孩子 (活潑 可愛(ài) 機(jī)靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛(ài) 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學(xué)生小組討論,全班交流。((設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)
讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
(要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。)
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你,媽媽?!薄?/p>
(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。)
教師評(píng)價(jià)后,請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師評(píng)價(jià):同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂(lè)朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。
6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(四)合作探究,解決疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
評(píng)價(jià)后,老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組,由學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題,探討交流。
出示課件,師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見(jiàn)了孩子,為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結(jié)果,教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo):
1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花,贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的,他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
(教師提示:金色花是印度圣樹(shù),開(kāi)金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)
板書(shū):圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的,他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)————-- 將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子
求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……
4、媽媽不見(jiàn)了孩子多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。
教師明確:同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献?,一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
師生合作,再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)共同探究,教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(五)拓展延伸
寫(xiě)法指導(dǎo):詩(shī)人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài),這種借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
1.出示課件,提出疑問(wèn):同學(xué)們,生活中母愛(ài)無(wú)處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),你喜歡這種回報(bào)母愛(ài)的方式嗎,為什么?
假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么美好的事物
來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢?
媽媽,假如我變成了 。
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間,而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意及回報(bào)之情。]
(六) 總結(jié)概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài),希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài),細(xì)細(xì)品味母愛(ài),懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
(連線,完成板書(shū))
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書(shū)相照應(yīng),又揭示了文章的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):(出示課件)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉