《魯教版二年級上冊《18稱贊》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、魯教版二年級上冊《18稱贊》教案一等獎
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)通對話進描述的方法。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
難點：學(xué)習(xí)課通過對話進行生動描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過程
(一)解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?
(二)識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。稱贊教案|稱贊優(yōu)秀教案
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認(rèn)識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
(1) 清晨，小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導(dǎo);“采”是爪字頭。
(三)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計
刺 、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
二、教具準(zhǔn)備
圖片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎?
(二)看第一幅圖：你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。
(三)看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。
(四)看第四幅圖：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞，互相稱贊，心情愉快)
(五)有感情地朗讀全文。
1、想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。
讀了這個故事，說說你有什么感受?(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點。)
(六)實踐活動。
小組合作學(xué)習(xí)：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。
四、鞏固與練習(xí)。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設(shè)計。
18稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點
2、魯教版二年級上冊《18稱贊》教案
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)通對話進描述的方法。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
難點：學(xué)習(xí)課通過對話進行生動描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過程
(一)解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?
(二)識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。稱贊教案|稱贊優(yōu)秀教案
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認(rèn)識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
(1) 清晨，小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導(dǎo);“采”是爪字頭。
(三)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計
刺 、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
二、教具準(zhǔn)備
圖片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎?
(二)看第一幅圖：你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。
(三)看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。
(四)看第四幅圖：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞，互相稱贊，心情愉快)
(五)有感情地朗讀全文。
1、想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。
讀了這個故事，說說你有什么感受?(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點。)
(六)實踐活動。
小組合作學(xué)習(xí)：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。
四、鞏固與練習(xí)。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設(shè)計。
18稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點
3、人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個生字。采 背 清 消 但 傍
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)：
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀，教師及時正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記：
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn)：
出示本課的6個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫：
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)
2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行讀(每行3個)
刺猬讀成輕聲
(評價：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
②齊讀
③你們看，拼音沒了，你還認(rèn)識他們嗎?
指名讀2個 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點了很多學(xué)生讀。
④誰能用上最后一行詞語說一句話?
提示：誰知道板凳和椅子是誰做的?
這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進行有梯度的練習(xí)。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。
后來，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設(shè)計起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個點?？晌覅s認(rèn)為這是一個非常好的點子。圍繞這個點子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什么?
這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較啰嗦。
設(shè)計的時候，是寫1個，后來因為讓學(xué)生寫在生字抄寫本上(平時每個字寫3個的)，所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個字比第2個字號，只要然讓學(xué)生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進步，這樣效果就更好了。
剛上完課，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進行寫字練習(xí)是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。
⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個問題設(shè)計有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?
二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖)：
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
這里第一課時已經(jīng)點撥了一下的。當(dāng)時袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
誰來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。 我是小獾，我聽了很開心。 我是小獾，臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠意。
同學(xué)們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎?
在我的意料中，學(xué)生果然會說“我會稱贊，因為他努力了?！薄耙驗樗浅Ｓ心托?，做了一個又一個板凳?！?/p>
小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實我這里的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
其實課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。
①出示句子(配插圖)：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個比一個好了嗎?
(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。)
這里學(xué)生確實看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。
③給“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個 !”
④我們還能用一 比 一 來夸其他東西，誰來說說。
大樹一棵比一棵______
字一____比一_____ _____
鞋子一_____比一____ _____
我還可以說：
________________________
這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講。
⑤我們加上動作來夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?
學(xué)生說：“我會繼續(xù)努力的?！薄皩ψ约阂行判?，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了。”
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時教學(xué)有光吧!平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力許多。
書上哪個詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。
①出示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄
是什么讓小獾，有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧!
生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎?
生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?
生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀。可我卻按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書：自信 忘記板書了 這時的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
①出示句子：
你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)
小獾是隨便說說的嗎?
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 。”
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠心誠意，真心真意的。)
②小獾稱贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?
出示：
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書：高興 消除疲勞 這里補上板書 自信
小刺猬很高興，誰愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時配上動作。
(清晨)
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請一小組上來表演
師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時，我把這里當(dāng)亮點處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。因為備課時，我就想著這個環(huán)節(jié)是可以機動的，時間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個亮點。是啊，這一點我從來沒有思考過。
四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點。(寫在小紙條上。)
上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例：吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步!
()同學(xué)，你( )，我想對你說：“()!”
先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。
2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。
交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排隊上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時稱贊、鼓勵。)
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。
板書：
泄氣 稱贊
小獾 刺猬
自信 高興 消除疲勞
【反思】
自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。
其他教師建議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。
思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細(xì)致。設(shè)計細(xì)致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達(dá)到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計，但是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎?
提問一定要精，而且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。因此教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生?；蛘哒f在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生
1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況;對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?
2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，可以事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。
反思四：提升自我
當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時，該怎么辦?
一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機會，可以進行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實自己。
現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計時，一定要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。
4、魯教版小學(xué)二年級語文上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡什么小動物？那快告訴老師，你都喜歡那些小動物？是的，它們都很可愛，都萌萌噠。今天老師也給大家?guī)砹藘芍恍游?，看，這是誰？對！一只小刺猬。（貼）那這個呢？對！一只小獾。（貼）它們兩個是一對好朋友，今天我們就要一起學(xué)習(xí)它們的故事，稱贊！（ppt）請同學(xué)們齊讀課題。那稱贊什么意思？誰能給它換個詞？請帶著自己的理解，再次齊讀課題！聲音真響亮！
二、初讀
1、課前同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字準(zhǔn)確，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我，開始吧！
從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了，那故事中是誰稱贊了誰??？（畫線）原來它們兩個是相互稱贊啊，同學(xué)們，一句簡單的稱贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友，在它們之間架起了一座友誼的橋梁（畫橋），真神奇！咱們快去看看吧！
2、孩子們，看！兩只小動物的名字也特別想和我們見面，這是？請你讀，請你讀，請你讀，這是？請你讀，請你讀，請你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對不對？他貼的對不對？同學(xué)們，他不但貼的對，而且還注意到了猥這個字的本音是四聲，猥，跟著我一起讀：猥，但是當(dāng)它和刺連在一起的時候就要讀成輕聲，刺猬，我們一起讀。
3、孩子們，看！小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)，它想讓我們寫寫它的刺字，請你接受挑戰(zhàn)，首先先來仔細(xì)觀察這個字，看看寫這個字要注意什么，我們怎樣才能把這個字寫的既準(zhǔn)確又美觀呢？我們先從整體上看看這個字，那它是什么結(jié)構(gòu)？再來看看它的左半部分，寫好一個字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫的時候要注意什么？那現(xiàn)在請同學(xué)們拿出小手書空，跟老師一起寫寫這個字?，F(xiàn)在請你端正坐姿，注意握筆姿勢，自己寫一寫這個字，看誰寫的最美觀。
4、展示學(xué)生書寫，評價，同桌交換互評。
三、識讀生字
1.完成了小刺猬的挑戰(zhàn)，調(diào)皮的小獾也要繼續(xù)挑戰(zhàn)我們，他給我們設(shè)置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰來試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再響亮一點就好了，誰再來試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音響亮，這才是真正的字正腔圓，請你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀）
2.那摘掉拼音小帽子你還認(rèn)識嗎？一起讀。
3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認(rèn)識嗎？老師喜歡你們的自信！請你自己讀一讀。那孩子們你們覺得哪些字比較難認(rèn)？（凳、糙、椅、泄）那請你仔細(xì)觀察這四個字，你有什么好辦法記住它呢？現(xiàn)在請你在小組內(nèi)分工討論，一會咱們找一個小組上來給大家匯報交流，開始吧！
4.小組展示
四、品讀
我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰(zhàn)，真是了不起！快讓我們走進這個故事吧！
1、（ppt）同學(xué)們，你們看，美麗而寧靜的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊他看見了小獾，接下來發(fā)生了什么故事呢？請你輕輕的打開課本，我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請立起你的課本端正坐好，在心里跟著他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢，我猜你一定是讀懂了，那故事里的小獾做了三個什么樣的小板凳??？那快來看看粗糙的小板凳是什么樣子的？用有的。。。有的。。。還有的。。句式說。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸感受一下？什么感覺？同學(xué)們，像這樣不精致，表面不光滑，我們就可以用一個詞來形容，那就是？對，粗糙。（ppt）
2、那小獾的板凳做的這么粗糙，而小刺猬卻說？（ppt）請小女生一起讀。這是為什么呢？帶著你的理解讀一讀。這是個什么句子？它的后面是什么標(biāo)點符號？應(yīng)該怎么讀？對！大聲地、語氣強烈的。誰來大聲用感嘆的語氣夸夸小獾？你讀的特別有感情，誰再來讀一讀？我聽出了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊。老師也想稱贊稱贊小獾（加上動作讀）。誰能像老師一樣加上動作稱贊稱贊？一起加上動作稱贊。
3、小獾剛學(xué)做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個小板凳你看一看怎么樣？（ppt）對！一個比一個好！小板凳可以說一個比一個好，那如果是蘋果呢？（ppt）如果是大樹呢？（ppt）你們真會觀察！真能干！
4.同學(xué)們，有了小刺猬的稱贊，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡單的稱贊竟然有這么神奇的力量，這是為什么呢？請孩子們小聲朗讀5、6、7三個自然段，用橫線畫出小獾說的話，畫完端正坐好，好，開始吧！請你說說你畫的哪個句子，大聲讀出來給大家聽。同意他畫的嗎？（ppt） 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說的話。怎么叫泄氣？（板書泄氣）說說你的理解。對，小獾做了三個板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當(dāng)小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了小獾，讓小獾有了？（板書自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已經(jīng)會做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話該怎么讀？你是帶著什么樣的心情讀的？你是用什么語氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶著自信，帶著成功的快樂和高興的心情咱們一起讀一讀。
5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬，小刺猬也回贈了一點心意，是什么呢？是的，故事中是這樣寫的（ppt）我來讀黑色部分，你們來讀紅色部分好嗎？同學(xué)們，小刺猬從清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，這一天讓他很？對，疲勞。（板書疲勞）但是小獾的稱贊讓他消除了一天的？（板書消除）這么神奇的稱贊??！那小獾到底對小刺猬說了什么呢？請同學(xué)們從課文中快速找到，誰找到了？讀給大家聽。同意他找的嗎？（ppt）誰能替小獾稱贊稱贊小刺猬？聽了你的讀，我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋果了！誰再來試一試？你的稱贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。
五、總結(jié)
孩子們，這個故事有趣嗎？老師把他們兩個的故事寫到了兒歌里（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學(xué)們，小刺猬稱贊了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾稱贊小刺猬，讓小刺猬消除了一天的？你看稱贊的力量多么神奇?。。╬pt）稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱贊嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的稱贊，我們要先學(xué)會稱贊別人，你能不能稱贊稱贊你身邊的人呢？（ppt）請你用這樣的句式說說你想稱贊的人和你稱贊他的原因。
5、魯教版語文二年級上冊《秋天》公開課教案
【設(shè)計理念】
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、耐久性較差。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充沛吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計特色】
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"
【教學(xué)流程和設(shè)計意圖】
一、畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自身揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）
[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自身的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗勝利。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自身選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自身的朗讀要求。
[充沛給予學(xué)生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且布置他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因為天空是瓦藍(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創(chuàng)設(shè)情景扮演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。
2、上臺扮演，鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在扮演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
6、人教版小學(xué)二年級上冊：18、稱贊教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據(jù)畫面配音。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
設(shè)計理念：
1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情境中為畫面配音，內(nèi)化語言，升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
課前準(zhǔn)備：頭飾、實物（蘋果）、課件。
課前談話：聽音樂《金孔雀》，學(xué)生邊歌邊舞。
預(yù)設(shè)過程：
二、欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。
1、配樂欣賞“稱贊”語。
★你真棒！
★你真能干！
★你真會觀察！
★讀得流利極了！
★你的聲音太好聽了！
★你的字寫得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對呀，夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
（3）下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）
（4）我們一起讀一讀。
2、昨天我們在童話故事中認(rèn)識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？
三、欣賞故事，整體感受。
1、請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經(jīng)讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，靜靜地想。
3、交流：他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？
相機板書：
刺猬————————小獾
（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細(xì)！送你一朵美麗的花）
四、朗讀感悟，體會“稱贊”。
導(dǎo)：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、朗讀感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
獾，男生當(dāng)小刺猬，也來稱贊稱贊我。讀
（3）故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。
①他為什么這么高興？
再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經(jīng)做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？
（用上“雖然……但是……）說話。
4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
5、引讀（傍晚，——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。
（2）指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香?。?mdash;—范讀強調(diào)“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習(xí)。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀?？茨膫€小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺猬稱贊小獾。
小獾稱贊小刺猬。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意?。?/p>
四、
1、相互欣賞，相互稱贊，從小刺猬的表情和動作中，你感覺到了什么？（出示第四幅圖）
2、“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
●小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
4、自主朗讀感悟兩句話。
（1）同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）交流：讀懂了什么？還有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。
指導(dǎo)朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。
還有什么不懂的？
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？
所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——
讀懂了什么？（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
還有什么不懂的？（消除、疲勞）
指名讀——齊讀。（送紅花）
5、這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
五積累語言，做配音游戲。
1、老師根據(jù)課文制作了一部動畫片，想看嗎？不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。
2、記配音詞。
3、四人小組根據(jù)動畫配音。三人配音，一人評價。
4、推薦一組表演配音游戲。（送上四朵小花）
六、總結(jié)拓展，升華情感。
看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我愿意把稱贊花送給你，送給所有的人，你愿意嗎？愿意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示兒歌
7、六年級語文上冊《秋天》教案魯教版
導(dǎo)讀：《秋天》一文主要.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情，下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀進而背誦全詩;
2.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情;
3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。
教學(xué)重點能有感情地朗讀進而背誦全詩。
教學(xué)難點：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
課時：課時。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)引秋：
導(dǎo)入新 ，激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。
(二)誦秋：
1.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;
2.學(xué)生互評;
3.老師范讀，學(xué)生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(也可出示多媒體配樂畫面);
4.學(xué)生評，老師隨機點撥;
5.全班飽含感情地齊讀;
6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句;
7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
(三)品秋：
1.以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答(出示問題);
2.匯報探究結(jié)果;
3.仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);
4.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
(四)寫秋：
1.請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);
2.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫;
3.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天 (出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》)。
(五)布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)：一。
2.研討與練習(xí)：三。
第二課時
(一)課前積累，開拓視野
1.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。
——劉禹錫
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
——杜甫
秋風(fēng)秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今識盡愁滋味，
欲說還休，
欲說還休，
卻道天涼好個秋。
——辛棄疾
2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。
(三)簡介作者：
何其芳(1912-1977)四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
(四)老師講解全詩
詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。
“滿披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。
“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實相生。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。
秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
(六)教師講解：
一、積累與運用
1.給加點的字注音。
①丁丁(zhēng zhēng)②鳊魚(biān)③寥闊(liáo)④夢寐(mèi)
2.解釋詞語
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。
4.詩人何其芳，現(xiàn)代 詩人 、 評論 家。本詩選自《 預(yù)言 》
二、閱讀
(一)
5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景?
答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。
答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感?
答：喜愛和贊美之情。
8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎?
(能寫出秋天的特點即可)
9.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。
例：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里。
品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
(七)布置作業(yè)：
研討與練習(xí)二。
十、板書設(shè)計：
秋天
何其芳
農(nóng)家豐收圖
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
十一、課后小結(jié)：
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。
8、六年級語文上冊《繁星》教案魯教版
導(dǎo)讀：同學(xué)們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【教材簡析】
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：
① 能識記本課生字詞及文學(xué)常識。
②學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理思路進而體會作者的思想感情。
④學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。
2.過程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。
【教學(xué)重點】 樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走近[方法：師生問答，交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語解釋：
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。
3.作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?
(時間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時間順序?qū)懥?ldquo;我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時 間 地 點 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用?
(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?
(因為當(dāng)時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)
3.讀最后一個自然段，思考：
本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”
“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物，表達(dá)了作者心中涌動的喜悅之情。)
六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫的是實景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。
(實景：深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想：船在動，星也在動; 我好像看見…;
我仿佛看見…我仿佛聽見…;
他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)
[小結(jié)：這兩個自然段由實到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]
七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]
善用修辭，語言優(yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.
(2)寫法借鑒：
(善用修辭來表情達(dá)意。
(運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。
九、精練達(dá)標(biāo)： [方法：當(dāng)堂測試。]
1.作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：
時 間 地 點 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書設(shè)計
《繁星》 巴金
時 間
地 點
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)
與星星的知心之情。
酷愛星天 熱愛自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
教后記：《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期不同的地方所看到的繁星表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來體會熱愛大自然，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中，我采用了以下方法：
1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
2、品味語言，理解感悟，注重朗讀
9、六年級語文上冊《金色花》教案魯教版
導(dǎo)讀：《金色花》主要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
知識和能力目標(biāo):
1.體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
過程和方法目標(biāo):
2.學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們?nèi)郏赣H。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設(shè)計意圖：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗。)
(二)誦讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4.教師評價并設(shè)問：同學(xué)們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]
(三)合作交流，品讀詩歌
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請同學(xué)們互相討論交流。
(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)
回答：孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學(xué)生小組討論，全班交流。((設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?
(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你，媽媽?！薄?/p>
(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。)
教師評價后，請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師評價：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進行訪讀。
4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(四)合作探究，解決疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
評價后，老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問題，探討交流。
出示課件，師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評價引導(dǎo)：
1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書：圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時—————散發(fā)香氣
讀書時————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子
求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作，再次深情朗讀全文。
[設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過共同探究，教師適時加以引導(dǎo)和點撥，學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(五)拓展延伸
寫法指導(dǎo)：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達(dá)純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
1.出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么?
假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物
來表達(dá)你對母親的愛呢?
媽媽，假如我變成了 。
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。]
(六) 總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
(連線，完成板書)
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。]
(七)板書設(shè)計：(出示課件)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉