《二年級上《鋸是怎樣發(fā)明的》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級上《鋸是怎樣發(fā)明的》教案一等獎
課文共有5個自然段，可分為三部分。講述了魯班發(fā)明鋸的過程，由結(jié)構(gòu)分析可看出的結(jié)構(gòu)方式是總——分——總。了解中國的古代偉大發(fā)明鋸的發(fā)明過程，感受中國古代勞動人民的聰明智慧，樹立民族自信心和自豪感;使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)明創(chuàng)造源于強烈的好奇心、細(xì)致入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學(xué)會在生活中做一個有心人，一個善于觀察的人和一個勤奮的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會12個生字。
3·理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
4·復(fù)述課文
教學(xué)重點：
教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過程。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、投影片、實物(鋸)。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、出示實物鋸，問:這是什么?(生：……)鋸有什么用呢?(生：……)是由誰發(fā)明的叫鋸?他為什么要發(fā)明鋸?是怎樣發(fā)明的? (小黑板出示問題)這節(jié)課潘老師就要和大家開始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。
2、與教師一起板書課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語氣。(用疑問的這是一個問句)
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀正音，通讀文句。
(1)題目本身就是一個問題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會冒出不少的小問號。會問的小朋友也一定很會學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問題一起開始。學(xué)生自由讀課文。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、邊讀邊圈畫生字，認(rèn)讀生字。(挑戰(zhàn)讀、開火車讀)
三、再讀課文，深入理解。
1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰想把課文讀給大家聽。學(xué)生邊讀邊評。(糾正讀音語氣，停頓等問題)
2、教師范讀
四、圍繞重點，精讀感悟。
1、默讀課文，集體交流，說說讀懂了什么。(讓學(xué)生自由讀書，自主感悟，并及時交流讀書體會。尊重學(xué)生的獨特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)
2、討論
(1)誰發(fā)明了鋸
(2)魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
①這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?
②體會仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
③小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評議，指導(dǎo)讀。
3、這時魯班又怎么想?
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎?
(1)這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。
(2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
4、魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)
(2)指導(dǎo)讀句。
五、明白道理，積累運用。
1、你知道了魯班是個怎樣的人?
2、古代的魯班愛動腦筋、善于觀察，并勇于實踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那?(最后一自然段)
3、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?
六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會。
1、展示收集資料。
2、我的奇思妙想
3、總結(jié)
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
一天砍不了幾棵 上山
被草劃破手
又快又省力 發(fā)明鋸
教后反思：
課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的多向交流。我這堂探究性語文課無疑為學(xué)生提供了實踐機會，讓學(xué)生向父母，向他人請教，向書刊查閱，更有條件地甚至可以借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業(yè)”，讓他們成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課中，學(xué)生又真正嘗到了主人的滋味，出現(xiàn)了開頭一幕令人欣喜的場面。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方信息交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿了活力。新世紀(jì)對低年級語文老師也提出了更高的要求。教師要加強學(xué)習(xí)，不斷增加、擴大信息量，充實、完善自己，滿足課堂上求知欲望強烈、信息來源廣泛的孩子們。教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，不僅僅停留在參考書中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向、或其它不同角度來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，挖掘?qū)W生的潛在能力。
2、二年級上《鋸是怎樣發(fā)明的》教案
課文共有5個自然段，可分為三部分。講述了魯班發(fā)明鋸的過程，由結(jié)構(gòu)分析可看出的結(jié)構(gòu)方式是總——分——總。了解中國的古代偉大發(fā)明鋸的發(fā)明過程，感受中國古代勞動人民的聰明智慧，樹立民族自信心和自豪感;使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)明創(chuàng)造源于強烈的好奇心、細(xì)致入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學(xué)會在生活中做一個有心人，一個善于觀察的人和一個勤奮的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會12個生字。
3·理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
4·復(fù)述課文
教學(xué)重點：
教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過程。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、投影片、實物(鋸)。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、出示實物鋸，問:這是什么?(生：……)鋸有什么用呢?(生：……)是由誰發(fā)明的叫鋸?他為什么要發(fā)明鋸?是怎樣發(fā)明的? (小黑板出示問題)這節(jié)課潘老師就要和大家開始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。
2、與教師一起板書課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語氣。(用疑問的這是一個問句)
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀正音，通讀文句。
(1)題目本身就是一個問題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會冒出不少的小問號。會問的小朋友也一定很會學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問題一起開始。學(xué)生自由讀課文。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、邊讀邊圈畫生字，認(rèn)讀生字。(挑戰(zhàn)讀、開火車讀)
三、再讀課文，深入理解。
1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰想把課文讀給大家聽。學(xué)生邊讀邊評。(糾正讀音語氣，停頓等問題)
2、教師范讀
四、圍繞重點，精讀感悟。
1、默讀課文，集體交流，說說讀懂了什么。(讓學(xué)生自由讀書，自主感悟，并及時交流讀書體會。尊重學(xué)生的獨特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)
2、討論
(1)誰發(fā)明了鋸
(2)魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
①這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?
②體會仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
③小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評議，指導(dǎo)讀。
3、這時魯班又怎么想?
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎?
(1)這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。
(2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
4、魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)
(2)指導(dǎo)讀句。
五、明白道理，積累運用。
1、你知道了魯班是個怎樣的人?
2、古代的魯班愛動腦筋、善于觀察，并勇于實踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那?(最后一自然段)
3、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?
六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會。
1、展示收集資料。
2、我的奇思妙想
3、總結(jié)
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
一天砍不了幾棵 上山
被草劃破手
又快又省力 發(fā)明鋸
教后反思：
課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的多向交流。我這堂探究性語文課無疑為學(xué)生提供了實踐機會，讓學(xué)生向父母，向他人請教，向書刊查閱，更有條件地甚至可以借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業(yè)”，讓他們成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課中，學(xué)生又真正嘗到了主人的滋味，出現(xiàn)了開頭一幕令人欣喜的場面。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方信息交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿了活力。新世紀(jì)對低年級語文老師也提出了更高的要求。教師要加強學(xué)習(xí)，不斷增加、擴大信息量，充實、完善自己，滿足課堂上求知欲望強烈、信息來源廣泛的孩子們。教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，不僅僅停留在參考書中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向、或其它不同角度來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，挖掘?qū)W生的潛在能力。
3、二年級上冊語文《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求]
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
3·能聽寫指定的句子。
4·背誦課文三、四節(jié)。
[教學(xué)重點]
1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2會用發(fā)現(xiàn)造句。
[教學(xué)難點]背誦課文三、四節(jié)。
（教學(xué)具準(zhǔn)備) 生字卡片、投影片、實物(鋸)。
[教學(xué)時間] 2課時。
第一課時
[課時重點]
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會文中生字新詞。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題。
1·出示實物鋸，問:這是什么?是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學(xué)習(xí)課文。
2·板書課題，齊讀。
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)讀字連詞，想想意思。
(3)再讀課文，思考問題。
2·交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。
1說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
2完成課后練習(xí)二。
3聯(lián)系生活，獨立造句。
3說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?
三、鞏固字形。
1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2·分層要求默寫、抄寫。
第二課時
[課時重點]
學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。
[教學(xué)過程]
一、回顧引新。
1·通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2·同學(xué)們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)
二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)
2·體會仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。
3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(1)分學(xué)習(xí)小組討論。
(2)交流，出示
一根小草怎么會這樣厲害?
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?
互相評議，指導(dǎo)讀。
4·這時魯班又怎么想?出示:
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎?
（1)這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。
（2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
5·魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
(2指導(dǎo)讀句。
6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。(板書:啟發(fā))
7·背第三、四小節(jié)。
(1)課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
(2)把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。
(3)自己準(zhǔn)備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一
(4)完成填空。
三、明白道理，積累運用。
1·你知道了魯班是個怎樣的人?
2·創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?
3·總結(jié)，聽寫課后練習(xí)五中句子。
板書： 鋸是怎樣發(fā)明的
上山————劃破手
魯班—————發(fā)明鋸
4、二上《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求]
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。
3·能聽寫指定的句子。
4·背誦課文三、四節(jié)。
[教學(xué)重點]
1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2會用發(fā)現(xiàn)造句。
[教學(xué)難點]
背誦課文三、四節(jié)。
[教學(xué)具準(zhǔn)備]
生字卡片、投影片、實物(鋸)。
[教學(xué)時間]
2課時。
第一課時
[課時重點]
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會文中生字新詞。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題。
1·出示實物鋸，問:這是什么?是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學(xué)習(xí)課文。
2·板書課題，齊讀。
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)讀字連詞，想想意思。
(3)再讀課文，思考問題。
2·交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。
1說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
2完成課后練習(xí)二。
3聯(lián)系生活，獨立造句。
3說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?
三、鞏固字形。
1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2·分層要求默寫、抄寫。
第二課時
[課時重點]
學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。
[教學(xué)過程]
一、回顧引新。
1·通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2·同學(xué)們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸?(出示小草)
二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?(出示，讀句)
2·體會仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。
3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(1)分學(xué)習(xí)小組討論。
(2)交流，出示:
一根小草怎么會這樣厲害?
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?
互相評議，指導(dǎo)讀。
4·這時魯班又怎么想?出示:
如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎?
(1)這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。
(2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
5·魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了?(果然)
(2指導(dǎo)讀句。
6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。(板書：啟發(fā))
7·背第三、四小節(jié)。
(1)課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
(2)把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。
(3)自己準(zhǔn)備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一
(4)完成填空。
三、明白道理，積累運用。
1·你知道了魯班是個怎樣的人?
2·創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?
3·總結(jié)，聽寫課后練習(xí)五中句子。
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
上山————劃破手
魯班—————發(fā)明鋸
5、小學(xué)一年級語文教案《我想發(fā)明的一種東西》教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語文第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。
2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話、實例激趣、揭題
1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動腦筋想問題，對生活中的問題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。
2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識報》）
3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補充
1．先默看書111頁習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請你聯(lián)系實際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯別字。）
2．自由發(fā)言：聯(lián)系實際，想一想，你想發(fā)明什么？
3．小組討論：你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點是什么？還應(yīng)注意些什么？
4．學(xué)生匯報交流，教師補充小結(jié)，并作如下板書：
想象-----什么
我想發(fā)明……樣兒
重點
實際------用途
三、構(gòu)思、交流、評議
1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。
2．小組交流，推舉代表。
3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會。）
4．師生共同評議。（臺下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵。）
四、激勵性總結(jié)
其實，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發(fā)明就會成功。如果長期堅持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會成為現(xiàn)實。
五、課后作文
請你聯(lián)系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。
6、三年級上冊語文教案《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分 兩課時。
第一課時
一、觀看實物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問答)
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞。
(2)找出文中你不理解的詞語。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
(2)教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。
(3)學(xué)生開火車讀生字。
(4)用生字組詞練習(xí)。
(5)教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢?
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
4、說說貝爾是一個怎樣的人?
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想?
三、反饋交流，理解課文
(一)了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。)
(二)體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
(1)一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。
(2)鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
(3)感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實驗探索。)
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利?
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書設(shè)計
7、三年級語文上冊教案 《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：談話、小組合作式
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺得最普遍的是哪種？
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
（2）標(biāo)出自然段的段序。
（3）出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
（1）指名接讀課文，并指名評價。
（2）①齊讀第1自然段。
②介紹亞歷山大.貝爾
（3）在小組中學(xué)習(xí)：
①指名接讀課文2——8自然段。
②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
③指名說說。
④齊讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
①自由說說：電話進(jìn)入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利？
②指名說說。
三、布置作業(yè)：
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計：
11、通訊
熱愛科學(xué)
電話的發(fā)明
勇于探索
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規(guī)
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點：
1、書寫“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆”11個字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《電話的發(fā)明》。
2、出示11個生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、（）
*抄寫詞語。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
8、三年級上冊語文教案《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：談話、小組合作式
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺得最普遍的是哪種?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標(biāo)出自然段的段序。
(3)出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
(1)指名接讀課文，并指名評價。
(2)①齊讀第1自然段。
②介紹亞歷山大·貝爾
(3)在小組中學(xué)習(xí)：
①指名接讀課文2——8自然段。
②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
③指名說說。
④齊讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
①自由說說：電話進(jìn)入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利?
②指名說說。
三、布置作業(yè)：
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計：
11、通訊
熱愛科學(xué)
電話的發(fā)明
勇于探索
五、教學(xué)后記：
9、三年級教案:《我想發(fā)明的一種東西》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語文第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。
2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話、實例激趣、揭題
1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動腦筋想問題，對生活中的問題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。
2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識報》）
3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補充
1．先默看書111頁習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請你聯(lián)系實際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯別字。）
2．自由發(fā)言：聯(lián)系實際，想一想，你想發(fā)明什么？
3．小組討論：你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點是什么？還應(yīng)注意些什么？
4．學(xué)生匯報交流，教師補充小結(jié)，并作如下板書：
想象 什么
我想發(fā)明…… 樣兒
重點
實際 用途
三、構(gòu)思、交流、評議
1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。
2．小組交流，推舉代表。
3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會。）
4．師生共同評議。（臺下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵。）
四、激勵性總結(jié)
其實，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發(fā)明就會成功。如果長期堅持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會成為現(xiàn)實。
五、課后作文
請你聯(lián)系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。
10、小學(xué)一年級語文教案《我想發(fā)明的一種東西》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。
2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話、實例激趣、揭題
1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動腦筋想問題，對生活中的問題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。
2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識報》）
3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補充
1．先默看書111頁習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請你聯(lián)系實際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯別字。）
2．自由發(fā)言：聯(lián)系實際，想一想，你想發(fā)明什么？
3．小組討論：你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點是什么？還應(yīng)注意些什么？
4．學(xué)生匯報交流，教師補充小結(jié)，并作如下板書：
想象 ----- 什么
我想發(fā)明…… 樣兒
重點
三、構(gòu)思、交流、評議
1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。
2．小組交流，推舉代表。
3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會。）
4．師生共同評議。（臺下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵。）
四、激勵性總結(jié)
其實，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發(fā)明就會成功。如果長期堅持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會成為現(xiàn)實。
五、課后作文
請你聯(lián)系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。