《一年級上第11課《習(xí)慣》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級上第11課《習(xí)慣》教案一等獎
教學(xué)要求
1.知識目標(biāo):認(rèn)識14個生字,會寫其中的“朋、友、問、你、說、們”6個生字,認(rèn)識新筆畫“橫折提”。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.情感目標(biāo):了解老馬的生活習(xí)性,培養(yǎng)不懂就問的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.掌握6個生字的音、形、義;朗讀、背誦課文。
2.了解老馬站著睡覺的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖,字詞卡片,課文錄音帶,課件。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
(一)交流課前收集的圖片
1.小朋友們,你們收集了什么動物的圖片呢?給同學(xué)們介紹介紹吧!
(1)組內(nèi)自由交流,可以介紹動物的生活習(xí)性,還可以談?wù)勛约汉托游镏g發(fā)生過的有趣的事。其他同學(xué)要用心聽,不明白的地方可以隨時提問,介紹的同學(xué)要給予解釋、說明,大家還可以相互補(bǔ)充。
(2)小組代表將組內(nèi)收集的圖片向全班進(jìn)行介紹。
(3)小結(jié):小朋友們知道得真多呀!動物是生物界中最大的家族,大約有150萬種,2.廣泛分布在地球上,從海洋深處到高山頂峰,到處都有動物的蹤影。許多動物都有著奇妙的生活習(xí)慣,今天我們要學(xué)習(xí)的第11課,將會告訴我們說明動物的什么習(xí)慣呢?
(二)板書課題,聽讀課文
1.播放課文錄音。
2.學(xué)生聽后匯報交流:課文寫了哪些動物的什么習(xí)慣?
(三)初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,對照課后的生字表畫出課文中的生字。
2.借助漢語拼音將這些生字多讀幾遍。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片:誰將這些生字詞讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo)“問、們、站、”的前鼻音、“朋、動”的后鼻音和“說、慣、覺”的三拼音節(jié)。
(2)請小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字詞。
4.練習(xí)書寫“朋、友、問、你、說、們”6個生字。
(1)你發(fā)現(xiàn)哪個筆畫是新出現(xiàn)的?指導(dǎo)認(rèn)識“橫折提”。
(2)教師范寫,學(xué)生書空。
(3)對照課后的生字筆順表描紅、仿寫。
(四)鞏固練習(xí),質(zhì)疑存疑
1.給生字找朋友,進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
2.辨析形近漢字:明――朋 又――友 向――問 門――們。
3.熟讀課文,把課文讀流利。
4.自己弄不懂的地方,在旁邊標(biāo)上問號。
(五)布置課后實踐作業(yè)
在家長的幫助下,從書中、網(wǎng)上查找相關(guān)資料,了解一下動物睡覺的奇特習(xí)慣。
2、一年級上第11課《習(xí)慣》教案
教學(xué)要求
1.知識目標(biāo):認(rèn)識14個生字,會寫其中的“朋、友、問、你、說、們”6個生字,認(rèn)識新筆畫“橫折提”。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.情感目標(biāo):了解老馬的生活習(xí)性,培養(yǎng)不懂就問的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.掌握6個生字的音、形、義;朗讀、背誦課文。
2.了解老馬站著睡覺的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖,字詞卡片,課文錄音帶,課件。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
(一)交流課前收集的圖片
1.小朋友們,你們收集了什么動物的圖片呢?給同學(xué)們介紹介紹吧!
(1)組內(nèi)自由交流,可以介紹動物的生活習(xí)性,還可以談?wù)勛约汉托游镏g發(fā)生過的有趣的事。其他同學(xué)要用心聽,不明白的地方可以隨時提問,介紹的同學(xué)要給予解釋、說明,大家還可以相互補(bǔ)充。
(2)小組代表將組內(nèi)收集的圖片向全班進(jìn)行介紹。
(3)小結(jié):小朋友們知道得真多呀!動物是生物界中最大的家族,大約有150萬種,2.廣泛分布在地球上,從海洋深處到高山頂峰,到處都有動物的蹤影。許多動物都有著奇妙的生活習(xí)慣,今天我們要學(xué)習(xí)的第11課,將會告訴我們說明動物的什么習(xí)慣呢?
(二)板書課題,聽讀課文
1.播放課文錄音。
2.學(xué)生聽后匯報交流:課文寫了哪些動物的什么習(xí)慣?
(三)初讀課文,自主識字
1.自由讀課文,對照課后的生字表畫出課文中的生字。
2.借助漢語拼音將這些生字多讀幾遍。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片:誰將這些生字詞讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo)“問、們、站、”的前鼻音、“朋、動”的后鼻音和“說、慣、覺”的三拼音節(jié)。
(2)請小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字詞。
4.練習(xí)書寫“朋、友、問、你、說、們”6個生字。
(1)你發(fā)現(xiàn)哪個筆畫是新出現(xiàn)的?指導(dǎo)認(rèn)識“橫折提”。
(2)教師范寫,學(xué)生書空。
(3)對照課后的生字筆順表描紅、仿寫。
(四)鞏固練習(xí),質(zhì)疑存疑
1.給生字找朋友,進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
2.辨析形近漢字:明――朋 又――友 向――問 門――們。
3.熟讀課文,把課文讀流利。
4.自己弄不懂的地方,在旁邊標(biāo)上問號。
(五)布置課后實踐作業(yè)
在家長的幫助下,從書中、網(wǎng)上查找相關(guān)資料,了解一下動物睡覺的奇特習(xí)慣。
3、人教版八年級語文上《第3單元第13課蘇州園林(第一課時)》教案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我們常聽到有人說:“上有天堂,下有蘇杭?!边@句話是說蘇杭很美,美到可以和傳說中的天堂相比,那么蘇杭美在哪里呢?杭州美在西湖,蘇州美在園林,蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,據(jù)說全城有一百多處園林,有句話說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片,共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫的美景,同學(xué)們是否已心生向往之情?今天,就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,由總到分的說明順序。
2.品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者:
現(xiàn)在我們來看本文的作者,葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家,很多同學(xué)讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,葉老的童話文字優(yōu)美,思想內(nèi)容深刻,現(xiàn)在我們來看大屏幕,更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測:
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動,生字詞并不多,大家看看下面這些字詞你都認(rèn)識嗎?#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中,相間的間,鏤空的鏤,重巒的重都是容易讀錯的字,大家要注意它的讀音,其他的重點(diǎn)記字詞,請同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文,思考問題
復(fù)習(xí)完字詞,讓我們來學(xué)習(xí)課文,請大家自讀課文,思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么?
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn),設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的?
明確:
1.本文的說明對象:蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師:這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之,一切都要為構(gòu)成……敗筆”,這兩句話的意思差不多,那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么?“對,是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn),設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的?還是第二自然段
為了達(dá)到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的
我們接著看課文,解決下面的問題,請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中,由四個 “講究”構(gòu)成的排比句,次序能不能任意調(diào)換?為什么?
5、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上 面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)?
明確:
映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句,次序能不能任意調(diào)換?為什么?
不能,因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體(“布局”)到局部(“配合”、“映襯” 、“層次” )的順序進(jìn)行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序,就會使文章條理不清,影響表達(dá)效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫,除了上 面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)?
注意角落的圖畫美(7段)
注意門窗的圖案美(8段)
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局(3段)
講究假山池沼的配合(4段) 大處
講究花草樹木的映襯(5段)
講究近景遠(yuǎn)景的層次(6段)
注意角落的圖畫美(7段)
注意門窗的圖案美(8段) 細(xì)處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)
由總到分
八、教師小結(jié):
第二段概括了全文的中心,因為這一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征,以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3-9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看,是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看,是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,把事物說明得有條不紊、井然有序。
4、人教版八年級語文上《第1單元第2課蘆花蕩(第一課時)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識與技能:
①.積累,理解“讀一讀,寫一寫”的詞語,并學(xué)會應(yīng)用
②.了解寫作背景。
2、 過程與方法:
①.復(fù)述課文故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
②.細(xì)細(xì)品味景物描寫的好處。
3、 情感、態(tài)度與價值觀:
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握小說中的人物和事件,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率。
【課時劃分】2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、 重溫革命歌曲,情回戰(zhàn)場:
播放《洪湖赤衛(wèi)隊》歌曲,學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié):其實,在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭時期,除了紅洪湖赤衛(wèi)隊外,還發(fā)生了許許多多的英雄的故事,有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,但是他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的物資供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流,他是一個富于傳奇色彩的人物。今天,就隨著孫犁一起走進(jìn)《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇的故事吧。
二、 解題:
1、 了解作者,熟知寫作背景:
孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭,主要從事革命文化工作。他長期的革命斗爭實踐是在冀中地區(qū),寫的許多小說、通訊、散文,都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活,贊頌他們樂觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等,被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國后,創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫的是戰(zhàn)爭題材,卻很少描寫血與火,沒有曲折的故事情節(jié),沒有復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫,而是更多 的展示戰(zhàn)爭中人物心靈的美。他的語言口語化,簡潔凝練,富 于詩情畫意,月光似的輕靈,行云似的明快,流水似的清新, 體現(xiàn)小說抒情的調(diào)子。
2、知識小卡片:
①.小說,以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。
②.小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
刻畫人物的方法:肖像、行動、語言、心理描寫
小說的情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
小說的環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。
(交代背景,襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
三、 解字說詞,相互補(bǔ)充:
1、 讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音
葦塘(wěi) 竹篙(gāo) 瘧子(yào) 寒噤(jìn) 仄歪(zè) 颯颯(sà)穿梭(suō) 泅(qiú)
2、 掌握重點(diǎn)詞匯。
躥:向上或向前跳。
仄歪:傾斜、歪斜。
編算:方言。這里是有計劃、盤算的意思。
寒噤:因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時的癥狀。
張皇失措:慌慌張張,不知怎么辦好。
四、 速讀課文,復(fù)述故事:
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章,以講故事的方式來概述文章的內(nèi)容,可以相互補(bǔ)充。
明確:我們的隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠“一個近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個孩子掛了花,他決定要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子,為女孩報了仇。
2、用兩句話分別概括小說的兩個重要的故事情節(jié)。
明確:一次驚心動魄的 護(hù)送
一次酣暢淋漓的 復(fù)仇
五、 精讀課文,評析人物:
1、用最簡練的一句話來概括“老頭子”的特點(diǎn):
〈引導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息,掌握刻畫人物的方法〉
明確:老頭子的英雄性格:
①.表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上。
老頭子六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”卻像青壯年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人嚴(yán)密封鎖下,出沒葦塘,成為一名貢獻(xiàn)的英勇的交通員。他的愛國熱情高漲,“你什么也靠給我”,是他的豪言壯語,為抗戰(zhàn)盡心竭力,而且充滿自信。他勇敢得出奇,里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部,在敵人眼皮下的出入,竟“像一個沒事人”,心情悠閑,這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,有著高超的“水上能耐”,更是因為他具有英雄的氣概,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
②.表現(xiàn)在“過于自信和自尊”上:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對葦塘的負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。 通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,讓她們安心睡一覺。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩打了包票,他玩鬼子于股掌之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
③.表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上:
對抗日隊伍,他滿懷深情,對日寇則滿懷仇恨。他對受傷的大菱說“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血”。可見,老頭子是愛得深切熱烈,恨得咬牙切齒,血債要用血來還,而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
④.表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上:
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子,船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬,引誘敵人進(jìn)入枯木樁子的水區(qū),讓鉤子把鬼子咬住,叫鬼子動彈不得,束手挨打,張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的野獸。就這樣,他用計謀很輕松地為大菱報了仇。
六、 課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅了解了故事情節(jié),也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂,讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊,他有熱情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚鷹!
七、布置作業(yè):
1、模仿文中描寫老頭子的寫法,寫一個自己熟悉的人,突出其性格特征。
2、以《誰不說俺家鄉(xiāng)美》為題,以文中景物描寫為藍(lán)本,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法,寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。
要求:兩個片段任選其一,300字左右。
5、人教版八年級語文上《第2單元第6課阿長與山海經(jīng)(第一課時)》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、識記重點(diǎn)字詞,回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情;
過程與方法:
4、理清寫作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法;
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?br /> 情感與價值觀:
6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法:合作探究法、復(fù)述法。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
整體感知課文,了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么?是誰寫的?
魯迅簡介:魯迅原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
一、 整體感知:請同學(xué)們通讀課文,劃出生字詞。思考:圍繞阿長課文寫了幾件事?
1、 解決生字詞。憎惡( ) 絮說( ) 劈頭( )灸瘡疤( ) 懼憚( ) 詰問( ) 震悚( ) 粗拙( ) 齋( )孤孀( ) 擄( )去
惶( )急 霹( )靂( ) 疏( )懶 駭( )
莫名其妙:沒有人能說明他的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白。
深不可測:深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
情有可原:從情理上可以原諒。
惶急:恐懼、著急
詰問:追問、責(zé)問。
懼憚:害怕
震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。
2、思考:圍繞阿長課文寫了幾件事?最能表現(xiàn)她愛孩子、關(guān)心“我”的是什么事?
五件:
① 喜歡切切察察。
②擺成“大”字的睡相
③令人厭煩的規(guī)矩,教“我”不少道理。
④講“長毛”的故事。
⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》。
最能表現(xiàn)她愛孩子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。
3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。
梳理:一個下人阿長,一個保姆阿長。
一個粗俗的阿長
一個饒舌、多事的阿長
一個無知、愚昧的阿長。
一個善良的愛孩子的阿長
一個下人阿長,一個保姆阿長。這是她的身份,她有名字嗎?一個粗俗的阿長,這是從習(xí)慣方面。比如:睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。
一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán),告我的狀,而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長?!伴L毛”故事。
一個善良的阿長,買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴(kuò)展思維,學(xué)會多角度看問題。
4、通過這些事,作者寫出當(dāng)時對阿長是什么感情?文章從整體來看,作者對阿長是什么態(tài)度,什么感情?這樣的寫法叫什么?欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng),故意編點(diǎn)不好的事?
欲揚(yáng)先抑,可見作者構(gòu)思巧妙。
三、小結(jié):我們這節(jié)課掌握了生字詞,理清了文章中寫阿長的幾件事,領(lǐng)會了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么,《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書,和保姆阿長有什么關(guān)系,作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6、人教版八年級語文上《第4單元第16課大自然的語言(第一課時)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。
2 體會本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。
2 說明順序的條理性,語言的生動準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時數(shù) 2課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)。”春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1.我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨(張福春)
竺可楨(1890~1974),是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。
他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2.關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來去等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
3.給下列生字正確注音。
連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測
翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )
差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )
衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )
萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )
次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文,整體把握文意
1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。
(1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀
2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
① 簡要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”,又有什么作用?
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動形象地介紹“大自然的語言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。
③快速準(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
四、劃分段落層次,理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說明順序
1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
學(xué)生討論:
文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象,了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。
7、八年級語文上冊第7課《最后一課》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
七 最后一課
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。
2、難點(diǎn):把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征,探究語言、行動、心理描寫的作用。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導(dǎo)入
1、 一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛本民族的語言,這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。(板書課題、作者,并簡介作者)
2、 這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,誰能說說,小說為什么取名為“最后一課”?
3、 補(bǔ)充交代故事背景
介紹小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)
這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果,法軍大敗,拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅(qū)直入,侵入巴黎,迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了,普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景,所以取名為“最后一課”。
二、閱讀課文,整體感知 讓學(xué)生復(fù)述故事。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1--6段。
閱讀1-6段,考慮這么一個問題:從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子?
討論交流、明確:
從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是一個貪玩,不愛學(xué)習(xí),不懂事,但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到,那天又去得很晚,他怕韓麥爾先生罵他,因為分詞連一個也說不上來。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌,看到普魯士兵在操練,認(rèn)為“這些景象,比分詞用法有趣多了。”能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去,對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7-10段,思考問題。
小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?
小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況:
1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜;
2、老師不同一般地溫和;
3、教師意外地穿著禮服;
4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人,整個教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。
這些情況說明,這堂課很不一般,暗示著這是“最后一課”。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11--16段。
提問:韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩個“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時語氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時,小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?
韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩上“最后”,這表現(xiàn)了他當(dāng)時的復(fù)雜心情。“這是我最后一次給你們上課了”,這里的“最后”二字,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情,他為再不能教法語課而沉痛,他為侵略者不準(zhǔn)法國人學(xué)本國語言而憤慨。“最后”二字要讀出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”這里的“最后”二字,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情,他為再不能上法語課而沉痛,他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。
這時,小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先,他為再不能學(xué)法語而感到“心里萬分難過”,他知道恨“那些壞家伙”了,他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課”了。其次,他為過去沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課本、對老師,他覺得“那么討厭”,現(xiàn)在都像“老朋友”,舍不得跟它們分手了。”再次,他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因,他對老師產(chǎn)生了同情和敬意??傊?,小弗郎士似乎一下子長大了,成熟了,這是因為這時他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了,是由于愛國的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)課后練習(xí)二
第二教時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17-19段。
提問:韓麥爾先生在上最后一課時,講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?關(guān)于阿爾薩斯人“最大的不幸”和“語言是鑰匙”這兩處,有什么深刻含義?
學(xué)生討論明確:
韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是:⑴宣布“最后一課”。⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸”,批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。⑶指出法國語言是世界上最美的語言,永遠(yuǎn)別忘了它。并說,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢記他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性,批評他們不奮發(fā)、不爭氣,以致當(dāng)了亡國奴。“亡了國……鑰匙”,意思是如果牢記祖國的語言,就會永遠(yuǎn)記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情,就會為恢復(fù)國土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭。這些話,都反映了他強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。
提問:小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想?這有什么意義?
學(xué)生討論明確:小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個聯(lián)想:⑴字貼像小國旗。⑵鴿子叫聲。第一個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情,第二個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24-29段。
提問:課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現(xiàn)的?他為什么要寫出“法蘭西萬歲”這幾個大字,小說為什么以韓麥爾的一個手勢結(jié)尾?
學(xué)生討論、交流、明確:
課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)的:首先寫鐘聲和號聲響了,這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來,臉色慘白,哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲!”,然后呆在那兒,頭靠著墻壁話也不說,只是用手勢表示這“最后一課”的結(jié)束。
韓麥爾先生使出全身的力量,寫了“法蘭西萬歲!”幾個大字,這個情節(jié)有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈言,也是這位愛國者的心聲,是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動,表達(dá)了一種堅定而崇高的信念:法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此,這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習(xí)
把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫法,再與原文比較一下,說說采用第一人稱的寫法有什么好處?
1、學(xué)生準(zhǔn)備。2、提問檢查。3、補(bǔ)充講解:本文是從小弗郎士的角度,以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感,既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化,又真實而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象,表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨,有力地表達(dá)了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述,使讀者感到特別親切、真摯、動人。
三、小結(jié)
這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景,通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受,表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
8、七年級上學(xué)期語文《開學(xué)第一課》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):朗讀,積累并整理“寫在前面”中的好詞佳句。
能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)語文的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
情感目標(biāo):學(xué)生在欣賞經(jīng)典名言美文的基礎(chǔ)上,激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情,陶冶他們的愛國情操。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)語文的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)方法:
朗讀法、合作探究法
教學(xué)工具:七年級語文教材
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、 情境導(dǎo)入:
教師針對七年級學(xué)生剛剛步入中學(xué),內(nèi)心充滿好奇與期待,既迫切地渴求獲取新知,而又有著即將步入青春期的惶惑狀態(tài),引用精美的詩詞、名言導(dǎo)入本冊的“寫在前面”的學(xué)習(xí)。
二、 教學(xué)步驟:
1、 學(xué)生在情境導(dǎo)入的基礎(chǔ)上大聲朗讀前言,在學(xué)生朗讀前,教師提示學(xué)生應(yīng)拿筆對文中的好詞、佳句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,注意語言的積累,并養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
2、 在第一步驟朗讀的基礎(chǔ)上,同桌互相交流所圈點(diǎn)勾畫的好詞,佳句,拿出積累本收集整理在積累本上。學(xué)有余力的同學(xué)還可試著對其中的詞句進(jìn)行賞析,品評。
3、 教師在學(xué)生收集整理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行擴(kuò)充,以拓寬學(xué)生的知識面,豐富他們的知識儲備。
4、 教師聲情并茂地朗讀此文,并讓學(xué)生再次回味文中的優(yōu)美詞句,還讓學(xué)生思考探尋學(xué)習(xí)語文的方法。
5、 學(xué)生分四人一小組討論如何學(xué)習(xí)語文的話題。在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已積累了部分學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗,他們在討論的過程中互相切磋,相互借鑒,并整理成方法點(diǎn)。
6、 教師趁熱打鐵進(jìn)行小結(jié),以此明確告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)語文并不難,它是有方法可尋的,只要找到了適合自己的方法,就可輕松學(xué)語文。
7、 在探尋學(xué)習(xí)語文的方法的基礎(chǔ)上,教師又引經(jīng)據(jù)典,將博大精深,源遠(yuǎn)流長的華夏文明中的文化精粹展現(xiàn)出來,讓學(xué)生了解語文是傳承民族文化的重要工具,以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文,探索民族文化史的興趣。
8、 接著,教師由經(jīng)典詩文中的語文轉(zhuǎn)入生活中的語文講述,讓學(xué)生知道生活中處處有語文,只要善于觀察,善于總結(jié),總會尋找到適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。此步驟仍是在告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)語文其實很輕松,只要找對了方法,學(xué)語文便是一種享受,一種智慧。
三、 教師小結(jié):
同學(xué)們,我國“文圣”孔子在求學(xué)方面曾告訴我們“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)無止境,希望你們在新的學(xué)期里,在升入初中后,要善于思考,善于總結(jié)要養(yǎng)成探索求知的良好習(xí)慣。
9、一年級上第10課《如果我是小雪花》教案
教材分析
這是一首具有童真童趣的兒童詩,作者通過描寫小雪花的飄飛,通過對雪花從西飄到東的無限遐想,道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。
教學(xué)要求
1.認(rèn)識14個生字,會寫其中6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.掌握6個生字的音、形、義,有表情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動體驗小雪花的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,使之受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件,圖片,制作多個雪花的卡通形象。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
(一)入情入境,導(dǎo)入課題
1.猜謎語
“說它是花沒人栽,六個花瓣空中開。北風(fēng)送它下地來,漫山遍野一片白。”
2.談話
你們喜歡雪花嗎?為什么?
3.齊讀課題
(二)小組合作,自主識字
1.用自己喜歡的方式讀詩歌吧。要求:遇到生字標(biāo)出來,借助拼音朋友多讀幾遍。
2.借助拼音把生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
3.游戲:摘雪花。
4.檢查讀書情況。
(三)整體感知
全班讀:說說你都知道了些什么?
(四)指導(dǎo)逐句朗讀,培養(yǎng)語感
1.如果你是一朵小雪花,你最希望自己落到哪里呢?把你最喜歡的那一句美美地讀一讀。
2.逐句學(xué)習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)。
(五)回到整體,熟讀背誦
把這幾句話連起來,還能讀好嗎?
(六)拓展訓(xùn)練
1.背誦《雪絨花》。
2.如果你是小雪花,你還想飄落到什么地方去?去干什么呢?
(七)練習(xí)寫字
1.記生字。
分發(fā)生字卡,小組成員在組長帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,看哪個小組同學(xué)最能干,學(xué)會的生字最多。
2.指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“她”字。(一筆撇點(diǎn),二筆撇,三筆提,提不能出頭。)
(八)布置作業(yè),宣布結(jié)束。
師:小雪花雖然融化了,可它仍然在我們的身邊,它變成了蒸汽變成了雨水又落向了大地,它無影無蹤卻給我們留下了幸福和甜蜜。俗話說瑞雪兆豐年。湖南處于我國南方地區(qū),我們多么希望今年的冬天能看到一場大雪呀!同學(xué)們,讓我們懷著渴望的心情再一次背誦這首詩。
作業(yè):有興趣的同學(xué),可以寫一寫,畫一畫,或者給自己的媽媽爸爸說一說,也可以像作者那樣編一首押韻的兒歌。