《騎牛比賽（優(yōu)質(zhì)版教案第一課時）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、騎牛比賽（優(yōu)質(zhì)版教案第一課時）一等獎

教學目標：

1.學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶;搜集有關(guān)動物的比賽，

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時 3月12日 總第35課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會觀、位兩個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、激趣導入

1.小朋友們，你見過牛嗎?老師這有好幾種牛，你們看，出示(黃牛、水牛、奶牛。)你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發(fā)起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經(jīng)常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽?(播放視頻)

2.揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現(xiàn)在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題(齊讀)

(設(shè)計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。)

二、細讀課文，悟情明理

1.課文里是怎么寫這騎牛比賽的?請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

(1)自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

(2)標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2.檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

(1)讀準字詞的音：

特別 觀看 盡管 熱烈 曾經(jīng)

這位 只有 掌聲 獻上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

(2)讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

(設(shè)計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。)

三、品讀感悟

過渡：課前我們已經(jīng)讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽?

(一)精讀第一小節(jié)

1.出示第一節(jié)：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2.點紅：特別，(指導讀詞)你能把特別換成其他詞語，句子的意思不變嗎?(很 十分 非常)

3.誰來讀好這詞。

4.誰來讀好這句。指名讀(2名)(師評：還不夠愛看，把特別再強調(diào)一點，老師聽出你也特別愛看)

5.生齊讀(讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧)

過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢?你從哪里可以看出來?請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

(二)精讀第二小節(jié)

1.整體感知

(1)自由讀第二小節(jié)

(2)這一小節(jié)中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽?

2.精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽?

A.擠滿了人：(出示圖理解)請看，觀看的人多不多?太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。(指導讀擠滿)

B.這么多人聚集在一起，在干什么呀?

他們觀看時有的在(叫)，有的在(鼓掌)，有的在(喊加油)

C.理解興致勃勃：根據(jù)生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示興致勃勃點紅(指導讀這詞)

D.現(xiàn)在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。(指名生讀)

④是啊,這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話?(3個)

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。(齊讀)

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現(xiàn)如何?騎手們的表現(xiàn)又怎么樣?(板書：公牛、騎手)(播放錄像，學生觀看)

3.精讀第二、三句話

師：公牛的表現(xiàn)怎樣?

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎?(指名讀)

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛?師點紅：野性大發(fā)

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀(真兇猛，太狂野了)

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發(fā)的公牛背上，都怎樣了? (都摔了下來)

⑧在牛背上的時間長不長?這句話中哪個詞說明時間很短?點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數(shù)一數(shù)，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀!誰來快速地讀好這詞。(指導讀詞)

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩(wěn)真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣(看圖)(師引讀).

⑩根據(jù)生的回答指導理解牢牢地(讀好這個詞，再抓牢點，再用點力)

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數(shù)一數(shù)這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創(chuàng)設(shè)情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是?盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是?盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是?

⑿理解：技藝高超

A.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫技藝高超(點紅)板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領(lǐng)高不高，我們就稱他為 高手

B.誰通過朗讀夸夸這位騎手?

指導朗讀：指名讀(他的本領(lǐng)真大，技藝真高超，真讓人佩服)

C.男女生賽讀(真是一位騎牛高手，真是技藝高超)

5.精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們(邊說邊鼓掌)

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。(點紅)

④朗讀指導：生齊讀(掌聲真熱烈，觀眾真熱情)

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以(師引讀第一段)，讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧!(鼓掌)

⑤師指板書總結(jié)：我們在賽場上看到了(野性大發(fā)的公牛，技藝高超的騎手)

師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢?他的奧秘在哪里呢?我們下一節(jié)課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

(設(shè)計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解擠滿興致勃勃，學生就由抽象轉(zhuǎn)為具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。)

四、教學生字

1.出示：興，位(讓生讀一讀)

2.你有什么好辦法記住它?

3.寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的?

4.師范寫，生書空，描紅，臨寫

(設(shè)計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。)

2、騎牛比賽（優(yōu)質(zhì)版教案第一課時）

教學目標：

1.學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶;搜集有關(guān)動物的比賽，

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時 3月12日 總第35課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會觀、位兩個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、激趣導入

1.小朋友們，你見過牛嗎?老師這有好幾種牛，你們看，出示(黃牛、水牛、奶牛。)你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發(fā)起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經(jīng)常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽?(播放視頻)

2.揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現(xiàn)在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題(齊讀)

(設(shè)計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。)

二、細讀課文，悟情明理

1.課文里是怎么寫這騎牛比賽的?請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

(1)自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

(2)標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2.檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

(1)讀準字詞的音：

特別 觀看 盡管 熱烈 曾經(jīng)

這位 只有 掌聲 獻上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

(2)讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

(設(shè)計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。)

三、品讀感悟

過渡：課前我們已經(jīng)讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽?

(一)精讀第一小節(jié)

1.出示第一節(jié)：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2.點紅：特別，(指導讀詞)你能把特別換成其他詞語，句子的意思不變嗎?(很 十分 非常)

3.誰來讀好這詞。

4.誰來讀好這句。指名讀(2名)(師評：還不夠愛看，把特別再強調(diào)一點，老師聽出你也特別愛看)

5.生齊讀(讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧)

過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢?你從哪里可以看出來?請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

(二)精讀第二小節(jié)

1.整體感知

(1)自由讀第二小節(jié)

(2)這一小節(jié)中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽?

2.精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽?

A.擠滿了人：(出示圖理解)請看，觀看的人多不多?太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。(指導讀擠滿)

B.這么多人聚集在一起，在干什么呀?

他們觀看時有的在(叫)，有的在(鼓掌)，有的在(喊加油)

C.理解興致勃勃：根據(jù)生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示興致勃勃點紅(指導讀這詞)

D.現(xiàn)在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。(指名生讀)

④是啊,這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話?(3個)

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。(齊讀)

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現(xiàn)如何?騎手們的表現(xiàn)又怎么樣?(板書：公牛、騎手)(播放錄像，學生觀看)

3.精讀第二、三句話

師：公牛的表現(xiàn)怎樣?

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎?(指名讀)

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛?師點紅：野性大發(fā)

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀(真兇猛，太狂野了)

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發(fā)的公牛背上，都怎樣了? (都摔了下來)

⑧在牛背上的時間長不長?這句話中哪個詞說明時間很短?點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數(shù)一數(shù)，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀!誰來快速地讀好這詞。(指導讀詞)

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩(wěn)真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣(看圖)(師引讀).

⑩根據(jù)生的回答指導理解牢牢地(讀好這個詞，再抓牢點，再用點力)

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數(shù)一數(shù)這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創(chuàng)設(shè)情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是?盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是?盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是?

⑿理解：技藝高超

A.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫技藝高超(點紅)板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領(lǐng)高不高，我們就稱他為 高手

B.誰通過朗讀夸夸這位騎手?

指導朗讀：指名讀(他的本領(lǐng)真大，技藝真高超，真讓人佩服)

C.男女生賽讀(真是一位騎牛高手，真是技藝高超)

5.精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們(邊說邊鼓掌)

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。(點紅)

④朗讀指導：生齊讀(掌聲真熱烈，觀眾真熱情)

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以(師引讀第一段)，讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧!(鼓掌)

⑤師指板書總結(jié)：我們在賽場上看到了(野性大發(fā)的公牛，技藝高超的騎手)

師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢?他的奧秘在哪里呢?我們下一節(jié)課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

(設(shè)計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解擠滿興致勃勃，學生就由抽象轉(zhuǎn)為具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。)

四、教學生字

1.出示：興，位(讓生讀一讀)

2.你有什么好辦法記住它?

3.寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的?

4.師范寫，生書空，描紅，臨寫

(設(shè)計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。)

3、騎牛比賽（優(yōu)質(zhì)版教案第二課時）

課時目標：

1.學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)的道理。

2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、導入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課，齊讀課題。

2.詞語寶寶想來考考大家，你們還認識嗎?

(公牛 野性大發(fā) 騎手 技藝高超 南美洲人 興致勃勃)

3.詞語寶寶放到課文中還能讀好嗎?現(xiàn)在請小朋友打開書本，自己讀讀課文，然后數(shù)數(shù)課文共有幾個自然段。

(設(shè)計意圖：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設(shè)計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現(xiàn)，還可以從觀眾和其他選手的表現(xiàn)中側(cè)面烘托比賽的精彩。)

二、精讀感悟

學習S1

1.誰愿意給大家來讀讀S1。(生指讀)

2.你從這句話中讀懂了什么?(生：非常愛看)

是的，你讀懂了特別的意思。特別愛看騎牛比賽，就是非常愛看

3.你能把這種喜愛之情讀出來嗎?(生指讀)嗯!聽出來了，你很喜愛看

誰還能讀出這種感覺?

4.讓我們一起讀好這一段。

5.今天，老師就帶大家一起到南美洲去觀看一場精彩絕倫的騎牛比賽。下面就請小朋友自己讀一讀S2，想一想，你從哪里能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?

學習S2

第一句話

1.我請一個小朋友來讀讀第一句話

2. 你從這句話中讀懂了什么?(生：擠滿了人 人很多)

人很多，這說明了?(生：特別愛看騎牛比賽)

3.還有哪個詞也能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(生：興致勃勃)

是呀，興致勃勃是說人們勁頭很足，興趣很高!那么你能通過朗讀把他們對騎牛比賽的喜愛表達出來嗎?

4.誰還能讀出人們的喜愛?

5.讓我們一起感受一下人們愛看騎牛比賽的那種感情。

第二句話

1.那么人們都看到了什么呢?下面我請男生來讀讀第二句話。

2.誰來說說你都看到了什么?(生：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上)

從這句話中你讀懂了什么?(生：這是一頭瘋狂的公牛)

3.哪個詞語看出是一頭瘋狂的公牛?(生：野性大發(fā))

誰來讀好這個詞語?(生指讀)

4.野性大發(fā)的公牛會怎么樣?(生：瘋狂的上下蹦跳，，)

如此瘋狂的公牛，讓我們再來讀好這個詞語野性大發(fā)

5.下面就讓我們來親眼目睹一下這樣的公牛吧!

再次讀好這個詞語(野性大發(fā))

6.面對這樣一頭牛?騎手們有怎樣的表現(xiàn)呢?到課文中找一找，讀一讀。

(生：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上)

你又讀出了什么?(生：只兩三秒就說明他們在牛背上的時間非常短)

讓我們一起來數(shù)一數(shù)，一秒。兩秒，這位騎手就摔了下來，看來他們不是騎牛比賽的高手。誰來讀好這句話(好幾個)

7.讓我們再來讀好這句話去感受一下這一驚心動魄的場面!

第三句話。

1.那是不是所有的騎手都上去兩三秒就摔下來了呢?我請女生來讀讀第三句話。

2 。這句話讓你感受到什么?(生：我感到這位騎手技藝高超)

從哪兒看出這個騎手技藝高超?(生：公牛瘋狂地上下蹦跳)

3.是呀，那你能通過朗讀，讓我們感受一下他與其他騎手的不同。

我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。

那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。

4.這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。

5.是的，我們再來讀一讀這句話，告訴我，你還從哪里看出這位騎手技藝高超

(生：盡管還)

你真會讀書，我們都知道，這是一頭野性大發(fā)的公牛，瘋狂蹦跳的公牛，可是他還是牢牢的騎在牛背上。

6.可見這位騎手真師技藝高超，是騎牛比賽中的高手啊!讓我們一起來讀出這位騎手的技藝高超!

7.還從哪兒也能看出這個騎手技藝高超?(生：其他騎手)

你真會讀書，能夠聯(lián)系上文來理解句子，掌聲送給他!

8.讓我們一起來看一下當時驚心動魄的場面。(錄像)

9.此時，全場響起了熱烈的掌聲!

學習S3

1.是呀，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他和別人比，我們都發(fā)現(xiàn)他的技藝很不一般，這就是技藝高超。這個人的技藝為什么會這么棒呢?下面請小朋友一起讀讀S3

2.看完這場精彩的比賽，小姑娘是怎么做的?(跑，獻，問)

從這幾個動作你看出了什么?(生：小姑娘很激動、興奮、敬佩、驚訝)

你能把小姑娘的這種心情讀出來嗎?

3.這位騎手是怎么回答小姑娘的問話的?(生：我曾經(jīng)從牛背上)

3.誰知道這句話是什么意思?(生：練了很多次，吃了很多苦)

是呀，因為練了上千次，所以(出示:只有一個騎手)

曾經(jīng)這位騎手也是書中好幾個騎手中的一個，可是，他一次摔下來了，繼續(xù)練習，面對野性大發(fā)的公牛第二次摔下看來了，他又摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放棄，繼續(xù)練習，最后他終于成為了一名技藝高超的騎手，因此盡管公牛瘋狂的上下蹦跳

4.我們再次讀好騎手說的話。

從騎手的話中讓我們再一次到了成績的來之不易，讓我們再來讀一讀，讀的時候要慢而平穩(wěn)，感受騎手的發(fā)自肺腑的回答。

5.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么?(生：高超的技藝要經(jīng)過艱苦的努力，只有不怕吃苦才能學到本領(lǐng))

6.是呀!高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)。

7.分角色朗讀。

8.下面老師給大家?guī)韼拙涿?，讓我們一起讀一讀。

(設(shè)計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，明白在生活中，遇到各種各樣的失敗和挫折時，應該如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素。不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。)

三、學習生字特、觀

1.這位騎手啊還送給我們小朋友兩個生字寶寶!

2.

3.我們小朋友也一樣，只有不斷長期用心仔細的練字，才又可能成為像懷素一樣有名的書法家

4.拓展延伸，.進行想象：談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手?為什么?

(設(shè)計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。)

板書設(shè)計：

7.騎牛比賽

摔下來上千次技藝高超

4、岳陽樓記說課教案（第一課時）(語文版八年級必修)

一、教學理念

1、倡導自主學習。

2、構(gòu)建開放課堂。

3、尊重個性體驗。

二、教材分析

《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。

三、學生分析：

八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計了本節(jié)拓展性教學。

四、教學設(shè)計：

（一）、教學目標：

1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設(shè)計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。

2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

（二）、教學重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

（三）、教學難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

（四）、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。

（五）課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時，領(lǐng)會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。

第一課時

一導入：

1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。

2、背景介紹

二初步感知，自讀疏通文意。

1．聽錄音朗讀。要求：（1）準音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。

2學生齊讀課文。

3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)

4師生互動解疑

5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書

共分三個部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

三課堂小結(jié)

分組朗讀2—5自然段

四布置作業(yè)

熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。

5、《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）教案教學設(shè)計(人教版五年級第九冊)

一、依據(jù)課標，說理念

整個教學過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作的學習方式，在學生品析、感悟、體會的基礎(chǔ)上，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、緊扣特點，說教材

（一）教材分析

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結(jié)合。

（二）學情分析

由于學生的閱歷、生活體驗的差異，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難。

（三）教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

2．通過入境、入情、入心的閱讀方法，使學生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。

3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）教學重難點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

三、聯(lián)系實際，說策略：

根據(jù)《語文課程標準》精神，結(jié)合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法：

1、說教法：

①閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受，讀中感悟，悟中美讀。

②情境教學法：由于本文語言精美，文中有畫。教學中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的情境（或生動的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現(xiàn)情境），把學生帶入“情境”中體驗，使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感，獲得更豐富的認知感受。

2、說學法：

①合作學習法：合作學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式，它能促進不同的思維碰撞，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內(nèi)涵，滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

②讀想結(jié)合法：讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛，鳥兒的多、快樂，感受文字的精彩和畫面的妙不可言，享受語言，從而為運用語言作準備。

四、情景交融，說流程

我的教學流程分以下幾步：

（一）談話引入，揭示課題

為了調(diào)動學生學習的興趣，我設(shè)計了這樣一段導語：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）。自己讀一讀課題，看到這個課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？或者說你會想到些什么？

（二）初讀課文，理清思路

１、學生自讀課文，教師出示要求：

⑴讀準字音。

⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）匯報交流，感知課文

1、指名朗讀課文，注意正音。

2、指名回答，師相機板書。

（四）學習第一次去“鳥的天堂”

1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊畫，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？

（充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性）

指名匯報，讓學生找出具體的語句感悟體驗，此時我指導學生重點理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（結(jié)合回答板書：大而茂盛）

（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，雙手平放桌上，聽教學錄音，注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

（此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。）

3、出示大榕樹掛圖，指導學生看圖，教師簡介“鳥的天堂”。

（五）指導有感情朗讀

1、練習有感情朗讀這一部分課文。

（此處多找?guī)孜粚W生讀，讀中悟情，我注意評價，從而激發(fā)學生的情感。）

2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想象，這時你最想怎樣？

（老師也想變成一只小鳥，到大榕樹上安家落戶，這樣進一步激發(fā)學生的情感。）

（六）自學第二次去“鳥的天堂”

1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。

2、檢查自學效果，結(jié)合回答板書（多而快樂）。

（這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言，讓每個學生都有成功感。當然，我應注意評價。）

3、出示“群鳥紛飛”的掛圖，我讓生心無雜念地看圖，請同學說出你看到的動景。

（此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎(chǔ)。）

4、讓學生看圖，聽這一部分的教學錄音。

（旨在創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生的情感。）

（七）有感情地朗讀這一部分。

1、練習有感情地朗讀。（注意評價。）

2．最后我又設(shè)計了一個問題，說說你想對這兒的鳥兒說些什么？

（此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂，進一步感悟人與自然的和諧。）

（八）總結(jié)全文

（九）作業(yè)

五、根據(jù)內(nèi)容，說板書

板書設(shè)計是課文的縮影，展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書，滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法，充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

一見：榕樹大而茂盛

鳥的天堂

二見：鳥兒多而快樂

6、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）

我是這樣設(shè)計“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學的——

[目標設(shè)定]

基本目標

1、初步進入鑒賞學習，了解人物形象在記敘類文學作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。

2、引進研究性學習方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學習從情節(jié)、環(huán)境兩個方面切入，運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。

3、了解人物性格常識，懂得人物性格復雜化的原因；了解敘事類文學作品中細節(jié)和人物語言的作用。

輔助目標

1、積累文學常識——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點；茅盾在文學評論方面功績；戲劇文學的基本常識。

2、開拓學生視野——采用“主題讀書”“擴展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學生閱讀課外的敘事類文學作品；組織“怎樣分析細節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。

3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動交流等多種形式，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在讀讀寫寫中學會鑒賞。以此為突破口，進一步訓練學生自讀自析課文的能力。

目標鏈接

1、與“文言文基本過關(guān)計劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。

2、與本學期寫作教學實現(xiàn)鏈接：將“細節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進行教學，注意讀寫的結(jié)合。

[過程設(shè)計]

△準備

——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學。

——初步了解《新語文讀本》等教學資源的情況，作好使用的準備。

△實施

第一課時：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識

第二課時：以《鴻門宴》為例，進行人物形象鑒賞方法指導

第三課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關(guān)于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記

第四課時：課內(nèi)小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風雪山神廟》+寫讀書筆記

第五課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）

第六課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）

第七課時：專題講座：怎樣分析細節(jié)？

第八課時：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）

第九課時：主題閱讀：認識魯迅（同時布置《祝?！穼W習要求（書面））

第十課時：《阿Q正傳》的互動式學習

第十一課時：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹

第十二課時：專題講座：怎樣分析人物的語言

第十三課時：交流：“從《阿Q正傳》《祝?！?，看魯迅小說的特點”（與寫作同步）

第十四課時：《雷雨》的人物形象討論交流會

第十五課時：第一、二單元教學總結(jié)

△并行

——文言專題教學（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學（見專門教案）

——以學生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）

目前，本方案正在實施之中。到今天為止，已經(jīng)實施到第五課時，學生們很歡迎這種形式——當然，最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來，征求大家意見。

7、外國詩三首（第一課時《致大海》）(教師中心稿)教案

教學目標 ：

1、了解作者及其作品，開闊眼界，比較中外詩歌的藝術(shù)風格，提高鑒賞水平。

2、鑒賞詩歌中采用的借景抒情，融情于景的藝術(shù)手法。

教學重點和難點：

1、分析《致大?！分性娙说乃悸罚盐崭星榫€索，理清結(jié)構(gòu)。

2、體會《籬笆那邊》中詩人不循章法，意象奇特，韻律多變的風格特征。

3、把握《我愿意是急流》中的畫面感和抒情性相結(jié)合的特點的。

第一課時

致大海 普希金

教學目的：

1、學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點、難點：

1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2、結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動的語言。

教學方法：

1、誦讀法。指導學生反復朗誦，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

4、安排1課時

教學過程 ：

一、導語 設(shè)計

“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠也說不盡的。面對遼闊的大海詩人會情不自禁的放聲高歌，我們學過曹操的《觀愴?！?，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！?。

1．作者簡介：普希金（1799?－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。俄羅斯積極浪漫主義文學的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。

2．背景介紹 ：《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

二、研習課文

1、學生朗讀課文，整體把握，理清思路

a、詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

——對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)-7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)-13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)-15節(jié)）。

3、以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

——詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

三、具體研習

1、詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

——因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

2、作者對大海的禮贊反映了什么？

——反映了詩人對自由的熱愛與追求。

3、詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？

——大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

4、詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

——詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑?rdquo;

四、欣賞品味

1、好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

——大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對自由的向往與矢志追求。

2、我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，/但是我卻未能如愿以償！

——這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調(diào)自己的“苦惱心傷”！

3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

——這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的崇高精神。

4、我整個心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

——詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。

五、課堂訓練

根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。要求學生劃出詩歌誦讀時的停頓與重音。

六、課堂小結(jié)

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，

附：有關(guān)材料

拿破侖：法蘭西第一帝國皇帝，杰出的政治家、軍事家。1799年11月9日發(fā)動政變，推翻督政府統(tǒng)治，就任第一執(zhí)政。1804年放棄共和制度，建立法蘭西帝國，自任皇帝，恢復等級制度和貴族稱號，實行分封制。拿破侖執(zhí)政期間對外戰(zhàn)爭頻繁，多次打敗數(shù)量上占優(yōu)勢的歐洲各國聯(lián)軍。1814年初反法同盟軍隊攻入法國境內(nèi)，4月，拿破侖退位，被流放到厄爾巴島。1815年3月從厄爾巴島逃出，在法國人民和軍隊的擁戴下重返巴黎。驅(qū)逐了復辟的波旁王朝，6月，在滑鐵盧被第七次反法同盟打敗，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿島，后卒于該島。

喬治•戈登•拜倫（1788-1824）是英國19世紀初期偉大的浪漫主義詩人。出生在一個古老沒落的貴族家庭，1809年劍橋大學畢業(yè)后，在貴族院獲取了世襲議員的席位，但卻受到歧視。帶著一種憤懣的心情離開了祖國，先后游歷了葡萄牙、西班牙、馬爾他等地。當時這些國家的民族解放運動正在發(fā)展，這大大開拓了詩人的社會政治視野，孕育了后來的《東方敘事詩》。1811年拜倫回到英國。這時英國中部北部爆發(fā)了路德派領(lǐng)導的紡織工人暴動，并遭到了殘酷的鎮(zhèn)壓。拜倫懷著對工人群眾的深切同情，為被迫害的工人辯護，嚴厲斥責政府的暴行。并發(fā)表諷刺詩《〈制壓破壞機器法案〉制訂者頌》真實地反映英國資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的矛盾，是英國文學史上第一篇反映資本主義剝削方式慘無人道的杰作。1816年拜倫離開英國，先后到瑞士、意大利，并參加意大利有名的燒炭黨的秘密組織，投身到火熱的斗爭中去，這一時期創(chuàng)作著名的長篇敘事詩《唐璜》。1823年意大利燒炭黨運動遭到了失敗，拜倫離開意大利前往希臘去參加希臘人民的民族解放斗爭，1824年4月9日詩人在暴風雨中騎馬外出巡視，感受風寒，4月19日不幸與世長辭。

8、四年級語文上冊教案(問題導入：自主探究)呼風喚雨的世紀（第二課時）

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日 目標：1、能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。2、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。教學重點 了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學難點 了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

a、讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。

b、20世紀的科學發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文。

1、看+想+講

a、指名讀第一段。

b、結(jié)合自己對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成20世紀是個怎樣的世紀?

( (約定)

2、看+聽+講

a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

b、讀第一句話，體會其含義。

c、讀二、三句，結(jié)合工具書和自己的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。

d、指導朗讀，讀出個人的體會。

(小動) 2、 想+講

a、默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”?

b、小組討論，交流。提出不理解的問題。

c、引導學生理解“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?

2、想+講

a、依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。

作業(yè)布置

1．搜集20世紀以來人類在科學技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造

2．完成小練筆

教學

反思

課題： 30 電腦住宅

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目標

1. 有感情地朗讀課文，學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復述課文內(nèi)容。

2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學重點 學習按一定順序說明事物的方法

教學難點 能用自己的話復述課文內(nèi)容。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

結(jié)合圖片，介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講

a、自讀課文，認讀生字、詞語。

b、出示詞語卡片，檢查并鞏固認讀字和新詞：

c、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。

(約定)

2、看+聽+講

a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

(小動) 3、 想+講

a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2、想+講

以“如果我是個建筑設(shè)計師，我想這樣設(shè)計電腦住宅”為題，啟發(fā)學生展開想象，并進行討論交流。

3、講+做

閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章，喚起學生對美好生活的憧憬和對科學的探索與追求。

（小組+小動+約定） 作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)本練習

教學

反思

課題：31 飛向藍天的恐龍 第一課時

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.

教學重點 體會準確生動的語言特點。

教學難點 體會準確生動的語言特點。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

b、看到這個題目，你想到了什么問題?

1、看+想+講

a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

b、讀詞語比賽(讀卡片)

(約定)

2、看+聽+講

、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆

(小動) 4、 想+講

根據(jù)動作選配詞語

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

2、想+講

根據(jù)動作選配詞語

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

3、講+做

討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．抄寫詞語

2．摘抄句子

教學

反思

課題：31 飛向藍天的恐龍 第二課時

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

2、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

.

教學重點 體會準確生動的語言特點。

教學難點 體會準確生動的語言特點。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)

b．結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

1、看+想+講

a、“畫卷”“點睛”各指什么? b．齊讀第二段。

(約定)

2、看+聽+講

學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。

b．劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

c．指名讀第四段

(小動) 5、 想+講

a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。

b、合作填寫下列表格。

2、想+講

a、參考填寫內(nèi)容，有條理地說—說恐龍飛向藍天的演化過程(加上自己的想象)。

b．課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。

3、講+做

a．齊讀最后一段。

b．選擇感興趣的部分背下來

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成練習

教學

反思

課題：32* 飛船上的特殊乘客

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設(shè)問句的作用。

3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學重點 學習文章中的說明方法

教學難點 練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、板書“飛船”。(齊讀)

b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?

c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。

d、教師補寫完整課題(……上的乘客)

1、看+想+講

a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀

b、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。

3、分段朗讀課文。

(約定)

2、看+聽+講

讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?

想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?

(小動) 6、 想+講

a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達的意思準確、具體(交流)。

b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

c、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。

2、想+講

a、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>

b、除此之外，你還認為哪些寫法值得你學習，讀一讀。

3、講+做

a、指名按部分讀課文。

b、總結(jié)自己讀后的收獲。

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)

教學

反思

課題： 習作

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

2、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進行習作

教學重點 寫作文

教學難點 修改作文

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎?

b、認真回憶，交談看法。

c、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎? 1、看+想+講

a、師生共同商討習作內(nèi)容和要求。

b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處?

c、小組交流習作內(nèi)容。

(約定)

2、看+聽+講

a、學生起草習作內(nèi)容。

b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。

c、根據(jù)同學意見修改。

(小動) 7、 想+講

1、整體評價。

a、習作態(tài)度。

b、習作內(nèi)容、角度等。

c、不同層次學生的進步等。

2、想+講

、習作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。

a、宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進的學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵

3、講+做

小組交流評價，互助提高。

a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。

b、認真修改自己的習作。

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．寫作

2．修改作文

教學

反思

課題： 鞏固拓展

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1. 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

2、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。 教學重點 積累名人名言

教學難點 在游戲中感受語文的樂趣

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。

(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

a、學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。

b．教師相機點撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。

1、看+想+講

開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。

a、動手修改成語廣告中的錯別字。

b．出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c、生生交流，動手修改。

(約定)

2、看+聽+講

a、名句導入。

常言說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝肋@句話的意思嗎?

b、學習本課提供的名人名言。

(小動) 8、 想+講

a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。

b、思考總結(jié)學習名句的途徑：讀書讀報、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。

2、想+講

試著讀讀對聯(lián)。你覺得哪個詞不好讀?

a、討論怎樣讀準對聯(lián)中的多音字。

b、交流看法，理解對聯(lián)的意思。

c、齊讀對聯(lián)。

3、講+做

讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”

a、個人試讀并質(zhì)疑。

b、解疑：想想五句話里省去的同一個詞語是什么？（茶）

（小組+小動+約定） 作業(yè)布置

1．積累名句

2．完成練習

9、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案

《刻舟求劍》教學設(shè)計

教學目的

1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

教學時間3課時

教學重點

1.學會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學難點寫話練習。

教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學過程

第一節(jié)

教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學過程

一、新課導入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。

三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會說什么？

③別人可能又會說什么？

2.提問

①你認為那個人錯在哪里？

②學完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計

第二節(jié)

教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。

教學過程

一、朗讀課文

二、自學生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學習，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個人學習情況。

（1）指定認讀。

（2）開展競賽認讀。

2.開展互教法。（學生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。

“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。

4.擴詞練習，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復習生字詞

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習背誦課文。

板書設(shè)計

第三節(jié)

教學內(nèi)容：（1）指導背誦課文。

（2）寫話練習

教學過程

一、指導背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習一段。

（4）反復練習，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習

1.讀寫話要求。

2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。

《揠苗助長》教學設(shè)計

一、導入

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）