《春到梅花山（推薦版教案第二課時）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、春到梅花山（推薦版教案第二課時）一等獎

課時目標：

1.學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮、涌動、 人流、歡樂的海洋等詞語，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學準備

投影、生字卡片、教學掛圖。

一、復習檢查

1.上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

2.開火車讀生字詞。復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答會!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀。

早春 盛開 挨著

片片彩云 晶瑩透亮 清香

報春 涌動 人流

(設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。)

二、細讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。)

小結：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說好，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)

小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

(2)(早春兩字變換顏色，讓學生加深印象)早春是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(就字在老師說的時候相機變換顏色)開放了，梅花開得可真早呀!

(4)在這句話中，你還知道了什么呢?指導學生抓住滿山，來理解梅花的多。 你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著，滿山兩字變色，讓學生理解滿山。(滿山就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花

(5)小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

2.你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

(1)交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

(2)分男、女生讀。

(3)你挨著我，我挨著你(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解你挨著我，我挨著你，讓學生體會到梅花的多。)

(4)小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像

(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

(6)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

3.剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

讓學生結合圖片，來理解晶瑩透亮，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解淡淡的清香。

(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?

(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

1.齊讀。

2.讀了這一自然段，你想說什么呢?

3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是涌動著的人流。

4.(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

5.哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了歡樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了

6.齊讀第二自然段。

(三)賞讀全文，積累內化。

1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?

2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

3.你認為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內容背一背。

1)問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放?

盛開的梅花是什么樣子的?

一朵一朵的梅花又是怎樣的?

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2)同桌練習背誦。

3)指名背誦、全體齊背。

4)用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣 開放 散發(fā) 人流

梅花 退盡 涌動 清香

5)用像練習口頭造句。

(設計意圖：讓學生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)

三、指導寫字

1.小結與練習。

小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎?你的心情如何?

2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置?學生自學，看田字格中的生字。

4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

寒：認識新偏旁宀，下面是一、一、丨、丨一再一個八加兩點。

息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)

5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

(設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。)

2、春到梅花山（推薦版教案第二課時）

課時目標：

1.學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮、涌動、 人流、歡樂的海洋等詞語，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學準備

投影、生字卡片、教學掛圖。

一、復習檢查

1.上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

2.開火車讀生字詞。復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答會!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀。

早春 盛開 挨著

片片彩云 晶瑩透亮 清香

報春 涌動 人流

(設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。)

二、細讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。)

小結：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說好，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)

小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

(2)(早春兩字變換顏色，讓學生加深印象)早春是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(就字在老師說的時候相機變換顏色)開放了，梅花開得可真早呀!

(4)在這句話中，你還知道了什么呢?指導學生抓住滿山，來理解梅花的多。 你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著，滿山兩字變色，讓學生理解滿山。(滿山就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花

(5)小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

2.你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

(1)交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

(2)分男、女生讀。

(3)你挨著我，我挨著你(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解你挨著我，我挨著你，讓學生體會到梅花的多。)

(4)小結：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像

(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

(6)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

3.剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

讓學生結合圖片，來理解晶瑩透亮，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解淡淡的清香。

(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?

(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

1.齊讀。

2.讀了這一自然段，你想說什么呢?

3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是涌動著的人流。

4.(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

5.哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了歡樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了

6.齊讀第二自然段。

(三)賞讀全文，積累內化。

1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?

2.在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

3.你認為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內容背一背。

1)問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放?

盛開的梅花是什么樣子的?

一朵一朵的梅花又是怎樣的?

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2)同桌練習背誦。

3)指名背誦、全體齊背。

4)用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣 開放 散發(fā) 人流

梅花 退盡 涌動 清香

5)用像練習口頭造句。

(設計意圖：讓學生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)

三、指導寫字

1.小結與練習。

小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎?你的心情如何?

2.課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

3.布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置?學生自學，看田字格中的生字。

4.老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

還:半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

寒：認識新偏旁宀，下面是一、一、丨、丨一再一個八加兩點。

息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)

5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

(設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。)

3、春到梅花山（推薦版教案第一課時）

教學目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮、涌動、 人流、歡樂的海洋等詞語，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

1.識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶;

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時 2月29日 總第22課時

課時目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮等詞語，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學準備：

投影、生字卡片、教學掛圖

一、看圖，逐步揭題

1.板書梅花后問：見過梅花嗎?能描述一下嗎?

2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在梅花后面板書山。

3.讀詞梅花山，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎?

4.學生展開想象，自由談話。

5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

(設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。)

二、看圖，認讀課文

仔細觀察

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導觀察。

要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣?

(2)人們到山上來干什么?

B.初讀課文

自讀課文。

讀第一遍。

要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

讀第二遍。

要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

讀第三遍。

要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

C.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

hai mei pian bao xiu xi jing ying

還 沒 有 片 片 報 春 休 息 晶 瑩

涌動 人流

②指名拼讀生字詞。

相機提醒學生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個字都是后鼻音。

流(liu)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個長句子。

(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。

師生共同糾正宇音。

D.范讀課文。

學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2.生練讀課文。

(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)

(2)小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

(3)點擊課件，顯示生字：

盛 晶 瑩 透 涌 寒 還 退 盡 挨 片 發(fā) 休 息 歡

(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)

(5)讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示后，小組間練讀)

(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

(設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發(fā)學生學習課文的興趣。)

品讀課文，讀中體驗

(一)指導讀課文第一小節(jié)。

1.無窮想象讀中來，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!

2.品讀課文想象情景。

3.小組交流后匯報學習情況。

(1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

A.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

(2)聞到了什么?學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么?學生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現(xiàn)什么情景?學生閉眼后想象后交流。

C.教師相機出示句子一朵一朵梅花，晶瑩透亮，點撥學生抓住晶瑩透亮展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

(二)指導讀第二小節(jié)。

1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

2.聯(lián)系生活實際想想國慶節(jié)、元旦時候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解涌動、人流、歡樂的海洋等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。

3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)

(設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解挨、晶瑩透亮等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確. 另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。)

三、學習生字

1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。

2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。

學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。

老師板書筆順。

學生交流生字的筆順。

學生在書上描紅。

(設計意圖：指導寫字時，學生寫挨時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

4、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）

我是這樣設計“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學的——

[目標設定]

基本目標

1、初步進入鑒賞學習，了解人物形象在記敘類文學作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。

2、引進研究性學習方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學習從情節(jié)、環(huán)境兩個方面切入，運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。

3、了解人物性格常識，懂得人物性格復雜化的原因；了解敘事類文學作品中細節(jié)和人物語言的作用。

輔助目標

1、積累文學常識——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點；茅盾在文學評論方面功績；戲劇文學的基本常識。

2、開拓學生視野——采用“主題讀書”“擴展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學生閱讀課外的敘事類文學作品；組織“怎樣分析細節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。

3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動交流等多種形式，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在讀讀寫寫中學會鑒賞。以此為突破口，進一步訓練學生自讀自析課文的能力。

目標鏈接

1、與“文言文基本過關計劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。

2、與本學期寫作教學實現(xiàn)鏈接：將“細節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進行教學，注意讀寫的結合。

[過程設計]

△準備

——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學。

——初步了解《新語文讀本》等教學資源的情況，作好使用的準備。

△實施

第一課時：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識

第二課時：以《鴻門宴》為例，進行人物形象鑒賞方法指導

第三課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記

第四課時：課內小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風雪山神廟》+寫讀書筆記

第五課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）

第六課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）

第七課時：專題講座：怎樣分析細節(jié)？

第八課時：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）

第九課時：主題閱讀：認識魯迅（同時布置《祝?！穼W習要求（書面））

第十課時：《阿Q正傳》的互動式學習

第十一課時：《雷雨》背景與基本內容介紹

第十二課時：專題講座：怎樣分析人物的語言

第十三課時：交流：“從《阿Q正傳》《祝?！?，看魯迅小說的特點”（與寫作同步）

第十四課時：《雷雨》的人物形象討論交流會

第十五課時：第一、二單元教學總結

△并行

——文言專題教學（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學（見專門教案）

——以學生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）

目前，本方案正在實施之中。到今天為止，已經(jīng)實施到第五課時，學生們很歡迎這種形式——當然，最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來，征求大家意見。

5、岳陽樓記說課教案（第一課時）(語文版八年級必修)

一、教學理念

1、倡導自主學習。

2、構建開放課堂。

3、尊重個性體驗。

二、教材分析

《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。

三、學生分析：

八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結構美、語言美、立意美的文章并設計了本節(jié)拓展性教學。

四、教學設計：

（一）、教學目標：

1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。

2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

（二）、教學重點：體會作者設意的獨特，領會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

（三）、教學難點：領會名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

（四）、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。

（五）課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結構，有感情地朗讀課文。第二課時，領會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。

第一課時

一導入：

1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。

2、背景介紹

二初步感知，自讀疏通文意。

1．聽錄音朗讀。要求：（1）準音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。

2學生齊讀課文。

3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結構

4師生互動解疑

5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書

共分三個部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

三課堂小結

分組朗讀2—5自然段

四布置作業(yè)

熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。

6、《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）教案教學設計(人教版五年級第九冊)

一、依據(jù)課標，說理念

整個教學過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作的學習方式，在學生品析、感悟、體會的基礎上，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、緊扣特點，說教材

（一）教材分析

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結合。

（二）學情分析

由于學生的閱歷、生活體驗的差異，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難。

（三）教學目標：

1．理解課文內容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

2．通過入境、入情、入心的閱讀方法，使學生初步領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。

3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）教學重難點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

三、聯(lián)系實際，說策略：

根據(jù)《語文課程標準》精神，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法：

1、說教法：

①閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受，讀中感悟，悟中美讀。

②情境教學法：由于本文語言精美，文中有畫。教學中，創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的情境（或生動的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現(xiàn)情境），把學生帶入“情境”中體驗，使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感，獲得更豐富的認知感受。

2、說學法：

①合作學習法：合作學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式，它能促進不同的思維碰撞，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內涵，滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

②讀想結合法：讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛，鳥兒的多、快樂，感受文字的精彩和畫面的妙不可言，享受語言，從而為運用語言作準備。

四、情景交融，說流程

我的教學流程分以下幾步：

（一）談話引入，揭示課題

為了調動學生學習的興趣，我設計了這樣一段導語：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）。自己讀一讀課題，看到這個課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？或者說你會想到些什么？

（二）初讀課文，理清思路

１、學生自讀課文，教師出示要求：

⑴讀準字音。

⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）匯報交流，感知課文

1、指名朗讀課文，注意正音。

2、指名回答，師相機板書。

（四）學習第一次去“鳥的天堂”

1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊畫，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？

（充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性）

指名匯報，讓學生找出具體的語句感悟體驗，此時我指導學生重點理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（結合回答板書：大而茂盛）

（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，雙手平放桌上，聽教學錄音，注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

（此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。）

3、出示大榕樹掛圖，指導學生看圖，教師簡介“鳥的天堂”。

（五）指導有感情朗讀

1、練習有感情朗讀這一部分課文。

（此處多找?guī)孜粚W生讀，讀中悟情，我注意評價，從而激發(fā)學生的情感。）

2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想象，這時你最想怎樣？

（老師也想變成一只小鳥，到大榕樹上安家落戶，這樣進一步激發(fā)學生的情感。）

（六）自學第二次去“鳥的天堂”

1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。

2、檢查自學效果，結合回答板書（多而快樂）。

（這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言，讓每個學生都有成功感。當然，我應注意評價。）

3、出示“群鳥紛飛”的掛圖，我讓生心無雜念地看圖，請同學說出你看到的動景。

（此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎。）

4、讓學生看圖，聽這一部分的教學錄音。

（旨在創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生的情感。）

（七）有感情地朗讀這一部分。

1、練習有感情地朗讀。（注意評價。）

2．最后我又設計了一個問題，說說你想對這兒的鳥兒說些什么？

（此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂，進一步感悟人與自然的和諧。）

（八）總結全文

（九）作業(yè)

五、根據(jù)內容，說板書

板書設計是課文的縮影，展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書，滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法，充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

一見：榕樹大而茂盛

鳥的天堂

二見：鳥兒多而快樂

7、廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學案（無答案） 新人教版

廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學案新人教版
一、賞析春風圖
（一）
A．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
B．風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉——
4．這段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應的詞語填在橫線處（每空至少寫兩個詞語）。
①觸覺方面：________________。 ②嗅覺方面：________________。
③聽覺方面：________________。 ④視覺方面：________________。
5．春風特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內容 （不得超過10個字）。
（二）
春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵懗龃河?的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、 、 的特點。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
三、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來、 慢 、 倉庫
地吃一頓 、白 、 機器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風來了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?br /> 1．“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2．“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨什么特點？“潤”字怎么用得好？
3．這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

8、四年級語文上冊教案(問題導入：自主探究)呼風喚雨的世紀（第二課時）

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日 目標：1、能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。教學重點 了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點 了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

a、讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。

b、20世紀的科學發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文。

1、看+想+講

a、指名讀第一段。

b、結合自己對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成20世紀是個怎樣的世紀?

( (約定)

2、看+聽+講

a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

b、讀第一句話，體會其含義。

c、讀二、三句，結合工具書和自己的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。

d、指導朗讀，讀出個人的體會。

(小動) 2、 想+講

a、默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”?

b、小組討論，交流。提出不理解的問題。

c、引導學生理解“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?

2、想+講

a、依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。

作業(yè)布置

1．搜集20世紀以來人類在科學技術方面的發(fā)明、創(chuàng)造

2．完成小練筆

教學

反思

課題： 30 電腦住宅

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目標

1. 有感情地朗讀課文，學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復述課文內容。

2、與同伴就感興趣的內容進行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學重點 學習按一定順序說明事物的方法

教學難點 能用自己的話復述課文內容。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

結合圖片，介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講

a、自讀課文，認讀生字、詞語。

b、出示詞語卡片，檢查并鞏固認讀字和新詞：

c、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。

(約定)

2、看+聽+講

a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎上，填寫表格，理清課文的結構。

(小動) 3、 想+講

a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎上，填寫表格，理清課文的結構。

2、想+講

以“如果我是個建筑設計師，我想這樣設計電腦住宅”為題，啟發(fā)學生展開想象，并進行討論交流。

3、講+做

閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關文章，喚起學生對美好生活的憧憬和對科學的探索與追求。

（小組+小動+約定） 作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)本練習

教學

反思

課題：31 飛向藍天的恐龍 第一課時

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.

教學重點 體會準確生動的語言特點。

教學難點 體會準確生動的語言特點。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

b、看到這個題目，你想到了什么問題?

1、看+想+講

a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

b、讀詞語比賽(讀卡片)

(約定)

2、看+聽+講

、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆

(小動) 4、 想+講

根據(jù)動作選配詞語

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

2、想+講

根據(jù)動作選配詞語

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

3、講+做

討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．抄寫詞語

2．摘抄句子

教學

反思

課題：31 飛向藍天的恐龍 第二課時

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

2、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

.

教學重點 體會準確生動的語言特點。

教學難點 體會準確生動的語言特點。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結構相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)

b．結合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

1、看+想+講

a、“畫卷”“點睛”各指什么? b．齊讀第二段。

(約定)

2、看+聽+講

學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。

b．劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)

c．指名讀第四段

(小動) 5、 想+講

a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。

b、合作填寫下列表格。

2、想+講

a、參考填寫內容，有條理地說—說恐龍飛向藍天的演化過程(加上自己的想象)。

b．課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。

3、講+做

a．齊讀最后一段。

b．選擇感興趣的部分背下來

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成練習

教學

反思

課題：32* 飛船上的特殊乘客

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設問句的作用。

3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學重點 學習文章中的說明方法

教學難點 練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、板書“飛船”。(齊讀)

b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?

c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。

d、教師補寫完整課題(……上的乘客)

1、看+想+講

a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀

b、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。

3、分段朗讀課文。

(約定)

2、看+聽+講

讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?

想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?

(小動) 6、 想+講

a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達的意思準確、具體(交流)。

b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

c、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。

2、想+講

a、讀中比較，感悟寫法。

b、除此之外，你還認為哪些寫法值得你學習，讀一讀。

3、講+做

a、指名按部分讀課文。

b、總結自己讀后的收獲。

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)

教學

反思

課題： 習作

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

2、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進行習作

教學重點 寫作文

教學難點 修改作文

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎?

b、認真回憶，交談看法。

c、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內容寫出來嗎? 1、看+想+講

a、師生共同商討習作內容和要求。

b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處?

c、小組交流習作內容。

(約定)

2、看+聽+講

a、學生起草習作內容。

b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。

c、根據(jù)同學意見修改。

(小動) 7、 想+講

1、整體評價。

a、習作態(tài)度。

b、習作內容、角度等。

c、不同層次學生的進步等。

2、想+講

、習作內容、質量的評價。

a、宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進的學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵

3、講+做

小組交流評價，互助提高。

a、組內數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。

b、認真修改自己的習作。

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．寫作

2．修改作文

教學

反思

課題： 鞏固拓展

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1. 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

2、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。 教學重點 積累名人名言

教學難點 在游戲中感受語文的樂趣

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內容。

(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

a、學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。

b．教師相機點撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。

1、看+想+講

開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。

a、動手修改成語廣告中的錯別字。

b．出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c、生生交流，動手修改。

(約定)

2、看+聽+講

a、名句導入。

常言說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝肋@句話的意思嗎?

b、學習本課提供的名人名言。

(小動) 8、 想+講

a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。

b、思考總結學習名句的途徑：讀書讀報、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。

2、想+講

試著讀讀對聯(lián)。你覺得哪個詞不好讀?

a、討論怎樣讀準對聯(lián)中的多音字。

b、交流看法，理解對聯(lián)的意思。

c、齊讀對聯(lián)。

3、講+做

讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”

a、個人試讀并質疑。

b、解疑：想想五句話里省去的同一個詞語是什么？（茶）

（小組+小動+約定） 作業(yè)布置

1．積累名句

2．完成練習

9、外國詩三首（第一課時《致大?！罚?教師中心稿)教案

教學目標 ：

1、了解作者及其作品，開闊眼界，比較中外詩歌的藝術風格，提高鑒賞水平。

2、鑒賞詩歌中采用的借景抒情，融情于景的藝術手法。

教學重點和難點：

1、分析《致大海》中詩人的思路，把握感情線索，理清結構。

2、體會《籬笆那邊》中詩人不循章法，意象奇特，韻律多變的風格特征。

3、把握《我愿意是急流》中的畫面感和抒情性相結合的特點的。

第一課時

致大海 普希金

教學目的：

1、學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點、難點：

1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2、結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。品味形象生動的語言。

教學方法：

1、誦讀法。指導學生反復朗誦，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

4、安排1課時

教學過程 ：

一、導語 設計

“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠也說不盡的。面對遼闊的大海詩人會情不自禁的放聲高歌，我們學過曹操的《觀愴?！?，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！贰?/p>

1．作者簡介：普希金（1799?－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。俄羅斯積極浪漫主義文學的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。

2．背景介紹 ：《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

二、研習課文

1、學生朗讀課文，整體把握，理清思路

a、詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

——對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)-7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)-13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)-15節(jié)）。

3、以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

——詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

三、具體研習

1、詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

——因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

2、作者對大海的禮贊反映了什么？

——反映了詩人對自由的熱愛與追求。

3、詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？

——大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

4、詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

——詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑?rdquo;

四、欣賞品味

1、好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

——大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對自由的向往與矢志追求。

2、我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，/但是我卻未能如愿以償！

——這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”！

3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

——這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的崇高精神。

4、我整個心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

——詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。

五、課堂訓練

根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。要求學生劃出詩歌誦讀時的停頓與重音。

六、課堂小結

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，

附：有關材料

拿破侖：法蘭西第一帝國皇帝，杰出的政治家、軍事家。1799年11月9日發(fā)動政變，推翻督政府統(tǒng)治，就任第一執(zhí)政。1804年放棄共和制度，建立法蘭西帝國，自任皇帝，恢復等級制度和貴族稱號，實行分封制。拿破侖執(zhí)政期間對外戰(zhàn)爭頻繁，多次打敗數(shù)量上占優(yōu)勢的歐洲各國聯(lián)軍。1814年初反法同盟軍隊攻入法國境內，4月，拿破侖退位，被流放到厄爾巴島。1815年3月從厄爾巴島逃出，在法國人民和軍隊的擁戴下重返巴黎。驅逐了復辟的波旁王朝，6月，在滑鐵盧被第七次反法同盟打敗，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿島，后卒于該島。

喬治•戈登•拜倫（1788-1824）是英國19世紀初期偉大的浪漫主義詩人。出生在一個古老沒落的貴族家庭，1809年劍橋大學畢業(yè)后，在貴族院獲取了世襲議員的席位，但卻受到歧視。帶著一種憤懣的心情離開了祖國，先后游歷了葡萄牙、西班牙、馬爾他等地。當時這些國家的民族解放運動正在發(fā)展，這大大開拓了詩人的社會政治視野，孕育了后來的《東方敘事詩》。1811年拜倫回到英國。這時英國中部北部爆發(fā)了路德派領導的紡織工人暴動，并遭到了殘酷的鎮(zhèn)壓。拜倫懷著對工人群眾的深切同情，為被迫害的工人辯護，嚴厲斥責政府的暴行。并發(fā)表諷刺詩《〈制壓破壞機器法案〉制訂者頌》真實地反映英國資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的矛盾，是英國文學史上第一篇反映資本主義剝削方式慘無人道的杰作。1816年拜倫離開英國，先后到瑞士、意大利，并參加意大利有名的燒炭黨的秘密組織，投身到火熱的斗爭中去，這一時期創(chuàng)作著名的長篇敘事詩《唐璜》。1823年意大利燒炭黨運動遭到了失敗，拜倫離開意大利前往希臘去參加希臘人民的民族解放斗爭，1824年4月9日詩人在暴風雨中騎馬外出巡視，感受風寒，4月19日不幸與世長辭。