《二年級下冊9《蘇紅的畫》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級下冊9《蘇紅的畫》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡詞語。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1.感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

2.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

體課件、《我家的一角》三幅畫、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

小朋友們，你們看這是什么?(播放音效，杯子打碎的聲音)真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學(xué)們，在我們生活中，總會(huì)遇到這樣的事情，自己新愛的東西，新愛的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢?

這節(jié)課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過動(dòng)腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課蘇紅的畫。

板書課題，這個(gè)小朋友叫什么?標(biāo)拼音蘇是姓。

二、初讀課文，整體感知

1、要想讀好課文，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來嗎?請同學(xué)們把語文書輕輕地翻到61頁。自由朗讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音反復(fù)讀一讀。

2、看到同學(xué)們這么認(rèn)真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，可要仔細(xì)傾聽呀!

你認(rèn)為老師讀得怎么樣?

三、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語

1、這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎?同桌之間互相認(rèn)一認(rèn)生字，互相糾正讀音，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認(rèn)真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?共同認(rèn)識(shí)生字。

3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來看!認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的字。

4、風(fēng)把這些字寶寶吹到了蘋果上，如果我們能讀出來，蘋果就會(huì)掉下來，我們一起來摘蘋果好嗎?請會(huì)認(rèn)的同學(xué)大點(diǎn)聲讀出來。

5、看來這些生字真難不倒同學(xué)們，那么這些再生字回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎?請同學(xué)們再朗讀一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數(shù)一數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

6、老師把這些生詞都集中在詞語購物車?yán)锪?，一塊來看。

7、同學(xué)們可真棒!這么快就學(xué)會(huì)了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個(gè)自然段，你數(shù)好了嗎?

四、自讀自悟，理解主題

1、瞧，這就是蘇紅畫的畫，她都畫了什么?她對這幅畫滿意嗎?你是從哪看出來的，你能讀一讀嗎?

端詳是什么意思?請你端詳這幅畫。

2、同學(xué)們快看，發(fā)生了什么事?

可是好好的一幅畫怎么會(huì)被弄臟呢?請你默讀2到4自然段。

畫是怎么被弄臟的?

真可惜，那么此時(shí)蘇紅的心情會(huì)怎么樣呢?

請同學(xué)們分角色來朗讀1到4自然段，小組內(nèi)分好工，要讀出蘇紅的滿意與難過。

3、一幅畫弄臟了蘇紅為什么會(huì)那么傷心?

來不及是什么意思?

是呀這幅畫對蘇紅來說太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來讀一讀這個(gè)句子，誰來讀。

4、真的沒有辦法了嗎?怎么辦呢?來替蘇紅想一想辦法?

同學(xué)們的辦法可真多，看這幅畫發(fā)生了什么變化?

誰幫蘇紅想的辦法?你能找到這樣的句子讀一讀嗎?

爸爸仔細(xì)地看了看，爸爸在看什么呢?

蘇紅是怎樣畫的，你能讀一讀嗎?

蘇紅想了想，她在想什么?

她想后是怎樣畫的?懶洋洋是什么意思?

這一次蘇紅滿意地笑了，她為什么會(huì)笑?

5、蘇紅的畫獲獎(jiǎng)了嗎?齊讀最后一個(gè)自然段。

6、爸爸說了什么?自己讀一讀。從爸爸的話中你明白了什么?

讓我們再來一起讀一讀爸爸的話，把它記在心里，用在生活中?

7、只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現(xiàn)在同學(xué)們就動(dòng)一動(dòng)腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢?

8、在生活中你遇到過這樣的事嗎?或者是你聽說過這樣的事嗎?

五、總結(jié)暢談收獲

這節(jié)課你有哪些收獲?

相信同學(xué)們在今后再遇到問題一定會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，把壞事變成好事。

這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，學(xué)會(huì)要寫的十個(gè)字。

2、二年級下冊9《蘇紅的畫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡詞語。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1.感悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理。

2.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

體課件、《我家的一角》三幅畫、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

小朋友們，你們看這是什么?(播放音效，杯子打碎的聲音)真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學(xué)們，在我們生活中，總會(huì)遇到這樣的事情，自己新愛的東西，新愛的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢?

這節(jié)課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過動(dòng)腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課蘇紅的畫。

板書課題，這個(gè)小朋友叫什么?標(biāo)拼音蘇是姓。

二、初讀課文，整體感知

1、要想讀好課文，我們首先要過生字寶寶這一關(guān)。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來嗎?請同學(xué)們把語文書輕輕地翻到61頁。自由朗讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音反復(fù)讀一讀。

2、看到同學(xué)們這么認(rèn)真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，可要仔細(xì)傾聽呀!

你認(rèn)為老師讀得怎么樣?

三、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語

1、這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎?同桌之間互相認(rèn)一認(rèn)生字，互相糾正讀音，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認(rèn)真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?共同認(rèn)識(shí)生字。

3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來看!認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的字。

4、風(fēng)把這些字寶寶吹到了蘋果上，如果我們能讀出來，蘋果就會(huì)掉下來，我們一起來摘蘋果好嗎?請會(huì)認(rèn)的同學(xué)大點(diǎn)聲讀出來。

5、看來這些生字真難不倒同學(xué)們，那么這些再生字回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎?請同學(xué)們再朗讀一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數(shù)一數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

6、老師把這些生詞都集中在詞語購物車?yán)锪耍粔K來看。

7、同學(xué)們可真棒!這么快就學(xué)會(huì)了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個(gè)自然段，你數(shù)好了嗎?

四、自讀自悟，理解主題

1、瞧，這就是蘇紅畫的畫，她都畫了什么?她對這幅畫滿意嗎?你是從哪看出來的，你能讀一讀嗎?

端詳是什么意思?請你端詳這幅畫。

2、同學(xué)們快看，發(fā)生了什么事?

可是好好的一幅畫怎么會(huì)被弄臟呢?請你默讀2到4自然段。

畫是怎么被弄臟的?

真可惜，那么此時(shí)蘇紅的心情會(huì)怎么樣呢?

請同學(xué)們分角色來朗讀1到4自然段，小組內(nèi)分好工，要讀出蘇紅的滿意與難過。

3、一幅畫弄臟了蘇紅為什么會(huì)那么傷心?

來不及是什么意思?

是呀這幅畫對蘇紅來說太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來讀一讀這個(gè)句子，誰來讀。

4、真的沒有辦法了嗎?怎么辦呢?來替蘇紅想一想辦法?

同學(xué)們的辦法可真多，看這幅畫發(fā)生了什么變化?

誰幫蘇紅想的辦法?你能找到這樣的句子讀一讀嗎?

爸爸仔細(xì)地看了看，爸爸在看什么呢?

蘇紅是怎樣畫的，你能讀一讀嗎?

蘇紅想了想，她在想什么?

她想后是怎樣畫的?懶洋洋是什么意思?

這一次蘇紅滿意地笑了，她為什么會(huì)笑?

5、蘇紅的畫獲獎(jiǎng)了嗎?齊讀最后一個(gè)自然段。

6、爸爸說了什么?自己讀一讀。從爸爸的話中你明白了什么?

讓我們再來一起讀一讀爸爸的話，把它記在心里，用在生活中?

7、只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現(xiàn)在同學(xué)們就動(dòng)一動(dòng)腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢?

8、在生活中你遇到過這樣的事嗎?或者是你聽說過這樣的事嗎?

五、總結(jié)暢談收獲

這節(jié)課你有哪些收獲?

相信同學(xué)們在今后再遇到問題一定會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，把壞事變成好事。

這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，學(xué)會(huì)要寫的十個(gè)字。

3、二年級下冊《24、畫森林》第二課時(shí)教案

教材分析：

這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事：一位畫家為了畫出一座真正森林而努力，可是畫家所畫的森林卻不斷枯死，在小精靈的提醒下，畫家不斷豐富著自己的畫面，也豐富著對真正的森林的認(rèn)識(shí)。

這篇文章通過描述畫家畫森林的過程，逐步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感悟到真正的 森林里有無數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

文章中的人物情感豐富，富于變化，人物語言生動(dòng)，是兒童喜愛的閱讀材料。

設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合新課標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多種形式進(jìn)行詞句訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，讀懂文字背后的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力：讀中表達(dá)情感，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物感情，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2.、朗讀課文，感悟語言。

3、學(xué)習(xí)默讀課文。

4、了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處，森林才會(huì)充滿生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2.朗讀課文，感悟語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

讀通課文，了解大意，學(xué)習(xí)1-4自然段，隨文學(xué)寫五個(gè)生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感悟語言。

2.學(xué)習(xí)默讀課文。

3.了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

一.回顧1-4自然段內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1.讀課題，描述森字含義讓學(xué)生初步了解森林。

2.抽讀詞語。

3.導(dǎo)入新課。

二.學(xué)習(xí)5-8自然段，體驗(yàn)畫家的感情變化，逐步加深對真正森林的認(rèn)識(shí)。

1.輕聲自讀課文5-8自然段，邊讀邊想：接下來又發(fā)生了什么事?畫家的感情發(fā)生了什么變化?

2.學(xué)習(xí)第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出得意的感情。(板書：真正的森林)

相機(jī)讀詞：顯得

3.學(xué)習(xí)第6自然段，練習(xí)分角色朗讀，感悟人物語言。

①聽錄音，了解對話內(nèi)容

②分讀畫家和小精靈的話，相機(jī)體會(huì)人物內(nèi)心想法。

相機(jī)讀詞：蘑菇

③分角色朗讀、表演。

4.教師描述情景，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)畫家很滿意的情感。

5.學(xué)習(xí)第8自然段。

①默讀課文第8自然段。思考：又發(fā)生了什么事，畫家的感情發(fā)生了什么變化?

②抓住文中句子畫上的樹葉，小花還有青草全被蟲子吃光了，小精靈的衣服上也爬滿了蟲子。引導(dǎo)學(xué)生想象，體驗(yàn)。

③看cai.，教師激情描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

相機(jī)讀詞：驚呆了

④體會(huì)畫家的感情，指導(dǎo)朗讀畫家的話。

6.小結(jié)。

三.學(xué)習(xí)九、十自然段。

1.過渡，學(xué)生交流：你想怎么幫小畫家?

2.引發(fā)學(xué)生討論：森林里還有什么?

訓(xùn)練學(xué)生用有有還有說話。

3.學(xué)習(xí)第9自然段，抓住必須一詞，結(jié)合學(xué)生課外知識(shí)初步感受森林的動(dòng)植物是相互依存的。

說話。

4.引讀第10自然段，想象討論：小精靈為什么走了?

學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對文本的多元理解。

四.總結(jié)全文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀喜歡的段落。

2.看視頻，感受真正的森林。

五.識(shí)寫生字。

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字卡片。

2.識(shí)記顯字。

3.指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生練習(xí)。

5.評價(jià)。

板書：

24 畫森林

真正的森林 ?

4、二年級語文下冊《玲玲的畫》教案

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

a 案

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多)

2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測)

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

第二課時(shí)

讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個(gè)小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書寫。(注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長)

學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結(jié)

拓展活動(dòng)

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個(gè)類似的故事。

5、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案《玲玲的畫》

教材分析：

該課是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以要正確看待問題，善于思考為主題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題，善于思考的好習(xí)慣?！读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫叭等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多)

2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測)

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀f。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shu，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zng，心臟的臟。

5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

第二課時(shí)

讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個(gè)小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結(jié)

拓展活動(dòng)

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個(gè)類似的故事。

6、二年級語文下冊《畫雞蛋》教案

教材分析：

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個(gè)認(rèn)讀生字,7個(gè)會(huì)寫的生字.

教學(xué)內(nèi)容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)生字及要求會(huì)寫的7個(gè)生字

教學(xué)目的：

學(xué)生掌握本課的16個(gè)要求會(huì)讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個(gè)生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字及課文

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

新授

教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎?今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文?(請一名可以讀的同學(xué)讀一下)

找熟字

在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(小組內(nèi)進(jìn)行)

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎?抽卡片復(fù)習(xí)生字

找生字

讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

請每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識(shí)了多少。

教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識(shí)了，做一個(gè)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?(請一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時(shí)的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字)

教師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字?

這些同學(xué)的方法都不錯(cuò)，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。(在小組內(nèi)進(jìn)行)

檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學(xué)生詞

請學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞?

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

課文教學(xué)

教師先讀一遍課文

教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會(huì)的生字可以向同學(xué)請教，也可以參考黑板上的拼音。(老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音)

教師巡視同學(xué)讀課文的情況

請一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個(gè)字，記住它的發(fā)音

請小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的?(畫家)

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么?(畫雞蛋)

他是怎樣來畫的雞蛋?畫了幾只雞蛋?你是從哪句話中知道的?讀給同學(xué)們聽一聽。

(3)達(dá).芬奇對于老師的做法有什么感受?(不耐煩)他是怎樣說的?應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話?(找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣)

(4)老師是怎樣來回答他的?老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣?怎樣來讀出老師說的話?

(5)達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的?

(6)請學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達(dá).芬奇的影響很大?！边@件事只的是哪件事?

請學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個(gè)人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么?

2、學(xué)寫生字

出示田字格中的生字，請學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：

畫雞蛋

達(dá).芬奇畫家 畫雞蛋 畫了一只又一只 不耐煩

老師 嚴(yán)肅 做什么事都很認(rèn)真

教學(xué)札記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個(gè)字的?

二.寫7個(gè)生字

1.學(xué)生自己觀察

小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2.練寫

師巡視并指導(dǎo)

同時(shí)完成“語文天地”第一題

三.總結(jié)

評出本節(jié)課的“小小書法家”

板書設(shè)計(jì)

畫雞蛋

利 達(dá) 芬 蛋 簡 單 別 容

易 相 同 度 觀 察 練 習(xí)

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果較好。

7、小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》教案

教學(xué)目標(biāo)

本設(shè)計(jì)擬通過相應(yīng)的語文實(shí)踐，促使學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話;正確掌握和理解生字和有關(guān)詞句在課文中的意思;抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得無論做什么事或者看問題都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)時(shí)間：本課兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示楊桃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事

1.默讀思考討論：“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

2.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

3.齊讀課文。

4.思考(也可同桌討論)：這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)

5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分)

(2)開頭第1自然段，寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化)

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。

“審”(shěn)“晌”(shǎng)：翹舌音。

“肅”(sù)：平舌音。筆順：(共8筆)

熟悉(xī)：知道得很清楚。

哈(hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

“誨”：四聲(huì)，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞：

叮囑 前排 靠邊 審視 半晌 熟悉 教誨 神情嚴(yán)肅 和顏悅色

2、由“神情嚴(yán)肅”導(dǎo)入課文。

過渡：這兩個(gè)詞語都是課文中描寫老師神情的詞語，圖畫課上什么事兒讓老師的表情嚴(yán)肅起來了呢?

二、導(dǎo)讀分析第2——12自然段。

1、 “有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)

2、課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。)

(1)第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和譏諷的語氣。

(3)“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

3、老師看到我的畫有什么反應(yīng)?

(1)“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語，請找出來。(走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)

(2)“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。)

(3)引出老師和學(xué)生的第一次對話: “這幅畫畫得像不像?” “不像! ” “他像什么?” “像五角星! ” “畫成五角星好笑么?” “好——笑” (引導(dǎo)學(xué)生理解：感嘆號表示想當(dāng)然、不假思索的語氣;破折號表示聲音的延長。 描摹那些同學(xué)自以為是、 得意洋洋的神態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

(4)聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)

4、默讀第二自然段，想一想“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星形的?

(1)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)

(2)作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。)

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

5、出示楊桃，讓學(xué)生觀察，說說你們觀察到的楊桃是什么形狀的?

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

過渡：同學(xué)們，你們都知道不同角度看到的楊桃形狀是不同的，可是那幾個(gè)嘲笑我的同學(xué)知道嗎?(不知道)于是老師請他們分別坐到我的位置上觀察楊桃。

1、這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生，于是出現(xiàn)了第二次對話：“像你平時(shí)看到的楊桃嗎?” “不……像”“那么，像什么呢?” “像……五……五角星”

(引導(dǎo)學(xué)生理解：省略號表示同學(xué)們的回答支支吾吾、遲遲疑疑，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。 )

2、通過兩次對話的對比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

四、理解老師的話和父親的話。

過渡： 通過師生的兩次對話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

1、理解“和顏悅色”。(形容態(tài)度和藹可親。)

2、老師和顏悅色的說了什么?請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一

遍，回答屏幕上的問題。

(1)老師的話里共有幾個(gè)句子?(4句)

(2)前兩句講了什么?(學(xué)生回答后板書：角度不同，樣子不一。)

(3)同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做?(讀后兩句話)

(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)

3、老師說的話含義深刻，請同學(xué)們讀一讀并背下來。

4、比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是)

5、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方?(一生受用)

[設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)方面的對比，感受人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子，理解文章內(nèi)涵。]

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理?

(我們做事情或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對父親和老師的話中所蘊(yùn)含的道理有所啟示。]

2、生活當(dāng)中有沒有這樣的例子。

生暢所欲言。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對父親和老師的話中所蘊(yùn)含的道理有所啟示。]

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

將生活當(dāng)中實(shí)事求是或換位思考的例子，用一段話寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)

是什么樣 畫什么樣

實(shí)事求是

8、六年級語文下冊整冊教案、《一個(gè)人和一幅畫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。

2、在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌．語言．動(dòng)作描寫，體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)。

3、感受老人那種只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷；

2、理解這一幅畫的的內(nèi)涵；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫對人物表達(dá)上的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，由題質(zhì)疑

板書課題“一幅畫和一個(gè)人”，提問：齊讀課題，請同學(xué)們說一說看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

學(xué)生可能會(huì)有這些疑問：1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？2．我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？3．我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？

二、帶著問題初讀課文，整體感知

1．要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。

2．出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

粗獷 閑適端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢

郁郁蔥蔥漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙

3．出示一個(gè)（ ）的人和一幅（ ）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。

4．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

第二課時(shí)

一、出示中心話題，形成探究主題

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，今天讓我們走近這個(gè)人和這幅畫，

2.請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨(dú)立思考后小組討論．交流。

4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。

學(xué)生可能會(huì)從四個(gè)方面的入手談自己感動(dòng)之處：

1．圍繞老人的外貌和手的細(xì)致描寫來談。

2．圍繞老人的動(dòng)作描寫來談。

3．圍繞老人的語言描寫來談。體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。

老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個(gè)字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個(gè)老人。

4．圍繞老人的那幅畫來談。

“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。” 引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)“兩個(gè)”來感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。

二、抓重點(diǎn)段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會(huì)老人的美好情懷。結(jié)合重點(diǎn)詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？

三、帶著體會(huì)到的感情再讀全文。

四、拓展練筆

假設(shè)老人當(dāng)選了感動(dòng)中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞？練一練。

9、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學(xué)生說略）

是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

（出示古詩：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對自己會(huì)怎么說？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風(fēng)說： 。

2、大雁對飛雪說： 。

3、大雁對自己說： 。

4、我想對大雁說： 。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會(huì)：（學(xué)生說）

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報(bào)自己的想法。

師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

進(jìn)行匯報(bào)

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

生自愿讀文

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會(huì)回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]

三、對比探究，拓展研讀

師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?。?/p>

學(xué)生回答

師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會(huì)更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。

10、三年級下冊《一幅畫》教案

《一幅畫》是一篇賞析文章，全文觀察順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫細(xì)膩，語言清新優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內(nèi)容，并弄清作者的觀察順序。

3 想象畫中美景，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。積累優(yōu)美的詞句和喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

感受、品悟、積累優(yōu)美的語言，弄清作者觀察順序。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面中的美景，掌握并能運(yùn)用課文觀察方法練習(xí)寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件、優(yōu)美的輕音樂或掛圖。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，導(dǎo)入新課

1 孩子們，看，今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說些什么?

2 導(dǎo)入新課。

喲，孩子們都在認(rèn)真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫，看看這個(gè)題目，孩子們說說你最想知道什么?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)教師歸納，提煉出主要問題。

那么我們就帶著問題，走進(jìn)這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!

二、自學(xué)課文，了解寫了什么

1 孩子們，你們都是學(xué)習(xí)的主人，這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎么辦?對，老師相信你們能自主讀懂它!

2 媒體出示自學(xué)要求。

(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解。

(2)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。

(3)作者為什么最喜歡這一幅畫?

3 師：現(xiàn)在孩子們可以按自學(xué)要求，自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，如果你有體會(huì)、有感受，請與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂;如果你有不明白的地方，請教同桌，尋求他的幫助。

4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

三、交流自學(xué)情況

1 指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評議)

2 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際，理解“搖線、悅耳、奇形怪狀”等詞語。

3 說說哪些段落寫了這幅畫的主要內(nèi)容，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生先匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。課文的第2~6段寫了這幅畫的內(nèi)容，作者在第2、3段中描寫了天空——大山——綠樹——草地——野花——小木屋等景物，其中側(cè)重描寫了綠樹;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進(jìn)行描寫，其中抓住了小溪?jiǎng)討B(tài)的描寫，寫出了自己的聯(lián)想。

四、重點(diǎn)閱讀，學(xué)習(xí)怎樣寫

過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫上的景色美，作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內(nèi)容吧!

1 教師配樂，有感情地美讀課文第2~6段。

2 老師在讀的時(shí)候，希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

3 小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，弄清楚作者由遠(yuǎn)到近欣賞圖畫的順序，并且一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內(nèi)容活起來。寫的時(shí)候，采用打比方等方法，寫得生動(dòng)而又具體。

五、拓展延伸

請你自選一幅你最喜歡的畫或自己畫一幅最美的畫，按一定的順序，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象，并寫一寫。看誰選的畫最美，看誰寫的文章最美!

附：板書設(shè)計(jì)

一幅畫 遠(yuǎn)：天空、大山、綠樹、草地、野花、小木屋

近：小溪、野花、石鋪小路、石頭美

觀察有順序 有想像 畫面美、活