《二年級下冊《3不是為了分數(shù)》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下冊《3不是為了分數(shù)》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得學(xué)習(xí)不是為了分數(shù)，而是為了學(xué)好知識，養(yǎng)成做錯題目及時訂正的習(xí)慣。
2、學(xué)會本課的12個生字，能讀準多音字“數(shù)、得、啊、為”的字音，理解“分數(shù)、淚水、仔細、檢查、努力、改正、驚奇、以為、及格”等詞語的意思。
3、會用“檢查”寫句子。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點：
字音，鋒、錯、改。字形，鋒、努、遍;養(yǎng)成作業(yè)錯誤及時訂正地好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
理解雷鋒說的兩句話：1下回是下回，今天我得把做錯的地方改正過來。2我是為了學(xué)好分數(shù)，不是為了分數(shù)!這話既是重點又是難點，進行思想教育。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)時間：
3課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，拼讀生字。[了解大意]
2、學(xué)習(xí)、理解第1、2段，教學(xué)生字“鋒、淚、仔、細、檢、努、錯、改”。
教學(xué)過程：
一、運用設(shè)問，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)問：學(xué)習(xí)是為了什么?
2、揭題：不是為了分數(shù)
教學(xué)多音字：數(shù)shǜ 分數(shù)、數(shù)學(xué)、數(shù)字;數(shù)shǚ數(shù)不清、數(shù)來數(shù)去。
學(xué)習(xí)不是為了分數(shù)，到底是為了什么?聽老師范讀課文，說說學(xué)習(xí)是為了什么?
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，讀準字音，請學(xué)生在課文中劃出新詞，
2、再讀課文，想想：課文寫了雷鋒的一件什么事?
3、指名分段試讀課文，正音：陸續(xù)、淚水、檢查、考卷、得、以為
4、卡片認讀生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
㈠學(xué)習(xí)第1段，指名讀，思考：這一段共有幾句話?從這一段你讀懂了什么?自由發(fā)言。
1、第1句講明了時間。理解：陸續(xù)
2、第2句，問：雷鋒為什么含著淚在仔細地檢查剛發(fā)下來地考卷?這一句里你喜歡哪幾個詞語?(仔細：說明雷鋒地態(tài)度認真;剛發(fā)下來：說明雷鋒對于作業(yè)中的錯誤及時改正。)
3、當(dāng)時雷鋒心里怎么樣?[比較：雷鋒在檢查剛發(fā)下來的考卷
雷鋒在仔細地檢查剛發(fā)下來的考卷。]
4、[雷鋒為什么要這樣做呢?]用低沉、緩慢、難過的語氣讀句子。
㈡學(xué)習(xí)第2段。
對同學(xué)的安慰，雷鋒是怎么回答的?齊讀。
你覺得雷鋒是一個怎樣的孩子?
教學(xué)多音字：得dei、de，組詞。
㈢學(xué)習(xí)這兩段的生字。
1、看田字格4人小組討論。
2、匯報：你記住了哪個?
鋒：左右結(jié)構(gòu)，金字旁，右邊書空。
淚：為什么是三點水?
仔、細：用加偏旁的方法記。細——粗、仔細——馬虎
檢、錯：換偏旁，組詞：檢舉、檢驗、檢查，錯——對
努：形聲字，上下結(jié)構(gòu)。
改：左右結(jié)構(gòu)，反文旁，組詞，改正、改革、改變。
四、書寫指導(dǎo)。
鋒、淚、仔、細、檢、錯，左窄右寬。
努：“女”和“又”靠攏。
改：左右相等。
你覺得哪幾個需要老師示范?師示范寫一個，學(xué)生寫3個。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第3、4段，教學(xué)生字：及、格、答、遍。
2、有感情地朗讀課文，進一步體會雷鋒對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、得、數(shù)，說出它們的不同讀音，并組詞。完成課后部分第1題。
得救了(dé děi)得改過來(dé děi)
分數(shù)(shǔ shù)數(shù)不清(shǔ shù)
2、開火車認讀生字卡片。
3、請兩個學(xué)生分別讀第1、2段。
二、學(xué)習(xí)3、4段。
1、自己讀3、4兩段，劃出雷鋒和那個同學(xué)說的話。說說你找到了誰說的話。
2、同學(xué)的話用怎么樣的語氣讀?問：他為什么會奇怪?[驚奇]
3、雷鋒是怎么說、怎么做的?
4、讀了兩人的對話，你明白他們對考試的看法一樣嗎?
5、那個同學(xué)聽了又怎么說?讀好反問句。
“這不是白辛苦嗎?”“這”是指什么?[你說雷鋒這樣是白辛苦嗎?]這句話真正的意思是什么呢?
6、雷鋒又是怎么回答的?用堅定、有力的語氣讀：“我是為了學(xué)好知識，不是為了分數(shù)!”
7、分角色朗讀兩人的對話。
8、你覺得他們誰說的比較對?為什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、想好辦法記一記剩余的生字。
2、哪幾個有困難的提出來，大家?guī)椭鉀Q。
及：“極”去偏旁，組詞，及時、及格
格：形聲字
答：上下結(jié)構(gòu)，竹字頭。
遍：半包圍結(jié)構(gòu)，里面一個“扁”，書空。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)書寫：答、遍
第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課字詞，聽寫詞語。
2、朗讀指導(dǎo)，詞句訓(xùn)練，懂得學(xué)習(xí)不是為了分數(shù)，而是為了學(xué)好知識。培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音寫詞語。
zǐ xì nǔ lì jí gé gǎi zhèng dá cuò
( )( )( )( )( )
2、填空。
a、下回是下回，( )我得把( )改正過來。
b、我是為了( )，不是為了( )。
二、有感情地朗讀課文。
1、雷鋒是怎樣對待老師批改過的考卷?
2、你是怎樣對待老師批改過的考卷和作業(yè)的?
3、說說學(xué)了課文后，你以后會怎樣對待老師批改過的作業(yè)和考卷?
4、完成課后第5題：課文中那個同學(xué)說的“這不是白辛苦嗎”，這句話的意思是什么?選擇正確的答案，打√。
⑴雷鋒把做錯的題目重新做一遍，是白辛苦。 ( )
⑵雷鋒把做錯的題目重新做一遍，不是白辛苦。 ( )
三、指導(dǎo)練習(xí)。
1、抄寫重點句。
學(xué)習(xí)是為了獲得知識，不是為了分數(shù)。
2、用“檢查”寫一句話。
(1)、讀例句，了解句式：
醫(yī)生給我們檢查身體。
(誰)給(誰)檢查(什么)
(2)、理解“檢查”的意思(仔細查看，從中發(fā)現(xiàn)問題)
(3)、說說“檢查”可以與哪些詞語搭配。(檢查毛病、衛(wèi)生、作業(yè)……)(4)、按要求寫句子。]
說說：檢查( )，各自準備一句話，指名匯報，教師反饋，寫下來。
3、完成《課堂作業(yè)》。
板書：
3、不是為了分數(shù)
是為了學(xué)好知識 不是為了分數(shù)
仔細檢查 重新做題
2、二年級下冊《3不是為了分數(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得學(xué)習(xí)不是為了分數(shù)，而是為了學(xué)好知識，養(yǎng)成做錯題目及時訂正的習(xí)慣。
2、學(xué)會本課的12個生字，能讀準多音字“數(shù)、得、啊、為”的字音，理解“分數(shù)、淚水、仔細、檢查、努力、改正、驚奇、以為、及格”等詞語的意思。
3、會用“檢查”寫句子。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點：
字音，鋒、錯、改。字形，鋒、努、遍;養(yǎng)成作業(yè)錯誤及時訂正地好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
理解雷鋒說的兩句話：1下回是下回，今天我得把做錯的地方改正過來。2我是為了學(xué)好分數(shù)，不是為了分數(shù)!這話既是重點又是難點，進行思想教育。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)時間：
3課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，拼讀生字。[了解大意]
2、學(xué)習(xí)、理解第1、2段，教學(xué)生字“鋒、淚、仔、細、檢、努、錯、改”。
教學(xué)過程：
一、運用設(shè)問，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)問：學(xué)習(xí)是為了什么?
2、揭題：不是為了分數(shù)
教學(xué)多音字：數(shù)shǜ 分數(shù)、數(shù)學(xué)、數(shù)字;數(shù)shǚ數(shù)不清、數(shù)來數(shù)去。
學(xué)習(xí)不是為了分數(shù)，到底是為了什么?聽老師范讀課文，說說學(xué)習(xí)是為了什么?
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，讀準字音，請學(xué)生在課文中劃出新詞，
2、再讀課文，想想：課文寫了雷鋒的一件什么事?
3、指名分段試讀課文，正音：陸續(xù)、淚水、檢查、考卷、得、以為
4、卡片認讀生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
㈠學(xué)習(xí)第1段，指名讀，思考：這一段共有幾句話?從這一段你讀懂了什么?自由發(fā)言。
1、第1句講明了時間。理解：陸續(xù)
2、第2句，問：雷鋒為什么含著淚在仔細地檢查剛發(fā)下來地考卷?這一句里你喜歡哪幾個詞語?(仔細：說明雷鋒地態(tài)度認真;剛發(fā)下來：說明雷鋒對于作業(yè)中的錯誤及時改正。)
3、當(dāng)時雷鋒心里怎么樣?[比較：雷鋒在檢查剛發(fā)下來的考卷
雷鋒在仔細地檢查剛發(fā)下來的考卷。]
4、[雷鋒為什么要這樣做呢?]用低沉、緩慢、難過的語氣讀句子。
㈡學(xué)習(xí)第2段。
對同學(xué)的安慰，雷鋒是怎么回答的?齊讀。
你覺得雷鋒是一個怎樣的孩子?
教學(xué)多音字：得dei、de，組詞。
㈢學(xué)習(xí)這兩段的生字。
1、看田字格4人小組討論。
2、匯報：你記住了哪個?
鋒：左右結(jié)構(gòu)，金字旁，右邊書空。
淚：為什么是三點水?
仔、細：用加偏旁的方法記。細——粗、仔細——馬虎
檢、錯：換偏旁，組詞：檢舉、檢驗、檢查，錯——對
努：形聲字，上下結(jié)構(gòu)。
改：左右結(jié)構(gòu)，反文旁，組詞，改正、改革、改變。
四、書寫指導(dǎo)。
鋒、淚、仔、細、檢、錯，左窄右寬。
努：“女”和“又”靠攏。
改：左右相等。
你覺得哪幾個需要老師示范?師示范寫一個，學(xué)生寫3個。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第3、4段，教學(xué)生字：及、格、答、遍。
2、有感情地朗讀課文，進一步體會雷鋒對學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、得、數(shù)，說出它們的不同讀音，并組詞。完成課后部分第1題。
得救了(dé děi)得改過來(dé děi)
分數(shù)(shǔ shù)數(shù)不清(shǔ shù)
2、開火車認讀生字卡片。
3、請兩個學(xué)生分別讀第1、2段。
二、學(xué)習(xí)3、4段。
1、自己讀3、4兩段，劃出雷鋒和那個同學(xué)說的話。說說你找到了誰說的話。
2、同學(xué)的話用怎么樣的語氣讀?問：他為什么會奇怪?[驚奇]
3、雷鋒是怎么說、怎么做的?
4、讀了兩人的對話，你明白他們對考試的看法一樣嗎?
5、那個同學(xué)聽了又怎么說?讀好反問句。
“這不是白辛苦嗎?”“這”是指什么?[你說雷鋒這樣是白辛苦嗎?]這句話真正的意思是什么呢?
6、雷鋒又是怎么回答的?用堅定、有力的語氣讀：“我是為了學(xué)好知識，不是為了分數(shù)!”
7、分角色朗讀兩人的對話。
8、你覺得他們誰說的比較對?為什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、想好辦法記一記剩余的生字。
2、哪幾個有困難的提出來，大家?guī)椭鉀Q。
及：“極”去偏旁，組詞，及時、及格
格：形聲字
答：上下結(jié)構(gòu)，竹字頭。
遍：半包圍結(jié)構(gòu)，里面一個“扁”，書空。
四、作業(yè)指導(dǎo)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)書寫：答、遍
第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課字詞，聽寫詞語。
2、朗讀指導(dǎo)，詞句訓(xùn)練，懂得學(xué)習(xí)不是為了分數(shù)，而是為了學(xué)好知識。培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音寫詞語。
zǐ xì nǔ lì jí gé gǎi zhèng dá cuò
( )( )( )( )( )
2、填空。
a、下回是下回，( )我得把( )改正過來。
b、我是為了( )，不是為了( )。
二、有感情地朗讀課文。
1、雷鋒是怎樣對待老師批改過的考卷?
2、你是怎樣對待老師批改過的考卷和作業(yè)的?
3、說說學(xué)了課文后，你以后會怎樣對待老師批改過的作業(yè)和考卷?
4、完成課后第5題：課文中那個同學(xué)說的“這不是白辛苦嗎”，這句話的意思是什么?選擇正確的答案，打√。
⑴雷鋒把做錯的題目重新做一遍，是白辛苦。 ( )
⑵雷鋒把做錯的題目重新做一遍，不是白辛苦。 ( )
三、指導(dǎo)練習(xí)。
1、抄寫重點句。
學(xué)習(xí)是為了獲得知識，不是為了分數(shù)。
2、用“檢查”寫一句話。
(1)、讀例句，了解句式：
醫(yī)生給我們檢查身體。
(誰)給(誰)檢查(什么)
(2)、理解“檢查”的意思(仔細查看，從中發(fā)現(xiàn)問題)
(3)、說說“檢查”可以與哪些詞語搭配。(檢查毛病、衛(wèi)生、作業(yè)……)(4)、按要求寫句子。]
說說：檢查( )，各自準備一句話，指名匯報，教師反饋，寫下來。
3、完成《課堂作業(yè)》。
板書：
3、不是為了分數(shù)
是為了學(xué)好知識 不是為了分數(shù)
仔細檢查 重新做題
3、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點：
懂得這首詩表達的思想感情。
教學(xué)準備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機點拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進行點評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進行小組討論。
進行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時是怎樣的情景??？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
4、二年級下冊《我不是最弱小的》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護弱小者。
【重點難點】
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護弱小者。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰?他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問：
⑴輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)：
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。
嬌嫩纖弱：柔弱纖細。
指名分自然段試讀課文師生共同評議。
3、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足最弱小的。
第二課時
一、細讀課文
1、自讀第2自然段，想想這一自然段告訴了我們什么：
⑴討淪：
時間：假日天氣：悶熱
地點：森林人物：一家人
⑵小結(jié)。
2、細讀第2～8自然段：
⑴默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子，用“____”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻：
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”：
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話：
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段：
過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣。
⑵理解媽媽的話：
“每個人都要保護比自己弱小的人?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
⑶指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：
薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
⑷理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護了比。指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)
⑸指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話：
薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句：
附近……
芳香撲鼻……
5、二年級語文下冊《我不是最弱小的》教案
1知識：會認個生字，會寫12個字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學(xué)難點：
規(guī)范、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一導(dǎo)入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑
二初讀課文，自主識字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點指導(dǎo)：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評價。
四作業(yè)：
1默寫生字詞語。
2練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一導(dǎo)入：
1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？
2. 過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？
2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說了幾句話？
學(xué)生自由讀4－9段。
（1）薩沙一共說了幾句話？
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
這就是說，我是最弱小的了？
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀
（3）重點指導(dǎo)第三句問話：
薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子?。∧悄隳懿荒軋远ǖ卣f，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
（1） 分角色讀3——9自然段。
三總結(jié)：
1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
6、二年級語文下冊《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話。
依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1 正確、流利、有感情地朗讀課文；2 學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3 理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計策略：
1 以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗，發(fā)展個性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍せ钏季S
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小
[對對子游戲，既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。
3、教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？
[閱讀應(yīng)是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
[教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]
三、讀中感悟，真情體驗
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
[親身的朗讀實踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，則引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙。]
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
[語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]
6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：
（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
[在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。]
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？
[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？
3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”……
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
7、二年級語文下冊《我不是最弱小的》教案
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文，感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
8、二年級語文下冊《我不是最弱小的》優(yōu)秀教案
第一課時
一、分散識字 導(dǎo)入新課
1.出示插圖。今天有一家人來到了我們教室做客，老師來介紹：矮個子的叫薩沙，讓我們一起記住這位新朋友的名字，注意“薩”是平舌音。旁邊這個男孩叫托利亞，和他打個招呼吧。兩位大人就是他們的爸爸和媽媽了。
2.他們一家人還為我們帶來了兩種漂亮的花。
① 出示鈴蘭花圖片，詞卡認讀：鈴蘭花，讀準“鈴”。
②出示野薔薇圖片，觀察“薔薇”兩字，發(fā)現(xiàn)并識記字形特征：都是草字頭，和植物有關(guān)。
3.就讓我們和薩沙一家，還有這美麗的鈴蘭花、野薔薇一起走進課文。板書課題，讀題，強調(diào)“弱”的讀音。
二、初讀課文
1.師示范讀課文，聽清生字的讀音。
2.自由讀課文，邊讀邊劃出帶生字的詞語，帶生字的句子多讀幾遍。
3.反饋3句句子。
① 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出第一朵粉紅色的花。(師做野薔薇，指名六個左右的孩子做鈴蘭花表演“簇擁”。點：你
們這樣圍著我，聚集在一起就叫作“簇擁”。)
② 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。(注意：“芬芳”讀音，字形特征。)
③ 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加
嬌嫩。(做動作理解：垂著頭。)
4.填空：夏天的一個周末，薩沙一家 ，突然間 ，媽媽 ，哥哥 ，薩沙 。
(指名填，齊讀，點：這就是這個故事的主要內(nèi)容。)
5.過渡：再讀課題，這話是誰說的?現(xiàn)在你會用怎樣的語氣來說這句話呢?
來，薩沙，請你自信地(勇敢地)說說：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里還有誰比你更弱小呢?(一叢野薔薇)
三、研讀課文第二自然段
1.自由讀課文第二段。用“—”畫出寫野薔薇的句子。
2.反饋，出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。(指名讀，師評價)
3.看著這么美的野薔薇，聞著它的芬芳，薩沙，你的心情怎樣?有什么想說的嗎?(讀議結(jié)合，以悟促讀)
4.全體起立，配樂讀。
5.這么美的句子想不想把它留在腦海里?背一背。
6.過渡：
①這一切多么美好呀!突然，雷聲大作，緊接著下起了傾盆大雨。(讀準：傾盆大雨)什么樣的雨叫傾盆大雨呢?
②這樣的雨打在你身上，你有什么感覺?那小小的野薔薇會怎么樣呢?
四、研讀課文第8自然段
1.指名讀。邊聽邊用波浪線畫出寫雨中野薔薇的句子。
2.反饋，出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。(剛才我們還那么開心，現(xiàn)在?指名讀，師生評議。)
3.你就是被雨點打掉了花瓣的野薔薇，此時此刻你在想些什么?(隨
機積累詞語：弱不禁風(fēng)、柔弱無助、楚楚可憐等)
4.薩沙，面對這樣的弱小生命，你是怎么做的?讀句：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。(評：你是個善良的孩子。你保護了一個比你更弱小的生命!)
5.回歸課題，再讀題。
五、游戲中復(fù)習(xí)鞏固
游戲名稱：你點我猜 。
過程：師出示本課生字，指名兩生同時上臺合作游戲。一生隨便點一個生字，另一生背對黑板，面對同學(xué)猜猜搭檔點的生字。如：是“薩”嗎?沒猜中，下面學(xué)生答：錯錯錯，不是“薩”。猜對了，則回答：對對對，就是“薩”。
六、指導(dǎo)書寫 ： 芬芳 應(yīng)該
1.出示詞卡，讀一讀。
2.觀察：要讓它們在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的?
3.示范寫。①草字頭橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)傾斜，有呼應(yīng)的感覺。②“芬芳”、“應(yīng)該”是一個詞語，要連詞書寫。
4.生書寫，反饋評議。
七、作業(yè)
1.課堂作業(yè)本T2比一比，再組詞、T3改句子。
2.背誦寫野薔薇的語句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.“我會讀”
①周末，我去公園玩，看到公園里盛開著美麗的鈴蘭花。
②一陣微風(fēng)吹來，嬌嫩的野薔薇隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
③薩沙和托利亞在聊天。
2.“我會記”
出示：“薔、薇、芬、芳、鈴、簇”怎樣記?(運用形聲字規(guī)律)
3.“我會找，我會說”
生拿出生字卡片，師說一個生字，生找到相應(yīng)的字，并口頭組詞。
過渡：(最后一個“弱”組詞)在父母的眼里，誰是最弱小的?薩沙又是怎樣說的?
二、引入新課，研讀對話
1.讀4-9自然段，找一找薩沙和媽媽的對話。
2.研讀對話。
①把薩沙的3句話讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是問句)指導(dǎo)讀好問句，好兩個語氣詞“呀”和“呢”
②再讀薩沙的3句問話，你能體會到他的心情變化嗎?隨機通過聯(lián)系上下文、換詞理解“不解”。
③反饋：疑惑→不甘心→自豪、高興(尊重學(xué)生合情合理的個性化體驗)
④用朗讀表現(xiàn)薩沙的心情變化。
⑤分角色讀對話。同桌合作讀、師生合作讀。
3.再次回歸課題。
你是最勇敢的孩子了，你高興嗎?(讀題)你興奮嗎?(讀題)你自豪嗎? (讀題)讓我們都對自己說…(讀題)
三、總結(jié)全文
1.自由有感情地朗讀整個故事。
2.你喜歡薩沙嗎?假如薩沙來到我們教室里，你會對他說些什么呢?
四、指導(dǎo)書寫
1.讀課后“我會寫”中的字，找出左右結(jié)構(gòu)的字，(撲、摸、托)你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么特點?指導(dǎo)書寫。
2.重點指導(dǎo)“弱”的筆畫，注意第三畫。
五、課堂作業(yè)
1.課后 “我會填”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，正確組詞。
2.指導(dǎo)造句：“那么…那么…”,完成課堂作業(yè)本T4。
六、作業(yè)
1.課堂作業(yè)本T1認一認，寫一寫。
2.課堂作業(yè)本T5整理句子。
3.與伙伴交流積累的本課的詞語。
*4.搜集表現(xiàn)人物自強不息的品質(zhì)的故事，讀一讀。
9、人教版二年級下冊《我不是最弱小的》教案
【教學(xué)要求】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護弱小者。
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問：
⑴輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況：(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3、指名分自然段試讀課文師生共同評議。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足最弱小的。
第二課時
一、細讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
⑴討淪：
時間：假日
天氣：悶熱
地點：森林
人物：一家人
⑵小結(jié)。
2、細讀第2～8自然段：
⑴默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話。
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
⑵理解媽媽的話：
“每個人都要保護比自己弱小的人?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
⑶指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：
薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
⑷理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)
⑸指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句。
10、初一下冊（七年級下冊）語文：《現(xiàn)代詩二首》教案
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩導(dǎo)入新課。
二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時代背景。對于詩人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。
三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。
四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。
教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。
《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經(jīng)過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。
《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結(jié)合，渾然一體。
五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習(xí)”第三題。
六、綜合研討三首詩。
1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。
討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?
明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執(zhí)著的精神。
2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。
討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。
明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。
另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復(fù)興的契機”象征了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來。
七、通過對三首詩的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。
八、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。
九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點導(dǎo)入。
2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。
二、自主學(xué)習(xí)
介紹詩歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩。
1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。
2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。
3.找出自學(xué)中存在的問題。
三、進行詩歌誦讀比賽
四、品味、感受詩歌的形象和語言
學(xué)生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的語言，初步感知這些形象及其特征。
教師結(jié)合學(xué)生的討論進行適當(dāng)?shù)狞c撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。
五、重點研讀《中國的土地》
1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?
2.土地上人的形象和性格是怎樣的?
3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機”的寓意。
六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：從詩歌的語言特點導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩中的思想感情。
五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。
六、反復(fù)誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節(jié)奏。
七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。
八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。
11、人教新課標(biāo)二年級下冊《我不是最弱小的》教案
我不是最弱小的教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
2.學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1.指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2.小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3.小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句。
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1.“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2.“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強的技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情。
1.板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2.體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1.把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2.摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3.把這個故事講給家長或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙（說做想）
每個人都要保護
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
12、二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案 二年級下冊推薦一部動畫片教案
對于低年級學(xué)生的教學(xué)，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生多多與人交流，樂于交流的能力。下面是小編整理的二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的動畫片。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
3、在交際的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.啟發(fā)談話，播放課件
每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么動畫片嗎?
(利用情境圖，播放他們的對話)
文文：樂樂，你愛看什么動畫片？
樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？
文文：我喜歡看《熊出沒》。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望
師：電視里的動畫片可多了，你知道的動畫片都有什么呢？
（隨學(xué)生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學(xué)生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動畫片，讓學(xué)生產(chǎn)生主動交際的欲望。）
師：在這么多的動畫片中，你最喜歡哪個？
3.揭題讀題:推薦一部動畫片
二、出示內(nèi)容，學(xué)生交際
過渡:電視里的動畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?
1.課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么動畫片?同學(xué)們之間相互交流交流。
2.同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生用用“……有……有……還有……其中……”的句式說自己看過的動畫片和自己喜歡的動畫片。
3.下位找好朋友或老師交流。
4.利用課件，示范采訪
師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）
5.學(xué)生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。
師：電視臺的小記者也來我們教室采訪了!
(扮記者的同學(xué)學(xué)課件中記者的樣子,走到學(xué)生中間,自由采訪小嘉賓,引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）
小記者：請問你喜歡什么動畫片？能告訴大家為什么嗎？
引導(dǎo)嘉賓用上因為……,所以……。的句式回答問題。
6.頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎?wù)隆?/p>
三、小組討論,合作交流
過渡：這么多精彩的節(jié)目，樂樂可喜歡啦！
1.播放課件，學(xué)生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？
（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）
2.指名交流，發(fā)表見解。
3.四人小組組織討論：小學(xué)生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?
4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
5.全班交流。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.展示作品，學(xué)生繪畫。
這些動畫片真好看,讓我們把它們畫下來和同學(xué)們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學(xué)生興趣。)
2.讓學(xué)生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動畫片。
3.把《推薦一部動畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
上面就是二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案了，希望對你們的教學(xué)口語有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請多關(guān)注。
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