《莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞:捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉和到的五位作家和其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4、理清作者的寫作思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞:捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉和作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自身班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(3分鐘)
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰參與?──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)
板書:福樓拜:法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄國，《父與子》、《前夜》。
都德:法國，《最后一課》。(已學(xué))
左拉:法國，《小酒店》。
過渡:可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成績，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
三、人物外貌描寫的對(duì)比(13分鐘)
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有偏重，偏重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1、先從肖像描寫的角度來看:(文中的“-”標(biāo)志)
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰?──左拉。這說明了在長像上，左拉最有......
描寫得最簡(jiǎn)單是誰?──屠格涅夫。只有“白凈的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫?──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西?──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎?我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭:(都)很小卻很漂亮。(左)像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表示出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！酒僚c不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?！鹃L與短的對(duì)比】
眼睛:(都)像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
(左)黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷與直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后無妨依照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2、再從語言描寫的角度來看:(文中的“()”標(biāo)志)
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自身的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看:
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。)
屠格涅夫:(聲調(diào))猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)。【生動(dòng)性】
都德:(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?/p>
(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線。【跳動(dòng)性】
左拉:(聲音)平靜、溫和。出現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?/p>
板書語言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們發(fā)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的:
3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看:(文中的“[]”)
屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自身的胡子尖?！?/p>
左拉:“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自身的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?/p>
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
四、人物性格分析
1、(4分鐘)第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐耄W(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自身的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、一起的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，一起的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜恚煤皿w會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?文學(xué))家風(fēng)范。
“他的談話很少涉和……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗ?醉心)于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。
板書:屠格涅夫:理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
2、(2分鐘)接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?──“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充溢活力。
板書:都德:善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?──“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情激動(dòng)……也很溫和?！睖睾?/p>
“雖然不漂亮，卻表示出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾邸?jiān)強(qiáng)。
板書:左拉:寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個(gè)什么問題?──來的人很多。我不由要問:為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為:
好客:表示在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”
博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)爭(zhēng)辯……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?/p>
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦?，愿意每星期都?更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡:在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是實(shí)際生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有偏重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
四、課堂習(xí)作(10分鐘)
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……
五、結(jié)束語(2分鐘)
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表示了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如:……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不只僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟：1、快速記憶，了解作者莫泊桑。2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題：1、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。4、由于時(shí)間的限制，學(xué)生整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
2、莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞:捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉和到的五位作家和其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4、理清作者的寫作思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞:捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉和作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自身班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(3分鐘)
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰參與?──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)
板書:福樓拜:法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄國，《父與子》、《前夜》。
都德:法國，《最后一課》。(已學(xué))
左拉:法國，《小酒店》。
過渡:可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成績，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
三、人物外貌描寫的對(duì)比(13分鐘)
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有偏重，偏重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1、先從肖像描寫的角度來看:(文中的“-”標(biāo)志)
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰?──左拉。這說明了在長像上，左拉最有......
描寫得最簡(jiǎn)單是誰?──屠格涅夫。只有“白凈的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫?──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西?──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎?我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭:(都)很小卻很漂亮。(左)像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表示出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！酒僚c不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?！鹃L與短的對(duì)比】
眼睛:(都)像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
(左)黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須:(都)卷曲。(左)修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后無妨依照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2、再從語言描寫的角度來看:(文中的“()”標(biāo)志)
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自身的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看:
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。)
屠格涅夫:(聲調(diào))猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】
都德:(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?/p>
(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】
左拉:(聲音)平靜、溫和。出現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】
板書語言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們發(fā)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的:
3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看:(文中的“[]”)
屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自身的胡子尖?！?/p>
左拉:“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自身的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?/p>
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
四、人物性格分析
1、(4分鐘)第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐?，博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自身的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、一起的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，一起的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?文學(xué))家風(fēng)范。
“他的談話很少涉和……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。”專注(醉心)于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。
板書:屠格涅夫:理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
2、(2分鐘)接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?──“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充溢活力。
板書:都德:善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?──“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情激動(dòng)……也很溫和?！睖睾?/p>
“雖然不漂亮，卻表示出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書:左拉:寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個(gè)什么問題?──來的人很多。我不由要問:為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為:
好客:表示在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?！?/p>
博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)爭(zhēng)辯……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?/p>
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦?，愿意每星期都?更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡:在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是實(shí)際生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有偏重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
四、課堂習(xí)作(10分鐘)
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……
五、結(jié)束語(2分鐘)
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表示了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如:……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不只僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟：1、快速記憶，了解作者莫泊桑。2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題：1、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。4、由于時(shí)間的限制，學(xué)生整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
3、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。
一、人物畫像，交流引讀
1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。
2、交流引讀：
學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
(板書課題，并簡(jiǎn)介作者。)
莫泊桑(1850-1893)：法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、自讀積累，猜測(cè)感悟
1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞，初步感知課文。
2、猜測(cè)感悟：
(1)學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫像的名字。
(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)
①莫泊桑(1850—1983)法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。
②福樓拜(1821-1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。
③屠格涅夫(1818—1883)俄國作家。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。
④左拉(1840—1902)法國作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國。
⑤都德(1840—1897)法國作家。1868年出版長篇小說(小東西)引起人們關(guān)注。長篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫的方法。
(外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫等)
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
肖 像
語 言
性 格
福樓拜
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放，
容易激動(dòng)，
和藹可親，
博學(xué)睿智
屠格涅夫
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
活潑開朗，
幽默健談，
厭惡腐朽的生活方式。
左拉
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
沉默寡言，
堅(jiān)毅聰慧。
(2)比較描寫：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)等描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?
討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?
討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。
2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會(huì)這樣寫的好處?
例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
四、小品表演， 互動(dòng)釋疑
1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
(讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
2、拓展延伸：
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
(2)學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于400字。
(3)課外閱讀這幾位作家的作品。
4、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解肖像、語言、行動(dòng)描寫的作用。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)描寫的寫法刻畫人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
排除字詞障礙，三讀課文;了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl?生齊答：鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰?生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運(yùn)之門的音樂巨人──誰?生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹起大拇指)今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們?生齊答：好。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
3、學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語言、行動(dòng)的寫作方法及其作用。
4、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線(附莫泊桑頭像照片圖)
嗨!大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法國一個(gè)沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰(zhàn)爭(zhēng)。19世紀(jì)70年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。
1880年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說巨匠”的美稱。
從文章的主題來說：我對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問題，特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì)的小人物。
從作品的風(fēng)格來說：構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于1893年告別了人世，來到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認(rèn)識(shí)了嗎?
〔過度段〕師：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)我了嗎?生：認(rèn)識(shí)了。那么，我叫──?生：莫泊桑。
代表作是──?生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──?生：“短篇小說巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關(guān)，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
1、讀下列生字詞。
博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對(duì)于暴露出的問題，首先請(qǐng)“兵(優(yōu)等生)教兵”(后進(jìn)生);解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強(qiáng)調(diào)：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”;老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便?！?/p>
2、我釋義，你填詞。
A、學(xué)問很多，見識(shí)很廣。(博學(xué)多識(shí))
B、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)
C、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。(忘乎所以)
D、胸中充滿義憤。(義憤填膺)
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
初讀課文，回答下列問題，限時(shí)7分鐘。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是哪些?
〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬·屠格涅夫(1818～1883)俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過了一會(huì)兒……
都德(1840～1897)法國作家代表作有：《最后一課》
接著……
左拉(1840～1902)法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜(1821～1880)法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
(教師小結(jié)：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻?，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。)下面，我們大家來一塊來欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導(dǎo)(二)
帶著下列問題速讀課文，限時(shí)10分鐘。
1、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。
2、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語言的句子。
3、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請(qǐng)學(xué)生寫出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語。(性格特點(diǎn)的詞語不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。)
肖像
屠格涅夫白皙的臉。→(屠格涅夫頭像)
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→(都德頭像)
到肩上;和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長縫，瞇
縫著，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖;固執(zhí)→(左拉頭像)
堅(jiān)毅的面龐;豎立著很短的
頭發(fā);很短的胡須;上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。→(福樓拜頭像)
語言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。
都德一來就談巴黎的事情(概述談話內(nèi)容)，只用幾句話就勾畫出
某人滑稽的輪廓。
獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙(儀態(tài))地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過人。用一句很明了很深刻的
話來結(jié)束一場(chǎng)辯論。(口才)
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上(只一句話)。
都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。總是歪坐著，
壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。
(已刪除兩個(gè)表格，請(qǐng)自行設(shè)計(jì))
作者采用了肖像、語言、行動(dòng)的寫作方法來描寫人物，有何作用?
〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問沒有?不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好?
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習(xí)作欣賞。(音樂自動(dòng)播放)
我們的語文老師
我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來看，他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來猶如一陣風(fēng)。我們問他：“為什么走路這么快呢?”他總是說：“上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時(shí)間，練出來的。”然而，現(xiàn)在你參加了工作，沒有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上，開始做語文熱身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語等等，把大家一下子帶進(jìn)了語文世界。呂老師為什么這樣做呢?寢室之辯，我們達(dá)成了這樣的共識(shí)：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí)，呂老師會(huì)心地笑了。
在我不會(huì)說話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覜]有媽媽，常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀!
獨(dú)立思考
1、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。”
2、他說：“上學(xué)時(shí)成績不好，為了節(jié)省時(shí)間練出來的。”
3、“走起路來猶如一陣風(fēng)”
以上三句話分別采用了什么描寫手法?
拓展延伸
請(qǐng)以“我的同學(xué)×××”為題，寫一篇作文。
要求：⑴ 書寫認(rèn)真，字跡工整。
⑵ 運(yùn)用刻畫人物的多種方法。
⑶ 寫完后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
檢驗(yàn)：在讀完你寫的作文后，同學(xué)們都知道你寫的是誰，那么，就是優(yōu)秀作文。
第五關(guān) 反思關(guān)
這一節(jié)課我學(xué)到了什么?
把心得體會(huì)寫到日記本上。
5、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
２、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
３、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
４、理清作者的寫作思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
１、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
２、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
３、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在１００字左右。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（３分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第１００頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰參加？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
二、文學(xué)常識(shí)（２分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
三、人物外貌描寫的對(duì)比（１３分鐘）
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
１、先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標(biāo)記）
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？──左拉。 這說明了在長像上，左拉最有......
描寫得最簡(jiǎn)單是誰？──屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。 【漂亮與不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對(duì)比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
２、再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：
請(qǐng)大家看到課文的地３和４段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】
板書語言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的：
３、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[ ]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿 都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
四、人物性格分析
１、（４分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第３和第４段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。” 狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第３段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會(huì)體會(huì)。
從第３和第４段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。” 專注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。” 博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
２、（２分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？──“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
３、（２分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？──“接著來的”。
在第７和第８段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和。” 溫和
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。” 聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
４、（７分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第９段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個(gè)什么問題？──來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論３分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
四、課堂習(xí)作（１０分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……
（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）
五、結(jié)束語（２分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè)
學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第４題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。
七、板書
福樓拜家的星期天
莫泊桑 （法）
肖像 語言 動(dòng)作 議論評(píng)價(jià) 性格
屠格涅夫： 臉 生動(dòng)性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動(dòng)性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
6、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法；學(xué)習(xí)本文如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的方法；積累文中的詞語。
２、過程與方法：自主——合作——探究——拓展。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：探尋名人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，把握人物的性格特征。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
２、學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
⑴ 借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
⑵ 標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
① 正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
② 要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
③ 說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
④ 核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地
⑤ 簡(jiǎn)要概括課文的內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）
三、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明（四人小組討論，師生共同完成表格）
人物 肖像 語言 行動(dòng) 性格
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。他?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
四、問題探究
１、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）
２、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。）
３、福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”應(yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。
又如，“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”。“勾畫”與“輪廓”，搭配得好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致。
４、利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰。
【板書設(shè)計(jì)】
福樓拜家的星期天
莫泊桑
福樓拜
屠格涅夫性
都德格
左拉
7、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
(1)了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。
(2)學(xué)習(xí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
2、過程與方法：
(1)學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
(2)速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受課文中幾位作家淵博的知識(shí)，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。
教具準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
字詞、文學(xué)常識(shí)
三、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
四、自主學(xué)習(xí)
找一找
1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎?
2、你是根據(jù)什么判斷的?并從文中找出證據(jù)。
3、這幾位作家中你最熟悉的是誰?你能給大家介紹這位作家嗎?(穿插如何交友方面的思想教育)
議一議
1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)人呢?作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個(gè)人的?
明確：通過自像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫來表現(xiàn)的。
2、以一個(gè)人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動(dòng)作描寫。
五、合作探究：
這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。(采用小組合作形式)
明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)
都 德：善于言談、性格活躍
左 拉：溫和寡言、堅(jiān)強(qiáng)聰慧
六、拓展提升：
以班級(jí)某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個(gè)描寫人物的片段。(100字以上)
七、作業(yè)：
在這個(gè)星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝僭O(shè)這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動(dòng)作。
人
物
描
寫
肖像
動(dòng)作
語言
神態(tài)
心理
抓住特征
充滿個(gè)性
表現(xiàn)
人物性格
八、板書設(shè)計(jì)：
福樓拜家的星期天
莫泊桑
福樓拜 博學(xué)善辯
屠格涅夫 博學(xué)多識(shí) 老年持重
都 德 活潑開朗幽默
左 拉 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
九、教后反思
在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。文章以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動(dòng)作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。
在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。
教學(xué)中感覺朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)始終。
8、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三；預(yù)習(xí)作業(yè) ：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五；教學(xué)過程 ：
（一） 導(dǎo)入 ：（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二） 文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標(biāo)記）
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？——左拉。 這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡(jiǎn)單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。 【漂亮與不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對(duì)比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看： （文中的“（）”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?/p>
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線。【跳動(dòng)性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?/p>
板書語言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的：
3；在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[ ]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿 都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。” 狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。” 專注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。” 博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和。” 溫和
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。” 聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個(gè)什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
（四），課堂習(xí)作：（10分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè) 拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……
（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）
（五），結(jié)束語：（2分鐘） 剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
六；作業(yè) ： 學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè) 第4題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。
七；板書：
福樓拜家的星期天
莫泊桑 （法）
肖像 語言 動(dòng)作 議論評(píng)價(jià) 性格
屠格涅夫： 臉 生動(dòng)性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動(dòng)性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
9、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導(dǎo)入
莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴(yán)格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據(jù)說福樓拜曾
要莫泊桑對(duì)過路人進(jìn)行語言素描訓(xùn)練，即用最概括的語言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？
核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）
二、感知形象：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
肖像描寫： “藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語說明什么呢?
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
2、（1）“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動(dòng)作描寫：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥恕?rdquo;（3）行動(dòng)描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲?yàn)V。”這是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。（2）語言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。（3）行動(dòng)描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語言、動(dòng)作描寫、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。（3）動(dòng)作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究
1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）
2、 作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。）
四、小結(jié)
這篇課文作者運(yùn)用了肖像、動(dòng)作、語言描寫，并根據(jù)各人最富有特點(diǎn)的一點(diǎn)著重描寫，因此塑造的四位著名作家的形象，個(gè)個(gè)栩栩如生。此外，在敘述和描寫中插入抒情、議論、揭示人物性格特征，更有助于讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位大作家，這種細(xì)致觀察后、適當(dāng)且有側(cè)重地使用某種描寫手段來描寫人的方法完全應(yīng)當(dāng)引起我們的重視并做模仿的范本。
10、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題一、二。
(《初中語文第六冊(cè)教案》人教社 延邊教育出版社)
11、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
２、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
【教學(xué)思路】
創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
展示課件，直接導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
２、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、自學(xué)指導(dǎo)
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（１～２段），Ａ、范讀（３～４段），Ｂ、范讀（５～６段），Ｃ、范讀（７～８段），男生齊讀（９～１０段），三個(gè)代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）
聽讀課文，要求學(xué)生邊聽邊用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞,批注出描寫人物時(shí)所用的方法。
四、先學(xué)后教
１、學(xué)生朗讀課文。
教師播放背景音樂，并巡視學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
２、合作學(xué)習(xí)：本文共寫了哪幾個(gè)人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等方面來說。
３、學(xué)習(xí)交流：
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)福樓拜的性格特征表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析,然后讓優(yōu)生教差生學(xué)習(xí)屠格涅夫、都德和左拉。實(shí)現(xiàn)師生同學(xué)，分離體驗(yàn)。
福樓拜：熱情奔放、博學(xué)睿智
“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）
“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。（語言）
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……（動(dòng)作）
“他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子” “尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已”（議論）
“一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”（抒情）
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、醉心文學(xué)
“白皙的臉”（肖像）
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上” （動(dòng)作）
“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）
都德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言）
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）
左拉：溫和寡言、堅(jiān)毅聰慧
總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動(dòng)作）
他很少講話，不時(shí)發(fā)出幾聲“可是……可是……” （語言）
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）
４、合作探究：你認(rèn)為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？
抓住人物各自的性格特征，進(jìn)行了肖像、動(dòng)作和語言等方面的細(xì)致描寫。
教師補(bǔ)充：在記敘、描寫時(shí)加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
以現(xiàn)場(chǎng)的某個(gè)人為對(duì)象，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫１００字左右的片段。
教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，個(gè)別輔導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有時(shí)間，就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享，還可選三四個(gè)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流。
四、教學(xué)反思
１、成功之處
對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
２、不足之處
⑴ 少數(shù)學(xué)生的“不動(dòng)筆墨不讀書”的“先學(xué)”習(xí)慣有待培養(yǎng)。“后教”過程中，優(yōu)生對(duì)差生的幫輔效果不明顯。
⑵ “當(dāng)堂訓(xùn)練”的時(shí)間沒有１５分鐘，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。
３、教研一得
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互助，也加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
12、《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。(板書：《福樓拜家的星期天》)
【整體感知】
學(xué)生默讀課文，回答下列問題(出示課件)
1、故事發(fā)生的時(shí)間______，地點(diǎn)______，人物______，主要內(nèi)容______。(明確：星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng);通過對(duì)每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。)
2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(每四人一組，討論完成)
“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
4、文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)?
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫
語言描寫性格特點(diǎn)行為福樓拜 大胡子，藍(lán)色的大眼睛 學(xué)生在書中劃出 熱情奔放和藹可親 睿智 開門，擁抱，握手，拍肩都 德 白皙的臉 同上 睿智 深沉 平和 激情蕩漾 仰坐在沙發(fā)上左 拉 頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫 同上 樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言 捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)
【研讀與賞析】
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪?
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。
【師出示課件】
1、……總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)話;緊握對(duì)方的手;再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格?
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?
明確：博學(xué)，睿智
【師小結(jié)】
1、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰不愿意和他交往呢?所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。
2、你的朋友多嗎?假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來歡度。請(qǐng)運(yùn)用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以“相約周末”為文題。
要求：運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
用上“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
【相關(guān)連接】
掌握以下常識(shí)：
福樓拜是______國作家，代表作有______等。
屠格涅夫是______國作家，代表作有______等。
歌德是______國詩人，代表作有______等。
普希金是______國詩人，他是俄羅斯______的創(chuàng)建者，著有______等。
是左拉是______國小說家，代表作有______等。
莫泊桑國______作家，代表作有______等，______最突出，有“______”的美稱。
【放飛思想】
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何?表情如何?那四個(gè)人又說了些什么?放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。