《《走一步,再走一步》導學案教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《走一步,再走一步》導學案教學設(shè)計一等獎
學 習 目 標
1、朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
2、學習快速復述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
3、聯(lián)系自身的生活體驗，領(lǐng)悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易就會贏得勝利的人生道理。
教學重點：
掌握記敘文的六要素,結(jié)合語境理解重點詞語的深刻含義。
教學難點：
領(lǐng)悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易就會贏得勝利的人生道理。
使用方法與
學法指導
a.小組合作探究
b.默讀要求(時間、內(nèi)容)
復述要求(時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
獨 學 靜 思
一、預習提示：
題目解說：“走一步，再走一步”的題目采用了反復的修辭手法，也是文眼。既是文章情節(jié)發(fā)展的高潮，又是生發(fā)主題哲理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。意思是無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化整為零，再大的困難也可以克服。
作者簡介：(請大家閱讀知識鏈接、查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。)
二、基礎(chǔ)預覽：
1、積累字詞準備課上檢查
(1)字音
訓誡( )聳立( ) 迂回( ) 凝視( )啜泣( )
瘦骨嶙峋( )頭暈?zāi)垦? )小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )
(2) 品味加點詞語的含義。
①八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
訓誡：________________________________________________
②我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
嶙峋：________________________________________________
③我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
啜泣：________________________________________________
④我小心翼翼地伸出腳去踩那塊巖石，而且踩到了它。
小心翼翼：__________________________________________
2、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),課上準備展示。
問題導讀 ：
(1)選擇自己喜歡的段落讀給小組同學聽，推薦一人準備全班展示。
(2)小組推薦代表展示對文章的復述。
(復述指導，要素齊全，包括記敘六要素：時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果)
【 預習自讀目標呈現(xiàn)】：
①朗讀課文，借助工具書，讀準字音;
②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。
做到：一、復述課文;
二、回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?
③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你小組覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?
寫在下面：
合 作 交 流
(小組合作，先對學，再群學，解決疑難，統(tǒng)一答案;
并進行組內(nèi)展示或檢查學習效果，限時5分鐘)
展 示 提 升
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
2、 “我”爬山的原因是什么?
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
5、在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
6、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
7、 如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當如何對待遇到困難的朋友?
小 結(jié) 檢 測
(限時6分鐘)
寫下這節(jié)課你的收獲：
2、《走一步,再走一步》導學案教學設(shè)計
學 習 目 標
1、朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
2、學習快速復述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
3、聯(lián)系自身的生活體驗，領(lǐng)悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易就會贏得勝利的人生道理。
教學重點：
掌握記敘文的六要素,結(jié)合語境理解重點詞語的深刻含義。
教學難點：
領(lǐng)悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易就會贏得勝利的人生道理。
使用方法與
學法指導
a.小組合作探究
b.默讀要求(時間、內(nèi)容)
復述要求(時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
獨 學 靜 思
一、預習提示：
題目解說：“走一步，再走一步”的題目采用了反復的修辭手法，也是文眼。既是文章情節(jié)發(fā)展的高潮，又是生發(fā)主題哲理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。意思是無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化整為零，再大的困難也可以克服。
作者簡介：(請大家閱讀知識鏈接、查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。)
二、基礎(chǔ)預覽：
1、積累字詞準備課上檢查
(1)字音
訓誡( )聳立( ) 迂回( ) 凝視( )啜泣( )
瘦骨嶙峋( )頭暈?zāi)垦? )小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )
(2) 品味加點詞語的含義。
①八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
訓誡：________________________________________________
②我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
嶙峋：________________________________________________
③我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
啜泣：________________________________________________
④我小心翼翼地伸出腳去踩那塊巖石，而且踩到了它。
小心翼翼：__________________________________________
2、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),課上準備展示。
問題導讀 ：
(1)選擇自己喜歡的段落讀給小組同學聽，推薦一人準備全班展示。
(2)小組推薦代表展示對文章的復述。
(復述指導，要素齊全，包括記敘六要素：時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果)
【 預習自讀目標呈現(xiàn)】：
①朗讀課文，借助工具書，讀準字音;
②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。
做到：一、復述課文;
二、回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?
③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你小組覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?
寫在下面：
合 作 交 流
(小組合作，先對學，再群學，解決疑難，統(tǒng)一答案;
并進行組內(nèi)展示或檢查學習效果，限時5分鐘)
展 示 提 升
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
2、 “我”爬山的原因是什么?
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
5、在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
6、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
7、 如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當如何對待遇到困難的朋友?
小 結(jié) 檢 測
(限時6分鐘)
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3、《走一步，再走一步》導學案
《走一步，再走一步》一課是人教版語文課本七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
1.知識與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
2.過程與方法：在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
3.情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
第一課時
【學習目標】
1.了解莫頓·享特及主要經(jīng)歷。
2.扎實掌握聳、啜、暈等重要生字詞。
3.提高復述故事情節(jié)的能力。
【使用說明與學法指導】
1.標注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2.完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3.將不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
【知識鏈接】
一、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【自主學習】
1.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）文章脈絡(luò)：
（一）起因（ ）
（二）經(jīng)過 ( )
（三）結(jié)果（ ）
（四）啟示（ ）
（2）復述故事情節(jié)，要求：
①要復述出故事的主要情節(jié)，包括事件的時間﹑地點﹑人物﹑起因﹑發(fā)展﹑ 結(jié)果。
②要抓住文中的關(guān)鍵詞句，可采用課文原句，也可適當加入自己的聯(lián)想。
③如復述不完整，可請小組其他同學補充。
（3）讀罷故事，談?wù)勀銓适聝?nèi)涵的感悟，悟出的生活哲理：2.請寫出你的初讀感悟
【合作探究】
1.我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
2.我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
3.（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
解析指導：本題意在引導同學們認識環(huán)境描寫的作用，并學會鑒賞分析。
請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測測】
學習建議：自測題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有“細心才對，思考才會”。下面請看看自己的預習情況如何吧！獨立完成。
1.給加點的字注音或者根據(jù)拼音寫漢字
聳立（ ）頭暈?zāi)垦＃? ） 啜泣（ ） 納罕（ ） 垂直（ ）
崩土（ ） 蓬亂（ ） 狹?。? ） 胸腔（ ） 聳立（ ）
迂回（ ）訓jiè （ ） 懸崖qiào bì（ ） 瘦骨lín xún（ ）
小心 yì yì（ ） 頭暈?zāi)縳uàn（ ）
2.請給下列多音字注音
悶熱 — 煩悶 彈子游戲 — 動彈
顫抖 — 顫栗 暈倒 — 日暈
折斷 — 折本
3.結(jié)合語境解釋下列詞語的含義
聳立： 迂回：
凝視： 嶙峋：
納罕： 訓誡：
啜泣： 小心翼翼：
4.請認真背誦文章最后兩段，并默寫在下面空白處，自我檢查對錯。
【我的疑問】——請你將未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。
【信息鏈接】
莫頓·亨特的故事
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中、自己鮮血飛濺的情形，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個不難做到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你想知道這個人是誰嗎？他小時候有著怎樣的難以忘記的經(jīng)歷嗎？
這個人就是莫頓·亨特，《走一步，再走一步》記敘的就是他小時候一次難忘的經(jīng)歷。
第一課時參考答案
【自主學習】
（1）記敘的六要素。
時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：
（一）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（三）結(jié)果（16——22）父親指點，擺脫困境
（四）啟示（ 23 ）走一步 ， 再走一步
（2）復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和五個小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖的石架上時，由于害怕陷入進退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【合作探究】
1.大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2.是指戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3.這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
【練練測測】
1.sǒng xuàn chuò hǎn chuí
bēng péng xiá qiāng sǒng yū
訓誡 懸崖峭壁 瘦骨嶙峋 小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>
2.悶熱（mēn）煩悶（mèn）彈子游戲（dàn） 動彈（tan） 顫抖（chàn）顫栗（zhàn）
暈倒（yūn）日暈（yùn） 折斷（zhé）折本（shé）
3.聳立：高起，直立。 迂回：曲折，環(huán)繞。
凝視：聚精會神地看。 嶙峋：形容人瘦削。
納罕：驚奇，詫異。 訓誡：告誡，教導。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
第二課時
【學習目標】
1.通過深情朗讀、合作探究，掌握以小見大、由事推理的記敘方法，學會分析典型人物形象，領(lǐng)悟文章蘊含的生活哲理。
2.學習課文描寫心理活動的詞語。
3.全力以赴，激情參與，克服一切艱難困苦，勇敢地面對人生路上的挑戰(zhàn)。
【使用說明與學法指導】
準確找出文中描寫心理活動的詞語，把握人物的性格特點。通過多角度解讀課文，深刻理解父母對我們的愛。
【自主學習展示】——展示疑惑，互相解疑！
學始于疑——我思考，我收獲！
1.“走一步，再走一步”蘊含什么哲理？
2.你如何評價父親這一形象？
3.你懂得本文以小見大、借事說理的寫作方法嗎？
學習建議：《走一步，再走一步》篇幅相對較長，希同學們好好研讀課文，形成整體性認識之后，進行探究學習。請同學用2分鐘時間認真思考上面的3個問題，并結(jié)合自己的疑問開始下面的探究學習。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究
探究點一：文本理解
1.文章開頭為什么突出“悶熱”？
2.當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
3.請同學們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
繼而
隨后
最后
探究點二：綜合探究
1.標題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
2.談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認識。
3.你如何看待杰利的行為？
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
解析指導:本題目的設(shè)計意圖是要培養(yǎng)同學們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學習，請結(jié)合本文具體分析。
解析指導：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會收獲一筆筆精神財富。
【拓展提升】
一、文本拓展
[按語]如果在你的學習和生活中遇到很大的困難或挑戰(zhàn)，你會怎么做？山田本一的故事或許會給你許多啟發(fā)。
1.山田本一的故事
1984年，在東京國際馬拉松邀請賽上，名不見經(jīng)傳的日本運動員山田本一出人意料地獲得了冠軍。當記者采訪他成功的秘密是什么時，山田先生只說了“憑智慧戰(zhàn)勝對手”一句話。人們對此就是不理解，馬拉松比賽憑的就是體力耐力，個子不占優(yōu)勢的山田本一豈不是故弄玄虛？過了兩年，山田本一又參加了在意大利米蘭舉行的國際馬拉松邀請賽，他還是一路領(lǐng)先輕松摘取桂冠。同一個記者采訪他時問了同樣的問題，性情冷談、木訥寡言的山田先生還是只回答了同樣一句話：“憑智慧戰(zhàn)勝對手?！笔旰?，山田本一退役當了教練，在其自傳中首次披露了其成功的秘密。原來山田本一每次比賽前自己先駕著車沿著比賽的線路走一圈，并把沿途醒目的標志記下來。比如第一處是銀行，第二處是紅房子，第三處是一棵大樹……一直記錄到終點。比賽時，他就以百米沖刺的速度跑完第一段，然后信心百倍地向下一個目標沖去。這樣，全程四十幾公里被他分成若干個小目標輕松地跑完。以前比賽，他總把目標鎖定在彩旗飄揚的終點，只跑到十幾公里他就全身疲憊，被后面遙遠的路程嚇倒。
我們?nèi)松?，事業(yè)，健康何嘗不是這樣的，既要確立這一大目標，也重視小目標的確立，學會把大目標分解成小目標。
2.名人名言
世上本沒有路，走的人多了便成了路?！斞?/p>
走自己的路讓別人去說吧?！?/p>
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！髯?/p>
上天在給人一份困難時，同時也給人一份智慧?！旯?/p>
二、寫作提升
你有過自己脫險的經(jīng)歷嗎？請告訴大家你是如何克服心理上的恐懼，擺脫險境的。（300字左右）
【當堂檢測】有效訓練、反饋矯正
1.下列加點字讀音有錯誤的一項是（ ）
A.聳立（sǒng ） 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 啜泣（chuò）
B.納罕（hǎn） 悶熱（mèn） 崩土（bēng）
C.蓬亂（péng ）狹?。▁iá） 胸腔（qiāng ）
D.迂回（yū）小心翼翼（yì yì） 訓誡（jiè）
2．下列字形書寫有誤的一項是（ ）
A.懸崖峭壁 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?/p>
B.小心翼翼 心驚肉跳 恢心喪氣
C.納罕 蓬亂 聳立 訓誡
D.蒼茫 啜泣 凝視 顫抖
3.“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“站”字？為什么？
4.文中出現(xiàn)的幾個人物，你最喜歡誰？請說說你的理由。
有錯必改：
【我的收獲】---反思靜悟、體驗成功
第二課時參考答案
探究點一：
1.開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?/p>
2.“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3.
最初
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
繼而
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后
信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
探究點二
1.走完一步，再走一步，而且要認真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難，最終克服大困難。
2.父親是一個善于引導、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3.從整個故事來看，杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼茫“我”一個人孤零零地留在石架上時，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4.作為同學和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。
5.小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。
二、寫作提升
參考答案：記得那時我剛升入初中，每天要騎自行車走十多里的路，還有一段是泥濘的小路。每天早上很早就起床，中午帶飯在學校吃，晚飯趕回家吃。有一次我在學校值日打掃衛(wèi)生，等我忙完之后比平常晚了半個小時，天色快黑了，我想爸爸媽媽一定非常擔心，于是為了節(jié)約時間盡快趕回家，我拐向了平常不太走的小路，那條小路雖然近但卻很難走，還有高坡。但我沒想到下雨之后雖然大路上積水已經(jīng)干了，但這條小土路卻仍然很濕很難走?？墒俏乙褯]有退路了，只好硬往前趕。天很黑了，一個人也沒有，自行車沒法騎了，因為車輪粘住了太多的泥巴。我又累又怕又餓，我后悔自己的決定，因為媽媽也不可能來這條路上找我，她認為我一定會順著大路走的。我只能靠自己了，使勁地推著車子，一步一步地向前挪動，甚至到最后我搬起車子的后輪一步一滑地冒著滾下山坡的危險終于走出了那段泥濘的小路。遠遠地模糊地我看到了爸媽站在門口那東張西望的身影，我已淚眼模糊。
【當堂檢測】
1.B 悶熱（mēn） 2.B.灰心喪氣
3.不能?！疤健弊謱懗隽恕拔摇笔中⌒闹斏鳌Ⅲw弱膽小的性格特點?！疤健保囂?，與后文我信心大增、最后成功脫險形成對比。
4.這道題是一個開放題，學生只要選擇自己喜歡的人物，然后理由充分、價值判斷正確即可。大多數(shù)同學可能會選擇爸爸、“我”這兩個人，其實選擇杰利也是可以的，因為杰利最終把爸爸叫來幫助“我”脫險，是一個好孩子。
4、人教版七年級上冊《第二課 走一步，再走一步》導學案
第二課 走一步，再走一步
【基礎(chǔ)演練】
1.下邊加點字讀音有誤的一項是（ ）
A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)
2.下列詞語解釋有誤的一組是（ ）
A.懸崖:高而陡的山崖 訓誡:告誡，教導
B.嶙峋:形容人瘦削 灌木:灌溉樹木
C.目眩:眼睛昏花 啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇，詫異 小心翼翼:謹慎小心
3. 以下句子中屬于描寫人物內(nèi)心活動的一項是（ ）
Ａ、那是費城七月里一個悶熱的日子。
Ｂ、“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
Ｃ、暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
Ｄ、我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。
【綜合運用】
4. 將“同時，活著就是對生命過程的幸福體驗和快樂享受”一句插入下面語段橫線處，位置正確的是：
我們?yōu)槭裁椿钪?A 活著就應(yīng)該對生命保持一種敬畏和尊重。只要我們還擁有生命，就得對生命負責，讓生命煥發(fā)出光彩。 B “水清魚讀月，山靜鳥聽風”，能領(lǐng)悟山月對話的靜謐，活著就是一種幸福體驗。 C 觀看潮涌大江的壯闊，品味人間真情的美好，活著就是一種快樂享受。 D
5．班級要召開“我看小事”主題班會，活動過程中遇到了下面的問題，需要你去解決。
⑴ 你所在的小組討論后認為：小事有時決定大事的成敗，小事往往反映人品修養(yǎng)的高下。大家想擬一個能突出這一中心的演講標題。你擬的標題是什么？（不超過8個字）
⑵ 小組推選李麗在班會上演講。為了寫好演講稿，李麗請大家為他列舉一種不重視小事的生活現(xiàn)象，并提供一句關(guān)于不可輕視小事的名言。
你列舉的生活現(xiàn)象是：
你提供的名言是：
⑶ 李麗準備談小事與大事成敗的關(guān)系，再談小事與人品修養(yǎng)高下的關(guān)系，這兩部分內(nèi)容之間需要用一句話來銜接。請幫她寫出這個過渡句。
⑷ 演講過程中有幾個同學在下面說笑打鬧，班會結(jié)束前，你作為主持人進行小結(jié)，想結(jié)合班會主題對他們提出勸告，你會說些什么？（80字左右）
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
走一步，再走一步（節(jié)選）
莫頓·亨特
① 暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手點光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
②“我不下去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
③“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步路?！蹦隳苻k得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？
④我慢慢地把身體移過去。“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！?br /> ⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫到，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另一個落腳點?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤?。“我能辦得到的?！蔽蚁?。
⑥我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
6.用波浪線劃出自然環(huán)境描寫的句子，并說說其在文段中所起的作用。
7.父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛自己的孩子？
8.設(shè)想：假如“我”的父親見我遇到危險，馬上親自去救小孩，結(jié)果會怎樣？（開放試題，言之成理即可）
9.聯(lián)系上下文，想一想杰利哪些地方做得對，哪些地方做得不好？
10.請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語，體會其在敘述中的作用。
【類文美讀】
剽悍的十八歲
曹春雷
那年夏天的7月，是他一生都抹不去的黑色。
高考前一天，父親突患重病，醫(yī)院下了病危通知書。他毅然放棄了高考，還有什么能比父親的命更重要呢？他穿梭在醫(yī)院各科室之間，交錢、拿藥。取化驗單……
父親終究還是離開了人世。從此以后，沒人再為他和母親遮風擋雨。
辦完喪事，他想，自己必須要成為一棵大樹，來為母親遮風擋雨了。
父親留給娘倆的，不是財產(chǎn)，而是債務(wù)。父親前舉辦了一家石粉廠，誰知廠子上馬后，產(chǎn)品嚴重滯銷。
他和母親商量，關(guān)閉了廠子，變賣了設(shè)備，連同家里積攢的錢，都用來償還債務(wù)。但依然有八家沒能還清。都是村里的鄉(xiāng)親，當初父親借錢時，他們連老底都拿出來了，指望著父親年底能給自己一些分紅，可現(xiàn)在……
幾個不眠之夜后，他告訴母親自己的決定，休學一年，出門打工掙錢還債。母親長久不語，淚流滿面。
臨行前，他將自己的高中課本都裝在包里。他要去的是一個叫紫川的地方。那里小煤窯比較多，村里好幾個人在那里打工。那一年，他18歲。
輾轉(zhuǎn)奔波之后，他站在了小煤窯前，第一次下井，他驚恐不已。巷道黢黑，周圍時不時有矸石墜落的聲音。采煤面上很嘈雜，有用木柱支護頇板的。隊長安排他拉拖運煤，不是技術(shù)活，有力氣就能干。
拉拖，就是將繩子拴在用汽車外胎做成的筐上，套在肩上，用近乎爬的原始方式往外運煤。運煤巷道只有半人高，根本不能直立。
近一年里，他一直在巷道里拉拖。剛開始時，困擾他的是孤獨、寂寞，還有累、疼。繩子緊緊地勒在后背上，磨得脊背火辣辣地疼。但他從沒想過放棄。他總在盤算著，再干幾天活，誰家的債就能還上了。這個念頭，讓他在黑暗中看到了光亮。
他時慢慢適應(yīng)了，后背漸漸消腫，大概已磨出繭了。他在拉拖的時候，思考高中課本上的問題，以消磨漫長的時光。
閑假時間，工友們打牌喝酒。而他，捧著高中課本寫寫畫畫。晚上，別人睡了，他在被窩里用手電筒照著讀書。他相信，總有一天，自己會站在大學校園里。
這不是夢想。
終于有一天，他真的坐在了寬敞明亮的大學教室里。找工的第二年，他還清了債務(wù)，還有一部分結(jié)余的錢。他參加了當年的高考，被順利錄取。
大學畢業(yè)后，他在這個城市扎下了根，把母親接到身邊，一家人其朱融融。
多年后，單位組織旅游，他 又到了當初打工的地方。小煤窯已不復存在，被當?shù)卣P(guān)停，建成了旅游區(qū)。
站在曾經(jīng)流過汗的土地上，他透過時空，看到了當年在下井下匍匐拉拖的自己。
他感謝那段歲月。正是當初的匍匐，才讓他褪去了青澀和稚嫩，學會了真正的站立。這樣的18歲，屬于真正剽悍的男人。
11.閱讀文章，說說文章的主人公“剽悍”在哪幾件事情上？
12. 文中的劃線句子“那一年，他18歲?！蹦懿荒軇h掉？為什么？
13. 文中畫波浪線的句子有什么作用？
14.文章結(jié)尾處的加點詞語在表達上有什么好處？
15. 結(jié)合文章內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷，說說本文題目的含義。
【每課一趣】
16. 某人外出做生意，用手機給父母發(fā)了這樣一條短信：“兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢?！备改缸x了這條沒有標點符號的短信后，一個笑一個哭。請根據(jù)這兩位父母的不同理解，分別給短信加上標點符號。
笑：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。
哭：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。
邊文——名師講壇
1.走進作者
莫頓·亨特（Morton Hunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》等。
2.寫作背景
這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
3.學法指導
學習這篇課文首先要能理解清全文冒險脫險的情節(jié)，畫出文末的主旨句，進而理解全文的中心。其次要細心品味作者細致生動的描寫，從中吸取語言養(yǎng)料，提高表達水平。還要把自己當作亨特，去“親臨親歷”，從亨特的脫險經(jīng)歷中得到寶貴的啟示，學會戰(zhàn)勝生活中的困難。
4. 文章主旨：
本文通過記敘“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷，感悟到：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，走好每一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。
5.謀篇立意
《走一步、再走一步》寫的是由童年時一次“脫險”的經(jīng)歷而感悟到的生活哲理。文章可分為三部分：第一部分（開頭～“不能動彈”）：寫作者冒險登上懸崖面臨的困境。第二部分（“暮色蒼?！薄斑@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”）：寫作者在父親的鼓勵下勇敢實踐，脫離困境的經(jīng)過。第三部分（結(jié)尾一段）：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決，小困難終將戰(zhàn)勝大困難，贏得最后勝利。
5.難點突破
（1）文中寫巖石架并不是很高，父親完全可以扛梯子把孩子抱下來，可他為什么沒有上去救孩子呢？
因為這位父親深知，如果自己上去救，孩子的能力就毫無長進，他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。
（2）文章最后一段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦兀?br /> 這里的“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
6.寫作技巧
描寫準確恰當
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
小中見大，哲理深刻
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！
5、人教版語文七年級上冊《第2課 走一步，再走一步》生本課堂導學案
第2課 走一步，再走一步
學習目標
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
2、 學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。 在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
學習過程
前置作業(yè)
1. 根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：
① lín xún（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿；② chuò qì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿；
③ dà hǎn（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿；④ sǒng lì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
⑤ níng shì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
2.學生讀課文，思考：
⑴ 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵ 在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶ 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
⑷ 為什么不要想著距離有多遠？
課堂探究
1、小組合作研討，多角度探究文意：
⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
⑵ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
⑶ 請評論四個孩子的行為。
⑷ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
2、閱讀課文選段，回答文后問題。
①時間一分一秒地過去，暮色開始四合?！?br /> ②暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！?br /> ③“我下不去！”我哭著說，……
④我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f。……
⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心?！?br /> ⑥我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，……這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。
２、解釋文中加粗的詞語：
⑴ 寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動，這樣寫的目的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當堂檢測
閱讀后答問： 喚醒生命
①他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴2000多公里外的西藏。
②經(jīng)過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機，卻收聽不到任何節(jié)目。
③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。
④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經(jīng)完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！
⑧他伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
⑨這段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命?！敝钡浇裉欤鳛榧o念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
⑩但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
（選自《知道窗》2006年第3期，有改動，作者祁文斌）
1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？
2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？
答 案：
第2課 走一步，再走一步
1 ① 嶙峋 形容人瘦削 ② 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭
③ 納罕 驚奇，詫異 ④ 聳立 高起，直立
⑤ 凝視 聚精會神地看
2、⑴ 題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
⑵ 在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
⑶ “你只要想著你是在 走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑷ 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
1小組合作研討，多角度探究文意：
⑴ 爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
⑵ 在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。⑶ 文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
⑷ 培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
１、伸 探 踩 踩 投入 啜泣
２、⑴ 沒有聲音，孤單冷清。 ⑵ 謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
⑶ 因遭到困難失敗意志消沉。
３、恐懼 不能動彈
４、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。
５、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險
６、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方
７、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可．）
1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制。（意思對即可）
2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）
3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）
4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）
5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）
6、走一步，再走一步學案教學設(shè)計
《走一步，再走一步》 學案設(shè)計(人教版七年級上冊)
→ 語文教案 → 《走一步，再走一步》 學案設(shè)計(人教版七年級上冊) 2013-01-06
第一課時
一 導學目標：
1、 通過復述課文，理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理(重點);
2、 結(jié)合自己的生活體驗，加深對文章的理解(難點)
二、導學引領(lǐng)，自主學習
(一)基本知識學習
1、給文章標上段落序號，并大聲朗讀課文一遍;
2、了解作者(勾畫文下注釋①)，落實字詞
(1)掌握課后“讀一讀，寫一寫”詞語的寫法、讀音和意思;
(2)補充：讀準下列字的讀音
暮( )色 顫( )抖 悶( )熱 應(yīng)( )付
3、思考分析：
(1)要求學生默讀課文。根據(jù)提示，默讀完課文，請學生復述課文內(nèi)容。)
請根據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。
師：(提示) 在一個悶熱的下午，我————，最后。
復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
學生討論、交流、補充、評論(小組交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
【知識補充】本文是一篇記敘文，記敘文六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(2)、合作探究
A.明確：本文可以分四部分，具體如下：
(一)、起因(1――3)
(二)、經(jīng)過 (4——15)
(三)、結(jié)果(6——23)
(四)、啟示(24)
B.通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
(二)學法指導
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
(三)困惑所在：
三、組內(nèi)合作，收獲分享
(1)我們組交流的問題是：
(2)我們組交流的思路是：
(3)交流中需要強調(diào)的重點和關(guān)鍵點是：
四、課前熱身，自我完善
1、下列加點字注音完全正確的一項是：( )
A 垂直chuí 空地kòng 復述fù 小心翼翼yì
B 雖然suí 迂回yū 手臂bì 灰心喪氣sàng
C 顫抖chàn 嶙峋xún 納罕hǎn 頭暈?zāi)垦uán
D 暮色mù 落腳點luò 啜泣chuò 左哲右轉(zhuǎn)zhuàn
2、下列詞語解釋有誤的一項是：( )
A 訓誡：告誡，教導 B 納罕：詫異，驚奇
C 心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安 D 聳立：站立
3、填空：
《走一步，再走一步》作者是 (國籍)作家 。本文寫了“我”童年時的一次遇險、脫險的 ，揭示了深刻的人生 。揭示文章主題的是 段。
五、他山之石可以攻玉
(一)課堂交流流程建議：
導入——預習檢測——復述故事悟道理————學有所思、學有所得
(二)交流點撥
抓住重點進行探究。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
六、課后練兵，體驗成功
寫作訓練：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?寫出來，與大家交流。要求：200字以內(nèi)，書寫工整，敘議結(jié)合(敘：清楚地交待事件;議：發(fā)表你對此事的看法)。
七、直擊中考、體驗成功
1.(2008.四川眉山)依次填入下列句中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?/p>
①在蒼黃的天底下，遠近________著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。
②儲存在這里的煤油太少了，他們________精打細算地使用這燃料。
③假如安排兩座以上的橋梁，那就是一座一個樣，絕不________
④________是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們 ________ 要保留一種懷疑求真的態(tài)度。
A.躺 必須 雷同 不論/都 B.躺 必需 相同 即使/也
C.橫 必須 雷同 不論/都 D.橫 必需 相同 因為/所以
第二課時
一 導學目標：
1學習文章心理描寫的方法
2通過師生間的交流，深化對“走一步，再走一步”的認識。
3 啟發(fā)學生學會正確處理生活中的困難。
二、導學引領(lǐng)，自主學習
(一)回顧課文
1請同學們來談一談你從中悟出了什么?
注意指導學生進行多角度的感悟。主要的幾個角度有：
○1 一步一個腳印的作風，不要好高務(wù)遠，而要從實實在在的事情做起，腳踏實地的朝著目標前進。(踏實)
○2做任何事情都要持之以恒，堅持不懈，要有耐心。(耐心)
○3 在困難面前要有信心，要有征服困難的勇氣。(信心)
○4在遭遇挫折中，要沉著應(yīng)戰(zhàn)，集中精力尋找解決問題的方法。(方法)
2思考：我”心理變化過程怎樣?
明確：最初
繼而
隨后
最后
3從課文內(nèi)容來看，標題“走一步，再走一步”有什么含義?
(提示：首先要把握故事情節(jié)的內(nèi)容，其次要把握文章由事及理的寫法，推而廣之當面對人生的種種危險和困難時，應(yīng)該怎么做。)
(二)難點突破
1、情景討論談看法：(每組選擇一道你們感興趣的問題，討論分析，全班交流)
(1)讀完全文，請談?wù)勀銓Ω赣H和杰利的看法。
(2)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，會怎么辦?
(3)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2、寫作借鑒：(比比看，哪個小組最善于總結(jié)。)
讀完全文，相信這篇生動的記敘文，在很多方面都值得我們寫作借鑒，試歸納值得你學習的地方。
例：
(1)環(huán)境描寫，烘托人物心理：
如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。”這個句子揭示了當時“我”內(nèi)心的孤獨無助和恐懼，為后文情節(jié)展開做鋪墊。
(2)埋伏筆：
開頭寫天氣“悶熱”于是才有孩子們想到去更高、更涼爽的懸崖。
(3)
(4)
(三)學法指導
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。
(四)困惑所在：
三、組內(nèi)合作，收獲分享
(1)我們組交流的問題是：
(2)我們組交流的思路是：
(3)交流中需要強調(diào)的重點和關(guān)鍵點是：
四、課前熱身，自我完善
指出下列各句的描寫方法。
○1我絕對沒法爬上去，我會滑倒摔死的。 ( )
○2“好”，他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話”。 ( )
○3我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。 ( )
○4全身顫抖，冷汗直冒。 ( )
○5暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。 ( )
五、他山之石可以攻玉
(一)交流流程建議：
導入——多角度閱讀——討論談看法——拓展寫作借鑒——質(zhì)疑小結(jié)
(二)交流點撥
培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
六、課后練兵，體驗成功
閱讀課文最后三段，回答如下問題。
1、找出描寫“我”下山時心理變化的詞語，將其填入下面的方框中，并說明其作用。
2、當我最后爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會兒，然后產(chǎn)生了一種巨大的成就感”?
3、“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“站”字?為什么?
4、請找出能表現(xiàn)全文主旨的句子。
七、直擊中考、體驗成功
1.(2008.四川自貢)下列對加點字的注音和解釋詞語，全部正確的—項是( )
A.彬(bīng)彬有禮：形容舉止文雅，有禮貌。
B.毋庸贅(zhuì)言;無須說狂傲自負的話。
C.分(fèn)外妖嬈：特別艷麗多姿。
D.難辭其咎(jiū)：難以說清楚其罪責。
7、新課程標準下，作文教學的新嘗試──《走一步，再走一步》課堂實錄與反思
新課程標準下，作文教學的新嘗試
《走一步，再走一步》課堂實錄與反思
葉圣陶老先生說過：“課本無非是個例子，是學以致用的例子?！币簿褪钦f，學一篇文章最終還是為了寫一篇文章。那么，在現(xiàn)在的語文教學環(huán)境中，在一個標準下，多種教材同時使用，以前的課本的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾芜\用課本的例子為我們的作文教學服務(wù)？當務(wù)之急是為課本教學和作文訓練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的平臺。為此，大連市舉行了一次“教材與作文課相結(jié)合”的大獎賽。筆者本著以鍛煉為目的的想法，參加了金州區(qū)的選拔賽。于１０月１０日在大連市１０１中學上了一節(jié)以人教版七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》為基礎(chǔ)的課文與作文教學相結(jié)合的作文課。
【教學實錄】
一、創(chuàng)境導入
請兩位同學按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學仔細觀察：
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn)：第一位同學微笑，第二位同學大笑。
生悲傷的表現(xiàn)：第一位眉頭緊鎖，悶悶地不說話，第二位同學哇哇地大哭，不停地說，我該怎么辦？
生久別重逢的表現(xiàn)：第一位微笑著握手，第二位夸張的表情，嘴里直喊：“是你！”
師：為什么這兩位同學會有不同的表現(xiàn)？
生１：他們是不一樣的人。
生２：我覺得陳晨和于洋是兩個性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié)：非常準確。因為是性格不同的兩個人，所以在對待相同的事物會做出不同的舉動。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動起來，通過人物的行動來顯示?！痹谖膶W作品中，抓住人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。
二、片段欣賞
師問：下面大家認真地想一想，在我們學過的課文中，有哪篇文章成功地運用了動作描寫，體現(xiàn)人物性格？
生答：《走一步，再走一步》。
師：看一下黑板的這個描寫片段，注意我加點的動詞，你喜歡哪個詞語？說說理由。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。
生３：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現(xiàn)了當時我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生４：我喜歡“移動”這個詞，我覺得這個詞用得非常準確，因為害怕，所以才不敢大膽地往前走，用這個詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生５：我喜歡“心驚肉跳”這個詞，用這個詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
師：同學們說得非常好，那么除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段？找出動詞，分析用得好在哪里？
生 ６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。動詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動詞“探”，這個詞能表現(xiàn)出我當時那種小心的心理，準確地表現(xiàn)了我當時害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。
生７：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因為害怕才心里顫抖，用了這個詞表現(xiàn)了我當時那種怯懦性格。
生８：我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。這里的動詞有“移動”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動詞是“移動”“投入”。從這兩個動詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。
師總結(jié)：莫頓亨特通過他的動作描寫，把一個從“膽小”的“我”，慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中，在平時的名著閱讀當中，我們也會遇到很多通過動作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫，下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧！
生９：我收集的是《水滸傳》中，魯達的動作描寫：
魯達再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小的拳頭，撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊。通過一系列的動詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敘述了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作，成功地塑造了一個具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。
生１０：我收集的是《老人與海》中，對老人的動作描寫：
老人拽掉舵把，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。這時它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚，一條接一條地竄來。這里的動詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”，通過這些動詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強的性格特點。
生１１：我收集的是《西游記》中豬八戒的動作描寫：
在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，八戒漸漸不濟起來，釘耙難舉，氣力不如。──那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進：哪管刮破頭皮，挫傷嘴臉，一骨碌睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。這里的動詞有“一溜”“一頓鉆進”“一骨碌睡倒”，它們生動形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。
師：通過以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達、自私的豬八戒、機智勇敢的老人──-一個個鮮活的形象，個性鮮明地展現(xiàn)在我們面前，通過什么傳達？
生１２：人物的動作。
師：當代心理學家們認為，人的內(nèi)心是看不見、摸不著的，只有動作才是真實可靠的。傳神的動作描寫，往往能凸現(xiàn)人物的個性，揭示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界。
三、寫作訓練
師：通過精彩的片段欣賞以及我的講述，我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理，那么還等什么呢？拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字數(shù)一百字左右。
生開始了寫作。
通過剛才的欣賞和品讀，學生們似乎已找到了寫作的靈感，迫不及待地開始了習作?？粗麄冹o靜地寫著，聽著紙上傳來“沙沙”的聲響，想象著筆尖流淌著歡快的文字，我的心感到了一絲欣慰，我感到這節(jié)課已達到了一些效果。
師：下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示，然后全班交流。
生１３：我所寫的是一位學生初見老師，表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格：
初見老師，他顯得局促不安，一只手把衣角折來折去，另一只手使勁兒擦著褲邊，眼睛一直往地下瞅，不敢抬頭看著老師。
我在這里運用得動詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。
師：在聽完這位同學的動作描寫，你對此有什么看法呢？
生14：我覺得馬俊的動詞運用得非常準確，“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動詞可以準確地表現(xiàn)他此時那種緊張不安的心理和膽小的性格。
生１５：我寫的是交警叔叔勇救小孩的動作，表現(xiàn)他對小朋友的關(guān)心。
走在區(qū)政府的大道上，能看見一個個挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察，他們用自己的手勢在指揮交通，為這個社會做奉獻。不一會兒一個幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路，交警叔叔立馬跑上前去，拉著小朋友的手過了馬路。
這里用得動詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對小朋友的關(guān)心。
生１６：我認為周瑤所用的這三個動詞并不能很準確地表現(xiàn)對小朋友的關(guān)心。
師總結(jié)：通過剛才的讀評，說明了同學們在寫動作片段時，還存在不少的問題，下面再以小組為單位，把剛才的作文再做修改。
生１５：我把剛才的動作描寫，做了修改：
看到馬路中央的小朋友，交警叔叔一個箭步?jīng)_上去，抱起男孩，身體向后一挪，倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個動作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動敏捷，見義勇為的性格特點。
生１７：我寫的是一個學生不會做題的著急心理。
我回頭看看同學，他們都在眼睜睜地盯著我，我急得心急如焚，一不小心，粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”，這一段動作描寫表現(xiàn)了我不會做題的那種著急心理。
生１８：我覺得于文欣同學改正之后的動作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。
師：同學們，這里需要大家注意一個問題：動作描寫有時也和心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學的描寫片段很好地說明了這一點。
四、學習收獲我來談
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你都有哪些學習心得呢？
生１９：我重溫了很多精彩的動作描寫片段。例如：寫豬八戒的，寫魯達的，寫老人的。
生２０：我學到了借助動作描寫可以表現(xiàn)人物性格。
生２１：我還學到了在文學作品中，抓住了人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。
生２２：我學會了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語，會使其增色不少。
生２３：我還學到了在描寫人物的動作時，可以和人物的心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，相信大家對動作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解，希望大家在以后的作文當中，能運用這一寫法。
【教學反思】
１、在本節(jié)課中，注重將教材、名著閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，讓學生學有范例。薩特說：“閱讀是一種引導的創(chuàng)造?！痹陂喿x中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感、積累素材。我們的課本首先不是教本，而是讀本。學生聯(lián)系課文進行寫作，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力，做到了讀者和作者間的“心靈對話”。通過反復品讀課文《走一步，再走一步》中的動作描寫片段，使學生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動”、“探”等動詞，準確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格，并且讓學生走出課堂，擴大視野，通過對名著的精彩動作片段的欣賞，更好地感悟：準確地運用動作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如：魯達的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征，就是通過他“踏”、“撲”的典型動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
２、修改是作文中必不可少的重要手段，是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好，賈島的“推敲”、王安石的“春風又綠江南岸”，就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來，要求學生分組交流、討論，邊讀邊改，通過語言的交鋒，碰撞出思想的火花。讓學生在反復地修改中，領(lǐng)悟：準確地運用動作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學經(jīng)過修改后的動作描寫，更好地揭示了人物的心理，表現(xiàn)了人物的性格特征。引導學生學會修改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個過程中，教師始終是一個組織者、參與者的角色，為學生搭建起一個張揚個性、展示自我的平臺，讓學生成為學習的主人，敞開心扉，寫出心聲。
３、當然，這節(jié)課也還是存在不足的。例如，在欣賞完人物動作描寫之后，應(yīng)該引導學生去反思、探索動作描寫所需要注意的問題，教師也應(yīng)該做好適當?shù)攸c撥和指導。
8、新課程標準下，作文教學的新嘗試──《走一步，再走一步》課堂實錄與反思
【教學實錄】
一、創(chuàng)境導入
請兩位同學按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學仔細觀察：
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn)：第一位同學微笑，第二位同學大笑。
生悲傷的表現(xiàn)：第一位眉頭緊鎖，悶悶地不說話，第二位同學哇哇地大哭，不停地說，我該怎么辦?
生久別重逢的表現(xiàn)：第一位微笑著握手，第二位夸張的表情，嘴里直喊：“是你!”
師：為什么這兩位同學會有不同的表現(xiàn)?
生1：他們是不一樣的人。
生2：我覺得陳晨和于洋是兩個性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié)：非常準確。因為是性格不同的兩個人，所以在對待相同的事物會做出不同的舉動。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動起來，通過人物的行動來顯示。”在文學作品中，抓住人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。
二、片段欣賞
師問：下面大家認真地想一想，在我們學過的課文中，有哪篇文章成功地運用了動作描寫，體現(xiàn)人物性格?
生答：《走一步，再走一步》。
師：看一下黑板的這個描寫片段，注意我加點的動詞，你喜歡哪個詞語?說說理由。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。
生3：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現(xiàn)了當時我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生4：我喜歡“移動”這個詞，我覺得這個詞用得非常準確，因為害怕，所以才不敢大膽地往前走，用這個詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生5：我喜歡“心驚肉跳”這個詞，用這個詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
師：同學們說得非常好，那么除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段?找出動詞，分析用得好在哪里?
生 6：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。動詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動詞“探”，這個詞能表現(xiàn)出我當時那種小心的心理，準確地表現(xiàn)了我當時害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。
生7：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因為害怕才心里顫抖，用了這個詞表現(xiàn)了我當時那種怯懦性格。
生8：我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。這里的動詞有“移動”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動詞是“移動”“投入”。從這兩個動詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。
師總結(jié)：莫頓亨特通過他的動作描寫，把一個從“膽小”的“我”，慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中，在平時的名著閱讀當中，我們也會遇到很多通過動作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫，下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧!
生9：我收集的是《水滸傳》中，魯達的動作描寫：
魯達再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小的拳頭，撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊。通過一系列的動詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敘述了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作，成功地塑造了一個具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。
生10：我收集的是《老人與?！分?，對老人的動作描寫：
老人拽掉舵把，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。這時它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚，一條接一條地竄來。這里的動詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”，通過這些動詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強的性格特點。
生11：我收集的是《西游記》中豬八戒的動作描寫：
在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，八戒漸漸不濟起來，釘耙難舉，氣力不如。──那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進：哪管刮破頭皮，挫傷嘴臉，一骨碌睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。這里的動詞有“一溜”“一頓鉆進”“一骨碌睡倒”，它們生動形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。
師：通過以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達、自私的豬八戒、機智勇敢的老人──-一個個鮮活的形象，個性鮮明地展現(xiàn)在我們面前，通過什么傳達?
生12：人物的動作。
師：當代心理學家們認為，人的內(nèi)心是看不見、摸不著的，只有動作才是真實可靠的。傳神的動作描寫，往往能凸現(xiàn)人物的個性，揭示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界。
三、寫作訓練
師：通過精彩的片段欣賞以及我的講述，我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理，那么還等什么呢?拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字數(shù)一百字左右。
生開始了寫作。
通過剛才的欣賞和品讀，學生們似乎已找到了寫作的靈感，迫不及待地開始了習作。看著他們靜靜地寫著，聽著紙上傳來“沙沙”的聲響，想象著筆尖流淌著歡快的文字，我的心感到了一絲欣慰，我感到這節(jié)課已達到了一些效果。
師：下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示，然后全班交流。
生13：我所寫的是一位學生初見老師，表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格：
初見老師，他顯得局促不安，一只手把衣角折來折去，另一只手使勁兒擦著褲邊，眼睛一直往地下瞅，不敢抬頭看著老師。
我在這里運用得動詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。
師：在聽完這位同學的動作描寫，你對此有什么看法呢?
生14：我覺得馬俊的動詞運用得非常準確，“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動詞可以準確地表現(xiàn)他此時那種緊張不安的心理和膽小的性格。
生15：我寫的是交警叔叔勇救小孩的動作，表現(xiàn)他對小朋友的關(guān)心。
走在區(qū)政府的大道上，能看見一個個挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察，他們用自己的手勢在指揮交通，為這個社會做奉獻。不一會兒一個幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路，交警叔叔立馬跑上前去，拉著小朋友的手過了馬路。
這里用得動詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對小朋友的關(guān)心。
生16：我認為周瑤所用的這三個動詞并不能很準確地表現(xiàn)對小朋友的關(guān)心。
師總結(jié)：通過剛才的讀評，說明了同學們在寫動作片段時，還存在不少的問題，下面再以小組為單位，把剛才的作文再做修改。
生15：我把剛才的動作描寫，做了修改：
看到馬路中央的小朋友，交警叔叔一個箭步?jīng)_上去，抱起男孩，身體向后一挪，倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個動作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動敏捷，見義勇為的性格特點。
生17：我寫的是一個學生不會做題的著急心理。
我回頭看看同學，他們都在眼睜睜地盯著我，我急得心急如焚，一不小心，粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”，這一段動作描寫表現(xiàn)了我不會做題的那種著急心理。
生18：我覺得于文欣同學改正之后的動作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。
師：同學們，這里需要大家注意一個問題：動作描寫有時也和心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學的描寫片段很好地說明了這一點。
四、學習收獲我來談
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你都有哪些學習心得呢?
生19：我重溫了很多精彩的動作描寫片段。例如：寫豬八戒的，寫魯達的，寫老人的。
生20：我學到了借助動作描寫可以表現(xiàn)人物性格。
生21：我還學到了在文學作品中，抓住了人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。
生22：我學會了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語，會使其增色不少。
生23：我還學到了在描寫人物的動作時，可以和人物的心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，相信大家對動作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解，希望大家在以后的作文當中，能運用這一寫法。
【教學反思】
1、在本節(jié)課中，注重將教材、名著閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，讓學生學有范例。薩特說：“閱讀是一種引導的創(chuàng)造。”在閱讀中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗情感、積累素材。我們的課本首先不是教本，而是讀本。學生聯(lián)系課文進行寫作，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力，做到了讀者和作者間的“心靈對話”。通過反復品讀課文《走一步，再走一步》中的動作描寫片段，使學生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動”、“探”等動詞，準確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格，并且讓學生走出課堂，擴大視野，通過對名著的精彩動作片段的欣賞，更好地感悟：準確地運用動作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如：魯達的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征，就是通過他“踏”、“撲”的典型動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
2、修改是作文中必不可少的重要手段，是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好，賈島的“推敲”、王安石的“春風又綠江南岸”，就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來，要求學生分組交流、討論，邊讀邊改，通過語言的交鋒，碰撞出思想的火花。讓學生在反復地修改中，領(lǐng)悟：準確地運用動作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學經(jīng)過修改后的動作描寫，更好地揭示了人物的心理，表現(xiàn)了人物的性格特征。引導學生學會修改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個過程中，教師始終是一個組織者、參與者的角色，為學生搭建起一個張揚個性、展示自我的平臺，讓學生成為學習的主人，敞開心扉，寫出心聲。
3、當然，這節(jié)課也還是存在不足的。例如，在欣賞完人物動作描寫之后，應(yīng)該引導學生去反思、探索動作描寫所需要注意的問題，教師也應(yīng)該做好適當?shù)攸c撥和指導。
9、《第17課 走一步，再走一步》學案
【教材簡析】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【導學目標】知識目標：、要求學生在預習的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
能力目標：有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步” 的含義。
【導學重點】整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
【導學難點】 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【導學方法】合作探究
【課時安排】2課時
第一課時
【自主積淀·初步感知】
1．字 音
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )
2.釋義
訓誡： 納罕：
嶙峋： 啜泣：
3.運用 請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。
示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。
（如果說國家的利益是泰山，那么，個人的利益就只是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運用恰當，語言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。）
4.請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
【思維鏈接·目標定位】
作者簡介
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
【合作研讀·整體感悟】
本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【關(guān)鍵品析·重點強化】
1.標點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）
第二課時
【自主積淀】
檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學生到黑板上默寫）
【思維鏈接·目標定位】
課堂導入：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。
（[點撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。
寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲 乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復雜的內(nèi)心世界。）
3.文中最生動最細膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進行討論分析。
4.讓二、三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。
（要求學生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。）
【關(guān)鍵品析·重點強化】
1.如何看待“父親”對“我”的幫助?
2如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當如何對待遇到困難的朋友?
【疑難診治·突破難關(guān)】
本 文主要講述了作者一次怎樣的人 生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?
【拓展延伸·刷新目標】
總結(jié)本文的寫作方法(學生討論)
1 敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2 描寫準確恰 當
本文成功地運用了語 言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
10、人教版七年級下冊《走一步,再走一步》學案
一、 學習目標
1.了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。
2.初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
二、學習重點、難點
1.學會分析論理及其詳略安排。
2.記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。
一、積累與運用
基礎(chǔ)部分
1.下邊加點字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)
2.下列詞語解釋有誤的一組是
A.懸崖:高而陡的山崖 訓誡:告誡，教導
B.嶙峋:形容人瘦削 灌木:灌溉樹木
C.目眩:眼睛昏花 啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇，詫異 小心翼翼:謹慎小心
3.選出下列說法有誤的一項
A.莫頓·亨特是美國作家。
B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。
C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。
D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。
4.用課文中詞語填空。
那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。
閱讀下文，完成5~10題。
①我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
②時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
③暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>
……
④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
……
⑤“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話。”
⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！?/p>
⑦我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的?！蔽蚁搿?/p>
⑧我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
⑨我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
5.將①②段空缺處填上合適的詞。
6.第③段畫線處運用了_______描寫。
7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)?
8.寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。
10.面對生活中的困難你將怎么辦?請講給你的同桌好嗎?
11、人教版七年級語文《走一步，再走一步》學案
二 走一步，再走一步
【學習目標】
知識與技能：
a)結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
b)理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
過程與方法：
1、通過快速閱讀，了解文章大意，體會作者寫作意圖。
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【學習重點】
1、朗讀時，恰當?shù)耐ｎD、合適的語氣和準確的情感。
2、領(lǐng)會文中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現(xiàn)出的為實現(xiàn)理想不畏艱險努力奮斗的精神。
【學習難點】
1、朗讀技巧的訓練。
2、領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理。
【知識鏈接】
寫作背景
本文是美國作家莫頓·亨特在65歲時回憶自己8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。他從小就體弱多病，在與五個小伙伴一起爬懸崖時，好不容易爬上一處巖石架，在向崖頂攀爬的過程中，作者陷入了進退兩難的境地，后來在父親的鼓勵下，“每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖”，終于脫險。作者將這一經(jīng)驗推而廣之，成為自己人生中的寶貴財富
散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言，把自然美、詩情美、哲理美相融合，迅速、廣泛地反映現(xiàn)實生活的文學樣式。根據(jù)表達方式側(cè)重點不同，可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”，指它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；“神不散”指立意明確，主題鮮明而集中。
第一課時
【自主學習】
1、自讀課文，標出段序，勾畫出字詞。
2、給下列加點的字注音
聳（ ）立 峭（ ）壁 凸（ ） 嶙峋（ ）
迂（ ）回 納罕（ ） 小心翼（ ）翼 屢（ ）次
3、解釋下列詞語
聳立：
迂回：
屢次：
應(yīng)付：
凝視：
納罕：
小心翼翼：
4、朗讀課文，復述故事情節(jié)（注意以下幾個方面）
①.故事發(fā)生在美國哪個城市？
②.故事發(fā)生在什么時間？
③.爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
④.那座懸崖有多高？巖石架有多高？
【合作探究】
5從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
6在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
7為什么不要想著距離有多遠？
8讀了這篇文章，你感悟到了什么？
第二課時
【自主學習】
（一）鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容
1出下列加點字注音正確的一項（ ）
A、訓誡（jiè） 聳立(sǒng) 迂回(xū)
B、啜泣（zhuì） 納罕(hǎn) 嶙峋(lín)
C、屹立（yì） 屢次(lěi) 目眩(xuàn)
D、蕭瑟（sè） 頭顱(lú) 小心翼翼(yì)
2、下列詞語書寫正確的一項是（ ）
A、嶙峋 頭暈?zāi)快?顫抖
B、啜泣 心驚肉跳 屢次
C、山涯 小心翼翼 暈倒
D、峭壁 恢心喪氣 恐懼
3、下列各句中，使用了比喻修辭手法的句子是（ ）
A、那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹，直刺蒼穹。
B、我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。
C、雖然我也很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢。
（二）有感情的朗讀課。
【合作探究】
1有感情地朗讀“脫險”部分，由組長主持思考、討論下列問題
(1)出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？
(2)父親為什么指揮“我”光邁出左腳的一小步？這時你有什么啟示？
(3)“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到的。”“我能辦得到的。”朗讀這
三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了“我”的什么變化？
(4)我”在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
2多角度地閱讀，結(jié)合自己的生活體驗反思、討論：
(1)你最喜歡文中的哪個人物？為什么？
你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
（2）我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親那的做法你更喜歡哪一種？為什么？
【精讀精練】
一、課文閱讀（閱讀課文第14-23自然段，回答下列問題）
1、文中能概括這一部分內(nèi)容的一個句是： 。
2、文中最生動、最細膩，幾乎貫穿整個故事的，是對“我”的心理描寫。請分別用一個詞語概括“我”不同階段的心理變化。
爬上懸崖 爬下懸崖
3、從故事中，你可以感受到“父親”是一個什么樣的人？請你用一個句子進行表述。
4、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么、做些什么？說出來與同學交流一下。
（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
【主題閱讀】
離黃金只有三英尺
【美】拿破侖·希爾
失敗的一個最為普遍的原因是，當人們被暫時挫折所壓倒時就輕易地放棄。每個人在某個時候或某種場合常會犯這種錯誤。
達貝的一位大叔在那些淘金熱的時日里也得了“黃金病”，想到西部去采掘黃金發(fā)財。他弄到一塊礦區(qū)土地，帶著锨和鎬去工作。
幾星期辛勤勞動以后，他得到了報償，找到了一塊閃亮的礦石。他需要機器把礦石挖到地面上來。他悄悄地掩蔽好礦苗，返回老家馬里蘭州威廉姆堡，把這個發(fā)現(xiàn)告訴他的親戚和少數(shù)鄰居。他們湊了錢，購置了所需的機器，并把它裝運到礦區(qū)。達貝和他的大叔也重返礦山工作。
第一車礦石開采出來了，運到一個冶煉廠。返回來的信息證明，他們找到了科羅拉多州含金量最豐富的礦藏。只要再有幾車礦石就能還清債務(wù)。似乎垂手就可賺大錢。
越往下鉆采，達貝和他大叔的希望愈為增長。然而，發(fā)生了意外。金礦的礦脈不見了。他們的希望就像天上的彩虹一樣消失了。幻想撲滅了，這筆橫財不翼而飛。他們繼續(xù)采掘，孤注一擲，想重新找到礦脈，但一切都是徒勞。最后，他們終于撒手不干。
他們把機器賣給一個收破爛的人，只換得幾百美元，而后喪氣地回老家。收破爛的人請了一位礦業(yè)工程師到礦里看了一下，再做了一點計算。工程師說，上次失敗的原因是不了解“斷層線”的緣故。計算結(jié)果表明，礦脈就在達貝停止鉆采的地方再過去3英尺。果然，就在那里重新找到了金礦！
收破爛的人從這個金礦賺了幾百萬美元，只是因為他想到了，在放棄以前應(yīng)該找專家商議。
1、文章的第一句話即全文的 起到 的作用。
2、根據(jù)文章內(nèi)容解釋一下“黃金病”的含義。
3、文章點題句在第 段中。這句話是 。
4、收破爛的人從這個金礦中賺了幾百萬美元原因是： 。
5、請用一個成語 概括達貝叔侄即將采到黃金卻失去的情形。
6、故事采用了 的手法揭示生活哲理。
【拓展提升】
你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？
【美文欣賞】
迷路
那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已被廢棄的采石場，雙親從來不準我去那兒，其實那兒風景十分迷人。
一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后，他們卻把我一個人留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。
等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，我再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。像只無頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣襟上掛滿了芒刺。太陽已經(jīng)落山，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐了，雙親正盼著我回家……想著想著，我不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來……
突然，不遠處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小路邊的樹樁上坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走進細看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？
“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”
我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了。”
“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說，“瞧，我正在削一只柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”
卡廷邊削邊不時把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久，一只柳笛便遞到我手中。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途……
當時，我心中只充滿感激，而今天，當我自己也成了祖父時，卻突然領(lǐng)悟到他用心之良苦！那天當他聽到我的哭聲時，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境！卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護了一個小男孩強烈的自尊。
【教（學）后記】
第二課參考答案
第一課時
【合作探究】
5標題“走一步，再走一步”有兩層含義：
①.在那次“我”感到難以走下懸崖時，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖。
②.在人生道路上遇到困難、挫折時，把大困難化整為零，各個突破。
6在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是說要把大困難化整為零、各個突破。每個小困難解決后，大困難也就解決了。
7因為老是去想距離有多遠、困難有多難，那么就會因為困難太大而被嚇倒，不能想辦法去克服它。
8本文通過“我”童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最終就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
第二課時
【自主學習】
1、D 2、B 3 、A
【合作探究】
2（1）如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做的對和不好的方面。
（2）這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練，增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。
【精讀精練】
1、這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
2、恐懼 成就感
1、父親是一個能引導孩子戰(zhàn)勝恐懼的人（諸如父親是一個能給孩子以主意的人，父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人等答案也可。）
4、本題旨在培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
【主題閱讀】
1、主旨 統(tǒng)領(lǐng)全文
2、時時刻刻想得到黃金
3、第六段 礦脈就在達貝停止鉆采的地方再過去3英尺。
4、他想到了找專家商議
5、“功虧一簣”或“功敗垂成”
6對比
12、人教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》學案
《走一步，再走一步》學案
學習
目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力
目標引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
德育目標激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習重點通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
學習方法朗讀；自主、合作、探究。
學時安排3課時
《金色花》學案
班級：七（3）班 姓名： 自我鑒定成績：
課
前
預
習1、給加點的字注音：
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( ) ( ) 頭暈?zāi)垦? ) ( ) 小心翼翼( ) ( )
2、解釋詞語：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈?zāi)垦＃?br /> 小心翼翼：
3、造句：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈?zāi)垦＃?br /> 小心翼翼：
知識鞏固詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映 ，飽含著作者強烈的 ，富于 ，語言 而 ，具有 韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。
導
入
新
課同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推廣，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整
體
感
知1、自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內(nèi)容（人物、時間、地點、經(jīng)過、原因、結(jié)果）。
2、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
答： （一）、起因（第1段到第3段）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(第4段到第15段)中途被棄，進退兩難
（三）、結(jié)果（第6段到第23段）父親指點，擺脫困境
（四）、啟示（第24段）走一步，再走一步
合
作
探
究﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
答：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
答：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
答：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
答：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況，并填上標點。
答： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
答：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的艱辛，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”不相同，奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是他們付出艱辛的努力后，給國家和自己獲得了最高榮譽，是成功和榮譽的啜泣。
（7）、本文哪些過程詳寫？哪些略寫？有什么特點？
答：開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。本文寫作上詳略得當。
（8）、在課文中找出心理活動的句子并加以體會。
答：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有作者心中的委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，我在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙9﹚、“我”心理變化過程怎樣？
答： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的?！保?br /> 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?br /> 隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙10﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
答：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙11﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？
答：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
課堂
小結(jié)本文這種用親身 經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以事寓理的寫法。
精彩仿文欣賞2011福建福州中考滿分作文（1篇）
走一步，再走一步
我們正走在一片灌木叢生的原野里。小路邊的荊棘和旁逸的小樹枝不時勾住我們的腳。眼前盡是迷人的景色。雖已深秋，但灌木仍郁郁蔥蔥，在這“一葉落不知天下秋”的季節(jié)里別有一番情趣。更為別致的是灌木上結(jié)著鮮紅的、大小不一的漿果，猶如陽光下的溪水，流光閃閃的，令人眼花繚亂。我們約定沿途各自采摘一枚漿果，在僅有的一次機會看誰能摘到一顆較大的漿果……
眼前的漿果，顆顆紅得連汁都快滴下來，令人垂涎欲滴，十分誘人。秋風拂過，果子搖晃不定，像咧著嘴喊著“我較大，我較大”，似乎在爭搶著要讓我這個伯樂發(fā)現(xiàn)。我一邊四處搜尋著，一邊想著怎樣才能找到一顆自己滿意的、又紅又大的漿果。相信自己的眼光，堅持下去，一定會找到一顆較大的漿果的。我信心百倍。
我尋找著，在繁星般的漿果中挑選著。腳下的路越來越難走，樹枝不時調(diào)皮地在臉上“親”幾下，汗水撫摸著紅紅的“口印”如刀割般難受。絆倒了好幾次的我越走越無耐心，眼前景色不再誘人，在這紅彤彤的果海中我舉棋不定。望著走在前面的同伴們興高采烈的樣子，心里焦躁得很，真想隨便選一顆了事，省得在這里活受罪?？梢幌肫痖_頭我“雄心壯志”的樣子，一想起那顆漿果說不定在前方等我去摘，興致頓時又來了，會的，會找到自己滿意的。我又朝前艱難地走去。
可是，事情并不那么簡單。路已走了一半多了，我卻還未挑到自己滿意的那一顆漿果。
我不由得又焦灼起來，這時，耳邊響起了另一個聲音：“走一步，再走一步，嚴肅對待這僅有的一次機會，作出最大的努力，好好地在這里萬里挑一吧！”我停下來，望了一會兒，欣賞那棉絮般美麗的云朵，讓自己的心再次趨于平靜，恢復自信……
突然眼前一亮，這不就是我要找的那顆嗎？在這一帶眾多的漿果中最惹眼、最碩大的。它在枝頭，像是在招呼著我。我輕輕地伸出手，小心翼翼地摘下，激動的心情難以描述——終于得到我歷盡艱辛所追求的東西了。
捧著漿果，我悟出了：生活不也是這樣嗎？為了得到心目中所企盼的“漿果”，就應(yīng)該“走一步，再走一步”。理想是美麗的。但沒有自身的努力拼搏，理想是永遠“可望不可即”的。我回望著那一片起伏的原野，再看看手中的漿果，腳下的路越走越堅定了，路會越走越難走的，但我不在乎。因為，遠處有更加美好的未來在召喚我！
拓
展
練
習根據(jù)上文仿寫的《走一步，再走一步》，請同學們也仿寫一篇《走一步，再走一步》或自擬。
《走一步，再走一步》學案 班級：七（3）班 姓名：
課
前
預
習1、給加點的字注音：
訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( )
瘦骨嶙峋( ) ( ) 頭暈?zāi)垦? ) ( ) 小心翼翼( ) ( )
2、解釋詞語并造句：
訓誡：
聳立：
迂回：
凝視：
啜泣：
納罕：
瘦骨嶙峋：
心驚肉跳：
頭暈?zāi)垦＃?br /> 小心翼翼：
知識鞏固詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映 ，飽含著作者強烈的 ，富于 ，語言 而 ，具有 韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
導入
新課同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推廣，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整
體
感
知1、自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內(nèi)容（人物、時間、地點、經(jīng)過、原因、結(jié)果）。
2、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
答： （一）、起因（第1段到第3段）游戲 ，去爬 。
（二）、經(jīng)過(第4段到第15段)中途 ， 兩難。
（三）、結(jié)果（第6段到第23段）父親 ，擺脫 。
（四）、啟示（第24段）走 ，再 。
合
作
探
究﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
答：本文記敘“我”懸崖 一事，說明當我們面臨 和 時，要 面對困難和挫折，最終 困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
答：玩游戲 了，想玩點 。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
答：“我’膽 內(nèi) ，其他四個 、 。
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
答：因為“我”從小比較 ，父親為了 “我”的膽量，教育“我”如何 困難、 困難。
﹙5﹚、在文中找出下面三句話，并填上標點。
答： ①、 我下不去 我哭著說 我會掉下去 我會摔死的
②、 看見了 我說
③、父親說 下來吧 晚飯做好了
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
答：前者是 和 ，后者有復雜情感，有歷險的 ，有脫險的 ，有對父親的 ，更有一種巨大的 。這兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”不相同，奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是他們付出艱辛的 后，給國家和自己獲得了最高 ，是 和 的啜泣。
（7）、本文哪些過程詳寫？哪些略寫？有什么特點？
答：開頭的說明和末尾的點題是 寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是 寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的 和 活動，其他 的活動則略寫。寫“我” 懸崖的過程詳寫， 寫“我”怎樣在父親的指導下 懸崖，父親的指導則 寫，詳寫“我”的 與 。本文寫作上詳略 。
（8）、在課文中找出心理活動的句子并加以體會。
答：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身 ”、“冷汗 ”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面 ”、“嚇得幾乎要 ”、“軟弱地 ”、“頭 目 ”、“ ”、“ 和疲乏”、“全身 ，不能 ”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有作者心中的 、 、迷惘、 ，以及強烈的 感。
第三部分，我在父親的 下，終于 懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是 信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心 （“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心 （“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地 到自己身上的潛在 ，從而激起了“一種巨大的 ”。
﹙9﹚、“我”心理變化過程怎樣？
答： 最初→ （“我下不來…··我會摔死的?！保?br /> 繼而→ （“這似乎是能辦得到的?！保?br /> 隨后→ （“我能辦得到的”）
最后→
﹙10﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
答：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上 的經(jīng)驗使自己 。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴 ，在 面前不應(yīng)該 ，而要 地 困難， 困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為 ，促使困難向 轉(zhuǎn)化。
﹙11﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？
答：屢次”意思是 又 。課文中用“屢次 ……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的 意義。
課堂
小結(jié)本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明 的記敘方法是一種以 見 ，以 寓 的寫法。
精彩仿文欣賞2011福建福州中考滿分作文（1篇）
走一步，再走一步
我們正走在一片灌木叢生的原野里。小路邊的荊棘和旁逸的小樹枝不時勾住我們的腳。眼前盡是迷人的景色。雖已深秋，但灌木仍郁郁蔥蔥，在這“一葉落不知天下秋”的季節(jié)里別有一番情趣。更為別致的是灌木上結(jié)著鮮紅的、大小不一的漿果，猶如陽光下的溪水，流光閃閃的，令人眼花繚亂。我們約定沿途各自采摘一枚漿果，在僅有的一次機會看誰能摘到一顆較大的漿果……
眼前的漿果，顆顆紅得連汁都快滴下來，令人垂涎欲滴，十分誘人。秋風拂過，果子搖晃不定，像咧著嘴喊著“我較大，我較大”，似乎在爭搶著要讓我這個伯樂發(fā)現(xiàn)。我一邊四處搜尋著，一邊想著怎樣才能找到一顆自己滿意的、又紅又大的漿果。相信自己的眼光，堅持下去，一定會找到一顆較大的漿果的。我信心百倍。
我尋找著，在繁星般的漿果中挑選著。腳下的路越來越難走，樹枝不時調(diào)皮地在臉上“親”幾下，汗水撫摸著紅紅的“口印”如刀割般難受。絆倒了好幾次的我越走越無耐心，眼前景色不再誘人，在這紅彤彤的果海中我舉棋不定。望著走在前面的同伴們興高采烈的樣子，心里焦躁得很，真想隨便選一顆了事，省得在這里活受罪?？梢幌肫痖_頭我“雄心壯志”的樣子，一想起那顆漿果說不定在前方等我去摘，興致頓時又來了，會的，會找到自己滿意的。我又朝前艱難地走去。
可是，事情并不那么簡單。路已走了一半多了，我卻還未挑到自己滿意的那一顆漿果。
我不由得又焦灼起來，這時，耳邊響起了另一個聲音：“走一步，再走一步，嚴肅對待這僅有的一次機會，作出最大的努力，好好地在這里萬里挑一吧！”我停下來，望了一會兒，欣賞那棉絮般美麗的云朵，讓自己的心再次趨于平靜，恢復自信……
突然眼前一亮，這不就是我要找的那顆嗎？在這一帶眾多的漿果中最惹眼、最碩大的。它在枝頭，像是在招呼著我。我輕輕地伸出手，小心翼翼地摘下，激動的心情難以描述——終于得到我歷盡艱辛所追求的東西了。
捧著漿果，我悟出了：生活不也是這樣嗎？為了得到心目中所企盼的“漿果”，就應(yīng)該“走一步，再走一步”。理想是美麗的。但沒有自身的努力拼搏，理想是永遠“可望不可即”的。我回望著那一片起伏的原野，再看看手中的漿果，腳下的路越走越堅定了，路會越走越難走的，但我不在乎。因為，遠處有更加美好的未來在召喚我！
拓
展
練
習
拓
展
練
習
根據(jù)上文仿寫的《走一步，再走一步》，請同學們也仿寫一篇《走一步，再走一步》或自擬題目。