《《動(dòng)手做做看》優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《動(dòng)手做做看》優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：師板書(shū)：13、動(dòng)手做做看

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)我先知：生讀一讀，明確任務(wù)。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

(1)、學(xué)生自由朗讀課文，讀書(shū)要求：

1、讀準(zhǔn)字音,讀通順句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、交流識(shí)字的方法。(同桌可采用加一加、減一減、換一換、編字謎、講故事、組詞等)

(2)、學(xué)生默讀課文，按以下要求完成：

1、一個(gè)奇怪的問(wèn)題指的是什么問(wèn)題?用“﹏”畫(huà)出

2、孩子們聽(tīng)了又是怎么做的呢?

3、伊琳娜做了什么實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?用“﹏”畫(huà)出

4、從實(shí)驗(yàn)中懂得了什么道理?

(小組交流，派代表發(fā)言)

四、自學(xué)檢測(cè)：

1、選字填空

朗 浪 海( ) ( )讀

另 別 ( )外 ( )人

渴 喝 ( )水 口( )

題 提 問(wèn)( ) ( )問(wèn)

2、多種形式讀課文。(指名讀，同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀)

五、鞏固練習(xí)：對(duì)答如流我能行

我會(huì)選

漫： a整個(gè)、遍 b水過(guò)滿，溢出來(lái)。 C沒(méi)有限度

1、水從杯子里漫出來(lái)。( )

2、漫天雪花在空中飛舞。( )

光： a 光榮 b 光滑 C只、單

3、我要為班級(jí)爭(zhēng)光。( )

4、不能光想，動(dòng)手做做看。( )

六課堂檢測(cè)：

我會(huì)選

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?

1、和上面句子意思相同的是( )

(1)您不可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。

(2)您可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。

2、這句話是( 伊琳娜 、 朗志萬(wàn) )對(duì)(伊琳娜 、 朗志萬(wàn) )說(shuō)的，她當(dāng)時(shí)非常( 高興、 生氣 )。

2、我會(huì)填。

( )的問(wèn)題 ( )地笑了

一( )大笑 一( )金魚(yú)

一( )問(wèn)題 一( )小朋友

七、拓展練習(xí)：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)()

2、《動(dòng)手做做看》優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：師板書(shū)：13、動(dòng)手做做看

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)我先知：生讀一讀，明確任務(wù)。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

(1)、學(xué)生自由朗讀課文，讀書(shū)要求：

1、讀準(zhǔn)字音,讀通順句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、交流識(shí)字的方法。(同桌可采用加一加、減一減、換一換、編字謎、講故事、組詞等)

(2)、學(xué)生默讀課文，按以下要求完成：

1、一個(gè)奇怪的問(wèn)題指的是什么問(wèn)題?用“﹏”畫(huà)出

2、孩子們聽(tīng)了又是怎么做的呢?

3、伊琳娜做了什么實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?用“﹏”畫(huà)出

4、從實(shí)驗(yàn)中懂得了什么道理?

(小組交流，派代表發(fā)言)

四、自學(xué)檢測(cè)：

1、選字填空

朗 浪 海( ) ( )讀

另 別 ( )外 ( )人

渴 喝 ( )水 口( )

題 提 問(wèn)( ) ( )問(wèn)

2、多種形式讀課文。(指名讀，同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀)

五、鞏固練習(xí)：對(duì)答如流我能行

我會(huì)選

漫： a整個(gè)、遍 b水過(guò)滿，溢出來(lái)。 C沒(méi)有限度

1、水從杯子里漫出來(lái)。( )

2、漫天雪花在空中飛舞。( )

光： a 光榮 b 光滑 C只、單

3、我要為班級(jí)爭(zhēng)光。( )

4、不能光想，動(dòng)手做做看。( )

六課堂檢測(cè)：

我會(huì)選

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?

1、和上面句子意思相同的是( )

(1)您不可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。

(2)您可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。

2、這句話是( 伊琳娜 、 朗志萬(wàn) )對(duì)(伊琳娜 、 朗志萬(wàn) )說(shuō)的，她當(dāng)時(shí)非常( 高興、 生氣 )。

2、我會(huì)填。

( )的問(wèn)題 ( )地笑了

一( )大笑 一( )金魚(yú)

一( )問(wèn)題 一( )小朋友

七、拓展練習(xí)：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)()

3、口語(yǔ)交際《做一回小記者》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

口 語(yǔ) 交 際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)想象、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

2.追求高尚的生活方式和崇高的人生價(jià)值觀。

●重點(diǎn):大膽交流,叩開(kāi)被采訪者的心扉。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.用一些優(yōu)秀記者采訪中的傳奇經(jīng)歷來(lái)激起我們對(duì)記者行業(yè)的興趣,同時(shí)了解它所要面臨的挑戰(zhàn),組織學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)一些精彩的采訪實(shí)況,如水均益在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的采訪、港澳回歸的采訪、焦點(diǎn)訪談、藝術(shù)人生、大家風(fēng)范等。我們?cè)谶@種輕松的情境中自然明白了記者采訪人物的一些要求,更重要的是明白了每一次采訪對(duì)于自己都是一個(gè)挑戰(zhàn),有可能成功,也有可能失敗。

2.準(zhǔn)備采訪的工具,尤其是對(duì)采訪對(duì)象的了解,其次就是準(zhǔn)備一些采訪的問(wèn)題。我們不能讓好奇的情緒占上風(fēng),使得準(zhǔn)備工作不夠扎實(shí),對(duì)采訪對(duì)象了解得不夠全面,對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是潦草,將會(huì)是一次失敗的采訪。

3.采訪過(guò)程。雖然我們都有些緊張,但說(shuō)話要流利,要直接入題,使采訪者和被采訪者都要自然、適應(yīng)。

4.不要認(rèn)為一離開(kāi)采訪對(duì)象,采訪就算結(jié)束了。對(duì)采訪稿件的整理不能馬馬虎虎,應(yīng)付了事。

合作探究

問(wèn)題一:采訪的最基本要求有哪些?

(1)要盡可能多地了解采訪對(duì)象,了解得像一個(gè)“未見(jiàn)面的老朋友或親人”一樣。

(2)要自信、放松、熱情、誠(chéng)懇,要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛,設(shè)法打開(kāi)對(duì)方的話匣子。

(3)所提的問(wèn)題要具體,要有特點(diǎn),要扣住采訪目的,切忌簡(jiǎn)單、膚淺、籠統(tǒng),缺乏系統(tǒng)性。

(4)文明禮貌、說(shuō)普通話;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了;做好記錄;做好整理。

問(wèn)題二:如何向采訪對(duì)象介紹自己?

假如你是向藍(lán)中學(xué)七星文學(xué)社的記者,讓你去采訪幾位留守兒童的同學(xué)。請(qǐng)你寫(xiě)一段話介紹自己,使自己能很快與這些同學(xué)拉近距離,完成你的采訪任務(wù),然后,對(duì)你寫(xiě)的話進(jìn)行解說(shuō),說(shuō)一說(shuō)你這段話的特點(diǎn)。

大家好,我是來(lái)自向藍(lán)中學(xué)七星文學(xué)社的某同學(xué),看起來(lái)我們年齡相仿,一定有很多共同的話題。你們平時(shí)喜歡看什么書(shū)?玩什么游戲,我們能交流一下嗎?如果你們認(rèn)為我還可以作為你們的朋友,我會(huì)盡量幫助你們解決生活中遇到的我能解決的問(wèn)題。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?

特點(diǎn):(1)先表明身份,讓同學(xué)們知道我是誰(shuí)。(2)以同齡人共同喜愛(ài)的書(shū)和游戲拉近距離。(3)明白自己愿意和他們做朋友,幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題,從而引出下面對(duì)他們的采訪。

問(wèn)題三:如何說(shuō)好采訪時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)?如何進(jìn)行采訪提問(wèn)?如何說(shuō)采訪結(jié)束語(yǔ)?

假如在本校進(jìn)行一次調(diào)查學(xué)生使用零花錢情況的采訪,采訪前要說(shuō)一段導(dǎo)入語(yǔ),你準(zhǔn)備如何說(shuō)?你準(zhǔn)備提出哪些問(wèn)題?采訪結(jié)束后,請(qǐng)你說(shuō)一段采訪結(jié)束語(yǔ)。

1.導(dǎo)入語(yǔ):

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人民生活生平的不斷提高。家長(zhǎng)們給孩子零花錢的數(shù)額越來(lái)越多。這樣多的零花錢在孩子們手中是如何花的呢?請(qǐng)跟著我們走進(jìn)部分同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)零花錢的處理辦法。也許我們能從中得到很多啟發(fā)。

2.提問(wèn):

①零花錢來(lái)自何處、何時(shí)?

②同學(xué)們手中平均有多少零花錢?

③同學(xué)們手中的零花錢都用來(lái)做什么?

④零花錢對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否不可缺少?

⑤父母對(duì)給孩子零花錢是什么態(tài)度?

⑥父母是否指導(dǎo)過(guò)你支配零花錢?

3.采訪結(jié)束語(yǔ):

各位觀眾:

首先讓我感謝今天接受采訪的所有同學(xué)們。這次采訪讓我們感覺(jué)意義十分重大,我們弄清楚同學(xué)們手中的零花錢的主要來(lái)源和一般的支配方式。我們也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,比如,有的同學(xué)胡亂使用零花錢,造成沒(méi)有必要的浪費(fèi),養(yǎng)成很不好的習(xí)慣。有的同學(xué)把零花錢全都用在網(wǎng)絡(luò)游戲上,嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。雖然,家長(zhǎng)給了我們自主支配零花錢的權(quán)力,我想,我們也要從小養(yǎng)成一些好的習(xí)慣,學(xué)會(huì)把錢花在刀刃上,讓我們手中的零花錢發(fā)揮更大的作用。再次感謝大家,再見(jiàn)。

問(wèn)題四:在案例中如何尋找采訪點(diǎn)?

“7·23”動(dòng)車事故發(fā)生后,鐵道部于當(dāng)晚進(jìn)行了新聞發(fā)表會(huì)。鐵道部新聞發(fā)言人王勇平成了新聞人物。各大報(bào)紙和其他媒體對(duì)他進(jìn)行多層面的評(píng)說(shuō)。下面就一個(gè)采訪片段。我們來(lái)探討一下,如何在新聞事件中尋找采訪點(diǎn)。

記者:能否按照購(gòu)票實(shí)名制公布死者名單?為什么要在現(xiàn)場(chǎng)掩埋車體?是不是想毀滅證據(jù)?

王勇平:在把工作都做到位的情況下,我可以負(fù)責(zé)任地告訴你,我們會(huì)公布死者的名單。

事實(shí)是無(wú)法掩埋的。掩埋得了嗎?我們已經(jīng)不斷地通過(guò)各種途徑,向社會(huì)澄清這一點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)中,環(huán)境非常復(fù)雜,下面是一個(gè)泥潭,(機(jī)械)施展開(kāi)來(lái)很不方便,還要對(duì)其他的車體進(jìn)行處理,目前,把那個(gè)車頭埋在下面,是為了方便搶險(xiǎn)。

記者:昨天下午的時(shí)候,列車的黑匣子就已經(jīng)找到了,這個(gè)結(jié)果是不是能公布?現(xiàn)在過(guò)去26小時(shí)了,鐵道部能不能公布相關(guān)情況?

王勇平:關(guān)于黑匣子的問(wèn)題,我首先告訴你,黑匣子找到了。這個(gè)黑匣子實(shí)際就是一個(gè)列車運(yùn)行的記錄系統(tǒng),它可以為我們調(diào)查、分析事故,得出事故的結(jié)論提供原始的數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在這個(gè)黑匣子正在調(diào)查分析之中,一旦情況查明以后,我們會(huì)立即向社會(huì)公布。(節(jié)選《新聞實(shí)錄》新華網(wǎng))

1.記者提問(wèn),涉及哪些焦點(diǎn)問(wèn)題?

公布死者名單;為什么要在現(xiàn)場(chǎng)掩埋車體?是不是想毀滅證據(jù)?

2.王勇平的回答不能讓人信服的原因是什么?

王勇平不能說(shuō)清楚這次事故的傷亡人數(shù),讓民眾感覺(jué)在隱瞞什么;沒(méi)有超過(guò)救生的72小時(shí)黃金時(shí)間就掩埋車體,王勇平的回答是為了更好地救助,也不能令人信服;由于傷亡較大,事故突然,很多家屬不能冷靜,造成什么解釋都聽(tīng)不進(jìn)去。

3.記者的提問(wèn)有什么不科學(xué)的地方?

公布死者名單,這個(gè)問(wèn)題需要等到搜救之后才能完全統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù),記者在當(dāng)時(shí)就提出,讓發(fā)言人難以準(zhǔn)確回答;黑匣子雖然找到,要經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析,需要一定的時(shí)間,記者問(wèn)現(xiàn)在能不能公布事故原因,也是不科學(xué)的。

4.你認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)除了要把握一般提問(wèn)的原則外,還要考慮到傷亡者家屬的感受,不要用過(guò)于敏感又沒(méi)有辦法告知的尖刻問(wèn)題刺激家屬。

4、人教版七年級(jí)下冊(cè) 《聞一多先生的說(shuō)和做》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解臧克家和聞一多先生。
2、有感情讀課文，積累詞語(yǔ)；
3、整體感知文意，把握文章結(jié)構(gòu)。
4、圍繞中心抓住文章記敘的主要事件。
重 點(diǎn)
目標(biāo)2、3
難 點(diǎn)
目標(biāo)4
導(dǎo) 學(xué)
方 法
導(dǎo)讀法、文獻(xiàn)法 合作探究法 圈點(diǎn)批注法
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語(yǔ)：
個(gè)人之于社會(huì)等于身體的細(xì)胞，要一個(gè)人身體健全，不用說(shuō)必須每個(gè)細(xì)胞都健全。 ——聞一多
盡可多創(chuàng)造快樂(lè)去填滿時(shí)間，哪可活活縛著時(shí)間來(lái)陪著快樂(lè)。 ——聞一多
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，去探尋贊揚(yáng)的原因。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
（一）走近作者 臧克家，詩(shī)人。1905年生于山東諸城。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。 臧克家和聞一多 臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家
1
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千萬(wàn)勿忘積累
了解背景
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生
的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō)：得一知己，可以無(wú)憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?？梢?jiàn)相知之深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。
（二）初讀課文，積累字詞。
1、以自己喜愛(ài)的方式初讀課文，結(jié)合書(shū)注和讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，積累詞語(yǔ)，并標(biāo)示出疑難。
2、提出疑難，交流解決。 3、隨堂檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)。提示：10個(gè)成語(yǔ) 6個(gè)詞語(yǔ)。
4、成語(yǔ)的解釋。
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
（一）整體感知文意，把握文章結(jié)構(gòu) 1、教師范讀課文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生思考以下問(wèn)題： 作者是從哪兩種身份介紹聞一多先生的說(shuō)和做的？文章可依此分為幾部分？ 各部分之間是怎樣銜接起來(lái)的？找出結(jié)構(gòu)上起銜接作用的段落。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，概括各部分內(nèi)容。 3、展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
（二）圍繞聞一多先生的說(shuō)和做作者寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)分別找出來(lái)。
1．作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生做了什么？從哪些行為可以看出他做了也不說(shuō)？ （方法提示：關(guān)注具體行為，關(guān)注提示性關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合具體語(yǔ)句回答。）
（仿效前一部分的閱讀思路，再讀課文，思考一下問(wèn)題，小組內(nèi)討論、交流，形成共識(shí)。）2、作為革命家的聞一多先生做了什么？說(shuō)了什么？
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)贊譽(yù)聞一多先生。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：大本練習(xí)冊(cè)《隨堂演練》
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：用知識(shí)樹(shù)來(lái)歸納本課要點(diǎn)
5
30
5
2
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
（方法提示：圈畫(huà)、積累文中的美詞、生詞、難字，特別關(guān)注成語(yǔ)、四字短語(yǔ)及多音字。）
先試著自主完成，有困難找同伴查資料解決
（預(yù)習(xí)時(shí)批注在課本的相關(guān)位置）
自主完成檢測(cè)
白音昌七（下）《聞一多先生的說(shuō)和做》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（五周4課時(shí)）
主 題
聞一多先生的說(shuō)和做
主備人
孫海榮
總課時(shí)22 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時(shí) 間
2012、3、29
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、抓住文章記敘的主要事件，分析把握人物的品格和精神。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和表達(dá)效果。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
重 點(diǎn)
目標(biāo)1、
難 點(diǎn)
目標(biāo)2
導(dǎo) 學(xué)
方 法
導(dǎo)讀與精讀 示例引導(dǎo) 圈點(diǎn)批注法 合作探究法
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語(yǔ)：
1對(duì)奴隸，我們只當(dāng)同情，對(duì)有反抗性的奴隸，尤當(dāng)尊敬。
2 青年永遠(yuǎn)是革命的，革命永遠(yuǎn)是青年的。
3詩(shī)人主要的天賦是愛(ài)，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民。
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
同學(xué)們，日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行。聞一多先生又是怎樣處理說(shuō)和做的呢？從中我們又能看出他怎樣的品行呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
（一）、基礎(chǔ)字詞檢測(cè)
1．赫然

然（? ）? 2．迭起（? ）? 3．鍥而不舍（? ）
4．潛心貫注（? ）? 5．校補(bǔ)（? ）? 6．浠水（? ）
7．群蟻排衙（? ）? 8．瀝盡心血（? ）
(二)、解釋下列加粗字
1．仰之彌高（）?2．鍥而不舍（?）3．兀兀窮年（?）
4．迥乎不同（）5．無(wú)暇顧及（ ）?6．目不窺園（?）
(三)概括文中所寫(xiě)的幾件事。
1
1
1
4
千萬(wàn)勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
（一）繼續(xù)認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、從學(xué)者角度思考：為什么聞一多先生只做不說(shuō)?，從中可見(jiàn)他怎樣的品行？
2、從革命者的角度為什么此時(shí)的他不僅做了，還說(shuō)了？從中可見(jiàn)他怎樣的品行？
3、從先生前后的言與行中，你看到了他怎樣的品格？
（二）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。從下面的提示來(lái)思考： 1、用詞具有表現(xiàn)力：
示例引導(dǎo)：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。這句話中的鉆探改為鉆研或研究行不行呢？ 不行。選用鉆探，詞義比鉆研更進(jìn)了一步，既形象，又含義豐富，而且句式變成了向……鉆探，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的形象不再是客觀的敘述，而是熱情的贊美。 2、語(yǔ)言典雅： 他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。（方法提示：體會(huì)四字短語(yǔ)連用的效果）
3、修辭形象生動(dòng) 4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩 （方法提示：關(guān)注描寫(xiě)角度） （二）品讀文本，劃出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。（可從內(nèi)容、手法、情感等方面品析）
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)習(xí)要善于總結(jié)和評(píng)價(jià)?
20
8
5
此題需要自主思考獨(dú)立完成
可適當(dāng)圈點(diǎn)批注
學(xué)習(xí)形式：先獨(dú)立思考下面題目，再在小組內(nèi)討論、交流，之后在班內(nèi)展示。
（在課文相關(guān)處作批注）
引導(dǎo)學(xué)生先自我思考，關(guān)注學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)
用知識(shí)樹(shù)歸納本文重點(diǎn)知識(shí)
答案：
第一課時(shí)：
明確： 作者從學(xué)者的方面和革命家的方面介紹聞一多先生的說(shuō)和做，全文可分為兩部分。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過(guò)渡自然。是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的。做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。聞先生還有另外一個(gè)方面革命家的方面，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，僅……還……一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，學(xué)者的方面革命家的方面這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。 小結(jié)： 17自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面做了再說(shuō)做了也不說(shuō)的特點(diǎn)； 820自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面說(shuō)了就做的特點(diǎn)。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。窮：盡。
瀝盡心血：用盡自己的畢生精力。瀝：滴。
潛心貫注：用心專注而深刻。
心會(huì)神凝：指集中注意力。 迥乎不同：形容相差很遠(yuǎn)。迥：遠(yuǎn)。
一反既往：完全改變以往的作法。既：已經(jīng)。既往：過(guò)去。 慷慨淋漓：形容情緒、語(yǔ)調(diào)十分激動(dòng)，說(shuō)法十分暢快。
氣沖斗牛：形容怒氣很盛。斗：北斗星。牛：牽牛星。斗牛：泛指天空。
寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況。 寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》：不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞 寫(xiě)作《楚辭校補(bǔ)》：別人在贊美，他也沒(méi)有說(shuō) 寫(xiě)作《古典新義》：潛心貫注，心會(huì)神凝
起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事。
（一）走近聞先生： 聞一多，本名家驊，著名的詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年11月24日生于湖北省浠水縣一個(gè)書(shū)香門第之家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華大學(xué)讀書(shū)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1928年后，致力于古典文學(xué)研究，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。?1937年在西南聯(lián)大任教，1946年7月15日參加李公樸追悼會(huì)，之后又去參加記者招待會(huì)，會(huì)后遭到特務(wù)分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫(xiě)了一首最壯麗的詩(shī)篇。 那么，臧克家又是怎樣來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的呢？
答案：
1、他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。 可見(jiàn)他聞一多先生的實(shí)干精神，有著謙虛的美德，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
2、為什么此時(shí)的他不僅做了，還說(shuō)了？從中可見(jiàn)他怎樣的品行？ 他的說(shuō)是為了宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的斥責(zé)和揭露，既是言也是行，他的做進(jìn)一步表現(xiàn)了他澎湃的愛(ài)國(guó)救國(guó)熱情。表現(xiàn)了他無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、 3、從先生前后的言與行中，你看到了他怎樣的品格？ 聞一多先生有著嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格。
（一）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)形式：先獨(dú)立思考下面題目，再在小組內(nèi)討論、交流，之

在班內(nèi)展示。 1、用詞具有表現(xiàn)力： 他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。這句話中的鉆探改為鉆研或研究行不行呢？ 2、語(yǔ)言典雅： 他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。（方法提示：體會(huì)四字短語(yǔ)連用的效果） 連用四字短語(yǔ)，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)流暢，深刻表現(xiàn)了文先生用心學(xué)一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的刻苦鉆研精神，精當(dāng)凝練。 3、修辭形象生動(dòng) 他說(shuō)了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地! 他說(shuō)了：我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。 他做了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的言和行。 （方法提示：體會(huì)排比段的采用隊(duì)感情表達(dá)的效果） 運(yùn)用排比段，感情如沖開(kāi)閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾泄出對(duì)文先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。 4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩 一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（方法提示：關(guān)注描寫(xiě)角度） 通過(guò)對(duì)筆記的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)面表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。 （二）品讀文本，劃出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。（可從內(nèi)容、手法、情感等方面品析） 補(bǔ)充語(yǔ)句分析： 用詞典雅 1、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了何妨一下樓的主人。 潛心貫注和心會(huì)神凝成語(yǔ)，兩個(gè)詞意思相近，都是用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。 2、那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。?詩(shī)興不作是文言說(shuō)法。作，起。詩(shī)興不作就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。 修辭句： 1、他要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。 開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方是比喻的說(shuō)法，表現(xiàn)聞一多為探索道路而苦讀的目的。自２０年代末起，聞先生過(guò)了十多年書(shū)齋生活，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 ２、１９３０年到１９３２年，望聞問(wèn)切也還只是在望的初級(jí)階段。 望聞問(wèn)切是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多先生當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探究救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。 ３、深宵燈火是他的伴侶，因他大開(kāi)光明之路，漂白了的四壁。 它指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行研究，成績(jī)斐然。漂白了的四壁因自聞一多的詩(shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用漂白了的四壁，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與大開(kāi)光明之路的意趣一脈相承。 4、他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。（方法提示：關(guān)注修辭，關(guān)注位居結(jié)尾的特殊性） 收束全文，是對(duì)聞先生人格的藝術(shù)概括，運(yùn)用對(duì)偶，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。 5、仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。 這句話用了對(duì)偶的修辭手法。（此話出自于《論語(yǔ)·子罕》，是孔子的學(xué)生顏淵對(duì)他的敬仰之情。）表達(dá)了臧克家和聞一多的感情深厚以及臧克家對(duì)聞一多極其崇敬之情。句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。 描寫(xiě)句 （1）人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。 語(yǔ)言描寫(xiě)，這兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者的聞一多實(shí)干精神和謙虛美德。 （2）我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。 語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)聞一多大無(wú)畏的革命精神。 （3）炯炯目光頭發(fā)零亂昂首挺胸長(zhǎng)須飄飄目不窺園 肖像描寫(xiě)，都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。

5、《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目的】

1.積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，

了解人物形象，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

3.了解作者、作品及相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

1.以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

2.教師與有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

二、讀準(zhǔn)文本(5分鐘)

1.教師出示朗讀停頓和讀音。

初,權(quán)謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)/為(wéi)博士邪(yé)!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別/三日，即更/(gēng)刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事之晚乎!”肅/遂拜/蒙母，結(jié)友而別。

2.學(xué)生4人起來(lái)讀，集體糾錯(cuò)。

3.師生齊讀。

三、讀出文意(15分鐘)

1.學(xué)生分小組討論導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題。

2.教師分配任務(wù)：一組4人輪譯生字詞，1人翻譯句子，1人交互批改。

附問(wèn)題：

⑴解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

初( )，權(quán)謂( )呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂( )掌事( )，不可不學(xué)!”蒙辭( )以軍中多務(wù)( )。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿治經(jīng)( )為博士( )邪( )!但當(dāng)涉獵( )，見(jiàn)( )往事( )耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡? )始就學(xué)。及( )魯肅過(guò)( )尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略( )，非復(fù)( )吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待( )，大兄( )何見(jiàn)事( )之晚乎!”肅遂( )拜蒙母，結(jié)友而( )別。

⑵翻譯句子。

①初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”

②權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

③及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

④蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

3.教師出示答案，學(xué)生進(jìn)行交互批改。

4.教師出示全文翻譯，學(xué)生齊讀。

四、分角色朗讀(10分鐘)

1.六小組分為兩組，選擇角色，進(jìn)行分角色朗讀。

2.教師出示：概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人的性格特征。

3.選擇角色的小組進(jìn)行問(wèn)題討論，明確答案。

4.教師出示問(wèn)題：⑴孫權(quán)勸學(xué)，取得很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他是怎樣勸學(xué)的?⑵呂蒙的變化給你什么啟示?

5.小組討論，進(jìn)行展示。

五、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)

四個(gè)解釋詞語(yǔ)。

三個(gè)翻譯句子。

6、《我們的民族小學(xué)》優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我要認(rèn)識(shí)“壩、傣、昌、昂、跤”5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾” 12個(gè)字。能正確讀：寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”詞語(yǔ)。

2、我能正確流利地朗讀課文。

3、我要了解課文的主要內(nèi)容，弄清課文的敘述順序。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，弄清課文的敘述順序。

知識(shí)鏈接：

傣族：中國(guó)少數(shù)民族之一。主要分布在云南德宏傣族景頗族自治州、西雙版納傣族自治州、耿馬、孟連、新平、元江等地的河谷平壩地區(qū)，小部分散居在景谷、景東、金平等地和金沙江流域一帶。語(yǔ)言屆漢藏語(yǔ)系壯侗語(yǔ)族壯傣語(yǔ)支。有文字。多信小乘佛教。

景頗族：主要分布在云南德宏地區(qū)。語(yǔ)言屬漢藏語(yǔ)系漢緬語(yǔ)族景頗語(yǔ)支。有文字。解放前已進(jìn)人階級(jí)社會(huì)，1898年曾取得反對(duì)英帝國(guó)主義侵略軍侵人隴川的勝利。解放后，與傣族聯(lián)合建立了德宏傣族景頗族自治州。

阿昌族：中國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南隴川、梁河等縣。語(yǔ)言屬漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族。多信小乘教。解放前已進(jìn)入封建社會(huì)。

德昂族：中國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南潞西、鎮(zhèn)康等地。語(yǔ)言屬南亞語(yǔ)系孟──高棉語(yǔ)族佤德昂語(yǔ)族支。解放前已進(jìn)入封建社會(huì)。擅長(zhǎng)種茶。多信小乘教。

山貍：野生動(dòng)物名，即豹貓。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如，我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。

2、自讀課文1——3遍，要求正確、流利。

3、自學(xué)課文生字，理解新詞的意思，要求讀準(zhǔn)字音，熟記字形，并通過(guò)工具書(shū)或上下文理解新詞的意思。

(1)注音

坪 壩 戴 招 蝴 蝶 孔 雀 舞 銅 粗 尾

(2)熟讀并理解詞語(yǔ)

坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃

自主、合作、探究：

一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)

1、初讀課文收獲：

(1)、理解課題?！拔覀兊拿褡逍W(xué)”

(2)、展示自己積累，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、說(shuō)說(shuō)自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有什么不同之處。

3、學(xué)習(xí)字詞檢查。

(1)、指名讀生字，新詞。

(2)、小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，分小組講解

二、課文整體感知情況。

1.知道了課文的主要內(nèi)容：在我國(guó)西南邊疆，有一所_________的民族小學(xué)，孩子們課上_____________，課下_____________，他們的生活多么______________。

2.默讀課文后，我理清了文章的順序。

課文第1自然段先寫(xiě)( )的情景，2-3自然段寫(xiě)( )，最后一段點(diǎn)題( )。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1、看拼音正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)

cǎo píng hú dié chuān dài bì jìng

( ) ( ) ( ) ( )

zhāo hu kǒng què wǔ dǎo mín zú

( ) ( ) ( ) ( )

2、“戴”字是( )結(jié)構(gòu)，部首為( )，“舞”共( )筆，第十筆是( )。

3、辨字組詞：

坪( ) 孔( ) 粗( ) 戴( )

評(píng)( ) 孫( ) 祖( ) 帶( )

4、我能填上合適的詞語(yǔ)：

( )的朋友 ( )的服裝 ( )的花瓣

( )的老師 ( )的小鳥(niǎo) ( )的枝干

5、精彩補(bǔ)白：我知道，課文是按( )、( )、( )這樣的順序?qū)懙摹?/p>

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪贊美之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子表達(dá)的效果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生詞

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我能用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容。

二、自主、合作、探究：

1、⑴讀了第一自然段，從“大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友?！笨梢泽w會(huì)到這不僅是一所美麗的學(xué)校，更是一所____________的學(xué)校。

⑵我能學(xué)以致用，仿照第1自然段第1句話把句子補(bǔ)充完整。

同學(xué)們從( )，從( )，從( )，撿出了許多果皮紙屑，校園里很快變得干凈了。

在家里，王玉為媽媽( )，為爸爸( )，為奶奶( )，大家都夸她是孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。

2.默讀課文第二、三自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)窗外安靜的句子。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)小動(dòng)物湊熱鬧的句子。讀一讀，品一品。

小動(dòng)物的出現(xiàn)突出了地處邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，增添了__________________的氣氛;也突出了孩子們讀書(shū)_____________________，小動(dòng)物不動(dòng)是因?yàn)開(kāi)_________________;

課后孩子們游戲時(shí)的___________，引得小動(dòng)物心生羨慕，前來(lái)看熱鬧。

3、我要有感情地朗讀第四自然段，從兩次出現(xiàn)的“我們的民族小學(xué)”中可以體會(huì)到，作者是懷著___________的感情寫(xiě)這篇文章的。

三、自主積累

1、讓我們有感情的朗讀自己喜歡的段落，并試著背誦吧!

2、我喜歡描寫(xiě)窗外安靜的句子，我要把它抄在摘抄本上。

四、課外拓展

我們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，還可以畫(huà)圖畫(huà)，以后我們?cè)賮?lái)交流。

7、《敬畏自然》第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

自學(xué)說(shuō)明：

是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過(guò)討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與

材料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣摩，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，

并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀課文，利用工具書(shū)解決生字詞。

2、反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn);感悟科學(xué)理性

精神和人文關(guān)懷精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

自主 合作 探究

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)提示：

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類又該怎樣對(duì)待自然呢?今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛(ài)護(hù)自然的責(zé)任。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上材料內(nèi)容談感受：

。(學(xué)生展示)

二、請(qǐng)你認(rèn)真朗讀課文，掃除文字障礙：

朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：(黑板展示)

狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

三、整體感知：(圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。請(qǐng)各小組同學(xué)通過(guò)討

論、交流并口頭展示)

1、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?

2、你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?

3、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?

四、合作使人快樂(lè)，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)

1、再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：

⑴、作者為什么提出“敬畏自然”?

⑵、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

五、挑戰(zhàn)自己(質(zhì)疑思辨)：

教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)

如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為?

⑵、作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

⑶、人類不可以改造自然?

列舉你提出的問(wèn)題

六、拓展研究：

教師引導(dǎo)：(黑板文字、語(yǔ)言交替展示)

根據(jù)精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?

請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

七、測(cè)試(略)

八、師生反思：

8、中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課題《蒲柳人家》導(dǎo)學(xué)案

初三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

【資料介紹】

１、作者介紹：

劉紹棠（１９３６～１９９７）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1950年發(fā)表成名作 、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。１９５７年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，１９７９年 平反。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》 、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集──大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》１２卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

２、背景材料：

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在２０世紀(jì)３０年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn) 、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分１２節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義 、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。

１、預(yù)習(xí)語(yǔ)知?dú)w類：

⑴ 生字注音：

煙囪（ ） 梆他 （ ） 纖夫（ ） 腌臢 （ ） 捯氣（ ）

唿哨（ ） 拗不過(guò)（ ） 到了兒（ ） 捎馬子（ ） 勒令（ ）

戲謔（ ） 榮膺（ ） 斷壁殘?jiān)? ） 作揖 （ ） 禮聘（ ）

蓬蒿（ ） 嘬著嘴唇（ ） 剜肉（ ） 隱匿（ ）

⑵ 詞語(yǔ)積累：

白瞪：

妙手回春：

老生兒：

到了兒：

熏陶：

一腦門子官司：

勒令：

戲謔：

榮膺：

不恥下問(wèn)：

咬文嚼字：

如坐針氈：

芒刺在背：

膩歪：

望眼欲穿：

２、理清思路：

一丈青大娘：潑辣大膽 剛直不阿 性格豪爽 口苦心甜 熱情正直 淳厚樸實(shí)

何滿子（線索人物）：機(jī)靈頑皮 純真稚氣

運(yùn)河人民：扶危濟(jì)困 赤誠(chéng)相見(jiàn)

何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽 仗義輕財(cái) 慷慨豁達(dá) 好戴高帽

３、討論解惑：

⑴ 在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”？

⑵ 第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的？

⑶ 為什么爺爺號(hào)稱“何大學(xué)問(wèn)”？

⑷ 自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？由些說(shuō)明了什么？

⑸ 小說(shuō)語(yǔ)言具有什么特色？

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐 、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫 子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶 ，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。

⑹ 為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派？

首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小 說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法?！镀蚜思摇分袩o(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。在結(jié)構(gòu)上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別介紹一位 人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：

１、理解掌握課文中的生字詞與；

２、領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗；?

３、小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

【同步練習(xí)】

一、基礎(chǔ)題

１、下列加點(diǎn)的字注音有誤的一組是（ ）

Ａ、煙囪（cōng） 蓬蒿（hāo） 到了兒（liǎo）

Ｂ、勒令（lè） 隱匿（nì） 坍塌（tān）

Ｃ、戲謔（xuè） 害臊（sào） 榮膺（yīng）

Ｄ、剜肉（wǎn） 禮聘（pìn） 驛道（yì）

２、 用短線把相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)連接起來(lái)：

出人頭地 途中休息臨時(shí)休息

打尖 用命令方式人做某事

熏陶 超出一般人

勒令 長(zhǎng)期接觸的人對(duì)生活習(xí)慣、思想行為等逐漸產(chǎn)生的影響

３、選詞填空：

⑴ 一丈青大娘的這一聲 ，他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。（斥責(zé) 辱罵 斷喝）

⑵ 一陣風(fēng) 河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前。（奔下 沖下 跑出）

⑶ 何滿子的爺爺， 已不可考。（姓名 名諱 大號(hào)）

二、鞏固題

自從他被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他也真在學(xué)問(wèn)上下起功夫來(lái)了。過(guò)去，他好聽(tīng)書(shū)，也會(huì)說(shuō)書(shū)；在榮膺這個(gè)尊稱之后，當(dāng)真看起書(shū)來(lái)。他腰里常常揣著個(gè)北京者二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇腳打尖，他就把唱本掏出來(lái)，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒，不恥下問(wèn)，而且舍得掏學(xué)費(fèi)；誰(shuí)教他一字一句，他能請(qǐng)這位白吃一頓酒飯。既然人稱大學(xué)問(wèn)，那就要打扮得斯文模樣兒，干是穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話也咬文嚼字。人們看見(jiàn)，在長(zhǎng)城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上，這位身穿長(zhǎng)衫的何大學(xué)問(wèn)，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑。而且，路遇文廟，他都要下馬，作個(gè)大揖，上一股高香。本來(lái)，孔夫子門前早已冷落，小城鎮(zhèn)的文廟十有八九坍塌破敗，只剩下斷壁 殘?jiān)?，埋沒(méi)于蓬蒿荊棘之中，成為鳥(niǎo)獸棲聚之地；他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。

夜深人靜睡不著覺(jué)的時(shí)候，也常常感到陣陣悲涼。自家祖宗八輩兒，窮得房無(wú)一間，地?zé)o一壟。都是睜眼瞎。自個(gè)兒跳跶了大半輩子，已經(jīng)年過(guò)花甲，不過(guò)掙下三間泥棚茅舍，八畝河灘洼地；雖然被人尊稱大學(xué)問(wèn)，可從沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會(huì)念不會(huì)寫(xiě)。兒子天生文質(zhì)，也只念了三年私塾，就不得不到書(shū)鋪學(xué)徒?？磥?lái)，何家要出個(gè)真正大學(xué)問(wèn)，只有指望孫子何滿子了?？墒牵嗔恳幌伦约哼@點(diǎn)財(cái)力，供他念完小學(xué)，已經(jīng)是鼓著肚子充胖；而中學(xué)大學(xué)的門檻九丈九尺高， 沒(méi)有白花花的銀洋砌臺(tái)階，怎么能高攀得上？自己已經(jīng)老邁年高，砸碎了骨 頭也榨不出幾兩油來(lái)；難道孫兒到頭來(lái)也要落得個(gè)趕馬或是學(xué)徒的命運(yùn)？

４、選文選自小說(shuō) ，作者是 。

５、選文第１段中的第１句的作用是

６、他被尊稱為何大學(xué)問(wèn)，那么他是不是真有大學(xué)問(wèn)？（用原文回答）

７、“他也真在學(xué)問(wèn)上下起功夫來(lái)了”，這里的“真”應(yīng)如何理解？

８、請(qǐng)概括選段的語(yǔ)言特點(diǎn)

三、閱讀題

何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。

她家坐落在北運(yùn)河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過(guò)，也正是歇晌時(shí)分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見(jiàn)幾個(gè)纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來(lái)盤(pán)在頭上，便斷喝一聲：“站?。　边@幾個(gè)纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路， 頂水又逆風(fēng)，還沒(méi)有歇腳打尖，個(gè)頂個(gè)窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。一丈青大娘見(jiàn)他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子！”有個(gè)年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒(méi)好氣地說(shuō)：“一大把歲數(shù)兒，什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)；不愛(ài)看合上眼，掉過(guò)臉去！”一丈青大娘火了起來(lái)，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說(shuō)：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”那個(gè)不知好歹的年輕纖夫，是個(gè)生楞兒，用手一推一丈青大娘，說(shuō)：“好狗不擋道！”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘 勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不 住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái)；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開(kāi)了磨。最后，還是船老板請(qǐng)出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開(kāi)小店的花鞋杜四，說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰，一丈青大娘才算開(kāi)恩放行。

９、用一句話概括選文內(nèi)容。

１０、體會(huì)分析下列句中的加點(diǎn)詞句的妙處：

⑴ 一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

⑵ 老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

１１、找出選文中與“她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的”相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并用自己的話概括

１２、你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。

9、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫(xiě)作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順

往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散

人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？

喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字

這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）

2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？

這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫(xiě)，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)

“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】

作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

從思想內(nèi)容看，都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情

從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意

2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫(xiě)《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

2、推薦閱讀：

詠懷八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟

孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林

徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心

（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？

【明確】憂思

（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心

（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）

【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己

（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）

七、作業(yè)布置：

附：鑒賞資料

1、《擬行路難》

《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平

詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴

再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆

那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫(xiě)下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊，怎么可能沒(méi)有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫

我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”

這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味

——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書(shū)出版社

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫(xiě)作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫(xiě)《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思