《公開課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、公開課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
觸摸春天教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十七課《觸摸春天》教學(xué)分析
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。生命對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊而不確定的，對(duì)于盲童或是聾啞兒童等殘障人的生活更是缺乏了解，學(xué)生自主感悟安靜對(duì)美好生活的渴望及對(duì)生命的無(wú)限熱愛就缺乏一定的感性基礎(chǔ)。而且四年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的識(shí)字和閱讀能力，但文中含義較深的詞句會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生閱讀障礙，為此，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用等訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，恰當(dāng)運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻資料，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2.過(guò)程與方法
運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)深入體會(huì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望；感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備1．提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2．師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。3.多媒體教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，叩解課題
1．春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。（學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)）同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。2．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞一組美麗的春景（展示；配輕音樂(lè)—“清晨”）同學(xué)們，春天是多么美好?。∥覀冇质嵌嗝葱疫\(yùn)，能夠看到這萬(wàn)紫千紅的春天?？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜耍麄兛床灰娺@湛藍(lán)的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用獨(dú)特的方式感受這絢麗多彩的春天。──（板書：觸摸春天）【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂(lè)背景，配上老師詩(shī)意的獨(dú)白，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?．（齊讀課題）輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。二、感知課文，引入情境
1．現(xiàn)在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？
2．（出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確）
3．這篇課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？（指名回答）三、品析語(yǔ)言，透析“奇跡”（一）細(xì)讀課文，感受奇跡安靜，這個(gè)盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(gè)（板書奇跡）。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過(guò)呢？
在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提示來(lái)找一找。（以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。）【這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對(duì)課文的理解?！?/p>
（二）研讀課文，交流體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)1．誰(shuí)愿意把找到語(yǔ)句跟大家來(lái)交流交流？
（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請(qǐng)聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對(duì)花香的留戀，對(duì)春天的熱愛嗎？（板書
熱愛春天）指生感情朗讀第二段。（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請(qǐng)位同學(xué)把這一句話完整得來(lái)讀一讀，讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇?！居枚嗝襟w展示兩個(gè)對(duì)比性的句子，使學(xué)生感受到文本語(yǔ)言的魅力?！浚?）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（4）看看這幾句話，（出示以上句子）我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行了十分細(xì)致的動(dòng)作描寫，從中你感受到什么？是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡？這神奇的靈性源自于哪里呢？（板書
熱愛生活）讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。（5）當(dāng)這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí)，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪！說(shuō)說(shuō)看，她可能會(huì)想到什么？（生想象、匯報(bào)）對(duì)安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷?。∽屛覀儼殡S著音樂(lè)來(lái)讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)在心里讀。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內(nèi)心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎？（生想象、匯報(bào)）【挖掘文本中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)?！课覀冞€可以用什么詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界？安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對(duì)春天無(wú)限美好的想象，這一幕深深感動(dòng)了作者。那也讓我們把這份感動(dòng)融入到閱讀中吧，齊讀第五段。3.同學(xué)們?cè)倏催@一段(屏幕出示：第六段),誰(shuí)來(lái)讀一讀？
海倫凱勒說(shuō)過(guò)：人除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會(huì)到什么?
（板書熱愛生命）【在輕柔的音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對(duì)美好世界的強(qiáng)烈向往和對(duì)生命的熱愛?！客瑢W(xué)們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們?cè)跄懿槐贿@樣的情景深深打動(dòng)呢。讓咱們一起來(lái)讀讀這段話吧。（師生齊讀第六段）（三）總結(jié)全文，闡明道理安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命??！在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”）學(xué)生齊讀?！景殡S著學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會(huì)到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這一主題。孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶?！縲ww.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)四、升華情感，感悟道理1．像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一個(gè)名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞其中的片段。（視頻欣賞《千手觀音》片段）知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂(lè)，聽不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?！此時(shí)此刻，你又有什么感受？對(duì)，打動(dòng)我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(duì)（指板書）生活的熱情，對(duì)生命的熱愛。她們都是在用自己的行動(dòng)告訴我們一個(gè)道理（屏幕出示）學(xué)生自主齊讀。2．（出示向日葵）大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關(guān)資料，能說(shuō)說(shuō)嗎？
同學(xué)們，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！具@一環(huán)節(jié)的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復(fù)的朗讀中將“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話牢記心里?！?．學(xué)習(xí)了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對(duì)自己說(shuō)些什么？打開練習(xí)本，寫幾句話，送給自己吧。
（伴隨音樂(lè)—“春野”學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)）【通過(guò)想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題?！?．老師看到有幾位同學(xué)寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。（指名學(xué)生讀話）5．再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)
板書設(shè)計(jì)17
觸摸春天
春天（奇跡
）
熱愛
生活
生命教學(xué)反思本堂課借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。而且利用信息技術(shù)提供許多課本上沒(méi)有的素材，擴(kuò)展知識(shí)容量，開放教學(xué)空間，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題。
2、《觸摸春天》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
觸摸春天教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十七課《觸摸春天》教學(xué)分析
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。生命對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊而不確定的，對(duì)于盲童或是聾啞兒童等殘障人的生活更是缺乏了解，學(xué)生自主感悟安靜對(duì)美好生活的渴望及對(duì)生命的無(wú)限熱愛就缺乏一定的感性基礎(chǔ)。而且四年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的識(shí)字和閱讀能力，但文中含義較深的詞句會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生閱讀障礙，為此，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用等訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，恰當(dāng)運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻資料，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2.過(guò)程與方法
運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)深入體會(huì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望；感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備1．提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2．師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。3.多媒體教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，叩解課題
1．春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。（學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)）同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。2．請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞一組美麗的春景（展示；配輕音樂(lè)—“清晨”）同學(xué)們，春天是多么美好??！我們又是多么幸運(yùn)，能夠看到這萬(wàn)紫千紅的春天。可是在我們身邊也有一些特殊的人，他們看不見這湛藍(lán)的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用獨(dú)特的方式感受這絢麗多彩的春天。──（板書：觸摸春天）【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂(lè)背景，配上老師詩(shī)意的獨(dú)白，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?．（齊讀課題）輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。二、感知課文，引入情境
1．現(xiàn)在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？
2．（出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確）
3．這篇課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？（指名回答）三、品析語(yǔ)言，透析“奇跡”（一）細(xì)讀課文，感受奇跡安靜，這個(gè)盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(gè)（板書奇跡）。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過(guò)呢？
在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提示來(lái)找一找。（以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。）【這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對(duì)課文的理解。】
（二）研讀課文，交流體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)1．誰(shuí)愿意把找到語(yǔ)句跟大家來(lái)交流交流？
（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請(qǐng)聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對(duì)花香的留戀，對(duì)春天的熱愛嗎？（板書
熱愛春天）指生感情朗讀第二段。（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請(qǐng)位同學(xué)把這一句話完整得來(lái)讀一讀，讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇?！居枚嗝襟w展示兩個(gè)對(duì)比性的句子，使學(xué)生感受到文本語(yǔ)言的魅力?！浚?）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（4）看看這幾句話，（出示以上句子）我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行了十分細(xì)致的動(dòng)作描寫，從中你感受到什么？是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡？這神奇的靈性源自于哪里呢？（板書
熱愛生活）讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。（5）當(dāng)這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí)，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪！說(shuō)說(shuō)看，她可能會(huì)想到什么？（生想象、匯報(bào)）對(duì)安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷??！讓我們伴隨著音樂(lè)來(lái)讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)在心里讀。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內(nèi)心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎？（生想象、匯報(bào)）【挖掘文本中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)?！课覀冞€可以用什么詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界？安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對(duì)春天無(wú)限美好的想象，這一幕深深感動(dòng)了作者。那也讓我們把這份感動(dòng)融入到閱讀中吧，齊讀第五段。3.同學(xué)們?cè)倏催@一段(屏幕出示：第六段),誰(shuí)來(lái)讀一讀？
海倫凱勒說(shuō)過(guò)：人除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會(huì)到什么?
（板書熱愛生命）【在輕柔的音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對(duì)美好世界的強(qiáng)烈向往和對(duì)生命的熱愛?！客瑢W(xué)們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們?cè)跄懿槐贿@樣的情景深深打動(dòng)呢。讓咱們一起來(lái)讀讀這段話吧。（師生齊讀第六段）（三）總結(jié)全文，闡明道理安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”）學(xué)生齊讀?！景殡S著學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會(huì)到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這一主題。孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶?！縲ww.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)四、升華情感，感悟道理1．像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一個(gè)名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞其中的片段。（視頻欣賞《千手觀音》片段）知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂(lè)，聽不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?！此時(shí)此刻，你又有什么感受？對(duì)，打動(dòng)我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(duì)（指板書）生活的熱情，對(duì)生命的熱愛。她們都是在用自己的行動(dòng)告訴我們一個(gè)道理（屏幕出示）學(xué)生自主齊讀。2．（出示向日葵）大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關(guān)資料，能說(shuō)說(shuō)嗎？
同學(xué)們，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！具@一環(huán)節(jié)的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復(fù)的朗讀中將“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話牢記心里。】3．學(xué)習(xí)了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對(duì)自己說(shuō)些什么？打開練習(xí)本，寫幾句話，送給自己吧。
（伴隨音樂(lè)—“春野”學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)）【通過(guò)想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題?！?．老師看到有幾位同學(xué)寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。（指名學(xué)生讀話）5．再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)
板書設(shè)計(jì)17
觸摸春天
春天（奇跡
）
熱愛
生活
生命教學(xué)反思本堂課借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。而且利用信息技術(shù)提供許多課本上沒(méi)有的素材，擴(kuò)展知識(shí)容量，開放教學(xué)空間，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題。
3、公開課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“暢、磕”等 7 個(gè)生字;會(huì)寫“徑、絆”等 9 個(gè)生字;能正確讀寫“濃郁、流連”等詞語(yǔ)。
2.能背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。
過(guò)程目標(biāo)
1.運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。
2. 在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，能理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”含義深刻的句子和蘊(yùn)含的道理。
情感目標(biāo)
1.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂(lè)觀向上的情操。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)文中一些含義深刻的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課件
【學(xué)習(xí)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【學(xué)習(xí)流程】
第一課時(shí)
一、置境引入
1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏?。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說(shuō)：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
2.今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書課題，生讀課題)
3.讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、聯(lián)結(jié)感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.思考：讀了課文后，你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新想法?
3.想想課文主要寫了什么?
4.把不理解的地方畫出來(lái)。
三、聯(lián)結(jié)感悟
1.指名分段讀課文，相機(jī)正音。
2.出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“悄然”和“曲線”。
3.詞義，學(xué)生提出不理解的詞，全班交流。
4.學(xué)生自寫生字，指出應(yīng)注意的地方：“磕”字是左右結(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
5.讀完課文后，你對(duì)題目有什么新理解?
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?
四、拓展生成
1.我能看拼音寫漢字。
fēi xi?ng h? xi?n bīn fēn l?u ch?ng n?ng y?( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huā f?n y? m?o duō zī duō cǎi kē b?n
( ) ( ) ( )
s? cǎi bīn fēn sh?n jiān qu?n l?
( ) ( ) ( )
zhāng w?ng qīng xiāng niǎo niǎo
( ) ( )
2.我能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
濃郁的 權(quán)利 花香中 停下來(lái)
神奇的 花香 小徑上 穿梭
全新的 靈性 花叢中 流連
生活的 經(jīng)歷 月季花前 做操
3.我能按課文內(nèi)容填空。
(1)安靜的手指( )合攏，( )攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)( )!
(2)許久，她張開手指，蝴蝶( )著翅膀飛走了，安靜( )來(lái)張望。
(3)我仿佛看見了她( )的內(nèi)心世界，( )，我深深地感動(dòng)著。
4.我知道課文主要寫了什么?
五、遷移應(yīng)用
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2.每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，留在你心中的是什么?一個(gè)詞，一句話，一點(diǎn)感受都可以。
3.課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。——盲人女作家海倫?凱勒
第二課時(shí)
一、置境引入
1.上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞?為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞?
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢?可以在書做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。(板書：找、畫、讀、想。)
2.學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。
二、引讀感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
2.“神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
3.默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
三、聯(lián)結(jié)感悟
好，我們就讀到這吧，讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?
1.“她走得——磕磕絆絆”
(1)說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的?可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡?誰(shuí)還想讀?
(2)安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢?
這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì)讀書。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎?
(3)一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個(gè)怎樣的女孩?讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2.熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡?
“她慢慢——月季花”
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡?
“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)?誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀。
3.在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了?
“安靜——抓住了?！?/p>
(1)安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎?這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?
(2)同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎?抓住了嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)?誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好?
(3)安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢?
對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧!
(4)這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的?
此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么?來(lái)，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧!(范讀)
安靜，你感受到了什么?
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧!(自讀)誰(shuí)想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來(lái)嗎?(生背、齊背)
4.安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?快到文中找一找吧!
“許久——張望”
“張望”是什么意思?明明看不見，為什么還要張望呢?
上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會(huì)在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢?
是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧!
5、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)找到了?
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
這里的誰(shuí)都包括哪些人?你是怎樣理解這句話的?
讓我們大聲地讀出這句話，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽清安靜告訴我們的這個(gè)道理。
四、拓展生成
1.我能讀句子, 按要求作答。
(1)①我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
②許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來(lái)張望。
③此刻安靜的心上, 一定劃過(guò)一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線, 述說(shuō)著飛翔的概念。請(qǐng)寫下來(lái)。
(2)安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。①“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng). 在這句中是指________。
②從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童, 但是________。從中我們可以體會(huì)到, 她是個(gè)________。
(3)在這個(gè)清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理。
①“這樣的道理”是指________。
②安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的?
2.我能讀懂下面一段話并完成練習(xí)。
早晨，我在綠地里面的小徑(j?ng j?n )上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢(ch?ng ch?n)，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆(b?n b?ng)。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>
安靜的手指悄(qiǎo qiāo)然合攏，( )攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)( )!睜著眼睛的蝴蝶被一個(gè)盲女孩兒( )的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間( )，安靜的臉上充滿了( )。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她( )沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
(1)給加黑的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
(3)我會(huì)寫反義詞。
合攏( ) 流暢( ) 準(zhǔn)確( )
(4)照樣子，寫詞語(yǔ)。
磕磕絆絆： 、 、 、
(5)把這段話中你感受最深的句子劃出來(lái)，并談?wù)劺碛伞?/p>
3.我能 聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
(1)展開想象, 續(xù)寫一段話。
許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來(lái)張望。她仿佛看到
(2)這篇課文的題目是《觸摸春天), 你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎?想好后寫下來(lái)。
五、遷移應(yīng)用
1.課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。
2.安靜對(duì)生活的熱愛打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。(播放)同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。
3.同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么?拿出筆來(lái)寫下來(lái)吧。
4.生匯報(bào)。
5.同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：
6.同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)海倫凱勒嗎?她就是一個(gè)熱愛生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂(lè)觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。
請(qǐng)同學(xué)們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
流連 穿梭
伸向 攏住 熱愛生活
放飛 張望 熱愛生命
(找、畫、讀、想)
4、《稱贊》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|稱贊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊的快樂(lè)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物圖片、生詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入課題
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們?cè)谀囊徽n見過(guò)它？這個(gè)字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？
師：這兩個(gè)字寶寶見面了。組成了一個(gè)新詞，叫做——（師貼）
師：什么是稱贊？誰(shuí)能給他換個(gè)詞？
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題就是稱贊，來(lái)一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會(huì)讀得更棒！打開書，翻到71頁(yè)。在讀書之前，聽老師提兩個(gè)讀書要求：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)樹葉上的拼音來(lái)幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標(biāo)上自然段的序號(hào)，聽明白了嗎？
（生自由讀課文）
師：讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？是誰(shuí)？
今天老師還把他們請(qǐng)到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）
師：那他們的名字你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導(dǎo)學(xué)生注意讀輕聲）
（把“刺猬”貼到圖的上面）
師：這個(gè)字的筆畫可有點(diǎn)復(fù)雜?。ǔ鍪尽扳怠保┱l(shuí)會(huì)讀？
師：一起讀吧。（貼）
師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？
三、設(shè)置情景，鞏固生字
師：小刺猬也在稱贊你們，說(shuō)你們聽課真認(rèn)真，它還邀請(qǐng)你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？
師：大家看，森林列車開過(guò)來(lái)了。（屏幕）不過(guò)小刺猬有個(gè)要求，只要讀準(zhǔn)車廂上的生字詞，火車就能開動(dòng)起來(lái)？你們有信心讀好嗎？誰(shuí)愿意讀？（開火車讀）
師：老師這有兩個(gè)小問(wèn)題想跟大家交流一下?！扒啤睘槭裁词恰澳俊弊峙园?？傍晚是什么時(shí)候??？
師：你們?cè)倏?，只剩下生字寶寶了，你們還會(huì)讀嗎？（開火車讀）
師：這幾位同學(xué)讀得不錯(cuò)，老師相信，全班同學(xué)都能把字讀上來(lái)的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文，以讀促悟
師：火車要出發(fā)了。閉上眼睛聽！
師：火車帶著我們跨過(guò)橋梁，穿過(guò)山洞，越過(guò)小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。
師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧?kù)o，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們?cè)谧鲂┦裁茨?？我?qǐng)同學(xué)來(lái)接讀課文的一到四自然段，誰(shuí)來(lái)讀？（指名）
師：其它同學(xué)拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師：同學(xué)們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？（指名）
師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？
師：那你們說(shuō)，這樣的板凳坐上去會(huì)有什么感覺？
師：那這樣的板凳摸上去又會(huì)是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰(shuí)來(lái)摸一摸它的感覺？（指名摸說(shuō)感覺）
師：老師也摸摸看……同學(xué)們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
師：可見，粗糙就是說(shuō)板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾?？创笃聊唬黄鹱x（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做的好?。?/p>
師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說(shuō)他能干，做得好！我覺得小刺猬不應(yīng)該稱贊小獾，你們同意嗎？
師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個(gè)問(wèn)題的答案，最好的辦法是什么？誰(shuí)知道？
師：請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀一至四自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服老師。（自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，讀了課文，你們覺得應(yīng)該稱贊小獾嗎？
師：假如你就是小刺猬，你說(shuō)說(shuō)看，你為什么要稱贊它？
師：既然它做的那么認(rèn)真，那為什么板凳做的那么粗糙呀！？
師：（根據(jù)回答總結(jié)）
師：那對(duì)于一個(gè)比一個(gè)好你是怎么理解的呢？（指名回答）
師：……這就叫，一個(gè)比一個(gè)好！
師：那小板凳一個(gè)比一個(gè)好，那說(shuō)其他東西，一個(gè)比一個(gè)怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（屏幕出示：——一個(gè)比一個(gè)——）
師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說(shuō)——
師：那照樣子誰(shuí)能再說(shuō)一個(gè)呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我可是明白了，一個(gè)比一個(gè)好，不是說(shuō)小獾做得好，而是說(shuō)它一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。
師：同學(xué)們，你們可真是細(xì)心的小刺猬啊，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的長(zhǎng)處。小刺猬們，你們的細(xì)心，你們的熱情已經(jīng)打動(dòng)了我。我被你們說(shuō)服了。那咱們來(lái)夸夸小獾吧？（齊讀）
師：讀這句話的時(shí)候要注意什么你知道嗎？為什么呢？
師：是啊，這一豎一點(diǎn)就是在告訴我們——
你們?cè)倬氁痪?，過(guò)會(huì)兒看誰(shuí)讀得好！
師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）
師：你們一起來(lái)夸夸我好嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了！
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？
師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。
師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？
師：咱們還是看看小獾自己是怎么說(shuō)的好嗎？
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀??？（）讀完之后把小獾說(shuō)的話用筆畫下來(lái)。
師：同學(xué)們，小獾說(shuō)什么？誰(shuí)愿意讀一讀？（指名）
師：你們同意他的看法嗎？那請(qǐng)大家一起來(lái)看大屏幕。（出示）把小獾說(shuō)的話來(lái)讀一讀。在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候1、2——
師：這個(gè)詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學(xué)們，什么是泄氣啊？誰(shuí)知道？
師：失去了信心，沒(méi)有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！
師：那小獾有點(diǎn)泄氣了，你還想做板凳嗎？
師：這時(shí)候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）
師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？
師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——
師：是啊，正因?yàn)樗辛俗孕牛K于做好了一把椅子，那想想看，這句話應(yīng)該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。）|
師：哪只小獾還想讀一讀？
師：小獾們，現(xiàn)在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂(lè)，一起來(lái)讀一讀這句話好嗎？
師：同學(xué)們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個(gè)大蘋果對(duì)小獾說(shuō)——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意?。?/p>
師：小獾接過(guò)蘋果聞了聞?wù)f——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見過(guò)這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說(shuō)——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對(duì)板書說(shuō)）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因?yàn)檫@稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）
師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，咱們?cè)摶丶伊?。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎?/p>
師：要寫的第一個(gè)字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結(jié)滿了果子。一只手在——對(duì)，有人已經(jīng)猜出來(lái)了，古時(shí)候的人啊，根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)字。（古字）到了現(xiàn)在，已經(jīng)演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字?。磕巧斐鲂∈謥?lái)和老師一起學(xué)寫這個(gè)字吧。
師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個(gè)小點(diǎn)，再寫一個(gè)短撇，這是“爪”字頭，接下來(lái)我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點(diǎn)不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對(duì)稱才漂亮。在這一課中還有一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字好嗎？老師相信，通過(guò)你們自己的觀察，一定能把這兩個(gè)字寫漂亮對(duì)嗎？
流、課后延伸
師：課后，請(qǐng)你們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，下節(jié)課，我們來(lái)講一講，演一演這個(gè)故事好嗎？
下課！
板書：稱贊
疲勞刺猬獾泄氣
（圖）（圖）
消除自信
快樂(lè)
5、《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
A案
第一課時(shí)
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入，感知課文
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識(shí)寫生字
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)
品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
B案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文，感悟文本
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋
1.聽寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語(yǔ)句，深化感悟
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默
讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
6、《觸摸春天》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)方法：
《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎?看來(lái)大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。(教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別)。
他猜的怎么樣?老師也來(lái)猜一猜好嗎?(一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái)，教師猜一猜)
2、游戲做完后，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái)。老師做的怎么樣?可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧。(板書：觸摸春天 安靜)。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”做游戲是小學(xué)生非常喜歡的，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>
一、讀課文，回顧課文內(nèi)容，找出奇跡
1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎?安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡?你一邊聽課文一邊找一找好嗎?
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子。
3、匯報(bào)交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
(2)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
(3)她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。你找的很?zhǔn)確。
二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界
1、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的?圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫一下你的感受，做好旁注。
2、匯報(bào)交流：
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡?
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。
(1)、你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡?穿梭什么意思?這里指什么?你能表演一下嗎?你來(lái)當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎?盲人走路是怎樣的?可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受?為什么安靜能在花叢里穿梭呢?(因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連)，你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。“流連”怎么理解?跟流連意思相近的詞有哪些?安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會(huì)到什么?(安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活)
(2)、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎?
接下來(lái)，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛。
(1)你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡?(極其準(zhǔn)確)
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的不同，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡。
(2)極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置?(有花香引導(dǎo);用靈性感受)你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì)學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎?
后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生?
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，找近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的詞語(yǔ)?出乎誰(shuí)的預(yù)料?你從中體會(huì)到什么?你能讀出作者的驚訝嗎?你能讀出你的驚訝嗎?(指名讀課文)
你抓過(guò)蝴蝶嗎?容易抓到嗎?可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受?是啊，這真是一個(gè)奇跡。
她是怎么抓住蝴蝶的?(用靈性抓住蝴蝶的)“神奇的靈性”來(lái)源于哪里?(安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛)
⑷ 是啊!與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢?安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說(shuō) (你那么熱愛春天，我們交個(gè)朋友吧。)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當(dāng)你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿同情的對(duì)安靜說(shuō)(你觸摸一下我，感受一我的樣子吧)，你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說(shuō)(摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。
(5)指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣?(驚訝)她為什么感到驚訝?(這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎?(驚喜;激動(dòng);高興。。。。。。)此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么?(春天)感受著什么?(生命)同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎?(指名讀)
你能讀出她的驚喜嗎?(指名讀)
你能讀出它的激動(dòng)嗎?(指名讀)
這段文字觸動(dòng)你了嗎?(指名讀)
你感受到那份震撼了嗎?(指名讀)(教師可以適當(dāng)范讀)
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。(齊讀)
接下來(lái)發(fā)生了什么事?
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。
(1)“許久”怎么理解?你體會(huì)到什么?(安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。)為什么她又把蝴蝶放了呢?(因?yàn)楹菍儆诖禾斓?同學(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。(板書：熱愛生命)
(2)“張望”是怎么樣的?安靜在張望什么?你能張望一下嗎?安靜可是一位盲童呀。(學(xué)生閉上眼睛張望)，同學(xué)們做的真好你望到了什么?(黑暗，什么也望不到)，可是安靜望到了么?她是用什么張望的?(用靈性，用心靈張望的。)她為什么張望，她想看到什么?(她想看到蝴蝶飛舞的樣子)，是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來(lái)嗎?
(3)你聽到她的心里話了嗎?你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎?
預(yù)設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會(huì)張望呢?
對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢?
老師，我剛開始也這樣想，但后來(lái)我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的?你能張望一下嗎?安靜可是一位盲童呀。(學(xué)生閉上眼睛張望)。
同學(xué)們做的真好，你張望到了什么?(黑暗，什么也張望不到)，可是安靜張望到了么?她張望到了什么?她是用什么張望的?(用靈性，用心靈張望的。)
她為什么張望，她想看到什么?(她想看到蝴蝶飛舞的樣子)。
是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎?你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎?向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)(蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天);因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī)，他禁不住要對(duì)蝴蝶說(shuō)一聲(謝謝);春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)
(4)：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么?(用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎?(還看到了花和草)還會(huì)看到什么?(小鳥;流水。。。。。。)
是啊，她用她的心靈，用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎?(是多姿多彩的)。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
同學(xué)們說(shuō)的多好啊，你們都說(shuō)出了安靜的心里話?？磥?lái)你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動(dòng)。
你讀出來(lái)好嗎?(指名)
你體會(huì)到安靜的心情了么?(指名)。
看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。(教師范讀)
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。(齊讀)
【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>
三、總結(jié)拓展、升華情感
1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子?
2、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我們一起來(lái)讀讀這句話。
3、你理解這句話的意思嗎?讀了這句話讓你想到了哪些人?(安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎?比如在巖石下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草;(比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶。。。。。。)一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界。
4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受?用一句或兩句話寫下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么?
5、交流。
大家說(shuō)得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下燦爛地微笑;不屈服于命運(yùn)的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(齊讀)
7、《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】略
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】：
一、角色轉(zhuǎn)換 揭示課題
1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。
2、導(dǎo)入揭題 （板書：觸摸春天）
3、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
4、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
8、《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入
1、檢查生詞：
學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章寫了一個(gè)什么故事?
三、品讀課文，整體感知
1、看課件，談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個(gè)怎樣的孩子)
2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請(qǐng)快速流覽課文，用“_______ ”畫出來(lái)。
3、自主學(xué)習(xí)：
(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
4、小組交流：
讀句子、說(shuō)體會(huì)。
5、品讀句子，交流體會(huì)：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。
⑶ 發(fā)揮想象：
① 請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界。(配樂(lè)范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?
小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。
② 當(dāng)安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的?
6、在這個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)
7、同學(xué)們，通過(guò)安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子?
四、總結(jié)收獲，升華情感
小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
9、《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
１、創(chuàng)設(shè)情境：
伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
２、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：
春天多么美好呀！可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會(huì)怎么想？
３、小結(jié)：
身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
１、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
３、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事
１、課件出示探究問(wèn)題：
安靜是怎樣觸摸春天的？把有關(guān)句子畫下來(lái)，并仔細(xì)想想這些句子的含義。
２、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
② “神奇的靈性”是什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛。
③ 指導(dǎo)有感情朗讀。
⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。
② 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的？
③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
④ 帶著你的體會(huì)讀讀這句話！
⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望？讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
② 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè)地生活著，說(shuō)明了小女孩熱愛生活。
③ 帶著你的體會(huì)讀這句話，可配樂(lè)朗讀。
師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵?，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
⑷ 出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
① 自由朗讀這句話。
② 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
③ 小結(jié)：
小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料，深入情感
１、學(xué)生交流資料。
２、播放《千手觀音》，師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽不見音樂(lè)，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國(guó)，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
３、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
１、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢？讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。
２、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階，只有熱愛生活，自己的世界才會(huì)變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào)。
10、《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題
１、角色轉(zhuǎn)換：
生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。
２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）
３、由題設(shè)問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
２、思考：課文講了一件什么事？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗(yàn)
１、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。
２、合作交流，讀中感悟：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：
⑴ 安靜聞花香：
① 讀句子。
② 說(shuō)感受。
③ 朗讀感悟。
相機(jī)板書：鼻子、聞、花香
⑵ 安靜攏蝴蝶：
① 理解“奇跡”，為什么說(shuō)是“奇跡”？
② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。
相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶
⑶ 安靜放蝴蝶：
① 安靜為什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
④ 朗讀感悟。
相機(jī)板書：心靈想、弧線
五、品評(píng)人物，升華情感
１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中“觸摸”的含義。
２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？
３、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？
相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界
六、總結(jié)全文
【板書設(shè)計(jì)】
熱愛生活
創(chuàng)造世界
一、設(shè)計(jì)意圖
該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”以及“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。
在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。
11、《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)理念】
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識(shí)寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。并體會(huì)課文的1、2小節(jié)。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂(lè)，卻能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂(lè)，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品析語(yǔ)言，探究體悟。
(一)抓住“奇跡”，理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡?邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。(根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示)
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓“穿梭”、“流暢”體會(huì)，反復(fù)引讀“沒(méi)有……(一點(diǎn)兒磕磕絆絆)
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，練讀“極其準(zhǔn)確”，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!
抓“竟然”及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。(配樂(lè))
3、過(guò)度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡?
(1)出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
(2)理解“神奇的靈性”，(特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么原因?)
(3)出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解“神奇的靈性”(用心去感受)
(4)聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?(熱愛春天，熱愛生活)
(5)小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì)有什么樣的感覺?會(huì)觸摸到什么?你會(huì)說(shuō)些什么，心情怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次( )安靜的心靈來(lái)到了( )。
(二)抓“感動(dòng)”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。(出示5、6小節(jié))，用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。(問(wèn)：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢?)
3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽(yáng)光，對(duì)生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎?(明明是盲童為什么還要用“張望”?)
5、在體會(huì)“張望”的基礎(chǔ)上體會(huì)“飛翔的概念”。(盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。)
6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書：熱愛生命。
[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”“作者為什么感動(dòng)”這兩個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]
三、深化主題，升華情感。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂(lè)，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎?對(duì)你有什么啟發(fā)嗎?請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結(jié)：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]