日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《觀潮》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字:罩 屹 鼎沸 貫崩 恢,會(huì)寫八個(gè)生字:潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。

        2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。

        3、讀通課文,分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落,初步感受大潮的壯觀景象。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        掌握重點(diǎn)詞句,整體感知課文。

        導(dǎo)入新課

        用談話法引出課題:同學(xué)們,你們到過(guò)江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,有波濤洶涌的時(shí)候,還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

        板書“潮”。

        一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

        板書“觀”。

        展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字:罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢,會(huì)寫八個(gè)生字:潮 稱 鹽 籠罩 蒙 薄霧。

        2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。

        3、讀通課文,分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落,初步感受大潮的壯觀景象。

        出示自學(xué)要求

        1、自由大聲地朗讀課文,畫出生字詞,多讀幾遍。

        2、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞,在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?/p>

        3、運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。

        4、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

        5、流利地朗讀課文。

        實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

        l.看拼音寫詞à

        lǒngzhào báowù méngméng

        ( ) ( )( )

        qí guān héngwò

        ( ) ( )

        2.給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

        堤岸(dī tí ) 恢復(fù)(huī fēi) 風(fēng)號(hào)浪吼(hào háo)

        3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

        (1). 錢塘江大潮奇觀在我國(guó)的 省,每年的農(nóng)歷 是一年一度的觀潮日。

        (2).錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關(guān),杭州灣 ,呈 。

        小組互查互教

        1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?

        2、比一比,誰(shuí)能把課文讀得最好聽。

        3、讀了課文,說(shuō)一說(shuō)錢塘江大潮給你留下什么印象?收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。

        4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象?

        師生引導(dǎo)釋疑閱讀資料袋,了解錢塘江大潮形成的原因。

        自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字以和本課多音字(號(hào) 蒙 薄)以及易讀錯(cuò)的字(堤 恢)

        細(xì)讀一、二自然段,聯(lián)系上下文和詩(shī)句(蘇東坡贊錢塘江秋潮:八月十八潮,壯觀天下無(wú)),理解“奇觀”,聯(lián)系生活理解“籠罩”。

        聯(lián)系全文,從“人山人海 昂首東望”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到觀潮人什么心情?這個(gè)側(cè)面描寫有什么作用?

        學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

        1.文章中“人山人海”說(shuō)明了 ,“昂首東望”一詞體現(xiàn)人們觀潮時(shí) 的心情。這個(gè)側(cè)面描寫襯托出錢塘江大潮 。

        2.用“籠罩”寫一句話。

        教師導(dǎo)練

        1.易錯(cuò)的字:昂(左下不多點(diǎn)),蒙(中間不少橫)薄(不能寫成左右結(jié)構(gòu))。

        2.難解的詞:“人山人?!斌w現(xiàn)觀潮人多,“昂首東望”體現(xiàn)觀潮時(shí)急迫心情。這兩個(gè)詞側(cè)面描寫了大潮之奇。

        3.初解“奇觀”:聲音之奇 形態(tài)之奇

        課題1 觀 潮

        課時(shí)安排 第2課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)寫五個(gè)生字:昂 沸 貫 舊 恢,理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”

        2、默讀課文,根據(jù)詞句,想象大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面,感受錢塘江大潮的壯觀。

        3、有感情朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

        重點(diǎn)難點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫,感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

        課前準(zhǔn)備

        基本環(huán)節(jié)集體備課 資源共享個(gè)人增減

        導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入,引出壯觀

        1.談話,板題。

        2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

        展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)寫五個(gè)生字:昂 沸 貫 舊 恢,理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”

        2、默讀課文,根據(jù)詞句,想象大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面,感受錢塘江大潮的壯觀。

        3、有感情朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

        出示自學(xué)要求

        1、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞,在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?/p>

        2、作者在描寫大潮來(lái)時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來(lái)寫的?

        3、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子,進(jìn)行理解并有感情地讀一讀。

        2、人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案

        《觀潮》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字:罩 屹 鼎沸 貫崩 恢,會(huì)寫八個(gè)生字:潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。

        2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。

        3、讀通課文,分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落,初步感受大潮的壯觀景象。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        掌握重點(diǎn)詞句,整體感知課文。

        導(dǎo)入新課

        用談話法引出課題:同學(xué)們,你們到過(guò)江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,有波濤洶涌的時(shí)候,還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

        板書“潮”。

        一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

        板書“觀”。

        展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字:罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢,會(huì)寫八個(gè)生字:潮 稱 鹽 籠罩 蒙 薄霧。

        2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。

        3、讀通課文,分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落,初步感受大潮的壯觀景象。

        出示自學(xué)要求

        1、自由大聲地朗讀課文,畫出生字詞,多讀幾遍。

        2、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞,在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?/p>

        3、運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。

        4、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

        5、流利地朗讀課文。

        實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷

        l.看拼音寫詞à

        lǒngzhào báowù méngméng

        ( ) ( )( )

        qí guān héngwò

        ( ) ( )

        2.給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

        堤岸(dī tí ) 恢復(fù)(huī fēi) 風(fēng)號(hào)浪吼(hào háo)

        3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

        (1). 錢塘江大潮奇觀在我國(guó)的 省,每年的農(nóng)歷 是一年一度的觀潮日。

        (2).錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關(guān),杭州灣 ,呈 。

        小組互查互教

        1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?

        2、比一比,誰(shuí)能把課文讀得最好聽。

        3、讀了課文,說(shuō)一說(shuō)錢塘江大潮給你留下什么印象?收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。

        4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象?

        師生引導(dǎo)釋疑閱讀資料袋,了解錢塘江大潮形成的原因。

        自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字以和本課多音字(號(hào) 蒙 薄)以及易讀錯(cuò)的字(堤 恢)

        細(xì)讀一、二自然段,聯(lián)系上下文和詩(shī)句(蘇東坡贊錢塘江秋潮:八月十八潮,壯觀天下無(wú)),理解“奇觀”,聯(lián)系生活理解“籠罩”。

        聯(lián)系全文,從“人山人海 昂首東望”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到觀潮人什么心情?這個(gè)側(cè)面描寫有什么作用?

        學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)

        1.文章中“人山人?!闭f(shuō)明了 ,“昂首東望”一詞體現(xiàn)人們觀潮時(shí) 的心情。這個(gè)側(cè)面描寫襯托出錢塘江大潮 。

        2.用“籠罩”寫一句話。

        教師導(dǎo)練

        1.易錯(cuò)的字:昂(左下不多點(diǎn)),蒙(中間不少橫)薄(不能寫成左右結(jié)構(gòu))。

        2.難解的詞:“人山人?!斌w現(xiàn)觀潮人多,“昂首東望”體現(xiàn)觀潮時(shí)急迫心情。這兩個(gè)詞側(cè)面描寫了大潮之奇。

        3.初解“奇觀”:聲音之奇 形態(tài)之奇

        課題1 觀 潮

        課時(shí)安排 第2課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)寫五個(gè)生字:昂 沸 貫 舊 恢,理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”

        2、默讀課文,根據(jù)詞句,想象大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面,感受錢塘江大潮的壯觀。

        3、有感情朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

        重點(diǎn)難點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫,感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

        課前準(zhǔn)備

        基本環(huán)節(jié)集體備課 資源共享個(gè)人增減

        導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入,引出壯觀

        1.談話,板題。

        2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

        展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)寫五個(gè)生字:昂 沸 貫 舊 恢,理解“橫貫江面、并齊頭進(jìn)、沸騰”

        2、默讀課文,根據(jù)詞句,想象大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面,感受錢塘江大潮的壯觀。

        3、有感情朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

        出示自學(xué)要求

        1、圈出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞,在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?/p>

        2、作者在描寫大潮來(lái)時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來(lái)寫的?

        3、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子,進(jìn)行理解并有感情地讀一讀。

        3、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

        《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.了解王家新及其代表作品.

        2.扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

        3.能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

        【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

        1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

        2.勾畫出自己喜歡的詩(shī)句,仔細(xì)品味其妙處,并把你的理解寫在課本邊上。

        3.完成練練測(cè)測(cè)題目:1、2題書面完成,3題只需自查記憶。

        4.請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái),并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。

        【知識(shí)鏈接】

        一、走近作者

        王家新:1957年生于湖北丹江口。1984年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等,廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作,出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授,開設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《葉芝文集》等。

        二、了解背景

        《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩(shī),那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此,讀這首詩(shī),讓我們看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

        《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng),在五六個(gè)地方生活過(guò),但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō),就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句,正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”,而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密,甚至隱秘地影響到了作者的一生。

        三、文體知識(shí)

        詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志,以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,語(yǔ)言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有節(jié)奏美、意境美、主題美,形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)?,F(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由,但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法,如注重意象的表現(xiàn),運(yùn)用賦比興等方法。

        【自主學(xué)習(xí)】

        1.朗讀詩(shī)歌

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo),有感情地反復(fù)朗讀課文,讀出情感,讀出意韻。

        朗讀指導(dǎo):朗讀作為一種讀書方法,一直以來(lái)是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見。”詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻,現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng),力求做到讀音、停頓正確,一般說(shuō)來(lái),頓號(hào)后的停頓最短,逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn),分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn),句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短,讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

        根據(jù)情感的需要,掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速,有一定的規(guī)律可循:表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的,速度要稍快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的,速度要稍慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的,速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中,你就是作者!

        2.有感情地朗讀詩(shī)歌,找出你最喜歡的詩(shī)句,反復(fù)品味其妙處,并寫下你的情感體驗(yàn)。

        3.這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌,在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟

        【合作探究】精句賞析

        1.山那邊的山啊,鐵青著臉

        給我的幻想打了一個(gè)零分!

        提示:本句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?

        2.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

        提示:這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解?

        3.因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

        ——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)

        一次次漫濕了我枯干的心靈……

        提示:請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下,看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義,并把你的理解告訴大家。

        請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子,并作賞析:

        精句:

        賞析:

        【練練測(cè)測(cè)】

        學(xué)習(xí)建議:請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧!要細(xì)心地做,認(rèn)真地思考,才能測(cè)出自己的水平啊!獨(dú)立完成。

        1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

        癡( )想 隱mì ( ) 誘( )惑( )

        喧téng( ) 一瞬( )間 níng( )成

        2.辨析詞語(yǔ)

        將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線上

        (1)伏 / 趴 癡想 / 幻想

        小時(shí)候,我常 在窗口

        ——山那邊是什么呢?

        解析指導(dǎo):希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義,結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ),而不僅僅是依據(jù)課本選出。

        如“癡想”是傻傻地想,發(fā)呆地想,達(dá)到了癡迷的程度,符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物的想象,不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

        (2)漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

        ——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)

        一次次 了我 的心靈……

        解析指導(dǎo):“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣,理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈,寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?!翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài),表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

        3.請(qǐng)背誦全詩(shī),并默寫詩(shī)歌最后一節(jié)。

        【我的疑問(wèn)】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫下來(lái),準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

        【拓展延伸】

        對(duì)比賞析 《山民》 韓東

        小時(shí)候,他問(wèn)父親

        “山那邊是什么”

        父親說(shuō)“是山”

        “那邊的那邊呢?”“山,還是山”

        他不作聲了,看著遠(yuǎn)處

        山第一次使他這樣疲倦

        他想,這輩子是走不出這里的群山了

        海是有的,但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

        所以沒(méi)等到他走到那里

        就已死在半路上

        死在山中

        他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

        老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

        到他死的時(shí)候

        兒子就長(zhǎng)大了

        兒子也會(huì)有老婆

        兒子也會(huì)有兒子

        兒子的兒子也還會(huì)有兒子

        他不再想了

        兒子也使他很疲倦

        他只是遺憾

        他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

        不然,見到大海的該是他了

        【賞析】如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言,那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻,表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求,以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?!币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體,而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境,工作中的重重困難,人生道路的曲折,歷史前進(jìn)道路上的障礙等?!昂!笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺蹋硐氲哪繕?biāo),事業(yè)的輝煌,人生的美好等。 詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣,有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”(貧窮、落后、愚昧)根深蒂固,時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?!保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福)的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著,生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌,恰是我們?cè)撁C然起敬的。

        【教學(xué)反饋】

        4、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第30課 寓言四則》導(dǎo)學(xué)案

        第30課 寓言四則
        【基礎(chǔ)演練】
        1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
        赫( )耳摩斯 較量( )粘?。?) 爪子( ) 天雨墻壞( ) 何遽( )
        馬無(wú)故亡( ) ráo 頭 折其bì 引xián bǒ 腳 庇護(hù)( )
        2.下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是( )。
        A. 妒忌 跛腳 拈結(jié) 張牙舞爪 B.雕塑 何遽 俯視 洋洋自得
        C.蜘蛛 饒頭 庇護(hù) 大模大樣 D.伊索 韓非 喇叭 塞翁失馬
        3.根據(jù)解釋,寫出成語(yǔ):
        ⑴傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。( )
        ⑵原指野獸的兇猛模樣?,F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。( )
        ⑶形容稱心如意而自得其樂(lè)。( )
        ⑷目空一切,認(rèn)為世界上無(wú)人能與之相比。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。( )
        4.下面各句朗讀時(shí)根據(jù)語(yǔ)意停頓不正確的一項(xiàng)是( )
        A.馬無(wú)故亡/而入胡。 B.暮而/果/大亡其財(cái)。
        C.居一年,胡人/大/入塞。 D.此/何遽/不為福乎?
        5. 填空。
        (1)《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《___________》,作者相傳是公元前6世紀(jì)的希臘寓言作家___________。
        (2)《智子疑鄰》選自《 》,作者是戰(zhàn)國(guó)末期著名的 家。
        (3)《塞翁失馬》選自《 》,又名《 》,西漢淮南王 編著。
        【綜合運(yùn)用】
        6.(2010,福建省福州市)閱讀下面文字,回答問(wèn)題。
        路邊開滿了帶刺的薔薇花,三個(gè)步行者打這里路過(guò)。
        第一個(gè)腳步匆匆。他什么也沒(méi)看見。第二個(gè)感慨萬(wàn)千,嘆了口氣說(shuō):“天?;ㄖ杏写?”第三個(gè)卻眼睛一亮,說(shuō):“不,_________________________________!”
        第一個(gè)人挺麻木,他看不到風(fēng)景;第二個(gè)人挺悲觀。風(fēng)景時(shí)于他沒(méi)有意義;至于第三個(gè)人嘛,他是個(gè)樂(lè)觀主義者。朋友,你是哪一個(gè)呢?
        (1)請(qǐng)?jiān)谠牡臋M線處填寫一句適當(dāng)?shù)脑挕?10個(gè)字以內(nèi),注意上下文連貫)(1分)
        ____________________________________________________________
        (2)三個(gè)人對(duì)花的態(tài)度代表了三種不同的人生觀。請(qǐng)寫一段議論性文字,針對(duì)以上一種或多種人生觀加以點(diǎn)評(píng)。(100字左右)(4分)
        ______________________________________________________________
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文,完成下面各題。
        智子疑鄰
        宋有富人,天雨墻壞。其子曰:“不筑,必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
        7解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
        天雨墻壞:___________________
        而鄰人之父亦云:___________________
        暮而果大亡其財(cái):___________________
        8.翻譯下面的句子。
        ⑴不筑,必將有盜。
        ⑵其家甚智其子,而疑鄰人之父。
        9.富家被盜的原因是什么?
        10.這則寓言的寓意是什么?
        11.試想,若鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)發(fā)揮想像給予續(xù)寫。
        【類文美讀】
        閱讀下面一則當(dāng)代寓言,完成下面各題。
        掉進(jìn)陷阱里的驢
        一頭驢,掉進(jìn)了一個(gè)很深很深的廢棄的陷阱里。主人權(quán)衡一下,認(rèn)為救它上來(lái)不劃算,獨(dú)自走了。每天,還有人往陷阱里面倒垃圾,驢很生氣:自己真倒霉,掉到了陷阱里,主人不要他了,就連死也不讓他死得舒服點(diǎn),每天還有那么多垃圾扔在他旁邊。
        可是有一天,它的思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變,它決定改變它的人生態(tài)度(確切點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是驢生態(tài)度),它每天都把垃圾踩到自己的腳下,而不是被垃圾所淹沒(méi),并從垃圾中找些殘羹來(lái)維持自己的體能。終于有一天,它重新回到了地面上。
        12.簡(jiǎn)要概括一下第一段中驢生氣的原因。
        13.第二段中加點(diǎn)的“可是”一詞在文中的作用是什么?“終于”一詞說(shuō)明了什么?
        14.你從“驢生態(tài)度”中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談一下。
        15.從整體上看,本文的寫法主要是什么?從體裁上看,本文真的屬于寓言嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
        【每課一趣】
        16.下邊《防患于未然》漫畫中,上圖文字部分為“綠壩花季護(hù)航上網(wǎng)過(guò)濾軟件”,左下圖文字為“不良網(wǎng)站”,右下圖文字為“不良信息”。仔細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)這幅漫畫的主題是什么?嘗試遍一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言。
        主題:
        寓言:
        邊文——名師講壇
        1.文學(xué)知識(shí)
        《伊索寓言》,相傳為公元前六世紀(jì)古希臘奴隸伊索所編,共350余篇,對(duì)后來(lái)歐洲和世界文學(xué)產(chǎn)生了廣泛影響。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸等。
        韓非(左圖)(約前280~前233),戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家。中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。后世稱“韓子”或“韓非子”。他的著作收在《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明事理,富有說(shuō)服力。
        《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集,由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫,故而得名。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上,綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分,對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。
        2.寫作背景
        寓言是文學(xué)體裁的一種,是寄寓哲理的短小故事。寓言大多使用借喻,暗示它所蘊(yùn)含而未直接表露的意思。它往往用虛構(gòu)的手法將動(dòng)物或其他自然物擬人化,用簡(jiǎn)單明了的故事來(lái)揭示生活哲理或道德教訓(xùn),具有諷刺或諷喻意味。它的特點(diǎn)是:篇幅短小,結(jié)構(gòu)單一,想像豐富,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言的寓意便是其中心所在。
        3.主題思想
        《赫耳墨斯和雕像者》寫三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí),卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話,陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文意的陡轉(zhuǎn),給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結(jié)局,諷喻之意也已暗含其中。
        《蚊子和獅子》這則寓言也有諷刺意味,但更側(cè)重在引起人們的深思。該寓言通過(guò)大起大落的情節(jié),借蚊子因能以己之長(zhǎng),攻敵之短,因而在與獅子交戰(zhàn)中取勝。卻因被勝利沖昏頭腦,得意忘形,終被蜘蛛捕食的故事,從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化,實(shí)在發(fā)人思考。
        《智子疑鄰》通過(guò)一極短小的故事闡述了一個(gè)極深刻的道理。該寓言著重從持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不同)而遭到不同對(duì)待的角度,深刻地教育人們:聽取意見,不能看意見是誰(shuí)提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。
        《塞翁失馬》這則有名的寓言主要通過(guò)運(yùn)用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化──“禍兮福所倚,福兮禍所伏”(《老子》第五十八章)的關(guān)系,教育人們看待事物 要持辯證的態(tài)度,懂得努力將壞事變?yōu)楹檬碌墓ぷ髋c生活方法。
        4.寫作技巧
        使用對(duì)比,突出寓意
        《赫》文以“神”為主人公,通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)刻畫赫耳墨斯的形象,通篇采用赫耳墨斯的雕像與宙斯、赫拉的雕像價(jià)值的對(duì)比表現(xiàn)主題,構(gòu)成強(qiáng)烈的藝術(shù)落差,給人鮮明的印象。
        《蚊》以動(dòng)物為主人公,運(yùn)用擬人化手法,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫主人公蚊子。運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)蚊子在獅子與蜘蛛戰(zhàn)斗的對(duì)比中凸現(xiàn)主題。
        《智》運(yùn)用“其子”與“鄰人之子”說(shuō)相同意見的類比,以及“其子”與“鄰人之子”不同的結(jié)果和遭遇的對(duì)比,圍繞“墻”這一題材表現(xiàn)中心。
        《塞》緊扣“失馬”“得馬”這一主線,通過(guò)四次轉(zhuǎn)機(jī),兩對(duì)比較,“其人”與“鄰人”的對(duì)比,正面敘述與側(cè)面烘托(鄰人)表現(xiàn)主題。寓意內(nèi)蘊(yùn)于故事。
        “尺水興波”,結(jié)構(gòu)緊湊
        《赫》文中的三次對(duì)比,《蚊》中的兩次戰(zhàn)斗截然不同的結(jié)果,《智子疑鄰》中相同的意見不同的遭遇,《塞》中因馬帶來(lái)的四次不同命運(yùn)的變化,使故事情節(jié)波瀾曲折,尺水興波;常出人意料之外,卻在于情理之中。

        5、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第十五課 古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案

        第十五課 古代詩(shī)歌四首
        【基礎(chǔ)演練】
        1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
        sǒng zhì( )( ) jié( )石 澹澹( )( )
        蕭瑟( )( ) 沒(méi)馬蹄( ) 白沙堤( )
        2. 詩(shī)句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
        A.幸甚致哉,歌以詠志。
        B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
        C.枯滕老枝昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
        D.鄉(xiāng)書何處達(dá),歸燕洛陽(yáng)邊。
        3. 將下面詩(shī)句,作者及出處用直線連接起來(lái):
        ① 孤山寺北賈亭西。水面初平云腳低。 王灣 《天凈沙秋思》
        ② 夕陽(yáng)西下,斷腸人在無(wú)涯。 曹操 《次北固山下》
        ③ 水何澹澹,山島竦峙。 白居易 《錢塘湖春行》
        ④ 客路青山外,行舟綠水前。 馬致遠(yuǎn) 《觀滄?!?br /> 4. 判斷下列說(shuō)法的正誤:
        《次北固山下》的頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令:冬季。( )
        ②《觀滄?!返淖髡呤菛|漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操。他的詩(shī)以綺麗婉約著稱于世。( )
        ③《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。( )
        ④《天凈沙秋思》運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。( )
        【綜合運(yùn)用】
        5.根據(jù)語(yǔ)境仿寫句子。
        幸福是什么?幸福是白居易“最愛湖東行不足, ”留連忘返;幸福是孟浩然“ , 的田園生活;幸福是陶淵明“ , ”的悠閑自得;幸福是蘇軾“ ,
        ”的美好祝愿。
        6.為增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的興趣,感知詩(shī)歌的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)歌的魅力,語(yǔ)文老師組織學(xué)生開展“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你積極參與其中吧。
        (1)在這次綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)中,你準(zhǔn)備建議開展哪些活動(dòng)?(至少舉出三個(gè))
        (2)搜集、整理詩(shī)歌:同學(xué)們?cè)谡硭鸭降脑?shī)歌時(shí),需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。請(qǐng)你按照示例,再設(shè)想兩個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
        示例:①按形式分:格律詩(shī)、自由詩(shī)……
        ②按創(chuàng)作方法分:詩(shī)歌、民歌、童謠……
        ③按 分:
        ④按 分:
        (3)在你的建議下,班級(jí)決定舉行“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下朗誦會(huì)的程序。
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文,完成下面各題。
        次北固山下
        王灣
        客路青山外,行舟綠水前。
        潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
        海日生殘夜,江春入舊年。
        鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
        7.這是________朝詩(shī)人王灣的代表作,體例上屬于________詩(shī),內(nèi)容上屬________之作。
        8. 詩(shī)人對(duì)旅途的感覺是順利的,還是不順利的?從詩(shī)中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來(lái)?
        9.殘夜將盡未盡之時(shí)遙望東海,一輪紅日正在升起,舊年將盡未盡之時(shí),春天的氣息已經(jīng)來(lái)到江上,這寫出怎樣的生活哲理?
        10.漢代蘇武陷落于匈奴,被迫在漠北牧羊,讓南飛的大雁把書信帶回故國(guó),后來(lái)人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使,詩(shī)人的家書是從哪里寄向哪里?是向哪個(gè)方向寄?
        錢塘湖春行
        白居易
        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
        最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
        11.該詩(shī)押的韻是 ,韻腳是 。
        12.這首詩(shī)寫了錢塘湖的哪些景色?
        13.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”,“誰(shuí)家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?
        14.“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的心境?
        答:
        【類文美讀】
        豐樂(lè)亭游春①(其一)
        歐陽(yáng)修
        綠樹交加山鳥啼,晴風(fēng)蕩漾落花飛。
        鳥歌花舞太守醉。明日酒醒春已歸。
        【注釋】①此詩(shī)作于慶歷七年,歐陽(yáng)修被貶為滁州知州的第三年。豐樂(lè)亭在瑯琊山幽谷泉上,距醉翁亭不遠(yuǎn),為歐陽(yáng)修所建。
        15.詩(shī)歌的開頭兩句寫了哪些景物?體現(xiàn)了豐樂(lè)亭景色怎樣的特點(diǎn)?
        16.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
        春 雪
        韓 愈
        新年都未有芳華,二月初驚見草芽。
        白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
        17.詩(shī)中“驚”字表現(xiàn)了作者什么樣的心情?(1分)
        18.簡(jiǎn)要賞析三、四句運(yùn)用修辭手法的妙處。(3分)
        【每課一趣】
        16.觀察下面的四副畫面,給他們分別配上恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
        ⑴ ⑵
        ⑶ ⑷
        邊文——名師講壇
        1. 文學(xué)常識(shí):
        (1)作者簡(jiǎn)介
        曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙縣(現(xiàn)安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。
        王灣,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng)市)人。唐代詩(shī)人。
        白居易(772~846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代下(今陜西省渭南縣)人,詩(shī)人。他的諷喻詩(shī)有《秦中吟》和《新樂(lè)府》。
        馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家,與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。
        (2)文體常識(shí)——曲
        曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種:一種進(jìn)入戲劇的唱詞,是戲曲,或稱劇曲;另一種是散曲,是屬于廣義的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,只供清唱吟詠只用,包括套曲和小令。
        2. 學(xué)法指導(dǎo):
        本課共選了三首詩(shī)、一首曲,都是歷來(lái)傳誦的名篇。學(xué)習(xí)本課,要先了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí),再結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步把握句面意思,爾后,應(yīng)抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀,在朗讀中要想像詩(shī)中的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情,品味詩(shī)詞的意境。
        3. 文章主旨:
        《觀滄?!饭串嬃舜蠛M掏氯赵隆N(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)?!洞伪惫躺较隆窞槲覀冋宫F(xiàn)了一幅江南春天的壯麗畫卷,體現(xiàn)了詩(shī)人的豪氣壯情?!跺X塘湖春行》選取典型景物,生動(dòng)地描繪了西湖春天的美景,表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情?!短靸羯场で锼肌肥且黄闱樽髌罚鷦?dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
        4.謀篇立意
        《觀滄海》第一層(開頭兩句),交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?,描寫海水和山島;第三層(最后四行),借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
        《次北固山下》首聯(lián)描寫江南勝景。頷聯(lián)活畫出一幅春江行舟圖。頸聯(lián)寫舟行江上,即將天亮?xí)r的所見所感。尾聯(lián)寫旅途中的鄉(xiāng)思之情。
        《錢塘湖春行》:首聯(lián)寫春行的地點(diǎn)、行蹤,總寫所看到的天光水色。頷聯(lián)從高處著筆,寫早鶯、春燕的動(dòng)態(tài)。頸聯(lián)從低處入手,寫人們騎馬游春的喜悅。尾聯(lián)湖東勝景,行而不足,流連忘返。
        《天凈沙·秋思》:第一層(前三行)寫景,第二層(后二行)抒發(fā)鄉(xiāng)愁。
        5.難點(diǎn)突破
        (1)請(qǐng)細(xì)讀詩(shī)句,比較四首詩(shī)歌思想感情的有什么不同點(diǎn)。
        《觀滄?!繁磉_(dá)統(tǒng)一天下的雄心壯志;《次北固山下》表達(dá)思鄉(xiāng)之情;《錢塘湖春行》表達(dá)對(duì)春天西湖的喜愛之情;《天凈沙·秋思》表達(dá)游子悲秋思鄉(xiāng)之情。
        (2)怎樣理解“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句詩(shī)?
        這四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義的色彩。雖然是高度的夸張,但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來(lái)寫,夸張是合情合理的。
        (3)“海日生殘夜,江春入舊年?!边@兩句詩(shī)蘊(yùn)含有怎樣的哲理?
        作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙。
        (4)《錢塘湖春行》一詩(shī)的線索是什么?
        全詩(shī)以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。如不說(shuō)綠草如茵,而說(shuō)“淺草才能沒(méi)馬蹄”,就不落俗套,富有新意。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
        (5)怎樣理解《天凈沙·秋思》中暮色蒼茫的秋野圖景?
        作者用18個(gè)字九個(gè)名詞,讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下,寫出了一片蕭颯悲涼的秋景,造成一種凄清衰頹的氛圍,烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象,昏鴉尚能有老樹可歸,而游子卻漂泊無(wú)著,有家難歸,其間該是何等的悲苦與無(wú)奈?。?br /> 6.寫作技巧
        (1)《觀滄?!罚航杈笆闱?,蒼涼慷慨
        《觀滄?!吠耆前亚榘诰爸械?,寓情于景中?!队^滄海》的字里行間都洋溢著飽滿的激情?!八巍绷潆m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河,透露出作者熱愛祖國(guó)的感情。目睹祖國(guó)山河壯麗的景色,更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想像,來(lái)充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比,通過(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì),來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放,卻很含蓄。“日月”四句是寫景的高潮,也是作者感情發(fā)展的高潮。這首詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩(shī)如見其人。
        (2)《次北固山下》:即景生情,抒發(fā)鄉(xiāng)愁
        這首詩(shī)寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭以對(duì)偶句發(fā)端,寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
        (3)《錢塘湖春行》:結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通俗流暢
        這首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,格律嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)仗工整,語(yǔ)言流暢,生動(dòng)自然,語(yǔ)氣平易,體現(xiàn)了通俗流暢的特點(diǎn)。詩(shī)人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意,并善于在行進(jìn)途中展開了景物描寫,選取了典型與類排列相結(jié)合:中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物,動(dòng)物與植物選擇組合,獨(dú)具匠心。還善于把握景物特征,運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
        (4)《天凈沙秋思》:白描手法,通俗流暢
        這首小令寓情于景,生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。前三行全由名詞性詞組構(gòu)成,通過(guò)白描手法,列出九種景物,言簡(jiǎn)而義豐?!皵嗄c”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象,濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。

        6、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十四課 散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

        第二十四課 散文詩(shī)兩首
        【基礎(chǔ)演練】
        1. 給下列加點(diǎn)的字注音
        匿笑( ) 沐浴( ) 禱告( ) 并蒂( )
        菡萏( )( ) 徘徊( )( ) 蔭蔽( )
        2. 結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列句中加點(diǎn)的詞
        (1)我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
        匿笑:
        (2)走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香。
        禱告:
        (3)那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。
        欹斜:
        3. 文學(xué)常識(shí)填空
        《金色花》作者是 (國(guó)名)作家、詩(shī)人 (姓名)。它是散文詩(shī)集《 》中代表作。《荷葉 母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人,女作家 ,原名 ,選自 。該詩(shī)人的代表作還有 、 等。
        【綜合運(yùn)用】
        4.根據(jù)語(yǔ)境,仿照畫線句子,接寫兩句,構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
        母親是疲憊時(shí)的一杯龍井,當(dāng)你倦怠無(wú)力時(shí),淡雅的馨香和醇美使你神情氣爽;
        母親是冬夜里的一床棉被,當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí),貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng);
        母親是 ;
        母親是 。
        5.今年5月8日是母親節(jié),班里準(zhǔn)備在這天召開班會(huì),班會(huì)的主題是“感謝母親”。請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。
        (1)老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
        項(xiàng)目小學(xué)生初中生高中生
        祝福母親生日的54%66%91%
        祝福同學(xué)生日的56%86%92%
        差值2%20%1%
        ①用簡(jiǎn)要的文字概述表格所反映的主要信息:
        ②作為初中生的我們,請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容,談?wù)勀愕母惺埽?br /> (2)主持人要求每位同學(xué)說(shuō)一句祝福母親的話,并準(zhǔn)備編輯成冊(cè),請(qǐng)你為這個(gè)冊(cè)子設(shè)計(jì)一個(gè)好聽的名字。(6個(gè)字以內(nèi))
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文,完成下面各題。
        假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
        你要是叫道:“孩子,你在那里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒也不響。
        我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
        6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
        7.選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點(diǎn)。
        8.“暗暗地”、“悄悄地”表現(xiàn)了孩子什么心理?為什么?
        9.有同學(xué)認(rèn)為,在媽媽急切尋找“我”時(shí),“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽,這說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子,你同意這種說(shuō)法嗎?
        10.結(jié)合全文,歸納這首散文詩(shī)的主旨。
        【類文美讀】
        種媽媽
        陳志宏
        老家老了。
        老得只剩下老人,拖著寂寞的影子拉扯著孫兒孫女,在寂寥的村巷里,走來(lái)走去,抑或,一老一少,在廣袤的田野躑躅。
        一位年輕的內(nèi)地女大學(xué)生來(lái)小村支教,教孩子畫頗具時(shí)尚元素的四格漫畫。
        孩子們沒(méi)有繪畫基礎(chǔ),除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)和唱歌,他們從來(lái)不知道還有別的課程。清明節(jié),回到老家,翻開一個(gè)應(yīng)該叫我爺爺?shù)男∨笥炎龅乃母癞媹D作業(yè),凌亂的線條,毫無(wú)規(guī)則和美感的色彩,讓我有些迷糊。
        孩子說(shuō):“爺爺,你知道我這里畫的什么嗎?”
        我說(shuō):“不知道。你能幫我講解一下吧?”
        孩子指著畫,一格一格地給我講解。
        第一格。春天來(lái)了,萬(wàn)物睡醒了,農(nóng)民開始播種了。我也挖了一個(gè)坑,就想呀,我該播種什麼呢?
        第二格。想了很久,我想我要種下一個(gè)媽媽。
        第三格。夏天,我像爺爺一樣,施肥澆水,希望種下的媽媽開花結(jié)果。
        第四格。秋天來(lái)了,我收獲了好多個(gè)媽媽。一個(gè)為我做飯,一個(gè)幫我洗衣,一個(gè)帶我上學(xué),一個(gè)陪我玩……好多好多。
        那一刻,我的心咯?一下,酸楚從心底泛濫開來(lái)。一個(gè)年幼的孩子,本該在媽媽懷里撒嬌,而媽媽卻為了生計(jì)年頭出門年尾歸,長(zhǎng)年在城市打工,把孩子丟給年老的爺爺奶奶帶。
        我問(wèn)她:“媽媽種得出來(lái)嗎?”
        她說(shuō):“種得出來(lái),過(guò)年的時(shí)候,媽媽就被我種出來(lái)了。媽媽還會(huì)給我買很多很多東西?!?br /> 我也是孩子的父親,當(dāng)看到這個(gè)老家的堂孫女,五味雜陳,空氣里流淌著苦澀。普天之下,還有多少這樣想種出一個(gè)媽媽來(lái)的農(nóng)家孩子呢?
        天下的孩子怎麼能沒(méi)有父母守護(hù),沒(méi)有完整的父愛母愛包裹著呢?又有哪個(gè)父母愿意被孩子下種呢?
        如果說(shuō)種媽媽是一種愿望,那這一愿望,未免太酸澀了。
        對(duì)于種,最喜歡聽的一種是──“種春風(fēng)”,詩(shī)樣的浪漫抒情,玉一樣清涼爽潔。
        曾幾何時(shí),讀三毛的詩(shī)《每個(gè)人心里一畝田》感受異常清新自然,別有趣味。詩(shī)中寫道:每個(gè)人心里一畝田/每個(gè)人心里一個(gè)夢(mèng)/一顆種籽/是我心里的一畝田/用它來(lái)種什么/用它來(lái)種什么/種桃種李種春風(fēng)/開盡梨花春又來(lái)/那是我心里一畝田/那是我心里一個(gè)/不醒的夢(mèng)。后來(lái),聽齊豫唱,那柔情婉轉(zhuǎn)的一句“種桃種李種春風(fēng)”,讓我的心幸福地顫栗,讓我想起小時(shí)候在春風(fēng)里的種花。
        歲月靜流,識(shí)見漸寬,才知道可以作種下種的,就像春來(lái)繁花一樣,多得數(shù)也數(shù)不清。
        俗話說(shuō):種瓜得瓜,種豆得豆。人世間,用心種下一個(gè)愿望、一份美好,用情去澆灌,用愛去呵護(hù),秋后定能有豐厚的收獲。心懷一份美好,種下一份的心愿,經(jīng)風(fēng)歷雨,種子發(fā)芽,迎風(fēng)拔節(jié),葳蕤成最美的人生風(fēng)景。
        11.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)文中的小男孩為什么要種媽媽?
        12.文中的劃線句子有什么作用?
        13.作者為什么說(shuō)“如果說(shuō)種媽媽是一種愿望,那這一愿望,未免太酸澀了”?
        14.文中引用三毛的詩(shī)說(shuō):“每個(gè)人心里一畝田/每個(gè)人心里一個(gè)夢(mèng)/一顆種籽”,如果是你,你會(huì)用來(lái)種什么呢?為什么?
        【每課一趣】
        17.媽媽永遠(yuǎn)是孩子的溫暖的港灣??墒?,有的媽媽卻給了孩子很大的壓力,讓孩子力不可支,發(fā)出了無(wú)奈的吶喊——觀察下面兩幅漫畫,說(shuō)說(shuō)它們反映了一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題。
        (1) (2)
        邊文——名師講壇
        1.走進(jìn)作者
        泰戈?duì)枺河《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國(guó)歌。
        冰心:現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1919年開始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的 小詩(shī),后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
        2.學(xué)法指導(dǎo)
        學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以多課外閱讀泰戈?duì)?、冰心的作品,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的深刻內(nèi)涵,了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動(dòng)人故事?!渡⑽脑?shī)兩首》都有很強(qiáng)的抒情成分,語(yǔ)句疑練、優(yōu)美,可以在反復(fù)品讀中,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
        3. 文章主旨:
        《金色花》全詩(shī)以一個(gè)兒童的口吻,想象“我變成了一朵金色花”,在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲,表達(dá)了“我”對(duì)媽媽的依戀之情。
        《荷葉 母親》文章通過(guò)寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情,贊頌了偉大無(wú)私的母愛。
        4.謀篇立意
        《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)。詩(shī)歌首先通過(guò)描繪孩子的快樂(lè)、天真、活潑、可愛間接表現(xiàn)孩子所受的母愛的沐浴。接著通過(guò)抒寫孩子回報(bào)母親的幾件事,進(jìn)一步展示母親對(duì)孩子深厚的愛所產(chǎn)生的積極影響。全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙,把抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象,給人留下鮮活、深刻的印象。
        《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫般的美好形象。母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力量;母愛是無(wú)私的,她將永遠(yuǎn)罩臨著你,伴隨你一生。
        5.難點(diǎn)突破
        (1)為什么“我”想變成一朵金色花?
        “我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來(lái)一些幸福。
        (2)《荷葉 母親》要表現(xiàn)的主旨是什么呢?是怎樣表現(xiàn)這一主旨的?
        這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文,主旨即贊頌偉大無(wú)私的母愛。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道:“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨,深化了中心。。
        6.寫作技巧
        清新雋永、意蘊(yùn)深刻
        縱觀《金色花》全詩(shī),沒(méi)有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語(yǔ)句。但正是這些平常之語(yǔ),卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句,能更好地表現(xiàn)作者的主旨。作為讀者,我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī),把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。
        借景寫人,托物言志
        《荷葉 母親》借景寫人,抒發(fā)對(duì)母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸,描繪了一副雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的雨荷圖,作者由此聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀,母親對(duì)女兒的呵護(hù)。作者借景抒情、托物言志,并以蓮自比,謳歌偉大的母愛,自然貼切,新穎獨(dú)特。

        7、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第30課 寓言四則》生本課堂導(dǎo)學(xué)案


        30《寓言四則》
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、用自己的話復(fù)述原文和概括寓意。
        2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
        學(xué)習(xí)過(guò)程:
        前置作業(yè)
        1.給下列加點(diǎn)字注音:
        赫拉﹝ ﹞宙斯﹝ ﹞庇護(hù)﹝ ﹞饒頭﹝ ﹞ 較量﹝ ﹞粘住﹝ ﹞塞翁﹝ ﹞
        何遽 ﹝﹞ 墮﹝ ﹞ 將駿馬﹝ ﹞ 折其髀﹝ ﹞ 跛足﹝ ﹞
        2. 解釋加點(diǎn)的詞
        ⑴天雨墻壞( )不筑, ⑵暮而果大亡其財(cái)( )
        ⑶ 其家甚智其子( ) ⑷近塞上之人有善術(shù)者( )
        ⑸馬無(wú)故亡而人胡 ( ) ⑹此何遽不為福乎 ( )
        ⑺居數(shù)月( ) ⑻家富良馬 ( )
        ⑼其子好騎 ( ) ⑽墮而折其髀( )
        ⑾死者十九 ( ) ⑿此獨(dú)以跛之故( )
        課堂探究
        1. 你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?br /> 2. 你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎?
        3. 你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎?
        4.《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理?由《塞翁失馬》演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么?
        5、課內(nèi)精讀:
        智子疑鄰
        宋有富人,天雨墻壞。其子曰:“不筑,必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái),其家甚智其子,而疑鄰人之父。
        (1.?dāng)嗑渫耆_的一項(xiàng)是( )
        A.宋有/富人 B.天/雨墻/壞 C.其/鄰人之父/亦云 D.其家甚/智其子
        (2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的大意。
        (3.富家被盜的原因是什么?“其家甚智其子”,為什么?
        (4.讀了這則寓言,你最想對(duì)文中的哪個(gè)人發(fā)表一些感慨?請(qǐng)寫在下面。
        當(dāng)堂檢測(cè)
        閱讀下面的文章,完成文后各題。
        (一)哀溺文序
        永之氓咸善游。一日,水暴甚,有五、六氓乘小船絕湘水。中濟(jì),船破,皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰:“汝善游最也,今何后為?”曰:“吾腰千錢,重,是以后?!痹唬骸昂尾蝗ブ?? 不應(yīng),搖其首。有項(xiàng),益怠。已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)曰:“汝愚之甚,蔽之甚,身且死,何以貨為。”又搖其首。遂溺死。
        1 .解釋下列加點(diǎn)字的詞。
        ① 水暴甚( )② 乘小船絕湘水( )③ 今何后為?( )④ 益怠( )
        2 .翻譯文中劃線的句子。
        ① 其一氓盡力而不能尋常。___________________________
        ② 身且死,何以貨為。________
        3.題目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
        (二)閱讀下則寓言,回答問(wèn)題
        車子上運(yùn)著兩只桶,一只盛著酒,另一只空無(wú)所有。前者一路上沉靜地沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。后者跳跳蹦蹦,鬧得一路上回聲震耳,塵土像云霧似的飛揚(yáng),焦急的行人老遠(yuǎn)就聽到吵鬧的聲音,誠(chéng)惶誠(chéng)恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵,像前者那樣的價(jià)值,它卻沒(méi)有。
        1.請(qǐng)說(shuō)出文中“前者”“后者”各指代什么?
        “前者”指
        “后者”指
        2. 末尾的“前者那樣的價(jià)值”一句話,怎樣理解其含義?
        3. 兩只桶分別可以比喻哪兩種人?
        盛著酒的桶 :
        空無(wú)所有的桶:
        參考答案
        1. 通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
        2.即使取得大的勝利或成績(jī)也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎從事,反之可能可能從處受到挫折。
        3. 在給人提正確的意見時(shí),要考慮自己與聽者的關(guān)系,否則會(huì)引起不必要的麻煩。或者:聽意見只應(yīng)聽取正確的,而不要看這意見是什么人提出的,對(duì)人不能持偏見。主旨:它告誡人們,如果不尊重事實(shí),只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)主觀臆測(cè),得出錯(cuò)誤的結(jié)論, 說(shuō)不定害了自己。從鄰居家的老人這方面,告訴我們給別人提意見,要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對(duì)待,這是不正確的。做人做事要公平,實(shí)事求是。
        世事變幻無(wú)常,或比喻因禍可以得福,壞事可以變?yōu)楹檬隆R磺惺挛锒荚诓粩喟l(fā)展變化,好事與壞事,這矛盾的對(duì)立雙方,無(wú)不在一定的條件下,向各自的相反方向轉(zhuǎn)化。
        成語(yǔ):塞翁失馬,安知非福。
        1.C 2.(略) 3.天雨墻壞,不及時(shí)修補(bǔ)。富人認(rèn)為兒子聰明,是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生在他的意料之中。 4.(略)
        (一)1.( 1 )漲(2 )橫渡(3 )落后(4 )疲憊 2. ( l )其中一個(gè)人雖然拼命劃水,卻前進(jìn)不了多少。( 2 )自己都將要死了,還要錢做什么呢?
        3. ( l )替被淹死的人感到悲哀、惋惜。 ( 2 )這個(gè)人很愚蠢,要錢不要命。
        (二)1.一只盛著酒的桶 一只空無(wú)所有的桶2. 肚里有貨,對(duì)人有用,受人歡迎的人
        3. 比喻有真才實(shí)學(xué)的人 比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的人。

        8、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第15課 古代詩(shī)歌四首》生本課堂導(dǎo)學(xué)案


        15《古代詩(shī)歌四首》
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī),朗讀、背誦詩(shī)詞。
        2. 理解四首詩(shī)歌的意境;
        3. 理解作者的思想感情。
        學(xué)習(xí)過(guò)程
        前置作業(yè)
        (1)《觀滄?!窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩(shī)句___________,___________;_______,_______。
        (2)《次北固山下》寫平野開闊,大江直流,波浪平靜的詩(shī)句__________,______________。
        (3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動(dòng)感的四句詩(shī)是_______,______________。_______,_______。
        (4)《天凈沙·秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________,_______
        課堂探究
        《觀滄?!分?br /> ⑴“觀”字的作用是什么?
        ⑵那些景物是實(shí)寫,那些是虛寫?
        ⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的句子是那幾句?
        ⑷本詩(shī)的主題是什么?
        《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖,即杭州西湖。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚春光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的情感。
        1:統(tǒng)讀全詩(shī),從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤。
        2:這首詩(shī)寫的是早春景色,是從哪些地方看出來(lái)的?
        3:水面初平云低,寫的是怎樣的 景象?為什么說(shuō)云腳低?
        4:最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的?詩(shī)人最喜愛的是什么?
        5.根據(jù)你的理解,仿照加線部分,將下面這段話補(bǔ)充完整。(3分)
        見了大河的洶涌,沒(méi)見過(guò)大山的巍峨,真是遺憾;見了大山的巍峨,沒(méi)有見過(guò)大海的浩瀚,仍然遺憾;見了大海的浩瀚,_____①_____,依舊遺憾;_____②_____,_____③_____,還是遺憾。出發(fā)吧,永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景,人有不老的心情。
        6.回憶你自己曾旅游過(guò)的一個(gè)景點(diǎn),假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
        7.寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩(shī)句。
        當(dāng)堂檢測(cè)
        第一部分:
        1.填空:
        《觀滄?!芬辉?shī)中的想象之句是:
        《次北固山下》一詩(shī)的頸聯(lián)是:
        《錢塘湖春行》的名句是:
        《西江月》的名句是:
        2.下面不是對(duì)偶的一句是( )
        A.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄 B.七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前
        C.潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸 D.鄉(xiāng)音何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊
        3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏:
        明 月 別 枝 驚 鵲,清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。
        七 八 個(gè) 星 天 外,兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。
        4.對(duì)“海日生殘夜,江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是( )
        A.第一句詩(shī)的意思是:當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起。
        B.第二句話的意思是:舊年的春景生機(jī)盎然,令人難以忘懷。
        C.“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替,怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人更生思鄉(xiāng)之情?
        D.詩(shī)人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
        5.對(duì)下列詩(shī)句賞析不正確的一項(xiàng)是( )
        A.日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里:借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
        B.客路青山外,行舟綠水前:先寫“客路”而后寫“行舟”,將詩(shī)人身在江南,卻神馳故里的飄泊羈旅之情,流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
        C.常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路:雖沒(méi)有述說(shuō)難以忘懷的具體情景,但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文,而且留給讀者豐富的想象。
        D.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:以驚鵲寫明月,以鳴蟬襯清風(fēng),“驚”寫鵲,“鳴”寫蟬,有靜有動(dòng),有實(shí)有虛,有聲有色,有形有味,堪稱寫景佳句。
        6.《西江月》描繪了一幅 圖。
        讀下面詩(shī)歌,完成7-8題
        題李凝幽居(賈島)
        閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
        過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
        7.對(duì)這首詩(shī)中詩(shī)句的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
        A.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思,“幽居”的意思是僻靜的意思。
        B.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
        C.“僧敲”一句中的“敲”,傳說(shuō)曾想作“推”,“推敲”一詞即來(lái)源于此。
        D.“幽期”句中的“幽期”,指歸隱的約定;“不負(fù)言”表示不違背諾言。
        8.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
        A.第一聯(lián)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫了李凝居處的環(huán)境,并暗示出他隱者的身份。
        B.“僧敲月下門”一句以響襯靜,與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
        C.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景,首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。
        D.全詩(shī)所寫之事雖然不大,感情亦無(wú)跌宕,便由于注重?zé)捵眩首x來(lái)回味無(wú)窮。
        第二部分:閱讀分析
        (一)讀《次北固山下》,回答問(wèn)題:
        客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
        海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
        9.解釋下列句子中的詞語(yǔ):
        次北固山下(次: ) 客路青山外(客路: )
        鄉(xiāng)書何處達(dá)(鄉(xiāng)書: ) 海日生殘夜(殘夜: )
        10.詩(shī)中的千古名句是 ,它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
        11.這首詩(shī)寫的意境深婉,景情交融,主要選的景物有哪些?
        (二)讀《錢塘湖春行》,回答問(wèn)題:
        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
        12.該詩(shī)押的韻是 ,韻腳是 。
        13.解釋句子中詞語(yǔ)的意思:
        最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。 行不足: 陰:
        14.這首詩(shī)寫了錢塘湖的哪些景色?
        15.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”,“誰(shuí)家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?
        (三)讀《天凈沙?秋思》,回答問(wèn)題
        枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
        16.這首曲的曲牌名是 ,曲名是 。
        17.曲的第一句用了三個(gè) 詞,寫了三種景物,即 。
        18.前三句用了 個(gè) 短語(yǔ),寫出了秋郊黃昏的 、 。
        19.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異 鄉(xiāng)的詩(shī)句是 。
        參考答案
        (1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 (2)潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸 (3)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰(shuí)家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄 (4)夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯
        ⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實(shí)寫,日月星漢是虛寫。⑶日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。⑷統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)。
        1.孤山寺起,以白沙堤中,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。2:早鶯.新。.亂花。.淺草。3:水天相接 4:直抒胸臆,白沙堤。
        1.示例:(1)沒(méi)見過(guò)大漠的廣袤; (2)見了大漠的廣袤; (3)沒(méi)見過(guò)森林的神奇2.3略
        1.略 2.D 3.略 4.B 5.D 6. 江南山村盛夏夜景 7.C8.C 9.次:停泊;客路:旅途;鄉(xiāng)書:家書;殘夜:夜將盡未盡之時(shí) 10.海日生殘夜,江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂(lè)、積極、向上的情懷。 11.青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 12.i;低、泥、蹄、堤 13.玩不夠;同“蔭” 14.春水;云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 15.“幾處”“誰(shuí)家”極言初春,鶯、燕還不多,與“早”“新”照應(yīng)。 16.天凈沙;秋思 17.名;老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉 18.三;名詞;蒼涼、幽靜 19.?dāng)嗄c人在天涯;古道西風(fēng)瘦馬。

        9、第四中學(xué)初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課《論語(yǔ)》導(dǎo)學(xué)案

        七年級(jí)上冊(cè)第

        10

        課《論語(yǔ)》導(dǎo)學(xué)案

        備課人:

        班級(jí)

        七年級(jí)

        學(xué)習(xí)人

        七年級(jí)同學(xué)

        課題

        總課時(shí)

        2

        第一課時(shí)

        一、朗讀指導(dǎo)

        二、識(shí)記內(nèi)容

        1、《論語(yǔ)》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語(yǔ)》和《_______》《________》《________》合稱為“四書”。

        2、孔子,名______,字_______,______家學(xué)派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張禮治,鼓勵(lì)人們?nèi)胧?即“出來(lái)做事”。 開私人講學(xué)的風(fēng)氣,傳說(shuō)有弟子3000人,身通六藝者72人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。

        三、理解文意

        1、重點(diǎn)詞語(yǔ):

        時(shí)習(xí): 慍: 信:

        傳: 立: 天命:

        罔: 殆: 逾:

        川: 樂(lè)(之者): 曲肱:

        焉: 斯: 篤:

        2、根據(jù)“而”字的用法歸類。

        (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。

        (4)溫故而知新。(5)學(xué)而不思則罔。

        表并列的有 表順接的有

        表轉(zhuǎn)接的有 表修飾的有

        3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確表述下列語(yǔ)句的意思。

        ⑴學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

        (2)人不知而不慍,不亦君子乎?

        (3)為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎?

        (4)溫故而知新,可以為師矣.

        (5)博學(xué)而篤志 切問(wèn)而近思

        4、根據(jù)注釋翻譯全文,分組提出疑難語(yǔ)句,供師生當(dāng)堂解決。

        5、討論釋疑。

        第二課時(shí)

        四、深入探究

        1、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?

        2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),討論:怎樣看待“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”?

        3、把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。

        五、鞏固練習(xí)

        1、表明學(xué) 與思辯證關(guān)系的一句話:_________ ____________________________________

        2.青島 啤酒節(jié)開幕之際,主持人說(shuō): “孔子說(shuō)過(guò)__________,___________!對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,我們感到由衷的高興歡迎!”

        3、當(dāng)別人不理解自己時(shí),我們應(yīng)該不惱怒,保持應(yīng)有的風(fēng)范,正如論語(yǔ)中所說(shuō)________________________________________________________________________

        4、唐太宗有一句名言,“ 以人為鑒,可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話:__________,____________.

        5、曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子_________________________

        6、《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子________,__________.

        7、論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還要借鑒別人的短處的句子是_________,________.

        8.闡述讀書求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________

        9、孔子感嘆時(shí)光易逝,以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是:

        __________________________________________________

        10、寫出五個(gè)在《論語(yǔ)》出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語(yǔ):

        ________________________________________________________________________

        六、古今異義字

        1、君子 古義 今義

        2、可以 古義 今義

        3、 匹夫 古義 今義

        4、罔 古義 今義

        5、兒女 古義 今義

        七、一詞多義

        可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍

        為 而 溫故而知新 知

        為人謀 博學(xué)而篤志 溫故而知新

        學(xué)習(xí)收獲

        教學(xué)反思


        10、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第10課 《論語(yǔ)》十則》導(dǎo)學(xué)案

        第10課 《論語(yǔ)》十則
        【課文翻譯】
        子曰: “ 學(xué) 而 時(shí)習(xí) 之, 不亦說(shuō)乎? 有 朋
        孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)了(知識(shí)),然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí))它,不也高興嗎?有志同道合的人
        自 遠(yuǎn)方 來(lái),不亦樂(lè)乎? 人 不知 而 不慍,不 亦 君子乎?”
        從遠(yuǎn)處(到這里)來(lái),不也快樂(lè)嗎?人家不了解我,我卻不怨恨,不也是君子嗎 ?”
        曾子曰:“ 吾 日 三省 吾身: 為人 謀 而 不忠乎? 與朋友交 而 不 信
        曾子說(shuō):“我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)
        乎? 傳 不 習(xí) 乎?”
        呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)呢 ?”
        子曰:“ 溫故 而 知新, 可 以 為 師 矣?!?br /> 孔子說(shuō):“在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì),新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了?!?br /> 子曰:“ 學(xué) 而 不思 則罔, 思 而 不學(xué) 則殆?!?br /> 孔子說(shuō):“只讀書卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所適從;只是空想?yún)s不讀書,就會(huì)有害。”
        子曰: “由,誨 女 知之乎! 知之為知之, 不 知為不知, 是
        孔子說(shuō):“由,教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明知 也?!?br /> 智慧?!?br /> 子曰: “見賢 思齊焉, 見不賢 而內(nèi)自省 也?!?br /> 孔子說(shuō):“看見賢明的人,要想著向他看齊,看見不賢明的人要反省有沒(méi)有跟他相似的毛病?!?br /> 子曰: “三人行, 必有我?guī)熝桑?擇 其善者 而從之, 其不善
        孔子說(shuō):“幾個(gè)人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí),看到自己者 而 改 之?!?br /> 有他們那些短處就要改正?!?br /> 曾子曰:“ 士 不可以不 弘 毅, 任重 而 道遠(yuǎn)。 仁 以
        曾子說(shuō):“士人不可以不胸懷寬廣,意志堅(jiān)定,因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命,路程又很遙遠(yuǎn).把實(shí)為 己 任, 不亦重乎? 死而后已, 不 亦 遠(yuǎn)乎?”
        現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,不也很重大嗎?到死為止,(路)不也(走得)很遙遠(yuǎn)嗎?”
        子曰: “歲 寒, 然后 知 松柏 之 后凋也。”
        孔子說(shuō):“(碰上)寒冷的冬天,這以后(才)知道松柏樹是最后落葉的?!?br /> 子貢問(wèn)曰:“有一言而可以終身行之者乎?” 子曰:“ 其 恕 乎! 己所
        子貢問(wèn)道:“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話?”孔子說(shuō):“那大概是‘恕(道)''吧!自己所討厭不 欲, 勿 施 于 人?!?br /> 的事情,不要施加在別人身上?!?br /> 【基礎(chǔ)演練】
        1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字:
        論語(yǔ)( ) 三省吾身( ) 誨女知之乎( ) 曾子( )
        不亦說(shuō)乎( )不思則dài( )不知而不 yùn ( ) 不思則wǎng( )
        2.在括號(hào)中解釋加點(diǎn)字,在橫線上解釋整個(gè)詞語(yǔ):
        ⑴溫故知新( )
        ⑵見賢思齊( )
        ⑶任重道遠(yuǎn)( )
        ⑷三人行,必有我?guī)煟? )
        ⑸學(xué)而不思則罔( )
        ⑹思而不學(xué)則殆( )
        ⑺已所不欲,勿施于人( )
        ⑻知之為知之,不知為不知,是知也( )
        ⑼學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?( )
        ⑽誨女知之乎( )
        3.下列句子的朗讀停頓正確的一項(xiàng)是( )
        A.溫故/而知新,可以/為師矣。 B.溫故/而知新,可/以為師矣。
        C.溫/故而/知新,可以/為師矣。 D.溫故/而知新,可/以為/師矣。
        【綜合運(yùn)用】
        4. 閱讀下面材料,完成1-3個(gè)問(wèn)題。
        為增進(jìn)世界人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的了解,發(fā)展中國(guó)與各國(guó)的友好關(guān)系,為全世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供方便、優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,中國(guó)教育部在北京設(shè)立孔子學(xué)院總部,并通過(guò)總部授權(quán)在國(guó)內(nèi)外設(shè)立以開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)為主要活動(dòng)內(nèi)容的孔子學(xué)院。
        2004年11月21日,全球第一所“孔子學(xué)院”在韓國(guó)首都首爾掛牌。截至2010年10月,全球已建立322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂,共計(jì)691所,分布在96個(gè)國(guó)家(地區(qū))??鬃訉W(xué)院設(shè)在91國(guó)共322所,國(guó)內(nèi)61所高校和機(jī)構(gòu)參與孔子學(xué)院的合作辦學(xué),主要提供到國(guó)外教授中文的教師和招募志愿者。
        (1)你從上述材料中獲得了哪些信息?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述下來(lái)。
        (2)有人認(rèn)為“孔子學(xué)院”應(yīng)該起一個(gè)很時(shí)尚的名字,你認(rèn)為呢,為什么?
        (3)假設(shè)美國(guó)一所孔子學(xué)院即將成立,特邀請(qǐng)你為該學(xué)院擬一條宣傳語(yǔ),請(qǐng)用簡(jiǎn)明、得體和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫下來(lái)。
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文,完成下面各題。
        子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?”
        子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?br /> 子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”
        子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,豈不善者而改之?!?br /> 5.從這句語(yǔ)錄看,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的快樂(lè)在于 “學(xué)習(xí)”與“思考”二者的關(guān)系是: 。
        6.從這幾句語(yǔ)錄看,孔子認(rèn)為,什么樣的人才能做老師?這種觀點(diǎn)是否與選文第4條語(yǔ)錄的觀點(diǎn)相矛盾?
        7.從這幾條語(yǔ)錄看,孔子認(rèn)為,一個(gè)人可以所有人那里學(xué)到東西,因?yàn)槿绻麆e人比自己優(yōu)秀,那么 ;如果別人有缺點(diǎn),那么 。
        8.以上五條語(yǔ)錄中,現(xiàn)在仍有生命力的詞語(yǔ)有 。
        9.為什么說(shuō)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”?結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
        【類文美讀】
        孔子過(guò)泰山側(cè),有婦人哭于墓者而衰,夫子式①而聽之,使子路問(wèn)之曰:“子之哭也,壹似②重有憂者?”而曰:“然,昔者吾舅③死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉!”夫子曰: “何為不去也?”曰:“無(wú)茍政④。”夫子曰:“小子識(shí)⑥之,茍政猛于虎也!”
        ───(《禮記·檀弓》)
        【注釋】
        ①式同“軾”,車前的橫木。這里理解為“憑著軾”(表敬意)。②壹似:很像。③舅:公爹。古時(shí)候女子稱丈夫的父親。④小子:長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。⑤茍政:苛刻的 統(tǒng)治。⑥同“志”,記住。
        10.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義:
        ⑴孔子過(guò)泰山側(cè)( ) ⑵夫子式而聽之( ) ⑶然( )
        ⑷昔者吾舅死于虎( ) ⑸何為不去也( ) ⑹茍政猛于虎也( )
        11.“小子識(shí)之”的“識(shí)”應(yīng)讀為 。
        12.“式而聽之”中的“而”表示( ) A、順接 B、轉(zhuǎn)接
        13.文中的“夫子”指的是 (誰(shuí)),他的言行收錄在 (書名),它是一部
        的書。
        14.婦人真的不傷心嗎?為什么?文中哪句話可做本文的主題?請(qǐng)翻譯這句話。
        【每課一趣】
        15.右圖是孔子學(xué)院的標(biāo)示圖案,請(qǐng)你描述一下內(nèi)容,試著解釋其中的含義。
        邊文——名師講壇
        1.走近孔子及《論語(yǔ)》
        孔子(公元前551~公元前479年),名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東阜市東南)人,我國(guó)古代最偉大的政治家、思想家、 教育家和軍事家、儒家學(xué)派始人,創(chuàng)立了以仁為核心的道德學(xué)說(shuō),對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。被人們稱為“至圣”(“圣人”或“大圣人”)。
        《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主,記錄了孔子及其弟子言行,集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱“四書五經(jīng)”。
        2.學(xué)法導(dǎo)引
        學(xué)習(xí)本文首先要會(huì)讀會(huì)寫“慍,罔,殆,哉,悅”等生字,能理解并運(yùn)用“溫故知新,三省吾身、死而后已、任重道遠(yuǎn)、三人行,必有我?guī)煛钡瘸烧Z(yǔ);其次要了解并記住文言文中常出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的含義及用法;還要能區(qū)別、熟記文中談求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人的不同語(yǔ)句,并聯(lián)系實(shí)際以指導(dǎo)自己的言行。
        3.整體把握
        《論語(yǔ)》主要反映孔子談如何學(xué)習(xí)和修身的問(wèn)題。孔子談學(xué)習(xí),有溫故和知新的結(jié)合,有學(xué)和思的結(jié)合,又有學(xué)與問(wèn)的結(jié)合,還有學(xué)和教的結(jié)合,更有善與不善的結(jié)合?!皽毓省迸c“知新”結(jié)合,做到古為今用,才符合要求。“學(xué)而不思”,不從中得到啟發(fā),不會(huì)活用,不行;“思而不學(xué)”是空想,不知道自己想的問(wèn)題,前人是否已經(jīng)解決。一定要學(xué)與思結(jié)合才行。學(xué)的中間有疑問(wèn),要向人請(qǐng)教;只問(wèn)而不學(xué),不是從學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)來(lái)問(wèn),不深入也不行。教要深入,有體會(huì),要啟發(fā)學(xué)生;學(xué)要提出疑問(wèn),提出心得,對(duì)老師有促進(jìn)作用。因此教學(xué)相長(zhǎng),教和學(xué)都有好處。學(xué)習(xí)不限于書本學(xué)習(xí),“擇其善者而從之,其不善者而改之?!边@就是善與不善的結(jié)合。
        4.理解點(diǎn)撥
        第一則:學(xué)習(xí)方法
        第1句話講的是學(xué)習(xí)方法。對(duì)于知識(shí),“學(xué)”只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,“習(xí)”是一個(gè)鞏固的過(guò)程,要想獲得更多的知識(shí),必須“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。第2句話講的是學(xué)習(xí)樂(lè)趣。志同道合的人來(lái)訪可以增進(jìn)友誼,并且可互相學(xué)習(xí)、共同提高,啟發(fā)人們熱愛學(xué)習(xí),加強(qiáng)自律。第3句話講的是為人態(tài)度。
        第二則:為人處事及學(xué)習(xí)方法。告訴人們要每天多次地反省自己:幫助別人是否盡心盡力,跟朋友交往是否真誠(chéng)相待,老師傳授的知識(shí)是否時(shí)常復(fù)習(xí)。
        第三則:學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)要重視繼承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。
        第四則:學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。本段講學(xué)習(xí)與思考的的辯證關(guān)系,認(rèn)為二者不可偏廢。
        第五則:學(xué)習(xí)態(tài)度??鬃诱f(shuō)這段話意思是言行要謹(jǐn)慎,不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。要有誠(chéng)實(shí)、謙虛的態(tài)度,不要不懂裝懂。
        第六則:學(xué)習(xí)態(tài)度。要向一切人學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高思想修養(yǎng),以人為鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,強(qiáng)調(diào)隨時(shí)都該反省自己。
        第七則:學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和個(gè)人修養(yǎng),強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地,都要虛心向別人學(xué)習(xí),同時(shí)要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
        第八則:談修身做人,強(qiáng)調(diào)懷有抱負(fù)就該有堅(jiān)毅的意志。
        第九則:修身做人。本段借松柏之后凋比喻一種堅(jiān)貞不屈、不隨俗流、保持節(jié)操、堅(jiān)韌不拔的君子不同于小人、不會(huì)因外界的變化而改變的社會(huì)現(xiàn)象,告訴人們要經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn),也以松柏為喻,談人應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)毅的品格!
        第十則:修身做人?!凹核挥鹗┯谌恕币馑际亲约翰辉敢獾氖虑榈牟灰┘咏o別人,強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)換位思考,它在今天的社會(huì)道德修養(yǎng)方面有積極意義,已成為警世格言。
        5.知識(shí)補(bǔ)遺
        (1)通假字,古漢語(yǔ)中,有些字可以用聲音相同或相近(有時(shí)形體也相近)的字來(lái)代替,這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫做古字的通假,“通”是“通用”,“假”是“借用”。但是由于語(yǔ)言的演變,有些借用字和本字之間,現(xiàn)在已不同音了,因此學(xué)習(xí)的時(shí)候要加以注意,準(zhǔn)確把握。
        (2)格言是集中體現(xiàn)個(gè)人機(jī)智之精華或眾人匯成的睿智、內(nèi)容積極向上,可以作為人們行為規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅和相對(duì)完整獨(dú)立的語(yǔ)句。名人說(shuō)的叫名言;古人說(shuō)的叫古語(yǔ);流傳至今的叫諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中集體創(chuàng)造的,無(wú)法找出作者;格言是名人或具有較高文化素養(yǎng)的人說(shuō)的話,作者確定,可以查到出處。諺語(yǔ)的內(nèi)容,大多是具體生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié);格言則側(cè)重樹立人們正確的世界觀、人生觀,陶冶高尚的道德情操。所有格言的內(nèi)容都應(yīng)該是積極向上的,如果是消極的,不能稱為格言。
        (3)流傳成語(yǔ):溫故知新、見賢思齊、三人同行必有我?guī)?、擇善而從、任重道遠(yuǎn)、死而后已。本課處處是格言警句,請(qǐng)注意積累。

        11、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十五課 《世說(shuō)新語(yǔ)》則》導(dǎo)學(xué)案

        第二十五課 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
        【文白對(duì)譯】
        詠 雪
        謝太傅 寒雪日內(nèi)集, 與兒女講論文義。俄而雪驟,
        一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間雪下得緊了,
        公欣然曰: 白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“ 撒鹽空中
        太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的兒子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中
        差可擬?!毙?女 曰:“未若 柳絮 因 風(fēng) 起?!?公大笑
        差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說(shuō):“不如把它比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?!?太傅高興得笑了
        樂(lè)。 即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
        起來(lái)。(道韞)是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
        陳太丘與友期行
        陳太丘與友期行,期日中, 過(guò)中不至, 太丘舍去,
        陳太丘和朋友相約同行,定在中午,中午過(guò)后(客人)沒(méi)有到,太丘便放棄等(他)走了,
        去后乃至。 元方 時(shí)年七歲, 門外戲,
        走后(不久,那朋友)才到。(陳太丘的兒子)元方當(dāng)時(shí)年齡是七歲,(正在)門外嬉戲。客問(wèn)元方:“尊君在不?” 答 曰: “待君久不至, 已去。”
        客人問(wèn)元方:“你父親在嗎?”(元方)回答說(shuō):“(我父親)等您很久您沒(méi)來(lái),(他)已走了。”
        友人便怒:“非人哉! 與人期行, 相委而去。” 元方曰:“君與友人便怒道:“真不是人??!跟人家約了同行,卻丟下我自己走了?!痹秸f(shuō):“您和我父親
        家君期日中,日中不至, 則是無(wú)信 ;對(duì)子罵父, 則是無(wú)禮?!庇讶?br /> 約定在中午。中午時(shí)您還不到,就是不講信用;對(duì)著兒子罵父親,就是沒(méi)禮貌?!庇讶耍?wèi)M, 下 車 引 之, 元方 入門 不顧。
        了元方的話)感到很慚愧,下車牽他的手(表示歉意),元方卻進(jìn)門去,連頭也沒(méi)有回。
        【基礎(chǔ)演練】
        1. 下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )
        A、撒鹽空中/差可擬。 B、待君/久不至,已去。
        C、陳太丘/與友期/行。 D、謝太傅/寒雪/日內(nèi)集。
        2. 下列加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是( )
        A、未若柳絮因風(fēng)起(介詞,可譯為“趁”、“乘”等)
        B、與兒女講論文義(兒子和女兒)
        C、相委而去(連詞,表順承,可譯為“就”、“然后”等)
        D、太丘舍去,去后乃至(才)
        3.指出下列加粗字的古今詞義變化
        ⑴陳太丘與友期行 古義:____________今義:___________
        ⑵太丘舍去 古義:____________今義:___________
        ⑶下車引之 古義:____________今義:___________
        ⑷元方入門不顧 古義:____________今義:___________
        4.翻譯下列各句。
        ①白雪紛紛何所似?
        譯:________________________________________________?
        ②與人期行,相委而去。
        譯:________________________________________________。
        【綜合運(yùn)用】
        5. 走過(guò)童年的夢(mèng)幻生活,告別了少年的純真歲月,我們精神抖擻昂首大步跨進(jìn)了人生中充滿理想,激情與浪漫的青春季節(jié)。為此,班級(jí)開展“告別童年,擁抱青春”的主題班會(huì),相信你也會(huì)積極參與。
        (1)班會(huì)準(zhǔn)備階段,面向全體同學(xué)征集欄目,請(qǐng)你也貢獻(xiàn)出自己的創(chuàng)意吧。(寫出兩個(gè)欄目名稱并解釋其內(nèi)容)
        ① ②
        (2)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段精彩的開場(chǎng)白,拉開本次班會(huì)的帷幕。
        (3)告別幼稚,走向青春,走向一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)你把下面的句子補(bǔ)充完整,使之與前面的句子句式一致,修辭一致,構(gòu)成排比句。
        青春真好。青春是一幅動(dòng)感的畫,畫里展現(xiàn)著希望,飛揚(yáng)著憧憬;青春是一首激昂的詩(shī),詩(shī)中跳動(dòng)著活力,洋溢著朝氣; 。
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文,完成下面各題。
        詠雪
        謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然日:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日:“撒鹽空中差可擬。”兄女日:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
        陳太丘與友期
        陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲??蛦?wèn)元方:“尊君在不?”答日:“待君久不至,已去?!庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行,相委而去?!痹饺眨骸熬c家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。”友人慚,下車引之,元方入門不顧。
        6.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?
        7.你還能說(shuō)出幾個(gè)形容飛雪的比喻嗎?
        8.試揣摩下列句中人物的心理活動(dòng)。
        (1)友人慚,下車引之。
        (2)元方入門不顧。
        9.《陳太丘與友期》主要寫的是哪兩個(gè)人?分別歸納他們各自的性格特征。
        10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示。
        【類文美讀】
        (二)
        孔文舉年十歲,隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名,為司隸校尉。詣門者,皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門,謂吏曰:“我是李府君親?!奔韧?,前坐。元禮問(wèn)曰:“君與仆有何親?”對(duì)曰:“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊,是仆與君奕世②為通好也?!痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至,人以其語(yǔ)語(yǔ)之,韙曰:“小時(shí)了了,大未必佳。”文舉曰:“想君小時(shí),必當(dāng)了了?!表t大踧躇③。
        【注釋】:①中表親戚:有堂表關(guān)系的親戚。②奕世:幾代。③踧躇(cùjí):不安的樣子。
        11.下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )
        A.隨父到洛(洛陽(yáng)) B.為司隸校尉(擔(dān)任)
        C.既通,前坐(……以后) D.君與仆有何親(仆人)
        12.對(duì)下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項(xiàng)是( )
        A.孔文舉年十歲(孔融,孔子二十世孫)
        B.先君仲尼(即孔子,孔子名丘,字仲尼)
        C.君先人伯陽(yáng)(即老子,老子又名李耳)
        D.太中大夫陳韙(是皇宮里的御用醫(yī)生)
        13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。
        ①是仆與君奕世為通好也。
        。
        ②人以其語(yǔ)語(yǔ)之。
        。
        ③韙曰:“小時(shí)了了,大未必佳?!?br /> 。
        14.孔文舉說(shuō):“想君小時(shí),必當(dāng)了了。”讓陳韙感到“大踧躇”的原因是什么?
        【每課一趣】
        15.看右邊的漫畫《童心泯滅令》,說(shuō)說(shuō)你的理解。
        邊文——名師講壇
        1.作品簡(jiǎn)介
        《世說(shuō)新語(yǔ) 》是我國(guó)南朝宋時(shí)期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫的,梁代劉峻作注。全書原八卷,劉孝標(biāo)注本分為十卷,今傳本皆作三卷,分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
        2.學(xué)法指導(dǎo)
        兩文屬文言文,文章短小,可對(duì)照注釋,借助工具書讀順句子,讀懂文意。反復(fù)誦讀,品味故事的文化內(nèi)涵,感受家庭溫馨的氛圍。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法,刻畫人物形象,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
        3. 文章主旨:
        《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末,突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才,暗示作者更贊賞謝道韞的才氣?!蛾愄鹋c友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無(wú)信、無(wú)禮”,表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識(shí)義的品質(zhì),聰穎機(jī)智,正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán),更可以看出其父子親情。
        4.謀篇立意
        《詠雪》一文客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末,認(rèn)寫人物語(yǔ)言為主,全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文未補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
        《陳太丘與友期》主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話,第一節(jié)交代了對(duì)話的由來(lái)。對(duì)話以責(zé)備客“無(wú)信、無(wú)禮”為核心,既表現(xiàn)了陳紀(jì)懂禮識(shí)義的品質(zhì),又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié),再次強(qiáng)化了陳元方正直不阿的性格特點(diǎn)。
        5.難點(diǎn)突破
        (1)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
        本題的答案便是開放的,關(guān)鍵在于說(shuō)出自己的理解。可以說(shuō)用“撒鹽空中”一喻好。因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同,寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),因而用“撒鹽”喻好。也可以說(shuō)用“柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春天即將到來(lái)的感覺,有深刻的意蘊(yùn),而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?!傲酢币挥骶秃迷谟幸庀?。
        (2)元方是個(gè)有怎樣性格特點(diǎn)的小孩?他的“入門不顧”是否失禮?
        元方以客“無(wú)禮”、“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備,可見他懂禮識(shí)義。對(duì)粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。他的“入門不顧”可以理解為并非“無(wú)禮”。因?yàn)橐粋€(gè)失信于人、不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人,其品行低劣可見一斑,對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。也可以理解為元方確實(shí)有失禮儀。天下人誰(shuí)無(wú)過(guò),知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?
        6.寫作技巧
        語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永
        《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。在眾多志人小說(shuō)中它以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱。所選兩則小故事,較好地體現(xiàn)了這一特色。《詠雪》一文,開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。短短十五字,卻涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。結(jié)尾,謝太傅雖未對(duì)兩人的優(yōu)劣作任何點(diǎn)評(píng),但在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,分明是暗示讀者謝太傅更贊賞的是道韞的才氣,實(shí)在耐人尋味。而《陳太丘與友期》一文中,陳紀(jì)針鋒相對(duì)的回答,義正而辭嚴(yán),抓住對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”的言行,逼得對(duì)方無(wú)言可答,簡(jiǎn)練的語(yǔ)言卻生動(dòng)形象地刻畫出人物性格。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié),則是小孩直率、好惡情感容易外露的性格特點(diǎn)的真實(shí)反映。兩則短文篇幅雖短,但語(yǔ)言的藝術(shù)魅力可見一斑。

        12、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第28課 女媧造人》導(dǎo)學(xué)案

        第28課 女媧造人
        【基礎(chǔ)演練】
        1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
        開辟( ) 女媧( ) 莽莽榛榛( )
        揉團(tuán)( ) 掘起( ) 澄澈( )
        2.下邊四組中無(wú)錯(cuò)別字的一組是( )。
        A. 寂寞 女媧 濺落 莽莽榛榛 B.澄澈 揉團(tuán) 綿延 生氣篷勃
        C.蹤跡 清撤 藤條 疲倦不堪 D.掘起 開辟 山崖 非凡氣慨
        3.解釋下列詞語(yǔ)的意義。
        ⑴蓬勃:
        ⑵莽莽榛榛:
        ⑶澄澈;
        ⑷氣概:
        【綜合運(yùn)用】
        4.育英中學(xué)科技愛好者小組擬在本班開展一次“神話與科技”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),特邀請(qǐng)你協(xié)助并參加,請(qǐng)你完成下面的項(xiàng)目:
        (1)制定計(jì)劃
        為了提高活動(dòng)質(zhì)量,該小組本著周密安排,擬定了活動(dòng)環(huán)節(jié)及程序如下:
        ①制定計(jì)劃,敲定方案
        ②內(nèi)部分工,明確責(zé)任
        ③資源共享:搜集經(jīng)典神話,編輯科技重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)資料;
        ④分析資料,探討神話與科技發(fā)展之間的關(guān)系。
        ⑤觀點(diǎn)交鋒,開展小型辯論賽。正反觀點(diǎn):神話促進(jìn)科技發(fā)展;反方觀點(diǎn):神話與科技之間存在根本矛盾。
        ⑥請(qǐng)文藝愛好小組的學(xué)生演出節(jié)目助興。
        你認(rèn)為上述環(huán)節(jié)如何,請(qǐng)點(diǎn)評(píng)并提出中肯的意見或建議。
        (2)預(yù)演辯論
        如果你參加辯論,你贊成哪一方的觀點(diǎn),理由是什么,你怎樣反駁對(duì)方的觀點(diǎn),請(qǐng)用自己的話把你的辯論詞陳述清楚,寫在下面:
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文,完成下面各題。
        ①她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。
        ②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是,大地畢竟太大了,她工作了許久,還沒(méi)有達(dá)到她的意愿,而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。
        ③最后,她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤, B 入一個(gè)泥潭里, C 成了渾黃的泥漿,向地面這么一 D ,泥點(diǎn)濺落的地方,就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒,和先前用黃泥 E 成的小人兒,模樣一般無(wú)二?!皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。
        ④用這種方法來(lái)進(jìn)行工作,果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮,就有好些活人出現(xiàn),不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。
        5.選詞填入文中的空白處。(填序號(hào)即可)
        ①捏 ②攪 ③伸 ④揮灑 ⑤拉
        A、 B、 C、 D、 E、
        6.第①段劃線句屬于 描寫,其表達(dá)作用是
        7.選段采用了哪些描寫人物的手法?表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)?
        8.本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明?
        【類文美讀】
        精衛(wèi)填海
        太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒,名叫女娃,是他最鐘愛的女兒。有一天,女娃駕著小船,到東海去游玩,不幸海上起了風(fēng)浪,像山一樣的海浪把小船打翻,女娃就淹死在海里,永遠(yuǎn)回不來(lái)了。
        女娃不甘心她的死,她的魂靈化作了一只小鳥,名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長(zhǎng)著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪,大小有點(diǎn)像烏鴉,住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無(wú)情的大海奪去了她年輕的生命,因此她常常飛到西山去銜一粒小石子,或是一段小樹枝,展翅高飛,一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著,把石子或樹枝投下去,想要把大海填平。
        大海奔騰著,咆哮著,露出雪亮亮的牙齒,兇惡地嘲笑著:“小鳥兒,算了罷,你這工作就算干上一百萬(wàn)年,也休想把大海填平呢?!?br /> 精衛(wèi)在高空答復(fù)大海:“哪怕是干上一千萬(wàn)年,一萬(wàn)萬(wàn)年,干到宇宙的終盡,世界的末日,我也要把你填平!”
        “你為什么恨我這樣深呢?”
        “因?yàn)槟阊健銑Z去了我年輕的生命,將來(lái)還會(huì)有許多年輕無(wú)辜的生命,要被你無(wú)情地奪去?!?br /> “傻鳥兒,那么你就干吧——干吧!”大海哈哈地大笑了。
        精衛(wèi)在高空悲嘯著:“我要干的!我要干的!我要永無(wú)休止地干下去的!你這叫人悲恨的大海啊,總有一天我會(huì)把你填成平地!”
        她飛翔著,嘯叫著,離開大海,又飛回西山去;把西山上的石子和樹枝銜來(lái)投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔,從不休息,直到今天她還在做著這種工作。
        9.用本單元學(xué)過(guò)的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量,《精衛(wèi)填海》屬于_____________。
        10.“精衛(wèi)”是________的女兒________的化身。她想填平大海是因?yàn)開________________ 。
        11.“大海奔騰著,咆哮著,露出雪亮亮的牙齒”,是聯(lián)想還是想像?它是由什么想到的?
        12.在這個(gè)故事里,大海被塑造成一個(gè)反面角色,為什么?
        13.判斷下列說(shuō)法哪些符合本文的文意,在序號(hào)上畫“√”。
        A.大海奪去了女娃的生命,因此她的化身——精衛(wèi)不停地銜木石填海,向大海復(fù)仇。所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)含義是復(fù)仇不止。( )
        B.精衛(wèi)無(wú)休止地填海,也不可能達(dá)到她的目的,所以“精衛(wèi)填?!边@一成語(yǔ)的含義是徒勞無(wú)功。( )
        C.精衛(wèi)永無(wú)休止地銜木石填大海,所以“精衛(wèi)填?!边@一成語(yǔ)含義是表現(xiàn)一種不畏艱難,不懈努力的精神。( )
        D.精衛(wèi)決心終有一天要填平大海,因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填?!边@一成語(yǔ)表現(xiàn)一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。( )
        【每課一趣】
        14.在中國(guó)的成語(yǔ)中,有很多出自于古代的神話故事。請(qǐng)你寫出其中的三個(gè),并解釋它的意義。
        (1)成語(yǔ): 意義:
        (2)成語(yǔ): 意義:
        (3)成語(yǔ): 意義:
        邊文——名師講壇
        1.走近作者
        袁珂,生于1916年,四川新繁人,神話學(xué)家,論著有《中國(guó)古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》等?!吨袊?guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。
        2.學(xué)法點(diǎn)津
        閱讀本文,要看作者如何展開想像,在原文基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)充哪些內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合課文的描寫認(rèn)識(shí)女媧這個(gè)形象。另外,神話終究是神話,不等于科學(xué)事實(shí),因此,在學(xué)習(xí)中,也應(yīng)注意神話與事實(shí)間的差距,進(jìn)一步深入了解神話的特點(diǎn)。
        3.文章主旨
        這是一篇?jiǎng)?chuàng)世神話,即關(guān)于開天辟地,人類和萬(wàn)物起源的神話。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初民對(duì)自身來(lái)源的好奇、追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。使人讀來(lái)仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
        45.謀篇立意
        作者研究中國(guó)古代神話多年,對(duì)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載頗為熟悉,于是作者以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充。作者就女媧為什么要造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人類自己繁衍生息 ,作了豐富的想像,同時(shí)怎樣寫得讓人愛讀,感到親切呢?作者則將人的感情和心理活動(dòng)寄托在女媧身上。因此整篇文章就顯得引人入勝,構(gòu)思恰當(dāng),立意準(zhǔn)確。行文時(shí),從兩方面鋪開:第一部分(第1段),寫開天辟地后世間沒(méi)有人類顯得荒涼寂寞;第二部分(2~18段),寫女媧造人的具體過(guò)程。
        5.難點(diǎn)突破
        ⑴這則神話中,女媧形象的塑造具有哪些特點(diǎn)?
        課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的,作者尊女媧是神,設(shè)想她具有非凡的能力。她造人的手段、方法,體現(xiàn)了“神”的威力。行文細(xì)節(jié)處,作者又賦予了她人的心理,人的情感,人的生活體驗(yàn),從而使想像內(nèi)容既顯“神威”,又合人情事理。廣闊的天地,莽莽榛榛的原野,死寂的氣氛,使神通廣大的女神,感到了寂寞孤獨(dú),造人的愿望就顯得自然而真實(shí);水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,誘發(fā)了她的“靈機(jī)”,想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn):“媽媽”的呼喊,使死寂的天地間獲得了生機(jī),更充滿了人間的溫情愛意,以及天倫之樂(lè)?!叭恕钡漠a(chǎn)生,使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里,星光下,女媧的忙碌疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。
        ⑵女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
        女蝸造人的情節(jié)顯然是想像的,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。
        6.寫作技巧
        想像豐富,聯(lián)想奇特。
        大膽的想象,塑造了女媧這個(gè)具有神奇力量的神人。她有非凡的能力,又有超群的智慧,不僅創(chuàng)造了第一個(gè)人,又想出了用枯藤攪黃泥揮灑的方法,造出了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人,又想出了分出男女的辦法以繁衍后代。這些想象,符合人的特點(diǎn),又給人以形象神奇的解釋,很有吸引力。
        詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出
        文中先后寫了女媧造人的三種方法,作者以較多的筆墨寫了第一種,而后兩種寫得較簡(jiǎn)略。這是因?yàn)榈谝环N方法最能體現(xiàn)出女媧造人的精神,是其他兩種方法的基礎(chǔ),這就突出了重點(diǎn),揭示了中心。
        7.知識(shí)補(bǔ)遺
        神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

        推薦文章