《人教版四年級上冊《觀潮》導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版四年級上冊《觀潮》導學案一等獎
《觀潮》導學案 學習目標
1、會認讀7個生字：罩 屹 鼎沸 貫崩 恢，會寫八個生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。
2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時間、地點以及人們觀潮時的心情。
3、讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
重點難點
掌握重點詞句，整體感知課文。
導入新課
用談話法引出課題:同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。
展示學習目標：
1、會認讀7個生字：罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢，會寫八個生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙 薄霧。
2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時間、地點以及人們觀潮時的心情。
3、讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
出示自學要求
1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
2、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。
3、運用所學的方法結合課文中的句子理解字詞的意思。
4、按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
5、流利地朗讀課文。
實施導學診斷
l.看拼音寫詞à
lǒngzhào báowù méngméng
( ) ( )( )
qí guān héngwò
( ) ( )
2.給帶點字選擇正確讀音。
堤岸(dī tí ) 恢復(huī fēi) 風號浪吼(hào háo)
3.根據課文內容填空。
(1). 錢塘江大潮奇觀在我國的 省，每年的農歷 是一年一度的觀潮日。
(2).錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關，杭州灣 ，呈 。
小組互查互教
1、你學會了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?
2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象?收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時段的景象?
師生引導釋疑閱讀資料袋，了解錢塘江大潮形成的原因。
自讀課文，借助拼音，讀準會認會寫生字以和本課多音字(號 蒙 薄)以及易讀錯的字(堤 恢)
細讀一、二自然段，聯(lián)系上下文和詩句(蘇東坡贊錢塘江秋潮：八月十八潮，壯觀天下無)，理解“奇觀”，聯(lián)系生活理解“籠罩”。
聯(lián)系全文，從“人山人海 昂首東望”這兩個詞中你體會到觀潮人什么心情?這個側面描寫有什么作用?
學生當堂檢測
1.文章中“人山人?！闭f明了 ，“昂首東望”一詞體現(xiàn)人們觀潮時 的心情。這個側面描寫襯托出錢塘江大潮 。
2.用“籠罩”寫一句話。
教師導練
1.易錯的字：昂(左下不多點)，蒙(中間不少橫)薄(不能寫成左右結構)。
2.難解的詞：“人山人?！斌w現(xiàn)觀潮人多，“昂首東望”體現(xiàn)觀潮時急迫心情。這兩個詞側面描寫了大潮之奇。
3.初解“奇觀”：聲音之奇 形態(tài)之奇
課題1 觀 潮
課時安排 第2課時
學習目標
1、會寫五個生字：昂 沸 貫 舊 恢，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”
2、默讀課文，根據詞句，想象大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
重點難點理解文中有關“潮來時”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
課前準備
基本環(huán)節(jié)集體備課 資源共享個人增減
導入新課激趣導入，引出壯觀
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
展示學習目標
1、會寫五個生字：昂 沸 貫 舊 恢，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”
2、默讀課文，根據詞句，想象大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
出示自學要求
1、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。
2、作者在描寫大潮來時的景象時是按什么順序、從哪些方面來寫的?
3、說一說你認為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進行理解并有感情地讀一讀。
2、人教版四年級上冊《觀潮》導學案
《觀潮》導學案 學習目標
1、會認讀7個生字：罩 屹 鼎沸 貫崩 恢，會寫八個生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙薄霧。
2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時間、地點以及人們觀潮時的心情。
3、讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
重點難點
掌握重點詞句，整體感知課文。
導入新課
用談話法引出課題:同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。
展示學習目標：
1、會認讀7個生字：罩 屹 鼎 沸 貫 崩 恢，會寫八個生字：潮 稱 鹽 籠罩 蒙 薄霧。
2、了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時間、地點以及人們觀潮時的心情。
3、讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
出示自學要求
1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
2、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。
3、運用所學的方法結合課文中的句子理解字詞的意思。
4、按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
5、流利地朗讀課文。
實施導學診斷
l.看拼音寫詞à
lǒngzhào báowù méngméng
( ) ( )( )
qí guān héngwò
( ) ( )
2.給帶點字選擇正確讀音。
堤岸(dī tí ) 恢復(huī fēi) 風號浪吼(hào háo)
3.根據課文內容填空。
(1). 錢塘江大潮奇觀在我國的 省，每年的農歷 是一年一度的觀潮日。
(2).錢塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關，杭州灣 ，呈 。
小組互查互教
1、你學會了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?
2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象?收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。
4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時段的景象?
師生引導釋疑閱讀資料袋，了解錢塘江大潮形成的原因。
自讀課文，借助拼音，讀準會認會寫生字以和本課多音字(號 蒙 薄)以及易讀錯的字(堤 恢)
細讀一、二自然段，聯(lián)系上下文和詩句(蘇東坡贊錢塘江秋潮：八月十八潮，壯觀天下無)，理解“奇觀”，聯(lián)系生活理解“籠罩”。
聯(lián)系全文，從“人山人海 昂首東望”這兩個詞中你體會到觀潮人什么心情?這個側面描寫有什么作用?
學生當堂檢測
1.文章中“人山人?！闭f明了 ，“昂首東望”一詞體現(xiàn)人們觀潮時 的心情。這個側面描寫襯托出錢塘江大潮 。
2.用“籠罩”寫一句話。
教師導練
1.易錯的字：昂(左下不多點)，蒙(中間不少橫)薄(不能寫成左右結構)。
2.難解的詞：“人山人海”體現(xiàn)觀潮人多，“昂首東望”體現(xiàn)觀潮時急迫心情。這兩個詞側面描寫了大潮之奇。
3.初解“奇觀”：聲音之奇 形態(tài)之奇
課題1 觀 潮
課時安排 第2課時
學習目標
1、會寫五個生字：昂 沸 貫 舊 恢，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”
2、默讀課文，根據詞句，想象大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
重點難點理解文中有關“潮來時”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
課前準備
基本環(huán)節(jié)集體備課 資源共享個人增減
導入新課激趣導入，引出壯觀
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
展示學習目標
1、會寫五個生字：昂 沸 貫 舊 恢，理解“橫貫江面、并齊頭進、沸騰”
2、默讀課文，根據詞句，想象大潮來前、來時、過后江面上的不同畫面，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、有感情朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
出示自學要求
1、圈出自己認為難讀難寫、易混易錯的字詞，在生字本或寫字本寫一寫。
2、作者在描寫大潮來時的景象時是按什么順序、從哪些方面來寫的?
3、說一說你認為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進行理解并有感情地讀一讀。
3、人教版七年級語文《人教版七年級上冊在山的那邊》導學案 第一課時
《在山的那邊》導學案 第一課時
【學習目標】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實掌握癡、瞬、凝等重點生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩歌。
【使用說明與學法指導】
1．有感情地反復朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。
3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。
4．請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
【知識鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關注。１９８５年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。2006年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當代歐美詩選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經驗。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時候”的真實寫照。其實幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了作者小時候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識
詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運用賦比興等方法。
【自主學習】
1．朗讀詩歌
請同學們根據朗讀指導，有感情地反復朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”詩歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據詩歌思想內容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調。
根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復品味其妙處，并寫下你的情感體驗。
3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩，談談你對這首詩歌的認識。請寫出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？
2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？
3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請同學們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。
請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測測】
學習建議：請測測自己的情況吧！要細心地做，認真地思考，才能測出自己的水平?。—毩⑼瓿?。
1. 給加點的字注音或者根據拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語
將下列相近詞語依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導：希望同學們認真揣摩品味每個詞的含義，結合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點。而“幻想”主要是指對沒有實現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次 了我 的心靈……
解析指導：“漫濕”強調范圍之廣，理想占據了我的整個心靈，寫出了“我”對理想的強烈渴望。“枯干”更真實更生動地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達了對理想的強烈渴望。
3．請背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。
【我的疑問】——請你將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。
【拓展延伸】
對比賞析 《山民》 韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠他只能活幾十年
所以沒等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當代寓言。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進道路上的障礙等。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個老百姓一樣，有普遍的平民意識和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時時在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進、精神上的充實、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該肅然起敬的。
【教學反饋】
4、人教版七年級上冊《第30課 寓言四則》導學案
第30課 寓言四則
【基礎演練】
1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字
赫（ ）耳摩斯 較量（ ）粘?。?） 爪子（ ） 天雨墻壞（ ） 何遽（ ）
馬無故亡（ ） ráo 頭 折其bì 引xián bǒ 腳 庇護（ ）
2.下邊四組中有錯別字的一組是（ ）。
A. 妒忌 跛腳 拈結 張牙舞爪 B.雕塑 何遽 俯視 洋洋自得
C．蜘蛛 饒頭 庇護 大模大樣 D.伊索 韓非 喇叭 塞翁失馬
3.根據解釋，寫出成語：
⑴傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（ ）
⑵原指野獸的兇猛模樣?，F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（ ）
⑶形容稱心如意而自得其樂。（ ）
⑷目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（ ）
4.下面各句朗讀時根據語意停頓不正確的一項是（ ）
A.馬無故亡／而入胡。 B.暮而／果／大亡其財。
C.居一年，胡人／大／入塞。 D.此／何遽／不為福乎？
5. 填空。
（1）《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《___________》，作者相傳是公元前６世紀的希臘寓言作家___________。
（2）《智子疑鄰》選自《 》，作者是戰(zhàn)國末期著名的 家。
（3）《塞翁失馬》選自《 》，又名《 》，西漢淮南王 編著。
【綜合運用】
6.（2010，福建省福州市）閱讀下面文字，回答問題。
路邊開滿了帶刺的薔薇花，三個步行者打這里路過。
第一個腳步匆匆。他什么也沒看見。第二個感慨萬千，嘆了口氣說：“天。花中有刺!”第三個卻眼睛一亮，說：“不，_________________________________!”
第一個人挺麻木，他看不到風景；第二個人挺悲觀。風景時于他沒有意義；至于第三個人嘛，他是個樂觀主義者。朋友，你是哪一個呢?
(1)請在原文的橫線處填寫一句適當的話。(10個字以內，注意上下文連貫)(1分)
____________________________________________________________
(2)三個人對花的態(tài)度代表了三種不同的人生觀。請寫一段議論性文字，針對以上一種或多種人生觀加以點評。(100字左右)(4分)
______________________________________________________________
【課內精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣啤Ｄ憾笸銎湄?，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
7解釋下列加點詞語的含義
天雨墻壞：___________________
而鄰人之父亦云：___________________
暮而果大亡其財：___________________
8.翻譯下面的句子。
⑴不筑，必將有盜。
⑵其家甚智其子，而疑鄰人之父。
9.富家被盜的原因是什么？
10.這則寓言的寓意是什么？
11.試想，若鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有什么樣的反應？請發(fā)揮想像給予續(xù)寫。
【類文美讀】
閱讀下面一則當代寓言，完成下面各題。
掉進陷阱里的驢
一頭驢，掉進了一個很深很深的廢棄的陷阱里。主人權衡一下，認為救它上來不劃算，獨自走了。每天，還有人往陷阱里面倒垃圾，驢很生氣：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就連死也不讓他死得舒服點，每天還有那么多垃圾扔在他旁邊。
可是有一天，它的思維發(fā)生了轉變，它決定改變它的人生態(tài)度（確切點說應該是驢生態(tài)度），它每天都把垃圾踩到自己的腳下，而不是被垃圾所淹沒，并從垃圾中找些殘羹來維持自己的體能。終于有一天，它重新回到了地面上。
12.簡要概括一下第一段中驢生氣的原因。
13.第二段中加點的“可是”一詞在文中的作用是什么？“終于”一詞說明了什么？
14.你從“驢生態(tài)度”中感悟到什么？請結合實際簡要談一下。
15.從整體上看，本文的寫法主要是什么？從體裁上看，本文真的屬于寓言嗎？請說明理由。
【每課一趣】
16.下邊《防患于未然》漫畫中，上圖文字部分為“綠壩花季護航上網過濾軟件”，左下圖文字為“不良網站”，右下圖文字為“不良信息”。仔細品味，說說這幅漫畫的主題是什么？嘗試遍一個簡短的寓言。
主題：
寓言：
邊文——名師講壇
1.文學知識
《伊索寓言》，相傳為公元前六世紀古希臘奴隸伊索所編，共350余篇，對后來歐洲和世界文學產生了廣泛影響。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸等。
韓非（左圖）（約前280～前233），戰(zhàn)國末期著名思想家。中國古代著名法家思想的代表人物。后世稱“韓子”或“韓非子”。他的著作收在《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。
《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國西漢時期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，綜合了諸子百家學說中的精華部分，對后世研究秦漢時期文化起到了不可替代的作用。
2.寫作背景
寓言是文學體裁的一種，是寄寓哲理的短小故事。寓言大多使用借喻，暗示它所蘊含而未直接表露的意思。它往往用虛構的手法將動物或其他自然物擬人化，用簡單明了的故事來揭示生活哲理或道德教訓，具有諷刺或諷喻意味。它的特點是：篇幅短小，結構單一，想像豐富，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言的寓意便是其中心所在。
3.主題思想
《赫耳墨斯和雕像者》寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉之下便戛然而止。文意的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意也已暗含其中。
《蚊子和獅子》這則寓言也有諷刺意味，但更側重在引起人們的深思。該寓言通過大起大落的情節(jié)，借蚊子因能以己之長，攻敵之短，因而在與獅子交戰(zhàn)中取勝。卻因被勝利沖昏頭腦，得意忘形，終被蜘蛛捕食的故事，從一個極端到另一個極端的轉化，實在發(fā)人思考。
《智子疑鄰》通過一極短小的故事闡述了一個極深刻的道理。該寓言著重從持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不同）而遭到不同對待的角度，深刻地教育人們：聽取意見，不能看意見是誰提的，而要看意見是否正確，不能因人廢言。
《塞翁失馬》這則有名的寓言主要通過運用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化──“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》第五十八章）的關系，教育人們看待事物 要持辯證的態(tài)度，懂得努力將壞事變?yōu)楹檬碌墓ぷ髋c生活方法。
4.寫作技巧
使用對比，突出寓意
《赫》文以“神”為主人公，通過語言和神態(tài)刻畫赫耳墨斯的形象，通篇采用赫耳墨斯的雕像與宙斯、赫拉的雕像價值的對比表現(xiàn)主題，構成強烈的藝術落差，給人鮮明的印象。
《蚊》以動物為主人公，運用擬人化手法，通過語言、動作刻畫主人公蚊子。運用對比手法，通過蚊子在獅子與蜘蛛戰(zhàn)斗的對比中凸現(xiàn)主題。
《智》運用“其子”與“鄰人之子”說相同意見的類比，以及“其子”與“鄰人之子”不同的結果和遭遇的對比，圍繞“墻”這一題材表現(xiàn)中心。
《塞》緊扣“失馬”“得馬”這一主線，通過四次轉機，兩對比較，“其人”與“鄰人”的對比，正面敘述與側面烘托（鄰人）表現(xiàn)主題。寓意內蘊于故事。
“尺水興波”，結構緊湊
《赫》文中的三次對比，《蚊》中的兩次戰(zhàn)斗截然不同的結果，《智子疑鄰》中相同的意見不同的遭遇，《塞》中因馬帶來的四次不同命運的變化，使故事情節(jié)波瀾曲折，尺水興波；常出人意料之外，卻在于情理之中。
5、人教版七年級上冊《第十五課 古代詩歌四首》導學案
第十五課 古代詩歌四首
【基礎演練】
1. 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字
sǒng zhì（ ）（ ） jié（ ）石 澹澹（ ）（ ）
蕭瑟（ ）（ ） 沒馬蹄（ ） 白沙堤（ ）
2. 詩句中沒有錯別字的一項是（ ）
Ａ.幸甚致哉，歌以詠志。
Ｂ.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
Ｃ.枯滕老枝昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
Ｄ.鄉(xiāng)書何處達，歸燕洛陽邊。
3. 將下面詩句，作者及出處用直線連接起來：
① 孤山寺北賈亭西。水面初平云腳低。 王灣 《天凈沙秋思》
② 夕陽西下，斷腸人在無涯。 曹操 《次北固山下》
③ 水何澹澹，山島竦峙。 白居易 《錢塘湖春行》
④ 客路青山外，行舟綠水前。 馬致遠 《觀滄?！?br /> 4. 判斷下列說法的正誤：
《次北固山下》的頸聯(lián)既寫景又點明了時令：冬季。（ ）
②《觀滄?！返淖髡呤菛|漢末年的政治家、軍事家、詩人曹操。他的詩以綺麗婉約著稱于世。（ ）
③《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。（ ）
④《天凈沙秋思》運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（ ）
【綜合運用】
5.根據語境仿寫句子。
幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足， ”留連忘返；幸福是孟浩然“ ， 的田園生活；幸福是陶淵明“ ， ”的悠閑自得；幸福是蘇軾“ ，
”的美好祝愿。
6.為增強同學們對詩歌的興趣，感知詩歌的特點，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，語文老師組織學生開展“輕叩詩歌的大門”綜合性實踐活動。請你積極參與其中吧。
（1）在這次綜合性實踐學習中，你準備建議開展哪些活動？（至少舉出三個）
（2）搜集、整理詩歌：同學們在整理搜集到的詩歌時，需要按一定的標準進行分類。請你按照示例，再設想兩個分類的標準。
示例：①按形式分：格律詩、自由詩……
②按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌、童謠……
③按 分：
④按 分：
（3）在你的建議下，班級決定舉行“詩歌朗誦會”，請簡要介紹一下朗誦會的程序。
【課內精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
7．這是________朝詩人王灣的代表作，體例上屬于________詩，內容上屬________之作。
8． 詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個地方可以表現(xiàn)出來？
9．殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？
10．漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個方向寄？
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
11．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
12．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
13．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
14.“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩人怎樣的心境？
答：
【類文美讀】
豐樂亭游春①(其一)
歐陽修
綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛。
鳥歌花舞太守醉。明日酒醒春已歸。
【注釋】①此詩作于慶歷七年，歐陽修被貶為滁州知州的第三年。豐樂亭在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠，為歐陽修所建。
15．詩歌的開頭兩句寫了哪些景物?體現(xiàn)了豐樂亭景色怎樣的特點?
16．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
春 雪
韓 愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
17.詩中“驚”字表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（1分）
18.簡要賞析三、四句運用修辭手法的妙處。（3分）
【每課一趣】
16.觀察下面的四副畫面，給他們分別配上恰當的詩句。
⑴ ⑵
⑶ ⑷
邊文——名師講壇
1. 文學常識：
（1）作者簡介
曹操（155～220），字孟德，沛國譙縣（現(xiàn)安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。
王灣，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽市）人。唐代詩人。
白居易（７７２～８４６），字樂天，號香山居士，唐代下（今陜西省渭南縣）人，詩人。他的諷喻詩有《秦中吟》和《新樂府》。
馬致遠，號東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。
（2）文體常識——曲
曲是繼詩、詞而興起的一種文學體裁。曲大致分為兩種：一種進入戲劇的唱詞，是戲曲，或稱劇曲；另一種是散曲，是屬于廣義的詩歌。散曲沒有動作、說白，只供清唱吟詠只用，包括套曲和小令。
2. 學法指導：
本課共選了三首詩、一首曲，都是歷來傳誦的名篇。學習本課，要先了解詩詞的有關知識，再結合注釋疏通詩句，初步把握句面意思，爾后，應抑揚頓挫的進行朗讀，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，品味詩詞的意境。
3. 文章主旨：
《觀滄?！饭串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負?！洞伪惫躺较隆窞槲覀冋宫F(xiàn)了一幅江南春天的壯麗畫卷，體現(xiàn)了詩人的豪氣壯情?！跺X塘湖春行》選取典型景物，生動地描繪了西湖春天的美景，表達了詩人的喜悅之情?！短靸羯场で锼肌肥且黄闱樽髌罚鷦拥乇憩F(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
4.謀篇立意
《觀滄?！返谝粚?開頭兩句)，交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?，描寫海水和山島；第三層(最后四行)，借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
《次北固山下》首聯(lián)描寫江南勝景。頷聯(lián)活畫出一幅春江行舟圖。頸聯(lián)寫舟行江上，即將天亮時的所見所感。尾聯(lián)寫旅途中的鄉(xiāng)思之情。
《錢塘湖春行》：首聯(lián)寫春行的地點、行蹤，總寫所看到的天光水色。頷聯(lián)從高處著筆，寫早鶯、春燕的動態(tài)。頸聯(lián)從低處入手，寫人們騎馬游春的喜悅。尾聯(lián)湖東勝景，行而不足，流連忘返。
《天凈沙·秋思》：第一層（前三行）寫景，第二層（后二行）抒發(fā)鄉(xiāng)愁。
5.難點突破
（1）請細讀詩句，比較四首詩歌思想感情的有什么不同點。
《觀滄?！繁磉_統(tǒng)一天下的雄心壯志；《次北固山下》表達思鄉(xiāng)之情；《錢塘湖春行》表達對春天西湖的喜愛之情；《天凈沙·秋思》表達游子悲秋思鄉(xiāng)之情。
（2）怎樣理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句詩？
這四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩。雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個特征來寫，夸張是合情合理的。
（3）“海日生殘夜，江春入舊年?！边@兩句詩蘊含有怎樣的哲理？
作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。此句與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
（4）《錢塘湖春行》一詩的線索是什么？
全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
（5）怎樣理解《天凈沙·秋思》中暮色蒼茫的秋野圖景？
作者用18個字九個名詞，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈?。?br /> 6.寫作技巧
（1）《觀滄?！罚航杈笆闱椋n涼慷慨
《觀滄?！吠耆前亚榘诰爸械模⑶橛诰爸??！队^滄海》的字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何”六句雖然是在描繪生氣勃勃的大海風光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。于是借助豐富的想像，來充分表達這種愿望。作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄?！叭赵隆彼木涫菍懢暗母叱?，也是作者感情發(fā)展的高潮。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
（2）《次北固山下》：即景生情，抒發(fā)鄉(xiāng)愁
這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭以對偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
（3）《錢塘湖春行》：結構嚴密，通俗流暢
這首詩結構嚴密，格律嚴謹，對仗工整，語言流暢，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點。詩人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進途中展開了景物描寫，選取了典型與類排列相結合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物與植物選擇組合，獨具匠心。還善于把握景物特征，運用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
（4）《天凈沙秋思》：白描手法，通俗流暢
這首小令寓情于景，生動的表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。前三行全由名詞性詞組構成，通過白描手法，列出九種景物，言簡而義豐?！皵嗄c”二字為詩眼。抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。
6、人教版七年級上冊《第二十四課 散文詩兩首》導學案
第二十四課 散文詩兩首
【基礎演練】
1. 給下列加點的字注音
匿笑（ ） 沐?。?） 禱告（ ） 并蒂（ ）
菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ） 蔭蔽（ ）
2. 結合語境，解釋下列句中加點的詞
（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
匿笑：
（2）走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。
禱告：
（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。
欹斜：
3. 文學常識填空
《金色花》作者是 （國名）作家、詩人 （姓名）。它是散文詩集《 》中代表作。《荷葉 母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人，女作家 ，原名 ，選自 。該詩人的代表作還有 、 等。
【綜合運用】
4.根據語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構成語意連貫的一段話。
母親是疲憊時的一杯龍井，當你倦怠無力時，淡雅的馨香和醇美使你神情氣爽；
母親是冬夜里的一床棉被，當你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；
母親是 ；
母親是 。
5．今年5月8日是母親節(jié)，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。
（1）老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統(tǒng)計表
項目小學生初中生高中生
祝福母親生日的54％66％91％
祝福同學生日的56％86％92％
差值2％20％1％
①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息：
②作為初中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受：
（2）主持人要求每位同學說一句祝福母親的話，并準備編輯成冊，請你為這個冊子設計一個好聽的名字。（6個字以內）
【課內精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
7.選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點。
8.“暗暗地”、“悄悄地”表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？
9.有同學認為，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎？
10.結合全文，歸納這首散文詩的主旨。
【類文美讀】
種媽媽
陳志宏
老家老了。
老得只剩下老人，拖著寂寞的影子拉扯著孫兒孫女，在寂寥的村巷里，走來走去，抑或，一老一少，在廣袤的田野躑躅。
一位年輕的內地女大學生來小村支教，教孩子畫頗具時尚元素的四格漫畫。
孩子們沒有繪畫基礎，除了語文數學和唱歌，他們從來不知道還有別的課程。清明節(jié)，回到老家，翻開一個應該叫我爺爺的小朋友做的四格畫圖作業(yè)，凌亂的線條，毫無規(guī)則和美感的色彩，讓我有些迷糊。
孩子說：“爺爺，你知道我這里畫的什么嗎？”
我說：“不知道。你能幫我講解一下吧？”
孩子指著畫，一格一格地給我講解。
第一格。春天來了，萬物睡醒了，農民開始播種了。我也挖了一個坑，就想呀，我該播種什麼呢？
第二格。想了很久，我想我要種下一個媽媽。
第三格。夏天，我像爺爺一樣，施肥澆水，希望種下的媽媽開花結果。
第四格。秋天來了，我收獲了好多個媽媽。一個為我做飯，一個幫我洗衣，一個帶我上學，一個陪我玩……好多好多。
那一刻，我的心咯?一下，酸楚從心底泛濫開來。一個年幼的孩子，本該在媽媽懷里撒嬌，而媽媽卻為了生計年頭出門年尾歸，長年在城市打工，把孩子丟給年老的爺爺奶奶帶。
我問她：“媽媽種得出來嗎？”
她說：“種得出來，過年的時候，媽媽就被我種出來了。媽媽還會給我買很多很多東西?！?br /> 我也是孩子的父親，當看到這個老家的堂孫女，五味雜陳，空氣里流淌著苦澀。普天之下，還有多少這樣想種出一個媽媽來的農家孩子呢？
天下的孩子怎麼能沒有父母守護，沒有完整的父愛母愛包裹著呢？又有哪個父母愿意被孩子下種呢？
如果說種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了。
對于種，最喜歡聽的一種是──“種春風”，詩樣的浪漫抒情，玉一樣清涼爽潔。
曾幾何時，讀三毛的詩《每個人心里一畝田》感受異常清新自然，別有趣味。詩中寫道：每個人心里一畝田／每個人心里一個夢／一顆種籽／是我心里的一畝田／用它來種什么／用它來種什么／種桃種李種春風／開盡梨花春又來／那是我心里一畝田／那是我心里一個／不醒的夢。后來，聽齊豫唱，那柔情婉轉的一句“種桃種李種春風”，讓我的心幸福地顫栗，讓我想起小時候在春風里的種花。
歲月靜流，識見漸寬，才知道可以作種下種的，就像春來繁花一樣，多得數也數不清。
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。人世間，用心種下一個愿望、一份美好，用情去澆灌，用愛去呵護，秋后定能有豐厚的收獲。心懷一份美好，種下一份的心愿，經風歷雨，種子發(fā)芽，迎風拔節(jié)，葳蕤成最美的人生風景。
11.閱讀全文，說說文中的小男孩為什么要種媽媽？
12.文中的劃線句子有什么作用？
13.作者為什么說“如果說種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了”？
14.文中引用三毛的詩說：“每個人心里一畝田／每個人心里一個夢／一顆種籽”，如果是你，你會用來種什么呢？為什么？
【每課一趣】
17.媽媽永遠是孩子的溫暖的港灣?？墒牵械膵寢寘s給了孩子很大的壓力，讓孩子力不可支，發(fā)出了無奈的吶喊——觀察下面兩幅漫畫，說說它們反映了一個什么社會問題。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進作者
泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾1913年獲諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。
冰心：現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的 小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
2.學法指導
學習過程中，可以多課外閱讀泰戈爾、冰心的作品，深入領會詩文的深刻內涵，了解有關印度宗教信仰及摩羅的動人故事?！渡⑽脑妰墒住范加泻軓姷氖闱槌煞?，語句疑練、優(yōu)美，可以在反復品讀中，體會詩中蘊含的思想感情。
3. 文章主旨：
《金色花》全詩以一個兒童的口吻，想象“我變成了一朵金色花”，在一天時間里與媽媽三次嬉戲，表達了“我”對媽媽的依戀之情。
《荷葉 母親》文章通過寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，抒發(fā)了自己對母親保護兒女成長的感激之情，贊頌了偉大無私的母愛。
4.謀篇立意
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子之情的散文詩。詩歌首先通過描繪孩子的快樂、天真、活潑、可愛間接表現(xiàn)孩子所受的母愛的沐浴。接著通過抒寫孩子回報母親的幾件事，進一步展示母親對孩子深厚的愛所產生的積極影響。全詩想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。
《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫般的美好形象。母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
5.難點突破
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？
“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
（2）《荷葉 母親》要表現(xiàn)的主旨是什么呢？是怎樣表現(xiàn)這一主旨的？
這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文，主旨即贊頌偉大無私的母愛。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結尾處寫道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。。
6.寫作技巧
清新雋永、意蘊深刻
縱觀《金色花》全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句。但正是這些平常之語，卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，能更好地表現(xiàn)作者的主旨。作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發(fā)，認為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。
借景寫人，托物言志
《荷葉 母親》借景寫人，抒發(fā)對母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一副雨打紅蓮，荷葉護蓮的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到女兒對母親的依戀，母親對女兒的呵護。作者借景抒情、托物言志，并以蓮自比，謳歌偉大的母愛，自然貼切，新穎獨特。
7、人教版語文七年級上冊《第30課 寓言四則》生本課堂導學案
30《寓言四則》
學習目標：
1、用自己的話復述原文和概括寓意。
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
學習過程：
前置作業(yè)
1.給下列加點字注音：
赫拉﹝ ﹞宙斯﹝ ﹞庇護﹝ ﹞饒頭﹝ ﹞ 較量﹝ ﹞粘住﹝ ﹞塞翁﹝ ﹞
何遽 ﹝﹞ 墮﹝ ﹞ 將駿馬﹝ ﹞ 折其髀﹝ ﹞ 跛足﹝ ﹞
2. 解釋加點的詞
⑴天雨墻壞（ ）不筑， ⑵暮而果大亡其財（ ）
⑶ 其家甚智其子（ ） ⑷近塞上之人有善術者（ ）
⑸馬無故亡而人胡 （ ） ⑹此何遽不為福乎 （ ）
⑺居數月（ ） ⑻家富良馬 （ ）
⑼其子好騎 （ ） ⑽墮而折其髀（ ）
⑾死者十九 （ ） ⑿此獨以跛之故（ ）
課堂探究
1. 你能用簡潔的語言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎？請試一試。
2. 你能用簡潔的語言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎？
3. 你能用簡潔的語言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎？
4.《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理？由《塞翁失馬》演變而來的成語是什么？
5、課內精讀：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（1．斷句完全正確的一項是( )
A．宋有/富人 B．天/雨墻/壞 C．其/鄰人之父/亦云 D．其家甚/智其子
（2．用自己的話說說這則寓言的大意。
（3．富家被盜的原因是什么？“其家甚智其子”，為什么？
（4．讀了這則寓言，你最想對文中的哪個人發(fā)表一些感慨？請寫在下面。
當堂檢測
閱讀下面的文章，完成文后各題。
（一）哀溺文序
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后?！痹唬骸昂尾蝗ブ?不應，搖其首。有項，益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為?！庇謸u其首。遂溺死。
1 ．解釋下列加點字的詞。
① 水暴甚（ ）② 乘小船絕湘水（ ）③ 今何后為？（ ）④ 益?。?）
2 ．翻譯文中劃線的句子。
① 其一氓盡力而不能尋常。___________________________
② 身且死，何以貨為。________
3．題目中的“哀溺”是什么意思？“哀”的原因是什么？請簡要回答。
（二）閱讀下則寓言，回答問題
車子上運著兩只桶，一只盛著酒，另一只空無所有。前者一路上沉靜地沒有發(fā)出一點聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚，焦急的行人老遠就聽到吵鬧的聲音，誠惶誠恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價值，它卻沒有。
1.請說出文中“前者”“后者”各指代什么？
“前者”指
“后者”指
2. 末尾的“前者那樣的價值”一句話，怎樣理解其含義？
3. 兩只桶分別可以比喻哪兩種人？
盛著酒的桶 ：
空無所有的桶：
參考答案
1. 通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
2.即使取得大的勝利或成績也不能驕傲，要始終謹慎從事，反之可能可能從處受到挫折。
3. 在給人提正確的意見時，要考慮自己與聽者的關系，否則會引起不必要的麻煩。或者：聽意見只應聽取正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能持偏見。主旨：它告誡人們，如果不尊重事實，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會主觀臆測，得出錯誤的結論, 說不定害了自己。從鄰居家的老人這方面，告訴我們給別人提意見，要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對待，這是不正確的。做人做事要公平，實事求是。
世事變幻無常，或比喻因禍可以得福，壞事可以變?yōu)楹檬隆Ｒ磺惺挛锒荚诓粩喟l(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對立雙方，無不在一定的條件下，向各自的相反方向轉化。
成語：塞翁失馬，安知非福。
1.C 2.（略） 3.天雨墻壞，不及時修補。富人認為兒子聰明，是因為事情的發(fā)生在他的意料之中。 4.（略）
（一）1.( 1 ）漲（2 ）橫渡（3 ）落后（4 ）疲憊 2. ( l ）其中一個人雖然拼命劃水，卻前進不了多少。( 2 ）自己都將要死了，還要錢做什么呢？
3. ( l ）替被淹死的人感到悲哀、惋惜。 ( 2 ）這個人很愚蠢，要錢不要命。
（二）1.一只盛著酒的桶 一只空無所有的桶2. 肚里有貨，對人有用，受人歡迎的人
3. 比喻有真才實學的人 比喻不學無術的人。
8、人教版語文七年級上冊《第15課 古代詩歌四首》生本課堂導學案
15《古代詩歌四首》
學習目標：
1. 學習這四首詩,朗讀、背誦詩詞。
2. 理解四首詩歌的意境；
3. 理解作者的思想感情。
學習過程
前置作業(yè)
（1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
（4）《天凈沙·秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______
課堂探究
《觀滄海》中
⑴“觀”字的作用是什么？
⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？
⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？
⑷本詩的主題是什么？
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？
4：最后兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
5.根據你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分）
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。
6.回憶你自己曾旅游過的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數不限。
7.寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。
當堂檢測
第一部分：
1．填空：
《觀滄海》一詩中的想象之句是：
《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《西江月》的名句是：
2．下面不是對偶的一句是（ ）
Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個星天外，兩三點雨山前
Ｃ．潮平兩岸闊，風正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達？歸雁洛陽邊
3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：
明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬。
七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。
4．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）
Ａ．第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。
Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。
Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？
Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
5．對下列詩句賞析不正確的一項是（ ）
Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應。
Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
Ｄ．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
6．《西江月》描繪了一幅 圖。
讀下面詩歌，完成7-8題
題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
7．對這首詩中詩句的解說，不恰當的一項是（ ）
Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。
8．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）
Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。
第二部分：閱讀分析
（一）讀《次北固山下》，回答問題：
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
9．解釋下列句子中的詞語：
次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）
鄉(xiāng)書何處達（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）
10．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
11．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？
（二）讀《錢塘湖春行》，回答問題：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
12．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
13．解釋句子中詞語的意思：
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 行不足： 陰：
14．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
15．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
（三）讀《天凈沙?秋思》，回答問題
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
16．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
17．曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。
18．前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。
19．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側面表現(xiàn)游子長期漂泊異 鄉(xiāng)的詩句是 。
參考答案
（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 （2）潮平兩岸闊 風正一帆懸 （3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄 （4）夕陽西下 斷腸人在天涯
⑴“觀”的作用是統(tǒng)領全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。
1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。
1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤； （2）見了大漠的廣袤； （3）沒見過森林的神奇2.3略
1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6． 江南山村盛夏夜景 7．Ｃ8．Ｃ 9．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時 10．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 11．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風、歸雁等 12．i；低、泥、蹄、堤 13．玩不夠；同“蔭” 14．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 15．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應。 16．天凈沙；秋思 17．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉 18．三；名詞；蒼涼、幽靜 19．斷腸人在天涯；古道西風瘦馬。
9、第四中學初中語文人教版七年級上冊第二單元第10課《論語》導學案
七年級上冊第
10
課《論語》導學案
備課人：
班級 | 七年級 | 學習人 | 七年級同學 |
課題 | 總課時 2 | ||
第一課時 一、朗讀指導 二、識記內容 1、《論語》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語》和《_______》《________》《________》合稱為“四書”。 2、孔子,名______,字_______,______家學派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張禮治，鼓勵人們入仕,即“出來做事”。 開私人講學的風氣,傳說有弟子3000人,身通六藝者72人?？鬃颖救艘脖粴v代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。 | |||
三、理解文意 1、重點詞語： 時習： 慍： 信： 傳： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 樂(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 篤： 2、根據“而”字的用法歸類。 (1)學而時習之。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。 (4)溫故而知新。(5)學而不思則罔。 表并列的有 表順接的有 表轉接的有 表修飾的有 3、用現(xiàn)代漢語準確表述下列語句的意思。 ⑴學而不思則罔，思而不學則殆 (2)人不知而不慍,不亦君子乎? (3)為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎? (4)溫故而知新,可以為師矣. (5)博學而篤志 切問而近思 4、根據注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當堂解決。 5、討論釋疑。 第二課時 四、深入探究 1、課文里哪些話是談學習態(tài)度的，哪些話是談學習方法的? 2、聯(lián)系自己的生活體驗，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”? 3、把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。 五、鞏固練習 1、表明學 與思辯證關系的一句話：_________ ____________________________________ 2.青島 啤酒節(jié)開幕之際，主持人說： “孔子說過__________,___________!對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎!” 3、當別人不理解自己時，我們應該不惱怒，保持應有的風范，正如論語中所說________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話：__________,____________. 5、曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子_________________________ 6、《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子________,__________. 7、論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________. 8.闡述讀書求學問的態(tài)度是以求學為快樂的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感嘆時光易逝，以勉勵自己和學生要珍惜時間求學的句子是： __________________________________________________ 10、寫出五個在《論語》出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語： ________________________________________________________________________ 六、古今異義字 1、君子 古義 今義 2、可以 古義 今義 3、 匹夫 古義 今義 4、罔 古義 今義 5、兒女 古義 今義 七、一詞多義 可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍 為 而 溫故而知新 知 為人謀 博學而篤志 溫故而知新 | |||
學習收獲 | |||
教學反思 | |||
10、人教版七年級上冊《第10課 《論語》十則》導學案
第10課 《論語》十則
【課文翻譯】
子曰： “ 學 而 時習 之， 不亦說乎？ 有 朋
孔子說:“學習了(知識),然后按一定的時間去實習(溫習)它,不也高興嗎？有志同道合的人
自 遠方 來，不亦樂乎？ 人 不知 而 不慍，不 亦 君子乎?”
從遠處(到這里)來,不也快樂嗎？人家不了解我,我卻不怨恨,不也是君子嗎 ？”
曾子曰：“ 吾 日 三省 吾身： 為人 謀 而 不忠乎? 與朋友交 而 不 信
曾子說：“我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實
乎? 傳 不 習 乎?”
呢？老師傳授的學業(yè)是不是復習過呢 ？”
子曰：“ 溫故 而 知新， 可 以 為 師 矣?！?br /> 孔子說:“在溫習舊知識后,能有新體會,新發(fā)現(xiàn),憑借這一點就可以當老師了?！?br /> 子曰：“ 學 而 不思 則罔， 思 而 不學 則殆。”
孔子說:“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所適從；只是空想卻不讀書，就會有害。”
子曰： “由，誨 女 知之乎! 知之為知之， 不 知為不知， 是
孔子說:“由,教給你對待知與不知的態(tài)度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明知 也?！?br /> 智慧。”
子曰： “見賢 思齊焉， 見不賢 而內自省 也?！?br /> 孔子說:“看見賢明的人,要想著向他看齊,看見不賢明的人要反省有沒有跟他相似的毛病?！?br /> 子曰： “三人行， 必有我?guī)熝桑?擇 其善者 而從之， 其不善
孔子說:“幾個人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長處來學習,看到自己者 而 改 之?！?br /> 有他們那些短處就要改正?！?br /> 曾子曰：“ 士 不可以不 弘 毅， 任重 而 道遠。 仁 以
曾子說:“士人不可以不胸懷寬廣,意志堅定,因為他肩負著重大的使命,路程又很遙遠.把實為 己 任， 不亦重乎？ 死而后已， 不 亦 遠乎？”
現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,不也很重大嗎？到死為止,(路)不也(走得)很遙遠嗎？”
子曰： “歲 寒， 然后 知 松柏 之 后凋也?！?br /> 孔子說:“(碰上)寒冷的冬天,這以后(才)知道松柏樹是最后落葉的?！?br /> 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?” 子曰：“ 其 恕 乎! 己所
子貢問道:“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說:“那大概是‘恕(道)''吧!自己所討厭不 欲， 勿 施 于 人。”
的事情,不要施加在別人身上。”
【基礎演練】
1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：
論語（ ） 三省吾身（ ） 誨女知之乎（ ） 曾子（ ）
不亦說乎（ ）不思則dài（ ）不知而不 yùn （ ） 不思則wǎng（ ）
2.在括號中解釋加點字，在橫線上解釋整個詞語：
⑴溫故知新（ ）
⑵見賢思齊（ ）
⑶任重道遠（ ）
⑷三人行，必有我?guī)煟? ）
⑸學而不思則罔（ ）
⑹思而不學則殆（ ）
⑺已所不欲，勿施于人（ ）
⑻知之為知之，不知為不知，是知也（ ）
⑼學而時習之，不亦說乎？（ ）
⑽誨女知之乎（ ）
3.下列句子的朗讀停頓正確的一項是（ ）
A.溫故／而知新，可以／為師矣。 B.溫故／而知新，可／以為師矣。
C.溫／故而／知新，可以／為師矣。 D.溫故／而知新，可／以為／師矣。
【綜合運用】
4. 閱讀下面材料，完成1-3個問題。
為增進世界人民對中國語言文化的了解，發(fā)展中國與各國的友好關系，為全世界漢語學習者提供方便、優(yōu)良的學習條件，中國教育部在北京設立孔子學院總部，并通過總部授權在國內外設立以開展?jié)h語教學為主要活動內容的孔子學院。
2004年11月21日，全球第一所“孔子學院”在韓國首都首爾掛牌。截至2010年10月，全球已建立322所孔子學院和369個孔子課堂，共計691所，分布在96個國家（地區(qū)）?？鬃訉W院設在91國共322所，國內61所高校和機構參與孔子學院的合作辦學，主要提供到國外教授中文的教師和招募志愿者。
（1）你從上述材料中獲得了哪些信息？請簡要概述下來。
（2）有人認為“孔子學院”應該起一個很時尚的名字，你認為呢，為什么？
（3）假設美國一所孔子學院即將成立，特邀請你為該學院擬一條宣傳語，請用簡明、得體和恰當的語言寫下來。
【課內精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?br /> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?br /> 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，豈不善者而改之?！?br /> 5.從這句語錄看，孔子認為學習的快樂在于 “學習”與“思考”二者的關系是： 。
6.從這幾句語錄看，孔子認為，什么樣的人才能做老師？這種觀點是否與選文第4條語錄的觀點相矛盾？
7.從這幾條語錄看，孔子認為，一個人可以所有人那里學到東西，因為如果別人比自己優(yōu)秀，那么 ；如果別人有缺點，那么 。
8.以上五條語錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語有 。
9.為什么說“學而不思則罔，思而不學則殆”？結合你的學習生活談談你對這句話的理解。
【類文美讀】
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而衰，夫子式①而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似②重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何為不去也？”曰：“無茍政④?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R⑥之，茍政猛于虎也！”
───（《禮記·檀弓》）
【注釋】
①式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。②壹似：很像。③舅：公爹。古時候女子稱丈夫的父親。④小子：長輩對晚輩的稱呼。⑤茍政：苛刻的 統(tǒng)治。⑥同“志”，記住。
10.解釋下列各句中加點詞的含義：
⑴孔子過泰山側（ ） ⑵夫子式而聽之（ ） ⑶然（ ）
⑷昔者吾舅死于虎（ ） ⑸何為不去也（ ） ⑹茍政猛于虎也（ ）
11.“小子識之”的“識”應讀為 。
12.“式而聽之”中的“而”表示（ ） Ａ、順接 Ｂ、轉接
13.文中的“夫子”指的是 （誰），他的言行收錄在 （書名），它是一部
的書。
14.婦人真的不傷心嗎？為什么？文中哪句話可做本文的主題？請翻譯這句話。
【每課一趣】
15.右圖是孔子學院的標示圖案，請你描述一下內容，試著解釋其中的含義。
邊文——名師講壇
1.走近孔子及《論語》
孔子（公元前551～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東阜市東南）人，我國古代最偉大的政治家、思想家、 教育家和軍事家、儒家學派始人，創(chuàng)立了以仁為核心的道德學說，對后世產生了極其深遠的影響。被人們稱為“至圣”（“圣人”或“大圣人”）。
《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》并稱“四書五經”。
2.學法導引
學習本文首先要會讀會寫“慍，罔，殆，哉，悅”等生字，能理解并運用“溫故知新，三省吾身、死而后已、任重道遠、三人行，必有我?guī)煛钡瘸烧Z；其次要了解并記住文言文中常出現(xiàn)的實詞、虛詞的含義及用法；還要能區(qū)別、熟記文中談求知態(tài)度、學習方法、修身做人的不同語句，并聯(lián)系實際以指導自己的言行。
3.整體把握
《論語》主要反映孔子談如何學習和修身的問題。孔子談學習，有溫故和知新的結合，有學和思的結合，又有學與問的結合，還有學和教的結合，更有善與不善的結合?！皽毓省迸c“知新”結合，做到古為今用，才符合要求?！皩W而不思”，不從中得到啟發(fā)，不會活用，不行；“思而不學”是空想，不知道自己想的問題，前人是否已經解決。一定要學與思結合才行。學的中間有疑問，要向人請教；只問而不學，不是從學習中所產生的疑問來問，不深入也不行。教要深入，有體會，要啟發(fā)學生；學要提出疑問，提出心得，對老師有促進作用。因此教學相長，教和學都有好處。學習不限于書本學習，“擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@就是善與不善的結合。
4.理解點撥
第一則:學習方法
第1句話講的是學習方法。對于知識，“學”只是一個認識過程，“習”是一個鞏固的過程，要想獲得更多的知識，必須“學”與“習”統(tǒng)一起來。第2句話講的是學習樂趣。志同道合的人來訪可以增進友誼，并且可互相學習、共同提高，啟發(fā)人們熱愛學習，加強自律。第3句話講的是為人態(tài)度。
第二則:為人處事及學習方法。告訴人們要每天多次地反省自己：幫助別人是否盡心盡力，跟朋友交往是否真誠相待，老師傳授的知識是否時常復習。
第三則:學習方法。強調學習知識要重視繼承基礎之上的創(chuàng)新。
第四則:學習與思考的辯證關系。本段講學習與思考的的辯證關系，認為二者不可偏廢。
第五則:學習態(tài)度?？鬃诱f這段話意思是言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領。要有誠實、謙虛的態(tài)度，不要不懂裝懂。
第六則:學習態(tài)度。要向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，端正學習態(tài)度、提高思想修養(yǎng)，以人為鑒，取長補短，強調隨時都該反省自己。
第七則:學習態(tài)度、方法和個人修養(yǎng)，強調無論何時何地，都要虛心向別人學習，同時要有端正的學習態(tài)度。
第八則:談修身做人，強調懷有抱負就該有堅毅的意志。
第九則:修身做人。本段借松柏之后凋比喻一種堅貞不屈、不隨俗流、保持節(jié)操、堅韌不拔的君子不同于小人、不會因外界的變化而改變的社會現(xiàn)象，告訴人們要經受得住時間的考驗，也以松柏為喻，談人應當具備堅毅的品格！
第十則:修身做人?！凹核挥?，勿施于人”意思是自己不愿意的事情的不要施加給別人，強調要學會換位思考，它在今天的社會道德修養(yǎng)方面有積極意義，已成為警世格言。
5.知識補遺
（1）通假字，古漢語中，有些字可以用聲音相同或相近（有時形體也相近）的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫做古字的通假，“通”是“通用”，“假”是“借用”。但是由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，因此學習的時候要加以注意，準確把握。
（2）格言是集中體現(xiàn)個人機智之精華或眾人匯成的睿智、內容積極向上，可以作為人們行為規(guī)范、言簡意賅和相對完整獨立的語句。名人說的叫名言；古人說的叫古語；流傳至今的叫諺語、俗語。諺語是人民群眾在長期生產、生活實踐中集體創(chuàng)造的，無法找出作者；格言是名人或具有較高文化素養(yǎng)的人說的話，作者確定，可以查到出處。諺語的內容，大多是具體生產、生活經驗的總結；格言則側重樹立人們正確的世界觀、人生觀，陶冶高尚的道德情操。所有格言的內容都應該是積極向上的，如果是消極的，不能稱為格言。
（3）流傳成語：溫故知新、見賢思齊、三人同行必有我?guī)煛裆贫鴱?、任重道遠、死而后已。本課處處是格言警句，請注意積累。
11、人教版七年級上冊《第二十五課 《世說新語》則》導學案
第二十五課 《世說新語》二則
【文白對譯】
詠 雪
謝太傅 寒雪日內集， 與兒女講論文義。俄而雪驟，
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間雪下得緊了，
公欣然曰： 白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中
太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說：“跟把鹽撒在空中
差可擬。”兄 女 曰：“未若 柳絮 因 風 起。” 公大笑
差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如把它比作柳絮被風吹得滿天飛舞。” 太傅高興得笑了
樂。 即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
起來。（道韞）是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中， 過中不至， 太丘舍去，
陳太丘和朋友相約同行，定在中午，中午過后（客人）沒有到，太丘便放棄等（他）走了，
去后乃至。 元方 時年七歲， 門外戲，
走后（不久，那朋友）才到。（陳太丘的兒子）元方當時年齡是七歲，（正在）門外嬉戲。客問元方：“尊君在不？” 答 曰： “待君久不至， 已去?！?br /> 客人問元方：“你父親在嗎？”（元方）回答說：“（我父親）等您很久您沒來，（他）已走了?！?br /> 友人便怒：“非人哉！ 與人期行， 相委而去?！?元方曰：“君與友人便怒道：“真不是人啊！跟人家約了同行，卻丟下我自己走了?！痹秸f：“您和我父親
家君期日中，日中不至， 則是無信 ；對子罵父， 則是無禮?！庇讶?br /> 約定在中午。中午時您還不到，就是不講信用；對著兒子罵父親，就是沒禮貌?！庇讶耍爲M， 下 車 引 之， 元方 入門 不顧。
了元方的話）感到很慚愧，下車牽他的手（表示歉意），元方卻進門去，連頭也沒有回。
【基礎演練】
1. 下列句子節(jié)奏劃分正確的一項是（ ）
Ａ、撒鹽空中／差可擬。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陳太丘／與友期／行。 Ｄ、謝太傅／寒雪／日內集。
2. 下列加粗字解釋不正確的一項是（ ）
Ａ、未若柳絮因風起（介詞，可譯為“趁”、“乘”等）
Ｂ、與兒女講論文義（兒子和女兒）
Ｃ、相委而去（連詞，表順承，可譯為“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今詞義變化
⑴陳太丘與友期行 古義：____________今義：___________
⑵太丘舍去 古義：____________今義：___________
⑶下車引之 古義：____________今義：___________
⑷元方入門不顧 古義：____________今義：___________
4.翻譯下列各句。
①白雪紛紛何所似？
譯：________________________________________________？
②與人期行，相委而去。
譯：________________________________________________。
【綜合運用】
5. 走過童年的夢幻生活，告別了少年的純真歲月，我們精神抖擻昂首大步跨進了人生中充滿理想，激情與浪漫的青春季節(jié)。為此，班級開展“告別童年，擁抱青春”的主題班會，相信你也會積極參與。
（1）班會準備階段，面向全體同學征集欄目，請你也貢獻出自己的創(chuàng)意吧。（寫出兩個欄目名稱并解釋其內容）
① ②
（2）請你設計一段精彩的開場白，拉開本次班會的帷幕。
（3）告別幼稚，走向青春，走向一道亮麗的風景線。請你把下面的句子補充完整，使之與前面的句子句式一致，修辭一致，構成排比句。
青春真好。青春是一幅動感的畫，畫里展現(xiàn)著希望，飛揚著憧憬；青春是一首激昂的詩，詩中跳動著活力，洋溢著朝氣； 。
【課內精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
詠雪
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙眨骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答日：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去。”元方日：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。
6.《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞營造了一種怎樣的家庭氣氛?
7.你還能說出幾個形容飛雪的比喻嗎?
8.試揣摩下列句中人物的心理活動。
(1)友人慚，下車引之。
(2)元方入門不顧。
9.《陳太丘與友期》主要寫的是哪兩個人?分別歸納他們各自的性格特征。
10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示。
【類文美讀】
（二）
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也?！痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時，必當了了。”韙大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
11．下面句子中加點字的解釋不正確的一項是（ ）
A．隨父到洛（洛陽） B．為司隸校尉（擔任）
C．既通，前坐（……以后） D．君與仆有何親（仆人）
12．對下面加點的名詞理解不正確的一項是（ ）
A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
13．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語語之。
。
③韙曰：“小時了了，大未必佳?！?br /> 。
14．孔文舉說：“想君小時，必當了了。”讓陳韙感到“大踧躇”的原因是什么？
【每課一趣】
15.看右邊的漫畫《童心泯滅令》，說說你的理解。
邊文——名師講壇
1.作品簡介
《世說新語 》是我國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
2.學法指導
兩文屬文言文，文章短小，可對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。反復誦讀，品味故事的文化內涵，感受家庭溫馨的氛圍。學習文中運用對人物的語言和動作描寫手法，刻畫人物形象，理解人物形象的性格特點。
3. 文章主旨：
《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣?！蛾愄鹋c友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”，表現(xiàn)了陳紀懂理識義的品質，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。
4.謀篇立意
《詠雪》一文客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，認寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文未補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
《陳太丘與友期》主要記述陳元方和來客的一段對話，第一節(jié)交代了對話的由來。對話以責備客“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳紀懂禮識義的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了陳元方正直不阿的性格特點。
5.難點突破
（1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？
本題的答案便是開放的，關鍵在于說出自己的理解?？梢哉f用“撒鹽空中”一喻好。因為雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，因而用“撒鹽”喻好。也可以說用“柳絮因風起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻就好在有意象。
（2）元方是個有怎樣性格特點的小孩？他的“入門不顧”是否失禮？
元方以客“無禮”、“無信”為核心進行責備，可見他懂禮識義。對粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。他的“入門不顧”可以理解為并非“無禮”。因為一個失信于人、不知自責且對子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。也可以理解為元方確實有失禮儀。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？
6.寫作技巧
語言簡練、辭意雋永
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。在眾多志人小說中它以語言簡練、辭意雋永著稱。所選兩則小故事，較好地體現(xiàn)了這一特色?！对佈芬晃模_頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”。短短十五字，卻涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。結尾，謝太傅雖未對兩人的優(yōu)劣作任何點評，但在最后補充交代了道韞的身份，分明是暗示讀者謝太傅更贊賞的是道韞的才氣，實在耐人尋味。而《陳太丘與友期》一文中，陳紀針鋒相對的回答，義正而辭嚴，抓住對方“無信”、“無禮”的言行，逼得對方無言可答，簡練的語言卻生動形象地刻畫出人物性格。結尾“入門不顧”的動作細節(jié)，則是小孩直率、好惡情感容易外露的性格特點的真實反映。兩則短文篇幅雖短，但語言的藝術魅力可見一斑。
12、人教版七年級上冊《第28課 女媧造人》導學案
第28課 女媧造人
【基礎演練】
1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
開辟（ ） 女媧（ ） 莽莽榛榛（ ）
揉團（ ） 掘起（ ） 澄澈（ ）
2.下邊四組中無錯別字的一組是（ ）。
A. 寂寞 女媧 濺落 莽莽榛榛 B.澄澈 揉團 綿延 生氣篷勃
C．蹤跡 清撤 藤條 疲倦不堪 D.掘起 開辟 山崖 非凡氣慨
3.解釋下列詞語的意義。
⑴蓬勃：
⑵莽莽榛榛：
⑶澄澈；
⑷氣概：
【綜合運用】
4.育英中學科技愛好者小組擬在本班開展一次“神話與科技”綜合性學習活動，特邀請你協(xié)助并參加，請你完成下面的項目：
（1）制定計劃
為了提高活動質量，該小組本著周密安排，擬定了活動環(huán)節(jié)及程序如下：
①制定計劃，敲定方案
②內部分工，明確責任
③資源共享：搜集經典神話，編輯科技重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)資料；
④分析資料，探討神話與科技發(fā)展之間的關系。
⑤觀點交鋒，開展小型辯論賽。正反觀點：神話促進科技發(fā)展；反方觀點：神話與科技之間存在根本矛盾。
⑥請文藝愛好小組的學生演出節(jié)目助興。
你認為上述環(huán)節(jié)如何，請點評并提出中肯的意見或建議。
（2）預演辯論
如果你參加辯論，你贊成哪一方的觀點，理由是什么，你怎樣反駁對方的觀點，請用自己的話把你的辯論詞陳述清楚，寫在下面：
【課內精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
①她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。
②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。
③最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤， B 入一個泥潭里， C 成了渾黃的泥漿，向地面這么一 D ，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥 E 成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍。
④用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
5.選詞填入文中的空白處。（填序號即可）
①捏 ②攪 ③伸 ④揮灑 ⑤拉
A、 B、 C、 D、 E、
6.第①段劃線句屬于 描寫，其表達作用是
7.選段采用了哪些描寫人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點？
8.本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關的語句加以說明？
【類文美讀】
精衛(wèi)填海
太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠回不來了。
女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。
大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把大海填平呢?！?br /> 精衛(wèi)在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”
“你為什么恨我這樣深呢？”
“因為你呀——你奪去了我年輕的生命，將來還會有許多年輕無辜的生命，要被你無情地奪去?！?br /> “傻鳥兒，那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。
精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地！”
她飛翔著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來投進大海。她就這樣往復飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。
9．用本單元學過的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛(wèi)填?！穼儆赺____________。
10．“精衛(wèi)”是________的女兒________的化身。她想填平大海是因為_________________ 。
11．“大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒”，是聯(lián)想還是想像？它是由什么想到的？
12．在這個故事里，大海被塑造成一個反面角色，為什么？
13．判斷下列說法哪些符合本文的文意，在序號上畫“√”。
A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身——精衛(wèi)不停地銜木石填海，向大海復仇。所以“精衛(wèi)填?！边@一成語含義是復仇不止。（ ）
B．精衛(wèi)無休止地填海，也不可能達到她的目的，所以“精衛(wèi)填?！边@一成語的含義是徒勞無功。（ ）
C．精衛(wèi)永無休止地銜木石填大海，所以“精衛(wèi)填海”這一成語含義是表現(xiàn)一種不畏艱難，不懈努力的精神。（ ）
D．精衛(wèi)決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填?！边@一成語表現(xiàn)一種不達目的誓不罷休的精神。（ ）
【每課一趣】
14.在中國的成語中，有很多出自于古代的神話故事。請你寫出其中的三個，并解釋它的意義。
（1）成語： 意義：
（2）成語： 意義：
（3）成語： 意義：
邊文——名師講壇
1.走近作者
袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學家，論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》等?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。
2.學法點津
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
3.文章主旨
這是一篇創(chuàng)世神話，即關于開天辟地，人類和萬物起源的神話。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。使人讀來仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
45.謀篇立意
作者研究中國古代神話多年，對《風俗通》有關“女媧造人”的記載頗為熟悉，于是作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充。作者就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息 ，作了豐富的想像，同時怎樣寫得讓人愛讀，感到親切呢？作者則將人的感情和心理活動寄托在女媧身上。因此整篇文章就顯得引人入勝，構思恰當，立意準確。行文時，從兩方面鋪開：第一部分（第１段），寫開天辟地后世間沒有人類顯得荒涼寂寞；第二部分（２～18段），寫女媧造人的具體過程。
5.難點突破
⑴這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？
課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的，作者尊女媧是神，設想她具有非凡的能力。她造人的手段、方法，體現(xiàn)了“神”的威力。行文細節(jié)處，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗：“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。
⑵女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
女蝸造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望。
6.寫作技巧
想像豐富，聯(lián)想奇特。
大膽的想象，塑造了女媧這個具有神奇力量的神人。她有非凡的能力，又有超群的智慧，不僅創(chuàng)造了第一個人，又想出了用枯藤攪黃泥揮灑的方法，造出了千千萬萬個人，又想出了分出男女的辦法以繁衍后代。這些想象，符合人的特點，又給人以形象神奇的解釋，很有吸引力。
詳略得當，重點突出
文中先后寫了女媧造人的三種方法，作者以較多的筆墨寫了第一種，而后兩種寫得較簡略。這是因為第一種方法最能體現(xiàn)出女媧造人的精神，是其他兩種方法的基礎，這就突出了重點，揭示了中心。
7．知識補遺
神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。