《人教版四年級下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版四年級下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
理解含義深刻的句子，總結(jié)體會句子含義的方法，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)?？梢越Y(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，理解題意
1.板書課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。
2.課題為什么是“觸摸春天”呢?這時(shí)候你會有什么感受或疑問提出來嗎?(預(yù)設(shè)問題：怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)
二、初讀課文，整體感知
1.下面就請同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。
2.說一說你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線 ……)
檢查認(rèn)讀生字詞語：
(1)讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛
(2)多音字組詞： 悄然 悄無聲息 劃過 劃線 曲線 彎曲
悄悄 悄悄話 劃算 劃破 作曲 樂曲
3.把握課文的主要內(nèi)容
學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞。)
課文寫了什么內(nèi)容呢?誰來說一說。
填空：課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨)，用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶)，她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。
齊讀。
4.初步體會作者表達(dá)的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學(xué)生讀書，找出中心句。
出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
⑵理解句子的含義，總結(jié)體會句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。
三、品讀課文，感受奇跡
為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來的?默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1.學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2.交流匯報(bào)，通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。
預(yù)設(shè)含義深刻的句子。
出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。
出示句子二： 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么?
①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。
出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①安靜不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?
②你從她的張望中體會到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)
出示(想象)：蝴蝶帶著安靜對春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢
③小結(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>
這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。
四、提升主題，感情升華
1.在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的!繽紛的!
2.說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?
五、總結(jié)
雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1.搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
熱愛生活
創(chuàng)造繽紛世界
2、人教版四年級下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
理解含義深刻的句子，總結(jié)體會句子含義的方法，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)?？梢越Y(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，理解題意
1.板書課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。
2.課題為什么是“觸摸春天”呢?這時(shí)候你會有什么感受或疑問提出來嗎?(預(yù)設(shè)問題：怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)
二、初讀課文，整體感知
1.下面就請同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。
2.說一說你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線 ……)
檢查認(rèn)讀生字詞語：
(1)讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛
(2)多音字組詞： 悄然 悄無聲息 劃過 劃線 曲線 彎曲
悄悄 悄悄話 劃算 劃破 作曲 樂曲
3.把握課文的主要內(nèi)容
學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞。)
課文寫了什么內(nèi)容呢?誰來說一說。
填空：課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨)，用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶)，她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。
齊讀。
4.初步體會作者表達(dá)的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學(xué)生讀書，找出中心句。
出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
⑵理解句子的含義，總結(jié)體會句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。
三、品讀課文，感受奇跡
為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來的?默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1.學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2.交流匯報(bào)，通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。
預(yù)設(shè)含義深刻的句子。
出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。
出示句子二： 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么?
①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。
出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①安靜不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?
②你從她的張望中體會到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)
出示(想象)：蝴蝶帶著安靜對春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢
③小結(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>
這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。
四、提升主題，感情升華
1.在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的!繽紛的!
2.說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?
五、總結(jié)
雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1.搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
熱愛生活
創(chuàng)造繽紛世界
3、人教版小學(xué)四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
1．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)。
2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個(gè)自然段，可以分為2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學(xué)4年級的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)是通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，很難去想象安靜的世界。
六、教學(xué)策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學(xué)生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
七、課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
第二課時(shí)
一 、談話導(dǎo)入課文。
1、我們認(rèn)識了一個(gè)盲女孩，她有著一個(gè)美麗的名字——安靜。她用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，盲童安靜給你們留下什么樣的印象？
二、 初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報(bào)句子。
三 、精讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
（一）通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。
1、 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
預(yù)設(shè)啟發(fā)性評價(jià)：聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？（指導(dǎo)讀）
2、 她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
3、 這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
預(yù)設(shè)贊賞性評價(jià)：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。
師：（出示投影）我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。
（ 師范讀，生感悟。）
（二）通過聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。
1、 安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）、安靜本想攏住什么？“竟然”還可以換成什么詞？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)性評價(jià)：真準(zhǔn)確，帶著你對這個(gè)詞的理解再來讀讀這個(gè)句子好嗎？
（2）、 濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀！——（引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）
（3）、什么是神奇的靈性？讓我們來聽聽海倫 凱勒的心聲吧！
師：（出示投影，配樂）我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，我把手輕輕的放在小樹上時(shí)，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所應(yīng)起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。
生：談?wù)劯邢耄w悟神奇的靈性。
2、 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師：讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍！你感受到了什么？
師：你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來！
師：這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。
對，這是——（引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師總結(jié)：我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
（三）通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
師：安靜此時(shí)是用眼睛還是心去張望？安靜在望什么？安靜會對蝴蝶說什么？（生自由說說）
師：是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個(gè)（ ）的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)
2、 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師:隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么？
你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎？
安靜的世界真是多姿多彩??！你想怎樣讀？
愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。
四 總結(jié)全文,升華情感。
是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。（幻燈片）
看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權(quán)利，( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
誰還愿意填？
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個(gè)人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
九、板書設(shè)計(jì) 17、觸摸春天
安靜： 攏住 張開 熱愛生活
我： 驚奇 感動 熱愛生命
十、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報(bào)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
[參考資料] 小學(xué)語文網(wǎng)
《教師教學(xué)用書》
4、人教版四年級語文下冊第五單元《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
2.摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文
二、品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3. 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4. 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4. 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解
五、布置作業(yè)，課下延伸
1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學(xué)生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5、觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級第八冊)
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個(gè)字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
（3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí)，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦?。?/p>
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙。”
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
（一）這兩首詩的比較
1．比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚
作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
長和短
星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長有短？
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
學(xué)
案
教
案
學(xué)習(xí)提綱
1．以自己的認(rèn)識說說什么是兒童詩？
2．用“3”和“O”說一首兒童詩？
3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說兒童詩？
4．自讀《我想》，這首兒童詩表達(dá)了（ ）思想感情。
5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫兒童詩。
6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點(diǎn)。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。
2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫數(shù)字兒童詩。
三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，學(xué)寫兒童詩。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學(xué)寫兒童詩。
六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
練習(xí)提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》?！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫一首兒童詩。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
6、人教版四年級語文下冊第四單元《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2.了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放課件，引入新課(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。)
1.畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?
2.今天，我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。
二、自學(xué)詩歌，完成以下要求
1.自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要講了什么意思？
三、檢查自學(xué)情況
1.請幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。
2.檢查對部分詞語的理解情況。
3.詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對世界和平的期盼。
四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)
1.自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
3.齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?
4.默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5.指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？
六、總結(jié)課文
1.詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。
3.“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
七、拓展延伸，深化主題
1.組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
3.組織學(xué)生辦小報(bào)《戰(zhàn)爭與和平》。
4.學(xué)習(xí)讀選讀課文《黃繼光》
板書設(shè)計(jì) 16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
……
教后記：學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
7、人教版語文二年級下《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會認(rèn)讀9個(gè)生字，會書寫9個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀、背誦課文。
(3)學(xué)會用形容詞修飾名詞。
(4)了解春天的美。
2、情感目標(biāo)：
(1)認(rèn)識春天的美、觀察春天、熱愛自然。
(2)具有正確的環(huán)保意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會認(rèn)讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。(在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學(xué)習(xí)的情境。)
2、師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!(板書：找春天)
二、初讀課文
1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)
3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生暢談初讀收獲。)
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看圖認(rèn)字鵲;
做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級。
(1) 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。(鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識字的質(zhì)量。)
四、寫字(指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字)
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
4、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
5、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。
五、課堂練習(xí)
看拼音寫詞語：
xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua
( ) ( ) ( ) ( )
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字、詞
1、出示課堂練習(xí)答案，學(xué)生自己改正、記憶。
2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練。例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿訓(xùn)練。)
3、出示填空題：
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?
4、讀讀第8自然段，特別是第3句“ 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
6、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句?！径喾N形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。】
三、背誦
1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。
2、指名說說：剛才聽的時(shí)候，你想象到了什么?
3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累?！?/p>
四、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。
2、解識字方法：
(1) 偏旁識字法：說-脫 深-探
(2) 相加法：躲=身+朵 解=角+刀+牛
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
五、美文欣賞
1、教師朗讀朱自清的《春》(節(jié)選)
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、交流：你從文中聽到了什么?
六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書：
1 找春天
小草
野花 春天
找 嫩芽 (美)
小溪
8、人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教案
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對
生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事？
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。?/p>
（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？
（2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？
（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
（1）自由讀讀這個(gè)句子。
（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，沒有體驗(yàn)過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”讓學(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>
學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結(jié)收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
9、《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 (人教版四年級第八冊)
七年級下冊期末語文復(fù)習(xí)資料
一、生字詞
攢成 拗過去 確鑿 菜畦 桑葚 輕捷 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻 鑒賞 盔甲 收斂 秕谷 狗竇 厥土 腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 廊檐 徘徊 抽屜 咻咻 懶惰 掄起 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 沼澤 駭人聽聞 木屐 鉸鏈 迸裂 泥濘 棕色 火鉗 颼颼 瞬息 幽寂 延綿 荒草凄凄 涉足 矗立 佇立 山巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 九曲連環(huán) 氣魄 濁流 滋長 郝叟 哽住 喧鬧 肅靜 懊悔 磨損 祈禱 慘白 宛轉(zhuǎn) 縱身 詫異 柏林 干脆 強(qiáng)迫 踱步 熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢 饑腸轆轆 樺樹 石碾 宰割 籌劃 彷徨 可歌可泣 鮮為人知 當(dāng)之無愧 鋒芒畢露 家喻戶曉 婦孺皆知 馬革裹尸 鞠躬盡瘁死而后已 至死不懈 奠基 元勛 孕育 選聘 無垠 難堪 殷紅 縈繞 開拓 衰微 直腸癌 赫然 迭起 高標(biāo) 鍥而不舍 兀兀窮年 瀝盡心血 潛心貫注 心會神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 氣沖斗牛 彌高 群蟻排衙 愁苦 深邃 躊躇 巴望 鎖閉 磐石 惹人注目 雜亂無章 不見天日 喃喃自語 古董 白皙 瑣事 滑稽 輪廓 捋著 荒謬 嘲諷 含蓄 義憤填膺 博學(xué)多識 重荷 一拍即合 尋歡作樂 忘乎所以 肆無忌憚 踱步 棹著 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 絮叨 船櫓 筋斗 彌散 旺相 撮手 桕樹 作揖 狂舞 閃射 火烈 飛濺 亢奮 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 搏擊 燒灼 奔突 翻飛 大徹大悟 戛然而止 嘆為觀止 水門汀 撇下 蘸醬 幽暗 愜意 疏密 包羅 朱砂 口頭禪 參差不齊 清揚(yáng) 咿呀 靜穆 端凝 顰蹙 粲然 嗔視 變幻多姿 本色行當(dāng) 離合悲歡 低回婉轉(zhuǎn) 叱咤風(fēng)云 吁氣 渾身解數(shù) 高視闊屏 盡態(tài)極妍 息息相通 驚鴻 倘若 蘊(yùn)藻 家眷 松懈 漁父 悶熱 蕭蕭 錚錚 衣褶 供養(yǎng) 渾身解數(shù) 絢麗 拉拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 磐石 擊罄 遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧 泱泱大國 輸贏 嬴政 踉踉蹌蹌 悼念皚皚白雪 眼眶 角逐 辜負(fù) 辛苦 幸福 欽佩 魯莽 貯存 佇立 矗立 儲存 迸裂 厄運(yùn)噩耗 噩夢 硌腳 噎住 輻射 篩糠 遮蔽 幻影 疲倦 軀殼 臍帶 犁鏵 真諦 卷土重來 蕓蕓眾生 死得其所 籬笆 屠刀 打嗝 睫毛 乙醚 蟲豸 砭骨 履踐 崔巍 養(yǎng)精蓄銳 齊心協(xié)力 頭暈眼花 腰酸背痛 勇往直前 建樹 陰霾 疆域 迫不及待 孜孜不倦剛毅不屈 污澀 紅綾 慫恿 悵然 蜷伏 悲楚 懲戒 妄下斷語 肌腱 逞能 恍惚 甜膩 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 略勝一籌 煙花繚亂 秩序盡然 悲愴 蒼穹 墜落 湛藍(lán) 參差 對峙 炫目 斑斕 鉸斷 勸誘 抽搐 溝壑 不羈 嘰嘰喳喳 石破天驚 面面相覷 鬣毛 彪悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻 妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過之無不及
二、多音字
攢 便 露 系 折 轉(zhuǎn) 號 數(shù) 縫 鮮 漲 盡 禁 彈 解 扎 夾 更 將 曲 劈 長 強(qiáng) 假 桿 塞 帖 傖 背 寧 召 漿 說 興 鉆
模 哄 顫 蹲 撇
三、詞語解釋：
佇立：長時(shí)間的站立。
矗立：建筑物，植物等挺立著。
讕語：沒有根據(jù)的話。
怪誕：奇怪，古怪。
亙古：整個(gè)古代。
赫然：令人吃驚的事物突然出現(xiàn)的樣子。
冗雜：繁雜。
晦暗：昏暗，不明顯。
凜冽：刺骨的寒冷。
羸弱：瘦弱。
告罄：財(cái)物用完或貨物賣完。
砭骨：使人感覺刺入骨髓非常冷或疼痛劇烈。
陰霾：壓抑沉悶的氣氛。
悵然：不愉快的樣子。
慫恿：鼓動別人去做。
剽悍：勇猛強(qiáng)健。
窺伺：暗中觀察情況。
遒勁：雄健有力。
人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思。鼎沸：鍋里的水燒開了。
來勢洶洶：動作或事物到來得其實(shí)很大的樣子。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷：比喻困難的境地。
略勝一籌：比較起來，略微好一點(diǎn)。
秩序井然：有條理不混亂的情況。井然：形容整齊的樣子。
妄下斷語：胡亂地下結(jié)論。
截然不同：斷然不一樣，毫無相同之處。截然：分明的，顯然的。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)。窮：窮盡。
兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭地做。
瀝盡心血：用盡自己的畢生精力。瀝：滴。
迥乎不同：形容相差很遠(yuǎn)。迥：遠(yuǎn)。
一反既往：完全改變以往的做法。既：已經(jīng)。既往：過去。
氣沖斗牛：形容怒氣很勝。斗牛：指天空。
義憤填膺：胸中充滿了怒氣。
大徹大悟：徹底了解、領(lǐng)會、覺醒。
參差不齊：長短，高低，大小不齊。
叱咤風(fēng)云：形容聲勢很威大的樣子。
息息相通：呼吸相關(guān)連，比喻關(guān)系密切。也說息息相關(guān)。
渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)，所有本領(lǐng)。
風(fēng)餐露宿：形容野外生活或是旅途艱苦。
毛骨悚然：形容很害怕的樣子。
怏怏不樂：形容不滿意的神情。
魯莽大膽：說話做事不經(jīng)過考慮，很輕率。
語無倫次：話講得很混亂，沒有條理。
蕓蕓眾生：一切有生命的東西。
養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量。
迫不及待：急迫得不能再等待。
孜孜不倦：勤勉得不感到疲倦。
剛毅不屈：堅(jiān)強(qiáng)剛毅不屈服。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
四、文言文知識點(diǎn)
《傷仲永》
金溪民方仲永，世隸（屬于）耕。仲永生（長到）五年，未嘗（曾經(jīng)）識（認(rèn)識）書具，忽啼求（索要）之（代詞，代指“書具”）。父異（感到詫異）焉，借旁近（鄰居）與（給）之，即(立即)書(寫)詩四句，并自(自己)為(寫上)其(代詞，代指仲永自己)名。其(這首)詩以(把)養(yǎng)(贍養(yǎng))父母、收(收攏)族為意(內(nèi)容)，傳一(全)鄉(xiāng)秀才觀(鑒賞)之。自(從)是(此)指物作詩立(立刻)就(完成)，其文(文采)理(道理)皆有可觀(值得觀賞)者。邑人奇(認(rèn)為……很奇怪)之，稍稍(漸漸)賓客(以賓客之禮相待)其父，或(有的人)以錢幣乞(乞求)之。父利(認(rèn)為……有利可圖)其然(……的樣子)也，日(每天)扳(通“攀”拉著)仲永環(huán)(四處)謁(拜訪)于(向)邑人，不使學(xué)。
余聞(聽說)之也久。明道中，從(跟隨)先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱(與……相稱)前時(shí)之聞(名聲)。又七年，還(回來)自(從)揚(yáng)州，復(fù)(再一次)到舅家問焉。曰：“泯然(才能完全消失)眾人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒(最后)之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢(才智)也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固(本來)眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？
《木蘭詩》
唧唧復(fù)(又)唧唧，木蘭當(dāng)(面對)戶（大門）織。不聞機(jī)杼聲，惟(只)聞女嘆息。 問女何所思？問女何所憶？女亦(也)無所思，女亦無所憶（修辭手法：復(fù)沓）。昨夜見軍帖，可汗大(大規(guī)模)點(diǎn)兵。軍書十二(很多)卷，卷卷有爺名（修辭手法：頂真）。阿爺無大兒，木蘭無長兄（修辭手法：對偶）。愿為市(買)鞍馬，從此替爺征。
東市(集市)買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭（修辭手法：互文）。 旦(早上)辭(告別)爺娘去(離開)，暮(晚上)宿(露宿)黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但(只)聞黃河流水鳴濺濺。 旦辭黃河去，暮至(到)黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(戰(zhàn)馬)鳴啾啾（修辭手法：復(fù)沓）。
萬里赴戎機(jī)(戰(zhàn)場)，關(guān)山度(跨越)若飛（修辭手法：對偶，夸張）。朔(北方)氣傳金柝，寒光照鐵衣（修辭手法：對偶）。將軍百戰(zhàn)(很多次戰(zhàn)斗)死，壯士十年(很多年)歸（修辭手法：互文）。
歸來見天子，天子坐明堂（修辭手法：頂針）。策(賞賜)勛(戰(zhàn)功)十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(有余)?？珊箚査咎m不用(擔(dān)任)尚書郎，愿(希望)馳(騎上)千里足(千里馬)，送兒還(回到)故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭(外城)相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（修辭手法：排比）。開我東閣門，坐我西閣床（修辭手法：互文，對偶）。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著(穿上)我舊時(shí)裳（修辭手法：互文，對偶）。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖(通“貼”)花黃（修辭手法：互文，對偶）。出門看火伴，火伴皆(都)驚忙（修辭手法：頂真）。同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔(動彈)，雌兔眼迷離(瞇著眼) （修辭手法：對偶）；雙兔傍(靠著)地走(跑)，安能辨我是雄雌（修辭手法：反問）？
《孫權(quán)勸學(xué)》
初(當(dāng)初)，權(quán)謂(勸誡)呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂(當(dāng)權(quán))掌事(掌管事務(wù))，不可不學(xué)！”蒙辭(推脫)以(用)軍中多務(wù)(事務(wù))。
權(quán)曰：“孤豈(難道)欲(想)卿治經(jīng)為(成為)博士邪（yé）？但(只是)當(dāng)涉獵(粗略地閱讀)，見(了解)往事(歷史)耳。 卿言多務(wù)，孰(哪里，難道)若(比得上)孤？孤常讀書，自以為(認(rèn)為)大(非常)有所益(好處)。”蒙乃(就，才)始就(從事)學(xué)。
及魯肅過(到)尋陽，與蒙論議(談話)，大(十分)驚曰：“卿今者(如今，現(xiàn)在)才略，非復(fù)(再)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(就要)更(重新)刮目(擦拭眼睛)相待，大兄何見(知道)事之晚乎！”肅遂(于是)拜蒙母，結(jié)友而別。
思考：對比仲永和呂蒙的異同？本文中的兩個(gè)成語是什么？
⑴相同：他們的人生都因?yàn)楹筇斓膶W(xué)習(xí)而發(fā)生了很大的改變。不同：仲永是天生聰明，后來不學(xué)習(xí)成為普通人了；呂蒙是天生愚笨，后來勤學(xué)成為聰明的又學(xué)識的人。⑵刮目相看、吳下阿蒙
《口技》
京中有善(擅長)口技者。會(正好遇上)賓客大宴(舉行宴會)，于(在)廳事之東北角，施(安放)八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已(罷了)。眾賓團(tuán)(圍在周圍)坐。少頃(不一會)，但(只)聞屏障中撫尺一下，滿(全場)坐(通“座”)寂然(安靜)，無敢嘩者。
遙(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地)聞深巷中犬吠，便(接著)有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而(一會兒)兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳(喂奶)，兒含乳啼，婦拍(輕拍)而嗚(發(fā)出嗚嗚的聲音)之。又一大兒醒，絮絮(絮絮叨叨)不止。當(dāng)是(此)時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)(同時(shí))齊(一起)發(fā)，眾(所有)妙畢(都)備(具備)。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目(偏著頭聆聽)，微笑，默(暗暗地)嘆(贊嘆)，以為(認(rèn)為)妙絕。
未幾(沒有隔多久)，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微(隱隱地)聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)(打翻)，婦夢中咳嗽。賓客意(心情)少(稍稍)舒，稍稍(漸漸)正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而百千(許多 )人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中（其中）間（夾雜）力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作（發(fā)出）；又夾百千求救聲，曳(拉倒)屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡(凡是)所應(yīng)有，無所不有。雖(即使)人有百手，手有百指，不能指其一端(處)；人有百口，口有百舌，不能名(說出)其一處也。于是賓客無不變色離席，奮(露出)袖出臂，兩股(腿)戰(zhàn)戰(zhàn)(發(fā)抖)，幾(幾乎)欲(想)先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
思考：1、表現(xiàn)一家四口由睡到醒，由醒入睡的過程：
由遠(yuǎn)及近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合：
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。
由大而小，由密而疏，微聞余聲：
夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。
2、表現(xiàn)從失火到救火的情形：
響聲大作，由少而多：
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
百千齊作，應(yīng)有盡有：
中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。
3、表示突然發(fā)生的時(shí)間詞：忽 、忽然
表示同時(shí)發(fā)生的時(shí)間詞： 一時(shí)
表示相繼發(fā)生的時(shí)間詞： 既而
表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的時(shí)間詞： 是時(shí)
表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的時(shí)間詞： 俄而、少頃、未幾
《夸父逐日》
夸父與日逐(競爭，比賽)走(跑步)，入(追趕)日；渴，欲得飲，飲(喝水)于河、渭；河、渭不足，北(去北方)飲大澤(大湖)。未(沒有)至（趕到），道(途中)渴而死。棄其杖，化為鄧林(桃林)。
《公共怒觸不周山》
昔者(從前)，共工與顓頊爭(爭奪)為(成為)帝，（補(bǔ)充句子：顓臾大敗。）怒而觸(撞擊)不周之山，天柱折(折斷)，地維(繩子)絕(斷裂)。天傾西北(向西北)，故(所以)日月星辰移焉；地不滿(塌陷)東南(向東南)，故水潦塵埃歸(聚集)焉。
《狼》
一屠(屠戶)晚歸，擔(dān)中肉盡，止(通“只”)有剩骨。途中兩狼，綴(跟隨)行(行走)甚(很)遠(yuǎn)。屠懼(害怕)，投以骨。一狼得骨止(停止)，一狼仍從(跟從)。復(fù)(又)投之，后狼止(停止)而前狼又至(跟上來)。骨已盡矣，而兩狼之并(一起)驅(qū)（追趕）如故(原來)。
屠大窘(窘迫)，恐前后受其敵(攻擊)。顧(環(huán)顧四周地看)野有麥場，場主積(堆積)薪(柴草)其中，苫蔽(覆蓋)成丘。屠乃奔倚(倚靠)其下，弛(放下)擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈(瞪著眼睛)相向（面向屠戶）。
少時(shí)(過了一會)，一狼徑(徑直)去(離開)，其一犬(像狗一樣)坐于前。久之(時(shí)間長了)，目似瞑(閉上)，意(神情)暇(悠閑)甚(十分)。 屠暴(突然)起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)(幾次)刀斃(殺死)之。方(正要)欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞(打洞)其中，意(打算)將隧(穿過隧洞)入以攻其后也。身已半入，止露尻(屁股)尾。屠自(從)后斷其股(大腿)，亦斃(殺死)之。乃悟(明白)前狼假(假裝)寐(睡覺)，蓋(原來)以誘敵。
狼亦黠(狡猾)矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐(欺詐手段)幾何(多少)哉？止增笑(笑話)耳!
思考： 本文分為兩個(gè)部分，第一部分是記敘，寫屠戶 遇狼 、 懼狼 、 御狼 、 殺狼 的經(jīng)過。這一部分通過屠戶的 神態(tài) 、 動作 的描寫，表現(xiàn)屠戶 勇敢、機(jī)智 的性格特征。第二部分是 議論 ，諷喻 貪婪兇殘、陰險(xiǎn)狡詐的狼，在有智慧的人面前十分愚蠢，終究難逃懲罰的命運(yùn)。
五、文學(xué)常識
1、魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。第一次使用筆名“魯迅”發(fā)表的作品是《狂人日記》。代表作有散文集《朝花夕拾》（《從百草園到三味書屋》），散文詩集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，雜文集16本《墳》《二心集》等。
2、林海英，臺灣作家，作品《城南舊事》。
3、安徒生，丹麥童話作家，《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》。
4、普希金，俄國詩人，俄羅斯文學(xué)之父，代表作有《自由頌》《致大?！贰吨燎∵_(dá)耶夫》。（《假如生活欺騙了你》）
5、弗羅斯特，美國詩人，《未選擇的路》。
6、王安石，字介甫，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一，《臨川先生文集》（《傷仲永》）。
7、光未然寫詞，冼星海譜曲的《黃河頌》，選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。
8、都德，法國作家，代表作《小東西》（《最后一課》）。
9、李大釗，字守常，中國最早的馬克思主義者，他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。（《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》）
10、《木蘭詩》是南北朝時(shí)的北方樂府民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與南方樂府民歌《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。
11、楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎（《鄧稼先》）。
12、聞一多，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，《聞一多全集》。
13、貝多芬，德國作曲家，代表作《命運(yùn)交響曲》。
14、莫泊桑，法國作家,被稱為 “短篇小說巨匠” ,代表作有《項(xiàng)鏈》，《羊脂球》等。(《福樓拜家的星期天》)
15、福樓拜，法國作家，代表作《包法利夫人》。
16、《資治通鑒》，北宋司馬光（北宋政治家、史學(xué)家）主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。
17、豐子愷，現(xiàn)代畫家，散文家。
18、《虞初新志》，是清代張潮編寫的筆記小說。《口技》作者林嗣環(huán)，清代人。
19、茨威格，奧地利作家，主要成就在傳記文學(xué)和小說方面（《偉大的悲劇》）。
20、迪福，英國作家，《魯濱孫漂流記》(《荒島余生》)。
21、圣?？诵跖謇铮▏骷?，法國最早飛行員之一，代表作《夜航》、《人類的大地》、《小王子》。
22、《夸父逐日》選自《山海經(jīng).海外北經(jīng)》；《共工怒觸不周山》選自《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。
23、鄭振鐸，現(xiàn)代作家，學(xué)者，翻譯家。
24、《聊齋志異》，清朝蒲松林，世稱 “聊齋先生”。中國戲曲的主要特點(diǎn)：
25、戲曲的角色分為生、旦、凈、丑 四大行當(dāng)，講究用“唱、念、做、打”四種藝術(shù)形式和“手、眼、身、法、步”五種技術(shù)方法來表現(xiàn)人物。
26、戲曲劇種簡介：中國戲曲之母--昆劇、東方歌劇--京劇、芬芳的泥土氣息--黃梅戲
京劇臉譜象征：紅臉-- 含褒義，代表忠勇。 黑臉-- 中性，代表猛智。
藍(lán)臉和綠臉-- 中性，代表草莽英雄。 黃臉和白臉-- 含貶義，代表兇詐。
金臉和銀臉-- 表神秘，代表神妖。
六、名篇名句。
1、關(guān)于黃河的著名詩句：
君不見，黃河之水天上來， 奔流到海不復(fù)回 。（李白《將進(jìn)酒》）
黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬仞山 。（王之渙《涼州詞》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
大漠孤煙直 ，長河落日圓。（王維《使至塞上》）
2、《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急的句子： 昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。
表現(xiàn)木蘭必須替父從軍的句子： 阿爺無大兒，木蘭無長兄。
表現(xiàn)木蘭為從軍準(zhǔn)備的句子： 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
表現(xiàn)木蘭思念父母的句子： 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。 旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾
表現(xiàn)木蘭英姿颯爽的句子： 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
表現(xiàn)戰(zhàn)場條件艱苦的句子： 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈的句子： 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
表現(xiàn)木蘭不慕名利的句子： 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)回家后木蘭興高采烈的句子： 開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
3、《山中雜詩》中寫靜景的句子： 山際見來煙，竹中窺落日。
寫動景的句子： 鳥向檐上飛，云從窗里出。
4、《竹里館》中用擬人手法的句子： 深林人不知，明月來相照。
5、《峨眉山月歌》中表明作詩時(shí)間的句子： 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
寫景色的句子： 夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
6、《春夜洛城聞笛》中用夸張修辭手法的句子： 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
表明全詩思鄉(xiāng)主題的句子： 此夜曲中聞?wù)哿?，誰人不起故園情。
7、《逢入京使》中寫當(dāng)下情景的句子： 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
8、《滁州西澗》表明寫作時(shí)間和詩人恬靜胸懷，憂傷情懷的句子： 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
9、《江南逢李龜年》中表現(xiàn)過去之盛的句子： 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
表示感傷現(xiàn)在之衰，“同是天涯淪落人”的感受的句子： 正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
10、《送靈澈上人》中寫景的句子： 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。
人與景相融的句子： 荷笠?guī)标?，青山?dú)遠(yuǎn)行。
11、《約客》中表明季節(jié)的句子： 黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
表現(xiàn)詩人寂寞心情的句子： 有約不來過半夜，閑敲棋子落花燈。
12：《論詩》中表明詩人創(chuàng)新主張的句子： 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
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