《人教版一年級(jí)下《司馬光》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版一年級(jí)下《司馬光》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過學(xué)課文知道了司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學(xué)法指導(dǎo)】

自主探究、合作交流

【教具學(xué)具】

教學(xué)機(jī)、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、初步了解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入示標(biāo)

今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?

二、課堂預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提示單一

1、我要認(rèn)真地讀讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后把課文讀正確，讀流利，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、我能用很多方法記住這些生字。 別 到 那 都 嚇 叫

3、我要仔細(xì)觀察田字格中“我會(huì)寫的字”(注意生字的結(jié)構(gòu)和筆順)，然后把每個(gè)字在田字格中寫兩遍。

4、我認(rèn)為難寫的字有

三、合作探究

1.“開火車”讀“我會(huì)認(rèn)”的生字。 2.“我會(huì)寫”生字

(1)小組交流識(shí)字方法分組說說自己喜歡的記字方法。 (2)說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。 (3)師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。 (4)學(xué)生練習(xí)。 3.小組互助讀通課文。

四、針對(duì)性作業(yè)

1、看拼音寫詞語

xià zháo jiào shēng bié de dào chu dōu hǎo

( ) ( ) ( )( ) ( )

《司馬光》 第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。 3、我知道了課文講了一個(gè)什么故事，并能講給其他同學(xué)聽。

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：讀了課文后，我知道了，有個(gè)小孩掉進(jìn)了大缸里，--------把水缸砸開，水流出來了，孩子得救了。

二、課堂預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提示單二

1、圖上有 個(gè)小朋友?

他們在 ?

哪個(gè)是司馬光?

2、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

三、合作探究

1、別的小朋怎么做?

2、司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

四、針對(duì)性作業(yè)

(一) 必做題：

1、我會(huì)填

一( )大水缸 一( )小樹 一( )石頭 一( )白云 一( )花園 一( )小朋友 2、我會(huì)說 有的??有的??

-------------------------------------------------------

(二、)選做題

司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

五、板書設(shè)計(jì)：

21、司馬光

沒有慌

(舉起、使勁砸)

別的小朋友 都慌了

有的……有的……

2、人教版一年級(jí)下《司馬光》導(dǎo)學(xué)案

【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過學(xué)課文知道了司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學(xué)法指導(dǎo)】

自主探究、合作交流

【教具學(xué)具】

教學(xué)機(jī)、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、初步了解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入示標(biāo)

今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?

二、課堂預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提示單一

1、我要認(rèn)真地讀讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后把課文讀正確，讀流利，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、我能用很多方法記住這些生字。 別 到 那 都 嚇 叫

3、我要仔細(xì)觀察田字格中“我會(huì)寫的字”(注意生字的結(jié)構(gòu)和筆順)，然后把每個(gè)字在田字格中寫兩遍。

4、我認(rèn)為難寫的字有

三、合作探究

1.“開火車”讀“我會(huì)認(rèn)”的生字。 2.“我會(huì)寫”生字

(1)小組交流識(shí)字方法分組說說自己喜歡的記字方法。 (2)說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。 (3)師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。 (4)學(xué)生練習(xí)。 3.小組互助讀通課文。

四、針對(duì)性作業(yè)

1、看拼音寫詞語

xià zháo jiào shēng bié de dào chu dōu hǎo

( ) ( ) ( )( ) ( )

《司馬光》 第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。 3、我知道了課文講了一個(gè)什么故事，并能講給其他同學(xué)聽。

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：讀了課文后，我知道了，有個(gè)小孩掉進(jìn)了大缸里，--------把水缸砸開，水流出來了，孩子得救了。

二、課堂預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提示單二

1、圖上有 個(gè)小朋友?

他們在 ?

哪個(gè)是司馬光?

2、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

三、合作探究

1、別的小朋怎么做?

2、司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

四、針對(duì)性作業(yè)

(一) 必做題：

1、我會(huì)填

一( )大水缸 一( )小樹 一( )石頭 一( )白云 一( )花園 一( )小朋友 2、我會(huì)說 有的??有的??

-------------------------------------------------------

(二、)選做題

司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

五、板書設(shè)計(jì)：

21、司馬光

沒有慌

(舉起、使勁砸)

別的小朋友 都慌了

有的……有的……

3、人教版七年級(jí)語文《人教版七年級(jí)上冊在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3．能夠有感情地朗讀詩歌。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。

3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。

4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

【知識(shí)鏈接】

一、走近作者

王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩選》《葉芝文集》等。

二、了解背景

《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。

三、文體知識(shí)

詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會(huì)生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1．朗讀詩歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。

3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟

【合作探究】精句賞析

1．山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。

請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：

精句：

賞析：

【練練測測】

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測測自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測出自己的水平??！獨(dú)立完成。

1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）

喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成

2．辨析詞語

將下列相近詞語依次選擇填在橫線上

（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想

小時(shí)候，我常 在窗口

——山那邊是什么呢？

解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。

如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次 了我 的心靈……

解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。“枯干”更真實(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

3．請(qǐng)背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。

【我的疑問】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【拓展延伸】

對(duì)比賞析 《山民》 韓東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢？”“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

所以沒等到他走到那里

就已死在半路上

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當(dāng)代寓言。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實(shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺蹋硐氲哪繕?biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們該肅然起敬的。

【教學(xué)反饋】

4、人教版七年級(jí)下《社戲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫的作用，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

3、通過分析人物描寫方法的運(yùn)用，提高分析人物形象的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、3、(能自主完成或在學(xué)案的引導(dǎo)下完成。)

難點(diǎn)：目標(biāo)2(深層次的，需仔細(xì)挖掘討論學(xué)習(xí))

學(xué)法指導(dǎo)：

1、理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務(wù)、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點(diǎn)。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等。

2、小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。他是一個(gè) 的人，通過第

段的 描寫和 事表現(xiàn)出來的。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

目標(biāo)任務(wù)：1、熟悉作者;2、識(shí)記生字詞語;3、理清文章結(jié)構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)：1、根據(jù)拼音寫漢字。

不dàn( ) 停zhào( ) 歸xǐng( )

cuān duó( )( ) duó( )步 yùn zǎo( )( )

háng( )輩 fú( )水

我要解釋的是 詞，意思是

我用這個(gè)詞說的一句話是：

2、查找資料，了解作者魯迅和寫作的時(shí)代背景。

魯迅原名 ，人，是我國偉大的 家家 家，作品有，我們學(xué)過他的，他的名言或詩句(寫一句)。魯迅生于1881年，看社戲是他十一二歲的時(shí)候，想一想當(dāng)時(shí)的社會(huì)說一說背景。

3、哪些地方，哪句話最能體現(xiàn)或者讀出感情，用什么感情去讀，怎樣讀，為什么這樣讀。(在文中標(biāo)注出來。)

合作探究

1、感知交流 、開心闖關(guān)

放聲讀文第一遍，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2、說說你認(rèn)為最精彩的情節(jié);(想想你認(rèn)為最精彩的情節(jié))

說說你最喜歡的人物 (想想你最喜歡的人物)_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

思讀課文第三遍，提出你迫于解決的問題。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2、你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎?

的線索是一事，圍繞線索共分為二個(gè)部分，分別為第一部分(至)大意是;第二部分又可分為在文章的第二層次中又可以分成四個(gè)小層次。一是戲前的波折與轉(zhuǎn)機(jī)。(波折共三處：

轉(zhuǎn)機(jī)共三處：

)二是，三是。四是月夜歸航。

在文章的第一層次中寫了哪幾件在平橋村的樂事：

3、在文章的第三層次主要塑造了一個(gè)人物，他是。

根據(jù)以上內(nèi)容，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)圖了。你的設(shè)計(jì)是：

課堂達(dá)標(biāo)：

1、 給加粗的字注音

歸省( ) 行輩( ) 攛掇( ) ( ) 鳧水( )

家眷( ) 皎潔( ) 糾葛( ) ( ) 棹( )

2、揣摩加線的詞語，回答問題。

①我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。(連用這幾個(gè)動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)文章的內(nèi)容有什么好處?)

______________________________________________________

②不料六一公公竟非常感激起來，將大姆指一翹，得意地說道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”?)

第二課時(shí)

目標(biāo)任務(wù)：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結(jié)文章主題。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、再瀏覽課文，分析景物描寫的方法及作用。

1、景物描寫的段落有 段。

2、描寫景物總是要充分調(diào)動(dòng)感官，在這幾段中分別從 、 、、 等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。從文中用不同的標(biāo)示畫出來相關(guān)句子。

3、描寫景物總會(huì)用到修辭手法的，在這幾段中分別運(yùn)用了、等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎?

4景物描寫除了以上，還必須有關(guān)鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第 段中的 詞，它的作用是。

5、景物描寫都有其獨(dú)特的作用，請(qǐng)根據(jù)一處寫一寫它特有的作用。我要?dú)w納的是第 段的作用：烘托人物 心情、渲染氣氛，表現(xiàn)了

。

6、你的新發(fā)現(xiàn)：

二、分析文中的人物形象。

中的人物有，最主要塑造的是

在塑造這個(gè)人物運(yùn)用的描寫方法有

1、他是一個(gè) 的人，通過第段的

描寫和 事表現(xiàn)出來的。(至少寫兩句)

2、他們是一群活潑，淳樸，勇敢，聰明的農(nóng)村少年，通過的

描寫和 事表現(xiàn)出來的。

3、基于以上的學(xué)習(xí)，我們就可以總結(jié)的中心思想了：

概括文章的主要內(nèi)容。(通過) 刻畫了什么樣的人物。 展現(xiàn)了農(nóng)村什么樣的生活。 表現(xiàn)了作者對(duì)什么樣生活的向往和摯愛

我的總結(jié)是：通過我的生活經(jīng)歷，刻畫了

的農(nóng)村少年，展現(xiàn)了農(nóng)村

的生活畫面，表在了作者對(duì) 熱愛和對(duì)的向往。

合作探究：

1、北京戲園子看戲這部分是刪去還是保留好?

2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎? (討論發(fā)言)你要認(rèn)真地想想!

3、如何理解“偷豆”的是與非?

課堂練習(xí)：熟讀課文21—23段，完成如下練習(xí)。

1、(21)段中與加點(diǎn)的“也許”有相同作用的詞語是__________;(23)段中與它相照應(yīng)的詞語是__________。

2、(22)“尋聲音大概是……”中的“那聲音”指第(11)段中的____________________。

3、這幾段文字從_________、_________、_________、_________等方面進(jìn)行景物描寫的。

4、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

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5、人教版八年級(jí)下《詩五首》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語文下冊導(dǎo)學(xué)案

第30課 詩五首

【預(yù)習(xí)學(xué)案】 班級(jí) 姓名

一、初讀詩歌，把握以下內(nèi)容

1.熟讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。

2.借助注釋、工具書，整體感知詩歌內(nèi)容；試體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

二、文學(xué)常識(shí)

1.陶淵明，一名潛，字元亮，號(hào) ，世稱靖節(jié)先生。田園詩派的鼻祖。我們還學(xué)過他的作品

2. 李白，字太白，號(hào) ， 朝詩人，有“ ”之稱，與杜甫合稱 ，偉大的 主義詩人。杜甫贊其詩歌 “筆落驚風(fēng)雨， ”。

3. 杜甫，字子美，自號(hào) ，偉大的 主義詩人，被后世尊稱為“ ”，他的詩被稱為“ ”。郭沫若贊為：“世上瘡痍，詩中圣哲；?！?/p>

4. 龔自珍，字 ，號(hào) ， 代 、 ， 的先驅(qū)者。他的詩文洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。

三、字斟句酌

1.給下列字添加注音

樽（ ） 箸（ ） 罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 裘（ ） 衾（ ）

2.解釋下列加點(diǎn)字的意思

⑴悠然 ⑶會(huì)有時(shí) ⑸愁云慘淡萬里凝

⑵珍羞 ⑷忍能對(duì)面為盜賊 ⑹飲歸客

3.詩歌品讀。

①請(qǐng)找出《飲酒》中描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩句，運(yùn)用聯(lián)想與想象，描繪該詩句所展現(xiàn)的畫面。

②《行路難》首聯(lián)寫了怎樣的場面，有何作用？ “冰塞川”“雪滿山”又有何象征意義？

③杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可分幾層？各寫了什么內(nèi)容？

④岑參詩中用互文寫邊塞雪天奇寒的句子是

⑤《己亥雜詩》中抒情敘事，離別愁緒和回歸喜悅交織在一起，為詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照的詩句是

我的預(yù)習(xí)困惑

八年級(jí)語文下冊導(dǎo)學(xué)案

第30課 詩五首

【課中導(dǎo)學(xué)】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀，積累名句，豐富文化積淀。

2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

二、教學(xué)過程

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采用多種方式誦讀詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上品味研讀，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

4.品讀鑒賞詩歌，說說對(duì)詩歌中精到詞句的理解；體會(huì)作者的思想感情。師生評(píng)價(jià)。

三、合作探究

1.讀《飲酒》，思考：①詩人“結(jié)廬在人境”，為什么 “而無車馬喧”？ ②“悠然見南山”中“見”改為“望”有何不好？③“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？

2.讀《行路難》，思考：詩人的情感有何變化？縱觀全詩，作者的人生態(tài)度怎樣？

3.杜甫一向關(guān)心民生疾苦，其作品素有“詩史”之稱，為什么《茅屋為秋風(fēng)所破歌》卻一反常態(tài)，只寫自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.岑參既然是送別，為何要詠雪，二者有何聯(lián)系？《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

5.《己亥雜詩》中的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？

四、精講點(diǎn)撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

五、總結(jié)

【課堂達(dá)標(biāo)】 班級(jí) 姓名

一、選擇題（6分）

1.下列賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．《飲酒(其五)》主要表達(dá)了詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內(nèi)容。

B. “山氣日夕佳，飛鳥相與還”句與杜甫《望岳》中“蕩胸生層云，決眥人歸鳥”都借歸鳥來寫詩人陶醉自然而不愿做官的感受。

C．“此中有真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿無違”都表達(dá)了詩人返樸歸真的人生理想。

D．陶淵明愛菊，菊花成了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說蓮，蓮花象征著君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。

2.選出對(duì)《行路難》賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A. “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！敝小巴?、投、拔、顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，形象地表現(xiàn)出了詩人在酒宴時(shí)，即將離開朋友而產(chǎn)生的無限依戀之情，連平時(shí)號(hào)稱“酒仙”的他都難以豪飲而醉。

B. “閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，詩人巧用典故“呂尚垂釣”“伊尹乘舟日邊”表明自己雖然有著失意和無奈，但并沒有就此消沉，想到政治上也曾歷盡坎坷的呂尚和伊尹，詩人又增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念。

C. “長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，詩人相信盡管前路障礙重重，但總有一天會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

D. 李白這首詩跳蕩縱橫，一波三折，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人苦悶彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏變化的思想歷程，讓人們強(qiáng)烈地感受到詩人的倔強(qiáng)、自信，執(zhí)著地追求理想的強(qiáng)大精神力量。

二、簡答題（14分）

1.試說說《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表現(xiàn)了杜甫怎樣的情懷。（3分）

2. 為什么說“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古名句?（3分）

3. 賞析《己亥雜詩》，回答（8分）

①詩中作者直抒心境的一個(gè)詞是 （2分）

②寫詩人離京的感受，將 和 融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩人復(fù)雜的思想感情。（4分）

③請(qǐng)你談?wù)劽洹奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？（2分）

【鞏固練習(xí)】 班級(jí) 姓名

1.賞析陶淵明的《飲酒》并答題（7分）

①寫詩人悠閑自得的詩句是：（4分）

②表現(xiàn)這首詩思想內(nèi)容的一個(gè)詞是： （3分）

2.賞析李白的《行路難（其一）》并答題。（6分）

詩人引用了哪兩個(gè)典故，其目的是什么？

3.讀下面的詩句，回答問題（14分）

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。

⑴解釋詩中加點(diǎn)詞：

①俄頃 （1分） ②何由徹 （1分）

⑵將詩中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）

⑶填空（4分）：詩中畫線句在詩里具有兩種作用：一是實(shí)寫自然環(huán)境，交代了事件發(fā)生的具體 并渲染了特定的 ；二是烘托出詩人 的心境,為下文寫詩人 的偉大胸襟蓄勢。

⑷就主題思想而言，讀了這首詩后，我們會(huì)自然聯(lián)想到哪些人物的感人事跡或經(jīng)典名言？請(qǐng)舉出一例：（古今的例子均可）（3分）

4.說說“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”在寫法上的妙處。（6分）

5.原詩文默寫填空。（12分）

①《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪的名句是：

②紛紛暮雪下轅門， 。

③同為送別詩，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了王勃樂觀豁達(dá)的胸襟和對(duì)友人的真摯情意，而岑參用“ ， ”的詩句表達(dá)對(duì)友人依依不舍的惜別之情。

④ ，將登太行雪滿山。

6.閱讀龔自珍的《己亥雜詩》，選出對(duì)這首詩詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（5分）（ ）

A. “浩蕩離愁”，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。

B. “吟鞭”指詩人馬鞭。“東指”指東方故里?！疤煅摹敝鸽x京都遙遠(yuǎn)。

C. “落紅”指落花。此句暗喻自己是有愛國情懷的志士。

D. “更護(hù)花”的“花”喻青少年，此句表明作者要為培養(yǎng)下一代做出犧牲。

E. 全詩抒發(fā)了詩人辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的頑強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神

6、人教版語文七年級(jí)下《18 竹影》導(dǎo)學(xué)案

18 竹影
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡介
豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。
2.作品簡介
豐子愷具有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，作品崇尚自然，溫和含蓄，暗藏機(jī)鋒。描繪兒童的世界，表現(xiàn)真情性；執(zhí)著于宗教關(guān)懷，流露超脫淡泊的情懷。不求功利，講究人生平淡趣味，使他在那個(gè)瘋狂喧囂的時(shí)代仍能堅(jiān)持自己的人生追求，記錄下內(nèi)心真實(shí)的聲音。他的散文除評(píng)論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實(shí)無華，有濃厚的生活情趣。豐子愷先生喜歡兒童、熱愛兒童、崇拜兒童，他的好多作品都反映兒童生活，表現(xiàn)童真童趣。有一種學(xué)說認(rèn)為藝術(shù)產(chǎn)生于游戲中，當(dāng)然這種“游戲”指的是不帶任何功利目的的“自由的精神游戲”。孩子們的游戲和這種游戲很相似，他們的游戲之中蘊(yùn)藏著獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)意。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫的此文的主要目的是對(duì)孩童進(jìn)行教育。
二、預(yù)習(xí)自測
1.為下列粗體字注音
撇（ ）蘸（ ）愜意（ ） 疏密（ ）朱砂（ ）口頭禪（ ）參差不齊（ ）（ ）
2.請(qǐng)用一句簡潔的話概括本文內(nèi)容：
3．品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。
【探究案】
一、再讀課文，梳理課文情節(jié)（除寫人物活動(dòng)，還涉及了什么內(nèi)容）
二、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩方面來進(jìn)行？從中可以看出爸爸是個(gè)怎么樣的人？他對(duì)孩子有何影響？
三、通過爸爸對(duì)中國畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。（ 細(xì)讀5、6自然段。）
四、 豐子愷的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)他的成長有影響嗎？他后來之所以成就卓著的主要原因是什么？
【拓展案】
一、竹之悟：有人說，竹，每前進(jìn)一步都要做一小結(jié)；也有人說，竹，外強(qiáng)中干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，說說你的感想。

7、人教版語文七年級(jí)下《16 社戲》導(dǎo)學(xué)案

16.社戲
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡介
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，從發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。
2．關(guān)于社戲 社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
3.關(guān)于課文有關(guān)內(nèi)容 本文的刪節(jié)部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照?！拔摇痹趹蛟豪锵蜃诮缘呐旨澥空?qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對(duì)照。如果作些引申，似乎還可以認(rèn)為：看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、給下列加點(diǎn)字注音，結(jié)合拼音寫漢字。解詞。
歸?。?）潺潺（ ）行輩（ ）憚（ ）鳧水（ ） 蘊(yùn)藻（ ）飄渺（ ) 旺相（ ） 撮（ ）桕（ ）棹（ ）船楫（ ）踱步（ ）
yùnzǎo （ ） cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
2、理解下面的詞語。
憚： 絮叨： 攛掇： 弄潮：
依?。?宛轉(zhuǎn)： 悠揚(yáng)： 皎潔：
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
本文作者是 （ ），原名（ ），我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)級(jí)（ ）家（ ）家（ ）家。本文體裁是（ ），我們還學(xué)過他寫的文章《 》，選自（ ）集《 》。
4、整體感知：用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_____________________________________________________________________________
（1）圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是怎樣安排的：
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（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？第二部分又可為幾層，各寫出什么？
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【探究案】
一、內(nèi)容探究
（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
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（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
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（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
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（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么 不 同？
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（5）題目為“社戲”，但作者卻大量地寫了社戲以外的內(nèi)容，這樣安排合適嗎？為什么？
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（6）去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？
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二、寫法探究
1、把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。
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2、本文的景物描寫極具特色，景物描寫的作用？
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3、本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
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8、人教版七年級(jí)下 《成長的煩惱》導(dǎo)學(xué)案

課題成長的煩惱課型實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)：1備課人安進(jìn)玲授課時(shí)間第一課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、通過了解成人對(duì)成長時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。
3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說話不要帶口頭禪，不要重復(fù)啰嗦。
4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語言的針對(duì)性?；顒?dòng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長過程中的煩惱，采取積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)難點(diǎn)與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
教
學(xué)
過
程
準(zhǔn)
備
階
段一、筆尖記載煩心事
1、搜集與愁煩惱有關(guān)的詩句和警句
2、盡可能多地寫出自己曾經(jīng)有的或正在有的煩惱。
3、采訪你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過煩惱嗎？是怎么對(duì)待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？

課
上
交
流二、口頭述說煩心事
1、學(xué)生按小組進(jìn)行交流，暢所欲言。說出自己的煩惱。
2、組長總結(jié)歸納，以備班上交流。
三、傾情誦讀煩與愁
朗讀與煩惱愁有關(guān)的詩句、名言警句，說說自己的體會(huì)。
四、友愛互助解煩憂
了解班內(nèi)同學(xué)存在哪些煩惱，請(qǐng)你幫他想一個(gè)解決的方法，說得要入情入理，使人信服。
課
后
學(xué)
習(xí) 讓我們分享你的故事，盡情地傾訴，以成長的煩惱為話題，寫一篇作文，題目自擬，文體不限。

9、人教版語文七年級(jí)下《11 鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案

11 鄧稼先
【預(yù)習(xí)案】
一、材料鏈接
1.作者簡介
楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。楊振寧與鄧稼先從小就是好朋友，后來，一個(gè)去了美國，一個(gè)在中國，但對(duì)祖國的感情把他們緊緊聯(lián)系在一起。本文是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
文體常識(shí)
2.文學(xué)常識(shí)
本文是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。
二、預(yù)習(xí)自測
1．初讀課文，給下列劃線的字注音。
彷徨（ ） 鮮為人知（ ） 鋒芒畢露（ ） 選聘（ ） 元?jiǎng)祝?）
鞠躬盡瘁（ ） 婦孺皆知（ ） 殷紅（ ） 宰割（ ） 籌劃（ ）
至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ） 氫（ ） 垠（ ）縈（ ） 摯（ ） 凜（ ） 鋌（ ） 撐（ ）
2．解釋詞語
①________ ：很少有人知道
②______ _ ：比喻侵略、壓迫、剝削。
③______ ：走來走去，猶豫不決。
④___________________ ：小心謹(jǐn)慎貢獻(xiàn)全部精力，到死為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。
⑤_______ ：竭盡勞苦；___ _：辛勞。____ _：止。
⑥________ ：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。__ _：承當(dāng)，承受；___ __：不慚愧。
⑦_(dá)_______ ： 形容人銳氣才華全都顯露出來。也比喻人愛逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。
⑧_______ _：每家每戶都明白、都知道。___ _：明白、了解；___ __：知道。
⑨________ ：斷然不一樣，形容毫無共同之處。____ __：分明地，顯然地。
⑩________ ：婦女、小孩全都知道。指眾所周知。
(11)_______ _：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
(12)________ ：接連不斷地出現(xiàn)。__ _：重迭，重復(fù)；__ __：窮盡。
(13)_______ _：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。___ _：歌頌，贊嘆；__ __：流淚。
3．文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內(nèi)容，及體現(xiàn)的精神品質(zhì)。
第一部分： 精神品質(zhì)：
第二部分： 精神品質(zhì)：
第三部分： 精神品質(zhì)：
第四部分： 精神品質(zhì)：
第五部分： 精神品質(zhì)：
第六部分： 精神品質(zhì)：
【探究案】
一、再讀課文，理清脈絡(luò)。
全文分______部分，完善下列課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：在近一百年的中國________甚至世界_______的背景上推出鄧稼先，是全文的________。
第二部分：簡單介紹鄧稼先的__________和____________?？隙ㄋ腳_________________地位，贊揚(yáng)其____________________的光輝一生。
第三部分：在同美國“原子彈之父”_____________的_________(寫作手法)中來寫鄧稼先。
第四部分：作者相信中國的原子彈工程是自力更生搞出來的，并為此受到_____________。這是作者為___________而自豪，為__________而驕傲。
第五部分：以極端困難的環(huán)境、層出不窮的問題來突出鄧稼先的____________________精神。
第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的__________、__________中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的___________，也是全文的___________。
二、精讀課文，探究問題。
(一)品讀第一部分 “從‘任人宰割’到‘站起來了’”
1．在寫鄧稼先以前，為什么要概述中國一百多年的屈辱史？
_______________________________________________________________________________
(二)品讀第二部分 “兩彈元?jiǎng)住?br /> 1．這部分是按照什么順序?qū)懙模?br /> ____________________________________
2．為什么稱鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住?？_______________________________________________

_____
3．在鄧稼先病重期間“他和于敏聯(lián)合署名寫了一份中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書”，體現(xiàn)出他的什么品格？
_______________________________________________________________________________
(三)品讀第三部分 “鄧稼先與奧本海默”
1．簡要概括鄧稼先與奧本海默的特點(diǎn)
_______________________________________________________________________________
2．作者寫奧本海默的目的？______________________________________________________________________________
3．重點(diǎn)理解“鄧稼先是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”及“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?br /> _______________________________________________________________________________
(四)品讀第四部分 “民族感情？友情？”
說說你對(duì)“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解。
_______________________________________________________________________________
(五)品讀第五部分 “我不能走”
1．這部分內(nèi)容使用了什么修辭？有什么表達(dá)作用？
_____________________________________________________________________________________________________________
2.鄧稼先工作、生活的環(huán)境是怎樣的？
_______________________________________________________________________________
3.“我不能走”體現(xiàn)了鄧稼先什么樣的性格和精神？
_______________________________________________________________________________
4.為什么作者建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂來攝制《鄧稼先傳》？
_______________________________________________________________________________
(六)品讀第六部分 “永恒的驕傲”
1．體會(huì)這段所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情
_______________________________________________________________________________
2．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！闭f說你對(duì)這兩句話的理解。
_______________________________________________________________________________
（七）全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
三、寫作特色
1．語言特色
（1）樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
有的句式十分整齊，例如_______________________________________________________
有時(shí)長句與短_______________________________________________________________。）
b.修辭手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
（2）請(qǐng)你找出文中所運(yùn)用的修辭方法并找出相應(yīng)的例子。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
作者運(yùn)用 的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
下面是《感動(dòng)中國》為獲獎(jiǎng)?wù)咤X學(xué)森寫的頒獎(jiǎng)詞，你也試著為鄧稼先寫段贊詞。
例：錢學(xué)森 頒獎(jiǎng)詞：
3．我為鄧稼先寫頒獎(jiǎng)詞
要求：語言應(yīng)簡潔，力求生動(dòng)（如：借助修辭方法；詞語富于變化；講求句式的工整或長短句有效結(jié)合）：2、結(jié)合人物事跡及成就，體現(xiàn)人物的人格魅力。
例如：在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。
開

創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、人教版九年級(jí)語文下《談生命》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者作品情況，積累詞語，理清文章思路，有感情地朗讀課文。

2.賞析課文內(nèi)容，品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意，歸納課文主旨

3.學(xué)習(xí)通過比喻化抽象為生動(dòng)形象的寫法。

自主學(xué)習(xí)

自學(xué)導(dǎo)入

汪國真的詩作《生命，生命》意志倒下的時(shí)候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急/垂下頭顱/只是為了讓思想揚(yáng)起/你若有一個(gè)不屈的靈魂/腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地/無論走向何方/都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你/從別人那里/我們認(rèn)識(shí)了自己。

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的人，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

資料鏈接

冰心(1900.10.51999.2.28)，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的問題小說。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為春水體。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為冰心體，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1.讀課文，在文中給生字注音，在注解中畫出重點(diǎn)生詞的意思。

自學(xué)檢測

冰心( )代女作家，( )文學(xué)作家。原名( )。受到( )《 》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些小詩，后結(jié)集為《 》和《 》出版，被人稱為( )體。在旅途和留美期間，寫有( )集《 》，其獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為( )體。

云翳( ) 巉( )巖 羞怯( ) 心魂驚駭( ) 休憩( )

驕奢( ) 緋紅( ) 梟( )鳥 蔭( )庇 芳馨( ) 朔風(fēng)( ) 叢莽( ) 挾卷( ) 怡悅( ) 一瀉千里 心平氣和

參考答案

冰心(現(xiàn)、當(dāng))代女作家，(兒童)文學(xué)作家。原名(謝婉瑩)。受到(泰戈?duì)?《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題自由體小詩。這些小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為(春水)體。在旅途和留美期間，寫有(散文)集《寄小讀者》，其獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為(冰心)體。

云翳(y) 巉巖(chn) 羞怯(qi) 心魂驚駭(hi) 休憩(q)休息 驕奢(shē)驕狂專橫 緋紅(fēi)深紅色 梟鳥(xiāo) 蔭庇(yn) 芳馨(xīn) 朔風(fēng)(shu) 叢莽(mǎng) 挾卷(xi) 怡悅(y) 喜悅;高興。一瀉千里：指江河水勢奔流直下;比喻文筆奔放暢達(dá)。心平氣和：思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情。2.理清行文思路

為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。按照總-分-總的結(jié)構(gòu)將文章分為三個(gè)層次,再將主體部分分為兩個(gè)層次，并用簡明的語言概括層意，理清行文思路。

3.有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

(1)個(gè)人認(rèn)真朗讀一遍。

(2)組內(nèi)合作朗讀全文，每人朗讀幾句。一人朗讀，其他人傾聽。

(3)各小組依次展示朗讀。

小組交流

組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問題，達(dá)成共識(shí)。

班級(jí)展示

班級(jí)分組展示交流上述學(xué)習(xí)問題，達(dá)成共識(shí)。抽簽決定。

預(yù)設(shè)提示

2.理清三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。(生命像什么?用文中的兩個(gè)詞說一下。)

第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

反饋檢測

全品習(xí)題

【第二課時(shí)】

自主學(xué)習(xí)

目標(biāo)二

1.欣賞第一層次

生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說?

2.欣賞第二層次(第一小層)：

(1)一江春水在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過程與生命過程有何相似之處?這些體驗(yàn)有無先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

提示：可從文中幾個(gè)有時(shí)候領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，幾個(gè)有時(shí)侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。

(2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理?

(3)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!表達(dá)了作者對(duì)生命怎樣的觀點(diǎn)和心態(tài)?

(4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的?

(5)作者先說也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。又說然而我不敢說來生，也不敢信來生!這如何理解?

3.欣賞第二層次(第二小層)：

(1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?

(2)在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的?

(3)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。梟鳥的怪鳴如何理解?

(4)面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)?

(5)一棵小樹的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示?

4.欣賞第三層次

(1)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。如何理解?

(2)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(3)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

(4)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

(5)愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏如何理解?

(6)作者為什么要通過一江春水和一棵小樹兩個(gè)比喻來說明生命呢?

(7)作者通過兩個(gè)比喻對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律做了怎樣的闡釋?

(8)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

5.在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。通過那些詞可以看出作者的情感?這篇課文作者總的感情基調(diào)是積極樂觀的還是消極悲觀的?

小組交流

組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問題，達(dá)成共識(shí)。

班級(jí)展示

班級(jí)分組展示交流上述學(xué)習(xí)問題，達(dá)成共識(shí)。抽簽決定。

預(yù)設(shè)提示

1.欣賞第一層次

生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說?

生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

2.欣賞第二層次(第一小層)：

(1)一江春水在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過程與生命過程有何相似之處?這些體驗(yàn)有無先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

提示：可從文中幾個(gè)有時(shí)候領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，幾個(gè)有時(shí)侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。

四個(gè)有時(shí)候體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

(2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理?

大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。

(3)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!表達(dá)了作者對(duì)生命怎樣的觀點(diǎn)和心態(tài)?

生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。

(4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的?

可從文中說不上快樂，也沒有悲哀看出春水的平和、寧靜。

(5)作者先說也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。又說然而我不敢說來生，也不敢信來生!這如何理解?

作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢相信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。

3.欣賞第二層次(第二小層)：

(1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?

提示：生長順序。

(2)在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的?

提示：四季的不同狀態(tài)。(聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。)

(3)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。梟鳥的怪鳴如何理解?

人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。

(4)面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)?

(5)一棵小樹的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示?

提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程(童年、青年、中年、老年、生命終結(jié))，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

4.欣賞第三層次