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1、《變色龍》課堂實錄一等獎

《變色龍》課堂實錄

(第一課時)

師：上課。(師生問好)

師：按常規(guī)做練習。

生：(1)(朗誦《西江月井岡山》)

師：很好！

生：(2)：(朗誦《詠柳》)

師：很好！

生：(3)(朗誦《黃鶴樓》)

師：很好！三位同學朗誦得都不錯，但有一個共同的毛病，就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作，這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作，勇敢地向自己挑戰(zhàn)；況且即使做錯了也沒有關系，下次繼續(xù)努力。

(師依次出示卡片：仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫)

生：(依次流利做答)

師：就復習到這里。今天講《變色龍》，(板書：變色龍 契訶夫)誰把作者的名字讀一下?

生：(9)q kē fū

師：有不同意見嗎?

生：(10)：q kē fū

師：對！契可夫的“訶”很容易讀成kē，這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀：q kē fū

生(齊)： q kē fū

師： q kē fū

生(齊)：q kē fū

師：今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準備教大家一種閱讀課文的方法，講完課后，根據你的理解，可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。

下面看課文注釋①，根據以往我們所介紹過的有關知識，你認為對于作者應如何掌握?

生：(11)：我認為應掌握四個方面的內容：名，契訶夫；時，1860——1904；地，俄國；評，批判現實主義作家。

師：很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文，讀完課文后，請你重新給課文擬個標題?，F在按座次朗讀課文。

生：(共計19人按要求依次朗讀完課文)

師：大家讀得都比較好，但有兩個字的讀音須要注意：一是“恐嚇”的h，大家跟我讀：恐h

生：(齊)：恐h

師：恐h

生(齊)：恐h

師：再有就是“逮住它”的dǎi，這個字還有di的讀音。如何區(qū)分呢?單用這個字的時候，讀成“dǎi”；和別的字組成詞的時候，讀成“di”，比如逮捕。大家跟我讀，dǎi住它

生(齊)：dǎi住它

師：di捕

生：(齊)di捕

師：下面給大家兩分鐘準備時間，重新給課文擬個標題。發(fā)言時，先說出你擬的標題是什么?然后稍作解釋。

(生翻書思考，片刻舉手)

生(31)：我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時，他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中，奉承那些有錢有勢的人。

生(32)：我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指，奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面，還有對有權力有威望的人一味地／頃從的一面。

師：你的意思是說一個人有兩副面孔，對沒錢沒勢的人一副面孔，對有錢有勢的人一副面孔。

生(33)：我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度，而對富人則是另一個態(tài)度。

師：你的意思是對的，但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》，你怎樣理解這個題目的意思呢?你一定會讓為讓你寫兩個人，一個窮人，一個富人。你能不能稍微改動一下。

生(33)：(沉思片刻)窮人？富人？

師：很好！

生(34)：我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是：奧楚蔑洛夫來回變了好幾次，一會兒夸狗，一會兒又說把狗弄死，這些說明多變；而且在每次變化時，又總是為自己找到比較好的借口，這又說明他非常狡詐。

生(35)：我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道，奧楚蔑洛夫一會兒這么說，一會兒又那么說，對狗的態(tài)度忽上忽下，對赫留金的態(tài)度忽左忽右，做法十分荒唐。

師：大家的發(fā)言不約而同地提到了警官，可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對，那么作者為什么要以“變色龍”為題呢?生(36)：變色龍是爬行運動蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍，所以作者用變色龍為題目。

師：很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點——變(板書：變)，下面請大家迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?并且用簡要的話概括一下這幾次變化?

生(37)：我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始，奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，說它是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫卻說道：“它那么小，怎么會咬著你的?”對赫留金卻說“鬼東西，手指頭一定是給小釘子弄破的?！钡谌窝簿f不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度發(fā)生了驟變，“什么玩意兒！毛色不好，模樣不中看，下賤胚子?！倍鴮樟艚饏s說：“你呢，受了害，絕不能不管?！钡谒拇?，當有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗，嬌貴的動物。”對赫留金說：“混蛋，不用把蠢手指頭伸出來，怪你自己不好?！钡谖宕?，當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫又說它是“野狗，弄死它算了?！钡诹?，當廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說：“我早晚要收拾你！”

師：對！同是一條狗，三次說是野狗，三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化中，展現了主人公的一大特點——變。這種變來變去的作風叫什么?

(生思考，片刻舉手)

生(38)：奉承

生(39)：隨機應變

生(40)：欺軟怕硬

生(41)：順其自然

生(42)：看風使舵

師：大家的發(fā)言可以概括為三種情況：第一種是用褒義詞概括，第二種是用中性詞概括，第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢?

生(齊)：貶義詞

師：那么用哪個詞語來概括最為恰當呢?

生(齊)：看風使舵。

師：(板書：看風使舵)

(響鈴)

師：下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。

下課！

(第二課時)

師：上課(師生問好)

上節(jié)課我們在初讀這篇課文后，對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公——奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點，擬出的標題基本正確，可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后，我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點，并且用一個“變”字，用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?

師：(板書：不變)

生：(翻書思考，片刻舉手)

生(43)：我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道，當他得知狗是席加洛夫將軍家的時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人關上的。告訴他們別再反狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗?！弊詈螽斔弥?，這條狗是將軍哥哥家的時，課文寫道：“‘他哥哥來啦?是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎?’奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，‘哎呀，天！我還不知道呢！……這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人，阿諛奉承。

師(44)：我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢姡瑠W楚蔑洛夫倚仗自己的權勢，從中剝削勞動人民。再有，當他得知狗是將軍家的時候，他一反剛才的嘴臉，說道：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中，流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師：大家分析得很好！抓住了問題的本質：奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓，對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己，對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀，加深對課文的理解。

奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后，就走了過去，問發(fā)生了什么事。赫留金說：“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”(出示卡片：無緣無故)“無緣無故”什么意思?

生(45)：無緣無故意思是沒有原因。

師：有些按照構成就能知道意義，而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故，其實就是無緣故，緣和故都是原因的意思，無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序，便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因(生做記錄)，這是赫留金在陳述自己的情況：“我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰，警官的態(tài)度是：“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！边@時警官態(tài)度很明確，是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說：“那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。

“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度：“難道它夠得著你的手指頭?它是那么?。荒隳?，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了?！?出示卡片：異想天開)異想天開什么意思?

生(46)：異想天開就是胡恩亂想。

師(47)：異想天開就是不可能的事卻想到了。

生(48)：異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

師：你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同，特別奇怪，不可能實現。它是想怎么樣，不能怎么樣，才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪(學生記錄)。剛才還是站在赫留金一邊，而現在卻說赫留金不對。后來，奧楚蔑洛夫警官又說道：“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說：“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”(出示卡片：荒唐)荒唐什么意思呢?

生(49)：荒唐就是可笑的意思。

生(50)：荒唐就是非常幼稚，沒有道理。

師：意思基本正確?；奶朴袃蓚€意思：一個就是(思想言行)錯誤到使人奇怪的程度；另一個則是行為放蕩，沒有節(jié)制(學生記錄)。在這篇課文里則取第二個義項，這是第二次的變化。

第三次，巡警說：“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎?”接著說：“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”(出示卡片：名貴)名貴是什么意思呢?

生(51)：名貴意思是非常有名、非常貴重。

師：就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。(生做記錄)將軍家的狗是名貴的，而“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。

那么第四次變化呢?巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說：“說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。

第五次，廚師說道：“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道：“這是條野狗……弄死它算了?！边@是第五次變化。

“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗?！甭牭竭@里，奧楚蔑洛夫警官問，“他哥哥來啦?是烏拉吉米爾，伊凡尼奇嗎?”整個臉上洋溢著含笑的溫情。(出示卡片：洋溢)洋溢是什么意思?

生(52)：洋溢就是顯露出來。

師(53)：洋溢就是充滿。

師：洋表示多、盛大的意思；溢就是水滿而出。洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。(學生做記錄)繼續(xù)看課文，“哎呀，天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”(出示卡片：伶俐)伶俐是什么意思呢?

生(54)：伶俐就是聰明、機靈。

生(55)：伶俐就是靈巧、靈活。

生(56)：伶俐就是可愛。

師：說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。(生做記錄)剛才咱們把主要內容整理了一遍，講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。(劃線——)通過剛才的分析，我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是：對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎，俗話說就是拍馬屁(生笑)；對待地位低的人，對待窮人，則是欺壓，這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的，我們用四個字概括就是媚上欺下(板書：媚上欺下)(手指整個板書)這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面，一方面是他的表現變來變去，另一方面是他處處為自己考慮，對地位高的人獻媚，對地位低的人欺壓卻始終不變，看風使舵，媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說，小說是以塑造人物形象為中心的，讀小說一定要把人物搞懂。

在這篇課文臨結束時，“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那樣人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內容是什么?

(學生翻書思考)

生(57)：我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

師：你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

生(58)：我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費，最后卻落個被收拾的下場，也就是事與愿違。

師：大家的發(fā)言意思都對，但還要往深處去思考。

生(59)：我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的，而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償，狗的主人地位不同，狗的價值也就不同。

師：你的意思是說在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里，窮人還不如闊人家的狗，也就是說窮人不如富家犬(板書：窮人不如富家犬)。這條狗為什么受到贊揚呢?只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想，將軍當了將軍，將軍的哥哥也就值錢了；將軍的哥哥值錢了，所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢，雞犬升天。(板書：一人得勢，雞犬升天)

我們來總結一下，人們一笑赫留金的愿望未實現，反而向反方向發(fā)展，二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵，媚上欺下，三笑窮人不如富家犬，四笑一人得勢，雞犬升天(手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢，雞犬升天”)最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。

請大家回憶一下，這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下?

生(60)：我覺得是圍繞主題進行閱讀。

生(61)：我認為是弄懂主要人物。

生(62)：我認為是從表層到深層。

師：課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”，咱們在研究“變”后，又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題，還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師：這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛大便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考。現在，就請同學們發(fā)揮想像力，把后來的事情說出來，以《廣場事件之后》為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內容要和原文銜接，不是另編故事；第二，人物的思想品質、道德作風，必須和原文一致；第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三點要求的條件下，充分發(fā)揮想像力，添出生動有趣的故事情節(jié)來。

(生沉默思考)

生(63)：廣場那件事過去已經幾天了，可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗，會派人來找他，給他獎賞，甚至會升官晉級?？墒前装椎攘藥滋?，他感到希望已經很小了。然而，他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場上去打聽消息了。

當他剛走到廣場的一座塑像下時，便看見從遠處跑來一只小狗，并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時，不禁呆住了，這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎?他來不及細想，只覺得保護這只小狗，不讓它到處亂跑，不讓它受到傷害，就是自己的職責。于是，他便伸出雙手，去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時，奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情：驚訝、害怕、痛苦…”那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送臺將軍的哥哥。于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向將軍家走去。好不容易到了將軍家，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天，從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說了句：“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了，真是多事！”說畢，便猛地關上了大門。

奧楚蔑洛夫聽后，宛如晴空打了一個霹靂，直挺挺地站在那里，呆住了。

師：這位同學的口頭作文相當不錯，符合我提出的四點要求，想像力很豐富，而且有思想性。這篇課文，我們就學到這里。下面復習一下詞語。

(師出示卡片：伶俐)

生(64)：伶俐意思是聰明、靈巧。

師：對！(出示卡片：洋溢)

生(65)：洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。

師：對。(出示卡片：名貴)

生(歷)：名貴意思是著名而珍貴。

師：對！(出示卡片：荒唐)

生(67)：荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度；②行為放蕩，沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

師：對！(出示卡片：異想天開)

生(68)：異想天開意思是想法非常奇怪。

師：對！(出示卡片：無緣無故)

生(69)：無緣無故意思是沒有原因。

師：正確！(鈴響)

今天的課就上到這里。

下課！

2、《變色龍》課堂實錄

《變色龍》課堂實錄

(第一課時)

師：上課。(師生問好)

師：按常規(guī)做練習。

生：(1)(朗誦《西江月井岡山》)

師：很好！

生：(2)：(朗誦《詠柳》)

師：很好！

生：(3)(朗誦《黃鶴樓》)

師：很好！三位同學朗誦得都不錯，但有一個共同的毛病，就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作，這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作，勇敢地向自己挑戰(zhàn)；況且即使做錯了也沒有關系，下次繼續(xù)努力。

(師依次出示卡片：仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫)

生：(依次流利做答)

師：就復習到這里。今天講《變色龍》，(板書：變色龍 契訶夫)誰把作者的名字讀一下?

生：(9)q kē fū

師：有不同意見嗎?

生：(10)：q kē fū

師：對！契可夫的“訶”很容易讀成kē，這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀：q kē fū

生(齊)： q kē fū

師： q kē fū

生(齊)：q kē fū

師：今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準備教大家一種閱讀課文的方法，講完課后，根據你的理解，可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。

下面看課文注釋①，根據以往我們所介紹過的有關知識，你認為對于作者應如何掌握?

生：(11)：我認為應掌握四個方面的內容：名，契訶夫；時，1860——1904；地，俄國；評，批判現實主義作家。

師：很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文，讀完課文后，請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。

生：(共計19人按要求依次朗讀完課文)

師：大家讀得都比較好，但有兩個字的讀音須要注意：一是“恐嚇”的h，大家跟我讀：恐h

生：(齊)：恐h

師：恐h

生(齊)：恐h

師：再有就是“逮住它”的dǎi，這個字還有di的讀音。如何區(qū)分呢?單用這個字的時候，讀成“dǎi”；和別的字組成詞的時候，讀成“di”，比如逮捕。大家跟我讀，dǎi住它

生(齊)：dǎi住它

師：di捕

生：(齊)di捕

師：下面給大家兩分鐘準備時間，重新給課文擬個標題。發(fā)言時，先說出你擬的標題是什么?然后稍作解釋。

(生翻書思考，片刻舉手)

生(31)：我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時，他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中，奉承那些有錢有勢的人。

生(32)：我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指，奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面，還有對有權力有威望的人一味地／頃從的一面。

師：你的意思是說一個人有兩副面孔，對沒錢沒勢的人一副面孔，對有錢有勢的人一副面孔。

生(33)：我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度，而對富人則是另一個態(tài)度。

師：你的意思是對的，但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》，你怎樣理解這個題目的意思呢?你一定會讓為讓你寫兩個人，一個窮人，一個富人。你能不能稍微改動一下。

生(33)：(沉思片刻)窮人？富人？

師：很好！

生(34)：我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是：奧楚蔑洛夫來回變了好幾次，一會兒夸狗，一會兒又說把狗弄死，這些說明多變；而且在每次變化時，又總是為自己找到比較好的借口，這又說明他非常狡詐。

生(35)：我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道，奧楚蔑洛夫一會兒這么說，一會兒又那么說，對狗的態(tài)度忽上忽下，對赫留金的態(tài)度忽左忽右，做法十分荒唐。

師：大家的發(fā)言不約而同地提到了警官，可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對，那么作者為什么要以“變色龍”為題呢?生(36)：變色龍是爬行運動蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍，所以作者用變色龍為題目。

師：很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點——變(板書：變)，下面請大家迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?并且用簡要的話概括一下這幾次變化?

生(37)：我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始，奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，說它是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫卻說道：“它那么小，怎么會咬著你的?”對赫留金卻說“鬼東西，手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度發(fā)生了驟變，“什么玩意兒！毛色不好，模樣不中看，下賤胚子?！倍鴮樟艚饏s說：“你呢，受了害，絕不能不管?！钡谒拇?，當有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗，嬌貴的動物?！睂樟艚鹫f：“混蛋，不用把蠢手指頭伸出來，怪你自己不好?！钡谖宕危攺N師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫又說它是“野狗，弄死它算了?！钡诹?，當廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說：“我早晚要收拾你！”

師：對！同是一條狗，三次說是野狗，三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化中，展現了主人公的一大特點——變。這種變來變去的作風叫什么?

(生思考，片刻舉手)

生(38)：奉承

生(39)：隨機應變

生(40)：欺軟怕硬

生(41)：順其自然

生(42)：看風使舵

師：大家的發(fā)言可以概括為三種情況：第一種是用褒義詞概括，第二種是用中性詞概括，第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢?

生(齊)：貶義詞

師：那么用哪個詞語來概括最為恰當呢?

生(齊)：看風使舵。

師：(板書：看風使舵)

(響鈴)

師：下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。

下課！

(第二課時)

師：上課(師生問好)

上節(jié)課我們在初讀這篇課文后，對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公——奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點，擬出的標題基本正確，可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后，我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點，并且用一個“變”字，用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?

師：(板書：不變)

生：(翻書思考，片刻舉手)

生(43)：我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道，當他得知狗是席加洛夫將軍家的時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人關上的。告訴他們別再反狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗?！弊詈螽斔弥?，這條狗是將軍哥哥家的時，課文寫道：“‘他哥哥來啦?是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎?’奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，‘哎呀，天！我還不知道呢！……這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人，阿諛奉承。

師(44)：我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢?，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢，從中剝削勞動人民。再有，當他得知狗是將軍家的時候，他一反剛才的嘴臉，說道：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中，流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師：大家分析得很好！抓住了問題的本質：奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓，對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己，對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀，加深對課文的理解。

奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后，就走了過去，問發(fā)生了什么事。赫留金說：“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”(出示卡片：無緣無故)“無緣無故”什么意思?

生(45)：無緣無故意思是沒有原因。

師：有些按照構成就能知道意義，而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故，其實就是無緣故，緣和故都是原因的意思，無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序，便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因(生做記錄)，這是赫留金在陳述自己的情況：“我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰，警官的態(tài)度是：“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態(tài)度很明確，是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說：“那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。

“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度：“難道它夠得著你的手指頭?它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。”(出示卡片：異想天開)異想天開什么意思?

生(46)：異想天開就是胡恩亂想。

師(47)：異想天開就是不可能的事卻想到了。

生(48)：異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

師：你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同，特別奇怪，不可能實現。它是想怎么樣，不能怎么樣，才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪(學生記錄)。剛才還是站在赫留金一邊，而現在卻說赫留金不對。后來，奧楚蔑洛夫警官又說道：“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說：“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”(出示卡片：荒唐)荒唐什么意思呢?

生(49)：荒唐就是可笑的意思。

生(50)：荒唐就是非常幼稚，沒有道理。

師：意思基本正確?；奶朴袃蓚€意思：一個就是(思想言行)錯誤到使人奇怪的程度；另一個則是行為放蕩，沒有節(jié)制(學生記錄)。在這篇課文里則取第二個義項，這是第二次的變化。

第三次，巡警說：“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎?”接著說：“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”(出示卡片：名貴)名貴是什么意思呢?

生(51)：名貴意思是非常有名、非常貴重。

師：就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。(生做記錄)將軍家的狗是名貴的，而“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！边@是第三次變化。

那么第四次變化呢?巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說：“說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。

第五次，廚師說道：“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道：“這是條野狗……弄死它算了?！边@是第五次變化。

“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里，奧楚蔑洛夫警官問，“他哥哥來啦?是烏拉吉米爾，伊凡尼奇嗎?”整個臉上洋溢著含笑的溫情。(出示卡片：洋溢)洋溢是什么意思?

生(52)：洋溢就是顯露出來。

師(53)：洋溢就是充滿。

師：洋表示多、盛大的意思；溢就是水滿而出。洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。(學生做記錄)繼續(xù)看課文，“哎呀，天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”(出示卡片：伶俐)伶俐是什么意思呢?

生(54)：伶俐就是聰明、機靈。

生(55)：伶俐就是靈巧、靈活。

生(56)：伶俐就是可愛。

師：說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。(生做記錄)剛才咱們把主要內容整理了一遍，講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。(劃線——)通過剛才的分析，我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是：對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎，俗話說就是拍馬屁(生笑)；對待地位低的人，對待窮人，則是欺壓，這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的，我們用四個字概括就是媚上欺下(板書：媚上欺下)(手指整個板書)這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面，一方面是他的表現變來變去，另一方面是他處處為自己考慮，對地位高的人獻媚，對地位低的人欺壓卻始終不變，看風使舵，媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說，小說是以塑造人物形象為中心的，讀小說一定要把人物搞懂。

在這篇課文臨結束時，“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那樣人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內容是什么?

(學生翻書思考)

生(57)：我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

師：你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

生(58)：我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費，最后卻落個被收拾的下場，也就是事與愿違。

師：大家的發(fā)言意思都對，但還要往深處去思考。

生(59)：我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的，而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償，狗的主人地位不同，狗的價值也就不同。

師：你的意思是說在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里，窮人還不如闊人家的狗，也就是說窮人不如富家犬(板書：窮人不如富家犬)。這條狗為什么受到贊揚呢?只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想，將軍當了將軍，將軍的哥哥也就值錢了；將軍的哥哥值錢了，所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢，雞犬升天。(板書：一人得勢，雞犬升天)

我們來總結一下，人們一笑赫留金的愿望未實現，反而向反方向發(fā)展，二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵，媚上欺下，三笑窮人不如富家犬，四笑一人得勢，雞犬升天(手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢，雞犬升天”)最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。

請大家回憶一下，這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下?

生(60)：我覺得是圍繞主題進行閱讀。

生(61)：我認為是弄懂主要人物。

生(62)：我認為是從表層到深層。

師：課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”，咱們在研究“變”后，又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題，還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師：這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛大便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考。現在，就請同學們發(fā)揮想像力，把后來的事情說出來，以《廣場事件之后》為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內容要和原文銜接，不是另編故事；第二，人物的思想品質、道德作風，必須和原文一致；第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四，在符合上述三點要求的條件下，充分發(fā)揮想像力，添出生動有趣的故事情節(jié)來。

(生沉默思考)

生(63)：廣場那件事過去已經幾天了，可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗，會派人來找他，給他獎賞，甚至會升官晉級?？墒前装椎攘藥滋?，他感到希望已經很小了。然而，他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場上去打聽消息了。

當他剛走到廣場的一座塑像下時，便看見從遠處跑來一只小狗，并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時，不禁呆住了，這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎?他來不及細想，只覺得保護這只小狗，不讓它到處亂跑，不讓它受到傷害，就是自己的職責。于是，他便伸出雙手，去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時，奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情：驚訝、害怕、痛苦…”那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送臺將軍的哥哥。于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向將軍家走去。好不容易到了將軍家，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天，從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說了句：“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了，真是多事！”說畢，便猛地關上了大門。

奧楚蔑洛夫聽后，宛如晴空打了一個霹靂，直挺挺地站在那里，呆住了。

師：這位同學的口頭作文相當不錯，符合我提出的四點要求，想像力很豐富，而且有思想性。這篇課文，我們就學到這里。下面復習一下詞語。

(師出示卡片：伶俐)

生(64)：伶俐意思是聰明、靈巧。

師：對！(出示卡片：洋溢)

生(65)：洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。

師：對。(出示卡片：名貴)

生(歷)：名貴意思是著名而珍貴。

師：對！(出示卡片：荒唐)

生(67)：荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度；②行為放蕩，沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

師：對！(出示卡片：異想天開)

生(68)：異想天開意思是想法非常奇怪。

師：對！(出示卡片：無緣無故)

生(69)：無緣無故意思是沒有原因。

師：正確！(鈴響)

今天的課就上到這里。

下課！

3、變色龍課堂實錄

今天，語文網小編跟大家分享變色龍課堂實錄。《變色龍》通過一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案這樣一個滑稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，變色龍課堂實錄，一起來看看吧!

變色龍課堂實錄由小編整理，僅供參考：

師：很高興來到英華中學，很高興和大家合作完成這節(jié)課?？粗瑢W們熱情可愛的笑臉，我相信我們一定會合作愉快，大家有沒有信心?

生：有!

師：在進入課文之前，老師先來考考大家。我出了6道搶答題，搶答的規(guī)則是我讀完題后第一個站起來的同學有優(yōu)先回答權，第一個發(fā)言的同學答不對或不完整時，其他同學可以馬上站起來補充。

(幻燈片：考考你)

第一題：本文的作者是誰?

生1：契訶夫。

師：非常棒!讀音非常準確，第一個字讀qì，第二個字讀hē，這兩個字都容易讀錯，大家做好標記。

第二題：本文是介紹“變色龍”這種動物的嗎?

(同時站起四五個學生)

生2：不是。

師：很好，越來越多的同學參與進來了。

第三題：本文的體裁是什么?

(一下子站起十幾個學生)

生3：小說。

師：大家的表現太棒了!抓住機會接著看。

第四題：本文的主人公是誰?

生4：奧楚蔑洛夫

師：第五題：本文寫了主人公的什么事情?

生5：奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件。

師：這個同學的回答非常簡練準確。在概括故事情節(jié)時，我們經常用的公式是“誰+干什么+(結果怎么樣)”

第六題：本文寫了主人公的幾次變化?

生6：六次

生7(馬上反駁)：五次

師：到底是五次變化還是六次變化，在這個問題上我們出現了分歧，現在讓我們帶著這個問題進入今天的學習。首先先看這節(jié)課的學習目標。

(幻燈片：學習目標)

生(齊讀):(1)學習分析人物的語言描寫，概括人物的性格。

(2) 學會從題目入手，抓住特征描寫人物。

師：精彩的語言描寫是這篇小說的突出特色，現在讓我們一起來找出奧楚蔑洛夫處理案件時的語言描寫，朗讀感悟。

(幻燈片：朗讀感悟)

讓我們先來看第一次語言描寫，在第8自然段，哪個同學愿意來朗讀一下，注意讀出人物的語氣語調。

生8：“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

師：讀得好不好?

生：好!(鼓掌)

師：讀得非常棒!不知狗主人是誰時，奧楚蔑洛夫對小狗的判定是“野畜生”“瘋狗”，對赫留金的表現判定是“不錯”。

(用紅色的筆在幻燈片上做出重點標記)

這是他的第一次判定，可以算作第一次變化嗎?

生：不可以。

師：大家要注意，變化必須在一定的判定的基礎上改變，第一次只能是判定，而不是變化。接著看第二次判定，也是第一次變化，在第10自然段。

生9：“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭?它是;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”師：這兩個同學讀得很投入，很到位。當人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫通過脫大衣為變色爭取時間，此時奧楚蔑洛夫對小狗的態(tài)度是“那么小”，對赫留金的判定是“鬼東西”“什么玩意兒”。

再繼續(xù)看第三次判定，也是第二次變化，在第17自然段。這次我們選一個男生來讀，誰讀得最好?(生回答)

好，那你來試試吧。

生10：“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣?那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!你呢，赫留金，，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了。”

師：讀得不錯，很流暢，但語氣上不是很恰當，可以把那種貌似公正，裝腔作勢的語氣表現出來。當巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫對小狗的判定是“什么玩意兒”“下賤胚子”，對赫留金的態(tài)度是“受了害，絕不能不管!”

再繼續(xù)看第四次判定，也是第三次變化，在第20自然段。這次我們全班同學來齊讀。

生(齊讀)：“哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”

師：當巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫心冷膽寒，穿上了大衣，又開始變了。他對小狗的判定是“名貴的狗”“嬌貴的動物”，對赫留金的判定是“豬崽子”“混蛋”。接著看第五次判定，也是第四次變化，在第23自然段。老師來范讀。

“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗!用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是條野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”

這一次變化很快，持續(xù)的時間也很短暫。當廚師說不是將軍家的狗時，他只是對小狗又恢復了“野狗”的稱呼，因為情節(jié)馬上又出現了變化?？醋詈笠淮闻卸?，也是最后一次變化。

生11：“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”

師：讀得很棒。在這一段當廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫直接和小狗去對話了，應該讀出討好獻媚的語氣，表現出一副奴才嘴臉。

讓我們來做一個小結，奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的案件中，做出了六次判定，發(fā)生了五次變化。我們在前面搶答題里留下的問題也得到了解決。我們既找著了答案，也知道了方法，第一次判定是基礎，變化比判定要少一次。

現在老師借助flash視頻來展示一下奧楚蔑洛夫變化，讓我們一起來欣賞他可笑的變色表演，注意感受人物的語言，體會語氣語調。

(插入flash視頻，學生狀態(tài)很投入，不時發(fā)出陣陣笑聲。)

師：怎么樣?非?？尚?，真是變得太快了!

那么從奧楚蔑洛夫的多次變化可以看出，他是什么樣的人?

(幻燈片：人物探究)

生12：變化無端

生13：善變

生14：變化無常

生15：見風使舵

師：大家回答得非常準確。奧楚蔑洛夫多次變化的依據是什么?

生：狗的主人的變化。

師：當狗的主人是將軍時，奧楚蔑洛夫對將軍、對小狗表現出巴結討好、諂媚逢迎、奴氣十足，同時他對百姓的態(tài)度卻是蠻橫粗暴、裝腔作勢、官氣十足。從他對將軍和對百姓的不同態(tài)度可以看出，他是什么樣的人?

生16：趨炎附勢、勢利

生17：媚上欺下

師：現在老師來總結一下，這篇小說運用語言描寫為我們刻畫了一個見風使舵、

趨炎附勢、媚上欺下的奧楚蔑洛夫。

明確了人物性格，我們來看題目，刻畫人物形象的文章通常直接以人物為題?；貞浳覀儗戇^的作文，比如“我的媽媽”、“我的同桌”、“我的表妹”等等，有時還加入修飾詞，“嚴厲的媽媽”、“調皮的同桌”、“可愛的表妹”，按照我們平時的思路，這篇文章的題目可以是“奧楚蔑洛夫”或“媚上欺下的奧楚蔑洛夫”、“善變的奧楚蔑洛夫”……那么契訶夫為什么打破常人的思維，用“變色龍”做題目呢?大家思考一下。

(幻燈片：分析題目)

生18：奧楚蔑洛夫和變色龍有相似點，變色龍隨環(huán)境的改變會改變自己的膚色，奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化會改變自己的判斷。

生19：運用比喻，生動形象地表現人物的善變的特征。

師：這兩個同學回答得準確、恰當，我們把這兩個答案結合起來，就是這個問題的答案：變色龍的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而改變對案件的處理。兩者在本質上極其相似。以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質，非常恰當。

在我們的日常生活中，常常用“變色龍”來比喻善變的人。其實這樣的說法還有很多，現在請你打開思路,說一說生活中能表現人物特征的有關動物的詞語。

(幻燈片：拓展延伸)

生20：鐵公雞

生21：老黃牛

生22：地頭蛇

生23：紙老虎

生24：烏鴉嘴

生25：狗腿子

師：大家說得都很好。接下來從剛才的回答或老師的提示中選取一個題目，小組討論寫作思路?？梢赃\用多種人物描寫方法。

提示：鐵公雞 母老虎 笑面虎 地頭蛇 白眼狼 領頭羊

替罪羊 老黃牛 千里馬 寄生蟲 癩皮狗 孺子牛

(幻燈片：小組討論)

(小組討論5分鐘左右)

師：現在讓我們各小組來展示我們的討論成果，看看哪個組的構思最巧妙，表達最完整最形象?

(幻燈片：小組展示)

希望每個組積極發(fā)言，哪個組先來當我們的“領頭羊”?

組1：我們組選的題目是“白眼狼”。一個在學校住宿的小男孩要過生日了，他的母親從鄉(xiāng)下趕來買了一個生日蛋糕來看他，母親在教室外凍了半天，終于等到孩子下課。當小男孩從教室出來，母親滿心歡喜地迎上去，小男孩面無表情，接過蛋糕只說了一句“給你衣服，錢給我。”說完把一包自己換下的臟衣服遞給母親，又接住了母親遞過來的錢，頭也不回進了教室。只留下母親一個人呆呆地立在那兒。

師：好一個白眼狼!

組2：我們組選的題目是“領頭羊”，領頭羊是我們的班長。

師：哪位同學是班長?站起來讓老師認識一下。

(班長站起來)

組2：我們的班長是我們的榜樣。學習上認真刻苦，孜孜不倦，她在我們班門門功課數第一，常常受到老師的夸獎。盡管她成績很好，但從不驕傲，還經常幫助同學們補習功課。平時堅持體育鍛煉，身體很結實。勞動時，她以身作則，帶頭苦干。她總是先想到別人，絲毫不計較自己的利益。

師：真是一個名副其實的領頭羊!班長請坐。

組3：我們組選的題目是“老黃牛”，老黃牛是我們的老師。春去冬來,老師們總是堅守在自己的崗位上，他們默默耕耘， 無私奉獻。他們夜以繼日地備課、改作業(yè)，卻沒有一絲埋怨——他們和老黃牛一樣，踏踏實實地工作，勤勤懇懇地勞動。有的老師生了重病，還堅持為我們上課。

師：讓我們?yōu)槲覀兝宵S牛一樣的老師們鼓掌!感謝老師!

……

每個組的表現都非常出色，但是完成一篇漂亮的作文，僅有構思是遠遠不夠的，還需要具體細致的描寫，需要錘煉加工語言?，F在老師給大家展示兩個作文片斷，希望能對你的寫作有所啟示。

(幻燈片)

(一)我的媽媽知道我在網上打游戲的事情后，臉一下子晴轉多云，接著烏云密布，她一動不動地站在那里，睜大了眼睛，用嚴厲的目光盯著我，雙手掐著腰惡狠狠地說：“你怎么又在打游戲?”她好像頭發(fā)都要被怒火燒得冒煙了。“你知道你作業(yè)還沒做完嗎?你的眼睛已經近視了?你不要命了?”媽媽被怒火沖昏了頭似的，一直在那里吼叫，“從今天開始不許你再碰電腦!”魔鬼般的吼叫嚇得我心里直發(fā)毛，這就是傳說中的母老虎吧。

(二)弟弟惹禍了，低著頭走回了家。一進家門，他換了副表情，笑嘻嘻地對媽媽說：“媽媽!我給你講個故事，華盛頓小時候……”“別廢話，‘華盛頓砍樹’我知道!”弟弟板著臉，裝著一本正經的樣子：“這個故事告訴我們，知錯就改還是好孩子!華盛頓的爸爸為兒子自豪……媽媽!”弟弟做了個鬼臉，小心地探問：“我是說……如果你也有個華盛頓一樣知錯就改的兒子，您不但不會生氣，反而會為他自豪!對吧?”媽媽被弟弟繞糊涂了，說：“是啊!怎么了?”弟弟心中的石頭落地了，放心大膽地說：“那么恭喜你了，你也有這樣一個兒子，他犯了錯，但他知錯……”媽媽終于明 白了，臉色大變，吼道：“你又惹什么麻煩啦?”弟弟恭恭敬敬 地說：“母親大人息怒，您忘了您剛剛說過的話了?你要為我這樣一個知錯就改的兒子自豪，人不能言而無信，我再個您講個有關守信的故事吧!宋國有一個……”弟弟的臉上雖然還笑著，但聲音中已經逐漸沒了底氣。“砰砰!”不好，有人上門告狀了，弟弟大喊：“快逃!”便瞬間之內從后門逃跑了。

師：這節(jié)課大家的表現都很棒，現在讓我們總結一下這節(jié)課我們學到了什么?

(幻燈片：我的收獲)

1、學會了通過分析人物描寫，概括人物性格。

2、學會了寫人物要抓住特征,一個好的題目能使人物的特征更突出。

師：我們的課下作業(yè)：請你按照課堂上所學到的知識，寫一篇描寫人物的作文。

要求：(1)擬一個形象的題目(2)抓住人物特征(3)不少于600字

謝謝大家的配合!下課!

以上內容來自變色龍課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

4、《變色龍》教學實錄

【教學目標】

1、通過了解背景、品讀文章把握人物形象和主題。

2、體會語言和細節(jié)描寫的作用，學習小說的對比諷刺手法。

3、通過學習本文，進一步培養(yǎng)自己正確的做人態(tài)度

【教學重難點】

1、重點：

語言描寫、細節(jié)描寫刻畫人物

2、難點：

對比諷刺的寫法

【教學過程】

1、導入新課

師：在進行今天的新課之前，老師先請大家看一段動畫片，

用一段 FALISH 導入，請同學概括變色龍的特點，依次導入到要學的新課，

2、自我檢查:

師：首先請大家檢查自己的字詞預習情況。

契訶夫(hē) 戳(chuō) 篩子(shāi) 裹緊(gu?) 戮(lù) 胚子(pēi) 蔑(miè) 恐嚇(hè)

3、作者簡介：

師：老人們常說，想學藝要先拜師，首先讓我們一起來認識作者

契訶夫(1860 ～ 1904)俄國偉大的批判現實主義作家，文筆犀利的諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家?！蹲兩垺肥撬拇碜髦?，《裝在套子里的人》《第六病室》《萬卡》也一直被人稱道。

他的小說以塑造社會中真實人物、反映真實的社會現實而見長，是什么樣的社會和人讓這篇小說如此深入人心呢，請大家了解寫作背景

4、寫作背景(生自瀆)

小說寫于1884年。這是俄國歷史上最反動、最黑暗的時期。沙皇政府為了 維護自己即將崩潰的政權，一方面強化警察和軍隊的鎮(zhèn)壓，一方面也搞一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制統(tǒng)治蒙上一層“法制”的面紗。

這時的警察不再是過去隨意揮舞拳頭的警棍，而是打著法制的官腔，專干媚上欺下勾當的走狗。

師：讓我們回到契訶夫筆下的沙皇時代

5、理情節(jié)：

快速略讀課文：

⑴ 請概括本文的三要素──人物、情節(jié)、環(huán)境

⑵ 找出變色龍先后共變了幾次色?請用簡潔的語言概括這幾次變化的原因和內容。

生回答上述問題，教師板書重點

生自己完成

6、鑒人物：

細致研讀課文：

⑴ 先找出文中寫到了哪些人物;

⑵ 選擇你所感興趣的人物從修辭和描寫(外貌、語言、心理和性格)等角度進行分析評價,并寫下批注;寫好后,與同學們交流。

⑶ 主要人物奧楚蔑洛夫的態(tài)度與周圍人的態(tài)度或語言有關系嗎?他的態(tài)度根據什么變來變去?

⑷ 請用一句話概括：你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

生分小組活動，爭取小組解決問題

7、裳細節(jié)：

⑴ 奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中出現了幾次?體會對刻畫人物的作用。

⑵ 找出文中寫到“手指頭”的地方，說說它們的涵義和作用.

⑶ 文中幾次提到了“法律”?請找出來并說說它們所表示的意義.

⑷ 請揣摩下列語句的表達效果

① “商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

② “我要揭你的皮，壞蛋”

③ “他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

④ “你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

生分小組活動，解決不了的問題全班交流。

8、學法指導：

分析主題的方法

(師示方法)

(生自己感悟，然后試著自己給本文進行主題概括。)

9、扮角色：

分角色朗讀課文

師示范錄音

(生自由選擇角色練習)

(生各小組派代表與其他小組合作完成)

10、勤思考：

談收獲。

11、顯身手：

續(xù)寫。

12、推薦書目：

(師簡略述推薦理由，調動學生多讀名著。)

5、《變色龍》教學實錄

第一課時

師：上課。(師生問好)

師：按常規(guī)做練習。

生1：(朗誦《西江月·井岡山》)

師：很好!

生2(朗誦《詠柳》)

師：很好!

生3(朗誦《黃鶴樓》)

師：很好!三位同學朗誦得都不錯，但有一個共同的毛病，就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作，這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作，勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯了也沒有關系，下次繼續(xù)努力。

(師依次出示卡片：仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫)

(生依次流利做答。)

師：就復習到這里。今天講《變色龍》，(板書：變色龍契訶夫)誰把作者的名字讀一下?

生9：qì kē fū

師：有不同意見嗎?

生10：qì hē fū

師：對!契訶夫的“訶”很容易讀成 kē，這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀：qì hē fū

(齊)：qì hē fū qì hē fū

(齊)：qì hē fū

師：今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準備教大家一種閱讀課文的方法，講完課后，根據你的理解，可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①，根據以往我們所介紹過的有關知識，你認為對于作者應如何掌握?

生11：我認為應掌握四個方面的內容：名，契訶夫;時，1860～1904;地，俄國;評，批判現實主義作家。

師：很好!對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文，讀完課文后，請你重新給課文擬個標題?，F在按座次朗讀課文。

生：(共計19人按要求依次朗讀完課文)

師：大家讀得都比較好，但有兩個字的讀音須要注意：一是“恐嚇”的he，大家跟

我讀：恐he

生(齊)：恐he

師：恐he

生(齊)：恐he

師：再有就是“逮住它”的 dǎi，這個字還有dài的讀音。如何區(qū)分呢?單用這個字的時候，讀成“dǎi”;和別的字組成詞的時候，讀成“dài”，比如逮捕。大家跟我讀，dǎi住它 。

生(齊)：dǎi 住它。

師：dài 捕。

生(齊)：dài 捕。

師：下面給大家兩分鐘準備時間，重新給課文擬個標題。發(fā)言時，先說出你擬的標題是什么?然后稍作解釋。(生翻書思考，片刻舉手)

生31：我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時，他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中，奉承那些有錢有勢的人。

生32：我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指，奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面，還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

師：你的意思是說一個人有兩副面孔，對沒錢沒勢的人一副面孔，對有錢有勢的人一副面孔。

生33：我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度，而對富人則是另一個態(tài)度。

師：你的意思是對的，但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》，你怎樣理解這個題目的意思呢?你一定會認為讓你寫兩個人，一個窮人，一個富人。你能不能稍微改動一下。

生33：(沉思片刻)窮人?富人?

師：很好!

生34：我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是：奧楚蔑洛夫來回變了好幾次，一會兒夸狗，一會兒又說把狗弄死，這些說明多變;而且在每次變化時，又總是為自己找到比較好的借口，這又說明他非常狡詐。

生35：我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道，奧楚蔑洛夫一會兒這么說，一會兒又那么說，對狗的態(tài)度忽上忽下，對赫留金的態(tài)度忽左忽右，做法十分荒唐。

師：大家的發(fā)言不約而同地提到了警官，可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對，那么作者為什么要以“變色龍”為題呢?

生36：變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍，所以作者用變色龍為題目。

師：很好!剛才大家發(fā)言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點──變(板書：變)，下面請大家迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?并且用簡要的話概括一下這幾次變化?

生37：我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始，奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，說它是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫卻說道：“它那么小，怎么會咬著你的?”對赫留金卻說“鬼東西，手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度發(fā)生了驟變，“什么玩意兒!毛色不好，模樣不中看，下賤胚子。”而對赫留金卻說：“你呢，受了害，絕不能不管。”第四次，當有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗，嬌貴的動物。”對赫留金說：“混蛋，不用把蠢手指頭伸出來，怪你自己不好。”第五次，當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫又說它是“野狗，弄死它算了。”第六次，當廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說：“我早晚要收拾你!”

師：對!同是一條狗，三次說是野狗，三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化中，展現了主人公的一大特點─—變。這種變來變去的作風叫什么?

(生思考，片刻舉手。)

生38：奉承。

生39：隨機應變生。

生40：欺軟怕硬生。

生41：順其自然生

生42：看風使舵。

師：大家的發(fā)言可以概括為三種情況：第一種是用褒義詞概括，第二種是用中性詞概括，第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢?

生(齊)：貶義詞。

師：那么用哪個詞語來概括最為恰當呢?

生(齊)：看風使舵。

師：(板書：看風使舵)(響鈴)

師：下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。下課!

第二課時

師：上課(師生問好)上節(jié)課我們在初讀這篇課文后，對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公─—奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點，擬出的標題基本正確，可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后，我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點，并且用一個“變”字，用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?

師：(板書：不變)

(生翻書思考，片刻舉手。)

生43：我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道，當他得知狗是席加洛夫將軍家的時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當他得知，這條狗是將軍哥哥家的時，課文寫道：“‘他哥哥來啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?’奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，‘哎呀，天!我還不知道呢!……這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人，阿諛奉承。

生44：我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢，從中剝削勞動人民。再有，當他得知狗是將軍家的時候，他一反剛才的嘴臉，說道：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”言談話語之中，流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師：大家分析得很好!抓住了問題的本質：奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓，對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己，對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀，加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后，就走了過來，問發(fā)生了什么事。赫留金說：“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”(出示卡片：無緣無故)“無緣無故”什么意思?

生45：無緣無故意思是沒有原因。

師：有些詞按照構成就能知道意義，而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故，其實就是無緣故，緣和故都是原因的意思，無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序，便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因(生做記錄)，這是赫留金在陳述自己的情況：“我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰，警官的態(tài)度是：“我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態(tài)度很明確，是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說：“那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度：“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。”(出示卡片：異想天開)

異想天開什么意思?

生46：異想天開就是胡思亂想。

生47：異想天開就是不可能的事卻想到了。

生48：異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

師：你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同，特別奇怪，不可能實現。它是想怎么樣，不能怎么樣，才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪(學生記錄)。剛才還是站在赫留金一邊，而現在卻說赫留金不對。后來，奧楚蔑洛夫警官又說道：“你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”又有人說：“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢──—可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官!”(出示卡片：荒唐)荒唐什么意思呢?

生49：荒唐就是可笑的意思。

生50：荒唐就是非常幼稚，沒有道理。

師：意思基本正確?；奶朴袃蓚€意思：一個就是(思想言行)錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩，沒有節(jié)制(學生記錄)。在這篇課文里則取第二個義項，這是第二次的變化。第三次，巡警說：“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎?”接著說：“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”(出示卡片：名貴)名貴是什么意思呢?

生51：名貴意思是非常有名、非常貴重。

師：就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。(生做記錄)將軍家的狗是名貴的，而“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢?巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的!”而奧楚蔑洛夫卻說：“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!”這是第四次。第五次，廚師說道：“瞎猜!我們那兒從來沒有這樣的狗!”這時奧楚蔑洛夫警官說道：“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里，奧楚蔑洛夫警官問，“他哥哥來啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”整個臉上洋溢著含笑的溫情。(出示卡片：洋溢)洋溢是什么意思?

生52：洋溢就是顯露出來。

生53：洋溢就是充滿。

師：洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。(學生做記錄)繼續(xù)看課文，“哎呀，天!……我還不知道呢!”熱情有些過火。趕緊夸小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”(出示卡片：伶俐)伶俐是什么意思呢?

生54：伶俐就是聰明、機靈。

生55：伶俐就是靈巧、靈活。

生56：伶俐就是可愛。

師：說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。(生做記錄)剛才咱們把主要內容整理了一遍，講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。(劃線)通過剛才的分析，我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是：對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎，俗話說就是拍馬屁(生笑);對待地位低的人，對待窮人，則是欺壓，這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的，我們用四個字概括就是媚上欺下(板書：媚上欺下)(手指整個板書)這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面，一方面是他的表現變來變去，另一方面是他處處為自己考慮，對地位高的人獻媚，對地位低的人欺壓卻始終不變?？达L使舵，媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說，小說是以塑造人物形象為中心的，讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時，“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內容是什么?(學生翻書思考)

生57：我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

師：你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

生58：我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費，最后卻落個被收拾的下場，也就是事與愿違。

師：大家的發(fā)言意思都對，但還要往深處去思考。

生59：我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的，而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償，狗的主人地位不同，狗的價值也就不同。

師：你的意思是說在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里，窮人還不如闊人家的狗，也就是說窮人不如富家犬(板書：窮人不如富家犬)。這條狗為什么受到贊揚呢?只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想，將軍當了將軍，將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了，所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢，雞犬升天。(板書：一人得勢，雞犬升天)我們來總結一下，人們一笑赫留金的愿望未實現，反而向反方向發(fā)展，二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵，媚上欺下，三笑窮人不如富家犬，四笑一人得勢，雞犬升天(手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢，雞犬升天”)最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下，這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下?

生60：我覺得是圍繞主題進行閱讀。

生61：我認為是弄懂主要人物。

生62：我認為是從表層到深層。

師：課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”，咱們在研究“變”后，又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題，還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師：這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考?，F在，就請同學們發(fā)揮想像力，把后來的事情說出來，以《廣場事件之后》為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內容要和原文銜接，不是另編故事;第二，人物的思想品質、道德作風，必須和原文一致;第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合;第四，在符合上述三點要求的條件下，充分發(fā)揮想像力，添出生動有趣的故事情節(jié)來。

(生沉默思考。)

生63：廣場那件事過去已經幾天了，可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗，會派人來找他，給他獎賞，甚至會升官晉級?？墒前装椎攘藥滋?，他感到希望已經很小了。然而，他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時，便看見從遠處跑來一只小狗，并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時，不禁呆住了，這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎?他來不及細想，只覺得保護這只小狗，不讓它到處亂跑，不讓它受到傷害，就是自己的職責。于是，他便伸出雙手，去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時，奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情：驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向將軍家走去。好不容易到了將軍家，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天，從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說了句：“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去!你怎么又給抱回來了，真是多事!”說畢，便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽后，宛如晴空打了一個霹靂，直挺挺地站在那里，呆住了。

師：這位同學的口頭作文相當不錯，符合我提出的四點要求，想像力很豐富，而且有思想性。這篇課文，我們就學到這里。下面復習一下詞語。(師出示卡片：伶俐)

生64：伶俐意思是聰明、靈巧。

師：對!

(出示卡片：洋溢)

生65：洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。

師：對。

(出示卡片：名貴)

生66：名貴意思是著名而珍貴。

師：對!

(出示卡片：荒唐)

生67：荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩，沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

師：對!

(出示卡片：異想天開)

生68：異想天開意思是想法非常奇怪。

師：對!(出示卡片：無緣無故)

生69：無緣無故意思是沒有原因。

師：正確!(鈴響)今天的課就上到這里。下課!

6、《變色龍》教學實錄

師：這一節(jié)我們學習魯迅先生的小說《祝?！罚ㄍ瑫r將課文的大字標題投上屏幕）

師：我先給大家背誦一首詩。“爆竹聲中一歲除，……”

教師話音未落，學生應聲齊背：春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

師：看來同學們對這首詩都很熟悉，誰來告訴我，這首詩的名字叫什么？是誰寫的？反映的是一個什么樣的場面？

生某：（自動站起）這首詩是王安石的《元日》，寫的是人們放鞭炮，貼春聯(lián)，迎接新年的喜慶場面。

師：很好。我們大家都喜歡過年吧？

生：（七嘴八舌，有的喊喜歡，有的喊不喜歡。）

師：看來大家對過年的態(tài)度不完全一樣。過年照說是中國傳統(tǒng)中最喜慶的節(jié)日，這時候人們吃好的、穿新的、還要放鞭炮掛燈籠貼春聯(lián)，人們稱之“新年佳節(jié)”，但是，這是對幸福的人講的，對于不幸的人，別人的幸福卻更襯托出他們的凄涼。所以，別人的“佳節(jié)”在他們那里成了“年關”，真是“別有一番滋味在心頭”。大家說對嗎？

（同學們表示贊同）

師：我們今天要學習的《祝福》是從什么時候寫起的？

生：新年。

師：對《祝福》首先給我們描繪的也是新年，也是鞭炮聲此起彼伏的熱鬧氣氛。但，也就在這個時候，一個女人，拖著一幅干瘦的柴骨，到閻王爺那里報到去了。此人是……

生：祥林嫂。

師：年齡？

生：四十歲左右。

師：四十歲，就像老師這樣的，是否到了該死的年齡？

生：（笑）不該。

師：（笑）老師教書教到這個年齡，還時常被人稱作青年教師，老師也覺得這還應該是一個人身體很健壯的時候，然而，那個被稱作祥林嫂的人卻在這個年齡撒手人寰了，如果你是一位警察，你是否會懷疑她的死因呢？

師：祥林嫂到底是怎么死的？自然死亡？意外死亡？自殺？還是他殺？鑒于這些疑問，我們就選擇探討祥林嫂的死因作為我們學習這一課的一個重點任務。

師：確立了研討的目標，我們再說說研究的方法。人的死是一種生命現象，除非意外死亡，我們一般都可以從他生時的情況找到一些軌跡，大家是否同意？（同學們表示贊同）人的生命狀況主要體現在兩個方面：一是身體狀況；二是……

生：精神狀況。

師：那么，人的身體狀況和精神狀況又在哪些地方體現出來呢？

（學生沉默）

師：如果你要向別人介紹你一同學的身體狀況和精神狀況，你會從哪些方面談起呢？

生：（若有所悟）外貌、神態(tài)、語言、舉止。

師：那么，我們第一步，就從祥林嫂的外貌、神態(tài)、語言、舉止等方面看一看她不同時期的生命狀況，然后我們再分析都是什么引起了這些變化，這些原因當中，哪些是祥林嫂死亡的真正原因。下面我們就按這一思路對課文進行探討。我們給同學留下十分鐘時間速讀課文，找出課文中描寫生命狀況的文字來，并歸類整理，總結出祥林嫂生命狀況演化的路線圖。

（用投影打出字幕：1、祥林嫂生命狀況分析）

（同學閱讀十分鐘后共同整理出如下表格。

時間

（或場合）

年齡

外貌

神態(tài)

舉止

生命狀況

第一次

到魯鎮(zhèn)

第二次

到魯鎮(zhèn)

與柳媽

談抗婚

談捐門檻

捐門檻

之后

拒絕祭祀

新年前夕

師：從我們總結的這個表格大家發(fā)現了什么規(guī)律？

生：從表格看祥林嫂的生命狀況時好時壞，每當剛轉好的時候，就會有一件事給她更沉重的打擊。

師：說得很好。我們可以看出，祥林嫂的生命狀況雖然總體呈下降趨勢，但這種下降并不是直線下降，時而也有多云轉晴的時候，只是這每一次的轉變總被隨之而來的事件給阻擋了。

那么，在引起這些變化的事件中什么才是她致死的真正原因？我們下面做進一步的探討。

（用投影打出字幕：2、祥林嫂死探析）

7、《變色龍》教學實錄

【教學依據】

變色龍，本是一種動物，身體膚色隨周圍物體顏色的變化而變化，小說家契訶夫借用其“變色”的特點，塑造了一個令人過目不忘的形象──警官奧楚蔑洛夫。初看之，奧在處理“狗咬人”案件中，竟會被狗主人是誰牽著鼻子走，反復“變色”達五次之多，言辭舉止荒唐可笑，喜劇色彩很濃；細品來，這個“變色龍”身上亦有“不變”之處，對平民百姓，他飛揚跋扈，橫加欺凌；對貴族老爺，他阿諛奉迎，竭盡討好賣乖之能事，其實變來變去始終是為了自己，對自己怎么有利怎么變，實在卑鄙無恥，面目可憎。

當然，除了奧楚蔑洛夫，赫留金的粗陋庸俗，圍觀人群的麻木不仁等在小說里也有體現。而這一個個缺少良知、心靈扭曲的面孔也正是當時俄國社會的一面鏡子，是一種病態(tài)的反映。

讓我們來看看小說的創(chuàng)作背景：本文寫于１８８４年，十九世紀八十年代的沙皇俄國，正是反動勢力猖獗橫行的時期，社會處在一片消沉死寂與恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學。小市民更是軟弱消極，猬瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵，迎合現實，背叛變節(jié)之風盛行，這痼疾是反動社會的產物。小說正是通過對見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦，以求刺痛這些麻木的心靈，喚醒人們的覺悟，從而改造這個黑暗的社會。所以閱讀這篇小說，不僅要學會分析奧楚蔑洛夫這個典型形象，更要領悟這一形象存在的社會根源，引導學生深入挖掘，領悟文章的主旨。

從寫作手法上講，語言描寫是一大亮點。“言為心聲”，契訶夫不愧為中外聞名的文學語言大師。其獨特之處，在于通過人物對話，讓他們自己去表演，客觀呈現，不做主觀議論。正是這些生動、個性化的語言描寫，將一個個性格各異的人物刻畫得栩栩如生。翻開課本，我們會清晰地看到這一幕：當奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍哥哥的時候，頓時媚相十足：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……。”對話是這樣平平常常，卻又顯得那么生動、犀利。它將一個善于甜言蜜語、溜須拍馬的走狗形象，刻畫得入木三分。在教學中，教師可運用分角色朗讀，在輕松、愉悅的氛圍中去感知人物的個性特點，去觸及人物的內心世界。

另外，在分析奧楚蔑洛夫這個形象的時候，不要停留于人物“變色”的表象，還要深入到人物的內心，引導同學由表及里，層層深入地進行剖析，揭露人物的本質，培養(yǎng)學生深入思考的意識和能力。

這篇小說故事性強，對初中生很有吸引力。新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學的過程中，我引導學生在理解人物、把握主旨的基礎上，對文章結尾進行合理續(xù)寫，有效地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，也進一步加深了對人物性格和文章主旨的理解。

【教學設計】

〖教學目標〗

１、知識與能力目標：

⑴

認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。

⑵

學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的方法。

⑶

培養(yǎng)學生對課文的理解能力和想象力。

２、過程與方法目標：

⑴分角色朗讀課文，體味變色龍形象特點；

⑵在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內在本質。

⑶展開想象，情景續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力，同時也加強對主題的理解。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學生思考：我們應做一個怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

〖教學方式〗

１、把分角色朗讀作為課堂的一項重要內容。本文是一篇小說，人物對話貫穿始終，適宜分角色朗讀，學生也樂于接受。在朗讀的過程中，教師在語調、停頓、語氣等方面給予讀法指導，對提高學生的朗讀能力積極有效，同時學生在讀中也對人物性格有了初步印象，為下一個環(huán)節(jié)的人物分析奠定了基礎。

２、品味生動、個性化的語言描寫。反復朗讀人物的對話，揣摩人物的說話心理，分析人物性格特點。

３、把握人物個性宜由淺入深，層層剖析，抓住人物本質，在教學中可先讓學生在閱讀中熟悉人物的五次變色，體會到他的見風使舵，變化無常，而后結合具體語句深入分析，窺測人物卑劣、丑陋的內心，認“變”思“不變”，揭露人物本質。

４、教學中采用自主、合作、探究的方式。一方面，鼓勵學生積極思維，主動探究，大膽創(chuàng)新。另一方面，營造互相學習，共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。

〖教學構思〗

１、神話導入，激發(fā)興趣。以學生感興趣的神話人物孫悟空的七十二變，過渡到現實生活中人的善變，自然引出變色龍一文的教學，符合學生的年齡特點，容易激發(fā)學生的學習興趣，為下一個環(huán)節(jié)的教學打下了一個良好的基礎。

２、分角色朗讀，創(chuàng)設情景。

對話描寫是本文的突出特色，人物性格全在其中凸現出來。分角色朗讀，能讓學生在語調停頓等技巧的處理上，很快把握人物的性格。為下一步對人物和主題的挖掘作了鋪墊。

３、結合對話，揣摩個性。

結合人物五次“變色”的語言，了解其變化的原因和內容，從品讀中體會人物“變色”的基本特點。

４、以變思“不變”，揭露本質。簡簡單單的“狗咬人”事件，奧楚蔑洛夫態(tài)度竟連續(xù)變化五次，實在可笑，但可笑的背后卻深藏著一顆卑鄙、丑陋的內心，他媚上欺下，一切為已的處世原則始終沒有改變，教學中引導學生從行為上“變”到思想的“不變”的思考，可以加深對人物的理解，深入到人物本質。

５、挖掘細節(jié)，領悟主旨。平民百姓被狗咬傷，申冤無門，還引來路人的“哈哈大笑”。這“笑”的涵義很豐富，引導學生挖掘“笑”的內在深意，能使學生認識到當時沙俄社會的反動和腐朽，以及奧楚蔑洛夫“變色”性格存在的合理性。

６、想象續(xù)寫，拓展思維。這篇小說故事性強，人物性格均在語言描寫中體現得淋漓盡致，對廣場事件之后的事情進行續(xù)寫，不僅可以豐富學生的想象力，對思維進一步拓展，同時也是對學生中是否真正理解課文的一次檢測。

【課堂實錄】

師生活動：

師：大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大，機智勇敢，令眾多妖魔鬼怪望風而逃。那么，你知道他降妖除魔的決勝法寶是什么？

（神話導入，激發(fā)興趣。）

生：金箍棒。

生：七十二般變化。

師：不錯，正是因為他善于七十二般變化，才使他連連得勝?？墒?，在現實生活中，倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，現在就讓我們一起來認識認識他。我們今天所學的課文是《變色龍》。（板書課題、作者）

（專家點評：以學生熟悉的神話人物孫悟空的七十二變過渡到現實生活中人的善變，過渡自然順暢，學生的學習熱情被迅速撩起。）

師：誰來給我們把作者讀一遍？

生：qìkēfū

生：qìhēfū

師：正確，請大家齊讀兩遍。

生：qìhēfū

qìhēfū

（分角色朗讀，創(chuàng)設情景。）

師：請大家把課文瀏覽一遍，思考兩個問題。１、文中刻畫人物的主要方法是什么？２、出現了哪些人物？

生：運用得最多的是語言描寫，出現了奧楚蔑洛夫、赫留金、將軍家的廚師、巡警葉爾德林這幾個人物。

生：還有幾處人群中的答話。

生：還有獨眼鬼。

師：說得很好，這個同學說的語言描寫，通常我們又把它稱之為人物的對話描寫。下面我們來進行分角色朗讀。先分角色，剛才大家說到警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、首飾匠赫留金、將軍家廚師普洛訶爾、獨眼鬼，還有人群的答話。外加旁白一共是七個?，F在請大家選擇一個你最喜歡的角色，朗讀他們的對話。要求：讀準字音，讀出停頓和語氣，我們請其他的同學來作裁判，評評誰讀得最出色。

（分角色朗讀，讀畢，其余學生評價。）

生：我認為奧楚蔑洛夫這個角色讀得最好，他讀出了警官的那種專橫和霸道。

生：我認為赫留金這個角色讀得最好，他讀出了人物說話的語氣，讓人覺得很真實，好像這件事就發(fā)生在我們身邊。

生：我也認為奧楚蔑洛夫這個角色讀得最好。尤其是結尾部分，他得知小狗是將軍哥哥家里的時候，××同學把奧楚蔑洛夫竭力想巴結、討好的語氣讀出來了。

師：談得好。由此，我們也體會到，在分角色朗讀時，不僅要讀準字音，讀出適當的停頓，還要讀出語氣，讀出感情。所謂“言為心聲”，說的就是人物語言是人物內心世界的真實表露，是人物性格的表現。把握人物，朗讀是重要的一步。

（專家點評：朗讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生必須具備的能力，學生的讀法探究和教師的適時點撥，對提高學生的語文綜合素質大有裨益。）

結合對話揣摩個性。

師：剛才我們有六名同學參加了人物角色的朗讀，請大家想想：其中哪一個是小說的主人公？

生：（齊）警官奧楚蔑洛夫。（板書）

師：奧警官處理的是一起什么案件？

生：“狗咬人”案件。

師：你覺得此人最大的特點是什么？

生：善變。

師：請大家再次瀏覽課文，想想奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？并簡要要說明變化的原因和內容。

生：我認為奧楚蔑洛夫一共變了五次，事件開始時，奧楚蔑洛夫不知狗主人是誰，說狗是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了。”肯定赫留金是受害者，可當人群中有人說“好像是席加洛夫將軍家的狗”時，他就開始了第一次變化。他對赫留金說：“它是那么小，怎么咬著你的？”并罵赫留金是“鬼東西”。第二次變化是因巡警說狗不是將軍家的，奧聽罷又說狗是“下賤胚子”，“赫留金受了害，我絕不能不管。”第三次變化是當人群中有人證實是將軍家的狗時奧楚蔑洛夫又說“狗是嬌貴的動物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次變化是將軍廚師說不是將軍家的狗時，奧稱其狗為“野狗”，“弄死算了”，最后一次變化是當將軍家的廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫又夸狗“還不賴”，“怪伶俐”的。并對赫留金說“我早晚要收拾你。”

師：同是一條狗，三次說野狗，三次說名貴的狗，對赫留金也一會兒褒，一會兒貶，反復再三，變化無常，這種變來變去的作風叫什么？

（生思考，片刻舉手。）

生：看風使舵。

生：隨機應變。

生：變化多端。

師：同學們的發(fā)言可以概括為三種情況：第一種是褒義詞，第二種是貶義詞，第三種是中性詞。思考一下，對奧楚蔑洛夫用哪類詞更合適？

生：（齊）貶義詞。

師：那么用哪個詞語更為恰當？

生：（齊）：看風使舵。（板書）

師：從奧楚蔑洛夫對“狗咬人”案件的處理上，我們我們比較真切感受了他的看風使舵、變化無常，所以作者契訶夫又將他戲稱為──

生：（齊）變色龍。

師：你認為這個命題有什么巧妙之處？

生：變色龍原是爬行動物蜥蜴的一種，他的膚色會隨四周物體顏色改變而改變，而本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨環(huán)境、事態(tài)的發(fā)展變化而變化，他的所作所為也像變色龍一樣。

（專家點評：結合標題，感知人物變色的基本特點，一方面使學生對人物印象更為深刻，另一方面，也感受了作者命題的精當之處，可謂一劍雙雕。）

師：知道這個動物為什么會變色嗎？

生：是為了保護自己不受外敵侵害。

師：說得很好，那么，警官奧楚蔑洛夫呢？他的變色又是出于何種目的？

生：（沉默）……

師：下面我們對人物的性格作進一步的探索，也許這個問題就會迎刃而解。

（以“變”思“不變”揭露本質。）

師：下面請大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

（專家點評：引導學生剖析“變色龍”不變的一面，同學們的三言兩語，群策群力，一個見風使舵，媚上欺下的沙皇走狗形象活脫脫盡在眼前了?。?/p>

生：我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是喜歡討好有錢有權的人。課文寫道，當他得知狗是席加洛夫將軍家的時，就說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚，就說這狗是我找著的，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。就不定這是條名貴的狗。”后來，當他得知這條狗是將軍哥哥家的時，課文寫道：“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！我還不知道呢！……這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把他帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭，哈哈哈……”這些都說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人，極力地阿諛奉承。

（專家點評：結合語言文字分析人物性格，有理有據。）

生：我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。當他得知狗是將軍家的時，他說：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了，你這混蛋，把手放下來；不用把你那蠢手指點頭伸出來，怪你自己不好！”

生：奧楚蔑洛夫還喜歡倚仗自己的權勢，剝削平民百姓。課文開頭寫道：“奧楚蔑洛夫穿過廣場，他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警。端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。我想這醋栗也一定找老百姓搜刮來的。

（專家點評：一個小小的細節(jié)，深入挖掘也會有意想不到的收獲?。?/p>

師：大家分析得很深刻，透過奧楚蔑洛夫“變色”的表面，我們看到的是一顆卑鄙，丑陋的內心，對貴族老爺，他極力討好，奉承獻媚，而對于平民百姓，卻是專橫跋扈，橫加欺凌。對此，我們可用四個字來概括：媚上欺下（板書）。通過分析，我們對奧楚蔑洛夫的認識就比較深刻了。“看風使舵、媚上欺下”這八個字構成了這個人物性格的基本特點。

挖掘細節(jié)，領悟主旨：

師：課文倒數第三段這樣寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問：這群人在笑什么？

生：我認為人們在笑赫留金找錯了人，找這種見風使舵，媚上欺下的警官怎么申冤呢？

師：你的意思是說人們沒有看出奧楚蔑洛夫的本質。

生：我覺得人們在笑赫留金開始想得到賠償，結果賠償落空，反遭辱罵。

（專家點評：不同的笑，折射出不同的心理，不同的靈魂，又恰似一面明鏡，照出了沙皇俄國社會的黑暗和腐朽，社會環(huán)境如是，奧警官反復變色也就不足為奇了。）

師：說得不錯，還可往深處挖掘。

生：我覺得人們在笑將軍哥哥家的狗都比赫留金強，只因為狗是將軍哥哥的，狗就跟著升值了，狗主人不同，狗身價也不同。分析得很深刻。從中我們可以看到，在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里，窮人還不如富人家的一條狗，富人家族是一人得勢，雞犬升天。

師：我們可以想象一下，這是一個怎樣的社會？

生：黑暗。

生：腐朽。

生：反動。

師：同學們能結合課文談談嗎？

生：赫留金申冤未果，旁人還譏笑他，沒有同情心，說明人與人之間關系冷漠。

生：警官奧楚蔑洛夫不為平民百姓做實事，還常常剝削勞動人民，貪圖小便宜，可這樣的警官竟無人處置，還有好些人巴結討好他，說明當時的社會缺乏一種正氣。

（專家點評：寫作背景往往是阻礙學生理解課文的一大障礙，此處教師不主動介紹，而讓學生大膽探究，不僅同樣達到了目的，還讓學生嘗到了學習的甜頭。）

生：第一段寫道：“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯店的門無精打采地敞著，面對上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一種，門口連一個乞丐也沒有。”字里行間都讓人感受到當時俄國社會經濟蕭條，毫無生機，一片死氣沉沉。

師：分析得不錯。由此看來，奧警官要在這種黑暗、腐朽的社會里得以生存，采用見風使舵，媚上欺下的生存方式也就不足為怪了，這就像動物的變色，也是為了──

生：（齊）保護自己。

（想象續(xù)寫，拓展思維。）

師：下面我們來做一點想象訓練。課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說，便裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”后來的情景怎樣，課文沒有交代，留給讀者自己去思考。現在，請同學們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場事件之后》為題，把后來發(fā)生的事情寫出來，要求：１、內容上與原文銜接，不另編故事；２、人物的性格、品質符合原文；３、續(xù)寫內容主題與原文保持一致；４、語言力求生動流暢。

（學生寫作，教師巡回指導，寫完后交流。）

生：廣場那件事已經過去好幾天，可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到，他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗，會派人來找他，給他獎賞，甚至升官晉級?？墒前装椎攘撕脦滋欤械较Ｍ絹碓矫烀?。然而他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座雕像下時，遠遠只聽得“汪汪”幾聲狗叫，一只小狗向他跑來，當他瞪大眼睛仔細看那小狗時，不禁呆住了：這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想，只覺得要保護這只小狗，不讓他亂跑，以免受到傷害。于是他便伸出雙手去抱它，只聽得“哎喲”一聲慘叫，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴一滴地滴在了地上，此時，奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情，驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫，奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送給將軍的哥哥，于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向將軍家走去，好不容易到了，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門，過了好半天，從里面走出了一個管家模樣的人，奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說了句：“這是一條瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去，你怎么又給抱回來了，真是多事！”說畢，便猛地關上了大門，奧楚蔑洛夫聽后，宛如睛空霹靂一般，直挺挺地站在那里，呆住了。

生：奧楚蔑洛夫哼著小調和他的巡警走在路上，得意的對巡警說：“我們到將軍家去看看吧！”隨后他們來到了將軍家，將軍剛剛送走了他的哥哥，正坐在椅子上休息他見奧楚蔑洛夫進來了，便抬了一下眼皮，問道：“你們來做什么？”奧楚蔑洛夫得意的說：“將軍大人，剛剛您的貴犬遺失在街上，是我讓廚子送到您這里來的，您看，能不能……”“混帳！”將軍憤怒的打斷了他的話，說道：“那條臟狗，怎么會是我的狗？！我早就把它扔出去了！你們要是沒事，就給我滾！”奧楚蔑洛夫趕緊說道：“是是是……，那種野狗怎么會是您家的狗呢？這種野狗真是下賤胚子。”說完便悻悻地離開了將軍的家。剛出門便看見了那條狗，奧楚蔑洛夫踢了它一腳，還罵道：“真是條無恥的野狗。”說完便揚長而去。

（專家點評：學生在廣闊的想象天地中，用智慧的手筆勾勒出心中的“變色龍”形象，將人物的種種丑態(tài)巧妙的融入具體的情景之中，看來，無需教師口舌，學生對契訶夫小說的諷刺藝術已悟出了七八分。）

生：他邊走邊想：剛才自己的表現還真不錯啊……想著想著，突然，一只野狗從街道旁沖了出來，直奔奧楚蔑洛夫。他來不及躲閃，小狗一下子咬住了它。他抬起腳來，正準備一腳踹下去，可仔細一看，原來是將軍家的那只狗。他趕緊抱起它，用手輕輕地撫摸著，嘴里還邊說：“你可真行啊，咬人咬得這么準！真不愧為將軍家的狗，就是不一樣！瞧你，累壞了吧！”正說著，那個廚師氣喘噓噓地跑過來，慌忙的說：“警官，對不起！我不小心讓它跑了出來，咬著你了，看我不教訓它！”“你說什么？這狗咬人，說明它聰明，知道保護自己，你應該感到高興才對！還要教訓它！快抱回去給它洗干凈，看它臟的！嗚……小可愛……乖……回去吧！”說完，奧楚蔑洛夫帶著微笑離開了。廚師呆呆地望著警官離去的背影，百思不得其解。

師：同學們的發(fā)言非常精彩。不僅有生動而有趣的故事，而且還以諷刺的筆調把變色龍的形象刻畫的入目三分，看來，我們這節(jié)課的收獲還真不小。下課！

【教學反思】

回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀八十年代的社會現象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解上造成了較大的難度。考慮到語言描寫這一突出特色，我決定以學生比較喜愛的分角色朗讀打開突破口。雖然課前我曾讓學生聽過朗讀錄音，然而課堂上同學們的非凡表現乃令我驚異不已：學生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是引導學生由淺入深，層層剖析人物內心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內在本質。在教學中，我這樣啟發(fā)學生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。

（朱于國短評：先是通過分角色朗讀，體會人物的神情、心理，了解作者描寫、刻畫人物的主要方法，然后由淺入深，引導學生思考這個人物形象背后的社會，各個教學環(huán)節(jié)比較合理，抓住了文章的重點，能夠引起學生的興趣，調動學生思考和探究的積極性，是一個比較好的教學設計。只是，由孫悟空引出變色龍似乎彎轉得太大，另外對文章的分析也過粗，有些比較重要的細節(jié)比如奧楚蔑洛夫幾次脫衣服，沒有做分析，比較遺憾。）

8、《變色龍》教學實錄

一、導入新課

有人說，人生是一首瑰麗的詩；還有人說，人生像一場多彩的夢；更有人說，人生猶如一盤永遠也下不完的棋。而我說，人生是一篇曲折離奇、耐人尋味的小說。今天我們繼續(xù)來學習這樣的小說《變色龍》。

二、整體把握

師：回顧本文寫了一件什么事？

生：本文寫的是警官處理狗咬人事件。

師：對，警官處理狗咬人事件的經過。誰是原告？誰是被告？

生：原告是赫留金，被告是狗。（板書）

師：警官在判案過程中進行了幾次變色，我們通過分角色朗讀再次熟悉課文內容及人物。

三、分角色朗讀（分角色，要求盡量揣摩人物心理。）

生朗讀，師評價：大家朗讀的非常好。

四、學生研讀交流，質疑

師：你認為有哪些問題值得我們研討交流？或者有哪些疑問提出來。

提示：合作研討，從小說三要素入手。學生研討，教師巡視解疑。

五、師生交流

師：誰先來說說你認為值得探討的問題及見解。

生：主人公的幾次變色值得說，六次處理，五次變色。

師：好，抓住主要人物來談，這一點誰還有補充？

生：“善變”是他的特點，是因為狗的主人在“變”。

師：不錯，請大家看一下圖解：奧楚蔑洛夫的五次變色（多媒體展示）

師：接著說，還有誰發(fā)言？說哪一方面的問題？

生：我想說說用詞。作者用一些準確詞語來表現人物，表達內容、主題。例如：“鉆”字，寫人群聚集快、多，“微微向左一轉”寫出動作，表現他的裝腔作勢。

師：很好。誰還能舉出這樣的用詞準確生動的例子？

生：“咳了一下”，“臉上洋溢著含笑的溫情。”句中“咳”、“洋溢”都體現了警官的本色。

生：我認為小說表現人物用的語言、動作、神態(tài)都很好，表現奧楚蔑洛夫風風使舵、反復無常的特點。

師：細節(jié)描寫找一找。

生：軍大衣（兩次穿、脫、開頭結尾）表現奧楚蔑洛夫內心恐慌、掩飾自己。

師：開頭、結尾呼應，軍大衣是他借以嚇人的工具，表現他的虛偽、裝腔作勢。

生：手指頭也屬于細節(jié)描寫，是原告的證據。

師：說得好，手指頭后來成了敲詐的工具，對不對？（全體）生：對

生：環(huán)境描寫，開頭渲染了一種經濟蕭條冷落的社會氛圍。

師：有補充嗎？（沒有）環(huán)境同時也表現出沙皇俄國軍警憲兵當道的社會現實。

五、拓展延伸

師小結：大家說得不錯，時間關系說到這。

師：你能化用詩詞或用對聯(lián)定出你對本文的理解或感受嗎？生寫交流。

生：莫愁前路無知己，天下誰人不識“軍”。

師：很好，化用了高適的詩。誰還寫出來了？

師：時間關系就不等大家寫完了，老師給大家展示一下我寫的一首詩。

師：展示多媒體?？偨Y。

9、五年級上冊《變色龍》教學實錄

這節(jié)課，我的重點就是學語言，用語言，表現語言
實錄：
師：今天我們一起認識一種小動物：（生齊讀）變色龍
昨天同學們都預習過了，誰來讀給我聽呢？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學生（我們班學生很少舉手，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機點了他）
生1：讀第一自然段
讀完后，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學生的水平，于是，我請他又讀了一遍。
生1：再讀第一自然段
師：好些了，但我想聽聽別的同學怎么讀這一段？
生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。
我心想肯定很多人根本沒預習吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了，我說，既然都停下了，說明都讀完了吧，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方？（有學生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學生接下讀課文。

生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風格：平平淡淡才是真！有人說，他們是擅長考試的孩子，因為期中期末考試一般都沒什么問題，就是上課各忙各的，很少參與到我的教學中來。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調動他們的熱情，這是我以后每節(jié)課必須認真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識，但不能沒有激情）。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了，我想聽到震驚田野的聲音，誰能呢？
有人挑戰(zhàn)了，很好，一個讀過了，又有人舉手了，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道，我們已經體驗到了閱讀的快樂！
師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢？
生3站起來，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點活力的人，悟性較高，所以，在此沒有費“周折”）
生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇?。?br />接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現了。（盡管就三個字，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的，體驗過的場景）
第六段后面一個孩子讀了。“在這里。”又是三個字，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的。“變色龍”“變色龍”！這一段，學生的朗讀也很精彩。就這樣，我們邊讀邊聊，第一自然段就結束了，我們意猶未盡，于是我順水推舟，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學生積極性最高的一次，所以，每一小組結束，我都說只請最后一小組了，但是學生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里。”）而且，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結了一下，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現在讀書的主動權已經被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學完了第二段和最后一段。還特別練習了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。
反思：
也許有的老師會認為我的課堂內容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內訓練學生的各種語文能力嗎？所以，學生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學生的心聲，才是有生命力的！

10、《詩經》首簡明課堂實錄:《氓》《無衣》《靜女》

示標：

1、了解《詩經》

2、賞析《氓》

一、導入：

請一生背誦《沁園春·雪》

北月風光，千里冰封，萬里雪風，望長城內外，唯條茫茫，大江上下，頓頭滔滔，心舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高，往晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰，惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕，俱往矣，數風流人物還看今朝。

思考：“稍遜風騷”何意？

“風騷”何意？為什么特別點“風騷”？

明確：現實主義和浪漫主義文學風的源頭

二、了解《詩經》

學習《詩經》三首，是305篇的零頭，但通過三首，了解《詩經》的大概

1、理解并背誦注釋①

2、補充《詩經》六義，一般以首句的第一個詞為標題，四言為主，多用重章疊句。

三、賞析《衛(wèi)風·氓》的思想感情

1、從內容上看，這是一首什么詩？從表達方式上看，是一首什么詞？采用第幾人稱敘事抒情的？

明確：愛情詩，敘事詞，第一人稱

2、我們現在是21世紀的中學生，能理解距今2600年前的愛情？挑戰(zhàn)。背誦詩歌，思考：

（1）詞歌中有沒有不懂的字詞句？

（2）歌寫“氓和我”如何戀愛？如何結婚？

（3）概括婚戀雙方的舉動，反映什么情感或性格。

明確：戀愛：自由戀愛，私定婚期；

結婚：舉行儀式，嫁給情郎

氓：騙—怒—娶

“我”：送—勸—望—淚

占有對方

癡情幸福

喜怒無常

純真熱情

3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活，而是寫婚后“氓”的變心，我的痛苦。

思考：①“氓”變心的真正原因是什么？印證第一章哪些詞句？

“桑之落奚，其黃而隕”，年老我衰，沒有當初美貌，導致第三、四、五者插足。

②“我”有沒有過錯？

真情不改，堅守婦道，辛勤勞作，操持家務

③“氓”有沒有責任心？

不能富足，遮風擋雨

④“我”痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？

笑貧，親人娘家人都笑話我！

⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓？擦亮雙眼，決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。

4、閱讀最后一章

思考：①我對這個薄情的丈夫是不是乞求？何處可以看出？反映她性格另一面？

散伙：決絕，清醒、剛烈

②“我”與丈夫離異后會不會有幸福生活？

悲劇一生，“女子耽矣，不可說矣”

小結：該詩敘寫了愛情悲劇，也是“我”的人生悲劇，可以看作是“我的”追憶，也可以看作是散伙前哭訴和痛訴，詩中主人公“我”是值得同情。

思考：“我”的形象相當感人，靠那些藝術手法？比興、對比、描述。

秦風·無衣

示標：1、思想感情

2、重章疊句

一、導入：欣賞《志愿軍軍隊》

雄糾糾，氣昂昂，

跨過鴨綠江！

保祖國，為和平，

就是保家鄉(xiāng)，

中華好兒女，

奮勇向前進，

打倒美國帝國主義狗強盜！

思考：戰(zhàn)歌的特點？

短小精悍，鼓舞斗志

如此義勇軍進行曲

今天欣賞2500年前的秦國人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑

二、欣賞內容

1、齊背秦風·天衣：概括該詞的思想內容。

明確：三章內容大致相同，概括出一章內容也便概括出全詞內容。前兩句：同甘共苦；后兩句：同仇敵愾。（不畏艱苦，厲兵徠馬）

2、“凱曰天衣”是反問對方提出問題，還是泛泛反問，提出生活艱苦？

3、詩歌語意是并列的，還是層層深入的？

同仇——偕作——偕行

保家衛(wèi)國，團結對敵，英勇獻身的思想感情，慷慨雄壯

4、用什么語調表達思想感情？

5、背誦體會

三、抒情特點：

重章疊句，又叫五章復唱，“賦”的手法，鋪陳

抒情

板書：

秦風·無衣

團結互助

同仇敵愾

慷慨雄壯

賦（鋪陳）

北風·靜女

示標：1、思想感情

2、描寫

一、背誦該詩，字詞釋疑

二、內容上看什么詩，第幾人稱？

三、1、整首詩反映出什么內容？

熱戀，美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜

2、具體寫了什么內容？

一會：一次約會不見

兩饋贈：兩次贈我信物

3、一次約會，靜女為什么“愛而不見”？答案不是唯一的，“談”我“我”的舉動怎樣？反映什么心情，背后隱含什么情感？

“搔首踟躕”，焦急；鐘情是一種憂愁，是甜蜜的憂愁，《沙揚娜拉》

4、到底“見”沒“見”，詩歌沒說，…

5、沒有寫靜女的語言，為什么單一甜蜜，沉醉

6、靜女的形象

7、與“氓”兩位戀人作比較

四、如何表達

多種描寫，幾個細節(jié)

音樂美，細徽曲折的思想

“賦”

“氓”一言蔽之，哀怨

天衣：振奮

靜女：甜蜜