《數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄 切磋琢磨 乃成寶器一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄 切磋琢磨 乃成寶器一等獎
情境導(dǎo)入，檢測學(xué)情起點
(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數(shù)星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎？(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰來讀？請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學(xué)們一起讀這個詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鉆研)瞧，有認識的嗎？(生讀詞語)
師：沒學(xué)過的字詞，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎？
(生多數(shù)答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預(yù)習(xí)得非常充分。
初讀課文，指導(dǎo)識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學(xué)們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認讀生字)
(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)
師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢！特別是這個多音字，(卡片出示：無數(shù))你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數(shù)。)
師：(手指“數(shù)”字)這個字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀！再讀這個詞語。(生：無數(shù)。)
師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。
(生跟老師———起做“撒”的動作)
師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，（課件出示：繁星圖）瞧，多美呀！聽我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。(生齊讀)
師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話，誰能讀？(生讀得較通順)
師：哎呀，你會讀長句子了！這里有個新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起讀。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀？請你讀。(生讀，未讀好。)
師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎？(學(xué)生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎？(生齊讀)
輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢？請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好！(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢？四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢！你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)
師：多么認真的孩子呀！同學(xué)們——起讀——(生齊讀)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著說，請你讀課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒有變？
生：距離。
師：是呀！咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。
師：對！右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑挘礌敔斦f了什么。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)
師：誰來讀讀爺爺說的這三句話？(生讀)
師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。
師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
師：這樣你還會讀嗎？(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——
(師范寫)
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢？(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園里的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個詞語——
生：一組一組的。
師：你有什么好方法來記住這個“組”字？(生：“絞絲旁”加一個“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎？
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說的話張衡相信了嗎？（課件出示：爺爺說的話是真的嗎？）請你讀——(生讀)
師：這個小問號讀得真好！請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
(五)師生合作讀最后一段。
師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學(xué)家。)
示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說的話嗎？那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎？請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)
師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動作范讀張衡的話。)
師：有意思吧？同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀？你想讀誰的話？誰想讀張衡的？這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？下節(jié)課，我們就練一練分角色朗讀課文。復(fù)現(xiàn)字詞，指導(dǎo)積累書寫
師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經(jīng)牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。
(師指導(dǎo)書寫)
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑φ?，一個要比一個好。(學(xué)生寫字)
總評：
這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面的特點。
一、依據(jù)學(xué)情，吃準“年段”，準確定位教學(xué)目標
首先就是把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，張老師在把握年段目標的前提下能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀順”兩個重點展開教學(xué)。這應(yīng)該是張老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、抓住重點，關(guān)注趣點，精心選擇教學(xué)內(nèi)容
從張老師的這節(jié)課中我們可以看出“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”是重要的策略。這里的“重點”是教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好課文是“難點”，三個難讀的長句子放在前面集中指導(dǎo)，把識字、學(xué)詞、積累詞語、讀好句子整合起來，就是分散學(xué)生讀書的難點，為讀通、讀順課文打好了基礎(chǔ)?！瓣P(guān)注趣點”，就是依據(jù)學(xué)生的特點，開掘教材的情趣點，點燃學(xué)生的讀書熱情。張衡與奶奶對話的情景，最能引起學(xué)生的無限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引領(lǐng)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
三、讀為主線，讀識結(jié)合，整合設(shè)計教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來看，張老師以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實實，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(仰起頭)、多音字(數(shù))都要讀正確，還要讀出長句子中詞語之間的停頓。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出一點語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字，課前談話中交流識字方法：“平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀？”自由讀書時讓學(xué)生運用這些方法自主識字；點撥如何讀好詞語中的輕聲字：“把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了”；課中讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識記“組”“勺”等字；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如，通過做動作(撒、仰起頭)、結(jié)合語言情境(一組一組的)、聯(lián)系身邊生活(距離)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。由此看出，張老師課堂教學(xué)的策略導(dǎo)向正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。
且行且思 且思且行
張文花
起點
第一課時教什么？怎么教？是我首要考慮的問題。我首先確定了教學(xué)目標，把重點放在識字、學(xué)詞和指導(dǎo)讀書上。本著“夯實基礎(chǔ)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的原則，采用隨文識字學(xué)詞，逐段學(xué)習(xí)課文的方法，初定教案便開始試教，效果很不理想，字詞教學(xué)面面俱到，結(jié)果面面不到，課文沒讀通順就下課了，連寫字的時間都沒有。我們發(fā)現(xiàn)“亂”“玉”“組”“傻”“漢”幾個字多數(shù)學(xué)生早就認識，課文中奶奶和張衡的對話學(xué)生很感興趣并且很容易讀通順。根據(jù)學(xué)情我們及時調(diào)整教案，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，課前設(shè)計了找準起點的環(huán)節(jié)，如：揭示課題后出示“亂、繞、鉆研”讓學(xué)生認讀，初讀課文后出示“我會認”的生字同桌檢查讀，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生已經(jīng)會的不教，學(xué)生學(xué)不會的多種方法復(fù)現(xiàn)。這樣，字詞教學(xué)突出了重點，突破了難點，學(xué)生學(xué)起來既輕松又扎實。
結(jié)點
這篇課文長句子很多，學(xué)生總是在那幾個長句子的朗讀中出錯。我大膽地把三個最難讀的句子提到學(xué)習(xí)課文前教，一石激起千層浪，大家紛紛表示，那么難讀的三個長句子，放在前十分鐘教，太冒險，萬一學(xué)生讀不好，打擊了學(xué)生的積極性，勢必影響整節(jié)課的教學(xué)效果。怎么辦？我繼續(xù)實踐，三句話一句一句教，課堂零散，三句話一起出現(xiàn)，學(xué)生茫然，我把所有的方法都試了一遍，最后決定把詞語教學(xué)和句子教學(xué)融合，老師及時示范引領(lǐng)，教給讀法：注意句子中的停頓，長句子就好讀了。學(xué)生先讀好了第一句，用讀第一句的方法讀好了第二第三句，再用讀句子的方法練習(xí)讀全文。學(xué)生讀得主動、讀得認真、讀得有效。
亮點
古人云：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。教案基本定型，但要想成功，任何細微之處都馬虎不得。我們開始夜以繼日地磨環(huán)節(jié)、磨語言、磨教態(tài)、磨課件，常常因為推敲一個小小細節(jié)爭論不休，每—處設(shè)計都力求做到“細”“精”“巧”。例如：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”的教學(xué)，怎樣指導(dǎo)讀好標點符號的停頓？怎樣讓學(xué)生在讀中初步感受小張衡數(shù)星星的認真、仔細？我們反復(fù)琢磨教師語言：“放下書，仰起頭，跟著老師數(shù)星星。”“天上的星星可不好數(shù)了，要慢慢數(shù)!”“還沒看清楚呢！第二顆在哪兒呢？”“就這樣，小張衡一直數(shù)到幾百顆!”由于老師的語言極具啟發(fā)性、注重示范性，在潛移默化中影響著學(xué)生，再讀句子，學(xué)生有所感受，讀出了逗號的停頓，也讀出了小張衡的認真。老師的范讀設(shè)計更是獨具匠心。創(chuàng)設(shè)情境后，老師轉(zhuǎn)變角色作為奶奶朗讀示范，學(xué)生讀得正起勁，老師又變成了小張衡，學(xué)生在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)人物的對話原來那么有趣!
2、數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄 切磋琢磨 乃成寶器
情境導(dǎo)入，檢測學(xué)情起點
(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數(shù)星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎？(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰來讀？請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學(xué)們一起讀這個詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鉆研)瞧，有認識的嗎？(生讀詞語)
師：沒學(xué)過的字詞，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎？
(生多數(shù)答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預(yù)習(xí)得非常充分。
初讀課文，指導(dǎo)識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學(xué)們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認讀生字)
(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)
師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢！特別是這個多音字，(卡片出示：無數(shù))你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數(shù)。)
師：(手指“數(shù)”字)這個字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀！再讀這個詞語。(生：無數(shù)。)
師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。
(生跟老師———起做“撒”的動作)
師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，（課件出示：繁星圖）瞧，多美呀！聽我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。(生齊讀)
師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話，誰能讀？(生讀得較通順)
師：哎呀，你會讀長句子了！這里有個新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起讀。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀？請你讀。(生讀，未讀好。)
師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎？(學(xué)生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎？(生齊讀)
輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢？請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好！(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢？四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢！你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)
師：多么認真的孩子呀！同學(xué)們——起讀——(生齊讀)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著說，請你讀課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒有變？
生：距離。
師：是呀！咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。
師：對！右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑?，看爺爺說了什么。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)
師：誰來讀讀爺爺說的這三句話？(生讀)
師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。
師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
師：這樣你還會讀嗎？(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——
(師范寫)
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢？(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園里的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個詞語——
生：一組一組的。
師：你有什么好方法來記住這個“組”字？(生：“絞絲旁”加一個“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎？
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說的話張衡相信了嗎？（課件出示：爺爺說的話是真的嗎？）請你讀——(生讀)
師：這個小問號讀得真好！請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
(五)師生合作讀最后一段。
師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學(xué)家。)
示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說的話嗎？那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎？請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)
師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動作范讀張衡的話。)
師：有意思吧？同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀？你想讀誰的話？誰想讀張衡的？這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？下節(jié)課，我們就練一練分角色朗讀課文。復(fù)現(xiàn)字詞，指導(dǎo)積累書寫
師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經(jīng)牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。
(師指導(dǎo)書寫)
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。(學(xué)生寫字)
總評：
這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面的特點。
一、依據(jù)學(xué)情，吃準“年段”，準確定位教學(xué)目標
首先就是把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，張老師在把握年段目標的前提下能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀順”兩個重點展開教學(xué)。這應(yīng)該是張老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、抓住重點，關(guān)注趣點，精心選擇教學(xué)內(nèi)容
從張老師的這節(jié)課中我們可以看出“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”是重要的策略。這里的“重點”是教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好課文是“難點”，三個難讀的長句子放在前面集中指導(dǎo)，把識字、學(xué)詞、積累詞語、讀好句子整合起來，就是分散學(xué)生讀書的難點，為讀通、讀順課文打好了基礎(chǔ)?！瓣P(guān)注趣點”，就是依據(jù)學(xué)生的特點，開掘教材的情趣點，點燃學(xué)生的讀書熱情。張衡與奶奶對話的情景，最能引起學(xué)生的無限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引領(lǐng)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
三、讀為主線，讀識結(jié)合，整合設(shè)計教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來看，張老師以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實實，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(仰起頭)、多音字(數(shù))都要讀正確，還要讀出長句子中詞語之間的停頓。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出一點語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字，課前談話中交流識字方法：“平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀？”自由讀書時讓學(xué)生運用這些方法自主識字；點撥如何讀好詞語中的輕聲字：“把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了”；課中讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識記“組”“勺”等字；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如，通過做動作(撒、仰起頭)、結(jié)合語言情境(一組一組的)、聯(lián)系身邊生活(距離)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。由此看出，張老師課堂教學(xué)的策略導(dǎo)向正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。
且行且思 且思且行
張文花
起點
第一課時教什么？怎么教？是我首要考慮的問題。我首先確定了教學(xué)目標，把重點放在識字、學(xué)詞和指導(dǎo)讀書上。本著“夯實基礎(chǔ)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的原則，采用隨文識字學(xué)詞，逐段學(xué)習(xí)課文的方法，初定教案便開始試教，效果很不理想，字詞教學(xué)面面俱到，結(jié)果面面不到，課文沒讀通順就下課了，連寫字的時間都沒有。我們發(fā)現(xiàn)“亂”“玉”“組”“傻”“漢”幾個字多數(shù)學(xué)生早就認識，課文中奶奶和張衡的對話學(xué)生很感興趣并且很容易讀通順。根據(jù)學(xué)情我們及時調(diào)整教案，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，課前設(shè)計了找準起點的環(huán)節(jié)，如：揭示課題后出示“亂、繞、鉆研”讓學(xué)生認讀，初讀課文后出示“我會認”的生字同桌檢查讀，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生已經(jīng)會的不教，學(xué)生學(xué)不會的多種方法復(fù)現(xiàn)。這樣，字詞教學(xué)突出了重點，突破了難點，學(xué)生學(xué)起來既輕松又扎實。
結(jié)點
這篇課文長句子很多，學(xué)生總是在那幾個長句子的朗讀中出錯。我大膽地把三個最難讀的句子提到學(xué)習(xí)課文前教，一石激起千層浪，大家紛紛表示，那么難讀的三個長句子，放在前十分鐘教，太冒險，萬一學(xué)生讀不好，打擊了學(xué)生的積極性，勢必影響整節(jié)課的教學(xué)效果。怎么辦？我繼續(xù)實踐，三句話一句一句教，課堂零散，三句話一起出現(xiàn)，學(xué)生茫然，我把所有的方法都試了一遍，最后決定把詞語教學(xué)和句子教學(xué)融合，老師及時示范引領(lǐng)，教給讀法：注意句子中的停頓，長句子就好讀了。學(xué)生先讀好了第一句，用讀第一句的方法讀好了第二第三句，再用讀句子的方法練習(xí)讀全文。學(xué)生讀得主動、讀得認真、讀得有效。
亮點
古人云：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。教案基本定型，但要想成功，任何細微之處都馬虎不得。我們開始夜以繼日地磨環(huán)節(jié)、磨語言、磨教態(tài)、磨課件，常常因為推敲一個小小細節(jié)爭論不休，每—處設(shè)計都力求做到“細”“精”“巧”。例如：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”的教學(xué)，怎樣指導(dǎo)讀好標點符號的停頓？怎樣讓學(xué)生在讀中初步感受小張衡數(shù)星星的認真、仔細？我們反復(fù)琢磨教師語言：“放下書，仰起頭，跟著老師數(shù)星星?！薄疤焐系男切强刹缓脭?shù)了，要慢慢數(shù)!”“還沒看清楚呢！第二顆在哪兒呢？”“就這樣，小張衡一直數(shù)到幾百顆!”由于老師的語言極具啟發(fā)性、注重示范性，在潛移默化中影響著學(xué)生，再讀句子，學(xué)生有所感受，讀出了逗號的停頓，也讀出了小張衡的認真。老師的范讀設(shè)計更是獨具匠心。創(chuàng)設(shè)情境后，老師轉(zhuǎn)變角色作為奶奶朗讀示范，學(xué)生讀得正起勁，老師又變成了小張衡，學(xué)生在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)人物的對話原來那么有趣!
3、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣《數(shù)星星的孩子》課堂教學(xué)實錄教案教學(xué)設(shè)計
寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué) 李丹
教材分析：《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鉆研的精神，長大成為著名的天文學(xué)家的故事。課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊涵著深刻的成才之理。
設(shè)計理念：課程標準指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼耍Z文教學(xué)時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學(xué)時，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺的學(xué)習(xí)，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。
第一課時
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示夜空美景，并配上音樂《小星星》。
2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？
學(xué)生1：我想說：真是太美了！
學(xué)生2：像許許多多的珍珠掛在天空。
學(xué)生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！
老師：好啊！那你趕快向它們打個招呼吧！
小星星，你們好?。ê⒆语@得特別的興奮。）
老師：來，孩子們。我們都來跟小星星打個招呼吧！
孩子們立刻來了興致。
“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個孩子站起來問。
……
3、律動《小星星》。
二、初讀課文，快樂識字
1、小組內(nèi)讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、摘星游戲，交流識字方法。
（介紹一種識字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）
老師，我們的識字方法有：用學(xué)過的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學(xué)過的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個“人”，一個“土”。第三小組迫不及待。
第二小組：我們是把像的字放在一起對比著記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來記它們呢！
……
3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。
4、擴詞練習(xí)。
三、自我展示，指導(dǎo)示范
課前，我學(xué)會寫的字有（ ）。
（孩子們自我展示的欲望極為強烈，都爭先恐后的。）
在學(xué)生的展示中教師適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田格中的位置，并對“晚”字重點示范書寫。
第二課時
一、直觀感知，激發(fā)興趣
利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動儀。
老師：當你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么？
學(xué)生1：張衡真了不起！
學(xué)生2：張衡為什么會發(fā)明地動儀？
孩子們七嘴八舌的說開了。
“我想知道張衡是個怎樣的人？”一個孩子站起來說。
老師：那就讓我們先從張衡小時侯開始了解他吧?。ń處煴沩槃菀稣n題。）
二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑
1、自學(xué)。
問題：張衡小時候是個怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？
（要求：自讀課文，找出答案。批畫有關(guān)語句。）
2、交流。
小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解。教師深入小組，參與學(xué)生討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，在匯報時有針對性的進行講解、點撥。
3、匯報。
張衡小時候是個怎樣的孩子？
學(xué)生1：張衡是個愛觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著頭一顆一顆地數(shù)星星……”看出來的。
學(xué)生2：他是個有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。
學(xué)生3：張衡是個細心的孩子。
……
他為什么能成為天文學(xué)家？
學(xué)生1：他觀察星星的運動和變化，還有他長大后刻苦鉆研，才成為天文學(xué)家。
學(xué)生2：我覺得張衡是因為他對星星有興趣。
老師：是不是有興趣就會成功？
不是，不是……
孩子們七嘴八舌的說著。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。
三、積累語言，品讀感悟
1、選擇自己喜歡的語句，段落有感情的朗讀。
2、小組內(nèi)說說自己選擇這些語句的原因。
3、組內(nèi)推薦優(yōu)秀在全班匯報。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語句熟讀成誦。
四、課外拓展，激發(fā)興趣
1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識，你還知道哪些星星的名字？
2、你還知道我國古代哪些科學(xué)家和他們的故事？
點評：
興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中，教師主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個方面是可取的。首先，教師在開課出示了優(yōu)美的畫面，并配以音樂，還設(shè)計了開放的問題，讓學(xué)生一上課就有興趣。其次，識字教學(xué)中，教師設(shè)計了交流識字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識字興趣高漲，并且學(xué)生識字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動儀時孩子們一下就來了興趣。
學(xué)生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學(xué)生進行合作與交流活動是課堂教學(xué)中需要研究的一個重要問題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結(jié)合，促進了學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對小組交流進行深層次的引導(dǎo)，學(xué)生的合作與交流效果會更好。
作者郵箱： lidan9363@126.com
資料提供者：
4、數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄
數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄——根據(jù)《數(shù)星星的孩子》的授課內(nèi)容所編，希望可以給大家提供參考幫助!
情境導(dǎo)入，檢測學(xué)情起點
(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數(shù)星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰來讀?請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學(xué)們一起讀這個詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鉆研)瞧，有認識的嗎?(生讀詞語)
師：沒學(xué)過的字詞，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎?
(生多數(shù)答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預(yù)習(xí)得非常充分。
初讀課文，指導(dǎo)識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學(xué)們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認讀生字)
(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)
師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢!特別是這個多音字，(卡片出示：無數(shù))你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數(shù)。)
師：(手指“數(shù)”字)這個字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀!再讀這個詞語。(生：無數(shù)。)
師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢?咱們做一個“撒”的動作。
(生跟老師———起做“撒”的動作)
師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ耍?課件出示：繁星圖)瞧，多美呀!聽我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。(生齊讀)
師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話，誰能讀?(生讀得較通順)
師：哎呀，你會讀長句子了!這里有個新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀?請你讀。(生讀，未讀好。)
師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎?(學(xué)生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)
師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!
點評：三個長句子的教學(xué)設(shè)計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。
輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢?請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好!(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢?四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢!你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)
師：多么認真的孩子呀!同學(xué)們——起讀——(生齊?瀆)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著說，請你瀆課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒有變?
生：距離。
師：是呀!咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。
師：對!右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑?，看爺爺說了什么。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)
師：誰來讀讀爺爺說的這三句話?(生讀)
師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。
師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
師：這樣你還會讀嗎?(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——
(師范寫)
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園里的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個詞語——
生：一組一組的。
師：你有什么好方法來記住這個“組”字?(生：“絞絲旁”加一個“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎?
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說的話是真的嗎?)請你讀——(生讀)
師：這個小問號讀得真好!請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
(五)師生合作讀最后一段。
師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學(xué)家。)
示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說的話嗎?那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎?請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)
師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動作范讀張衡的話。)
師：有意思吧?同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好?快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀?你想讀誰的話?誰想讀張衡的?這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢?下節(jié)課，我們就練一練分角色朗讀課文。復(fù)現(xiàn)字詞，指導(dǎo)積累書寫
師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經(jīng)牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。
(師指導(dǎo)書寫)
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑φ?，一個要比一個好。(學(xué)生寫字)
點評：以詞串的形式歸類復(fù)現(xiàn)生字，鞏固詞語，充分體現(xiàn)了老師對識字學(xué)詞的重視。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“睡”“距離”的書寫，有效突破教學(xué)的難點。寫字指導(dǎo)，老師非常用心，注重示范，講求實效，用時也較充分，特別強調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點筆畫的書寫。學(xué)生的臨摹、書寫非常有效。
5、數(shù)星星的孩子 教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于數(shù)星星的孩子- 教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
數(shù)星星的孩子- 教學(xué)實錄
《數(shù)星星的孩子》是人教版語文實驗教材第四冊第八組第一篇課文，課文的內(nèi)容是寫了著名天文學(xué)家張衡小時候仔細觀察星星，鉆研星星的事情。內(nèi)容貼近學(xué)生實際,符合學(xué)生好奇、愛探究未知世界的天性。課文充滿著情趣，蘊涵著深刻的道理。是告訴學(xué)生身邊處處有科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)的好例子。
在新課改的背景下，低年級語文課堂如何以學(xué)生為本構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式，其包羅的方方面面是很多的，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這兩點一定是不可少的，基于以上的理念，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中學(xué)會生字，領(lǐng)悟課文。同時把課堂的大部分時間還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有時間讀書，都喜歡讀書。使課堂真正成為學(xué)生張揚個性，激揚靈性的陣地。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的情趣和蘊涵的道理。
3、了解張衡長大以后能成為著名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察和愛思考的好品質(zhì)。
［教學(xué)重點］本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；
難點是理解課文中的重點句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。
2課時。
（第一課時）
一、 啟發(fā)談話、引入新課
１、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)２１課《數(shù)星星的孩子》
２、讀了課題后你想知道什么？
估計：這個數(shù)星星的孩子是誰？他是什么時候的人？他為什么要數(shù)星星？
３、有了問題要想弄明白該怎么做？（讀書，問題的答案就在課本里，讀書是最好的辦法）
二、 預(yù)習(xí)初讀、整體把握
１、自由放聲讀，想想剛才的這些問題，并在你認為難讀的字下面點一點，多讀幾次。
２、老師要看看小朋友自己讀課文的本領(lǐng)怎么樣？課文有幾節(jié)？抽６生讀。
讀完一自然段，就糾音，落實本節(jié)中的生字讀音。
師小結(jié)：我們讀書時要把課文讀正確，做到不加字、不漏字，不讀破句。隨機糾音。
３、看課件讀生字組成的新詞。
按學(xué)生回答課件出示：撒、組、 傻、勺、楚、 衡、仰
難讀音也不難讀了，再來讀讀其它生字：珍珠、仰著、清楚、著名
４、生字解決了，課文也能讀通了，現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了什么？
指名回答后板書：刻苦鉆研、天文學(xué)家
5、指導(dǎo)書寫：鉆研
三、 研讀釋疑、教師點撥
（一）、學(xué)習(xí)第六節(jié)
１、看課件張衡頭像。告訴學(xué)生他就是張衡，你想了解他更多嗎？自己讀讀第６節(jié)找出來。
２、說說你讀懂了什么？課件：漢朝（讀準音，解釋漢朝----中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千八百多年。）
（１） 著名天文學(xué)家（給“著名”換個詞；天文學(xué)家是研究什么的；（研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家）課件出示“地動儀、渾天儀”了解張衡的發(fā)明。）
（２） 用上“著名天文學(xué)家、張衡、漢朝”來介紹介紹張衡。
（３） 用上“因為――所以――”來說說張衡能成為天文學(xué)家的原因。
３、你覺得張衡怎么樣？把你的感覺讀出來。（了不起、厲害、偉大等）
鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦、不怕難。
（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)
過渡：那么小時候的張衡又是怎樣的呢？請看大屏幕：
１、課件：星空圖。問：星空美嗎？美在哪兒？（星星點點、繁星點點、星光燦爛、繁星滿天）
２、課文中有一句話比我們講得還要美，趕快找到讀一讀。課件出示第一句，齊讀后問學(xué)生你讀懂了什么？
（１）、把什么比作什么？
（２）、寫得多美呀！該怎么讀呢？自己試試看。
自由讀－指句讀－齊讀－男生讀女生想象——閉眼想象齊背
３、課件出示第二句話。在這么美的星空下，師范讀第二句話。
（１）、你覺得老師讀得好嗎？好在哪里？（課件出示動詞：坐、靠、仰、指、數(shù)）
（２）、你們也來讀讀看。自由讀－個別讀－齊讀
（３）、動作表演數(shù)星星。讓我們也學(xué)著張衡數(shù)星星的樣子來數(shù)數(shù)這滿天的星星。
讓生靠在椅子上，做好動作，指著大屏幕來數(shù)星星。
（４）、說說剛才數(shù)星星時你們有什么感覺？（眼花繚亂、手發(fā)軟、脖子酸、頭仰疼了）
（５）、剛才你們才數(shù)了二十幾顆星星就累成這樣，而小張衡是怎么做的？引讀最后一句。
４、課件出示第三句。齊讀，說說那他會更怎么樣？課文哪個詞最能體現(xiàn)這一點？
（１）、板書：一直、幾百
（２）、這句該怎么讀？
自由讀－指名讀－評議－齊讀
５、有感情齊讀第一節(jié)。
加上動作來讀一讀――看著課件加上動作來讀一讀
６、總結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心地數(shù)星星。他為什么要數(shù)星星？這跟他能成為著名的天文學(xué)家又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、 鞏固字詞、指導(dǎo)書寫
１、今天我們著重學(xué)習(xí)了第一和第六小節(jié)中的生字，一起來讀讀生字編成的兒歌。
２、寫字：珍珠、鉆研
３、在自己的本子上寫一個，再投影評價。
板書： ２１、數(shù)星星的孩子
（張衡 漢朝）
一直
刻苦鉆研
著名的天文學(xué)家
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、 默讀生字卡片
2、看課件讀生字組成的詞語
3、有感情地朗讀課文第一小節(jié)
三、學(xué)習(xí)2、3、4節(jié)
1、 對星星是否數(shù)得清，奶奶、張衡、爺爺各有什么看法？可愛的張衡有什么表現(xiàn)呢？
1、 小組交流匯報
（1）、用“因為……所以……”說說奶奶認為數(shù)不清的原因。
1、 現(xiàn)在誰愿意學(xué)當奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。
自由讀、指名讀 女生齊讀
（2）出示張衡說的三句話
孩子說：“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。你看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。”
A、指名讀、小組讀
B、用“張衡認為星星能數(shù)得清是因為 ”的句式說說理由。
C、小張衡為什么會知道的那么多？（因為他經(jīng)常數(shù)星星，仔細觀察天空）
從什么地方可以知道？
（自由讀 指名讀 評讀 齊讀
（3）爺爺同意誰的看法？他還告訴張衡一些什么知識？
根據(jù)學(xué)生的回答相機出現(xiàn)星座圖、北斗七星圖
爺爺?shù)脑捲撛趺醋x？想想平時你的爺爺告訴你知識時，都是怎樣說的
同桌對讀、小組讀
2、 分角色讀
組內(nèi)讀 指名表演讀 全班分角色讀
5、面對爺爺說得話，可愛的張衡信嗎？
這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
出示：
自由讀、指名讀、從這一句話中，你知道了什么？
（通過交流、討論使學(xué)生明白張衡為了證實爺爺說的話，整夜沒睡好，多次起來看星星，表明他寧肯不睡覺，也要看清楚。用自己的行動驗證爺爺?shù)脑?。?/p>
張衡的觀察結(jié)果跟爺爺說得一樣嗎？哪個詞告訴了我們？
讓我們也和張衡一起來看看北斗七星是怎樣饒著北極星轉(zhuǎn)的？
演示課件？
四、總結(jié)延伸
張衡從小就愛好天文，刻苦鉆研，所以后來成為著名的天文學(xué)家。
1、 引讀最后一自然段。
2、 張衡還發(fā)明了世界上第一臺地震方面的儀器地動儀和渾天儀。他的文章也寫得很好。還是個杰出的文學(xué)家呢。
五、書寫練習(xí)
1、 學(xué)生在田字格中練寫“勺、斗、玉、組、珍、珠”
2、 在實物投影上評價學(xué)生的作業(yè)
教學(xué)反思：
引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，是本課的教學(xué)目標。這種引導(dǎo)是基于孩子們發(fā)自內(nèi)心的興趣、好奇。張衡就是這樣的一個孩子，正因為他對星星十分喜愛，才會去觀察，對爺爺?shù)脑挸錆M好奇，于是會一夜幾次起來看星星。體驗張衡的興趣和好奇是激發(fā)孩子們也去觀察思考的切入點。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于數(shù)星星的孩子,數(shù)星星的孩子- 教學(xué)實錄,數(shù)星星的孩子-教案,數(shù)星星的孩子-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
6、《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實錄（小學(xué)語文第二冊教案）
教材分析
《數(shù)星星的孩子》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（北師大出版社）一年級下冊第十一單元“星空”。
課文六段文字包括了兩個部分：前一部分寫繁星滿天的夜晚，孩子跟爺爺坐在院子里數(shù)星星；最后一段點明人物的時代、身份、成就和評價。文章開篇設(shè)置懸念，引人入勝。
少年張衡數(shù)星星的故事，表現(xiàn)了他對知識認真、執(zhí)著、一絲不茍的精神，以及他對星空、天象近于癡迷的刻苦實踐和獨特愛好，這些為他日后成為我國漢代偉大科學(xué)家奠定了重要基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
1、學(xué)生對古代科學(xué)家有著一種神秘感，有必要引導(dǎo)學(xué)生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因；走進科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘。
2、在信息時代，不可低估學(xué)生獲得資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用向大人請教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學(xué)習(xí)。
3、一年級下半學(xué)期學(xué)生已積累一定的學(xué)習(xí)方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學(xué)時應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)理念
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息時代在呼喚并促進語文學(xué)習(xí)方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這篇傳統(tǒng)課文時我做了如下的新嘗試：
課前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀、下載有關(guān)張衡的資料，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教學(xué)時，老想牽著學(xué)生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學(xué)生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學(xué)生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學(xué)生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……
作業(yè)菜單的設(shè)計更使學(xué)生利用信息，進行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神。
且以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具”，引導(dǎo)學(xué)生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、天文、歷史等結(jié)合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖：
一、導(dǎo)入
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學(xué)的見解來，不能不使后來的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學(xué)習(xí)。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻栆稽c也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。）
[設(shè)計意圖：首先把學(xué)生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學(xué)生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、書題學(xué)字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數(shù)星星的孩子）
（2）齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語感。（注意眼神、動作）
[設(shè)計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓(xùn)練扎實深入
二、自讀課文感知內(nèi)容
1、學(xué)生自讀
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查
你的同桌可以得“100”分的，請舉手；你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
[設(shè)計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問題，讀中學(xué)，聽中學(xué)，互幫互助中學(xué)，學(xué)習(xí)會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學(xué)習(xí)有滋有味
7、《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實錄（小學(xué)語文第二冊教案）
教材分析
《數(shù)星星的孩子》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（北師大出版社）一年級下冊第十一單元“星空”。
課文六段文字包括了兩個部分：前一部分寫繁星滿天的夜晚，孩子跟爺爺坐在院子里數(shù)星星；最后一段點明人物的時代、身份、成就和評價。文章開篇設(shè)置懸念，引人入勝。
少年張衡數(shù)星星的故事，表現(xiàn)了他對知識認真、執(zhí)著、一絲不茍的精神，以及他對星空、天象近于癡迷的刻苦實踐和獨特愛好，這些為他日后成為我國漢代偉大科學(xué)家奠定了重要基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
1、學(xué)生對古代科學(xué)家有著一種神秘感，有必要引導(dǎo)學(xué)生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因；走進科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘。
2、在信息時代，不可低估學(xué)生獲得資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用向大人請教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學(xué)習(xí)。
3、一年級下半學(xué)期學(xué)生已積累一定的學(xué)習(xí)方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學(xué)時應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)理念
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息時代在呼喚并促進語文學(xué)習(xí)方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這篇傳統(tǒng)課文時我做了如下的新嘗試：
課前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀、下載有關(guān)張衡的資料，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教學(xué)時，老想牽著學(xué)生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學(xué)生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學(xué)生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學(xué)生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……
作業(yè)菜單的設(shè)計更使學(xué)生利用信息，進行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神。
且以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具”，引導(dǎo)學(xué)生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、天文、歷史等結(jié)合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖：
一、導(dǎo)入
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學(xué)的見解來，不能不使后來的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學(xué)習(xí)。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震。可是那一天洛陽一點也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。）
[設(shè)計意圖：首先把學(xué)生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學(xué)生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]
2、書題學(xué)字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數(shù)星星的孩子）
（2）齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語感。（注意眼神、動作）
[設(shè)計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓(xùn)練扎實深入]
二、自讀課文感知內(nèi)容
1、學(xué)生自讀
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查
你的同桌可以得“100”分的，請舉手；你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
[設(shè)計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問題，讀中學(xué)，聽中學(xué)，互幫互助中學(xué)，學(xué)習(xí)會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學(xué)習(xí)有滋有味]
8、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣《數(shù)星星的孩子》課堂教學(xué)實錄
教材分析：《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鉆研的精神，長大成為著名的天文學(xué)家的故事。課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊涵著深刻的成才之理。
設(shè)計理念：課程標準指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學(xué)時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學(xué)時，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺的學(xué)習(xí)，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。
第一課時
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示夜空美景，并配上音樂《小星星》。
2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？
學(xué)生1：我想說：真是太美了！
學(xué)生2：像許許多多的珍珠掛在天空。
學(xué)生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！
老師：好?。∧悄阙s快向它們打個招呼吧！
小星星，你們好?。ê⒆语@得特別的興奮。）
老師：來，孩子們。我們都來跟小星星打個招呼吧！
孩子們立刻來了興致。
“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個孩子站起來問。
……
3、律動《小星星》。
二、初讀課文，快樂識字
1、小組內(nèi)讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、摘星游戲，交流識字方法。
（介紹一種識字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）
老師，我們的識字方法有：用學(xué)過的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學(xué)過的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個“人”，一個“土”。第三小組迫不及待。
第二小組：我們是把像的字放在一起對比著記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來記它們呢！
……
3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。
4、擴詞練習(xí)。
三、自我展示，指導(dǎo)示范
課前，我學(xué)會寫的字有（）。
（孩子們自我展示的欲望極為強烈，都爭先恐后的。）
在學(xué)生的展示中教師適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田格中的位置，并對“晚”字重點示范書寫。
第二課時
一、直觀感知，激發(fā)興趣
利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動儀。
老師：當你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么？
學(xué)生1：張衡真了不起！
學(xué)生2：張衡為什么會發(fā)明地動儀？
孩子們七嘴八舌的說開了。
“我想知道張衡是個怎樣的人？”一個孩子站起來說。
老師：那就讓我們先從張衡小時侯開始了解他吧?。ń處煴沩槃菀稣n題。）
二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑
1、自學(xué)。
問題：張衡小時候是個怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？
（要求：自讀課文，找出答案。批畫有關(guān)語句。）
2、交流。
小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解。教師深入小組，參與學(xué)生討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，在匯報時有針對性的進行講解、點撥。
3、匯報。
張衡小時候是個怎樣的孩子？
學(xué)生1：張衡是個愛觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著頭一顆一顆地數(shù)星星……”看出來的。
學(xué)生2：他是個有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。
學(xué)生3：張衡是個細心的孩子。
……
他為什么能成為天文學(xué)家？
學(xué)生1：他觀察星星的運動和變化，還有他長大后刻苦鉆研，才成為天文學(xué)家。
學(xué)生2：我覺得張衡是因為他對星星有興趣。
老師：是不是有興趣就會成功？
不是，不是……
孩子們七嘴八舌的說著。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。
三、積累語言，品讀感悟
1、選擇自己喜歡的語句，段落有感情的朗讀。
2、小組內(nèi)說說自己選擇這些語句的原因。
3、組內(nèi)推薦優(yōu)秀在全班匯報。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語句熟讀成誦。
四、課外拓展，激發(fā)興趣
1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識，你還知道哪些星星的名字？
2、你還知道我國古代哪些科學(xué)家和他們的故事？
點評：
興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中，教師主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個方面是可取的。首先，教師在開課出示了優(yōu)美的畫面，并配以音樂，還設(shè)計了開放的問題，讓學(xué)生一上課就有興趣。其次，識字教學(xué)中，教師設(shè)計了交流識字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識字興趣高漲，并且學(xué)生識字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動儀時孩子們一下就來了興趣。
學(xué)生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學(xué)生進行合作與交流活動是課堂教學(xué)中需要研究的一個重要問題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結(jié)合，促進了學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對小組交流進行深層次的引導(dǎo)，學(xué)生的合作與交流效果會更好。
9、《數(shù)星星的孩子》課堂實錄
一、導(dǎo)入
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學(xué)的見解來，不能不使后來的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學(xué)習(xí)。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻栆稽c也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。）
[設(shè)計意圖：首先把學(xué)生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學(xué)生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]
2、書題學(xué)字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數(shù)星星的孩子）
（2）齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語感。（注意眼神、動作）
[設(shè)計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓(xùn)練扎實深入]
二、自讀課文感知內(nèi)容
1、學(xué)生自讀
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查
你的同桌可以得“100”分的，請舉手；你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
[設(shè)計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問題，讀中學(xué)，聽中學(xué)，互幫互助中學(xué)，學(xué)習(xí)會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學(xué)習(xí)有滋有味]
三、質(zhì)疑解難讀悟道理
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑
（1）聽你們讀的那么認真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請同學(xué)們認真聽，想一想，你最想研究什么問題。（播放課件，“隨影”入境）
（2）指名說最想研究的問題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問題？
生：我想研究星星怎么分組？
師：過一會老師提供一些星空知識，你看了就會明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星？
師：這個問題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會成為偉大的天文學(xué)家？
生：我也想知道這個問題。
師：帶著這個問題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟
（1）同學(xué)們先自己認真讀課文，印象最深的是哪一句？做上記號，反復(fù)讀。
（2）自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標
和小伙伴們討論討論你讀出了什么
a讀到這一句你有什么感受？
b是什么讓你留下了深刻的印象？
c還有誰喜歡這一句，說說你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀？
（3）導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動，以練促學(xué)。
這真是個讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機板書：
能看見，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組
當能數(shù)得請注視著夜空一組，起名字
[設(shè)計意圖：把厚書讀薄。有怎樣的教學(xué)思想，就會設(shè)計怎樣的問題情境。老想牽著學(xué)生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學(xué)生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學(xué)生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學(xué)生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……]
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”的句式總結(jié)課文。（因為張衡有信心、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。）
2、配音朗讀。（CAI課件動畫、配樂）
（1）指名讀，教師相機點撥語氣、表情。
（2）師生賽讀。（教師讀爺爺?shù)脑?，男生讀張衡的話，女生讀敘述的話）
（3）四人小組分角色朗讀。
（4）四人小組上臺表演讀。
[設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，既有利于獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，又有利于思維的相互碰撞。動畫和音樂則幫助學(xué)生在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。]
五、課間休息
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時光列車，到天空去看一看。
（課件展示：星座知識）
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索！
[設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]
六、作業(yè)菜單拓展延伸
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌；
2、你的理想是什么？現(xiàn)在你想對自己說什么？
3、你想向星星提問嗎？
快低頭找找，課桌里有什么？把你的答案寫在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來，密起來。
[設(shè)計意圖：在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神。]
七、激情結(jié)課
老師也有一個愿望，我并不想做天上的明星，只想做一個數(shù)星星的老師，晴朗的夜晚，在星空下數(shù)星星，數(shù)學(xué)家星座中有“王一凡”星、“李澤一”星……；醫(yī)學(xué)家星座中有“高瑜瓊”星、“楊雅茹”星……；軍事家星座中有“趙尉晨”星；文學(xué)家星座中有“高航”星……
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎？
八、再見
（課件播放：《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}曲）
10、數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
趙麗楊
[教學(xué)要求]
一、識字；.理解課文內(nèi)容。了解張衡從小愛好天文，喜 歡研究，長大以后成為著名的天文學(xué)家。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。，
三、激起學(xué)生對宇宙奧妙的幻想，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課10個生字。
教學(xué)難點
啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
[課前準備]
電化星座多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
謎語導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？請你們猜猜它是誰？“一閃一閃亮晶晶，掛在夜空放光明，好象無數(shù)雙眼睛，閃閃爍爍到天明?！毙⌒切莻兎浅Ｏ牒湍銈冏雠笥?，看，他們正向你們招手呢！快和他們打聲招呼。（課件出示星空圖）
師引：在這晴朗的夜空中，你看到了什么？（學(xué)生感受星星的多而美）你有沒有數(shù)過天上的星星到底有多少顆？古時候有個孩子曾經(jīng)認真地數(shù)過天上的星星，你們想認識他嗎？這節(jié)課我們就來認識這個——數(shù)星星的孩子。
二、自主讀書識字，整體感知課文。
1、你打算帶上什么任務(wù)讀課文？（學(xué)生自定初讀目標，動筆墨讀書。）
2、讀后自主識字。
（1）找到這些小星星了嗎？（大屏幕出示生字）誰能叫出它們的名字？
（2）小星星們感到很孤單，想請你們幫忙找個朋友，誰愿意？（為生字組詞）
3、匯報讀書收獲，整體感知。
師引：相信大家字識得這么好，書也一定讀明白了，誰知道這篇課文寫了誰什么時候的什么事？（張衡小時候在夜晚數(shù)星星的事。）
三、導(dǎo)讀感悟，品析人物。
1、倒序?qū)W文，走近張衡。
課文哪一段直接向我們介紹張衡這個人的呢？（指名讀第五自然段）他介紹得這樣清楚明白，你知道了什么？（理解“漢朝”“天文學(xué)家”“刻苦鉆研”并用“因為——所以”說明張衡成為天文學(xué)家的原因。）你對張衡還有哪些方面的了解？（學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)信息）
師導(dǎo)：同學(xué)們對張衡了解得真不少，課文是怎樣具體寫他小時侯數(shù)星星的呢？
2、賽讀課文，公正評價。
以接力賽方式讀文，其他同學(xué)認真傾聽，做公正的小評委。
3、找寶游戲，抓句美讀。
文中有一個精美的句子寫出了夜空的美麗，快速瀏覽課文把它找出來。（美讀“晚上，滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里?！保┻@么美的星空，這么美的句子，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？（換詞比較把“撒”誤讀成“掉”體會撒的形象生動，及數(shù)起來的難度之大。）
師導(dǎo)：就在這撒滿珍珠的夜空下小小的張衡此刻正在干什么呢？
4、同桌互動，入境品讀。
和同桌互相讀一讀，動筆畫一畫張衡數(shù)星星時的動作詞。（畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”）請同學(xué)們根據(jù)這幾個詞擺好姿勢，保持這個姿勢讓我們也學(xué)著張衡數(shù)數(shù)星星（1——20顆），師采訪學(xué)生們數(shù)后的感受。（學(xué)生切身體會數(shù)星星時的累和難度）可張衡卻一直數(shù)到了幾百顆，你想對小張衡說點什么？（深深地感受張衡的善于觀察、耐心、細心、能干。）
5、走進角色，讀中悟情。
師導(dǎo)：奶奶聽著看著都心疼了，她禁不住笑著說：“——”（讀奶奶的一番話）從奶奶的話中你發(fā)現(xiàn)了什么？
區(qū)別祖孫倆的不同觀點。（小張衡卻不那樣認為，他滿有信心地說：“——”（讀后感悟張衡不僅僅是觀察星星，還在發(fā)現(xiàn)星星運動的規(guī)律。）
6、邊讀邊演，師生互動。（師生合作，分角色讀文。）
師導(dǎo)：奶奶和張衡的爭論，把知識豐富的爺爺也吸引來了，爺爺走過來怎么說？
7、小組合作，廣知天文。
（1）邊讀邊畫，找出爺爺?shù)脑挕?/p>
（2）交流體會，說說自己讀懂的知識。
（3）全班交流匯報（多媒體演示）
爺爺講的天文知識誰聽懂了？（指名結(jié)合星空圖版，模仿爺爺?shù)恼Z氣告訴張衡。）
師導(dǎo) ：誰知道這一組一組的叫什么？（學(xué)生結(jié)合課外所知，認識星座的有關(guān)知識。）
（4）圖文結(jié)合，畫出北斗七星及北極星。（說出找到的根據(jù)。）
8、抓住言行，學(xué)習(xí)人品。
師導(dǎo)：小張衡聽了爺爺這番話怎么想怎么做的呢？
抓詞（“一夜、幾次起來”體會張衡不迷信權(quán)威善于實踐，善于發(fā)現(xiàn)，勤于觀察。）
9、演示結(jié)果，回讀重點。
師導(dǎo)：真是功夫不付苦心人，他看清楚了——。（出示旋轉(zhuǎn)圖）正如爺爺說的那樣——回讀爺爺?shù)脑挕?/p>
１０、與張衡對話，學(xué)習(xí)品行。
師導(dǎo)：課文學(xué)到這里就要結(jié)束了，你喜歡這個數(shù)星星的孩子嗎？為什么？
四、拓展延伸，探索宇宙。
老師想送給大家一段星空知識，看看你們聽后想做點什么？（大屏幕出示，音樂伴奏朗讀。）
［夏天的夜里，銀河像一條淡白色的巨大紗帶，從北飄向南方。古代人們把銀河認作天上的河流。銀河真的是天河嗎？那白茫茫的一片真是洶涌的波濤嗎？科學(xué)家伽俐略用望遠鏡揭開了銀河的秘密。原來銀河是有無數(shù)像太陽那樣的恒星組成的。因為星星太多，離我們又太遠，星光連著星光，分辨不清，只看到白茫茫的一片。銀河系里的星星連同太陽在內(nèi)，大約有1500億棵恒星。銀河里的星星看上去它們靠得那么近， 其實它們之間的距離遠極了。就拿牛郎星和織女星來說，它們之間距離有16萬光年，也就是有152萬億公里，而整個宇宙像銀河系這樣的星系又有許多個。小朋友，想一想宇宙該多大，多神秘?。。?/p>
板書設(shè)計： 數(shù)星星的孩子
善于觀察
張衡 善于發(fā)現(xiàn) 天文學(xué)家
刻苦鉆研
作者郵箱： zhaoly456@yahoo.com.cn
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