《人教新課標六年級《山中訪友》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教新課標六年級《山中訪友》教學設(shè)計一等獎
學習要點:
1、有感情的朗讀課文,了解作者所訪之“友”及其特點。
2、學習寫景的技巧,感受其中蘊涵的情感。
3、對學生進行人文主義教育。
學習重點:
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。
教學過程:
一、每課一測:
朗潤 倔強(強調(diào)讀音)醞釀 澄清 水藻 嬉戲 慈善 狹窄 響晴
《濟南的冬天》作者--舒慶春
二、導入新課
(在黑板上寫下題目)閱讀標題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
(學生自由發(fā)揮,說出自己所猜之友)
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
三、研讀與賞析
1、朗讀課文,掃清文字障礙。
幾個字詞的理解:
德高望重:品德高尚,名望很大。
逝川:川,河流。
津津樂道:形容有滋味,有趣味。
恩澤:君王給予臣民的恩惠。
2、朗讀并思考問題。
a 作者在山中拜訪了那些“朋友”?
古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
b 這些“朋友”各有怎樣的特點?(用原文回答)
c 作者是如何稱呼這些“朋友”的?
古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
d 表達了作者怎樣情感———— 熱愛大自然。
e 這篇文章景美,情美,語言美, 帶著好心情,再次朗讀課文,更深入細致的體會作者的心情,真正走進作者的心靈, 并且靜心默讀,一邊讀一邊想象文中動人的畫面,再給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來。
3、美讀課文,選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖,并且仿照第五段的句式“你好!---------”為你的圖寫一段話。
a 你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂,在走進你的同時,我有了騰云駕霧的感覺,讓我嘗試了飛翔。
b 你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,
你不再哭泣,不再憂愁,而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地,一如生時的超脫和平靜。謝謝你,落葉!
c 你好!石橋啊,你沒有盧溝橋的壯觀,也沒有長江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀, 讓人們踏著你的脊背,你默默無聞,讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
d 你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩意的落下來,跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!
e 你好!柏樹,你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強烈的陽光,用樹葉做成了一張張邀請卡,邀請四海的親朋好友, 我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>
四、合作探究(小組討論)
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路美麗的風景,可作者為什么卻說成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?
a 作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點,情感的生發(fā)點,作者把大自然當成自己最親密的朋友和家人,達到了人與物的交融、統(tǒng)一, 作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。
b “訪友”,引起讀者的聯(lián)想,使文章象童話般神奇,更加形象生動,給讀者更大的想象空間。
c 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界,仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛大自然、熱愛生活。
小結(jié):
作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關(guān)系時,曾作過最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人之所至,無不打上人的印記;人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對自然景物的親近與賞識,我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過回歸的方式進入同化的境地 。
我們也不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”,這才是真正的回歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
(品析精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法,注意寫作中學習文章題目的命名)
五、體會語言特色:
請同學們說一說,課文中哪位朋友你最喜歡。
a 我喜歡大樹,大樹向我打著青翠的手勢,露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹,腳長出根須,頭發(fā)長成樹冠,手變成樹枝,思想變成樹汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹。
b 我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅持著這樣的畫面,有動有靜,非常美。
c 我喜歡白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。
d 我喜歡云雀,他固守著“不說是非”的純潔,沒有受半點污染,不像社會上的腐x分子,大貪x犯。
e 我喜歡瀑布,他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實力!所以說他是真正的男人。
f 我喜歡老橋,他默默奉獻,持之以恒,有著堅韌的靈魂,還有老柏樹的慈祥,就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們,使我們有依*感。
六、拓展練習
1、假如你是某一景物,面對來來往往不同身份、不同特點的游人,面對游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們在你身邊的不同表現(xiàn),你想跟友人說說心里話嗎?(學生可各抒己見)
注意環(huán)保話題——要熱愛大自然,保護我們賴以生存的家園。
七、作業(yè):比較閱讀
比較與《春》《濟南的冬天》兩篇文章在寫法、表達情感上的異同。
八、小結(jié):
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”, 與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。
讓我們大家用自己的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
九、教后記
a 抓住景物特征,觀察細致
b 總-分-總;襯托再分層描寫;并列
c 語言:都運用修辭,生動形象。
d 人稱:三、一、全有
e 結(jié)構(gòu)上首尾呼應。
2、人教新課標六年級《山中訪友》教學設(shè)計
學習要點:
1、有感情的朗讀課文,了解作者所訪之“友”及其特點。
2、學習寫景的技巧,感受其中蘊涵的情感。
3、對學生進行人文主義教育。
學習重點:
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。
教學過程:
一、每課一測:
朗潤 倔強(強調(diào)讀音)醞釀 澄清 水藻 嬉戲 慈善 狹窄 響晴
《濟南的冬天》作者--舒慶春
二、導入新課
(在黑板上寫下題目)閱讀標題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
(學生自由發(fā)揮,說出自己所猜之友)
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
三、研讀與賞析
1、朗讀課文,掃清文字障礙。
幾個字詞的理解:
德高望重:品德高尚,名望很大。
逝川:川,河流。
津津樂道:形容有滋味,有趣味。
恩澤:君王給予臣民的恩惠。
2、朗讀并思考問題。
a 作者在山中拜訪了那些“朋友”?
古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
b 這些“朋友”各有怎樣的特點?(用原文回答)
c 作者是如何稱呼這些“朋友”的?
古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
d 表達了作者怎樣情感———— 熱愛大自然。
e 這篇文章景美,情美,語言美, 帶著好心情,再次朗讀課文,更深入細致的體會作者的心情,真正走進作者的心靈, 并且靜心默讀,一邊讀一邊想象文中動人的畫面,再給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來。
3、美讀課文,選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖,并且仿照第五段的句式“你好!---------”為你的圖寫一段話。
a 你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂,在走進你的同時,我有了騰云駕霧的感覺,讓我嘗試了飛翔。
b 你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,
你不再哭泣,不再憂愁,而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地,一如生時的超脫和平靜。謝謝你,落葉!
c 你好!石橋啊,你沒有盧溝橋的壯觀,也沒有長江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀, 讓人們踏著你的脊背,你默默無聞,讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
d 你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩意的落下來,跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!
e 你好!柏樹,你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強烈的陽光,用樹葉做成了一張張邀請卡,邀請四海的親朋好友, 我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>
四、合作探究(小組討論)
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路美麗的風景,可作者為什么卻說成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?
a 作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點,情感的生發(fā)點,作者把大自然當成自己最親密的朋友和家人,達到了人與物的交融、統(tǒng)一, 作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。
b “訪友”,引起讀者的聯(lián)想,使文章象童話般神奇,更加形象生動,給讀者更大的想象空間。
c 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界,仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛大自然、熱愛生活。
小結(jié):
作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關(guān)系時,曾作過最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人之所至,無不打上人的印記;人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對自然景物的親近與賞識,我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過回歸的方式進入同化的境地 。
我們也不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”,這才是真正的回歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
(品析精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法,注意寫作中學習文章題目的命名)
五、體會語言特色:
請同學們說一說,課文中哪位朋友你最喜歡。
a 我喜歡大樹,大樹向我打著青翠的手勢,露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹,腳長出根須,頭發(fā)長成樹冠,手變成樹枝,思想變成樹汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹。
b 我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅持著這樣的畫面,有動有靜,非常美。
c 我喜歡白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。
d 我喜歡云雀,他固守著“不說是非”的純潔,沒有受半點污染,不像社會上的腐x分子,大貪x犯。
e 我喜歡瀑布,他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實力!所以說他是真正的男人。
f 我喜歡老橋,他默默奉獻,持之以恒,有著堅韌的靈魂,還有老柏樹的慈祥,就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們,使我們有依*感。
六、拓展練習
1、假如你是某一景物,面對來來往往不同身份、不同特點的游人,面對游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們在你身邊的不同表現(xiàn),你想跟友人說說心里話嗎?(學生可各抒己見)
注意環(huán)保話題——要熱愛大自然,保護我們賴以生存的家園。
七、作業(yè):比較閱讀
比較與《春》《濟南的冬天》兩篇文章在寫法、表達情感上的異同。
八、小結(jié):
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”, 與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。
讓我們大家用自己的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
九、教后記
a 抓住景物特征,觀察細致
b 總-分-總;襯托再分層描寫;并列
c 語言:都運用修辭,生動形象。
d 人稱:三、一、全有
e 結(jié)構(gòu)上首尾呼應。
3、人教版六年級《山中訪友》教學設(shè)計
教學目標:
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字,正確讀寫15個詞語。
2.感受美景,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學準備:
制作簡單的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123,抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。
教學過程:
第一課時
一、導入:大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游???或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎?──今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書),喜歡嗎?
二、聽課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。
三、初讀課文,了解大意:
1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來理解,──訪問,拜訪。自已找近義詞,──探訪。友,當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:
我們首先拜訪了( ),然后走進( ),訪問了( )( )和( );接著,我們在山中又熱切地與( )( )( )( )( )( )打招呼。
2.我們訪問好朋友,帶著怎樣的心情?──好心情。
除了看到好朋友,好風景,作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書):( )落花──( )落葉──( )石頭──( )雷雨,(填上一個動詞)于是告別的時候,作者帶回了滿懷的( 好心情 )( 好記憶 )。
四、細讀課文,欣賞體味:(過渡語)如此的好風景,不要那么快地離開吧,讓我們回過頭去重游一遍。這一回,可要多長個心眼,細心觀察,用心思考,耐心記憶。
1.細讀第三自然段,第一個拜訪的是誰?──老橋?!鞍菰L”與“訪問”有什么不同?──還有帶著恭敬的心情。
2.老橋為什么讓我恭敬?──德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語氣,以及恭敬的心情。
反復引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,……
4.這個句子用了什么修辭手法?
──比喻。把( )比作( ),突出了老橋( )、( )的精神。
五、總結(jié)學法:
初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落,體會詞句。
六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時
一、復習導入:
1.聽寫詞語:清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2.第一課時用了什么學習方法?──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?
體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉,你聽到了我親切的問候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?──你會怎樣回應我的問候呢?(指名說)
4.同位相互問答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景,“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。
引讀:
1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──
拾起一片落葉,細數(shù)精致的紋理,我看到了──
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見──
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3.口頭填空:忽然,雷陣雨來了,像( ),又像( ),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像( )。我站立之處成了看雨的( ),誰能說這不是天地( )?
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)
5.小結(jié)這部分內(nèi)容:
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應?
四、總結(jié)全文:
1.作者以“山中訪友”為題,其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見其對大自然無比熱愛,當然也熱愛生活。
2.作品“語言優(yōu)美,情意深長,聯(lián)想豐富,意境動人”,每個段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩”,寫一首詩來概括的內(nèi)容嗎?
例1:一橋一樹一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風一雨一揮手。
例2:一橋一樹一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨,一輪明月一酒壺。
例3:一山一水一古橋,一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。
五、作業(yè):
1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
2.填空:
( )的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布
( )的懸崖 ( )的白云 ( )的峽谷
( )的云雀 ( )的紋理 ( )的氣勢
( )的額頭 ( )的身影 ( )的身軀
3.造句:
德高望重……
津津樂道……
4.摘抄優(yōu)美的句子。
4、人教版六年級語文上冊《山中訪友》教學設(shè)計
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。下面是小編為大家整理的人教版六年級語文上冊《山中訪友》教案設(shè)計,歡迎大家閱讀參考!
教學目標:
會寫8個生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好情感。
學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法。
教學重點:
1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。
2。學習表達感情的方法。
教學方法:
通過多讀,有感情朗讀,達到理解本課的目的。
通過學習課文,理解課文,體會文中重點句子的含義。
教學課時:2課時
第一課時
一,導入新課:
1,導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3,看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學們自由輕聲讀課文。
2,讀后交流,了解大意。
三,讀通課文,學習字詞:
1,學習本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的小路。
德高望重:道德高尚,名望很大。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答。
津津樂道:很感興趣地談論。
吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文。
2,學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四,拜訪古橋,朗讀體驗:
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
2,一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學們在書上畫出有關(guān)句子。
3,再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結(jié)合理解"德高望重",體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
5,體會寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。
第二課時
一,復習引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進山林去訪友。
二,讀文感悟,體驗情感:
1,默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機教學:
(1)第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
①"走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"
鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長出的須根,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"
a,這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進大自然物我相融的境界。
b,讀一讀,體會作者當時人樹相融的感受。
c,感受幻境,體會寫法。
(2)第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎 你好,……"
a,朗讀,讀得親切,熱情,像是在對老朋友打招呼。
b,這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時運用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切,熱情。
c,體會寫法:排比的句式,擬人的手法。
(3)第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。
①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺到生命的輪回,世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回??梢姡髡呤怯眯脑诟惺?。
(4)第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
"忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤 "
①雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
② 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀。
三,學習首尾,體會寫法:
1,再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么
(1)"走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著"露水",所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常,說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時,也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
(2)作者清晨進山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2,體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應,前后兩次寫到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情,
四,課外延伸,強化體驗:
1,找出你最喜歡的一位山中朋友,說說你喜歡的理由,并有表情地朗讀。
2,你從眾朋友身上得到了什么啟示
3,在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了"山中訪友"。
4,這種類體驗,你們也有過嗎
五,背誦積累,提升感悟:
1,選自己喜歡的句子或段落背下來。
2,假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)
板書設(shè)計:
古橋: 如老人,弓著腰,俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林: 露珠與我交換眼神
樹,我的知己
山泉: 清涼,要我梳妝 人與自然和諧相處,
山中訪友
溪流: 邀我唱喝 快樂,幸福
瀑布: 雄渾,有氣勢
懸崖: 身軀挺拔
白云: 談風景
【教學總結(jié)】本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學本課的時候,依據(jù)學生的認知規(guī)律,注重讓學生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點,我通過感情誦讀法:教學生讀散文,注重對學生進行朗讀訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點,讓學生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進行仿寫訓練法:運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時,用第三段做例子,重點講解。其他的段落,學生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個學生發(fā)言,讓每一個學生都能有表達自己的機會。
最后強調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴
進行本課,在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠,在今后的教學中要有足夠的重視。
5、人教版六年級上冊語文教案《山中訪友》教學設(shè)計
○教學目標
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。
④熱愛自然,熱愛生活。
○教學重點
感知內(nèi)容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。
○課前準備
這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。
○教學內(nèi)容
抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
○教學設(shè)計
整體感悟
①導入新課
閱讀標題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學生可能會說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護動物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細地朗讀課文,細細品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流,學生可以向同學質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。
6、人教版六年級上冊語文教案《山中訪友》教學設(shè)計
設(shè)計理念:
高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依*學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。
教學目標:
1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4.學習作者的表達方法。
教學重點:
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學習表達感情的方法。
教學流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識記)
三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?
1.學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)
3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。
6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會友情。
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
7、人教版語文七年級上冊《在山的那邊》新課標教學設(shè)計
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設(shè)計的視點放在一個“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學過程——讀美文,品美點,背美句,以達到對學生進行美感熏陶,對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個教學板塊:讀美文。
1.學生聽配樂課文朗讀。
2.學生自由朗讀課文。
3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個教學板塊:品味美點。
第一層次的活動:
1.請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞:(略)
2.請同學們說一說你喜歡的課文中的美句:
·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選課文中的美段:(略)
教師略作點撥:(略)
第二層次的活動:
1.請同學們品味課文中的美點,每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學們準備,同學們活動,老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強,描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀,不拗口。如“風停了,雨停了,天晴了”。
·美在按句排列?;顫姟⑻S,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個盲孩子?!薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮,沒有色彩?!薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?!?/p>
·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說,我們都是光明的孩子?!?/p>
·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了?!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……
第三個教學板塊:背美句。
1.學生在書上用筆勾畫出美句。
2.進行背誦美句比賽。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明:這篇教學設(shè)計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識記,將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟:
一、理讀
1.學生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(等)
3.積累近義詞
永遠-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟:
一、分角色讀課文
二、復述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學們來感受一下是什么效果。如:
·他是一個盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋€盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠生活在/黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
……
2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺】
●感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)
我從大作品,大部分是詩。寫詩對于我寫童話,很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動自己的,才有可能寫好,才有可能感動別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。
我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候,常常緊閉著雙眼,體驗盲人那個永遠的黑夜,這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過程,提升自己的生命價值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景:一個盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時候,他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著,他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動,身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》:“小時候,不識字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會來,/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想,把過去和現(xiàn)實的兩種感受加以融合。
就這樣,我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。
在構(gòu)思情節(jié)時,我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個健康人對他們同情關(guān)愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個盲人,所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境:他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
8、人教課標版六年級上《山中訪友》教學設(shè)計
《山中訪友》是著名散文家于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。這篇散文篇幅短小而述事簡略,記作者獨自到山野林間的一天游歷,因為帶著動情的眼光,所見之景都有許多新奇的色彩。不妨看看人教課標版六年級上《山中訪友》教學設(shè)計。
教學目標:
一、知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過程目標
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
課前準備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學習“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文,感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“朋友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。
9、六年級語文《山中訪友》教學設(shè)計
教學目標:
1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致
蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學準備:學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件。
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣
同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書:題目、作者)
二、初讀課文,整體感知
1. 正音:檢查預習,讀準字音。(課件)
(抽學生試讀,師生糾正,學生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍 梔(zhī )子津津(jīn)樂道
玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2. 教師范讀:學生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學生提出的問題。
(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
(2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。
4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
(一)精讀第三段,教給學習方法。
A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
B:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫句,讀后交流。)
C:引導理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。)
D:隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)
F:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文
(二)自學課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.這段文字運用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧?!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?
(三)為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句,積累語言
回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
①走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。
②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想 樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感,反思言行
1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié):
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話,發(fā)展語言
假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學習小組合作,進行創(chuàng)造性對話。
──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。
一、 作業(yè)布置:
1.抄寫生字并組詞。
2.辨字組詞。
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠
3.抄寫本課你積累的好詞佳句。
4.背誦你喜歡的段落。
10、六年級上冊語文《山中訪友》教學設(shè)計
教學目標
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗,學會與大自然和諧相處。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。
5、品味如詩如畫的語言,通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。
重點難點
重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,學習作者表達情感的方法。當然,體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學生比較困難。
課前準備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、傾聽大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲,引領(lǐng)學生美好遐想。
(2)學生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語言描述,牽情入課
師:同學們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風景,去傾聽大自然的美妙樂章,好嗎。
3、解讀題目,激起期待
師:根據(jù)預習,我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會稱它們?yōu)榕笥??他“帶著滿懷的好心情”,會晤了哪些山中的“朋友”呢?請讓我們快快走進童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文,自學字詞
(1)段前標序。
(2)讀對讀通。
學生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
(3)自學字詞。
b、認讀正確音節(jié)。
樹冠(guān guàn) 扎進(zā zh?。?旋轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 細數(shù)(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津樂道(jīn jīng)
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫成“發(fā)”;“ 奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂道”的“道”,不要寫成“來到”的“到”。
d、認真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順,安排好字的間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。
2、默讀瀏覽,尋找“朋友”
(1)默讀瀏覽。
學生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
(2)全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說,山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動之氣
1、自選朗讀,積累情感
a、畫出生字新詞。1)有8個自然段,學生根據(jù)自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。
(2)教師邊聽邊相機指導評價。
2、美文美讀,引發(fā)共鳴
(1)師:用優(yōu)美的語言,給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”,請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
(2)教師邊聽邊相機品評點撥。
3、賞讀賽讀,移情自然
(1)師:這篇散文讀來令人沁人心脾,心曠神怡,請把你認為寫得最美的句子讀一讀,好嗎?
(2)學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動之氣。
(3)教師一邊欣賞,一邊相機點撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過渡,親近老橋
(1)師:同學們,作家?guī)е鴿M懷的好心情,踏一條幽徑,首先拜訪了古橋。見到“老朋友”,作者會說些什么呢?
(2)課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀,分享奇趣
學生自由讀,個人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導讀,感悟老橋
(1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他?
(2)圍繞“德高望重”一詞,結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語,引領(lǐng)學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。
4、悉心體會,學習寫法
作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,具體、生動、形象地傳達給了我們,讀來引人入勝。
第二課時
一、早知名山如高人,你我豈可久不見
1、聽寫詞語,鞏固舊知
聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、談話導入,繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋?,F(xiàn)在,讓我們透過充滿詩意的語言,走進童話般的大自然,去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧!
二、欣賞如詩如畫景,融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道,倚樹悉心聽流泉
(1)物我為友,融情入境
a、課件播放視頻:啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀,體驗友情。
教師引領(lǐng)學生通過朗讀4、5自然段,體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼,走進大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟,體會寫法。
引領(lǐng)學生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙,感知文本語言的生動、引人、形象,感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句,加深友情
課件出示:“這山中的一切,哪個不是我的朋友?”
a、言外之意是:這山中的一切,___________________。(這一花一樹,一鳥一石,一山一水都是有生命的人,都是我的朋友。)
b、練習說話:_________是我的朋友,因為_______________________________________
(3)和諧互動,物我相融
a、教師談話:面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉荆搅种械呐笥褌円欢ㄒ矡崆榛貞覀儭?/p>
b、課件出示。
“你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”
山泉回答道:“__________________________________________________________”
“你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?”
溪流回答道:“__________________________________________________________”
“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢?!?/p>
瀑布回答道:“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物,感知生命輪回韻
(1)學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
(2)課件出示:
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了________________________________________;
拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理,看到了______________________________________;
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見__________________________________________。
(3)小組討論交流:“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
3、細品雷聲天半落,欣喜巖石撐巨傘
(1)賞讀第7自然段。
(2)體會比喻、擬人、反問手法的精妙,感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥動,依依山月隨人歸
(1)自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。
(2)體會首尾呼應的寫法。
三、好鳥枝頭亦朋友,落花水面皆文章
1、明明進山去看景,為何卻道來訪友
(1)回讀課題:明明“進山看景”,課文為什么以《山中訪友》為題?
(2)學生討論交流。
(3)教師小結(jié):作者把自然界的一山一水,一草一木,一鳥一蟲等當作自己的朋友,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林,親近起這些朋友來。
2、回憶類似的體驗,融入如畫的自然
(1)激發(fā)類似體驗。
師:在日常生活中,我們是怎樣對待自然界的朋友呢?
(2)課件拋磚引玉:
你好,老石橋!你雖然沒有盧溝橋壯觀,也沒有長江大橋雄偉,但你每天默默無聞地躬著身軀,讓人們踏著脊背,渡過河岸。歲月悠悠,唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊!
你好,親愛的小鳥!…… ……
你好,…… ……
(3)學生給大自然寫知心話。
四、珍藏童話般世界,親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫生動優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動植物。