《人教新課標(biāo)六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,了解作者所訪之“友”及其特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧,感受其中蘊(yùn)涵的情感。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、每課一測(cè):
朗潤(rùn) 倔強(qiáng)(強(qiáng)調(diào)讀音)醞釀 澄清 水藻 嬉戲 慈善 狹窄 響晴
《濟(jì)南的冬天》作者--舒慶春
二、導(dǎo)入新課
(在黑板上寫(xiě)下題目)閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
(學(xué)生自由發(fā)揮,說(shuō)出自己所猜之友)
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
三、研讀與賞析
1、朗讀課文,掃清文字障礙。
幾個(gè)字詞的理解:
德高望重:品德高尚,名望很大。
逝川:川,河流。
津津樂(lè)道:形容有滋味,有趣味。
恩澤:君王給予臣民的恩惠。
2、朗讀并思考問(wèn)題。
a 作者在山中拜訪了那些“朋友”?
古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù) 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
b 這些“朋友”各有怎樣的特點(diǎn)?(用原文回答)
c 作者是如何稱呼這些“朋友”的?
古橋——老朋友 樹(shù)——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
d 表達(dá)了作者怎樣情感———— 熱愛(ài)大自然。
e 這篇文章景美,情美,語(yǔ)言美, 帶著好心情,再次朗讀課文,更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈, 并且靜心默讀,一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,再給畫(huà)面配上色彩和聲音,讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)。
3、美讀課文,選擇最喜歡的一處景畫(huà)成一幅圖,并且仿照第五段的句式“你好!---------”為你的圖寫(xiě)一段話。
a 你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂(lè),在走進(jìn)你的同時(shí),我有了騰云駕霧的感覺(jué),讓我嘗試了飛翔。
b 你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當(dāng)你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,
你不再哭泣,不再憂愁,而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你,落葉!
c 你好!石橋啊,你沒(méi)有盧溝橋的壯觀,也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀, 讓人們踏著你的脊背,你默默無(wú)聞,讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
d 你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái),跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!
e 你好!柏樹(shù),你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡,邀請(qǐng)四海的親朋好友, 我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>
四、合作探究(小組討論)
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?
a 作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點(diǎn),情感的生發(fā)點(diǎn),作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人,達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一, 作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。
b “訪友”,引起讀者的聯(lián)想,使文章象童話般神奇,更加形象生動(dòng),給讀者更大的想象空間。
c 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界,仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
小結(jié):
作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人之所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地 。
我們也不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”,這才是真正的回歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
(品析精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法,注意寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文章題目的命名)
五、體會(huì)語(yǔ)言特色:
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),課文中哪位朋友你最喜歡。
a 我喜歡大樹(shù),大樹(shù)向我打著青翠的手勢(shì),露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,手變成樹(shù)枝,思想變成樹(shù)汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹(shù)。
b 我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅(jiān)持著這樣的畫(huà)面,有動(dòng)有靜,非常美。
c 我喜歡白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。
d 我喜歡云雀,他固守著“不說(shuō)是非”的純潔,沒(méi)有受半點(diǎn)污染,不像社會(huì)上的腐x分子,大貪x犯。
e 我喜歡瀑布,他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實(shí)力!所以說(shuō)他是真正的男人。
f 我喜歡老橋,他默默奉獻(xiàn),持之以恒,有著堅(jiān)韌的靈魂,還有老柏樹(shù)的慈祥,就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我們,使我們有依*感。
六、拓展練習(xí)
1、假如你是某一景物,面對(duì)來(lái)來(lái)往往不同身份、不同特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟友人說(shuō)說(shuō)心里話嗎?(學(xué)生可各抒己見(jiàn))
注意環(huán)保話題——要熱愛(ài)大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。
七、作業(yè):比較閱讀
比較與《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇文章在寫(xiě)法、表達(dá)情感上的異同。
八、小結(jié):
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”, 與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
讓我們大家用自己的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
九、教后記
a 抓住景物特征,觀察細(xì)致
b 總-分-總;襯托再分層描寫(xiě);并列
c 語(yǔ)言:都運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象。
d 人稱:三、一、全有
e 結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
2、人教新課標(biāo)六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,了解作者所訪之“友”及其特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧,感受其中蘊(yùn)涵的情感。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、每課一測(cè):
朗潤(rùn) 倔強(qiáng)(強(qiáng)調(diào)讀音)醞釀 澄清 水藻 嬉戲 慈善 狹窄 響晴
《濟(jì)南的冬天》作者--舒慶春
二、導(dǎo)入新課
(在黑板上寫(xiě)下題目)閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
(學(xué)生自由發(fā)揮,說(shuō)出自己所猜之友)
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
三、研讀與賞析
1、朗讀課文,掃清文字障礙。
幾個(gè)字詞的理解:
德高望重:品德高尚,名望很大。
逝川:川,河流。
津津樂(lè)道:形容有滋味,有趣味。
恩澤:君王給予臣民的恩惠。
2、朗讀并思考問(wèn)題。
a 作者在山中拜訪了那些“朋友”?
古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù) 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
b 這些“朋友”各有怎樣的特點(diǎn)?(用原文回答)
c 作者是如何稱呼這些“朋友”的?
古橋——老朋友 樹(shù)——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
d 表達(dá)了作者怎樣情感———— 熱愛(ài)大自然。
e 這篇文章景美,情美,語(yǔ)言美, 帶著好心情,再次朗讀課文,更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈, 并且靜心默讀,一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,再給畫(huà)面配上色彩和聲音,讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)。
3、美讀課文,選擇最喜歡的一處景畫(huà)成一幅圖,并且仿照第五段的句式“你好!---------”為你的圖寫(xiě)一段話。
a 你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂(lè),在走進(jìn)你的同時(shí),我有了騰云駕霧的感覺(jué),讓我嘗試了飛翔。
b 你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當(dāng)你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,
你不再哭泣,不再憂愁,而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你,落葉!
c 你好!石橋啊,你沒(méi)有盧溝橋的壯觀,也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀, 讓人們踏著你的脊背,你默默無(wú)聞,讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
d 你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái),跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!
e 你好!柏樹(shù),你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡,邀請(qǐng)四海的親朋好友, 我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>
四、合作探究(小組討論)
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?
a 作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點(diǎn),情感的生發(fā)點(diǎn),作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人,達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一, 作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。
b “訪友”,引起讀者的聯(lián)想,使文章象童話般神奇,更加形象生動(dòng),給讀者更大的想象空間。
c 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界,仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
小結(jié):
作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人之所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地 。
我們也不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”,這才是真正的回歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
(品析精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法,注意寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文章題目的命名)
五、體會(huì)語(yǔ)言特色:
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),課文中哪位朋友你最喜歡。
a 我喜歡大樹(shù),大樹(shù)向我打著青翠的手勢(shì),露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,手變成樹(shù)枝,思想變成樹(shù)汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹(shù)。
b 我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅(jiān)持著這樣的畫(huà)面,有動(dòng)有靜,非常美。
c 我喜歡白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。
d 我喜歡云雀,他固守著“不說(shuō)是非”的純潔,沒(méi)有受半點(diǎn)污染,不像社會(huì)上的腐x分子,大貪x犯。
e 我喜歡瀑布,他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實(shí)力!所以說(shuō)他是真正的男人。
f 我喜歡老橋,他默默奉獻(xiàn),持之以恒,有著堅(jiān)韌的靈魂,還有老柏樹(shù)的慈祥,就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我們,使我們有依*感。
六、拓展練習(xí)
1、假如你是某一景物,面對(duì)來(lái)來(lái)往往不同身份、不同特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟友人說(shuō)說(shuō)心里話嗎?(學(xué)生可各抒己見(jiàn))
注意環(huán)保話題——要熱愛(ài)大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。
七、作業(yè):比較閱讀
比較與《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇文章在寫(xiě)法、表達(dá)情感上的異同。
八、小結(jié):
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”, 與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
讓我們大家用自己的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
九、教后記
a 抓住景物特征,觀察細(xì)致
b 總-分-總;襯托再分層描寫(xiě);并列
c 語(yǔ)言:都運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象。
d 人稱:三、一、全有
e 結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
3、人教版六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游???或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?──今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書(shū)),喜歡嗎?
二、聽(tīng)課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。
三、初讀課文,了解大意:
1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來(lái)理解,──訪問(wèn),拜訪。自已找近義詞,──探訪。友,當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:
我們首先拜訪了( ),然后走進(jìn)( ),訪問(wèn)了( )( )和( );接著,我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c( )( )( )( )( )( )打招呼。
2.我們?cè)L問(wèn)好朋友,帶著怎樣的心情?──好心情。
除了看到好朋友,好風(fēng)景,作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書(shū)):( )落花──( )落葉──( )石頭──( )雷雨,(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候,作者帶回了滿懷的( 好心情 )( 好記憶 )。
四、細(xì)讀課文,欣賞體味:(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景,不要那么快地離開(kāi)吧,讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回,可要多長(zhǎng)個(gè)心眼,細(xì)心觀察,用心思考,耐心記憶。
1.細(xì)讀第三自然段,第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?──老橋?!鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?──還有帶著恭敬的心情。
2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь矗咯ぉさ赂咄?。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣,以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,……
4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?
──比喻。把( )比作( ),突出了老橋( )、( )的精神。
五、總結(jié)學(xué)法:
初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落,體會(huì)詞句。
六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?
體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉,你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))
4.同位相互問(wèn)答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。
引讀:
1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──
拾起一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了──
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)──
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3.口頭填空:忽然,雷陣雨來(lái)了,像( ),又像( ),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像( )。我站立之處成了看雨的( ),誰(shuí)能說(shuō)這不是天地( )?
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)
5.小結(jié)這部分內(nèi)容:
(1)作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文:
1.作者以“山中訪友”為題,其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài),當(dāng)然也熱愛(ài)生活。
2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美,情意深長(zhǎng),聯(lián)想豐富,意境動(dòng)人”,每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩(shī)”,寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括的內(nèi)容嗎?
例1:一橋一樹(shù)一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風(fēng)一雨一揮手。
例2:一橋一樹(shù)一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨,一輪明月一酒壺。
例3:一山一水一古橋,一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。
五、作業(yè):
1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
2.填空:
( )的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布
( )的懸崖 ( )的白云 ( )的峽谷
( )的云雀 ( )的紋理 ( )的氣勢(shì)
( )的額頭 ( )的身影 ( )的身軀
3.造句:
德高望重……
津津樂(lè)道……
4.摘抄優(yōu)美的句子。
4、人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。下面是小編為大家整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
通過(guò)多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2,讀后交流,了解大意。
三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的小路。
德高望重:道德高尚,名望很大。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。
津津樂(lè)道:很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
2,學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
3,誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3,再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無(wú)聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
5,體會(huì)寫(xiě)法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:
1,默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):
(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
①"走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"
鳥(niǎo)兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"
a,這是作者走進(jìn)樹(shù)林,靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b,讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
c,感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。
(2)第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 你好,……"
a,朗讀,讀得親切,熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
b,這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,讀來(lái)倍感親切,熱情。
c,體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式,擬人的手法。
(3)第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
①?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回,世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回??梢?jiàn),作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
"忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
①雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
② 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀。
三,學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法:
1,再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么
(1)"走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水",所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常,說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2,體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情,
四,課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn):
1,找出你最喜歡的一位山中朋友,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并有表情地朗讀。
2,你從眾朋友身上得到了什么啟示
3,在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了"山中訪友"。
4,這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎
五,背誦積累,提升感悟:
1,選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2,假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì):
古橋: 如老人,弓著腰,俯身凝望
鳥(niǎo)兒呼喚我的名字
樹(shù)林: 露珠與我交換眼神
樹(shù),我的知己
山泉: 清涼,要我梳妝 人與自然和諧相處,
山中訪友
溪流: 邀我唱喝 快樂(lè),幸福
瀑布: 雄渾,有氣勢(shì)
懸崖: 身軀挺拔
白云: 談風(fēng)景
【教學(xué)總結(jié)】本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來(lái)朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,感受作者美好情懷,通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過(guò)感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過(guò)朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受,在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課,在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
5、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題:山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
6、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依*學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三、再讀,讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)
3.“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
7、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng):
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)
2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句:
·在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)
教師略作點(diǎn)撥:(略)
第二層次的活動(dòng):
1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。
·美在按句排列?;顫?、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子?!薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮,沒(méi)有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子?!?/p>
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了?!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?/p>
·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。
1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。
2.進(jìn)行背誦美句比賽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟:
一、理讀
1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)
3.積累近義詞
永遠(yuǎn)-永久 寧?kù)o-寂靜 新奇-驚奇 快樂(lè)-高興(等)
4.積累美句
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng),飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái),在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇美麗的童話,有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟:
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師:作者說(shuō),他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情,帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的,像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀,同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如:
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋€(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
……
2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?
【資料整合平臺(tái)】
●感情·意境·語(yǔ)言——談《盲孩子和他的影子》的寫(xiě)作(金波)(節(jié)選)
我從大作品,大部分是詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)對(duì)于我寫(xiě)童話,很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的,才有可能寫(xiě)好,才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫(xiě)童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。
我常常想,失明的人最痛苦,沒(méi)有了視覺(jué),就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛(ài)他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景:一個(gè)盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著,他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。
他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》:“小時(shí)候,不識(shí)字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說(shuō)不完的話。//直到太陽(yáng)落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會(huì)來(lái),/還會(huì)有新的故事……”
我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。
就這樣,我覺(jué)得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。
在構(gòu)思情節(jié)時(shí),我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人,所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境:他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)”。這種寫(xiě)法,在作品中多處可見(jiàn)。
我是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情,帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。
8、人教課標(biāo)版六年級(jí)上《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪友》是著名散文家于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。這篇散文篇幅短小而述事簡(jiǎn)略,記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光,所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。不妨看看人教課標(biāo)版六年級(jí)上《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文,感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見(jiàn),感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語(yǔ)
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
9、六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致
蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
(板書(shū):題目、作者)
二、初讀課文,整體感知
1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂(lè)道
玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo )悴( cuì )樹(shù)冠(guān ) 凝(níng )靜
2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3.回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
(2)古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4.快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法。
A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
B:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句,讀后交流。)
C:引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。)
D:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如……)
F:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文
(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀)
1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹(shù)部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀)
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?
(三)為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
①走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
③走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想 樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,讀來(lái)倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
二、體驗(yàn)情感,反思言行
1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié):
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美讀課文,把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。
三、拓展對(duì)話,發(fā)展語(yǔ)言
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫(xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。
一、 作業(yè)布置:
1.抄寫(xiě)生字并組詞。
2.辨字組詞。
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠
3.抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。
4.背誦你喜歡的段落。
10、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗(yàn),學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然,體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學(xué)生比較困難。
課前準(zhǔn)備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲,引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述,牽情入課
師:同學(xué)們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景,去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章,好嗎。
3、解讀題目,激起期待
師:根據(jù)預(yù)習(xí),我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥??他“帶著滿懷的好心情”,會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢?請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文,自學(xué)字詞
(1)段前標(biāo)序。
(2)讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
(3)自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
樹(shù)冠(guān guàn) 扎進(jìn)(zā zh?。?旋轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 細(xì)數(shù)(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津樂(lè)道(jīn jīng)
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”;“ 奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂(lè)道”的“道”,不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞。
把本課比較難寫(xiě)的字詞各認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順,安排好字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。
2、默讀瀏覽,尋找“朋友”
(1)默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
(2)全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō),山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣
1、自選朗讀,積累情感
a、畫(huà)出生字新詞。1)有8個(gè)自然段,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀,引發(fā)共鳴
(1)師:用優(yōu)美的語(yǔ)言,給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”,請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀,移情自然
(1)師:這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾,心曠神怡,請(qǐng)把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子讀一讀,好嗎?
(2)學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
(3)教師一邊欣賞,一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過(guò)渡,親近老橋
(1)師:同學(xué)們,作家?guī)е鴿M懷的好心情,踏一條幽徑,首先拜訪了古橋。見(jiàn)到“老朋友”,作者會(huì)說(shuō)些什么呢?
(2)課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀,分享奇趣
學(xué)生自由讀,個(gè)人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀,感悟老橋
(1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他?
(2)圍繞“德高望重”一詞,結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì),學(xué)習(xí)寫(xiě)法
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們,讀來(lái)引人入勝。
第二課時(shí)
一、早知名山如高人,你我豈可久不見(jiàn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),鞏固舊知
聽(tīng)寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、談話導(dǎo)入,繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問(wèn)了他的老朋友——石橋?,F(xiàn)在,讓我們透過(guò)充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,走進(jìn)童話般的大自然,去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧!
二、欣賞如詩(shī)如畫(huà)景,融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道,倚樹(shù)悉心聽(tīng)流泉
(1)物我為友,融情入境
a、課件播放視頻:啁啾的鳥(niǎo)兒、閃爍的露珠、茂盛的樹(shù)林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧?kù)o的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀,體驗(yàn)友情。
教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段,體驗(yàn)作者與鳥(niǎo)兒、露珠等山中朋友的默契和情誼,走進(jìn)大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法。
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的奇妙,感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象,感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句,加深友情
課件出示:“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”
a、言外之意是:這山中的一切,___________________。(這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都是有生命的人,都是我的朋友。)
b、練習(xí)說(shuō)話:_________是我的朋友,因?yàn)開(kāi)______________________________________
(3)和諧互動(dòng),物我相融
a、教師談話:面對(duì)我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?,山林中的朋友們一定也熱情回?yīng)我們。
b、課件出示。
“你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”
山泉回答道:“__________________________________________________________”
“你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?”
溪流回答道:“__________________________________________________________”
“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?!?/p>
瀑布回答道:“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物,感知生命輪回韻
(1)學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
(2)課件出示:
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了________________________________________;
拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了______________________________________;
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)__________________________________________。
(3)小組討論交流:“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
3、細(xì)品雷聲天半落,欣喜巖石撐巨傘
(1)賞讀第7自然段。
(2)體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)手法的精妙,感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥(niǎo)動(dòng),依依山月隨人歸
(1)自由朗讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
(2)體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
三、好鳥(niǎo)枝頭亦朋友,落花水面皆文章
1、明明進(jìn)山去看景,為何卻道來(lái)訪友
(1)回讀課題:明明“進(jìn)山看景”,課文為什么以《山中訪友》為題?
(2)學(xué)生討論交流。
(3)教師小結(jié):作者把自然界的一山一水,一草一木,一鳥(niǎo)一蟲(chóng)等當(dāng)作自己的朋友,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林,親近起這些朋友來(lái)。
2、回憶類似的體驗(yàn),融入如畫(huà)的自然
(1)激發(fā)類似體驗(yàn)。
師:在日常生活中,我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢?
(2)課件拋磚引玉:
你好,老石橋!你雖然沒(méi)有盧溝橋壯觀,也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋雄偉,但你每天默默無(wú)聞地躬著身軀,讓人們踏著脊背,渡過(guò)河岸。歲月悠悠,唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊!
你好,親愛(ài)的小鳥(niǎo)!…… ……
你好,…… ……
(3)學(xué)生給大自然寫(xiě)知心話。
四、珍藏童話般世界,親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動(dòng)植物。