《人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一．教材分析：
《假如》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一首兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露、給小鳥(niǎo)以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛(ài)心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫(huà)什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？不過(guò)聽(tīng)之前老師有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想：小女孩用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書(shū)情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（相機(jī)板書(shū)）
師：這首詩(shī)一共有四節(jié)，每節(jié)的開(kāi)頭都有這樣的一句話（課件出示）請(qǐng)看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫(huà)的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一讀，聽(tīng)后你覺(jué)得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛(ài)心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊！這樣，小樹(shù)在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說(shuō)話訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫(huà) ，還他一個(gè) ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)一雙好腿，是愛(ài)護(hù)小樹(shù)、關(guān)心小鳥(niǎo)、關(guān)愛(ài)不幸的西西！多么善良、有愛(ài)心的孩子！小女孩充滿愛(ài)的愿望只有這三個(gè)嗎？你從課文哪里看出來(lái)？
三、回歸 整體，升華愛(ài)心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請(qǐng)看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界??！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫(huà)點(diǎn)什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書(shū)、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹(shù)地震中，許多人家沒(méi)了，許多孩子的學(xué)校沒(méi)了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒(méi)有書(shū)包，沒(méi)有教室，拿著書(shū)說(shuō)：“再苦，我們也要讀書(shū)！”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場(chǎng)，小河在吶喊，小魚(yú)在哭泣！此時(shí)你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么（出示句子）我要給 畫(huà) ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥(niǎo)、小樹(shù)、西西，幫助所有需要幫助的人，沒(méi)有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛(ài)心。
是的，我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的奉獻(xiàn)吧!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在音樂(lè)聲中，學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書(shū)的心形中。
雖然我們沒(méi)有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛(ài)心。我們要把愛(ài)心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
2、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材分析：
《假如》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一首兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露、給小鳥(niǎo)以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛(ài)心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫(huà)什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？不過(guò)聽(tīng)之前老師有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想：小女孩用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書(shū)情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（相機(jī)板書(shū)）
師：這首詩(shī)一共有四節(jié)，每節(jié)的開(kāi)頭都有這樣的一句話（課件出示）請(qǐng)看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫(huà)的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一讀，聽(tīng)后你覺(jué)得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛(ài)心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖??！這樣，小樹(shù)在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說(shuō)話訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫(huà) ，還他一個(gè) ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)一雙好腿，是愛(ài)護(hù)小樹(shù)、關(guān)心小鳥(niǎo)、關(guān)愛(ài)不幸的西西！多么善良、有愛(ài)心的孩子！小女孩充滿愛(ài)的愿望只有這三個(gè)嗎？你從課文哪里看出來(lái)？
三、回歸 整體，升華愛(ài)心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請(qǐng)看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界啊！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫(huà)點(diǎn)什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書(shū)、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹(shù)地震中，許多人家沒(méi)了，許多孩子的學(xué)校沒(méi)了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒(méi)有書(shū)包，沒(méi)有教室，拿著書(shū)說(shuō)：“再苦，我們也要讀書(shū)！”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場(chǎng)，小河在吶喊，小魚(yú)在哭泣！此時(shí)你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么（出示句子）我要給 畫(huà) ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥(niǎo)、小樹(shù)、西西，幫助所有需要幫助的人，沒(méi)有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛(ài)心。
是的，我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的奉獻(xiàn)吧!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在音樂(lè)聲中，學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書(shū)的心形中。
雖然我們沒(méi)有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛(ài)心。我們要把愛(ài)心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
3、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書(shū)寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書(shū)寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的？b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書(shū)寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
a、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？b、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？b、多種形式朗讀。c、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿?huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)
23、假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
……
教學(xué)反思：
《假如》這首詩(shī)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近，它借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事，孩子們聽(tīng)得入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲地說(shuō)：想?，F(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)孩子們好好朗讀，感悟語(yǔ)言。
孩子們已經(jīng)融入到詩(shī)歌的意境中。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開(kāi)想象，假如你有一支馬良的神筆想畫(huà)什么？沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉得那么高?！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆。我要給失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給趙老師畫(huà)一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不再那么辛苦?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給窮苦的人畫(huà)好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要人們畫(huà)一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。”“假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘?！薄?/p>
多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò),每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
4、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想：
我選擇設(shè)計(jì)與分析的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。我對(duì)于本課的所做的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)曾在哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲得一等獎(jiǎng)?！都偃纭芬辉?shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年(5)班的同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
1.人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2.以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3.人文理念，注重人生體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入，激趣鋪墊
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！
（故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）
（二）自學(xué)探究，識(shí)記生字
1.初讀課文，正音輸入
（1）讀詩(shī)，讀到你滿意為止。
（2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)？看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專 心。
（3）生互評(píng)、正音。
2.自學(xué)生字，交流方法
（1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
（2）全班交流識(shí)字方法。
（3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）
（學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）
（三）合作學(xué)習(xí)，理解感悟
1.范讀課文，初步感知
（1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫了什么事（2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。（教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）
2.默讀課文，體會(huì)感知：請(qǐng)大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么？
3.合作交流，理解感悟
（1）想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？
（2）生匯報(bào)。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。
4.配樂(lè)品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧?。ㄅ錁?lè)）
（通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）
5.放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？
（學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（四）拓展延伸，情感升華
1.的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了 1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！保ㄕn件演示此情此景）
（這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。）
2.小練筆
（這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）
總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，試圖熏陶學(xué)生向“德才兼?zhèn)洹钡娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
5、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)讀詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：了解《神筆馬良》的故事
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——《假如》（生接讀課題）讀得真好聽(tīng)。生字娃娃也來(lái)夸大家了，還能叫出他們的名字嗎？請(qǐng)孩子們自由讀一讀，邊讀邊給你喜歡的字組個(gè)詞。（多關(guān)注詞組錯(cuò)的孩子）詞語(yǔ)寶寶也來(lái)湊熱鬧了，能把他們讀好嗎？（開(kāi)火車讀）師：大家的生字學(xué)得真不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧！
二、激趣
1、孩子們都知道《神筆馬良》的故事吧，從故事中你知道馬良的神筆有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎？故事里他都畫(huà)了些什么？（都是在為窮人們做好事）2、師：是呀！真神奇，畫(huà)什么什么就會(huì)變成真的。馬良擁有著這支神筆，而有一位小姑娘也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫下了《假如》這首詩(shī)。
三、初讀課文
師：孩子們想知道小女孩都用神筆幫助了誰(shuí)嗎？自由讀一讀詩(shī)文吧。邊讀邊用橫線把它們勾出來(lái)。（指名說(shuō)小姑娘想幫助誰(shuí)并板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西）板書(shū)時(shí)說(shuō)：孩子們，看看你們都勾對(duì)了嗎，沒(méi)勾對(duì)的孩子趕快改一改，勾對(duì)的請(qǐng)認(rèn)真地看一看老師的板書(shū)。
四、學(xué)文，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、課件出示第一小節(jié)。
2、師：咱們先來(lái)看看小女孩的愿望是為小樹(shù)做什么？自由讀一讀第一節(jié)，開(kāi)始！（指名，板書(shū)：太陽(yáng)）剛才大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀，請(qǐng)孩子們邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（指2名說(shuō)，把你看到或聽(tīng)到的讀出來(lái)，讀相應(yīng)的詩(shī)句。）
3、師：孩子們，冬天給你的感覺(jué)是什么？（指2名）（出示畫(huà)面說(shuō)：是啊，冬天到了，小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，幾張小葉子被吹得嘩嘩地響，如果你們是小樹(shù)，會(huì)有什么感受？（書(shū)上有兩組詞語(yǔ)就把小樹(shù)的感受體現(xiàn)出來(lái)了——縮著身子，輕輕嘆息，一起讀一讀。）放進(jìn)句子中你能讀好嗎？指名并讀：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）
4、師：可憐的小樹(shù)，會(huì)怎么嘆息呢？指名說(shuō)，（生說(shuō)時(shí)師可引導(dǎo)說(shuō):哎，真冷?。。е鴮?duì)小樹(shù)的同情再讀。（齊讀：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）
5、師：真可憐啊！你們想幫助它嗎？（想）真有愛(ài)心。小女孩也是個(gè)有愛(ài)心的好孩子，她想畫(huà)一個(gè)（引讀：紅紅的太陽(yáng)）送給（小樹(shù)）讓小樹(shù)（在冬天也能快活地成長(zhǎng)）（課件同步出示太陽(yáng)圖案）
6、師：瞧，紅紅的太陽(yáng)照在小樹(shù)身上，它會(huì)有什么感覺(jué)？（指2名）小女孩用太陽(yáng)給小樹(shù)帶來(lái)溫暖，希望它也能（快活地成長(zhǎng)）指2名誰(shuí)來(lái)當(dāng)小樹(shù)快活地讀一讀，（讀時(shí)師相機(jī)點(diǎn)撥）孩子們，用你們的朗讀去展現(xiàn)小樹(shù)的快活吧?。R讀）
7、師：小朋友，你想和小女孩這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？誰(shuí)愿意把對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)有用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀一小節(jié)）
8、師：是啊，小女孩是為了讓小樹(shù)在寒冷的冬天里也能快活地成長(zhǎng)，才會(huì)給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。她的心地是多么的善良??！孩子們?cè)僖黄鹕钋榈刈x讀第一小節(jié)吧。
（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、師：別忘了，小女孩還想用神筆幫助小鳥(niǎo)和西西呢。自由讀一讀2、3小節(jié)，看看你喜歡那一節(jié)，待會(huì)來(lái)和大家一起來(lái)分享你的感受。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的那一節(jié)，其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，從他的朗讀中你知道了什么？（指名）
聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（出示并引讀：“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）你體會(huì)得真好！
3、師：小女孩想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒（板書(shū)：谷粒）。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（出示課件，師生合作，接讀課文。）
4、帶著對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)齊讀第二小節(jié)。
5、師:小女孩的神筆不僅幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)，還幫助了——接讀：西西，她想為西西畫(huà)一雙——（板書(shū)：好腿），想畫(huà)一雙好腿送給西西，這說(shuō)明西西和我們一樣嗎？（是個(gè)殘疾人），帶著你的感情讀一讀這兩行詩(shī)?？纯茨阍谧x的時(shí)候會(huì)遇到什么困難。出示：
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還給他一個(gè)健康的身體。這兩行詩(shī)比較長(zhǎng)，你能借助停頓符號(hào)把它讀好嗎？我一定給/不幸的朋友/西西/畫(huà)一雙/好腿，還給他一個(gè)/健康的身體。（指名1讀），其他孩子仔細(xì)聽(tīng)，他哪里讀得好？（一定、好腿、還給、健康）（齊讀）你們讀的真好，我代表殘疾的西西謝謝你們。
6、師：孩子們，我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲，而不幸的西西只能……（指名）西西會(huì)感到非常的——孤獨(dú)
7、老師也想讀一讀這一句，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了西西的孤獨(dú)？（只、望），帶著你的感情讀一讀，讀出西西的孤獨(dú)。（女孩）有了好腿的西西，會(huì)過(guò)得怎樣？（指名）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（男孩）8、讓我們一起有感情地讀一讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和小女孩對(duì)他的愛(ài)！
（三）、整合練說(shuō)，拓展延伸
1、孩子們學(xué)得這么投入，老師也想加入到你們的行列中，和大家配合著讀一讀小詩(shī)，好嗎？我讀每節(jié)詩(shī)的一二兩行，你們接后邊的內(nèi)容。邊讀邊觀察每節(jié)詩(shī)文都有什么共同點(diǎn),找到相同的地方了嗎？（假如我有一枝馬良的神筆）我們也來(lái)讀一讀這句。你能不能把假如換成其他的詞，讓詩(shī)文的意思不變。（如果我有一枝馬良的神筆）（齊讀這兩行詩(shī)）小女孩是想借助神筆的力量，表達(dá)自己心中美好的——愿望。2、師：通過(guò)讀課文，你能把小女孩的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示填空：課文里的小女孩說(shuō)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ；我要給 ； 還要給 。
3、過(guò)渡：詩(shī)文介紹了小女孩的三個(gè)愿望，她是在關(guān)愛(ài)誰(shuí)？（小樹(shù)，小鳥(niǎo)，西西）師引導(dǎo)說(shuō)：（也就是在關(guān)愛(ài)著植物，動(dòng)物以及我們身邊的朋友），她的愿望只有這些嗎？從哪里看出來(lái)的。（板書(shū)：省略號(hào)）
（四）、出示最后一小節(jié)。
師：是呀，小女孩想用神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)的愿望太多太多了，說(shuō)的完嗎？可見(jiàn)小女孩是一個(gè)怎樣的孩子（指3名，愛(ài)心，善良……）
五、小結(jié)：孩子們，我們和小女孩一樣有著一顆純潔的愛(ài)心，整篇詩(shī)文也被這樣一顆愛(ài)心所包圍（將板書(shū)用桃心包圍起來(lái)），相信只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。帶著這顆愛(ài)心美美地讀一讀整首小詩(shī)吧！（23、假如起）配樂(lè)齊讀整首詩(shī)。師：讀得真美！你能結(jié)合板書(shū)和詩(shī)文的特點(diǎn)試著背一背嗎？（背誦）
六、拓展
師：孩子們真能干，你們也有像小女孩那樣的美好愿望嗎？假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？（模仿詩(shī)文的格式，小組內(nèi)練說(shuō)---指名說(shuō)）
七、練筆
師：孩子們的愿望呀真美好，想當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，把這美好的愿望寫下來(lái)嗎？（練筆時(shí)提要求：請(qǐng)你也以“假如”為題，模仿詩(shī)文的格式，把自己的愿望寫下來(lái)。）
八、板書(shū)：
23、假如
小樹(shù) 太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 畫(huà) 谷粒
西西 好腿
6、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)計(jì)劃：
1，會(huì)寫“操”等10個(gè)字。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，反復(fù)讀文，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生“助人為樂(lè)”的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí)，假如你還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞，就請(qǐng)你大聲讀給大家聽(tīng);假如有些生字詞你還不會(huì),那也沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)你認(rèn)真記，用心想,你很快也就學(xué)會(huì)了。請(qǐng)看屏幕
（1）請(qǐng)讀出下列詞語(yǔ)
善良 縮小 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場(chǎng)
（2）你能選出其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？
（3）會(huì)寫嗎？聽(tīng)寫。尋找 身體 雙手 良好 哭聲
（3）教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）
現(xiàn)在來(lái)觀察“操”，在田字格中書(shū)寫的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫得小，第一個(gè)口稍大，寫在橫中線的上邊）在書(shū)上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
再來(lái)觀察“場(chǎng)”，用部首查字法查——部，再查—— 畫(huà)。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長(zhǎng)短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書(shū)上寫。寫完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，老師還想聽(tīng)同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽(tīng)嗎？（分小節(jié)讀）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫(huà)什么嗎？（板書(shū)：太陽(yáng)——小樹(shù) 谷粒——小鳥(niǎo) 好腿——?dú)埣踩耍?/p>
請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫(huà)這些？
學(xué)生匯報(bào)，分小節(jié)學(xué)習(xí)：
第一個(gè)假如：
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）
2、你從哪些地方知道小樹(shù)很冷？
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息．
小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么？ （陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！ 在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(zhǎng)。
5、假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么？
指導(dǎo)朗讀
你喜歡哪幅畫(huà)？學(xué)習(xí)第二個(gè)假如
1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過(guò)，傷心，孤單）
2、從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰(shuí)也讀出了傷心的心情？來(lái)，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著樹(shù)上好吃的谷粒，你想說(shuō)些什么呢？
4、指導(dǎo)讀。
1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了，假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三 同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來(lái)嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫(huà)了什么，最后寫為什么畫(huà)。”
四、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號(hào)）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說(shuō)一說(shuō)。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛(ài)心，你們是那么的善良，那么的樂(lè)于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>
7、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)分析
《假如》一課是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第三單元的第十課。本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我” 對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
（二）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
（三）通過(guò)閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四．課時(shí)安排
全課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)識(shí)字情況，理解課文，指導(dǎo)朗讀背誦。第二課時(shí)：背誦課文，寫字教學(xué)，總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)。課件配套為第一課時(shí)。
五．教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
同學(xué)們，今天在上課之前我們先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，大家喜歡看嗎？
大家喜歡馬良的這支筆嗎？哪如果你有了這樣的一枝筆，你想畫(huà)些什么呢？
哪下面呢我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)第十課《假如》，看看作者有了這樣一枝神筆之后都想畫(huà)些什么吧！
【為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，先看動(dòng)畫(huà)片神筆馬良的方法出發(fā)引入新課，隨機(jī)揭示課題，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮?！?/p>
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，了解大意
1．下面我們就先來(lái)一起讀課文找一找吧。看一下老師的讀書(shū)要求。
2．檢查學(xué)生的生字、生詞的預(yù)習(xí)情況。指名領(lǐng)讀。表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)做的好。
3．集體交流不懂的地方。大家互相解決。
4．引出問(wèn)題：作者有了馬良的神筆，都想畫(huà)些什么呢？
（三）分節(jié)細(xì)讀，自讀自悟
作者想畫(huà)這么多的東西，哪他為什么要畫(huà)這些東西呢？他想給誰(shuí)畫(huà)這些東西呢？哪我們先來(lái)看他為什么要畫(huà)金色的太陽(yáng)吧？
1．大家齊讀課文第一小節(jié)，思考問(wèn)題。
看來(lái)我們的作者是一個(gè)很有愛(ài)心的人，哪誰(shuí)能來(lái)讀出這種感受呢？
【語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感?！?/p>
2．下面在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)之前呢，我們先來(lái)回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一小節(jié)的呢？
3．請(qǐng)大家照著這個(gè)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文二、三小節(jié)吧！
4．檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解句子。
第三小節(jié)方法同上。
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)
1．請(qǐng)大家想一想，如果你現(xiàn)在就是西西，在作者的幫助下，有了一雙好腿，你現(xiàn)在會(huì)怎樣想呢？你想對(duì)作者說(shuō)些什么呢？
【激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破?！?/p>
你說(shuō)的真好，作者聽(tīng)了后一定會(huì)覺(jué)得自己很高興很自豪的。看來(lái)關(guān)心他人，幫助他人，是多么有意義、多么快樂(lè)的一件事呀。大家想做一個(gè)關(guān)心，幫助他人的人嗎？
2．課文的第四小節(jié)給我們提出一個(gè)問(wèn)題，假如你有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)些什么呢？
【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，這一具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題使學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>
3．大家說(shuō)的真好，看來(lái)生活中會(huì)有許多的人和事是需要我們大家去互相關(guān)心和互相幫助的。同時(shí)，老師也能看出來(lái)我們大家都有一顆希望給人快樂(lè)的美好心靈。
【在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，使同學(xué)們知道關(guān)心和幫助別人是一件很快樂(lè)的事，大家都應(yīng)該有一顆給人快樂(lè)的美好心靈?！?/p>
（五）布置作業(yè)
把你剛才編的小詩(shī)寫下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
【作業(yè)的布置讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣?！?/p>
8、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
【教學(xué)目標(biāo)】：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字。
2、通過(guò)讀語(yǔ)、練長(zhǎng)句加強(qiáng)對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
1、認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫要求會(huì)寫的字。
2、正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課前觀看《神筆馬良》的故事
師：你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)
生：馬良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì)飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)兒能游；畫(huà)牛，牛能下地耕種……
2、師：馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，題目是——《假如》
[板書(shū)課題]：23假如
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題
二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順。在讀課文之前誰(shuí)愿意為大家提些讀書(shū)的建議呢？（生：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；讀通句子，努力做到不加字、不漏字、不回字。）
2、[出示生字詞]
（1）出示帶拼音生字詞
自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀
（2）出示去拼音生字詞
（師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識(shí)嗎？）
同桌互讀、齊讀、開(kāi)小火車讀
（3）四人小組自學(xué)生字：讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
3．交流識(shí)字方法：
（1）提出難記生字[出示]。
（2）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。）
4、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
[出示句子]：指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀感悟
過(guò)渡：現(xiàn)在調(diào)皮的生字詞們都跑到課文里藏起來(lái)啦，快來(lái)看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生自讀課文。
1、請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)）這四個(gè)小節(jié)，有什么共同點(diǎn)？[出示課件]
2、小作者在每個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆……我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）
馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？ 指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？ 貼圖：[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]
（一）課件出示第一小節(jié)
1、那么，小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂(lè)] 學(xué)生評(píng)議。
想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面。
2、學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。
3、從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
好可憐??！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]
4、請(qǐng)大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長(zhǎng)”）
5、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們?cè)敢夂退慌笥褑?？[配樂(lè)]學(xué)生齊讀第一小節(jié)
6、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背
（二）學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
[過(guò)渡]：小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(zhǎng)著！別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（生：想）剛才，我們用邊讀邊想像畫(huà)面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，現(xiàn)在，我們?cè)儆眠@種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫(huà)面。
[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)？[板畫(huà)：谷粒]
師引導(dǎo)：這樣鳥(niǎo)媽媽就不用______小鳥(niǎo)就不會(huì)______而是_________。
指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié) [配樂(lè)] 請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的感受！
指名讀、齊讀
2、[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書(shū)：健康]
師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì)想些什么？
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì)只________而是____________。
指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié) [配樂(lè)]
男生讀、女生讀
3、練習(xí)背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。 練習(xí)背、指名背[配樂(lè)]
4、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節(jié)。 師：這首詩(shī)歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？ 請(qǐng)打開(kāi)書(shū)93頁(yè) [配樂(lè)]
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎？
你從哪兒可以看出來(lái)？ [出示第四節(jié)]
是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)點(diǎn)什么呢？ 指名說(shuō)
[出示說(shuō)話練習(xí)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給________畫(huà)_________。]
2、下面請(qǐng)大家看一組圖片：[配樂(lè)出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
3、進(jìn)行創(chuàng)作
老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請(qǐng)同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫下來(lái)吧！[配樂(lè)] 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫的話。
五、小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫(huà)]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧。
【教學(xué)反思】：
《假如》這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
9、人教新課標(biāo)二上：假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)故事
1．故事導(dǎo)入
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌。
1．讀正確。
（1）范讀課文，要求生聽(tīng)仔細(xì)。
（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
（3）指名讀課文，指出多音字“還”，給它的不同讀音分別組詞。
（4）認(rèn)讀字詞。（拼讀，直呼，同桌互讀，賽讀，齊讀）
（5）小組內(nèi)交流識(shí)記方法。
（6）抽讀生字卡片，指生說(shuō)生字的識(shí)記方法，并口頭組詞。
2．讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（4）找規(guī)律?！按扒暗男?shù) 紅紅的太陽(yáng) 樹(shù)上的小鳥(niǎo) 好吃的谷粒 不幸的朋友 健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
（5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
（2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在腦海里還會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。也就是說(shuō)邊讀邊想著詩(shī)歌的內(nèi)容。比如說(shuō)，小作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生回答）如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？小作者多么有愛(ài)心呀，那么你會(huì)怎樣讀這一小節(jié)呢？（學(xué)生自己練讀）
（4）指名讀第一小節(jié)。
（5）你能用這樣的方法讀讀后面的小節(jié)嗎？（自由朗讀）
（6）指名讀。
（7）指導(dǎo)朗讀最后一自然段。師：小女孩只有三個(gè)愿望嗎？你是從哪里看出來(lái)的？這里的省略號(hào)表示什么？怎樣能讀好這一段呢？（腦子里要充滿美好的幻想，意味深長(zhǎng)地讀出來(lái)。）
（8）引讀全文。
三、練說(shuō)話。
1．自由說(shuō)話。
師引：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。假如你也有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？
用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……”說(shuō)話。
2．情景說(shuō)話。今天，我校救助中心接到了幾個(gè)電話，是誰(shuí)打來(lái)的電話呢？請(qǐng)看黑板：無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么幫他們？用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
四、課外延伸
課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。