《人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一.教材分析:
《假如》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一首兒童詩(shī),作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露、給小鳥(niǎo)以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人,希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,語(yǔ)言通俗易懂,節(jié)奏感強(qiáng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 :課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ;讀準(zhǔn)字音,讀通課文;學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,感知愛(ài)心。
師:小朋友們,第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事,馬良的那枝筆很神奇,想畫(huà)什么有什么,馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望,你們想擁有馬良的神筆嗎?有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī),這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?不過(guò)聽(tīng)之前老師有個(gè)要求,邊聽(tīng)邊想:小女孩用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?(課件出示)
(在優(yōu)美的音樂(lè)中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文。(圖文并茂)
2、交流讀書(shū)情況。
3、檢查。
指名回答,出示課件:
(1)假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
(2). 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
(3). 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。(相機(jī)板書(shū))
師:這首詩(shī)一共有四節(jié),每節(jié)的開(kāi)頭都有這樣的一句話(課件出示)請(qǐng)看大屏幕:假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫(huà)的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一讀,聽(tīng)后你覺(jué)得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中?學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦,感悟愛(ài)心。
1.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):
(1)出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
(2)老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
(3)小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),陽(yáng)光好溫暖啊!這樣,小樹(shù)在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?
(4)帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
(5)誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。)
4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):
(1)激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。
(2)同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)
(3)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(4)聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)(5)小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐,就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)
指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,來(lái)感悟文本,這樣,讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。)
5.小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么?可是他有嗎?他只能 。
師:(說(shuō)話訓(xùn)練)
只坐在屋里,意味著不能 ,不能 。
所以小女孩要給他畫(huà) ,還他一個(gè) ,讓他可以 ,可以 。
西西,現(xiàn)在你有了一雙好腿,可以做自己想做的事情了,你的心情如何?帶著你的這種心情,這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁,老師也想加入你們的行列中去,給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我們一起讀,好嗎?(師生輪讀)
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)
師:小姑娘畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)一雙好腿,是愛(ài)護(hù)小樹(shù)、關(guān)心小鳥(niǎo)、關(guān)愛(ài)不幸的西西!多么善良、有愛(ài)心的孩子!小女孩充滿愛(ài)的愿望只有這三個(gè)嗎?你從課文哪里看出來(lái)?
三、回歸 整體,升華愛(ài)心。
師:小女孩用馬良的神筆幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助,請(qǐng)看 (課件出示盲人圖片)就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候,有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里,他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界,心里在不停地呼喚:我多想看看美麗的世界??!假如你有一枝馬良的神筆,你想給他們畫(huà)點(diǎn)什么?
生1 生2
(四)情感拓展,練習(xí)寫話
(出示其他圖片)(窮苦孩子讀書(shū)、小河污染、地震房屋倒塌)我們不禁想起了在四川地震和玉樹(shù)地震中,許多人家沒(méi)了,許多孩子的學(xué)校沒(méi)了,就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候,有一群孩子,他們穿著單薄的衣服,破爛的鞋子,沒(méi)有書(shū)包,沒(méi)有教室,拿著書(shū)說(shuō):“再苦,我們也要讀書(shū)!”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場(chǎng),小河在吶喊,小魚(yú)在哭泣!此時(shí)你一定有很多想法,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么(出示句子)我要給 畫(huà) ,讓 。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
(設(shè)計(jì)意圖:在入境感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī),發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。)
師:生活中真有這樣的神筆嗎?小朋友們,有了神筆就可以幫助小鳥(niǎo)、小樹(shù)、西西,幫助所有需要幫助的人,沒(méi)有神筆就不能幫助他們了嗎?我們可以怎么做?
拓展延伸,播種愛(ài)心。
是的,我相信:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的奉獻(xiàn)吧!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在音樂(lè)聲中,學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書(shū)的心形中。
雖然我們沒(méi)有馬良的神筆,但是我們都有馬良那樣的愛(ài)心。我們要把愛(ài)心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人,從我做起,從現(xiàn)在做起!
生:齊讀(課件出示)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
(將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂(lè)中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。)
2、人教新課標(biāo)二上:假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教材分析:
《假如》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一首兒童詩(shī),作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露、給小鳥(niǎo)以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人,希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,語(yǔ)言通俗易懂,節(jié)奏感強(qiáng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 :課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ;讀準(zhǔn)字音,讀通課文;學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,感知愛(ài)心。
師:小朋友們,第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事,馬良的那枝筆很神奇,想畫(huà)什么有什么,馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望,你們想擁有馬良的神筆嗎?有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī),這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?不過(guò)聽(tīng)之前老師有個(gè)要求,邊聽(tīng)邊想:小女孩用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?(課件出示)
(在優(yōu)美的音樂(lè)中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文。(圖文并茂)
2、交流讀書(shū)情況。
3、檢查。
指名回答,出示課件:
(1)假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
(2). 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
(3). 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。(相機(jī)板書(shū))
師:這首詩(shī)一共有四節(jié),每節(jié)的開(kāi)頭都有這樣的一句話(課件出示)請(qǐng)看大屏幕:假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫(huà)的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一讀,聽(tīng)后你覺(jué)得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中?學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦,感悟愛(ài)心。
1.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):
(1)出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
(2)老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
(3)小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),陽(yáng)光好溫暖??!這樣,小樹(shù)在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?
(4)帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
(5)誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。)
4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):
(1)激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。
(2)同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)
(3)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(4)聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)(5)小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐,就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)
指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,來(lái)感悟文本,這樣,讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。)
5.小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么?可是他有嗎?他只能 。
師:(說(shuō)話訓(xùn)練)
只坐在屋里,意味著不能 ,不能 。
所以小女孩要給他畫(huà) ,還他一個(gè) ,讓他可以 ,可以 。
西西,現(xiàn)在你有了一雙好腿,可以做自己想做的事情了,你的心情如何?帶著你的這種心情,這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁,老師也想加入你們的行列中去,給老師一個(gè)機(jī)會(huì),我們一起讀,好嗎?(師生輪讀)
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)
師:小姑娘畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)一雙好腿,是愛(ài)護(hù)小樹(shù)、關(guān)心小鳥(niǎo)、關(guān)愛(ài)不幸的西西!多么善良、有愛(ài)心的孩子!小女孩充滿愛(ài)的愿望只有這三個(gè)嗎?你從課文哪里看出來(lái)?
三、回歸 整體,升華愛(ài)心。
師:小女孩用馬良的神筆幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助,請(qǐng)看 (課件出示盲人圖片)就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候,有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里,他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界,心里在不停地呼喚:我多想看看美麗的世界啊!假如你有一枝馬良的神筆,你想給他們畫(huà)點(diǎn)什么?
生1 生2
(四)情感拓展,練習(xí)寫話
(出示其他圖片)(窮苦孩子讀書(shū)、小河污染、地震房屋倒塌)我們不禁想起了在四川地震和玉樹(shù)地震中,許多人家沒(méi)了,許多孩子的學(xué)校沒(méi)了,就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候,有一群孩子,他們穿著單薄的衣服,破爛的鞋子,沒(méi)有書(shū)包,沒(méi)有教室,拿著書(shū)說(shuō):“再苦,我們也要讀書(shū)!”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場(chǎng),小河在吶喊,小魚(yú)在哭泣!此時(shí)你一定有很多想法,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么(出示句子)我要給 畫(huà) ,讓 。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
(設(shè)計(jì)意圖:在入境感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī),發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。)
師:生活中真有這樣的神筆嗎?小朋友們,有了神筆就可以幫助小鳥(niǎo)、小樹(shù)、西西,幫助所有需要幫助的人,沒(méi)有神筆就不能幫助他們了嗎?我們可以怎么做?
拓展延伸,播種愛(ài)心。
是的,我相信:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的奉獻(xiàn)吧!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在音樂(lè)聲中,學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書(shū)的心形中。
雖然我們沒(méi)有馬良的神筆,但是我們都有馬良那樣的愛(ài)心。我們要把愛(ài)心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人,從我做起,從現(xiàn)在做起!
生:齊讀(課件出示)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
(將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂(lè)中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。)
3、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書(shū)寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?
3、板書(shū)課題:《23、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹(shù),每種水果里藏有生字。)
三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書(shū)寫
1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書(shū)寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文,感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。b、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
a、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?b、擴(kuò)展說(shuō)話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想:“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
a、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論:課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,你能仿照課文發(fā)揮想象?!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫出你的愿望,像課文里的小詩(shī)歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿?huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
太陽(yáng)
23、假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
……
教學(xué)反思:
《假如》這首詩(shī)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,與孩子們的生活實(shí)際很近,它借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事,孩子們聽(tīng)得入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí):馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一枝,該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎?孩子們異口同聲地說(shuō):想?,F(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)中小朋友想要一枝神筆干什么?孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了!我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,那一定要指導(dǎo)孩子們好好朗讀,感悟語(yǔ)言。
孩子們已經(jīng)融入到詩(shī)歌的意境中。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開(kāi)想象,假如你有一支馬良的神筆想畫(huà)什么?沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,孩子們的小手舉得那么高?!凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,我要給貧苦的山村孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校,讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)?!薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆。我要給失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們看到五彩繽紛的世界。”“假如我有一支馬良的神筆,我要給趙老師畫(huà)一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人,讓老師不再那么辛苦?!薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,我要給窮苦的人畫(huà)好多的金幣,讓他們有飯吃、有衣穿?!薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,我要人們畫(huà)一雙翅膀,在藍(lán)天下自由自在的翱翔。”“假如我有一支馬良的神筆,我要畫(huà)一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘?!薄?/p>
多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò),每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的,兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈!那豐富的想象力!
4、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想:
我選擇設(shè)計(jì)與分析的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。我對(duì)于本課的所做的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)曾在哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲得一等獎(jiǎng)?!都偃纭芬辉?shī),借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如,也可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué),要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且,本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期,便學(xué)習(xí)用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心,獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞,感知教材,感悟社會(huì),關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作,讓學(xué)生自主識(shí)字,感悟課文,領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
陶冶美好的的情操,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程,就是體驗(yàn)人生,感悟自然的過(guò)程,是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年(5)班的同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué),并且,孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人,因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中,他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源,為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂(lè)與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂(lè)。
1.人文關(guān)懷,注重情境創(chuàng)設(shè)
我認(rèn)為,理想的課堂,就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng),正如烏申斯基說(shuō)的:“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音,總之,能被兒童多種感官所接受,這時(shí),我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以,我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,烘托氣氛,產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等,都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2.以人為本,注重學(xué)法指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中:識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?讀文時(shí),讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,形成自學(xué)能力。
3.人文理念,注重人生體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確,我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子,他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此,我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人,有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)故事導(dǎo)入,激趣鋪墊
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講講呢?聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,她還把自己的愿望寫成了一首小詩(shī),愿意欣賞一下嗎?詩(shī)歌的名字叫《假如》,就藏在108頁(yè),快去讀讀吧!
(故事導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)
(二)自學(xué)探究,識(shí)記生字
1.初讀課文,正音輸入
(1)讀詩(shī),讀到你滿意為止。
(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)?看看誰(shuí)是神耳朵,聽(tīng)的最專 心。
(3)生互評(píng)、正音。
2.自學(xué)生字,交流方法
(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了,就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!
(2)全班交流識(shí)字方法。
(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)
(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ),因此,學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是,我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字,共同交流識(shí)字方法,并變換不同的方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)
(三)合作學(xué)習(xí),理解感悟
1.范讀課文,初步感知
(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,可以嗎?看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫了什么事(2)生匯報(bào),初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音,還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)
2.默讀課文,體會(huì)感知:請(qǐng)大家默讀課文,看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆,她想畫(huà)什么?
3.合作交流,理解感悟
(1)想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎?那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié),讀通、讀好、讀懂后,和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?并教教他們你是怎么讀的?
(2)生匯報(bào)。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,多媒體課件輔助理解。
4.配樂(lè)品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意,你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)殘疾人,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心,我們的真情,齊讀一遍課文吧?。ㄅ錁?lè))
(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定讀,讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛(ài)之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。)
5.放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么做呢?
(學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉,關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化,并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
(四)拓展延伸,情感升華
1.的確,有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài),由此我想到了 1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期,有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心,甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué),正如歌中唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間?!保ㄕn件演示此情此景)
(這一環(huán)節(jié),教師聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),使學(xué)生懂得用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。)
2.小練筆
(這首詩(shī)重在朗讀感悟,除了感受語(yǔ)言的美,更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美,學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,這時(shí),進(jìn)行小練筆,他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”:假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…;假如我有一枝馬良的神筆,我要給所有的人畫(huà)一張充滿微笑的臉,讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活……這時(shí)的孩子,已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā),他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)
總之,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我能本著“以學(xué)生為本”的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,試圖熏陶學(xué)生向“德才兼?zhèn)洹钡娜税l(fā)展,并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
5、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字,會(huì)讀詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備:了解《神筆馬良》的故事
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:孩子們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——《假如》(生接讀課題)讀得真好聽(tīng)。生字娃娃也來(lái)夸大家了,還能叫出他們的名字嗎?請(qǐng)孩子們自由讀一讀,邊讀邊給你喜歡的字組個(gè)詞。(多關(guān)注詞組錯(cuò)的孩子)詞語(yǔ)寶寶也來(lái)湊熱鬧了,能把他們讀好嗎?(開(kāi)火車讀)師:大家的生字學(xué)得真不錯(cuò),把掌聲送給自己吧!
二、激趣
1、孩子們都知道《神筆馬良》的故事吧,從故事中你知道馬良的神筆有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎?故事里他都畫(huà)了些什么?(都是在為窮人們做好事)2、師:是呀!真神奇,畫(huà)什么什么就會(huì)變成真的。馬良擁有著這支神筆,而有一位小姑娘也夢(mèng)想著有這樣一支神筆,并且寫下了《假如》這首詩(shī)。
三、初讀課文
師:孩子們想知道小女孩都用神筆幫助了誰(shuí)嗎?自由讀一讀詩(shī)文吧。邊讀邊用橫線把它們勾出來(lái)。(指名說(shuō)小姑娘想幫助誰(shuí)并板書(shū):小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西)板書(shū)時(shí)說(shuō):孩子們,看看你們都勾對(duì)了嗎,沒(méi)勾對(duì)的孩子趕快改一改,勾對(duì)的請(qǐng)認(rèn)真地看一看老師的板書(shū)。
四、學(xué)文,朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、課件出示第一小節(jié)。
2、師:咱們先來(lái)看看小女孩的愿望是為小樹(shù)做什么?自由讀一讀第一節(jié),開(kāi)始!(指名,板書(shū):太陽(yáng))剛才大家讀得這么帶勁,老師也想讀一讀,請(qǐng)孩子們邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?(指2名說(shuō),把你看到或聽(tīng)到的讀出來(lái),讀相應(yīng)的詩(shī)句。)
3、師:孩子們,冬天給你的感覺(jué)是什么?(指2名)(出示畫(huà)面說(shuō):是啊,冬天到了,小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里,幾張小葉子被吹得嘩嘩地響,如果你們是小樹(shù),會(huì)有什么感受?(書(shū)上有兩組詞語(yǔ)就把小樹(shù)的感受體現(xiàn)出來(lái)了——縮著身子,輕輕嘆息,一起讀一讀。)放進(jìn)句子中你能讀好嗎?指名并讀:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。)
4、師:可憐的小樹(shù),會(huì)怎么嘆息呢?指名說(shuō),(生說(shuō)時(shí)師可引導(dǎo)說(shuō):哎,真冷?。。е鴮?duì)小樹(shù)的同情再讀。(齊讀:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。)
5、師:真可憐啊!你們想幫助它嗎?(想)真有愛(ài)心。小女孩也是個(gè)有愛(ài)心的好孩子,她想畫(huà)一個(gè)(引讀:紅紅的太陽(yáng))送給(小樹(shù))讓小樹(shù)(在冬天也能快活地成長(zhǎng))(課件同步出示太陽(yáng)圖案)
6、師:瞧,紅紅的太陽(yáng)照在小樹(shù)身上,它會(huì)有什么感覺(jué)?(指2名)小女孩用太陽(yáng)給小樹(shù)帶來(lái)溫暖,希望它也能(快活地成長(zhǎng))指2名誰(shuí)來(lái)當(dāng)小樹(shù)快活地讀一讀,(讀時(shí)師相機(jī)點(diǎn)撥)孩子們,用你們的朗讀去展現(xiàn)小樹(shù)的快活吧?。R讀)
7、師:小朋友,你想和小女孩這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎?誰(shuí)愿意把對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)有用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)?(指名讀一小節(jié))
8、師:是啊,小女孩是為了讓小樹(shù)在寒冷的冬天里也能快活地成長(zhǎng),才會(huì)給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。她的心地是多么的善良??!孩子們?cè)僖黄鹕钋榈刈x讀第一小節(jié)吧。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
1、師:別忘了,小女孩還想用神筆幫助小鳥(niǎo)和西西呢。自由讀一讀2、3小節(jié),看看你喜歡那一節(jié),待會(huì)來(lái)和大家一起來(lái)分享你的感受。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的那一節(jié),其他孩子認(rèn)真聽(tīng),從他的朗讀中你知道了什么?(指名)
聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(出示并引讀:“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)你體會(huì)得真好!
3、師:小女孩想到了小鳥(niǎo)的可憐,就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒(板書(shū):谷粒)。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(出示課件,師生合作,接讀課文。)
4、帶著對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)齊讀第二小節(jié)。
5、師:小女孩的神筆不僅幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo),還幫助了——接讀:西西,她想為西西畫(huà)一雙——(板書(shū):好腿),想畫(huà)一雙好腿送給西西,這說(shuō)明西西和我們一樣嗎?(是個(gè)殘疾人),帶著你的感情讀一讀這兩行詩(shī)??纯茨阍谧x的時(shí)候會(huì)遇到什么困難。出示:
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還給他一個(gè)健康的身體。這兩行詩(shī)比較長(zhǎng),你能借助停頓符號(hào)把它讀好嗎?我一定給/不幸的朋友/西西/畫(huà)一雙/好腿,還給他一個(gè)/健康的身體。(指名1讀),其他孩子仔細(xì)聽(tīng),他哪里讀得好?(一定、好腿、還給、健康)(齊讀)你們讀的真好,我代表殘疾的西西謝謝你們。
6、師:孩子們,我們都有健康的身體,能在操場(chǎng)上奔跑,草地上游戲,而不幸的西西只能……(指名)西西會(huì)感到非常的——孤獨(dú)
7、老師也想讀一讀這一句,請(qǐng)你邊聽(tīng)邊體會(huì),哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了西西的孤獨(dú)?(只、望),帶著你的感情讀一讀,讀出西西的孤獨(dú)。(女孩)有了好腿的西西,會(huì)過(guò)得怎樣?(指名)你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(男孩)8、讓我們一起有感情地讀一讀第三小節(jié),讓西西感受到我們和小女孩對(duì)他的愛(ài)!
(三)、整合練說(shuō),拓展延伸
1、孩子們學(xué)得這么投入,老師也想加入到你們的行列中,和大家配合著讀一讀小詩(shī),好嗎?我讀每節(jié)詩(shī)的一二兩行,你們接后邊的內(nèi)容。邊讀邊觀察每節(jié)詩(shī)文都有什么共同點(diǎn),找到相同的地方了嗎?(假如我有一枝馬良的神筆)我們也來(lái)讀一讀這句。你能不能把假如換成其他的詞,讓詩(shī)文的意思不變。(如果我有一枝馬良的神筆)(齊讀這兩行詩(shī))小女孩是想借助神筆的力量,表達(dá)自己心中美好的——愿望。2、師:通過(guò)讀課文,你能把小女孩的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示填空:課文里的小女孩說(shuō):假如我有一枝馬良的神筆,我要給 ;我要給 ; 還要給 。
3、過(guò)渡:詩(shī)文介紹了小女孩的三個(gè)愿望,她是在關(guān)愛(ài)誰(shuí)?(小樹(shù),小鳥(niǎo),西西)師引導(dǎo)說(shuō):(也就是在關(guān)愛(ài)著植物,動(dòng)物以及我們身邊的朋友),她的愿望只有這些嗎?從哪里看出來(lái)的。(板書(shū):省略號(hào))
(四)、出示最后一小節(jié)。
師:是呀,小女孩想用神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)的愿望太多太多了,說(shuō)的完嗎?可見(jiàn)小女孩是一個(gè)怎樣的孩子(指3名,愛(ài)心,善良……)
五、小結(jié):孩子們,我們和小女孩一樣有著一顆純潔的愛(ài)心,整篇詩(shī)文也被這樣一顆愛(ài)心所包圍(將板書(shū)用桃心包圍起來(lái)),相信只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。帶著這顆愛(ài)心美美地讀一讀整首小詩(shī)吧!(23、假如起)配樂(lè)齊讀整首詩(shī)。師:讀得真美!你能結(jié)合板書(shū)和詩(shī)文的特點(diǎn)試著背一背嗎?(背誦)
六、拓展
師:孩子們真能干,你們也有像小女孩那樣的美好愿望嗎?假如有一天,馬良的神筆真的到了你的手中,你想用它干什么呢?(模仿詩(shī)文的格式,小組內(nèi)練說(shuō)---指名說(shuō))
七、練筆
師:孩子們的愿望呀真美好,想當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人,把這美好的愿望寫下來(lái)嗎?(練筆時(shí)提要求:請(qǐng)你也以“假如”為題,模仿詩(shī)文的格式,把自己的愿望寫下來(lái)。)
八、板書(shū):
23、假如
小樹(shù) 太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 畫(huà) 谷粒
西西 好腿
6、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)計(jì)劃:
1,會(huì)寫“操”等10個(gè)字。
2,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3,反復(fù)讀文,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生“助人為樂(lè)”的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí),假如你還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞,就請(qǐng)你大聲讀給大家聽(tīng);假如有些生字詞你還不會(huì),那也沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)你認(rèn)真記,用心想,你很快也就學(xué)會(huì)了。請(qǐng)看屏幕
(1)請(qǐng)讀出下列詞語(yǔ)
善良 縮小 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場(chǎng)
(2)你能選出其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎?
(3)會(huì)寫嗎?聽(tīng)寫。尋找 身體 雙手 良好 哭聲
(3)教學(xué)“操場(chǎng)”。
這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?在寫法上有什么特點(diǎn)?(左邊的偏旁寫得小,右半部分寫得大。)
現(xiàn)在來(lái)觀察“操”,在田字格中書(shū)寫的時(shí)候要注意什么?(三個(gè)口寫得小,第一個(gè)口稍大,寫在橫中線的上邊)在書(shū)上描一個(gè),寫兩個(gè)。
再來(lái)觀察“場(chǎng)”,用部首查字法查——部,再查—— 畫(huà)。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正,起筆橫要短,并且不要頓筆,折的長(zhǎng)短和橫差不多,再折要和橫平行,再折要向里收。在書(shū)上寫。寫完了,同學(xué)間互相欣賞一下,如果你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以向你的同桌提點(diǎn)建議。
同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,老師還想聽(tīng)同學(xué)們讀課文,能讀給老師聽(tīng)嗎?(分小節(jié)讀)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文中的小作者假如有馬良的神筆,他要畫(huà)什么嗎?(板書(shū):太陽(yáng)——小樹(shù) 谷粒——小鳥(niǎo) 好腿——?dú)埣踩耍?/p>
請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,想一想,作者為什么要畫(huà)這些?
學(xué)生匯報(bào),分小節(jié)學(xué)習(xí):
第一個(gè)假如:
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹(shù)很冷?
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
3、來(lái),我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧,你聽(tīng),北風(fēng)呼呼地吹,寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼,冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了,小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆息.
小樹(shù)小樹(shù),你最需要什么? (陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
4、瞧,太陽(yáng)出來(lái)了! 在紅紅的太陽(yáng)照耀下,你們快看,小樹(shù)在快活地成長(zhǎng)。
5、假如你就是這棵小樹(shù),你想說(shuō)什么?
指導(dǎo)朗讀
你喜歡哪幅畫(huà)?學(xué)習(xí)第二個(gè)假如
1、指讀第二節(jié),為什么喜歡?你能讀出什么心情?(高興,難過(guò),傷心,孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰(shuí)也讀出了傷心的心情?來(lái),用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方,小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò),想念媽媽嗎?
3、看到小鳥(niǎo)們,在媽媽的陪伴下,吃著樹(shù)上好吃的谷粒,你想說(shuō)些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了,假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸,你會(huì)怎樣呢?
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí),西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí),西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí),西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫(huà)什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好,小樹(shù)能快活地成長(zhǎng),小鳥(niǎo)不再哭泣,不幸的朋友重新站起來(lái),讓我們雙手捧書(shū),帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三 同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來(lái)嗎?注意背的時(shí)候,要抓住寫作的規(guī)律,每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆,接著寫畫(huà)了什么,最后寫為什么畫(huà)。”
四、拓展訓(xùn)練
同學(xué)們看,最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思?(省略號(hào))省略了什么?(小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。)假如你有一支馬良的神比,你要用它做什么?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——————————同學(xué)間先說(shuō)一說(shuō)。
全班匯報(bào)。
五、小結(jié):同學(xué)們真有愛(ài)心,你們是那么的善良,那么的樂(lè)于助人,明辨是非,所以,假如我有一支馬良的神筆,我一定給每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一支神筆,讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>
7、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)分析
《假如》一課是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第三單元的第十課。本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我” 對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求,并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況,從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
(二)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此,通過(guò)多種形式的朗讀,如個(gè)體品讀、相互賽讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
(三)通過(guò)閱讀、感悟和教師的啟發(fā),產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn),所以教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中激發(fā)同情心、愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四.課時(shí)安排
全課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,第一課時(shí):檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)識(shí)字情況,理解課文,指導(dǎo)朗讀背誦。第二課時(shí):背誦課文,寫字教學(xué),總結(jié)全文,加深認(rèn)識(shí)。課件配套為第一課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
同學(xué)們,今天在上課之前我們先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,大家喜歡看嗎?
大家喜歡馬良的這支筆嗎?哪如果你有了這樣的一枝筆,你想畫(huà)些什么呢?
哪下面呢我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)第十課《假如》,看看作者有了這樣一枝神筆之后都想畫(huà)些什么吧!
【為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始,先看動(dòng)畫(huà)片神筆馬良的方法出發(fā)引入新課,隨機(jī)揭示課題,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮?!?/p>
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,了解大意
1.下面我們就先來(lái)一起讀課文找一找吧。看一下老師的讀書(shū)要求。
2.檢查學(xué)生的生字、生詞的預(yù)習(xí)情況。指名領(lǐng)讀。表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)做的好。
3.集體交流不懂的地方。大家互相解決。
4.引出問(wèn)題:作者有了馬良的神筆,都想畫(huà)些什么呢?
(三)分節(jié)細(xì)讀,自讀自悟
作者想畫(huà)這么多的東西,哪他為什么要畫(huà)這些東西呢?他想給誰(shuí)畫(huà)這些東西呢?哪我們先來(lái)看他為什么要畫(huà)金色的太陽(yáng)吧?
1.大家齊讀課文第一小節(jié),思考問(wèn)題。
看來(lái)我們的作者是一個(gè)很有愛(ài)心的人,哪誰(shuí)能來(lái)讀出這種感受呢?
【語(yǔ)文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。通過(guò)多種形式的讀,不同要求的讀,如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀,使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感?!?/p>
2.下面在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)之前呢,我們先來(lái)回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一小節(jié)的呢?
3.請(qǐng)大家照著這個(gè)學(xué)習(xí)方法,自學(xué)課文二、三小節(jié)吧!
4.檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)理解句子。
第三小節(jié)方法同上。
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)
1.請(qǐng)大家想一想,如果你現(xiàn)在就是西西,在作者的幫助下,有了一雙好腿,你現(xiàn)在會(huì)怎樣想呢?你想對(duì)作者說(shuō)些什么呢?
【激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破?!?/p>
你說(shuō)的真好,作者聽(tīng)了后一定會(huì)覺(jué)得自己很高興很自豪的。看來(lái)關(guān)心他人,幫助他人,是多么有意義、多么快樂(lè)的一件事呀。大家想做一個(gè)關(guān)心,幫助他人的人嗎?
2.課文的第四小節(jié)給我們提出一個(gè)問(wèn)題,假如你有一枝馬良的神筆,你想畫(huà)些什么呢?
【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),這一具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題使學(xué)生各抒己見(jiàn),他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開(kāi)想象,一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!?/p>
3.大家說(shuō)的真好,看來(lái)生活中會(huì)有許多的人和事是需要我們大家去互相關(guān)心和互相幫助的。同時(shí),老師也能看出來(lái)我們大家都有一顆希望給人快樂(lè)的美好心靈。
【在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上,適時(shí)的總結(jié)全文,使同學(xué)們知道關(guān)心和幫助別人是一件很快樂(lè)的事,大家都應(yīng)該有一顆給人快樂(lè)的美好心靈?!?/p>
(五)布置作業(yè)
把你剛才編的小詩(shī)寫下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
【作業(yè)的布置讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情,培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣?!?/p>
8、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
【教學(xué)目標(biāo)】:
(一)知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字。
2、通過(guò)讀語(yǔ)、練長(zhǎng)句加強(qiáng)對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】:
1、認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的字。
2、正確,流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
課件
【教學(xué)過(guò)程】:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、課前觀看《神筆馬良》的故事
師:你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎?指名說(shuō)
生:馬良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒會(huì)飛;畫(huà)魚(yú),魚(yú)兒能游;畫(huà)牛,牛能下地耕種……
2、師:馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西,使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣,你們是不是也想有一枝這樣的筆?有位小朋友也想擁有一枝神筆,去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩(shī),題目是——《假如》
[板書(shū)課題]:23假如
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題!誰(shuí)想讀?還可以怎樣讀?用不同的感受讀課題(急切地、高興地、充滿想象地……)齊讀題
二、識(shí)記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法
1、你喜歡這篇課文嗎?用自己喜歡的方式把課文讀通順。在讀課文之前誰(shuí)愿意為大家提些讀書(shū)的建議呢?(生:讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍;讀通句子,努力做到不加字、不漏字、不回字。)
2、[出示生字詞]
(1)出示帶拼音生字詞
自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀
(2)出示去拼音生字詞
(師:同學(xué)們,如果我把這些生字去掉拼音帽子,放在句子中你還認(rèn)識(shí)嗎?)
同桌互讀、齊讀、開(kāi)小火車讀
(3)四人小組自學(xué)生字:讀一讀,相互提醒易錯(cuò)的生字。
3.交流識(shí)字方法:
(1)提出難記生字[出示]。
(2)你有什么好辦法記住這些生字?(學(xué)生針對(duì)難記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法。)
4、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
[出示句子]:指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀感悟
過(guò)渡:現(xiàn)在調(diào)皮的生字詞們都跑到課文里藏起來(lái)啦,快來(lái)看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生自讀課文。
1、請(qǐng)大家數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)小節(jié)?(4個(gè))這四個(gè)小節(jié),有什么共同點(diǎn)?[出示課件]
2、小作者在每個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都用了這句話[出示:假如我有一枝馬良的神筆……我們也來(lái)讀一讀。(齊讀)
馬良的筆神奇嗎?你認(rèn)為該怎樣讀? 指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人,小作者也想像馬良一樣去幫助別人,找一找他想要幫助誰(shuí)呢? 貼圖:[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]
(一)課件出示第一小節(jié)
1、那么,小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂(lè)] 學(xué)生評(píng)議。
想知道老師為什么能讀得好嗎?總結(jié)方法:一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面。
2、學(xué)生學(xué)著方法,自由練讀。
3、從“縮著身子,輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣?(寒冷、傷心)誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)?(指導(dǎo)讀一讀“縮著身子,輕輕嘆息”)
好可憐??!小作者想要怎樣幫助它呢?[貼圖:太陽(yáng)]
4、請(qǐng)大家[閉上眼睛想像]:紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù)不冷了。它伸了伸手,彎了彎腰,踢了踢腿,搖了搖頭,多么自在,你感覺(jué)到它的快活了嗎?(指導(dǎo)朗讀“我要……成長(zhǎng)”)
5、讀到這里,你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?(善良、有愛(ài)心)這么善良,這么有愛(ài)心的孩子,你們?cè)敢夂退慌笥褑??[配樂(lè)]學(xué)生齊讀第一小節(jié)
6、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]:先[出示引導(dǎo)]練習(xí),再齊背
(二)學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
[過(guò)渡]:小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(zhǎng)著!別忘了,還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢!你想幫助他們嗎?(生:想)剛才,我們用邊讀邊想像畫(huà)面,和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié),現(xiàn)在,我們?cè)儆眠@種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由朗讀二、三小節(jié),邊讀邊想像畫(huà)面。
[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)?[板畫(huà):谷粒]
師引導(dǎo):這樣鳥(niǎo)媽媽就不用______小鳥(niǎo)就不會(huì)______而是_________。
指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié) [配樂(lè)] 請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的感受!
指名讀、齊讀
2、[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西?[板書(shū):健康]
師引導(dǎo):西西坐在輪椅上,看著窗外,會(huì)看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?會(huì)想些什么?
如果西西有個(gè)健康的身體,他就不會(huì)只________而是____________。
指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié) [配樂(lè)]
男生讀、女生讀
3、練習(xí)背誦詩(shī)歌。同學(xué)們,學(xué)完了二、三小節(jié),你能背一背嗎?你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié),還可以借助黑板上的圖片。 練習(xí)背、指名背[配樂(lè)]
4、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節(jié)。 師:這首詩(shī)歌寫得太好了,老師真想和同學(xué)們合作讀一讀,好好感受小作者的愛(ài)心,好嗎? 請(qǐng)打開(kāi)書(shū)93頁(yè) [配樂(lè)]
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師:小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎?
你從哪兒可以看出來(lái)? [出示第四節(jié)]
是呀!還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)吧!齊讀,師范讀、齊讀。
四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們,小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀!其實(shí),在我們的身邊,也有許多不幸的人,他們也需要我們的幫助,假如你有一枝馬良的神筆,你想給誰(shuí)畫(huà)點(diǎn)什么呢? 指名說(shuō)
[出示說(shuō)話練習(xí):
假如我有一枝馬良的神筆,
我要給________畫(huà)_________。]
2、下面請(qǐng)大家看一組圖片:[配樂(lè)出示],提供拓展演練的圖片:熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
3、進(jìn)行創(chuàng)作
老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子,都想去幫助有困難的人,下面,請(qǐng)同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái),把你們的心意寫下來(lái)吧![配樂(lè)] 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫的話。
五、小結(jié):前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話:“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧![板畫(huà)]:下面,老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家!讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱,寄給有需要的人吧。
【教學(xué)反思】:
《假如》這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來(lái),這是一首詩(shī),更是一首愛(ài)的贊歌。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中,我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
9、人教新課標(biāo)二上:假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4.初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比,感受情感。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)故事
1.故事導(dǎo)入
有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?
3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。
二、讀詩(shī)歌。
1.讀正確。
(1)范讀課文,要求生聽(tīng)仔細(xì)。
(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
(3)指名讀課文,指出多音字“還”,給它的不同讀音分別組詞。
(4)認(rèn)讀字詞。(拼讀,直呼,同桌互讀,賽讀,齊讀)
(5)小組內(nèi)交流識(shí)記方法。
(6)抽讀生字卡片,指生說(shuō)生字的識(shí)記方法,并口頭組詞。
2.讀流利。
(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?
(2)交流匯報(bào)。
(3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
(4)找規(guī)律?!按扒暗男?shù) 紅紅的太陽(yáng) 樹(shù)上的小鳥(niǎo) 好吃的谷粒 不幸的朋友 健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?
(5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“( )的( )”的詞組,讀一讀。
(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
(1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
(2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在腦海里還會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。也就是說(shuō)邊讀邊想著詩(shī)歌的內(nèi)容。比如說(shuō),小作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(學(xué)生回答)如果你是這棵小樹(shù),你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么?小作者多么有愛(ài)心呀,那么你會(huì)怎樣讀這一小節(jié)呢?(學(xué)生自己練讀)
(4)指名讀第一小節(jié)。
(5)你能用這樣的方法讀讀后面的小節(jié)嗎?(自由朗讀)
(6)指名讀。
(7)指導(dǎo)朗讀最后一自然段。師:小女孩只有三個(gè)愿望嗎?你是從哪里看出來(lái)的?這里的省略號(hào)表示什么?怎樣能讀好這一段呢?(腦子里要充滿美好的幻想,意味深長(zhǎng)地讀出來(lái)。)
(8)引讀全文。
三、練說(shuō)話。
1.自由說(shuō)話。
師引:假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。假如你也有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么呢?
用“假如我有一枝馬良的神筆,我要給( )畫(huà)( )……”說(shuō)話。
2.情景說(shuō)話。今天,我校救助中心接到了幾個(gè)電話,是誰(shuí)打來(lái)的電話呢?請(qǐng)看黑板:無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么幫他們?用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
四、課外延伸
課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。