《人教版七年級上《看云識天氣》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、人教版七年級上《看云識天氣》教學設計一等獎

天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆，并且可以根據種種跡象判斷天氣，雖不是十分準確，但是諺語卻也流傳幾世，后被選入了人教版語文七年級上冊第22課。不妨看看人教版七年級上《看云識天氣》教案設計 。

一、教材分析

屬于人教版七年級下冊第四單元。本單元以對自然世界的探索為主題，共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，其中《看云識天氣》是一篇科普說明文，作者用生動形象的語言從不同形態(tài)的云、不同光彩的云兩個方面介紹了云和天氣的關系。層次清楚，有綱有目，運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法，抓住云的特點來進行說明；語言準確，巧妙運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；從單元安排來看，學習的重點不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力。因此，我從兩個方面對教材進行處理處理：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是揣摩生動優(yōu)美的語言，體會多種修辭方法妙用的好處，適當介紹說明文的文體知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學目標：

知識和能力目標：利用網絡上豐富的知識、圖片設置教學情景，調動學生興趣，幫助學生整體感知并概括課文內容要點；運用圖表法理清文章思路，提高學生搜集篩選信息的能力和閱讀現代科技文的技巧。

過程和方法目標：先用快速默讀法，抓住主要信息，概括內容大意，填寫圖表，進行歸類，初步形成對課文的整體感知；再運用教師制作的多媒體課件，呈現各種云的形態(tài)、色彩，引導學生加深對課文內容的理解，在探究過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；最后，運用討論法抓住課文中的比喻句進行揣摩，領會運用這種修辭方法的好處。

情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

三、重點、難點

訓練提高學生的閱讀概括能力。

探討體會課文中運用修辭、諺語的方法使語言準確生動的特點。

四、教學方法

教法：為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、圖表導讀法進行教學。

五、學法：自主、合作探究法———小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

學情分析：閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，提高其綜合素質。這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

六、教學環(huán)境：多媒體教室

教學硬件 多媒體

教學軟件 多媒體課件 分三部分 （視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖表：提高效率；圖片：增加感性認識，加深理解）

七、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景：

2．播放錄像片段《山東省天氣預報》。

設計意圖：創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣。發(fā)布“山東省天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，出示學習目標。）

（二）檢查預習，感知課文

1、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

設計意圖：疏通文本，掃清文字障礙。

2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。

3、朗讀練習：范讀（5），指名1人朗讀。

（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環(huán)節(jié)作準備。）

（三）快速默讀課文，理清文章的思路，整體感知課文內容。

1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆

卷云像羽毛、像綾紗，

絲絲縷縷的漂浮著最高最薄象征晴朗

卷積云像鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無雨雪

積云像棉花團

上午出現 傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和

高積云像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱兩千米左右較薄天晴

2、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚

第四段： 卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段： 積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風

3、組織學生探討發(fā)現的問題

根據以上圖表預設問題如下：

（1）什么云往往是天氣晴朗的象征？

（2）什么云常常是陰風雨雪的預兆？

（3）我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？

（4）課文是按照什么順序介紹這8種云的？

（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

4、自學完成光彩和天氣情況簡表。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練

學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小

組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征。

（四）重點突破：

1．用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據？（檢查訓練學生的語言表達能力，加深對課文內容的理解，為突破重點掃除理解上的障礙）

2．語言感悟：你覺得文中哪里寫得精彩呢？說說你的理解。

最后，為了深入體會語言特點，鍛煉學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。

例如：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

理解參考：有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。

指導學生朗讀，再次體會語言的優(yōu)美。

總結全文。

（五）拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、同學互相交流自己收集到的諺語, 體會其中諺語的意思以及作用。

設計意圖：體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

布置作業(yè)：

分小組觀察本周內云的變化，將觀察結果記錄下來，根據所學到的知識作出天氣預報，看哪個小組最準確。

設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

附板書設計：

關系密切 總 層次清晰

看云 識 天氣 分 思路明確

2、人教版七年級上《看云識天氣》教學設計

天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆，并且可以根據種種跡象判斷天氣，雖不是十分準確，但是諺語卻也流傳幾世，后被選入了人教版語文七年級上冊第22課。不妨看看人教版七年級上《看云識天氣》教案設計 。

一、教材分析

屬于人教版七年級下冊第四單元。本單元以對自然世界的探索為主題，共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，其中《看云識天氣》是一篇科普說明文，作者用生動形象的語言從不同形態(tài)的云、不同光彩的云兩個方面介紹了云和天氣的關系。層次清楚，有綱有目，運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法，抓住云的特點來進行說明；語言準確，巧妙運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；從單元安排來看，學習的重點不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力。因此，我從兩個方面對教材進行處理處理：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是揣摩生動優(yōu)美的語言，體會多種修辭方法妙用的好處，適當介紹說明文的文體知識，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學目標：

知識和能力目標：利用網絡上豐富的知識、圖片設置教學情景，調動學生興趣，幫助學生整體感知并概括課文內容要點；運用圖表法理清文章思路，提高學生搜集篩選信息的能力和閱讀現代科技文的技巧。

過程和方法目標：先用快速默讀法，抓住主要信息，概括內容大意，填寫圖表，進行歸類，初步形成對課文的整體感知；再運用教師制作的多媒體課件，呈現各種云的形態(tài)、色彩，引導學生加深對課文內容的理解，在探究過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；最后，運用討論法抓住課文中的比喻句進行揣摩，領會運用這種修辭方法的好處。

情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

三、重點、難點

訓練提高學生的閱讀概括能力。

探討體會課文中運用修辭、諺語的方法使語言準確生動的特點。

四、教學方法

教法：為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、圖表導讀法進行教學。

五、學法：自主、合作探究法———小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

學情分析：閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，提高其綜合素質。這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

六、教學環(huán)境：多媒體教室

教學硬件 多媒體

教學軟件 多媒體課件 分三部分 （視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖表：提高效率；圖片：增加感性認識，加深理解）

七、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景：

2．播放錄像片段《山東省天氣預報》。

設計意圖：創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣。發(fā)布“山東省天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，出示學習目標。）

（二）檢查預習，感知課文

1、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

設計意圖：疏通文本，掃清文字障礙。

2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。

3、朗讀練習：范讀（5），指名1人朗讀。

（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環(huán)節(jié)作準備。）

（三）快速默讀課文，理清文章的思路，整體感知課文內容。

1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆

卷云像羽毛、像綾紗，

絲絲縷縷的漂浮著最高最薄象征晴朗

卷積云像鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無雨雪

積云像棉花團

上午出現 傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和

高積云像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱兩千米左右較薄天晴

2、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚

第四段： 卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段： 積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風

3、組織學生探討發(fā)現的問題

根據以上圖表預設問題如下：

（1）什么云往往是天氣晴朗的象征？

（2）什么云常常是陰風雨雪的預兆？

（3）我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？

（4）課文是按照什么順序介紹這8種云的？

（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

4、自學完成光彩和天氣情況簡表。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練

學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小

組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征。

（四）重點突破：

1．用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據？（檢查訓練學生的語言表達能力，加深對課文內容的理解，為突破重點掃除理解上的障礙）

2．語言感悟：你覺得文中哪里寫得精彩呢？說說你的理解。

最后，為了深入體會語言特點，鍛煉學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。

例如：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

理解參考：有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。

指導學生朗讀，再次體會語言的優(yōu)美。

總結全文。

（五）拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、同學互相交流自己收集到的諺語, 體會其中諺語的意思以及作用。

設計意圖：體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

布置作業(yè)：

分小組觀察本周內云的變化，將觀察結果記錄下來，根據所學到的知識作出天氣預報，看哪個小組最準確。

設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

附板書設計：

關系密切 總 層次清晰

看云 識 天氣 分 思路明確

3、人教版七年級上冊《看云識天氣》教學設計

《看云識天氣》是一篇科普說明文，以下是小編整理的人教版七年級上冊《看云識天氣》教學設計，歡迎參考閱讀！

《看云識天氣》教學設計一

教學目標

知識與技能：

1. 積累文中重點詞語；

2. 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3. 體會寓準確于生動形象的語言特點。

過程與方法：

1. 默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力；

2. 培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。

教學重難點

重點 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力

難點 培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明

教學過程

一、導入

展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）

小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風云預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才干的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善于利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰(zhàn)百勝。

今天我們也來當一回諸葛，學一學《看云識天氣》。

二、出示目標

1.積累文中重點詞語；

2．通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3.體會寓準確于生動形象的語言特點。

4.培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。

三、檢查預習

讀一讀，寫一寫：

峰巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 彌漫 征兆 一霎間

姿態(tài)萬千 變化無常

四、整體感知

1. 從說明對象上劃分，屬于哪一類說明文？

明確：事理說明文。

2. 速讀課文，感知文章內容。劃分段落并概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）

總-分-總

3. 說一說看云識天氣最基本的經驗是什么？（找出課文的中心句。）

云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

五、內容分析

1. 結合圖片判斷是哪一種云，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？

明確：（圖片及表格）

卷云：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。

卷積云：像水面的鱗波，是成群成行的卷云；很高；很?。粺o雨雪。

積云：像棉花團，上午出現，傍晚消散；2000米左右；較??；陽光溫和。

高積云：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；2000米左右；較??；晴。

2. 研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種云？其帶來的天氣狀況怎樣？

明確：（多媒體展示圖片及表格）

卷層云：卷云聚集，向前推進；像白綢幕蒙住天空；高；晴轉陰。

高層云：卷云越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。

雨層云：高層云變得更厚；暗灰色云塊密布天空；更低；雨雪連綿。

積雨云：積云迅速形成高大云山；烏云密布天空；更低；雷雨冰雹。

六、寫作方法

通過前面的分析，主要用了什么說明方法？有什么作用？

明確：

分類別：

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

《看云識天氣》教學設計二

教學目標

知識與技能：

1、理解文章主要內容。

2、理解說明的思路及說明方法。

過程與方法：

1、學習運用比喻的妙處。

2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣。

2、培養(yǎng)學生留心自然現象的習慣。

教學重難點

【教學重點】1、理解文章主要內容。2、理解說明的思路及說明方法。3、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

【教學難點】1、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣。2、培養(yǎng)學生留心自然現象的習慣。

教學過程

一、導入新課

1、猜字謎--云

春夏秋冬，陰晴雨雪，風云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的征兆。在生活中有許多諺語正說明了云與天氣的關系。同學們知道有哪些呢？如“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥?！薄疤焐香^鉤云，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”等等?？磥碓剖翘鞖獾摹罢信啤钡拇_不錯，為什么會有這樣的情況呢？讓我們一起來聽聽作者的解讀吧。

2、文體介紹

3、生字詞認識

二、整體感知

1、自由閱讀課文，劃出的過渡句或中段落中心句并給文章劃分層次。

第一部分（1）總寫云是天氣的“招牌”,人們可以看云識天氣。

第二部分（2-6）具體介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現象和天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

第三部分（7）說明看云識天氣的意義和局限性。

2、云有哪些形態(tài)和光彩呢？它們分別有什么特征以及分別預示著怎樣的天氣狀況呢？請同學們以四人小組討論完成下表：

類別特征天氣情況

云的形態(tài)

晴： 卷云像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面

卷積云像鱗波它不會帶來雨雪

積云像棉花團在天空映著溫和的陽光

高積云像羊群云塊間露出碧藍的天空

陰： 卷層云仿佛白色綢幕它向前推進，天氣將轉陰

高層云像毛玻璃它預示著將要下雨或下雪

雨： 雨層云布滿天空雨雪就開始下降

積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨

云的光彩

暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

華里紫外紅華環(huán)由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

3、自然拓展

過渡：云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發(fā)現，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發(fā)現或聽說過嗎？它們預示著怎樣的天氣呢？

明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴……

4、質疑設懸

通過剛才的學習，以及同學們對諺語和自然現象的收集，我們發(fā)現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發(fā)現它蘊藏著的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節(jié)課再來品讀。

三、品味語言

1、用一個詞來評價語言上的特點。

優(yōu)美

2、生動優(yōu)美的語言主要是運用了哪些手法來體現的呢？試在文中找出來并舉例說明。

（1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”.

（3）用描寫的語句：

“陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

（4）用詞準確：

問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

四、解析方法

1、手法的運用是為了將語言變得生動優(yōu)美，那為了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。例如：打比方、分類別等等。文章主要運用了哪些說明方法，試舉例說明，并說說其作用。

（1）打比方。

例：①“云就像是天氣的‘招牌':天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！?/p>

（“招牌”時商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。）

②卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。

（將卷云比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”,說明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積云比喻成“微風吹過水面引起的鱗波”,這就形象地說明了卷積云的特點。）

打比方使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。

（2）分類別

根據云的不同特點，把云分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。

（3）作比較

按照不同的光彩，作者把云分為四種--暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。

五、小結

介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。同時，作者善于運用多種修辭手法和說明方法使原本枯燥的說明變得非常生動形象。

更重要的是對于自然現象的細心觀察，耐心思考。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發(fā)現大道理來。

《看云識天氣》教學設計三

教學目標

1.體會準確生動的語言特點。

2.提升學生用準確語言做生動說明的能力。

3.激發(fā)學生觀察大自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重難點

提升學生用準確語言做生動說明的能力。

教學工具

多媒體

教學過程

一、激趣導入

“云”的繁體字是“雲”，從“雲”的結構字形看出古人在生產生活中已經對云與天氣的關系有所認識了。唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！鄙鷦拥拿枥L了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察的非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握自然規(guī)律，為人類服務?！犊丛谱R天氣》是一篇事理性說明文，這是從說明對象的角度說的，如果從語言方面看，又是一篇生動的說明文，這節(jié)課我們來學習生動的語言。

二、溫故。（從聽說讀寫四方面考查舊知識）

（1）注音 棉絮（ ） 峰巒（ ） 霎時（ ） 絲縷（ ） 綾紗（ ） 鱗波（ ） 勻稱（ ）朦朧（ ） 崩塌（ ） 彌漫（ ） 月暈（ ） 諺語（ ）

通過導學案自主作答，互換檢查糾正，再請發(fā)音字正腔圓的同學帶領大家朗讀。

（2）通過四個問題針對個別與集體提問。

A.采用了怎樣的說明順序？ B.說說的行文結構？

C.列舉該文使用過的說明方法？ D.按順序排叫出八種云的名字。

三、知新。（板塊活動）

多媒體出示學習目標，之后播放《踏浪》歌曲片段，發(fā)現歌詞特點，放松心情，回憶文中云的形態(tài)。

（1）探究表述之美。

多媒體出示：（第一個學習板塊：演讀，熟悉云。）

1. 明確任務：請大家任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。

2.介紹要求：充分利用描寫云彩的語言材料，讓別人明白你將會帶帶來怎樣的天氣。

示例：大家好，我是卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄。可我最輕盈，站的也最高，陽光可以透過我照到地面，我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻?/p>

（2）探究語言之美。

多媒體展示：（第二個學習板塊：說讀，品味語言。）

請大家用“我認為______寫得好，美在_______”的句式，把你認為最美的句子和你對它的評價，推薦給大家。

提示：語言之美來自于某種修辭、句式、詞語、段落、表達方式等等。

幻燈片展示語言特色：生動形象------形象性（文學性）準確嚴密-------知識性（科學性）

仿照第一段寫幾句話：夜幕四合，周圍的群山______

示例：（抓住說明對象的特征）夜幕四合，周圍的群山，形態(tài)各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，背上的重物壓得挪不開腳步；有的像臥佛，神態(tài)安詳的打著盹；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔；像高高的谷堆.......

（3）探究寫法之美。

多媒體展示：（第三個學習板塊：評讀，討論總結文章寫法上的獨特之處。）

小組討論發(fā)現寫法上的獨特之處，最后多媒體展示：a美在層次清晰，邏輯性強；b美在抓住了云的主要特征來說明；c美在運用了多種說明方法來說明事物；d 語言嚴密準確，作者準確的使用了表示時間、范圍的副詞。

過渡：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？。

（4）交流積累之美。

多媒體展示：（第四個學習板塊：尋讀，課外拓展。）

點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已經形成諺語，廣為流傳。你能說出一兩條嗎？

總結：通過賞讀發(fā)現，句句猶如朵朵迎春花，散發(fā)著親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快的閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中。

多媒體出示課尾感悟：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現；對于我們的心，不是缺少有心，而是缺少感知！

課后習題

開展活動：從現在開始的幾十天里，每天抽出點時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預報，看誰是班里的首席山寨版預報員。

《看云識天氣》教學設計四

教學目標

1. 理解、積累詞語。

2．學習和鞏固有關說明順序的知識。

3．識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

教學重難點

理解、積累詞語。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

新課導入

【設計意圖：創(chuàng)設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

諺語說：東邊轟隆，西邊雨，說的是云和天氣的變化。暴雨來臨前，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。

課堂實錄

一、作者檔案

1.朱泳燚,1960年畢業(yè)于江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發(fā)的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。

二、朗讀課文，讀準生字詞

1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。

2.積累字音

峰巒（luán） 一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng）

暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn） 崩塌（bēng t?。浡╩í）

3.詞語理解：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

三、說明文的知識

（一）說明文的概念：

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

（二）說明文的分類：說明對象與說明目的的不同： 事物說明文和事理說明文。

（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

（四）說明文的結構方式：

A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。

B遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。

C并列式。

（五）說明方法：

下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。

四、整體感知

1.從題目上看，這是一篇說明什么的文章？

明確：說明云和天氣關系的文章。

2.文章是按怎樣的順序進行說明的？

明確：邏輯順序。

3.寫出你所知道的關于云的諺語？

明確：棉花云，雨快臨。 天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。 魚鱗天，不雨也風顛。云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

課后小結

《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養(yǎng)和啟迪。

課后習題

背誦并摘抄文中優(yōu)美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。

4、人教七年級上 《看云識天氣》教學設計（李從勛）

人教七年級上《看云識天氣》教學設計（李從勛）

一、課題：看云識天氣

二、教學目的：體會本文在寫作上的特點，積累語言材料，學習幾種修辭方法的作用。

了解幾種常用的說明方法的作用，掌握分類別在本文中所起的條理清楚、層次分明的作用。

領會這種說明文的特點。

三、教學重點：學習文章的第二部分，學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象。

四、教學難點：文章的第二部分。

五、課的類型：綜合新授課。

六、授課時間：1課時。

七、教學方法：講授法。

八、教學用具：圖片

九、教學過程：

（一）導入新課：

茫茫宇宙，變幻莫測，天上的云彩，更是變化無窮。勞動人民在長期的生活和生產實踐中總結出了一套經驗，根據天上不同的云彩判斷天氣。今天，我們就來學習這篇與天氣相關的知識短文。

（二）初步感知課文，理清課文脈絡

1．學生閱讀“預習提示”，把握本文學習的兩個重點。

2．朗讀課文，借助工具書學習生字，解釋詞語。

①給加點字注音：

棉絮（xù） 點綴（zhuì）預兆（zhào）綾（líng）紗 粼（lín）波 綢幕（mù）

②解詞：

峰巒 清晰 綾紗 朦朧 姿態(tài)萬千 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

3．再讀課文、熟悉課文內容。

①學生分段并概括段落大意，理清說明順序。

明確：第一部分（第1自然段），說明云和天氣的關系，說明要識天氣可以看云。

第二部分（第2－6自然段），具體說明怎樣看云識天氣。

第三部分（第7自然段），說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

②討論：這一課的結構形式怎樣？全文的中心句是哪句？

明確：本文是“總說—分說—總說”的結構。

云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

（三）整體感知課文，揣摩、把握關鍵詞語

1．默讀第一部分，說說這一部分的結構形式。

“總－分－總”的結構形式。

2．找出本段的中心句，看看課文是怎樣具體說明的。

第一句是中心句?！白藨B(tài)萬千”總說云的形態(tài)，“變化無常”總說云的特征。中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，緊扣“萬千”。省略號后，“有時”、“有時”、“剛才”、“一霎間”，緊扣“變化無?！薄?/p>

最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”引出全文的中心。

3．思考：本段說明的語言生動形象，表現在哪些地方？

①為了具體寫“姿態(tài)萬千”用了八個比喻。為了具體寫“變化無常”，作者用了兩組對比。

②用詞非常準確、生動。例如：描寫各種云的運動的特征時，用了“飄、排列、蓋住”。

寫天氣變化時，用了“點綴”、“籠罩”。

（四）重點分析第二部分。

1．第2自然段與上下文有何關系？起什么作用？

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關系。（起承上啟下的作用）

2．這部分可以分為幾層？

分為兩層：

第一層：（3—5）說明云的形態(tài)和天氣的關系。

第二層：（6）說明光彩現象和天氣的關系。

3．邊看課文，邊填表，完成課后練習一。

4．第二部分第一層說明語言生動形象表現在哪些地方？

（1）貼切的比喻。

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白。

“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征。

（2）擬人的手法。

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫高層云了。”

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來?！?/p>

（3）描寫的語句。

“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了卷云的“薄”。

“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”，描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

5．自學第6自然段。

（1）本段第一句起什么作用？

過渡句，也是這一段的中心句。

（2）讀課文填表，理解云的光彩現象和天氣的關系。

光名 產生和分布情況 光彩 天氣征兆

暈

華

虹

霞

（3）這一部分的語言生動形象又表現在哪些地方？

明確：引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

（五）朗讀第7自然段，說說每句話寫了什么？（怎樣概括段的主要意思）

看云識天氣的目的、方法、局限性；還要依靠天氣預報——說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”“常?！薄坝袝r”等詞語是相照應的，表明使用詞語的準確性。

（六）布置作業(yè)：

1．完成課后練習。

2．準備做同步訓練。

3．搜集有關看云識天氣的諺語。

十、板書設計：

看云識天氣

5、《看云識天氣》教學案例分析(人教版七年級必修)

《看云識天氣》教學案例分析

《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發(fā)學生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題：

1、探索“教師引導、學生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學；

2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學的新方法；

3．探討閱讀教學中，如何進行學生語言能力的訓練；

《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選信息的能力，和語言表達能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等）進行教學。

據此，這篇課文安排一個教學課時，知識目標、重點、難點教學課時確定為：

知識目標：1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

能力目標：品味文章生動優(yōu)美的語言；

情感目標：激發(fā)學生觀察生活、了解自然的興趣。

教學重點：1、了解云與天氣的關系；2、品味文章生動的語言；

教學難點：品味文章生動優(yōu)美的語言。

本案例設計以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

在教學中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

課堂實錄

一：導入新課

師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

生：[舉手]動。

師：同學們認為呢？

生：不好。

師：再請一個同學說說。

生：云

師：能不能說說你的根據，好嗎？

生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。

師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？

生：有，cloud！

師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？

生：把“云”字的繁體“雲”。

師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？

生：有“雨”字。

生：和天氣有關。

生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？

師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……

二：品味語言

學生齊讀第1段后。

師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生：因為它很好。

師：好在哪？

生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

師：還有嗎？

生1：沒有了。

師：還有補充嗎？

生2：還有一些詞語用得很好。

師：你能不能說說哪個詞語用得好？

生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。

師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發(fā)言。

生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！蔽蚁矚g這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

師：說得不錯，誰再來說說。

生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去?！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優(yōu)美可愛。

三：課堂游戲

在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。

師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。大家知道我是誰嗎？”

生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？

生：[齊聲]高積云。

生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風?！蹦銈兛芍牢沂钦l——

生：[齊聲]暈

案例分析

首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養(yǎng)能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發(fā)現的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。

教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創(chuàng)設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態(tài)。教師在動態(tài)的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發(fā)學習興趣，產生自行學習的內在動機。

其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規(guī)律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養(yǎng)細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。

舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節(jié)。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。

再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發(fā)現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發(fā)展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優(yōu)美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創(chuàng)造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發(fā)現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。

最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對于學生的發(fā)言，缺少適當的激勵性評價。

6、人教版七年級上冊《看云識天氣》教案

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學目標

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。培養(yǎng)學生熱愛 大自然的情懷。

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

教學內容

作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

教學過程

一、導入新課，檢查預習：

今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前，先讓老師來講個故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象——蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？

多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋

小燕鉆天蛇過道 不久大雨就來到

螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到

螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大 雨到

突出顯出：同時，學習了這篇課文，我們還可以看云來預測天氣。

二、聽課文錄音，思考問題：

1.整體感知課文，劃分段落并概括大意。

2.找出課文中心句。

說明云與天氣的關系，說明要識天氣可以看云.

具體說明怎樣看云識天 氣：

1.觀察 云的 形態(tài)來判定天氣

2.根據云的光彩推測天氣三：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

討論：這一課的結構形式怎樣？全文的中心句是哪句。

中心句：云就像天氣的 “招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

三、云是天氣的“招牌”，那么我們學了這篇課文就可以看云來預測天氣了。好，同學們拿出 昨天預習時，要求大家所制作的“云與天氣關系”的表格。

晴天云彩簡表

四、拓展遷移

同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發(fā)報員”，你來給大伙說說天空云的特點，以此又推斷什么樣的天氣情況.

競賽圖例：

競賽細則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報 員”，例：今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般 不會帶來雨雪。

五、分析文章語言特色

師：本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢？我們來看看這一篇課文語言方面特 點。

1. 比較閱讀：

閱讀下段文字并與進行比較，看看的語言有怎樣的特點？

卷云的云體具有纖維狀結構，常成白色，無暗影 ，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現象。積云個體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連；由空氣對流、水汽凝結而成的云。

明確：運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

2.運用了分類別、打比方等說明方法。

語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。采用了生動形象的語言，借助修辭手法，運用描寫等方式說明了云和天氣的關系，云的光彩現象同天氣的關系。

齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的 是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

布置作業(yè) ：

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

教后反思

整堂課的教學目標 是想借用多媒體教學的優(yōu)勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。因此在安排這一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生 的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲。

而這堂課的另一個環(huán)節(jié)是通過比較閱讀，使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。

7、人教版七年級語文《看云識天氣》教案

教學目標］

1、理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。

2．復習分類說明的方法。

3．進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。

4、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

［教學重點］

1、閱讀課文，理清文中云和天氣的關系 2、打比喻、分類別的說明方法。

［教學難點］

1．比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

2．課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。

［課時安排］

3課時

［教學過程］

第 一 課 時

一、導入新課

同學們，在上課之前，老師問大家一個問題：在日常生活中，我們怎么了解一天當中的天氣情況？（看天氣預報）看天氣預報的確是一種簡便易行識別天氣的方法。但如果我們在外地旅游，身邊沒有天氣預報該怎么辦??？今天，我們一起來學習《看云識天氣》。

這里的“看”是什么意思？（觀察） “識”呢？（識別）連起來就是說通過觀察云來識別天氣。

二、復習說明文知識

這篇文章的體裁是什么？（說明文）那這是一篇什么說明文??？（事理說明文）那在上這篇課文之前，我們來復習一下說明文的一些知識。

1、 說明文：客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。

2、 說明文的分類：

①從對象上：事物說明文、事理說明文

②從語言上：生動性說明文、平實性說明文

3、 說明文的三大要素：

①說明對象：介紹事物、闡明事理

②說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

③說明方法：舉例子、列數字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、作描摹等

三、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

燚（yì） 峰巒（luán） 一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng） 彌漫（mí） 月暈（yùn） 崩塌（bēng tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．聽課文朗讀錄音，并思考：

①那句話能概括云和天氣的關系？

（云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。）

②本文介紹了幾種云？幾種云上的光彩？

（晴天云包括卷云、卷積云、積云、高積云；陰天云包括卷層云、高層云、雨層云、積雨云。 四種：暈、華、虹、霞。）

③本文采用的是什么結構？（總分總）（板書）

3．劃分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

4．這樣分段，體現了什么說明順序？

邏輯順序（由現象到本質）。

5、作業(yè)：生字詞抄三遍

第 二 課 時

1、請同學們齊聲朗讀課文。

2、復習上節(jié)課的知識。

3．閱讀第1段，回答下面各題。

（l）這段的結構是怎樣的？（總分總） （2）如何分層？

第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

（3）第一段中哪些內容照應“姿態(tài)萬千”，哪些內容照應“變化無?！保?

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態(tài)萬千”相照應。

“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內容與“變化無?！毕嗾諔?。

4．分組討論制表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表。

晴天云彩簡表

名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆

卷云 絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的粼波 很高 很薄 無雨、雪

積云 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和

高積云 像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡表

名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進 高 晴轉陰

高層云 卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪

雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿

積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹

云彩識天氣簡表

光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆

暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨

月暈午時風

華 日華和月華大多出現在高積云的邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴

華環(huán)大到小陰雨

虹 雨過天晴，太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 出現在早、晚，太陽照紅云層 云層變紅 朝霞不出門

晚霞行千里

5．再速讀課文，回答下列問題。

（1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什么說明方法？

說明方法是分類別。

（2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法？

說明方法是打比方。

6．本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。

運用打比方的說明方法的句子有：

（l）有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

（2）云就像是天氣的“招牌”。

（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。

（4）還有一種像棉花團似的白云，叫積云。

（5）遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

（6）隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

第 三 課 時

1、讀第六自然段，回答問題。

問題：在這一段中，除了說明暈、華、虹、霞出現的位置之外，還用了另外一種生動的語言說明了這四種光彩和天氣的關系。這是一種什么樣的語言？請舉例說明。

——采用諺語。

恰當使用諺語也是文章語言生動形象的一個方面。作用：生動形象，把道理說得更通俗易懂，增加了說服力。

2、用屏幕展示：你還知道哪些與天氣有關的諺語？說出來給大家聽聽。

同學們充分發(fā)言后，再用屏幕展示一些諺語當作日常積累所用。如下所示：

⑴、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。 ⑵、太陽現一現，三天不見面。 ⑶、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。 ⑷、黃云上下翻，將要下冰蛋。 ⑸、山戴帽，大雨到。 ⑹、久晴大霧陰，久陰大霧晴。 ⑺、天上灰布懸，雨絲定連綿。 ⑻、逆風行云，天要變。

總結、

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點以及和天氣變化的關系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態(tài)特點以及與天氣變化的關系。然后就云上的光彩現象——暈、華、虹、霞與天氣的關系作了簡要的說明。文章結尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態(tài)靜態(tài)相結合的描摹來體現生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。

完成課后練習題

答案：

一、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

二、1、像駱駝，像閘門，像臥佛，像長蛇……

（有的像臥龍盤踞于高處，有的像小鹿到河邊飲水，有的像駱駝在沙漠中緩慢行走……）

2、像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹……

（像眼睛，像星星，一眨一眨的，又想點著的燈籠，像跳躍的火焰……）

齊讀課文

8、人教版七年級語文《看云識天氣》學案

一七 看云識天氣

【學習目標】

1、速讀課文，能概述課文內容。

2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

3、理解說明的思路及說明方法。

4、培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

【知識鏈接】

1、主題解讀

本文具體生動的介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現象同氣象的關系，說明了怎樣看云識天氣。

2、作者簡介

朱永燚，當代科普作家。

【積累運用】

1、給加點的字注音。

（1）魚鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ）

（4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）

2、根據拼音寫出漢字。

（1）它們有時把天空點zhuì（ ）的很美麗。

（2）小明因為家庭困難，現在一直chuò（ ）學在家。

（3）我聽見有人在chuò（ ） 泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己。

3、形近字注音并組詞。

（1）籠（ ）蘢（ ） （2）?。?）簿（ ）

（3）縷（ ）鏤（ ） （4）幕（ ）慕（ ）

4、指出下面句子所運用的說明方法。

（1）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。 （ ）

（2）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。 （ ）

（3）積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。（ ）

（4）夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）

5、“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。”這句話在文中起什么作用？作者又是如何來展示云的“姿態(tài)萬千，變化無常”的？

【問題探究】

6、本文的結構形式是怎樣的？

7、本文用了大量的比喻，說說運用比喻的作用是什么，在說明文中運用比喻要注意什么？除了比喻還用了哪些修辭方法？

8、本文怎樣抓住云的特點來進行說明的？

【精讀精練】

（一）、閱讀下面文段后回答問題。

我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況。在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常常產生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。說明出現卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。日華和月華大多出現在高積云的邊緣。華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣再向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

9、這段文字說明的中心是 。

10、這段文字為我們介紹了與天氣變化有關的幾種云彩，它們依次是 、 、 、 。

11、下列對這段文字的理解，錯誤的一項是（ ）

A．暈與華的區(qū)別，主要在光環(huán)的大小以及云彩顏色的排列上。

B．根據虹、霞來推測天氣變化，主要是看它們出現的時間。

C．文中的諺語揭示了天氣變化的基本規(guī)律，是勞動人民生活經驗的總結。

D．文中用“推測”而不用“斷定”，體現了說明語言的科學性和準確性。

12、“暈”有什么特征?

13、“華”有什么特征?

14、“-日暈三更雨，月暈午時風”說明了什么?

15、“華環(huán)”的變化預示了什么?

16、“東虹轟隆西虹雨”說明了什么?

17、“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語同天氣有什么聯系?

18、在科學技術高度發(fā)達的今天，你對“看云識天氣”有何看法。

【主題閱讀】

（二）閱讀下面文章，回答問題。

綠葉凈化空氣

（1）假日里，你到田野、公園或山林去走走，看到綠樹成陰，芳草遍地，作物繁茂，一片生機勃勃的景象，頓時會感到空氣清新，心曠神怡，精神舒暢。綠色世界是多么美啊！

（2）你知道，這一切好處，都是綠色植物帶來的。可是，綠色植物又是怎樣默默工作的呢？

（3）地球上的人類和一切動植物，都要進行呼吸：吸進氧氣，呼出二氧化碳。隨著人口的增長和現代工業(yè)的發(fā)展，對氧氣的需要量越來越大，二氧化碳的排出量也越來越多。但是，氧氣和二氧化碳在大氣中的含量卻變化不大，這是怎么回事呢？

（4）原來，地球表面的陸地上覆蓋著大約37億公頃的森林和13億多公頃的草地。綠葉的細胞里有大量的葉綠體，它含有一種綠色的色素--葉綠素。據科學家研究，綠葉是一個奇妙的“綠色工廠”，它的“車間”是葉綠體，“機器”是葉綠素，動力是太陽光。通過光合作用，把吸收的二氧化碳和水加工制造成淀粉，并且放出氧氣。植物還通過呼吸作用吸收氧氣，排出二氧化碳。由于白天光合作用吸收的二氧化碳要比呼吸作用排出的二氧化碳多20倍，所以，總的收支，消耗了空氣中的二氧化碳，增加了空氣中的氧。

（5）據測定，每公頃森林每天可以吸收大約1噸二氧化碳，生產出0．73噸氧氣。1平方米草地每小時可以吸收1．52克二氧化碳，而一個人每小時呼出二氧化碳大約是38克。

（6）一個成年人每天需要消耗750克的氧氣，排出將近1000克的二氧化碳。因此，10平方米面積的樹木或者50平方米面積的草地，可滿足一個人一天所需要的氧氣，并吸收他呼出的二氧化碳。如果沒有這樣的循環(huán)，沒有綠色植物，人和動物就不能活在世界上了。

（7）隨著現代工業(yè)的迅速發(fā)展，工廠散發(fā)出的許多煙塵和毒氣污染著環(huán)境，主要有二氧化硫、氟化物、硫化氫、氯氣、氮氧化物以及放射性廢物等等。植物是大氣的天然“凈化器”。香椿樹、夾竹桃、柳杉、丁香、銀杏、洋槐等樹木的葉子，有吸收二氧化硫的作用，1公頃的柳杉每年可吸收720公斤二氧化硫；女貞、刺槐、檜柏的葉片，有比較強的吸氟能力；合歡、紫藤、木槿有較好的抗氯和吸氯本領；樟樹和懸鈴木的葉片，有良好的吸臭能力。不少常見的花卉，比如石竹花、雞冠花、水仙花和一串紅等等，有吸收二氧化硫或抵抗氯氣的作用。

（8）植物分泌的殺菌素有揮發(fā)油丁香酚、天竺葵油、肉桂油、檸檬油等等，都能殺菌。一畝松樹，一天一夜就能分泌出兩公斤殺菌素，它可以殺死白喉、肺結核和痢疾等病菌。柳杉、白皮松的分泌物，能在8分鐘之內把細菌殺死。地榆根的分泌物，在1分鐘之內就能把細菌殲滅。據法國環(huán)境保護工作者測定，每立方米空氣內的含菌量，百貨商店里是400萬個，林陰道是58萬個，公園內是1000個，林區(qū)草地只有55個。因此，法國提出綠地覆蓋率應達50％。

（9）植物是天然的“吸塵器”。風沙彌漫的氣流吹過森林，由于枝葉的滯留、吸附，含塵量可以大大減少。大片草地厚密的葉子，會自動接收、吸附、過濾空氣中的塵埃。1公頃的山毛櫸樹，1年內吸附的粉塵多達68噸。

（10）自然的空氣中含有負氧離子。在每立方厘米的空氣中，①一般居室內約有25～450人，②公園有170～1000個，③城市街道有100～450個，④在海濱、瀑布、山林等旅游、療養(yǎng)勝地多達一兩萬個負氧離子。如果你所在的場所缺少負氧離子，時間久了就會頭痛、惡心和精神不安，還容易患病。森林和田野負氧離子比較多，它能促進人體新陳代謝，使呼吸變得均勻，血壓下降，精力旺盛，還可以提高免疫力。負氧離子由此而得到了一個美稱：“空氣維生素”。

（11）人們曾經這樣說，綠地草坪是“大地之肺”，還把森林譽為“綠色的衛(wèi)士”?？墒?，我國的森林覆蓋面積和城市綠地覆蓋率還不大，需要大力展開植樹造林和種植草坪的活動。

（12）人人動手，植樹造林，綠化祖國！讓荒山變成花果山，讓城市成為“花城”。少年朋友們，你在祖國未來的綠化藍圖中將做些什么？

（摘自《神奇的植物世界》）

19、第（1）自然段運用了什么樣的表達方式？有什么作用？

20、第（2）（3）（12）自然段的三個問句各有什么作用？

21、“植物又是大氣的天然‘滅菌器’。”這句話可作為哪一段的中心句？放在何處合適？為什么？

22、第（10）段中標有①--④的幾個句子的排列順序已打亂，正確的順序應是 ，這樣排的理由是 。

23、本文是從哪幾個方面來介紹綠葉凈化空氣的？

24、人們把綠地草坪比作“大地之肺”，理由是什么？

25、判斷下面句子所運用的說明方法。

（1）據科學家研究，綠葉是一個奇妙的“綠色工廠”，它的“車間”是葉綠體，“機器”是葉綠素，動力是太陽光。（ ）

（2）據測定，每公頃森林每天可以吸收大約1噸二氧化碳，生產出0．73噸氧氣。（ ）

（3）不少常見的花卉，比如石竹花、雞冠花、水仙花和一串紅等等，有吸收二氧化硫或抵抗氯氣的作用。（ ）

（4）由于白天光合作用吸收的二氧化碳要比呼吸作用排出的二氧化碳多20倍，所以，總的收支，消耗了空氣中的二氧化碳，增加了空氣中的氧。（ ）

26、請你設計一句“保護綠地”的公益廣告語。

【能力提升】

27、仿照示例，以災區(qū)一個孩子的口吻給失蹤的母親寫兩句話。

媽媽 媽媽

我深信您還活著 我深信您還活著

深信地震只能 深信地震只能

擊碎鋼筋水泥

擊不碎你堅強的心 。

28、請從《名人轉》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓孫漂流記》中任選一部，依照所給的句子形式，仿寫一個句子。

我來到俄羅斯，仿佛聽到高爾基在敘說自己苦難童年的種種坎坷；我來到，仿佛聽到 ；我來到英國，仿佛聽到斯威夫特在講述格列佛航海中的種種奇遇。

參考答案

1、（1）lín（2）luán（3）shà（4）báo（5）mí（6）hú

2、（1）綴（2）輟（3）啜

3、（1） lóng,籠子；lóng,蔥蘢（2）bò,薄荷；bù,帳簿（3）lǚ,絲絲縷縷；lòu,雕鏤（4）mù,序幕；mù,羨慕

4、（1）打比方（2）引用（3）摹狀貌（4）作詮釋

5、是本段的總起句（中心句），有提綱挈領的作用；在第一段作者主要用了比喻、排比的修辭來展示云的“姿態(tài)萬千”，主要用了對比的修辭和描寫的表達方式寫出了云的“變化無常”。（寫出具體的語句也可以）

6、本文的說明順序是由現象到本質。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。從而具體生動的說明了怎樣看云識天氣。

7、比喻的作用：一具有知識性。比如：“卷云絲絲縷縷的漂浮著，有時候一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的菱紗。如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。”這里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征。二是形象性。便于讀者理解。說明文運用比喻要注意：喻體能夠準確的說明事物的特征或事理。擬人、排比、引用等。

8、文章細致的把云分成薄云和厚云兩大類，又分別把薄云和厚云分成細致的若干種類，并形象生動的對各個種類的云進行細致的描繪，使讀者能更細致、具體的了解云的形態(tài)與天氣狀況的關系。

9、我們還可以根據云上的云彩，推測天氣的情況。（云彩與天氣變化的關系。）

10、暈、華、虹、霞

11、B

12、“暈”是一種美麗的七彩光圈，里層紅色，外層紫色。

13、“華”是比暈小的彩色光環(huán)。里紫外紅。

14、日暈和月暈出現在卷層云上，是大風雨的征兆。

15、華環(huán)由小變大，天氣趨向晴好，華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。

16、虹在東方，有雷無雨，虹在西方，將有大雨。

17、出現朝霞，表明陰雨天氣就要到來，出現晚霞，表明最近幾天里天氣晴朗。

18、略。

19、描寫；激發(fā)讀者興趣，引出下文說明的對象。

20、第（2）（3）段的問句起過渡作用；第（12）段的問句提出問題，總結全文，引人深思。

21、第⑧段的開頭。因為第⑧段中內容支撐該句內容，說明植物在滅菌方面的作用。

22、①③②④；這個順序排列能更加突出綠色植物對人類生存的重要作用

23、主要是從以下三個方面來寫：①綠葉能吸收工業(yè)廢氣；②綠葉能殺滅病菌；③綠葉能接收、吸附、過濾空氣中的塵埃。

24、因為“肺”的作用要進行呼吸，而綠色植物每天能吸進大量的對人體有害的二氧化碳，呼出人體必需的氧氣，所以把綠地草坪比作“大地之肺”。

25、（1）打比方（2）列數字（3）舉例子（4）作比較

26、示例：“綠色是生命之源”等。

27、示例：摧毀房屋橋梁，摧不毀你頑強的意志。（意思對即可）28、我來到法蘭西，仿佛聽到羅曼·羅蘭在敘述三位巨人的不凡歷程；我來到英國，仿佛聽到笛福在敘述魯賓孫票硫磺島的歷險經歷；我來到俄羅斯，仿佛聽到奧斯特洛夫斯基在敘說保爾成長為無產階級戰(zhàn)士的人生歷程。（意思對即可）

9、人教版七年級語文《看云識天氣》的教案

一、教學目標

① 速讀課文，能概述課文內容。

② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③ 理解說明的思路及說明方法。

④ 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

二、教學重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

三、課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

四、教學內容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

五、教學設計

1、精心導入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b． 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內容

① 檢查預習中的字詞。

② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③ 請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：a．全文主要說了什么內容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

4、研讀賞析

① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b． 能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

d．根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

e．舉例說明看云識天氣對工農業(yè)生產的好處。

學生討論后，教師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

總結：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

5、延伸作業(yè)

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -

10、人教版七年級語文《 看云識天氣》導學案

17 《看云識天氣》導學案

學習目標

1.速讀課文，能準確概述課文內容。

2.掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

3.培養(yǎng)觀察自然、探索自然的興趣。

學法指導

（1）學生通過查閱資料，了解人們日常使用的天氣諺語。

（2）學生通過多種閱讀方式，培養(yǎng)學生觀察自然現象的習慣。

自主學習，秀出風采

一．水滴石穿,夯實基礎

1.給加點的字注音。

點綴（ ） 輕盈（ ） 綾紗（ ） 冰雹（ ） 圓?。?）

諺語（ ） 彌漫（ ） 暈圈（ ） 峰巒（ ） 預兆（ ）

2.下列不是比喻句的一項是（ ）

A.高積去排列很勻稱，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

B.他的胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

C.立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

D.還有一種像棉花團似的白云，就積云。

3.解釋下列句子中詞語的意思。

（1）云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

招牌：

（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨天風雪的預兆。

預兆：

二． 知識鏈接，有效導讀

4.填空。

（1）說明文是以 的表達方式為主，向人們介紹事物或 的文章。

（2）議論文以理服人， 性是它的主要特點；記敘文以情感人， 性是它的主要特點； 說明文和 說明文；以 為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。

三．整體感知，成長心靈

5.在方框中填寫合適的文字。

總說云與天氣的關系

合作探究，交流碰撞

1.文中哪句話闡明了云和天氣的密切關系（即找出全文中心句）？如何理解這句話？

2.你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據云的形態(tài)來預測天氣情況嗎？

知識呈現

3.填寫晴天云簡表。

云名云的形

態(tài)變化高度厚度天氣征兆

卷云

卷積云

積云

高積云

4.雨雪冰雹云層變化簡表

云名形態(tài)變化位置征兆

卷層云

高層云

雨層云

積雨云

5.填寫云的光彩簡表。

光彩名產生和分布情況色彩天氣征兆

暈

華

虹

霞

拓展延伸

6.請大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。

介紹要求：Ⅰ.充分利用描寫云彩的語言材料；Ⅱ.讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

示例： “Hi！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。?/p>

7.欣賞下列天氣的諺語。

雨中聞蟬叫，預告晴天到。麻雀囤食要落雪。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。魚跳水，有雨來。

第二課時

學習目標

1.學習運用打比方、分類別等說明方法。

2.積累本課生動形象的語言。

3.探究分類說明在文中的作用。

復習導入

【復習導學案】

1.先找出來列各詞的近義詞，再找出反義詞。

（1）籠罩（ ）（ ）

（2）模糊（ ）（ ）

（3）消散（ ）（ ）

（4）復雜（ ）（ ）

2.指出下列說明語句，哪些是生動說明，哪些是平實說明。

（1）那些輕盈、站得最高的云，叫卷云。（ ）

（2）天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征。（ ）

（3）高積云是成群的扁球狀的云塊，排列得勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。（ ）

3.指出下列各句的說明方法。

（1）夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）

（2）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。（ ）

（3）人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f，虹在東方，有雷無雨；虹在西方，將有大雨。（ ）

（4）積云如果迅速地各上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。（ ）

4.說明下列比喻句的本體、喻體和相似點，指出說明文運用比喻應注意的問題。

（1）云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

本體：

喻體：

相似點：

（2）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。

本體：

喻體：

相似點：

說明文運用比喻應注意：

課堂探究案

語言品析

1.為了將事物說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方、作比較等等。試各舉一例并說說這種說明方法的表達作用。

（1）分類別：

（2）作比較：

（3）打比方：

2.說明文的語言要求準確，體會下列句子用語的準確性。

“薄去往往是天氣晴朗的象征；低而厚密的云常常是陰雨風雪的預兆”句中為什么用“往往”“常常”作限制詞，不用行不行？找一找文中還有哪些詞語體現了說明文用詞的準確性。

寫法探究

3.本文介紹了這么多的云和去的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

拓展延伸

4.示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

[造句]

（1）夜幕四合，周圍的群山，

（2）遠處的霓虹燈亮了，

當堂檢測

1.下列句子中加點詞刪去后意思仍不改變的一項是（ ）

A.經驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

B.卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

C.華環(huán)貝司小變大，天氣將趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。

D.當那連綿的雨雪要來臨的時候，卷去在聚焦著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了魄的綢幕。

2.指出下列各句的說明方法。

（1）剛才還是白云朵朵，燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。（ ）

（2）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。（ ）

（3）人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f，虹在東方有雷無雨；虹在西方，將有大雨。（ ）

3.“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣?！贝司渲械摹疤鞖狻澳軗Q成氣候”嗎？為什么？

4.美國科學家富蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立?！?/p>

（1）這句名言不僅說明了一種生活現象，更蘊藏著一個深刻的道理。請說出這個道理。

（2）請舉出一個與這句名言相符的事實來。

5.夏季來臨，某物業(yè)公司準備在小區(qū)內噴灑除蟲藥水，噴灑除蟲藥水的時間為5月30日14：00~15：00。請你代物業(yè)公司擬一份告示（只需寫出正文部分內容），告知小區(qū)居民。

要求：內容清楚，主意簡明、得體。

重讀課文“我們還可以根據云上的光彩，推測天氣的情況……所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”這部分文字，回答問題。

6.寫出四種光彩的天氣情況。

（1）暈 （2）華 （3）虹 （4）霞

7.用“‖”將本文段在段中劃出四個層次，歸納層意。

（1） （2）

（3） （4）

8.用簡潔的話歸納本段段意。

9.引用是說明的一種方法，從本段中列舉起一列，說明其作用和特點。

10.本段的主要說明方法是 、 。

板書設計：

【教（學）后記】（敞開心扉說課堂）

11、人教版語文七年級上冊《看云識天氣》教案新課標

17、《看云識天氣》教案設計
學習目標：
①快速閱讀課文，概括課文內容要點。
②理清文章的思路。
③領會運用比喻的妙處。
④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學重點
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
○課前準備
學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。
○教學設計：
導入新課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》
檢查預習生字情況
整體感知：
①出示學習目標。
②聽讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關系?
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
[明確]
①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
②對于設計得好的同學要提出表揚。
思考品味：
1、分析第二自然段。
1）朗讀并背誦指出概括說明作用。
2）往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？
2、詳細研究各種云同天氣的關系。
1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
2）從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？
3、討論最后一段作用。
1）觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2）如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
研討探究:
①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無?！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆每月光照在地上，像……
教師小結：
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
布置作業(yè)
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
課后記：本課是一篇生動說明的典范文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關系。在授課的過程中，我重點落實了學生對于生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，達到了很好的教學效果。