《人教版《石壕吏》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版《石壕吏》教學(xué)設(shè)計一等獎
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸,內(nèi)容比較集中,主要記述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墻逃走,老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計,一起看看吧!
【教學(xué)目的】
〖知識與技能〗
學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法;學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
〖過程與方法〗
背誦和研討。
〖情感與價值觀〗
體會作者憂國憂民的思想感情。
【本課課時安排】
一課時;
【教學(xué)重點】
差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。
【板書設(shè)計】
石壕吏
杜甫
差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦
家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民
【教學(xué)過程】
一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)
二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意
四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。 要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏
五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩
1、指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
⑴第1段哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?在詩篇中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“暮投石壕村”,由詩人投宿地點,點明故事發(fā)生的地點,表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。
學(xué)生回答,教師明確:
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉 揭開故事序幕)。
⑵三、四句表明了什么情況?
學(xué)生回答,教師明確:
“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
2、指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
⑴第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確: “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學(xué)生回答,教師明確:
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
回答,教師明確:
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?!扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。
3、指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)?!耙咕谩?,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。
⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確: “天明登前途,獨與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁 凄情綿綿無盡)。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確: 開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民)。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩, 要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。
〖布置作業(yè)〗
背誦、默寫這首詩,進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
〖課后反思〗
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情。
2、人教版《石壕吏》教學(xué)設(shè)計
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸,內(nèi)容比較集中,主要記述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墻逃走,老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計,一起看看吧!
【教學(xué)目的】
〖知識與技能〗
學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法;學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
〖過程與方法〗
背誦和研討。
〖情感與價值觀〗
體會作者憂國憂民的思想感情。
【本課課時安排】
一課時;
【教學(xué)重點】
差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。
【板書設(shè)計】
石壕吏
杜甫
差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦
家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民
【教學(xué)過程】
一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)
二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意
四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。 要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏
五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩
1、指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
⑴第1段哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?在詩篇中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“暮投石壕村”,由詩人投宿地點,點明故事發(fā)生的地點,表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。
學(xué)生回答,教師明確:
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉 揭開故事序幕)。
⑵三、四句表明了什么情況?
學(xué)生回答,教師明確:
“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
2、指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
⑴第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確: “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學(xué)生回答,教師明確:
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
回答,教師明確:
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?!扒彝瞪?,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。
3、指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)?!耙咕谩?,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。
⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確: “天明登前途,獨與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁 凄情綿綿無盡)。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確: 開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民)。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩, 要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。
〖布置作業(yè)〗
背誦、默寫這首詩,進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
〖課后反思〗
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情。
3、石壕吏教學(xué)設(shè)計 石壕吏教學(xué)設(shè)計
《石壕吏》是唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩,這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。下面是小編帶來的石壕吏教學(xué)設(shè)計2021,一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握文言實詞,能夠翻譯全文
2、 通過合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語言描寫,理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果
教學(xué)重點:掌握文言實詞,翻譯疏通全文;通過想象補(bǔ)充石壕吏的語言與神態(tài)
教學(xué)難點:理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入
1、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品,復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
二、 初讀課文,疏通字詞
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩
2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,并交流
3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)
三、 深入理解課文
1、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴翻墻逃走了
軍隊連老婦人都要
……
2、合作探究重點問題:文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可,自然過渡到下一問題)
3、重點探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
四、 總結(jié)與課堂練習(xí)
1、你認(rèn)為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預(yù)設(shè):《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀,杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,后來人們稱之為“三吏三別”:
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)
3、完成課堂練習(xí)
上面就是石壕吏教學(xué)設(shè)計2021的全部內(nèi)容了,本網(wǎng)站還有許多相關(guān)語文知識,期待大家的解鎖與關(guān)注。
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4、人教版八年級上冊語文石壕吏教學(xué)設(shè)計
這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。下面小編帶來人教版八年級上冊語文石壕吏教學(xué)設(shè)計2021,希望大家能夠喜歡。
初二語文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計一
有兩幅對聯(lián)大家一起看一下:(草堂留后世,詩圣著千秋);(滿眼河山,大地早非唐李有;一腔軍國,草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期,我國有兩位著名詩人,他們一個被后世稱為“詩仙”,一個被稱為“詩圣”,就是李白和杜甫,并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,他親身經(jīng)歷“安史之亂”,所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
二、整體感知,聽讀課文
(導(dǎo))作為一首敘事長詩,故事性很強(qiáng),不過讀起來卻也是朗朗上口,配上曲子也別有韻味,請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化,大家可默默跟讀,準(zhǔn)備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、學(xué)生范讀,同學(xué)們聽的很認(rèn)真,有沒有愿意試一下。
3、學(xué)生評價,并配樂齊讀。(評價:朗讀基本功很扎實,很到位。)
三、疏解課文,復(fù)述情節(jié)
(導(dǎo))這首三吏三別中的作品,作者在音律和諧,文字簡潔的形式下,同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實強(qiáng)烈的批判色彩,杜甫想說什么呢,他最終說了沒有?這是我們要思考的,下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看,那里發(fā)生了什么?這個任務(wù)交給大家
1、小組討論,結(jié)合注釋,先疏解字詞,提出疑難一起解決,理清故事情節(jié)。
2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走:跑前:走上前且:尚且更:再從:跟從)
3、補(bǔ)充并做評價
(明確)因為古詩言雖盡而意無窮,所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象,不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),重在欣賞,領(lǐng)會意韻。
四、賞析課文
(一)內(nèi)容淺析
1、如果用文中一句話概括全文,應(yīng)該是哪句?(有吏夜捉人)
2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵,是強(qiáng)抓,半夜表明官吏兇狠無情)
3、最終抓到人沒有?(抓到了,“天明登前途,獨與老翁別”暗示作用)
4、文中主要人物是誰?板書:吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫,)
5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書:呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)
6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思?三層:戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役。
(明確:表明戰(zhàn)爭慘烈的句子,家境困苦的句子,)
8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?(不是,是官吏再三逼迫的)
9、老婦人真的自愿去服役嗎?自請服役時老婦人心理真實想法是什么?(自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。)
10、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇,同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?
(演的最突出的誰?官吏,但在原文似乎他沒說一句話,不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿,情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué),你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)
明確:這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,全文雖只有120個字,但情節(jié)并不簡單,題目以石壕吏為題,但詩人在正文中給他暗寫,老婦人用明寫,成為一篇抒情獨白,但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演,使我們加深了對課文的了解。
11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,感受一下氣氛。
(二)質(zhì)疑探究
以小組為單位,要求每個小組提一個最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)
(1)為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?
(2)“聽婦前致詞”是誰在聽?
(3)“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
(4)差役為什么沒有抓他呢?
(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的?面對差役的蠻橫他為什么沒有勸阻?
(6)這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什么?
(三)深挖主題
1.認(rèn)識作品的主題
2.認(rèn)識杜甫
引入《望岳》《春望》和本文歸納
3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會的變遷
4學(xué)習(xí)文章的寫法。
五、主旨總結(jié)
(導(dǎo))綜觀全文,你認(rèn)為是從誰的角度敘述的?杜甫,但作者的內(nèi)心卻沒能展露,他一直保持沉默,他心里到底有沒有想法?(板書:憎惡官吏的兇殘,同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中,這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。
六、嘗試背誦
七、作業(yè):
1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后,這家人的生活,或她在軍中生活的日子。200字左右,想象合理。
初二語文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計二
一、 導(dǎo)入
1、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品,復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
二、 初讀課文,疏通字詞
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩
2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,并交流
3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)
三、 深入理解課文
1、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè):
夜捉人
老翁丟下老伴逃走了
軍隊連老婦人都要
……
2、合作探究重點問題:文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可,自然過渡到下一問題)
3、重點探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整
(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
四、 總結(jié)與課堂練習(xí)
1、你認(rèn)為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預(yù)設(shè):《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀,杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,后來人們稱之為“三吏三別”:
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)
3、完成課堂練習(xí)
初二語文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計三
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》 杜甫生平
教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動)
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入:
1、回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,與《春望》是同一個時期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫的,不同的是《春望》是借景抒情詩,而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景。
2、出示寫作背景:唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
二、解決生字詞和重要注釋
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近
【偷生】 茍且活著【已 】 停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子
【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲
三、復(fù)述故事:根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么? 明確:時間、地點、事件?;炭植话?,緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走,老婦出門看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和差役周旋?
明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)
(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。 家無壯男,十分貧困。 為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!” 如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、 老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
4、 問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。)
為什么詩中不寫差役的話?
(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)
(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的處境或特指好的未來。
1、 問:誰在哭?(兒媳)
2、 幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)
3、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))
4、“獨”說明什么?(老婦被抓走)
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)
這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承
擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度蠻橫,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”在杜甫的詩中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測
(說明:課堂內(nèi)容如上,但課時安排按實際進(jìn)行調(diào)整)
初二語文石壕吏優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計四
教材分析:
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌。杜甫詩唐代的大詩人,他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程。號稱“詩史”。這三首詩是在不同歷史時期寫的:《望岳》寫于所謂“開元盛世”,那時詩人才二十四五歲;《春望》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期,詩人已到中年,詩體風(fēng)格的變化,“詩史”的稱呼,“沉郁頓挫”的詩風(fēng)形成,由這三首詩文字與情感的變化可見一斑。
學(xué)情分析:
初二的學(xué)生具備了一定的詩詞閱讀能力,但他們在分析理解表達(dá)上大多還停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面,不能較深入地理解詩詞之美,詩人之情,以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。針對學(xué)生這種實際情況,配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀,借資料帶領(lǐng)學(xué)生了解詩人的生平,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞,留白藝術(shù),最終幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時空,觸摸詩人的心靈,感受詩人體恤百姓的情懷,豐富他們的生活體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:熟讀成誦,聯(lián)系前兩首詩,把握杜甫詩風(fēng)變化,深入體悟“詩史”、“詩圣”含義。
過程與方法:發(fā)揮想象,情景再現(xiàn)“一何苦”、“一何怒”,體會百姓疾苦。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)杜甫體察百姓疾苦,愛護(hù)民眾的惻隱之心,人道主義情懷。
課型:新授課
課時:一課時
教學(xué)重點:發(fā)揮想象,情景再現(xiàn)老嫗的“一何苦”與官吏的“一何怒”。
教學(xué)難點:深入探究老嫗的“一何苦”,體察百姓疾苦。
教具:PPT課件
教學(xué)方法:
教法:啟發(fā)式、討論法、探究法。
學(xué)法:探究學(xué)習(xí)法、閱讀品味法、討論交流法
教學(xué)過程
一、溫故知新,一嘆“兩望”。
教師展示了幻燈片的圖片與詩相配,請同學(xué)吟誦《望岳》、《春望》,并回顧文章主旨、感情等內(nèi)容,并適時導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】借助圖片激發(fā)學(xué)生探究欲望,溫故知新為深入體悟“詩史”、“詩圣”深刻含義,把握詩風(fēng)變化做鋪墊。
二、整體感知,二嘆“苦怒”
1.齊讀課文
聽寫生字詞
學(xué)生質(zhì)疑
教師解惑
2.聽讀課文
教師示范表演朗讀并請同學(xué)談?wù)勯喿x感受。適時作朗讀指導(dǎo),
以第一段朗讀為例明確朗讀時的:節(jié)奏準(zhǔn)。
以第二段朗讀為例明確朗讀時的:重音清。
以第三段朗讀為例明確朗讀時的:事件明。
并請同學(xué)以第一人稱的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【設(shè)計意圖】教師示范朗讀課文,拉近學(xué)生與作者的距離,激發(fā)學(xué)生想象,深入切身體會百姓之苦。同時完成正字音、解詞義、答疑惑、重音清、事件明以上六個教學(xué)任務(wù)。
三、研讀鑒賞,三嘆“心聲”
1.劇本創(chuàng)作
發(fā)揮想象,還原生活,進(jìn)行情境對話,適當(dāng)添加人物的語言、神態(tài)、動作等描寫,再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。
2.進(jìn)行朗讀學(xué)法指導(dǎo)
通過句中關(guān)鍵詞長時間停頓來表達(dá)感情。例:“怒”“苦”
通過句中關(guān)鍵詞重讀來表達(dá)感情。例:“一何”
通過語速快慢緩急來表達(dá)感情。例:“走”“急應(yīng)”
【設(shè)計意圖】學(xué)生發(fā)揮想象,還原生活,進(jìn)行情境對話,適當(dāng)添加人物的語言、神態(tài)、動作等描寫,表演出來,再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。
這樣學(xué)生就會更加深入體察百姓疾苦,體悟“詩史”、“詩圣”深刻含義,把握杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)形成以及前后期的變化。
四、余音繞梁,一唱三嘆
作業(yè)處理:1.《石壕吏》留白藝術(shù)研究。
2.閱讀《新安吏》,比較兩篇文章加情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的不同,并從多個角度概括《石壕吏》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
板書設(shè)計:
《望岳》— 雄心壯志 — 昂揚
《春望》— 憂國思家 — 悲傷
《石壕吏》— 百姓疾苦 — 沉郁
初二語文石壕吏優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩人,積累文學(xué)常識。
2、反復(fù)誦讀,體會古體詩句式、韻律等特點。
3、品讀詩文,理解詩歌,體會巧妙構(gòu)思及語言特點。(重點)
4、品析詩文,感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。(難點)
教學(xué)方法:
誦讀法、自主探究法、教師點撥法。
一、新課導(dǎo)入
長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰,人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。
二、走近詩人,知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識,通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。
三、誦讀詩歌,感知音韻
1、反復(fù)誦讀,感知古體詩的音形韻律特點
學(xué)生自讀,教師糾正字音;
播放音頻,學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏韻律;
學(xué)生再讀,感知內(nèi)容,讀出節(jié)奏和韻味。
2、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察,明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。
字?jǐn)?shù)靈活,五言、二言、七言、九言句等;
句數(shù)可多可少,可奇可偶;
韻律多變,不究平仄。
四、理解詩意,明確結(jié)構(gòu)
1、結(jié)合注釋,師生共同梳理詩歌大意。
2、從內(nèi)容上看,這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么?
明確:時間:晚上;地點:石壕村老婦人家中;主要人物:官吏、老婦人;事件:官吏捉人。
3、請你結(jié)合譯文,用自己的話講述詩歌中的故事。
開端:詩人日暮投宿,遇到官吏深夜捉人;
發(fā)展:老婦人開門哭訴,講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;
結(jié)局:老婦人被抓走,詩人與老翁告別。
五、分析構(gòu)思,體悟主旨
1、請分別用詩中的一個字,概括差役與老婦的形象?
明確:差役——怒(嗔怒,蠻橫)
老婦——苦(艱難,悲苦)
2、老婦苦在何處?
明確:喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。
3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?
明確:構(gòu)思之巧——藏問于答(寓問于答)。
詩人明寫老婦,暗寫差役,在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神,含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。
4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答,發(fā)揮想象,補(bǔ)充石壕吏的話)
5、投宿這樣一個家庭,見了這樣一件事情,聽了這樣一段話,“我”制止了嗎?“我”說話了嗎?你能體會出詩人怎樣的心情?
明確:
A.內(nèi)疚、自責(zé)。
B.糾結(jié)、矛盾。
六、體悟情懷,總結(jié)升華
1、結(jié)合背景,明確詩人的情懷:
上憂國難,下憐百姓。
2、小結(jié):
郭沫若先生稱頌杜甫:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”杜甫以詩文為史,他顛沛流離卻心系天下,真可謂詩中“圣杰”!愿杜甫精神長存,世間再無戰(zhàn)亂!(再讀詩歌)
七、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《石壕吏》。
2、發(fā)揮想象,增加細(xì)節(jié),將《石壕吏》改寫成一則小故事(不少于300字)。
5、人教版八年級語文上冊《春望》《石壕吏》《望岳》教案
一、導(dǎo)入:
“民間疾苦,筆底波瀾;世上創(chuàng)痍,詩中圣哲。滿眼河上,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。草堂留后世,詩圣著千秋?!?
同學(xué)們,這些對聯(lián)中指的人物是誰呢?對,是杜甫
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、作者簡介:
代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來,他的詩歌即被公認(rèn)為“史詩”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊稱為“詩圣”。
杜甫( 712~ 770),唐代詩人。字子美。 祖籍襄陽 (今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩,15歲揚名。20歲以后可分 4個時期。
漫游時期:玄宗開元十九年( 731)至天寶四載(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三載,在洛陽與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手,再未相會。 杜甫此期詩作現(xiàn)存 20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
三、教學(xué)過程:
《望岳》
1. 介紹寫作背景:
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
2.介紹古體詩。
古體詩,又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩一般四字為二二式,五字為二二一式或二一二式,七字為二二二一式,有時因表意需要而有特殊情況?!锻馈肥且皇孜逖怨旁?,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。”
3.整體感知。
問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是仰望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
4.逐句分析。
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
5.總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
板書設(shè)計:
遠(yuǎn)望
望岳 近望
仰望
《春望》賞析
1. 介紹寫作背景:
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
2. 介紹近體詩
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。
3.整體感知:
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌?!皣啤睂Α俺谴骸?,兩意相反?!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈?!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。
“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪?!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
關(guān)于表現(xiàn)手法:
A.觸景傷懷,移情于物,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中,情景交融。
B.一字傳神?!皣粕胶釉冢谴翰菽旧睢?,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美,寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
板書設(shè)計:
春望
憂國---------------思親
《石壕吏》
1. 介紹寫作背景:
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩的意境,把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
3.分析
暮投石壕村,有吏夜(說明是夜里突然襲捕,令人驚駭)捉人。老頭越過墻走,老婦出門看(突出老婦機(jī)警,掩護(hù)老頭逃走)。(事情發(fā)生的地點、時間及起因)
差役吼叫多么兇狠,老婦人啼哭多么痛苦!
聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急(讓家庭快些脫離危險,說明河陽戰(zhàn)事緊急)應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。(詩人獨與老頭告別,暗示老婦已被抓走)
4.分析人物形象
提問:詩中有幾個人物?他們各有什么特點?
明確:老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫,兇暴無比。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容,并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。
明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
板書設(shè)計:
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重
老婦自請服役
教學(xué)后記:學(xué)生對詩人生平的了解,對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
6、人教版八年級上冊語文《石壕吏》說課稿
課題課型新授
授課時間 總第 課時
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
3.認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。
教 材 分 析概述《石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏夤夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉 ,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情
重點
難點差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。
教具錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)法
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
教學(xué)過程
1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。
2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。
4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。
(1)指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“暮投石壕村”,由詩人投宿地點,點明故事發(fā)生的地點,表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。
②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉 揭開故事序幕)。
③三、四句表明了什么情況?
學(xué)生回答,教師明確:
“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學(xué)生回答,教師明確:
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
學(xué)生回答,教師明確:
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。
(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)?!耙咕谩?,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。
②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“天明登前途,獨與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁 凄情綿綿無盡)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民)。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
背誦這首詩,進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
板書設(shè)計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應(yīng)役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民
7、《石壕吏》教學(xué)設(shè)計
【小編寄語】新的學(xué)期新的開始,同學(xué)們又回到課堂了,小編給大家?guī)砹恕妒纠簟方贪冈O(shè)計,希望能給大家?guī)韼椭?,祝大家學(xué)習(xí)愉快!
學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景;朗讀詩歌,整體感知詩意;賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色;背誦全詩。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
今天,我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。(板書文題)
二、播放背景音樂,朗讀詩歌,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
1.教師配樂朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生這是一首古體詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
2.學(xué)生自由讀。
3.選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點評。
4.全班齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1.寫作背景簡介。
多媒體顯示:
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
2.學(xué)生默讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像,再現(xiàn)詩中的情節(jié)。
選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,發(fā)動其他同學(xué)補(bǔ)充,共同豐富畫面、情節(jié)。
4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。
多媒體顯示:
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(3)提問:詩中有幾個人物形象?他們各有什么特點?
學(xué)生明確:老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫,兇暴無比。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。
明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
(5)學(xué)生聽讀配樂朗誦,深深體味詩作的思想情感。
5.賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。
提問:有人說:《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎?為什么?
學(xué)生思考,交流。
明確:這首詩寫的是一個真實的故事,情節(jié)其實并不簡單,但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩人對他用了暗寫,一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢,此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫,把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細(xì)品味,就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”,老婦答曰“三男鄴城戍……”;再問“尚有他人否”,答曰:“室中更無人……”;最后差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請從吏夜歸”。總之,差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中,其兇橫殘暴不言而喻。
四、學(xué)生自主質(zhì)疑,深入理解詩意,進(jìn)入探究階段。
學(xué)生可能提出的問題有:1.詩人同情老婦的遭遇,為何總是一言不發(fā),難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎?臨行獨與老翁別,似乎也沒有安慰的表示,如何理解詩人的沉默?
2.“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,“幽咽”的人是誰?
3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么?
4.石壕吏為何不抓杜甫?
先讓學(xué)生分組討論交流,然后全班交流。教師酌情給予點撥。
五、學(xué)生齊背詩歌,或抽查背誦
六、課堂小結(jié)
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”在杜甫的詩中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫《石壕吏》。
2.閱讀《登岳陽樓》,感受詩人深沉而廣闊的胸懷。
登岳陽樓
杜 甫
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
參考答案:
這首詩是詩人第一次登上岳陽樓,面對洞庭湖水,產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆:對終生壯志未酬的激憤與哀怨,對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇,聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實,由小天地轉(zhuǎn)入大天地,由個人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛,反映了作者憂國憂民的深情,并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢,表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。
●板書設(shè)計
●活動與探究
一、寫作訓(xùn)練
1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”,俗稱“對對子”,是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句,仔細(xì)體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點,并模仿寫一兩組對偶句。
2.改寫《石壕吏》。
注意發(fā)揮合理想像,補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分,運用記敘、描寫、議論等方式。
二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想
內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文,賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。
三、開放探究
閱讀《春夜喜雨》,回答問題。
春夜喜雨
杜 甫
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑,江船火獨明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
問:題目《春夜喜雨》,詩中卻無一“喜”字,結(jié)合詩句分析,“喜”字表現(xiàn)在何處?
參考答案:
詩人盼望這樣的“好雨”,喜愛這樣的“好雨”,雖詩中無一“喜”字,但“‘喜’意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候,雨下起來了,于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫,顯然是聽出來的。詩人傾耳細(xì)聽,聽出那雨在春夜里綿綿密密地下,只為“潤物”,不求人知,自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細(xì)無聲”,聽不真切,生怕它停止了,所以出門去看。第三聯(lián)所寫,分明是看見的??匆娪暌庹凉猓颓椴蛔越叵胂裉烀饕院蟠荷珴M城的美景。其無限喜悅的心情,又表現(xiàn)得多么生動。
以上是小編給大家分享的《石壕吏》教案設(shè)計全部內(nèi)容。
8、《石壕吏》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
有兩幅對聯(lián)大家一起看一下:(草堂留后世,詩圣著千秋);(滿眼河山,大地早非唐李有;一腔軍國,草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期,我國有兩位著名詩人,他們一個被后世稱為“詩仙”,一個被稱為“詩圣”,就是李白和杜甫,并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,他親身經(jīng)歷“安史之亂”,所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
二、整體感知,聽讀課文
(導(dǎo))作為一首敘事長詩,故事性很強(qiáng),不過讀起來卻也是朗朗上口,配上曲子也別有韻味,請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化,大家可默默跟讀,準(zhǔn)備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、學(xué)生范讀,同學(xué)們聽的很認(rèn)真,有沒有愿意試一下。
3、學(xué)生評價,并配樂齊讀。(評價:朗讀基本功很扎實,很到位。)
三、疏解課文,復(fù)述情節(jié)
(導(dǎo))這首三吏三別中的作品,
作者在音律和諧,文字簡潔的形式下,同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實強(qiáng)烈的批判色彩,杜甫想說什么呢,他最終說了沒有?這是我們要思考的,下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看,那里發(fā)生了什么?這個任務(wù)交給大家
1、小組討論,結(jié)合注釋,先疏解字詞,提出疑難一起解決,理清故事情節(jié)。
2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走:跑 前:走上前 且:尚且 更:再 從:跟從)
3、補(bǔ)充并做評價:
(明確)因為古詩言雖盡而意無窮,所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象,不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),重在欣賞,領(lǐng)會意韻。
四、分析人物
1、如果用文中一句話概括全文,應(yīng)該是哪句?
(有吏夜捉人)
2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵,是強(qiáng)抓,半夜表明官吏兇狠無情)
3、最終抓到人沒有?(抓到了,“天明登前途,獨與老翁別”暗示作用)
4、文中主要人物是誰?
板書:吏
婦(官吏憤怒的大聲呼叫,)
5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書:呼
啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)
6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思?三層:戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役。
(明確:表明戰(zhàn)爭慘烈的句子,家境困苦的句子,)
8、自請服役時老婦人心理真實想法是什么?(自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。)
9、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?(不是,是官吏再三逼迫的)
10、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇,同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?
(演的最突出的誰?官吏,但在原文似乎他沒說一句話,不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿,情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué),你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)
明確:這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,全文雖只有120個字,但情節(jié)并不簡單,題目以石壕吏為題,但詩人在正文中給他暗寫,老婦人用明寫,成為一篇抒情獨白,但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演,使我們加深了對課文的了解。
11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,感受一下氣氛。
五、主旨總結(jié)
(導(dǎo))綜觀全文,你認(rèn)為是從誰的角度敘述的?杜甫,但作者的內(nèi)心卻沒能展露,他一直保持沉默,他心里到底有沒有想法?(板書:憎惡官吏的兇殘,同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中,這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。
六、嘗試背誦
七、作業(yè)
1、背誦并默寫。
2、續(xù)寫老婦人走后,這家人的生活,或她在軍中生活的日子。200字左右,想象合理。
9、《石壕吏》教學(xué)設(shè)計
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計,一起看看吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文;
2、揭露官吏的橫暴;
3、同情人民的苦難。
【教學(xué)重、難點】
體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知
1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文
1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究
石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活