《七年級上冊《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級上冊《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎

【學(xué)習(xí)目標】

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

3．感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點】

整體感知課文內(nèi)容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

【學(xué)習(xí)難點】

感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

認真閱讀課文，按照提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有疑問，填寫在我的問題上，以備上課時和大家一起解決。

【知識鏈接】

1．作者簡介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國作家協(xié)會會員，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。1969年上山下鄉(xiāng)，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂隊隊員，第三軍醫(yī)大學(xué)新聞干事，重慶師范學(xué)院中文系教師，副教授。1995年加入中國作家協(xié)會，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》等。其作品曾獲1994年中國作協(xié)莊重文文學(xué)獎。

2．寫作背景

《散步》寫于1985年，因為是發(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。的創(chuàng)作源于兩大契機，一是作者全家三代四口人一次真實的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當(dāng)時上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國漢學(xué)家柯爾特先生對中國孝道的看法觸發(fā)了作者的創(chuàng)作念頭。

3．畢淑敏說——

我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣。……但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。

【自主學(xué)習(xí)】

初讀課文感知內(nèi)容

1．朗讀課文。（溫馨提示：讀準字音，讀通語句。）

2．記敘文的六要素是什么？請圍繞“散步”這一事件，將的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

散步的時間

散步的地點

散步的人物

散步的起因

散步的經(jīng)過

散步的結(jié)果

3．概括寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點在于概括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一般根據(jù)記敘的兩個主要因素來概括，人物+事件。其他要素如時間、地點，如果具有特定的意義，也一并概括出來。）

【合作探究】

（溫馨提示：小組每一個成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點，把交流、討論的結(jié)果認真寫下來！）

品析人物感悟親情

在母親、妻子、兒子和“我”四個人物中，你最喜歡誰？試結(jié)合文中具體語句，運用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的( )，因為他（她）( )。從文中的( )看出?！本涫絹砘卮稹＃剀疤崾荆赫堅谠闹腥c勾畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

2、七年級上冊《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

3．感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點】

整體感知課文內(nèi)容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

【學(xué)習(xí)難點】

感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

認真閱讀課文，按照提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有疑問，填寫在我的問題上，以備上課時和大家一起解決。

【知識鏈接】

1．作者簡介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國作家協(xié)會會員，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。1969年上山下鄉(xiāng)，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂隊隊員，第三軍醫(yī)大學(xué)新聞干事，重慶師范學(xué)院中文系教師，副教授。1995年加入中國作家協(xié)會，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》等。其作品曾獲1994年中國作協(xié)莊重文文學(xué)獎。

2．寫作背景

《散步》寫于1985年，因為是發(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。的創(chuàng)作源于兩大契機，一是作者全家三代四口人一次真實的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當(dāng)時上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國漢學(xué)家柯爾特先生對中國孝道的看法觸發(fā)了作者的創(chuàng)作念頭。

3．畢淑敏說——

我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣。……但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊?。〕媚愀改附≡诘墓怅?。

【自主學(xué)習(xí)】

初讀課文感知內(nèi)容

1．朗讀課文。（溫馨提示：讀準字音，讀通語句。）

2．記敘文的六要素是什么？請圍繞“散步”這一事件，將的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

散步的時間

散步的地點

散步的人物

散步的起因

散步的經(jīng)過

散步的結(jié)果

3．概括寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點在于概括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一般根據(jù)記敘的兩個主要因素來概括，人物+事件。其他要素如時間、地點，如果具有特定的意義，也一并概括出來。）

【合作探究】

（溫馨提示：小組每一個成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點，把交流、討論的結(jié)果認真寫下來！）

品析人物感悟親情

在母親、妻子、兒子和“我”四個人物中，你最喜歡誰？試結(jié)合文中具體語句，運用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的( )，因為他（她）( )。從文中的( )看出?！本涫絹砘卮?。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

3、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

課題21偉大的悲劇課型新授課型

知識

目標1、積累生字詞語。

2、學(xué)會尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

3、初步掌握筆記的方法。

目標分解＆子目標T方法＆策略改進＆反思

一、識記字詞

①積累生字詞語

②初步感知課文內(nèi)容

二、理解主旨

③了解課文內(nèi)容

④分析人物形象

⑤學(xué)會尋找主旨句，并掌握概括主旨的格式。

⑥培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

⑦培養(yǎng)閱讀理解能力

⑧初步培訓(xùn)2人單元組

⑨培養(yǎng)4人小組合作探究能力

⑩培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，學(xué)會做筆記

三、升華情感

11 掌握仿句的要求

12培養(yǎng)4人小組合作能力

13培養(yǎng)不同層次學(xué)生的寫作能力

10

（10）

20

（30）

10

（40）

25、父逐8日1、自主檢測

A、導(dǎo)入新課：

由親情導(dǎo)入，出示課題并板書（K-01-02）

B、多媒體展示相關(guān)生字詞語（K-03），學(xué)生自批前測1、2，并更正補充。①

C、教師組織流程性檢測。

D、齊讀課文。②

2、精讀體會

A、跳讀課文，獨立完成中測1。③

B、同桌2人交互討論，完善答案。⑧⑩

C、抽同桌左邊同學(xué)呈現(xiàn)，他人補充，學(xué)生更正答案。⑥

3、品讀理解

A、自由朗讀課文，獨立完成中測2-3。④⑤⑥

B、4人小組交互，完善答案。⑨⑩

C、抽小組1號呈現(xiàn)，他組補充。

D、教師點講：尋找主旨句的方法；概括主旨的格式；以小見大的寫法。（K-04-05）⑤

4、延讀升華

A、獨立完成后測1。11、13

B、4人小組交互。12

C、2號推薦佳作。

D、師評并小結(jié)。（K-14）

5、自主作業(yè)

完成后測2。13

板

書

設(shè)

計

母親

尊老

我 和美 妻子

愛幼

孫子

散步————尊老愛幼

以小見大

4、《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

1.散步

【理念設(shè)計】

新課程強調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第一單元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

【學(xué)生分析】

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學(xué)目標】

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學(xué)過程】

主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導(dǎo)入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題 作者）

設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。

(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)

(1)學(xué)生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為什么要這么處理呢?

(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?

歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此。

（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）

歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

兩兩對稱的句子很多，這是語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。

交流感悟： “兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]

2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風(fēng)帆。

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。

(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業(yè)——用行動表達愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

七、板書設(shè)計：

散步

莫懷戚

整個世界

我的母親 我的兒子

（老） 愛 （?。?

我和妻

責(zé)任

2.秋天的懷念

教學(xué)目標

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●教具準備：多媒體

●課時安排：2～3課時

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活” （再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?

“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！?

“央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---------《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

3.羚羊木雕

一、教材分析：是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，硬著頭皮從萬芳那把羚羊要回來，“我”對朋友反悔，傷心極了。通過一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對待友情。

學(xué)習(xí)的目標在于：（1）整體感知課文，分角色表演，體會人物的思想情；

（2）聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。

二、設(shè)計理念：

子女與父母不是同時代的人，在對待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會有很大的興趣，而怎樣處理誤會、解決矛盾，學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用，給學(xué)生展示才能的機會。因此，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文內(nèi)容，體會人物思想情感基礎(chǔ)上，通過話劇表演、辯論會的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和處理問題的能力。

三、設(shè)計思路：

本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴，教學(xué)時，分四步完成：

第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文，熟悉內(nèi)容

（1）掌握生字詞語

（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？

A、父母對“我”怎樣？

B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？

B、 這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？

C、 這些矛盾是圍繞什么展開的？

D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？

E、 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組內(nèi)分角色朗讀，品味揣摩人物個性化的語言，體會人物的思想感情，進行排練。

（2）、分四個組進行話劇表演。

第三步、圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對待友情進行辯論。

第四步、片段作文訓(xùn)練：

對“我”從萬芳家回來時的心情……進行續(xù)寫

教學(xué)時間：二課時

四、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請你說說你的經(jīng)歷。（請兩三個學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況：

1、交流預(yù)習(xí)中的六個問題。

2、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：

父母：重財輕義 萬芳：重友情

“我”：重義氣

（三）合作學(xué)習(xí)：童話劇表演。

分成四個大組，按角色進行表演，注意品味揣摩人物個性話的語言，體會人物思想感情。

（以上為第一課時）

（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進行辯論。

1、通過辯論會的形式，目的在于：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認識怎樣與父母溝通，怎樣對待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。

（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語交際能力。

活動過程：

2、 導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對與不對？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對待友情？請大家圍繞“親情與友情”進行辯論。板書辯論會主題：親情與友情

3、 方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方

4、 老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進行引導(dǎo)、點撥。

5、 小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。

（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬芳家回來時路上的心情。

五、教學(xué)反思：

從此課的教學(xué)效果看，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，而且訓(xùn)練了他們的 表演能力、口語表達能力、辨別是非能力和處理問題能力。如：在怎樣與父母溝通，怎樣對待友情的辯論中，學(xué)生各述己見，據(jù)理相爭，課堂氣氛活躍；在表演我受委屈害怕失去友情時，失聲痛哭，真切動人，不但動作到位 而且把握到人物的性格。這個教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)了以人為本，以能力訓(xùn)練為主的教育理念。

5、七年級上冊《散步》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

七年級上冊《散步》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

賈汪區(qū)江莊中學(xué) 權(quán)海琨

【學(xué)習(xí)目標】

1.從詞語、句子兩方面揣摩、品味本文富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)以及“以小見大”的寫法。

3.把握作者的情感，領(lǐng)悟文章的主旨，繼承和發(fā)揚敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。

【預(yù)習(xí)】

1.掌握字詞，掃清閱讀障礙。

(1)給下列加點的字(或多音字)注音.

嫩( )芽 霎( )時 桑( )樹 水波粼粼( )

強( )壯 背( )起了母親 散步( )

強 背 散

勉強( ) 我背( )上的…… 散( )文

(2)解釋下列詞語(成語)的意思。

①霎時：

②兩全：

③各得其所：

2.查找資料，了解作家作品。

3.認真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

(1)這篇文章寫了一件什么事?涉及到哪幾個人?

(2)理清全文思路，填空：

①“我”勸母親散步→② →③走大路小路的分歧→④

→⑤ →⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子。

4.在文中圈畫出你不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語或句子的含義。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)展示預(yù)習(xí)成果。

預(yù)習(xí)1、 預(yù)習(xí)3(1)(2)

(二)從全文來看，這是一個怎樣的家庭?

二、仔細品讀課文，感悟文中濃濃的親情。

1.這篇散文通過寫一家人“散步”，表現(xiàn)了怎樣的情感道德?又是通過哪些細節(jié)表現(xiàn)的?

2.在“散步”的過程中，發(fā)生了怎樣的分歧?最后分歧是如何解決的?解決分歧中，表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個人?

3.文章為什么把“我”背母親，妻背兒子寫得那么鄭重其事呢?

三、欣賞本文優(yōu)美的語言，體會寫作特點。

(一)理解下列句中加點詞語的含義。

1.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。

2.但是春天終于來了。

3.我的母親又熬過了一個嚴冬。

(二)請在文中圈畫出自己認為寫的優(yōu)美或含義深刻的句子，分組討論，談?wù)剬@些句子的理解。然后發(fā)言，說出自己的認識。

(三)文中共有兩處景物描寫，請找出來，仔細品讀，說說它們的含義和作用。

第一處：

第二處：

(四)讀完全文，你認為本文在選材上有什么特點(分組討論)?

四、拓展延伸，進一步感悟親情。

閱讀下面這首唐詩，談?wù)勀銓τH情和母愛的理解和感受。

游 子 吟

——孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

五、課后作業(yè)。

閱讀下面這篇文章，按要求答題。

騷擾電話

①單位分了一套新房，我們一家三口歡天喜地地搬了進去，留下老母一人孤苦伶仃地呆在舊房里。

②也曾想與老母一同搬進新房，可妻子早就與老母鬧矛盾，兒子也不愿與嘮叨的奶奶在一起，只好作罷，只哄說今后每星期一定來看媽。

③我們的心情隨著新房明快起來，生活充滿了歡歌笑語，記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來，也懶得再去走動。

④一天，我從外地出差回來，妻子告訴我說家里經(jīng)常有莫名其妙的電話打來，剛一接，對方馬上就掛斷了，感到十分奇怪。我說如今城里有些青年閑得wú liáo_______，專愛聽女人聲音求刺激，騷擾別人，你莫管它?？刹痪梦乙步舆B不斷接到此類電話，有時夜深人靜伏案寫作，電話鈴響了，剛一聲“喂”，對方頓了一下，馬上就掛斷了，弄得我靈感頓失，有時忍不住一通臭罵。

⑤一個星期天，一家人忙著準備晚飯，我備好錢正準備買醬油，電話鈴又響了，頓了一下便掛斷，我十分惱火，說明天一定上郵局安裝一個來電顯示或防惡意呼叫功能，看到底是何人搗亂，告他個騷擾罪。氣呼呼下樓時我突然見樓梯底下一黑影猛一閃急于出門，吃了一驚，可一見那人步履pán shān__________，便一聲“站住”，斷住來人去路。再一看，我驚呆了：啊，是母親!

⑥母親一見是我，趕緊低下頭，說對不起，不該打此電話騷擾你們，讓你下樓看我，我更奇怪了，我問母親難道這些電話都是你打的?母親頭更低了，說有時想你們想得太厲害，可又不敢常來看你們，只好打個電話聽聽你們的聲音，心里就踏實多了。又說偶爾幾天家里電話沒人接，就擔(dān)心不過，想是不是家里出了事?也不來通知我一聲。有時我很晚仍聽出你在讀書寫字，真想勸你多保重身體，可你總嫌我，只好悶在心里。每個星期天，我都乘車到你家新樓下，聽一家三口歡聲笑語，心里真比蜜甜。

⑦我一下子什么都明白了，霎時淚水模糊了我的雙眼。母親怔怔地看著我，兩行清淚也不由自主地落下來。我緊緊拉住母親那布滿老繭的手，倆人哆嗦著，一步步上樓，直到邁進那溫暖的家里，仍不曉得分開。

1.根據(jù)拼音寫出文中空缺的兩個詞。

(1)wú liáo_______ (2)pán shān__________

2.第①段中形成鮮明對比的兩個詞是：____________、____________。

3.第③段中與第②段“哄”字相照應(yīng)的句子是：

4.母親常打“騷擾電話”的原因是______________________________________

5.第⑦段畫橫線的句子用了什么描寫手法?表達了“我”和母親各自怎樣的心理活動?

手法：

“我”：

母親：

6.《散步》和本文都是寫家庭親情的，它們告訴了我們怎樣共同的道理?請談?wù)勀愕睦斫夂驼J識。

【學(xué)習(xí)反思】(略)

七年級上冊《散步》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。

6、《再塑生命》 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

再塑生命

林映明

【教學(xué)目標】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗，領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。。

3．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點】

１、讓學(xué)生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。

【教學(xué)難點】結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.

【教學(xué)準備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

【教學(xué)時數(shù)】2課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

要求學(xué)生認真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、介紹作者

據(jù)你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？

學(xué)生介紹，教師補充：

⑴請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納，不重復(fù)不羅嗦。

⑵教師準備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充、歸納)是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

三、整體感知課文

1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？ 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學(xué)們說說，并用簡潔的話概括出來。

莎莉文老師教我認識具體事物的文字

莎莉文老師教我走進大自然；

莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？

由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進行概括、填空。 讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄，

靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生回答補充)

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段

（2）、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：

“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了?！暴ぉび辛藧郏憔涂鞓?，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

五、總結(jié)全文，突出要點

（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、遷移拓展（機動）

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才

九、布置作業(yè)

1．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設(shè)計：

7、《登高》（第1課時）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(北師大七年級上冊)

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時）

【學(xué)習(xí)目標】

1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽節(jié)的來歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。

B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。

8、《散步》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級上冊)

《散 步》

【學(xué)習(xí)目標】

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

3．感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點】

整體感知課文內(nèi)容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。

【學(xué)習(xí)難點】

感受文章字里行間表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

認真閱讀課文，按照提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如有疑問，填寫在我的問題上，以備上課時和大家一起解決。

【知識鏈接】

1．作者簡介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國作家協(xié)會會員，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。1969年上山下鄉(xiāng)，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂隊隊員，第三軍醫(yī)大學(xué)新聞干事，重慶師范學(xué)院中文系教師，副教授。1995年加入中國作家協(xié)會，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》等。其作品曾獲1994年中國作協(xié)莊重文文學(xué)獎。

2．寫作背景

《散步》寫于1985年，因為是發(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。的創(chuàng)作源于兩大契機，一是作者全家三代四口人一次真實的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當(dāng)時上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國漢學(xué)家柯爾特先生對中國孝道的看法觸發(fā)了作者的創(chuàng)作念頭。

3．畢淑敏說——

我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣。……但“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。

【自主學(xué)習(xí)】

初讀課文感知內(nèi)容

1．朗讀課文。（溫馨提示：讀準字音，讀通語句。）

2．記敘文的六要素是什么？請圍繞“散步”這一事件，將的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

散步的時間

散步的地點

散步的人物

散步的起因

散步的經(jīng)過

散步的結(jié)果

3．概括寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點在于概括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一般根據(jù)記敘的兩個主要因素來概括，人物+事件。其他要素如時間、地點，如果具有特定的意義，也一并概括出來。）

【我的問題】

【合作探究】

（溫馨提示：小組每一個成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點，把交流、討論的結(jié)果認真寫下來！）

品析人物感悟親情

在母親、妻子、兒子和“我”四個人物中，你最喜歡誰？試結(jié)合文中具體語句，運用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的( )，因為他（她）( )。從文中的( )看出?！本涫絹砘卮?。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）

9、七年級上《散步》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計

《散步》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標

1. 能會讀會寫文章中出現(xiàn)的生字和重點詞語的意思。

2. 整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

3. 有感情地朗讀課文，品味文章生機蓬勃的意境美。

4. 學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

(一) 預(yù)習(xí)檢查

1、 給加點的字注音

霎時() 拆散() 水波粼粼() 分歧() 熬過() 蹲下()

2、 解釋詞義

分歧—— 委屈—— 各得其所——

3、 摘錄文章描寫南方初春美景的佳句，并體會其作用。

4、概括文章的主要內(nèi)容。

(二)誦讀課文 感受親情

1.畫出你最喜歡的語句或語段，并自由地有感情地朗讀。

2.有感情的朗讀下面的語句(注意讀出加粗字所蘊含的情感)。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了注意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大然而很瘦;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。

(三)品析文句 感受美點

1.如何理解“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”這句話的涵義。

2.體會“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！敝屑狱c字表達的感情。

3.體會“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’”這句話所蘊含的親情。

4.“她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”一句中“強壯”“高大”在句中的位置能否顛倒?為什么?

5.母親為什么改變主意，要走小路?表達了母親怎樣的情感?

6.閱讀文章最后一段，仔細體會“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話的含義

合作交流

1.小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果

2.同學(xué)質(zhì)疑，組內(nèi)交流

3.各組展示學(xué)習(xí)成果(每組派代表上黑板展示成果，并與大家交流)

析疑解難

1. 各個小組提出疑問，組間交流

2. 老師參與交流，并作適時點撥。

達標檢測

1. 親情是一壇陳年;老酒，甜美醇香;親情是一幅傳世明畫，精美雋永。

仿寫：親情是 ， 。親情是 ， 。

2. 請寫出兩句古代抒寫親情的詩句。

3. 從下面的詞語中任選四個，發(fā)揮想象，寫一段話。(50字以上)

備選詞語： 鮮花 河流 生命 散步 溫馨 陽光

課外練習(xí)

1. 反復(fù)閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。

2. 同學(xué)們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。(100字左右)

10、人教版七年級上冊《第二十三課 散步》導(dǎo)學(xué)案

第二十三課 散步
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列加點詞語注音全隊的一組是（ ）
Ａ、熬日子（āo） 散步（sàn） Ｂ、分歧（qí） 鋪墊（pù）
Ｃ、波光粼粼（lín） 拆卸（chāi） Ｄ、松散（sǎn） 霎時（chà）
2. 在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~語
這南方初春的田野！大塊小塊的（ ）隨意地鋪著，有的（ ），有的（ ）；樹上的（ ）也密了；田野里的冬水也（ ）起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西──（ ）。
3. 結(jié)合語句的意思，解釋加點的詞語
（１）但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
熬：__________________________________
（2）想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：__________________________________
（3）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。
委屈：__________________________________
【綜合運用】
4. “尊老、敬老、愛老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓每一位老人“老有所養(yǎng)，老有所樂”是全社會義不容辭的責(zé)任。我過已經(jīng)開始進入老齡化社會，作為中學(xué)生，我們也應(yīng)該關(guān)注這一社會問題。
（1）試就某村（社居）老年人生活狀況開展一次社會調(diào)查活動，請你以調(diào)查活動小組組長的身份，擬一份調(diào)查計劃（提綱）。
①
②
③
（2）就當(dāng)前孤寡老人的社會的救助問題，請你向有關(guān)部門提出解決問題的建議。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?br /> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
5.當(dāng)祖孫二人發(fā)生分歧時，為什么“一霎時我感到了責(zé)任的重大”？
6.我決定走大路的理由是什么？
7.母親為什么要“變了主意”呢？
8.如何理解劃橫線語句的含義？
9.從這一文段中，這一家人給你留下什么印象？
【類文美讀】
不讓母親心疼
劉慶邦
⑴父親去世那年我九歲，正讀小學(xué)三年級。有一天，母親對我說，以后在外邊別跟人家鬧氣，人家要是欺負了你，你爹不在了，我一個婦女家，可沒法兒替你出氣。母親的口氣是悲傷的，眼里還閃著淚光。我一聽就記住了。
⑵從那時起，帶刺的樹枝我不摸，有毒的馬蜂我不惹。熱鬧場合，人家上前，我靠后。見人打架，我更是躲得遠遠的。以前放學(xué)后，我喜歡和同學(xué)們到鋪滿麥苗的地里去摔跤，常摔得昏天黑地，扣子掉了，褲子也撕叉了。聽了母親的話，我不再去摔跤，放了學(xué)就往家里跑。有時同學(xué)拉我去摔跤，我很想去，但我沒去，我忍住了。有時在路上被人打了，我總裝得像沒受任何委屈一樣，我怕母親心疼。
⑶我這樣小心，還是被人打了。打我的人是我的同班同學(xué)，他比我大兩三歲，學(xué)習(xí)成績卻比我差得多。我是班里少先隊的中隊長，他什么干部都不是。他心里不平衡，就把我按倒在地，用鞋底抽我的背，以致把我的后背抽得火辣辣的疼。
⑷后來發(fā)生了一件事，我卻沒能瞞過母親。在放學(xué)回家的路上，一個外村的同學(xué)，拿起一塊羊頭大的砂礓，一下子砸在我頭上。我覺得頭頂有些熱，取下帽子一摸，手上沾了血。壞了，我的頭被砸破了。我趕緊蹲下身子，抓了一把干黃土，捂在傷口上。砸我的同學(xué)跟我的堂哥是一個班。因為我堂哥揍過他，就把對堂哥的報復(fù)轉(zhuǎn)嫁到我頭上?？墒?，我受傷流血的事萬不敢讓母親知道。我寧可讓自己頭疼，也不能讓母親心疼。我把傷口捂了好一會兒，直到不再流血，我才戴上帽子回家。
⑸有一天下雨，母親對我說，來，我看看你頭上生虱子沒有？母親讓我坐在她跟前，她用雙手在我濃密的頭發(fā)里扒拉。說來還是怨我，好幾年過去，我把頭皮上受過傷的事兒忘記了。母親剛把頭發(fā)扒拉兩下，還沒找到虱子，卻把我頭頂?shù)膫贪l(fā)現(xiàn)了，母親甚是吃驚，問，這孩子，你頭上啥時候落了個疤瘌？我心里也是一驚，才把受過傷的事想起來了。但我說，我也不知道。我想把受過傷的事遮掩過去。母親認為不可能，人不說話疤說話，自己受了傷，怎么會不知道呢！母親讓我說實話，什么時候受的傷？怎么受的傷？見實在瞞不過，我只好把受傷的過程對母親講了。母親心疼得嘴嘖嘖著，問我，你跟老師說了嗎？我說沒有。母親又問，你跟那個砸你的同學(xué)講理了嗎？我說沒有，他一見我就躲。母親說，躲也不行，一定得問問他，為啥平白無故地砸你！我說，只砸破了一點皮兒，很快就好了。母親說，萬一發(fā)了炎，頭腫起來，可怎么得了！你當(dāng)時為啥不跟我說一聲呢？我跟母親講理，你不是說不讓我跟人家鬧氣嘛！母親說，說是那樣說，你在外邊受了氣，回來還是應(yīng)該跟娘說一聲，你這個傻孩子??！母親把我的頭抱住了。
【訓(xùn)練題目】
10.為了不讓母親心疼，文章的“我”做了哪些事情？
11.結(jié)合上下文，說說第②段畫線句子在文中的作用。
12.文章開頭母親說“以后在外邊別跟人家鬧氣”，結(jié)尾母親又說“你在外邊受了氣，回來還是應(yīng)該跟娘說一聲”，前后是否矛盾？為什么？
13.寡居的母親很辛苦，失去父親的孩子也不易，結(jié)合自身實際談?wù)劚疚慕o你的啟示。
【每課一趣】
14.星期天，小明到敬老院去獻愛心，忽然發(fā)現(xiàn)有幾幅對聯(lián)由于雨打風(fēng)吹已經(jīng)殘缺不全了。小明找來紅紙，想把對聯(lián)補寫完整，你來幫幫他吧。
（1）上聯(lián)：時盛世昌春不老 下聯(lián)： 壽彌高
（2）上聯(lián)：無慮無憂度晚年 下聯(lián)：有衣有食
（3）上聯(lián)：敬愛無親疏天下高齡皆父母 下聯(lián)：
邊文——名師講壇
1.走進作者
莫懷戚,1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作協(xié)副主席?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
課文抓住家庭生活中平凡而又蘊含豐富的一個鏡頭──家人散步，根據(jù)“緣由──過渡──入題──波瀾──波又起──收攏作結(jié)”的思路展開。通過幾個細節(jié)的描繪，寫出了一家三代之間互敬互愛的情誼。學(xué)會正 確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。理解重點語句的內(nèi)涵，仔細攛摩文中語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3. 文章主旨：
《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4.謀篇立意
《散步》是一篇短小精悍、意境優(yōu)美的散文。文章通過寫一家人在田野上散步的情景，表現(xiàn)了一家三代之間敬老愛幼、溫和、謙讓與體貼的和諧關(guān)系，揭示了作為承前啟后的一代中年人應(yīng)負的歷史使命，強調(diào)了一種理解和體諒的精神，反映了一種古樸的倫理道德之美。
《散步》的線索比較清晰：⑴“我”勸母親散步；⑵全家一起散步；⑶選擇大路小路的分歧；⑷“我”決定委屈兒子；⑸母親卻依從了孫子；⑹在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
5.難點突破
（1）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？
突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。
（2）、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這一句的含義如何理解？
這句話寫出了中年人所肩負的承前啟后的重大責(zé)任。“我”背上的母親，代表過去，妻子背上的孩子代表未來，這重大的責(zé)任中年人應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起來。這個帶有象征意味的句子，寫出了作者的使命感，深化了文章的主題，表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
6.寫作技巧
細節(jié)描寫深沉動人
《散步》一文中表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路?！暴ぉぷ叽舐贩奖憷先??！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對母親尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母對孫子的喜歡和愛護。這兩處細微的情節(jié)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，他們在散步中互敬互愛，感情十分融洽。又如：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。