《七年級《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯(lián)系生活，感悟人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？

（課件播放大山的畫面）

生：在山的那邊是什么？

師：為什么會這么想？

生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€，我對未知的世界充滿了好奇。

師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知

師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）

師：大家自己評評讀得怎么樣？

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

師：這幾位同學(xué)說得不錯(cuò)。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個(gè)問題：（教師出示思考題）

①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么？

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

師：在山的那邊到底是什么呢？

生（齊）：在山的那邊是海。

（教師板書大大的“?！保?/p>

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐搿?/p>

生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

四、研讀與賞析

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

（教師邊說邊出示課件）

（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：你能讀出這種感情嗎？

（學(xué)生有感情朗讀）

師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

（話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？

（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣？

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：好!（學(xué)生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

（學(xué)生朗讀詩句）

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释辛死硐搿拔摇本蛨?jiān)強(qiáng)了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）

生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。

師：大家一起來讀一遍。

師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？

生：（齊）有！

師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

生：(又齊聲響亮)有!

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦

五、體驗(yàn)與反思

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?

生：記得在五年級的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。

師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?

生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動會了。不知什么問題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!

師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……

生：能不能戰(zhàn)勝自己!

師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。

生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎(jiǎng)。

師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

生：(齊答)有!

師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

2、七年級《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯(lián)系生活，感悟人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？

（課件播放大山的畫面）

生：在山的那邊是什么？

師：為什么會這么想？

生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€，我對未知的世界充滿了好奇。

師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知

師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）

師：大家自己評評讀得怎么樣？

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

師：這幾位同學(xué)說得不錯(cuò)。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個(gè)問題：（教師出示思考題）

①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么？

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

師：在山的那邊到底是什么呢？

生（齊）：在山的那邊是海。

（教師板書大大的“?！保?/p>

師：“山”和“?！背俗置娴囊馑?，還有其他含義嗎？

生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐搿?/p>

生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

四、研讀與賞析

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

（教師邊說邊出示課件）

（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：你能讀出這種感情嗎？

（學(xué)生有感情朗讀）

師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

（話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？

（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣？

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：好!（學(xué)生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

（學(xué)生朗讀詩句）

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）

生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。

師：大家一起來讀一遍。

師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？

生：（齊）有！

師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

生：(又齊聲響亮)有!

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦

五、體驗(yàn)與反思

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?

生：記得在五年級的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。

師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?

生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動會了。不知什么問題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!

師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……

生：能不能戰(zhàn)勝自己!

師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。

生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎(jiǎng)。

師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

生：(齊答)有!

師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

3、七年級語文《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄

?1、課前，學(xué)生板書每天一句話

上課 ,學(xué)生給大家講解句子大意(一般從古詩文來的語句如此處理)

2、交代上課內(nèi)容：

師：感謝**同學(xué)對我們的激勵(lì)，(承學(xué)生對“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解，另一個(gè)班寫的是“三人行，必有我?guī)煛?，老師接過來的話是相互學(xué)習(xí)的問題)讓我們帶著我們的志向開始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》(板書課題、作者)

師：同學(xué)們讀過這首詩嗎?

部分學(xué)生：讀過

師：沒有讀過的同學(xué)請起立

二生起立，忐忑

師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么?

生：是山

師：為什么?

生：山區(qū)里的山是連綿不斷的

師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?

生：城市

師：為什么?

生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過富裕、現(xiàn)代化的生活。

師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過上富足的生活。

生：我不同意他的看法，我覺得

師：昨天我們不是說不說覺得

生：笑。我認(rèn)為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。

師：那你希望會是怎樣的地方呢?

生：我希望是海。

師：理由?

生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。

師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。

師：這兩個(gè)同學(xué)沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認(rèn)識，其他同學(xué)讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢?

生：我會寫山的那邊是草原，因?yàn)槲姨貏e渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。

師：躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳，好，令人神往。

生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路，因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方

師：走出大山、走向遠(yuǎn)方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢?

如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。

……(還有不少，記不清了)

師：同學(xué)們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法

剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河

生：笑，再有不少的野花

師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……

生：詩情畫意

師：沒錯(cuò)。那大家說我為什么這樣想?

生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。

師：說得真好，知我心者，**也。有時(shí)候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。

生：笑。

師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?

生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同

師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經(jīng)成為了

生：理想

師：對，理想(板書)。這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說，是意象(板書)，這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?

生：海(師板書)

師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了，詩中除了海、還有什么?

生：山(師板書)、還有“我”(師板書)

師：我們剛說了同學(xué)們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢?

生：不是。

師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?

生：看書、沉默

師：看來真是還需要再讀讀。那請同學(xué)們放開聲音朗誦，讀的時(shí)候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來

生：讀書

師：巡視

生：讀書聲漸小

師：有同學(xué)想讀嗎?

生：沉默

師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難?

生：老師，我可以讀一部分嗎?

師：當(dāng)然可以，想讀多少就讀多少

生：讀第一部分

師：含笑注視、點(diǎn)頭贊許

生讀完，其他學(xué)生鼓掌

師：讀得真好，老師陶醉了。

生笑、很多人舉手

眾男生讀第二部分

生自由起立讀一句、幾句

師生評價(jià)、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語氣應(yīng)通過那些字詞的特殊處理來體現(xiàn)。

師：聽同學(xué)讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎?

生：笑，行。

師：朗誦

生鼓掌

師：謝謝

下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理

學(xué)生齊讀

師：讀得真棒。

生：笑

師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說什么嗎?

生：明白

生：作者想要告訴我們：如果想要實(shí)現(xiàn)理想，一定要堅(jiān)持不懈

師：你從哪里讀出來的?

生：朗讀、說自己的理解

生：實(shí)現(xiàn)理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅(jiān)持下去、不停的奮斗，就會成功

……

師：剛才幾個(gè)同學(xué)都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對困難，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該

生：堅(jiān)持。(堅(jiān)持下去)

師：看來堅(jiān)持這兩個(gè)字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。

生：笑。

師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢?

生：會了

師：那好，下節(jié)課，我們來學(xué)《理想》，檢驗(yàn)一下，可以嗎?

生：可以。

4、七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們小時(shí)侯有沒有夢想呢？

生：……

師：恩，其實(shí)我們每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，卻有過美好而奇妙的“夢想”，對未來，也有熱烈的企盼與暇思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，又會給我們帶來些什么啟示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文，也是一首詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

（板書課題）

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：詩歌通過精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

１、師范讀。

學(xué)生聽讀時(shí)要求：

⑴ 注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音；

⑵ 理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

２、學(xué)生朗讀。

３、自我評價(jià)。

師：欣賞詩歌一定要防聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容?；卮疬@樣幾個(gè)問題：

⑴ 師：在山的那邊到底是什么呢？

生：海。

師：回答要完整，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“在山的那邊是?！?。

（板書：山、海）

⑵ 師：“山”和“?！背俗置嫔系囊馑迹€有其他含義嗎？

生：“山”像是困難；“海”就像是理想

生：“?！笔侨松男拍?，“山”是現(xiàn)實(shí)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

（教師在“山”下板書“困難”，在“?！毕掳鍟靶拍睢保?/p>

四、研讀與賞析

師：好！現(xiàn)在就請同學(xué)們看看詩歌的第一部分，我們請一位同學(xué)來讀，在他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要思考一下幾個(gè)詞語在詩中的含義：癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。

師：“癡想”是什么意思？這個(gè)詞在這句詩里又是什么意思？ “小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想／山那邊又是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)侯的“我”有什么特點(diǎn)？

生：“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是：總是神玩于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。

這兩句話寫出了小時(shí)侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中，想追求新天地的特點(diǎn)。

師：那媽媽告訴他山的那邊是海。

師：“于是，懷著一種隱秘的想望／……”為什么說是“隱秘”的想望？

生：因?yàn)樾r(shí)侯想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘”的。

師：朗讀時(shí)的語氣應(yīng)該怎樣？ 生：……輕輕地。

師：“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，……零分！”其中，“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山本來是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想，笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫的？

生：擬人。

師：“給我的幻想打了一個(gè)零分“這一句是什么意思？

生：“我“原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分，就是說幻想全部都落實(shí)了 （指名讀，注意：語氣要傷心，失望）

師：“媽媽，那個(gè)海呢？”說明了詩人當(dāng)時(shí)感到怎么樣？

生：很困惑。

（指名讀）

師：那么第一部分主要市寫了什么內(nèi)容呢？誰來概括？

生：寫×人×?xí)r候×事情。

寫童年的我的想望和困惑。

師：那接下來我們看看第二部分：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！边@兩句話寫的是我長大大后的感悟，那么當(dāng)時(shí)他明白了這“海”是用什么凝成的呢？

生：信念。

師：對！這海指的是“信念”，是具有象征意義的了，不再是現(xiàn)實(shí)中的“?！绷恕?/p>

師：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小……深根。”“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的？

生：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問而說起這句話的，這句也并非確是指理想，所以說是飄來的。到后來“我“不懈努力，這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時(shí)應(yīng)該怎么讀？……飄、扎重音。

師：“是的，我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個(gè)數(shù)量詞用得特別好，你覺得好在哪里？

生：“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明了“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這困難估計(jì)不足會有什么后果？

生：失敗后就會容易灰心喪氣。

師：對！在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗了就會灰心喪氣，那么，從這句話中你得到了什么啟示？

（明確：跌倒后要爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）

師：好！那你能讀一讀給大家聽嗎？把你的這種決心讀出來。

生：……

師：“……因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉凇莞傻男撵`……”這些詩句是什么意思呢？

生：詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

師：“枯干的心靈”比喻什么？

生：對理想的渴望。

“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充滿活力。

師：朗讀這幾句一定要充滿對理想的渴望，全班齊讀。

師：我們再來看看最后幾句，這是詩人對他同代人所講的話，也是對他自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后最終會攀上這樣的一個(gè)山頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！敖K會照亮我們的眼睛和生命……

（齊讀）

師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？

生：有。

師：聲音不夠洪亮！有沒有？

生：有！

師：好！就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

（齊讀）

師：讀得非常好！那誰來告訴大家第二部分主要寫些什么？

生：“我“長大后的拼搏和奮斗。

師：很好！那么這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

明確：堅(jiān)信不怕困難，堅(jiān)持奮斗、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想感情。

5、《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級選修)

【教學(xué)設(shè)想】

本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。

2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。

3.具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅(jiān)定信念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。

2.難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊(yùn)藏在“山”“海”的深層次的內(nèi)涵。

【教學(xué)理念】

1.語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實(shí)踐活動過程中學(xué)習(xí)語文.

2.學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),使之有意識地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩歌的思想情感.

【教學(xué)教法】

1.用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),也是理解詩歌的關(guān)鍵點(diǎn).。

3.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個(gè)形象化的認(rèn)識.

4.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩歌時(shí)的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍.

【學(xué)生學(xué)法】1.抓住詩歌中的”山””?！?理解全文

2.根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文

3.課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問題.

【教學(xué)教具】

多媒體、CAL課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.整體感知全詩

1.導(dǎo)入.

師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？

生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！

師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？

生：想，山里的孩子一定想去看海了！

師：那同學(xué)們見過山嗎？

生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！

師：對我們焦作是一個(gè)多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？

生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！

師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？

生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……

師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？

生齊：不容易的，他們是封閉落后的。

師:那山里的孩子想出去嗎？

生：想！

師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（十分鐘讀課文，查字典）

師：誰來朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。

(學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞)

生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zā漫濕màn一瞬shǜn間

師：有沒有錯(cuò)誤?

生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā

師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個(gè)詞找出來，并把整個(gè)詩句讀出來。

生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)

師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?

教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。

生：這個(gè)字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。

師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

生放聲齊讀生字

3.范讀：

師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。

教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會詩歌的含義）

師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言

4誦讀

師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好?

生(齊)：好!

教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文

師：大家自己評評讀得怎么樣?

(學(xué)生有的點(diǎn)頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

師：為什么會這樣?

生：讀的遍數(shù)少了。

生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。

師：這幾位同學(xué)說得不錯(cuò)。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。

（在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）

二.挖掘形象內(nèi)涵

師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個(gè)問題：

1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?它們有何聯(lián)系？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討）

師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個(gè)問題。

第一個(gè)問題：在山的那邊到底是什么呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

（教師板書大大的"海"）

師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念

生："海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"

師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

誰再來說一下全詩為什么分為二節(jié)?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說！

生：從時(shí)間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。

生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗

生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。

師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。

生：要不怕困難。

師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

三、品讀第一詩節(jié)

師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時(shí)注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時(shí)注意用不同的符號。

（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。）

教師邊說邊出示課件

師：大家討論好了嗎?

生(齊)：好了!

師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

（生紛紛舉手）

生：為什么作者會寫“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想？”

生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

師：對，誰還有疑問？

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？

師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時(shí)的失望的情緒。這時(shí)他的心情是什么？用了什么修辭手法？

生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。

師：為什么是心情沮喪的？

生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。

師，作者心情很不好，這時(shí)候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？

生（齊）是！

師：誰完整的說一遍？

生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時(shí)候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？

師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?

生：因?yàn)樯弦痪湓娙苏f“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：對，這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時(shí)候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?

生：怨恨媽媽。

師：怨恨?“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)

生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。

生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫垓_自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。

師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?(生朗讀)

師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！

生：有為什么說是"隱秘的想望"？

師：誰知道？告訴他！

生：我想是因?yàn)樾r(shí)候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"

師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？

生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。

師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！

生齊讀第一詩節(jié)

四.研讀第二詩節(jié)

師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子

（十分鐘時(shí)間討論）

師：大家討論好沒有？那句不懂？

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

（話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個(gè)同學(xué)舉手。）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?

（生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?

生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句寫的很好！

師：那你說好在哪里?

生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。

師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?

生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：說得真好，這句讀一讀?注意重音！

（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。）

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·

生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。

師：為什么說“枯干的心靈”?

生：說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

生有感情朗讀，全班齊讀。

師：為什么是海在喧騰？

學(xué)生討論

生：詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！

師：非常好，誰還有？

生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!

師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷?

生(齊)：有!

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

全班慷慨激昂的放聲朗讀。

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?一起背以下！

（全體學(xué)生齊背）

五．主旨反思

師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！

（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）

師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！

四.拓展練習(xí)

我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大?！鳖}寫一段話！下課

【板書設(shè)計(jì)】

6、《在山的那邊》課堂實(shí)錄(人教版七年級必修)

在山的那邊

執(zhí)教者： 上課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、 朗讀詩歌，品味語言。

2、 聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們青田是“九山半水半分田”，每天抬頭可見是一座座大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你在抬頭看山的時(shí)候，會想到什么呢?

生：在山的那邊是什么?

師：為什么會這么想?

生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€，我對未知的世界充滿了好奇。

師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知

師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師有感情地范讀課文)

師：同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家來齊讀，好不好?(教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)

師：大家自己評評讀得怎么樣?（根據(jù)實(shí)際情況評議，有必要要作糾正。）

師：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個(gè)問題：(教師出示思考題)

①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

師：在山的那邊到底是什么呢?

（在山的那邊是海；“山”象征困難，“?！毕笳餍拍?；第一節(jié)詩寫了我童年時(shí)候的向往和困惑，第二節(jié)詩寫了我長大后的拼搏和奮斗；表達(dá)了詩人要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）

四、研讀與賞析

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

（“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。）（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。）（飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?）

3、“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?

生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：好!(學(xué)生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?

(學(xué)生朗讀詩句)

4、我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释辛死硐搿拔摇本蛨?jiān)強(qiáng)了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。)

5、我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。

師：大家一起來讀一遍。

師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?

生：(齊)有!

師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

生：(又齊聲響亮)有!

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦

五、體驗(yàn)與反思

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?……（學(xué)生回答）

師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?……（學(xué)生回答）

師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……（學(xué)生回答）

生：能不能戰(zhàn)勝自己!

師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷?！▽W(xué)生回答）

師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

生：不再努力。拿不到最好的成績。

師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

生：(齊答)有!

師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

7、七年級語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

學(xué)習(xí)設(shè)置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

8、七年級語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

２、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對“山”與“海”的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。
板書課題：
在山的那邊

二、檢查預(yù)習(xí)

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

２、抽同學(xué)朗讀課文。

三、整體感知

問：山那邊到底有什么？

１、教師朗讀課文。

２、配上音樂有感情地齊讀：

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

３、默讀詩歌，思考問題：

⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

提示：“山”象征困難，”海”象征理想。

⑵ 詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

⑶ 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

四、研讀與賞析

“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的？

１、請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。

（自讀課文）

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。

（學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）

⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。

⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識膚淺。

⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

9、七年級語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

學(xué)習(xí)設(shè)置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

課文導(dǎo)入 ：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入 新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

（導(dǎo)入 二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。）

問題探究：

1、 為什么說是“隱秘的想望”？

2、 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、 “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1、 我常伏在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

布置作業(yè) ：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

10、七年級語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;

過程與方法目標(biāo)：3、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義;

4、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用;

情感與價(jià)值目標(biāo)：5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀，從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

閱讀法、討論法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

夢想是什么?夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢?今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

二、新授

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)

1、字詞過關(guān)

默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個(gè)詞造句。

癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成

誘惑(huò) 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間

(抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)

2、知人論世

每讀一篇文章，每學(xué)一篇課文，我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學(xué)習(xí)的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下 王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

(不要求學(xué)生識記，只作宣讀了解，而且讓學(xué)生明確，只要知道王家新是一位當(dāng)代作家即可，不必強(qiáng)行去記簡歷，今后的類似亦是如此。)

作者又是怎樣看他的這一首詩的呢?請同學(xué)們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

(二)研讀文本

1、范讀課文(可以是聽錄音)

2、自行練讀(可個(gè)人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀)

3、抽生閱讀

4、研討問題(小組討論，并根據(jù)情況各小組分?jǐn)傂☆}，提高效率，不必面面俱到)

①為什么說是“隱秘的想望”?

②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

③“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

④“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

⑤“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

明確：

①小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

②這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

④比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

⑤詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

⑥先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

5、回顧課文，齊讀。

(三)鞏固練習(xí)

1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“?！币膊恢皇悄瞧Ａ税?那么，詩中的“?！迸c“山”，蘊(yùn)含著什么意思?

(抽生回答，且為中下生。)

明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(由老師引申完成的中心思想)

2、作業(yè)本作業(yè)，練習(xí)習(xí)題二。(答案見《教師教學(xué)用書》)

3、拔高作業(yè)，以《我終于見到了大海》為題寫一段話。100字左右。

三、小結(jié)

同學(xué)們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前!

11、七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

學(xué)習(xí)設(shè)置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)二

【教學(xué)方法】

品讀法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時(shí)候，因?yàn)樯L在山區(qū)，所以看到的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山，于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時(shí)的我的心聲。

2、簡單介紹新詩的特點(diǎn)。

二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

1、教師范讀。

⑴ 節(jié)奏;

⑵ 重音;

⑶ 抑揚(yáng)頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟──體會詩歌的意蘊(yùn)美

1、教師激趣：

文章題為《在山的那邊》，你認(rèn)為作者所說的僅僅是“山”嗎?

(學(xué)生討論，從而把握詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x，理解詩歌的思想感情)

2、在理解的基礎(chǔ)上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容：

⑴ 形式為四人小組;

⑵ 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。

2、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容，教師巡視。

3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。

(題目見參考書)

4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。

五、作業(yè)

1、回首過去，在我們每個(gè)人的成長過程中難免會遇到一座座“山”，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽，好嗎?

2、聯(lián)想、模仿：

結(jié)合練習(xí)三完成，以“我終于見到了大海”為題寫一段話，學(xué)習(xí)詩的語言、節(jié)奏。

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

⑵ 初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

3、德育目標(biāo)：

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2、體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法：

詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2、聯(lián)想想像法：

用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

3、討論點(diǎn)撥法：

用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對無言的群山時(shí)，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

二、資料助讀

投影詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。

三、誦讀感知

1、學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

投影：

給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

凝成( )__________________

誘惑( )__________________

一瞬間( )_________________

隱秘( )__________________

喧騰( )__________________

癡想( )__________________

教師明確，學(xué)生識記：

⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

⑵ 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

⑷ 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

⑹ 癡想(chī)：發(fā)呆地想。

2、教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

4、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。

學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個(gè)鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“?！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭校亲璧K詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€(gè)屏障，是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。

詩人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

5、學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

四、研討釋疑，探究詩意

1、學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

學(xué)生提出的疑難詩句可能有：

⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

⑷ “給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

⑹ “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：

⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

⑹ 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

2、教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充：

⑴ “在山的那邊，是?！保瑢@個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?

⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個(gè)問題?

⑶ 讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

⑷ 結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

⑸ 有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。

學(xué)生回答以上問題，教師明確：

⑴ 小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個(gè)全新的世界──海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。

⑶ “而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

⑸ 詩人富有堅(jiān)韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山/?！睂α⒌恼鎸?shí)性，使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

3、學(xué)生表情朗讀全詩。

4、語言運(yùn)用：

仿照示例擴(kuò)寫句子。

例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

樹在點(diǎn)頭→________→_____________

五、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的?！吧健?，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“海”，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是?！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。

4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點(diǎn)評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖

1、教師點(diǎn)撥：

這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點(diǎn)撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。

2、集體討論，教師注意點(diǎn)評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

12、人教版七年級語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

二、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大海”嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

說明：教師通過生動有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械?ldquo;海”與“山”的認(rèn)識)

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”，有利于學(xué)生對詩的理解。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個(gè)讀。（可以一人一節(jié)）

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械?ldquo;海”與“山”蘊(yùn)涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢姡_(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。

說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題 ，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對“海”景象的認(rèn)識，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)