《七年級《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
《蔚藍(lán)的王國》是俄國著名作家屠格涅夫的作品，他的代表作有《獵人的日記》、《父與子》、《羅亭》等。下面是小編整理的《蔚藍(lán)的王國》教案，歡迎參考!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2.品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。
3.品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。(重點(diǎn))
2.品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
屠格涅夫有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)著重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情寫意，小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意，被譽(yù)為“歐洲俄羅斯的第一位小說家”。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。在這些精美的散文詩中，他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，謳歌了淳樸、善良的俄羅斯人，表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。
2.了解體裁
散文詩，是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式。它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈動和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏，晶瑩透亮，語言優(yōu)美而清新，行文自由活潑，有如行云流水。有人說，散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富;又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果只是把散文詩匆忙瀏覽一遍，是不容易體會其中精妙的。
3.把握背景
《蔚藍(lán)的王國》是一篇很美的散文詩，它是代表屠格涅夫整個生命和藝術(shù)的總結(jié)的83首散文詩中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚藍(lán)的王國》在內(nèi)的一系列散文詩寄到《時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀，可見他對這些作品的珍視。
4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
蔚藍(lán)(wèi) 風(fēng)帆(fān) 宛似(wǎn sì)
胸膛(táng) 閃爍(shuò) 金鱗(lín)
和煦(xù) 愉悅(yuè) 爽朗(lǎng)
吟誦(sòng) 酬唱(chóu) 顫栗(zhàn lì)
璧玉(bì) 長翼(yì) 船舷(xián)
翻滾(gǔn) 潺潺(chán) 傾訴(qīng)
衰敗(shuāi) 鈴蘭花(líng) 甜滋滋(zī)
感人肺腑(fǔ) 精美絕倫(lún) 玫瑰花(méi guī)
情不自禁(jīn) 五彩繽紛(bīn) 近在咫尺(zhǐ)
5.解釋詞語。
蔚藍(lán)：類似晴朗天空的顏色的一種藍(lán)色。
宛似：宛如，好像。
閃爍：①光亮晃動不定、忽明忽暗;②說話隱晦躲閃，不肯明確說出。
和煦：溫暖。
爽朗：①(形)天氣明朗;空氣流通;使人感到暢快。②(形)開朗;直爽。
吟誦：①泛指讀書。②有節(jié)奏地誦讀詩文。
精美絕倫：精致美妙;無與倫比。也作“精妙絕倫”。絕倫：沒有比得上的。
感人肺腑：使人內(nèi)心深深感動。肺腑：肺臟，比喻內(nèi)心深處。多指口頭或書面敘述的事情內(nèi)容很感動人。
情不自禁：感情激動;無法抑制自己。禁，抑制。
無憂無慮：沒有任何憂慮。形容心情舒暢自然?？捎糜谌?，也可用于動植物。無，沒有。
五彩繽紛：各種顏色錯雜繁復(fù)。五彩，原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后泛指多種顏色;繽紛，繁多交雜的樣子。
近在咫尺：形容離得特別近。咫，古代長度單位;周制八寸;合現(xiàn)在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距離。
6.初讀課文，分清脈絡(luò)，看看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的?
明確：一(1自然段)：抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二(2～6自然段)：寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)?，美麗的。人是快樂的，幸福的，年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三(7～11自然段)：寫大海上見到的神仙世界。寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的她，作者把一個充滿神奇、充滿美、充滿愛的世界寫得真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12自然段)：照應(yīng)開頭，直抒胸臆，再次抒發(fā)了對大海的熱愛。
三、合作探究
(一)精讀課文，鞏固理解
1.并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈同大海已經(jīng)完全融合在一起。
2.周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?
明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺水流等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
(二)特點(diǎn)探究
作者在文中是如何展開想象的?
明確：屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣于在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。就是描述的這樣一個夢中意境。蔚藍(lán)的天和海，寶島;還有水晶璧玉，花香鳥語……蔚藍(lán)王國是一個藍(lán)色的，光明的，充滿著青春與活力的理想王國，充滿夢幻色彩，比天堂還美麗。不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內(nèi)心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動作，他們的歡聲笑語傳達(dá)出來的。他們是純凈的，與藍(lán)色的天、藍(lán)色的海為伴，與水晶璧玉為伴……一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。整篇文章讀來給人以一種幻美靈動之感，讓人沉醉，值得我們細(xì)細(xì)揣摩品味。
(三)意境品味
文中是如何體現(xiàn)優(yōu)美的意境的?
明確：品讀，會使我們想起陶淵明的“桃花源”，那里是和平安寧、怡然自樂的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚藍(lán)的王國”則是一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。作者把自己對生活的理解，對理想生活的向往，以及對現(xiàn)實(shí)生活的厭倦情緒，全都寄寓在這“蔚藍(lán)的王國”里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優(yōu)美的意象，組合成一個和諧、美麗的意境，給讀者以視覺、情感與思想上的三重沖擊，令人陶醉，讓人流連忘返。
四、課外拓展
“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了?！闭埾胂笠幌逻@幅奇妙的畫面。然后用不超過30個字的語言描繪出來。
解析：此題考查語言的運(yùn)用。這道題與縮寫也不相同，其實(shí)就是把過分藝術(shù)化的語言改為相對通俗的內(nèi)容，我們要善于結(jié)合文本的內(nèi)容，還原作者的本意即可。在這里作者想要表達(dá)的本意可能是鳥在飛，船在自在航行，然后用自己的話組織起來，把事物聯(lián)系在一起即可。
答案：示例：鳥在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽谄帯?/p>
2、七年級《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)
《蔚藍(lán)的王國》是俄國著名作家屠格涅夫的作品，他的代表作有《獵人的日記》、《父與子》、《羅亭》等。下面是小編整理的《蔚藍(lán)的王國》教案，歡迎參考!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2.品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。
3.品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。(重點(diǎn))
2.品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
屠格涅夫有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)著重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情寫意，小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意，被譽(yù)為“歐洲俄羅斯的第一位小說家”。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。在這些精美的散文詩中，他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，謳歌了淳樸、善良的俄羅斯人，表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。
2.了解體裁
散文詩，是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式。它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈動和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏，晶瑩透亮，語言優(yōu)美而清新，行文自由活潑，有如行云流水。有人說，散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富;又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果只是把散文詩匆忙瀏覽一遍，是不容易體會其中精妙的。
3.把握背景
《蔚藍(lán)的王國》是一篇很美的散文詩，它是代表屠格涅夫整個生命和藝術(shù)的總結(jié)的83首散文詩中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚藍(lán)的王國》在內(nèi)的一系列散文詩寄到《時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀，可見他對這些作品的珍視。
4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
蔚藍(lán)(wèi) 風(fēng)帆(fān) 宛似(wǎn sì)
胸膛(táng) 閃爍(shuò) 金鱗(lín)
和煦(xù) 愉悅(yuè) 爽朗(lǎng)
吟誦(sòng) 酬唱(chóu) 顫栗(zhàn lì)
璧玉(bì) 長翼(yì) 船舷(xián)
翻滾(gǔn) 潺潺(chán) 傾訴(qīng)
衰敗(shuāi) 鈴蘭花(líng) 甜滋滋(zī)
感人肺腑(fǔ) 精美絕倫(lún) 玫瑰花(méi guī)
情不自禁(jīn) 五彩繽紛(bīn) 近在咫尺(zhǐ)
5.解釋詞語。
蔚藍(lán)：類似晴朗天空的顏色的一種藍(lán)色。
宛似：宛如，好像。
閃爍：①光亮晃動不定、忽明忽暗;②說話隱晦躲閃，不肯明確說出。
和煦：溫暖。
爽朗：①(形)天氣明朗;空氣流通;使人感到暢快。②(形)開朗;直爽。
吟誦：①泛指讀書。②有節(jié)奏地誦讀詩文。
精美絕倫：精致美妙;無與倫比。也作“精妙絕倫”。絕倫：沒有比得上的。
感人肺腑：使人內(nèi)心深深感動。肺腑：肺臟，比喻內(nèi)心深處。多指口頭或書面敘述的事情內(nèi)容很感動人。
情不自禁：感情激動;無法抑制自己。禁，抑制。
無憂無慮：沒有任何憂慮。形容心情舒暢自然?？捎糜谌耍部捎糜趧又参?。無，沒有。
五彩繽紛：各種顏色錯雜繁復(fù)。五彩，原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后泛指多種顏色;繽紛，繁多交雜的樣子。
近在咫尺：形容離得特別近。咫，古代長度單位;周制八寸;合現(xiàn)在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距離。
6.初讀課文，分清脈絡(luò)，看看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的?
明確：一(1自然段)：抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二(2～6自然段)：寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)模利惖?。人是快樂的，幸福的，年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三(7～11自然段)：寫大海上見到的神仙世界。寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的她，作者把一個充滿神奇、充滿美、充滿愛的世界寫得真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12自然段)：照應(yīng)開頭，直抒胸臆，再次抒發(fā)了對大海的熱愛。
三、合作探究
(一)精讀課文，鞏固理解
1.并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈同大海已經(jīng)完全融合在一起。
2.周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?
明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺水流等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
(二)特點(diǎn)探究
作者在文中是如何展開想象的?
明確：屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣于在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。就是描述的這樣一個夢中意境。蔚藍(lán)的天和海，寶島;還有水晶璧玉，花香鳥語……蔚藍(lán)王國是一個藍(lán)色的，光明的，充滿著青春與活力的理想王國，充滿夢幻色彩，比天堂還美麗。不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內(nèi)心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動作，他們的歡聲笑語傳達(dá)出來的。他們是純凈的，與藍(lán)色的天、藍(lán)色的海為伴，與水晶璧玉為伴……一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。整篇文章讀來給人以一種幻美靈動之感，讓人沉醉，值得我們細(xì)細(xì)揣摩品味。
(三)意境品味
文中是如何體現(xiàn)優(yōu)美的意境的?
明確：品讀，會使我們想起陶淵明的“桃花源”，那里是和平安寧、怡然自樂的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚藍(lán)的王國”則是一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。作者把自己對生活的理解，對理想生活的向往，以及對現(xiàn)實(shí)生活的厭倦情緒，全都寄寓在這“蔚藍(lán)的王國”里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優(yōu)美的意象，組合成一個和諧、美麗的意境，給讀者以視覺、情感與思想上的三重沖擊，令人陶醉，讓人流連忘返。
四、課外拓展
“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了?！闭埾胂笠幌逻@幅奇妙的畫面。然后用不超過30個字的語言描繪出來。
解析：此題考查語言的運(yùn)用。這道題與縮寫也不相同，其實(shí)就是把過分藝術(shù)化的語言改為相對通俗的內(nèi)容，我們要善于結(jié)合文本的內(nèi)容，還原作者的本意即可。在這里作者想要表達(dá)的本意可能是鳥在飛，船在自在航行，然后用自己的話組織起來，把事物聯(lián)系在一起即可。
答案：示例：鳥在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽谄帯?/p>
3、七年級語文《蔚藍(lán)的王國》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《蔚藍(lán)的王國》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞散文詩優(yōu)美的語言，體味想象的魅力；
2．感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在品味文章優(yōu)美語言的同時，理解作者要表達(dá)的復(fù)雜情感
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識作者，展示夢想
自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)題
1．為下列加粗字注音。（9分）
（1）蔚藍(lán)（ ） （2）閃爍（ ） （3）和煦（ ）
（4）明澈（ ） （5）長翼（ ） （6）船舷（ ）
（7）酬唱（ ） （8）顫栗（ ） （9）宛似（ ）
2．在下列空格處填上四字詞語。（8分）
（1）或者，突然會有人吟誦________________、感人肺腑的詩句。
（2）并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己________________的心靈。
（3）另一些島上忽然飛起一群________________的長翼的鳥兒。
（4）她就在這兒……雖然看不見，但________________。
3．在空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（8分）
（1）蔚藍(lán)的王國呀！充滿著________、________、________、________的王國呀！我看見過你……在夢中。
（2）我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣________、________、________！
（3）周圍的一切：天空、海洋、微微________的風(fēng)帆、船尾________的水流--一切都在________著愛情，傾訴著________幸福的愛情。
（4）我們有時發(fā)出________、________的笑聲，仿佛天堂里________的笑聲。
4．找出下列句子中未運(yùn)用比喻修辭的一項(xiàng)是（3分）
（ ）
A．白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。
B．我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪。
C．一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。
D．隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……
5．“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”請想像一下這幅奇妙的畫面。然后用不超過30個字的語言描繪出來。（6分）
6．“突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……似乎天空本身也在和我們酬唱，四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”不說“大海波浪在輕輕翻卷”，卻說“海洋也情不自禁地顫栗”，這是采用了什么修辭手法？這種說法的好處在哪里？（6分）
7．“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海--在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。”頭頂上是真的大海嗎？為什么？作者為什么要這樣說？（8分）
8．“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈--我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”這句奇妙的想像表明“我們”的心靈處于什么狀態(tài)？心靈與外物是什么樣的關(guān)系？（8分）
9．文學(xué)常識填空。（4分）
《蔚藍(lán)的王國》的體裁是________，作者是________，他是________（國）著名作家，代表作有《________》等。
綜合題
1．“蔚藍(lán)的王國”是一個什么樣的王國？這里的“大海”是一般意義上的“大海”嗎？
2．作者開頭與結(jié)尾兩次說“我看見過你……在夢中”，為何反復(fù)指出是在夢里？“蔚藍(lán)的王國”寄寓了作者什么樣的理想？
參考答案
基礎(chǔ)題
1．（1）wèi（2）shuò（3）xù（4）chè（5）yì（6）xián（7）chóu
（8）lì（9）wǎn
2．（1）精美絕倫（2）無憂無慮（3）五彩繽紛（4）近在咫尺
3．（1）蔚藍(lán)光明 青春 幸福 （2）年輕 快樂 幸福 （3）飄動 潺潺
傾訴 無比（4）爽朗 愉快 神仙
4．D
5．鳥在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽陲h蕩。
6．“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”采用了擬人化手法，尤其“情不自禁”表明海洋也被我們所吟誦的詩深深打動了。這里顯出自然與人的情感產(chǎn)生了共鳴。
7．頭頂上是云海碧空，因?yàn)樘栐谀抢?。作者采用了想像，表明船兒處在一個上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。
8．心靈充分自由、任意馳騁，而外物與人的心靈合而為一了。船即人的心靈思緒的化身了。
9．散文詩屠格涅夫 俄 獵人筆記
綜合題
1．應(yīng)該是光明、青春、幸福、自由的王國；不是一般意義上的大海，具有象征意味，是充滿幸福與愛情的海。2．點(diǎn)明是想像中的情景，非實(shí)寫；它寄托了作者美好的情懷，表明對美好事物和美好生活的向往、渴望與追求。
等第評定參考意見：
優(yōu)：對王國的特點(diǎn)概括全面，對大海的象征意味理解正確，闡述作者的理想準(zhǔn)確，語言簡明扼要。
良：對王國的特點(diǎn)概括準(zhǔn)確，對大海的象征意味有初步了解，能闡述作者的理想，語言通順。
中：大體能概括王國的特點(diǎn)，知道大海并非實(shí)指，能粗略說出作者的理想，語言不夠簡明。
下：對文章的內(nèi)容了解粗淺，對具體問題回答不夠清楚、明白，語言欠通順。
4、七年級語文《蔚藍(lán)的王國》導(dǎo)學(xué)案
二、自主預(yù)學(xué)
（一）一讀課文，完成下列各題。
1．給下列加點(diǎn)字注音：
蔚藍(lán)（ ） 金鱗（ ） 和煦（ ） 酬唱（ ）
顫栗（ ） 船舷（ ） 咫尺（ ） 島嶼（ ）
2．解釋下列詞語。
和煦： 咫尺：
酬唱： 感人肺腑：
五彩繽紛： __
3. 文學(xué)常識積累。
（1）這是一首 詩，散文詩兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。
（2）屠格涅夫， 國作家。代表作有《 》《 》《 》等。
（二）二讀課文，從文中找出自己喜歡的優(yōu)美的語句或段落，說出喜歡的原因。
提示：聲音要響亮，吐字要清楚；不錯讀，不漏讀；停頓恰當(dāng)；讀出人物感情，讀出重音。
（三）三讀課文，說說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些需要共同探究問題？
三、互動探究
（一）交流、討論“自主預(yù)習(xí)”部分內(nèi)容。
（二）合作探究。
1．文中“蔚藍(lán)的王國”指的是什么？這是一個什么樣的王國？
2．作者描寫了蔚藍(lán)王國的幾個場景？
3．“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流—一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”這句話有什么深刻含義?
4．想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之處？
5．這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國，運(yùn)用了許多形容詞。你能列舉幾個形容詞,并體會這些詞的妙處嗎?
（三）課堂總結(jié)
1．這首散文詩通過對 的描寫，寄托了 的美好情懷。
2．語言優(yōu)美，主要表現(xiàn)在：
四、課堂練習(xí)
（一）同步反饋訓(xùn)練。
1．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫出漢字
和煦（ ） 顫栗（ ） chóu（ ）唱 zhǐ（ ）尺
2．換一種表情或動作(如沉默、流淚、哭、笑……)，仿寫下列句子。
例句：低頭，不等于認(rèn)輸，低頭有時是對過去的反思，有時是對未來的籌劃。
仿句： 。
3．“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”請想像一下這幅奇妙的畫面。然后用不超過30個字的語言描繪出來。
（二）課內(nèi)閱讀。
隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這里……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會閃出亮光，她的臉上就會現(xiàn)出笑容……她的手就會拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!
蔚藍(lán)的王國呀!我看見過你……在夢中。
1．選文第一段中讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的事物反復(fù)來“傾訴”愛情，這樣寫有什么作用?
2．“她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這里?！薄八敝复氖钦l?請說說你的理解。
3．“雖然看不見，但近在咫尺。”這句話矛盾嗎?為什么?
4．文章開頭和結(jié)尾都說“蔚藍(lán)的王國呀!我看見過你……在夢中?！边@樣寫有什么好處？
從結(jié)構(gòu)上看：
從內(nèi)容上看：
五、拓展閱讀
海上航行 屠格涅夫
我搭乘一艘小輪船，離開漢堡前往倫敦。乘客只有我們兩個：我和一只小猴子。這只純種的雌猴子，是一位漢堡商人贈給他那位英國股東的。
它被人用一條小鏈子拴在甲板的一條凳子上。它蹦跳亂竄，像小鳥似的吱吱哀叫著。
每次我經(jīng)過那里，它總要向我伸出冰冷的黑爪子，用那對憂郁的、和人差不多的小眼睛，瞧著我。我握住它的爪子，它就不再吱吱叫喚、蹦跳亂竄了。
那天風(fēng)平浪靜。大海像是一幅鉛灰色的大桌布，凝然不動地鋪展在周圍。它并不顯得遼闊。海面上濃霧彌漫，遮沒了桅桿的頂端。霧氣使人目光昏眩，精神疲憊。在這霧氣里，太陽像個暗紅的暈圈似的高懸著。而在傍晚前，天空燃燒起來，神奇地發(fā)著紅光。
長長的波浪，猶如厚重的絲織品的皺褶，一個接一個地離開船頭。隨之越來越擴(kuò)展，翻涌著、擴(kuò)大著、最后漸趨平緩，晃動著，消失了。被螺旋槳單調(diào)的旋轉(zhuǎn)濺起的泡沫，團(tuán)團(tuán)翻滾著。它顯出乳白的顏色，咝咝作響，碎裂成蜿蜒曲折的水流——然后匯流在一起，也被霧靄所吞沒，消失了。
船尾一只小鐘，不停地哀響著，不亞于猴子吱吱的嗚叫。
偶爾躍起一只海豹，陡地翻過一個跟斗，又潛入微微被攪動的水面。
船長是個沉默寡言的人，黧黑的臉上愁容滿面。他含著短煙斗，生氣地朝靜止不動的大海啐了一口。
對于我每一次的詢問，他總是支支吾吾回答得很簡短。我情不自禁地轉(zhuǎn)向我惟一的旅伴——猴子。
我坐到它的身邊。它不再吱吱叫喚，再次向我伸出爪子。
凝滯的霧氣，濕漉漉地包圍著我們倆，使人昏昏欲睡。我們同樣沉湎于無意識的迷夢之中，仿佛親人似的互相偎依著。
現(xiàn)在我感到好笑……可在那時我心里是另一種感受。
我們都是同一個母親的兒女。我感到欣慰的是，那頭可憐的小畜生如此信賴地安靜下來，像親人似的偎依著我。
1．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
____
2．文中畫線部分的景物描寫有何特點(diǎn)?這樣寫有何作用?
________________________________________________________ ___
3．倒數(shù)第二段中“另一種感受”是怎樣的感受?
__________________________________________________________________________
4．《海上航行》和《蔚藍(lán)的王國》都有海上航行的情景，你覺得兩文的描寫有何不同?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
六、課后作業(yè)
完成導(dǎo)學(xué)案的“拓展閱讀”部分練習(xí)。
蔚藍(lán)的王國 答案
二、自主預(yù)學(xué)
三、互動探究
（二）
1．蔚藍(lán)的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒 有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
2．作者描寫了兩個場景。一個場景是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。另一個場景是寫大海上見到的神仙世界。
3．這句話中連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、船尾潺潺的流水等沒有生命的東西在“傾訴”愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對大海的熱愛和陶醉。
4．相同之處：兩者都描寫了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想像所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想像比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
5．運(yùn)用的形容詞有：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋…… 運(yùn)用這些詞語的妙處是:作者運(yùn)用這些詞語充分描寫了想像中的世界。
（三）1．神奇美麗大海，對生活、愛情、人生
2．（1）運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
（2）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
四、課堂練習(xí)
（一）
1．xù lì 酬 咫
2．沉默，不等于放棄，沉默有時是對困難的思考，有時是對勝利的想像。
流淚，不等于傷心，流淚有時是對幸福的表達(dá)，有時是對開心的另一種詮釋。
3．例：鳥在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽陲h蕩。
（二）
1．運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對大海的熱愛和陶醉。
2． “她”是作者美好的理想的象征。
3．不矛盾。因?yàn)槔硐腚m然看不見，但她就在自己的腦海中，就好像離自己很近。
4．從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)。從內(nèi)容上看，表達(dá)對大海的向往和熱愛，深化文章的主題。
5、語文七年級上：第24課《蔚藍(lán)的王國》教案
《蔚藍(lán)的王國》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)步驟】
（一）、說夢――導(dǎo)入場景
同學(xué)們，我們?nèi)鐤|是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的？（請同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）
你們描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》
（二）、初讀課文，進(jìn)入情境
1、下面請同學(xué) 們自由朗讀課文，思考：
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？
2、師生交流合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石......
夢中情：......？
要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰向我們介紹一下作者？
老師補(bǔ)充文學(xué)常識：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有歐洲俄羅斯的第一位小說家之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。
（三）、二讀課文：
1、接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。
請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法。(點(diǎn)擊示例賞析句子)
2、學(xué)生自由朗讀，做評注。
3、小組交流，朗讀。
4、全班交流，老師指導(dǎo)朗讀。
（如：佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。
佳句二：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景......。）
佳句三：我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，......（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）
佳句四：我們有時發(fā)出......神仙的笑聲?。▔糁腥撕蜕裣梢粯佣际悄敲吹挠淇?、高興、自由自在、無拘無束。）
佳句五：......四周的海洋也情不自禁地顫栗起來......（擬人，大海波浪在輕輕翻卷，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
......
小結(jié)：大海是？（蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的......。）
夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的......。
5、同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？......
同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著翠綠色的島嶼
②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕閃閃發(fā)光的寶石晶瑩剔透的寶石散落在草地上象星星
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好迷人 的花香籠罩著整個仙島遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩（點(diǎn)評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕悅耳的鳥鳴聲嘩嘩的流水聲波濤澎湃的聲音
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣
⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動的風(fēng)帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
6、同學(xué) 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)（散文詩）
（四）、三讀課文，形成意向
同學(xué)們，孟子曰：盡信書則不如無書我們要學(xué)會疑問，同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?br /> 學(xué)生提出的問題有：
預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是我的伙伴，為什么我卻不知道是些什么人？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是用心靈駕駛小船。教師提問心靈怎么可以駕駛小船，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
預(yù)設(shè)三：①10節(jié)隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預(yù)設(shè)四：課文中兩次說蔚藍(lán)的王國！我看見過你......在夢中
預(yù)設(shè)五：
周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)她指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答。
老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個問題嗎？課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束......同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？......對，這種生活是我們每個人的......向往。這種生活就象愛情一樣的......帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征自由、快樂、幸福的美好生活同學(xué)們我們這篇課文的題目是......你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮......的王國）
（五）、美讀課文：
聽錄音，學(xué)生跟讀。
自由朗讀。分組朗讀比賽?？纯凑l能用自己的聲音把文章描繪得最美。
結(jié)束語：同學(xué)們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
6、《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情。
[教學(xué)創(chuàng)意]
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
[教學(xué)重點(diǎn)]
想象的奇妙之所在
[教學(xué)難點(diǎn)]
散文詩怎樣通過想象表達(dá)思想感情。
[課時安排]
1－2課時（按實(shí)際情況酌情處理）
[教學(xué)實(shí)施]
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動筆圈圈劃劃，并鼓勵幾個學(xué)生站起來說說。
3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點(diǎn)探討以下幾個問題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩表達(dá)了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進(jìn)入想象的世界。
三、后“創(chuàng)新”：
提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）
[布置作業(yè)]
材料：
2003年10月15日上午9時整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達(dá)一種思想感情。
[板書設(shè)計(jì)]
夢中人：我 伙伴 女人
蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海 小船 仙島 花鳥
(想象)
夢中情：青春 快樂 愛情 幸福
7、《蔚藍(lán)的王國》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．了解散文詩優(yōu)美的語言。
2．創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
3．在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
過程與方法：
1．欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
2．品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
陶冶同學(xué)們的情操，激發(fā)其熱愛自然與人生的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味、感悟散文詩優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者要表達(dá)的復(fù)雜情感
課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1．掌握加點(diǎn)字的音。
蔚藍(lán)（wèi） 和煦（xù）? 酬唱（chóu）? 咫尺（zhǐ）? 顫栗（zhàn lì）
2．多音字
3．形近字
4．辨義
辨?? 辯
借助于偏旁部首來區(qū)分，前者“辨”與“剖析”相關(guān)，所以常用于辨別、分辨等；而“辯”和“語言”相關(guān)，比如說辯解、辯護(hù)、辯論等。
5.解釋下列詞語。
蔚藍(lán)：像晴朗的天空那樣的顏色。
無邊無際：沒有邊際，望不到頭。
和煦：溫暖。
精美絕倫：精致美好，獨(dú)一無二。
感人肺腑：使人內(nèi)心深受感動。
酬唱：用詩詞互相贈答。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
顫栗：顫抖。
近在咫尺：形容距離很短。咫，我國周代長度名，八寸為咫。
一、教學(xué)過程
1．整體感知，理清思路，概括主題。
2．精讀品味：體會語言的優(yōu)美生動。主要是運(yùn)用了一些形容詞，充分描寫了想象中的美好世界。同時本文運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭方法，運(yùn)用這些修辭，使大海中的一切都形象化、人格化。?? 3.比較學(xué)習(xí)。把本文和《天上的街市》進(jìn)行比較，比較想像的異同，體會想像的魅力。
問題精選：
1．這篇散文詩的主旨是什么？
關(guān)于這篇文章的主題思想，有不同的理解：①表達(dá)自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。②贊美美好的青春生活。③歌頌愛情的美好。④表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆。應(yīng)該說這樣的不同理解，從不同的角度看都有著各自的道理。
2．這篇文章的結(jié)構(gòu)怎樣？
開篇用充滿激情的呼告，把久積心頭的對大海的愛噴發(fā)出來，同時概括寫出大海的魅力所在?！霸趬糁小保c(diǎn)明詩篇的內(nèi)容是想像中的情景。緊接著作者描寫了兩個場景。一個場景是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。大海，是平靜的，安詳?shù)模利惖?；人，是快樂的，幸福的，年輕的。寫大海，是簡筆勾勒；寫人側(cè)重于寫人的感受。蔚藍(lán)的大海，蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的王國，也都是從人的視覺和感覺中寫出來的。
另一個場景是寫大海上見到的神仙世界。先寫看到的島嶼“晶瑩明澈”，其色“光艷奪目”，其味“醉人的芳香”，植物有“白玫瑰和鈴蘭花”，動物有“長翼的鳥兒”。這簡直是人間仙島，人間天堂。接下去的是寫在花和鳥的簇?fù)硐略诤Ｉ掀?。突出寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會出現(xiàn)笑容的“她”，把一個充滿神奇、充滿美、充滿愛的海上世界寫得真正如天堂一般。這其實(shí)是通過夢幻手段把作者充滿愛心的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。
散文詩的最后一段和開頭是間隔反復(fù)，內(nèi)容在反復(fù)中略有變化。
3．這篇文章的寫作特色是什么？
其一表現(xiàn)在優(yōu)美的語言。
①運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。②運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
其二運(yùn)用了象征的手法。
這里的大海顯然不是一般意義上的大海，是具有象征意義的海。這大海是充滿幸福的愛情的海。屠格涅夫的散文詩一般都是以象征來結(jié)體的，這首詩也不例外。
二、知識背景：
1．關(guān)于作者屠格涅夫。
屠格涅夫（1818—1883），俄國作家。出身貴族。先后在莫斯科大學(xué)和彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)。曾結(jié)識別林斯基并受其思想影響。19世紀(jì)四五十年代和《現(xiàn)代人》雜志合作，后同車爾尼雪夫斯基等人發(fā)生分歧。早期寫詩（《帕拉莎》、《地主》等）。1847—1852年創(chuàng)作《獵人筆記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在一生四十余年的筆耕生涯中，屠格涅夫創(chuàng)作了被譽(yù)為“藝術(shù)編年史”的六部長篇小說，以及大量的中短篇小說、特寫、戲劇、抒情詩、敘事詩、散文詩等各種各樣體裁的作品，并撰寫了相當(dāng)數(shù)量的文學(xué)評論、回憶錄、文學(xué)書簡等等，他的創(chuàng)作極大地豐富了俄國文學(xué)的寶庫，為俄國文學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。他的作品也深受世界各國人民的喜愛，如今已成了人類的共同文化遺產(chǎn)。
屠格涅夫晚期的主要作品是《散文詩》（1878—1882年）。這部優(yōu)美的散文集的內(nèi)容和傾向是多方面的。其中有的表現(xiàn)英雄主義和愛國主義（如《門檻》《俄羅斯語言》），有的則充滿懷疑和悲觀情調(diào)（如《斯芬克斯》《無巢》《薔薇曾經(jīng)多么嬌美……》），有的是描寫種種美好的景物和快樂的人們，通篇充溢著激情（如《蔚藍(lán)的王國》）。???? 屠格涅夫說過：“準(zhǔn)確而有力地表現(xiàn)真實(shí)和生活實(shí)況才是作家的最高幸福，即使這真實(shí)同他個人的喜愛并不符合。”他確實(shí)忠于這個現(xiàn)實(shí)主義原則，有時甚至能超出貴族自由主義立場的局限。他雖然長期僑居國外，卻能迅速及時地反映俄國社會現(xiàn)象。他的全部創(chuàng)作幾乎成了19世紀(jì)40至70年代的俄國社會生活的編年史。屠格涅夫有高度的愛國主義感情，筆下的主人公很多和祖國命運(yùn)密切相關(guān)。他對俄國文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義，尤其是對長篇小說的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。他以擅長塑造少女形象著稱。《羅亭》等長篇和《阿霞》《初戀》《春潮》等中篇小說中的女主人公都寫得躍然紙上。屠格涅夫善于寫景，能夠刻畫自然景色的瞬息萬變，又能賦予詩意和哲理，有時還賦予象征意義；這些描寫不僅是人物心境變化的反映，而且往往成為情節(jié)轉(zhuǎn)折的契機(jī)。屠格涅夫是真正的語言藝術(shù)家，對俄羅斯語言規(guī)范化作出了重大的貢獻(xiàn)。列寧在列舉俄國的語言大師時，首先提到了他。他的風(fēng)格簡潔、樸素、細(xì)膩、清新，富于抒情味。他的憂郁的氣質(zhì)，又使作品帶有一種淡淡的哀愁。
2．關(guān)于《獵人筆記》。
《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他第一部現(xiàn)實(shí)主義力作，在他的整個文學(xué)創(chuàng)作中占有相當(dāng)重要的位置。
《獵人筆記》是一部形式獨(dú)特的特寫集。其第一篇特寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于俄國《現(xiàn)代人》雜志1847年第一期。后面的絕大部分篇章也都是陸續(xù)發(fā)表于同一雜志上。直至1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為書名，出版了單行本。至1880年，作者又加進(jìn)了后來創(chuàng)作的三篇：《切爾托普哈諾夫的末路》（1872）、《車轱轆響》（1874）、《枯萎了的女人》（1874），共計(jì)25篇，這便成了作者生前最后的定本，今天我們所據(jù)以譯出的就是這樣的定本。
3．關(guān)于屠格涅夫的散文詩
? ①屠格涅夫一生除了長篇、中篇、短篇、詩歌、翻譯之外，還寫過大量的特寫、散文詩、回憶錄、評論、書信、日記。他的全集共28卷，為俄國人民留下了寶貴的財(cái)富，為世界文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。 屠格涅夫文筆優(yōu)美，語言豐富、明確、樸素、生動，富有抒情味。他是描寫俄羅斯風(fēng)景的大師，又是探索俄羅斯女性心靈隱秘的巨匠。他筆下的一幅幅自然風(fēng)景，一個個俄羅斯少女和知識分子的形象，具有持久的藝術(shù)魅力。 在俄羅斯古典作家中，屠格涅夫在散文上的成就，幾乎是無與倫比的。托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫。他說：“這是他的拿手本領(lǐng)，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！? 這些散文詩，像是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這些抒情小品匆匆忙忙瀏覽一遍，那是不容易體會內(nèi)中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時，他在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。 ? 這些抒情小品，仿佛是一面明亮的鏡子，映照出屠格涅夫老年時復(fù)雜的內(nèi)心活動。????②《散文詩》是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，是他在接近生命終點(diǎn)時對艱難而痛苦的一生的總結(jié)，也是他真摯誠實(shí)態(tài)度的最充分體現(xiàn)。屠格涅夫從來是一個真摯誠實(shí)的人，在這部作品中，屠格涅夫毫不掩飾地向讀者剖開了自己的心靈。這是一部看似無需構(gòu)思的作品，作家信手拈來，一絲不茍地記錄下自己腦海中所涌現(xiàn)的點(diǎn)滴的、零星的，但卻也是深邃的思想和感情活動，他沉浸在這種真摯的態(tài)度中，以“不說謊話”作為自己的座右銘（見《僧人》一篇），達(dá)到一種“完全忘卻了自己的地步”。 這本《散文詩》的情緒看似“衰老”，其實(shí)不然。它真正的主題，它在作家創(chuàng)作意識中形成乃至最終寫出的最根本的動因，是作家晚年因社會生活、文壇關(guān)系、愛情、健康和客居他鄉(xiāng)等種種緣故而產(chǎn)生的對社會生活、人生價(jià)值導(dǎo)向問題的深刻反思。雖然同時也伴隨著強(qiáng)烈的個人孤獨(dú)感和難免流露出的悲觀苦悶情調(diào)，但前者畢竟是主要的?！渡⑽脑姟分心切﹥A吐衰老心情和流露悲觀宿命情緒的篇章是最真摯感人的，它反映了屠格涅夫晚年反思人生的較為復(fù)雜的內(nèi)心感受。《老人》一篇使我們仿佛面對一個白發(fā)蒼蒼的老人，老人幾乎站在生命的終點(diǎn)上，發(fā)出了力求繼續(xù)人生的奮斗而又力不從心的感嘆。這是個熱愛生活和眷戀人世的老人，他渴望生存，他努力掙扎，然而死神卻又必然會降臨，他感到自己還有許多未竟的事業(yè)?！稛o巢》中表現(xiàn)了作家的這種心態(tài)：回顧一生竟然連一個屬于自己的小巢也沒有筑下。 散文詩是介于詩與散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。然而，散文詩決不是詩與散文的簡單相加。屠格涅夫有意識地使散文與詩歌接近，又使詩歌滲入散文，把兩者巧妙地結(jié)合起來，因此它既有散文那種抒寫自由、形式活潑、邏輯分明的特點(diǎn)，同時又具有詩歌那種語言簡潔、音韻悅耳、描寫集中的特征。 屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏；晶瑩透亮，它不分行排列，不受音韻的約束，語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑，如行云流水，具有一種內(nèi)在的自然的節(jié)奏。讀屠格涅夫的散文詩，猶如聆聽一支優(yōu)美的樂曲，合上書頁，那旋律仍不絕如縷，縈回在心頭。這與屠格涅夫精確地描繪大自然之聲不無關(guān)系。 屠格涅夫?qū)σ魳酚袕?qiáng)烈的愛好。在散文詩中，他不僅能通過文字明顯地達(dá)到繪畫的效果，而且也可取得聽覺的效果——轉(zhuǎn)化為音樂。他借助對大自然之聲及音樂之聲的描寫，組成作品的音響效果，以突出環(huán)境、釀造氣氛、渲染人物的內(nèi)在感情，甚至參與人物的塑造。
三、課中探究：
1.文中“蔚藍(lán)的王國”指的是什么？這是一個什么樣的王國？ 蔚藍(lán)的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。 2.作者描寫了蔚藍(lán)王國的幾個場景？ 作者描寫了兩個場景。一個場景是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。大海，是平靜的，安詳?shù)?，美麗的。人，是快樂的，幸福的，年輕的。寫大海，是簡筆勾勒；寫人側(cè)重于寫人的感受。蔚藍(lán)的大海，蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的王國，也都是從人的視覺和感覺中寫出來的。 另一個場景是寫大海上見到的神仙世界。先寫看到的島嶼“晶瑩明澈”，其色“光艷奪目”，其味“醉人的芳香”，植物有“白玫瑰和鈴蘭花”，動物有“長翼的鳥兒”。這簡直是人間仙島，人間天堂。接下去的便是寫在花和鳥的簇?fù)硐略诤Ｉ掀?。突出寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會出現(xiàn)笑容的“她”，把一個充滿神奇、充滿美、充滿愛的海上世界寫得真正如天堂一般。這其實(shí)是通過夢幻手段把作者充滿愛心的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。
3. “周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”這句話有什么深刻含義???? 這句話中連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、船尾潺潺的流水等沒有生命的東西在“傾訴”愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對大海的熱愛和陶醉。
4．“并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?請說說你的理解。
不可能，但這是一種詩意的表達(dá)，意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
5. 想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之處？
相同之處：兩者都描寫了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想像所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想像比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
6. 這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國，運(yùn)用了許多形容詞。你能列舉幾個形容詞,并體會這些詞的妙處嗎?
運(yùn)用的形容詞有：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋…… 運(yùn)用這些詞語的妙處是:作者運(yùn)用這些詞語充分描寫了想像中的世界。
四、課后鞏固
同文互讀：
空山鳥語????????????????? 郭楓??
①到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。 ?? ②鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動人的愛情。 ?? ③在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。 ?? ④山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透；而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢？可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊！但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，唉！為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? ?? ⑤過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩；任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南，“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了！長檐飛角的小街，更加寂寥了！江畔的落日更蒼涼了！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境?！堑?，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！ ?? ⑥到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧！鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？ ?? ⑦還要做些什么呢? ?? ⑧我想做一只鳥，在山中。???
1.作者在文中主要描寫了那幾種鳥的鳴叫聲，它們分別有什么特點(diǎn)？?????? 。??
2.文章多處運(yùn)用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。??????? 。??
3.仔細(xì)閱讀文章第④段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。????????????????????????? ???????????????。??
4．你怎樣理解第⑤段中作者的“夢境”？?????????????????????????????????? 。??
5．文章開頭說“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，結(jié)尾說“我想做一只鳥，在山中”，試聯(lián)系全文說明這反映了作者怎樣的思想感 。
8、人教版語文一年級下冊《動物王國開大會》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一 年級下冊第 17 課《 動物王國開大會》教學(xué)設(shè)計(jì)
二、文本細(xì)讀
2.小組合作分角色表演。
（一）仿寫通知：
周五少先隊(duì)開會，請你寫一個通知。
仿寫：
2、鼓勵學(xué)生大膽上臺展示。
3、其他同學(xué)評價(jià)。（句子是否通順，書寫是否正確、美觀，注意事項(xiàng)是否交代清楚）
（二）說說你以后通知別人的時候要注意想交代清楚什么？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、完成課本93頁“讀一讀說一說”的內(nèi)容。
3、教師總結(jié):通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時間，我們要做一個思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。
限時檢測一
年級下冊第 17課《動物王國開大會》限時作業(yè)
學(xué)校： 班級： 姓名：
一、組詞。
要（ ） 連（ ） 百（ ）
還（ ） 舌（ ） 點(diǎn)（ ）
二、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫一寫。（不會寫的字用拼音代替）
周五少先隊(duì)開會，請你寫一個通知。
三、寫出下列生字的筆順：
1、要：筆順為第3筆為
2、連：筆順為第4筆為
3、點(diǎn)：筆順為第4筆為
板書設(shè)計(jì)17、動物王國開大會
時間地點(diǎn)要清楚
9、人教版五年級語文上冊《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．梳理掌握有關(guān)漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．學(xué)會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。
3．了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識寫漢字的方法。
2．探究漢字文化，深入理解漢字內(nèi)涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問題。
2．如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學(xué)生對漢字的興趣。
四、教學(xué)方法
1．直觀圖片展示。
2．現(xiàn)象梳理與問題引導(dǎo)相結(jié)合。
五、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置預(yù)習(xí)：通讀教材，初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法。
2．ppt課件。
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（二）溯源：創(chuàng)造美
1．探究漢字起源。
2．梳理漢字字形演變。
通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。
3．總結(jié)規(guī)律。
（1）讓學(xué)生結(jié)合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。
（2）讓學(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”，總結(jié)出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規(guī)律。
4．小結(jié)：社會的發(fā)展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。
（三）解字：構(gòu)造妙、內(nèi)涵美
1．解構(gòu)造。
（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過對漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個不變的“形”。
（3）小結(jié)：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認(rèn)識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2．由構(gòu)造解內(nèi)涵。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過對“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。
（2）展示圖片，根據(jù)造字法寫出相應(yīng)的漢字。
3．小結(jié)：通過梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識寫漢字其實(shí)并不是一件特別難的事情。而且，當(dāng)我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。
4．找錯別字。
漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）
高贍遠(yuǎn)矚（瞻） 青出于籃（藍(lán)）
5．分析寫錯漢字的原因。
（1）忽略結(jié)構(gòu)，不講方法──解決辦法：據(jù)義推形。
（2）不夠重視，對漢字認(rèn)識不夠，有偏見，妄自菲薄。
（四）漢字美的應(yīng)用
觀察2008年北京奧運(yùn)會會徽，然后思考：這個會徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美？
（五）作業(yè)布置
作業(yè)：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。
10、人教版七年級下冊第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級必修)
教學(xué)目標(biāo)：
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點(diǎn)。
三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音
（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
四補(bǔ)充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）
六劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）
（一）辨別字音：
行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允。ǎ┪?
（二）辨別字形并組詞：
倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償
（三）解釋下列各詞并指出詞類：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）
（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？
明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”
雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？
明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？
明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。
“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。
齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？
明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動形象。
由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。
三布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3.抄寫詞語：
怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
教學(xué)過程：
一檢查上堂課作業(yè)。
（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：
1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。
（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。
討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。
指名朗讀第7段和第24—26段。
（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：
1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同）
齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。
（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。
思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。
（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。
學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：
討論明確下列問題：
1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。
2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。
3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。
學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。
（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？
討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。
（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。
明確：課文描寫戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。
第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點(diǎn)：
1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動”。
后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。
可將上述內(nèi)容列成下表：
對戲臺的描寫
學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。
（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。
三課堂練習(xí)。
（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？
（1）我們立刻（一哄的）出了門。
（2）趙莊便（真）在眼前了。
［參考答案］
括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。
（1）然而老旦終于出臺了。
（2）雙喜終于熬不住了。
［參考答案］
“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。
第四課時
教學(xué)要點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一檢查作業(yè)。
（2）指名試背第10──13段課文。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？
指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會六一公公的語言特色。
明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動果實(shí)。第二句話：“請客？──這是應(yīng)該的。”更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）
（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。
這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。
（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：
通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。
正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里