《七年級(jí)《河中石獸》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級(jí)《河中石獸》教案一等獎(jiǎng)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。關(guān)于七年級(jí)《河中石獸》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級(jí)《河中石獸》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

七年級(jí)《河中石獸》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解實(shí)踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．朗讀課文。

3．就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1．古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2．一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3．詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4．漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1．完成課后理解與探究第三題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3．就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1．朗讀課文。

2．質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3．質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6．質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1．完成課后理解與探究一、二題。

2．選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2、七年級(jí)《河中石獸》教案

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。關(guān)于七年級(jí)《河中石獸》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級(jí)《河中石獸》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

七年級(jí)《河中石獸》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解實(shí)踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．朗讀課文。

3．就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1．古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞這是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷閱十余

今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2．一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3．詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4．漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1．完成課后理解與探究第三題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3．就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1．朗讀課文。

2．質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3．質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6．質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1．完成課后理解與探究一、二題。

2．選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3、七年級(jí) 語(yǔ)文 《河中石獸》教案

七年級(jí) 語(yǔ)文 科導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：小組：姓名：使用時(shí)間： 月 日 星期

課題： 25—2.《河中石獸》第 2 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

初讀課文，理解文意

1.把課文背給對(duì)子聽(tīng)。

2．對(duì)子背一句，你就譯一句。

3.組內(nèi)一起背課文。一人翻譯文意給他人聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊糾正。

4.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

圮于河 竟不可得 設(shè)帳 爾輩

究物理 木杮 湮于沙上 眾服為確論

河兵 失石 嚙沙 坎穴

不已 遂 溯流 如其言

據(jù)理臆斷 臆斷

5.組長(zhǎng)把問(wèn)題語(yǔ)句板書在黑板上。

三、能力提升（20分鐘）

文言知識(shí)梳理

文言文學(xué)習(xí)主要是掌握實(shí)詞、虛詞的用法，識(shí)記通假字，掌握文言特殊句式。請(qǐng)小組合作歸納本文的文言知識(shí)。

（一）古今異義

干----滄州南一寺臨河干 古義：

衣服已經(jīng)干了 今義：

并----二石獸并沉焉 古義：

我同意并擁護(hù)黨的決議 今義：

閱——閱十余歲 古義：

我在閱讀 今義：

是——是非木本杮 古義：

我是學(xué)生 今義：

蓋——蓋石性堅(jiān)重 古義：

蓋上瓶蓋 今義：

但——但知其一 古義：

雖然你讀了課文，但是你沒(méi)能理解它

今義：

物理—爾輩不能究物理 古義：

初一沒(méi)有物理學(xué)科 今義：

兒女—與兒女講論詩(shī)文 古義

兒女成群 今義：

（二）一詞多義

去——豈能為暴漲攜之去

西蜀之去南海

為——豈能為暴漲攜之去

必于石下迎水處嚙沙為坎穴

日——謝太傅寒雪日內(nèi)集

能張目對(duì)日

（三）詞類活用

棹數(shù)小舟 “ ”， 活用為 ，解釋為

期日中 “ ”， 活用為 ，解釋為

元方時(shí)年七歲，門外戲?！?”， 活用為 ，解釋為

友人慚 “ ”， 活用為 ，解釋為

（四）通假字

不亦顛乎 “ ”通“ ”，意思是：

曳鐵鈀 “ ”通“ ”，意思是：

尊君在不 “ ”通“ ”，意思是：

（五）特殊句式

求石獸于水中 屬 句式，譯為

譯文方法：

1.逐字翻譯，一字一詞。

2.注意增刪，語(yǔ)意完整。

3.分清語(yǔ)序，調(diào)換順序。

翻譯文言文三步驟：

1.讀句子

2.譯詞語(yǔ)

3.譯句子

翻譯文言小竅門：

1.結(jié)合課下注釋

2.查古漢語(yǔ)詞典

3.聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞包括：

名詞

動(dòng)詞

形容詞

數(shù)詞

量詞

文言虛詞包括：

副詞

連詞

介詞

助詞

嘆詞

代詞

4、七下《河中石獸》推薦教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1. 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。

2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、 理解實(shí)踐出真知的道理。

2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)

(1) 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yān) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)

2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ) ：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思。

詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī)，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會(huì)，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

詩(shī)的前兩句，從古人的經(jīng)驗(yàn)談起，其中無(wú)遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句，既道出了做學(xué)問(wèn)必須堅(jiān)持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來(lái)才會(huì)有所成就。

詩(shī)的后兩句則是從書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄，一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)、討論、練習(xí)，就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無(wú)法進(jìn)行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否則，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書本知識(shí)化為己有，為己所用，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。

沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、教學(xué)過(guò)程

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2. 朗讀課文。

3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1. 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2. 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來(lái)也 在

3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4.漢字能假 同癲，瘋

五、布置作業(yè)

完成課后理解與探究第三題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1. 朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4) 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1. 完成課后理解與探究一、二題。

2. 拓展閱讀

七年，秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙軍， 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也趙王不聽(tīng)，遂將之。

趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問(wèn)奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也 及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父，時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問(wèn)家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無(wú)敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無(wú)隨坐乎?王許諾。

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴楚、魏諸侯來(lái)救，乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言，竟不誅也?！妒酚浟H藺相如列傳》

附譯文： 趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō)：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說(shuō)：大王只憑名聲來(lái)任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽(tīng)，還是命趙括為將。

趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撥娛?，以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么緣故，趙奢說(shuō)：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說(shuō)得那么容易如果趙國(guó)不用趙括為將也就罷了，要是 一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書給趙王說(shuō)：趙括不可以讓他做將軍趙王說(shuō)：為什么?回答說(shuō)：當(dāng)初我侍奉他父親，那時(shí)他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍，就面向東接受朝見(jiàn)，軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家收藏起來(lái)，還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn)，可買的就買下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō)：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說(shuō)：您一定要派他領(lǐng)兵，如果他有不稱職的情況，我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。

趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過(guò)了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國(guó)幾乎不能保全，全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒(méi)有株連她

1、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )

A 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁： 軍營(yíng) 營(yíng)壘

B括徒能讀其父書傳，不知合變也 合變： 兵法

C 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪

D 悉更約束 約束 規(guī)章制度

2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是( )

① 趙王因以括為將，代廉頗

② 趙括自少時(shí)學(xué)兵法， 言兵事，以天下莫能當(dāng)

③ 嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善

④ 王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之

⑤ 趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏

⑥ 四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括

A ②③④ B ①⑤⑥ C ①④⑥ D ②③⑤

3、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是( )

A、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國(guó)，秦國(guó)幾次打敗趙軍后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效。

B、秦軍采取離間計(jì)使趙王懷疑廉頗，因而撤換了廉頗而用趙括為將。

C、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后，不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦，關(guān)心士兵，而是高高在上，自私貪財(cái)說(shuō)明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人。

D、趙括替代廉頗為將，就立即改變軍中的規(guī)章制度，撤換了許多軍吏，動(dòng)搖了軍心，作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦軍切斷，軍隊(duì)被切分，最后自己也被殺，全軍覆沒(méi)，應(yīng)了他父親的話。

4、把畫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

(1)兵，死地也，而括易言之

(2)時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)

(3)王終遣之，即有如不稱，妾得無(wú)隨坐乎?

課外練習(xí)答案：

11、D 12、C

13、答案見(jiàn)譯文

5、七年級(jí) 語(yǔ)文《河中石獸》學(xué)案

七年級(jí) 語(yǔ)文 科導(dǎo)學(xué)案

第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

【早自習(xí)任務(wù)】

（一）了解作家作品，完成填空題。

《河中石獸》選自 代文學(xué)家 （字 ）的文言筆記體小說(shuō)《 》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，又被稱為 小說(shuō)。

（二）熟讀并試背課文。

（三）給下列加點(diǎn)字注音并釋義。

1.河干 2.圮于河

3.募金 4.棹數(shù)十小舟

5.鐵鈀 6.木杮

7.湮于沙上 8.嚙沙

一、目標(biāo)解讀(2分鐘）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。（重點(diǎn)）

2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。（難點(diǎn)）

二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

（一）初讀課文，理解文意

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng)，讀通句子。

（二）再讀課文，把握內(nèi)容

題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“ ”是定語(yǔ)，限定了“石獸”的位置范圍；“ ”是中心詞，是本文寫作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了， 的方法成功了。

三、能力提升（20分鐘）

三讀課文，理解主旨

邊讀課文邊思考：

1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么？他們的方法為何會(huì)失??？

2.老河兵的方法是什么？他的方法為何能成功？

3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

4.紀(jì)昀對(duì)比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論？你怎么理解這句話？

5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。

四、總結(jié)梳理（3分鐘）

世界萬(wàn)象，紛紜復(fù)雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識(shí)或處理事物不能 ，

僅僅根據(jù)自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規(guī)律，將 和 緊密地結(jié)合起來(lái)。

五、過(guò)關(guān)檢測(cè)（10分鐘）

背誦課文

六、課后作業(yè)

翻譯下列句子

1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。

6.乃石性堅(jiān)重，7.沙性松浮，8.湮于沙上，9.漸沉漸深耳。沿河求之，10.不11.亦顛乎？

自學(xué)要求：

1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。

2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。

3.注意課前提示，課下注釋，課后練習(xí)。

注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀。

同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù)；展示時(shí)應(yīng)采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生（女生）—全班；要有互動(dòng)（互動(dòng)的目的是什么？你要有明確的了解）

翻譯原則：

一字一詞，字字落實(shí)；

缺則補(bǔ)足，多則刪除；

注意語(yǔ)序，調(diào)整位置；

語(yǔ)意連貫，直譯為主。

6、七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、過(guò)程與方法：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

【紀(jì)昀軼聞】

紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

三、初讀課文。

1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、 聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，

二石獸并沉焉。

（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。

閱十余歲， 僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），

求二石獸于水中， 竟不可得，

便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，

以為順流下矣。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。

便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之， 又笑曰：

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：

“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，

正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

水不能沖石， 其反激之力，

（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊幔?rdquo;

如其言， 果得于數(shù)里外。

按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

課后習(xí)題

故事說(shuō)了一件什么事？

故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？

故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 閱讀課文，分清層次，概括大意，理解課文的中心意思。

2、 借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

3、 積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

2、 文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

【紀(jì)昀軼聞】

紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

三、初讀課文。

1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、 聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

五、課堂探究。

1、 課文說(shuō)了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？

3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

六、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

探究1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學(xué)生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種 沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。

第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

七、分析最后一段，概括文章的中心。

1、 概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

【附】

尋找石獸與流水侵蝕作用

清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對(duì)水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強(qiáng)，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動(dòng)了一截。可見(jiàn)老兵的判斷是正確的，流水的侵蝕和搬運(yùn)作用，使石獸能“逆水而行”。

水中石獸真會(huì)向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。

近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法，表示懷疑。理由是石重水輕，無(wú)論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。

事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢？

原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。

2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

過(guò)程與方法：

1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。

2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2） 訓(xùn)練閱讀文言文的能力。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、示標(biāo)導(dǎo)入

1、講一小故事：

有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》

2、作家作品簡(jiǎn)介

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

二、查學(xué)診斷：

1、給下字注音

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）

湮（yān）嚙（niè）溯（sù） 歟（yù）

2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞

1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

（1）山門圮于河 （ ）（2）閱十余歲 （ ）

（3）曳鐵鈀 （ ）（4）湮于沙上 （ ）

（5）爾輩不能究物理 （ ）

（6）如是再嚙 （ ）（7）不更顛乎（ ）

（8）如其言，果得于數(shù)里外 （ ）

答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒(méi)（5）客觀事物的道理，規(guī)律（6）沖激（7）顛倒 （8）按照

三、導(dǎo)學(xué)施教：

初讀課文——疏通文意

1.教師范讀課文。要求：

（1）注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏；

（2）標(biāo)出疑難字詞。

2.疏通文意

（1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。

（2）結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。

（3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。

3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子

（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。

譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。

（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.

譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。

（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”

（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？

4、朗讀課文。

（1）這個(gè)故事講了一件什么事？

答案：講的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

（2）故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

答案：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。

四、練測(cè)促學(xué):

1解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）一寺臨河干 （ ）

（2）竟不可得 （ ）

（3）豈能為暴漲攜之去 （ ）

（4）遂反溯流逆上矣 （ ）

答案：（1）岸邊 （2）最終（3）兇猛的河水（4）于是，就

2．翻譯句子。

（1）山門圮于河，二石獸并沉焉。

譯文：

（2）求之地中，不更傎乎？

譯文：

答案：（1）寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？

五、反饋延伸：

1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。

2. 思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

布置作業(yè)

1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法。

課后小結(jié)

小結(jié)

通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐才能出真知。

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過(guò)程與方法：

學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

明白課文闡述的道理，知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二，主觀臆斷。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

提出問(wèn)題：十多年后，人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢？你們想知道答案嗎？今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。

2、解題

河中石獸：河中：表示地點(diǎn)；石獸：像石獅子之類的物體。

3、作者簡(jiǎn)介

4、紀(jì)曉嵐趣事

二、積累字詞、疏通文意

1、學(xué)生自讀文章，勾畫出自己不會(huì)讀或沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字，

老師引導(dǎo)學(xué)生正音

讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）

湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

3、學(xué)生再讀，賽讀

4、對(duì)照注釋，疏通文意

小組合作完成，圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導(dǎo)

以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

5、師生解疑

三、閱讀故事、明白道理

1、 講了一個(gè)怎樣的故事？ 得出了怎樣的道理（原文）。

一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

道理：

2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人？這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么？小組合作探究，完成下面的表格--尋找石獸的方法

教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

3、問(wèn)題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的？

學(xué)生討論

師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。

師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問(wèn)題，西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎？

原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說(shuō)明，文中所記，確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”,這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。

4、討論：如果水中的石獸是這樣（展示圖片），那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了？如果是一塊小石子呢？

學(xué)生討論，口頭回答上述問(wèn)題

師：既然如此，那么作者反問(wèn)我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？我們?cè)撛趺椿卮穑?/p>

生：不可據(jù)理臆斷。

5、談啟示：

（1）思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

（2）學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲（懂得）了（ ）

學(xué)生回答

四：拓展遷移：閱讀《揠苗助長(zhǎng)》

宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)而揠（2）之者，芒芒然（3）歸，謂其人（4）曰：“今日?。?）矣！予助苗長(zhǎng)矣！”其子趨而往視之，苗則槁（6）矣。

注釋：

1、閔（mǐn） :同“憫”,擔(dān)心，憂慮 2、揠：拔

3、芒芒然：露出疲憊但十分滿足的樣子 4、人：這里是指家人

5、?。簞诶?，困苦 6、槁（gǎo）：草木干枯， 枯萎

附譯文

有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人，一天下來(lái)十分疲勞但很滿足，回到家對(duì)他的家人說(shuō)：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗（的情況），然而苗都枯萎了。

你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示？

無(wú)論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。

五、總結(jié)：

宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn)，憑習(xí)慣來(lái)推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住《河中石獸》簡(jiǎn)練之筆墨，讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。

7、《河中石獸》教案

第25課 河中石獸

教學(xué)目的：

1．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2．理解實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

了解作者，梳通文意。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

探究生趣

第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)，理解大意。

一、讀準(zhǔn)字音

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ)：

1． 古今異義

并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列

閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀

是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2． 一詞多義

豈有為暴漲攜之去 離去

去

西蜀之去南海 距離

豈能為暴漲攜之去 被

為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來(lái)也 在

3．詞性活用

三、探究結(jié)構(gòu)

第一層：和尚重修廟門難尋石獸；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋；

第三層：按老河兵指引找到石獸；

第四層：闡述遇事不能主觀之理。

二、探究中心

1．這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

明確：通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。

總結(jié)固趣：

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

第2課時(shí)

教學(xué)目的

進(jìn)一步理解文意。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮?！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死?！北娙寺?tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

從這個(gè)故事看，紀(jì)曉嵐為人機(jī)智，善于強(qiáng)詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會(huì)逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上加以探討。

探究固趣

第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。

一、學(xué)生翻譯課文，老師講評(píng)較正

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！闭?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>

按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

二、課堂探究：

1．故事對(duì)石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？

明確：

⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。

⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。

2．為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對(duì)的，老河兵的方法是對(duì)的？

明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。

3． 你認(rèn)為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎？為什么？

總結(jié)固趣

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

趣味教學(xué)資料

水中石獸真會(huì)向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。

近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法，表示懷疑。理由是石重水輕，無(wú)論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。

事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢？

原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

8、《河中石獸》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3. 積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

預(yù)習(xí)任務(wù)

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

一、填空

1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說(shuō)，全書主要記述 ，其中也有不少 。

2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

二、解釋下列句中加點(diǎn)的字

4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實(shí)施

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示？

拓展延伸

1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。

成績(jī)批改人

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（20分，15分鐘）

1. 給下面加粗的字注音。

山門圮于河（ ） 棹數(shù)小舟（ ）曳鐵鈀（ ） 為暴漲攜之去（ ）

湮于沙上（ ） 嚙沙為坎穴（ ）石必倒擲坎穴中（ ） 據(jù)理臆斷（ ）

2. 解釋下面句中加線的詞。

（1）一寺臨河干 臨：___________ 干：___________

（2）山門圮于河 圮：___________

（3）閱十余歲 閱：___________ 歲：___________

（4）爾輩不能究物理 究：___________

3. 指出下面加線詞語(yǔ)的古義和今義。

（1）如是再嚙 古義：______________________ 今義：______________________

（2）爾輩不能究物理 古義：______________________ 今義：______________________

（3）但知其一 古義：______________________ 今義：______________________

4. 下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是（ ）

A. 聞之笑曰 B. 當(dāng)求之于上流

C. 一老河兵聞之 D. 其反激之力

5. 翻譯下面的句子。

（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

譯：_______________________________________________________

（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯：_______________________________________________________

6. 這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

答：_______________________________________________________

課后反思：

9、《河中石獸》教案

27.河中石獸

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。

2． 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1． 重點(diǎn)

（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2． 朗讀課文。

3． 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1． 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2． 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來(lái)也 在

3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4．漢字能假 同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1． 完成課后理解與探究第三題。

2． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3． 就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1． 朗讀課文。

2． 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1． 完成課后理解與探究一、二題。

2． 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

10、《河中石獸》教案

學(xué) 科 語(yǔ) 文課 題 《河中石獸》

教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、作者引入新課

1、講一小故事： 1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事 2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。 3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。2、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí) 3、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

二、朗讀，感知課文

1、 范讀、領(lǐng)讀課文 1、跟讀，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，

2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

三、合作學(xué)習(xí)，交流討論

1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對(duì)照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記。 形式，來(lái)解決疑難

2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問(wèn)題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒(méi)……

3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的 想法。

四、積累文言字詞

以考試的形式，積累文言 有問(wèn)有答的： 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題，同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

溯：逆流而上。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

……

課后作業(yè)：

A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。

11、《河中石獸》教案

教學(xué)目的：

1．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2．理解實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

了解作者，梳通文意。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

探究生趣

第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)，理解大意。

一、讀準(zhǔn)字音

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ)：

1． 古今異義

并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列

閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀

是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2． 一詞多義

豈有為暴漲攜之去 離去

去

西蜀之去南海 距離

豈能為暴漲攜之去 被

為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來(lái)也 在

3．詞性活用

三、探究結(jié)構(gòu)

第一層：和尚重修廟門難尋石獸；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋；

第三層：按老河兵指引找到石獸；

第四層：闡述遇事不能主觀之理。

二、探究中心

1．這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

明確：通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。

總結(jié)固趣：

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

第2課時(shí)

教學(xué)目的

進(jìn)一步理解文意。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮?！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死?！北娙寺?tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

從這個(gè)故事看，紀(jì)曉嵐為人機(jī)智，善于強(qiáng)詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會(huì)逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上加以探討。

探究固趣

第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。

一、學(xué)生翻譯課文，老師講評(píng)較正

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>

按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

二、課堂探究：

1．故事對(duì)石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？

明確：

⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。

⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。

2．為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對(duì)的，老河兵的方法是對(duì)的？

明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。

3． 你認(rèn)為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎？為什么？

總結(jié)固趣

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

趣味教學(xué)資料

水中石獸真會(huì)向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。

近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法，表示懷疑。理由是石重水輕，無(wú)論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。

事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢？

原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

有關(guān)紀(jì)曉嵐的對(duì)聯(lián)故事

清代才子紀(jì)曉嵐，乾隆年間進(jìn)士，從編修、侍讀學(xué)士累遷至禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士。曾任《四庫(kù)全書》總編纂官十多年，晚年著有《閱微草堂筆記》24卷，享有與《聊齋志異》并行海內(nèi)外的盛譽(yù)。他文情華瞻，慧黠敏捷，是個(gè)對(duì)句奇才，天地萬(wàn)物、古今詩(shī)賦無(wú)不可入對(duì)者，信手拈來(lái)，出口成趣，渾若天成，其爐火純青的文字功夫讓人嘆為觀止，關(guān)于紀(jì)曉嵐對(duì)聯(lián)的故事，筆記、野史中多有記載，在民間也流傳頗廣。

有一年冬天,紀(jì)曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺,適逢寺僧鳴鐘。莊嚴(yán)古剎,鐘聲悠然,乾隆詩(shī)興大發(fā),揮筆寫下"白龍寺內(nèi)撞金鐘"七個(gè)大字。紀(jì)曉嵐見(jiàn)之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對(duì)上下聯(lián)："黃鶴樓中吹玉笛"。乾隆當(dāng)即拍手稱贊："佳對(duì)！"。

紀(jì)曉嵐熟讀詩(shī)書,記憶力很強(qiáng),其師曾以杜甫《兵車行》中一句"新鬼煩冤舊鬼哭"出聯(lián)考他,他巧妙地運(yùn)用李商隱《馬嵬》中句"他生未卜此生休"作對(duì),天衣無(wú)縫,工整貼切，令其師不得不佩服青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

乾隆16年夏季，乾隆帝見(jiàn)池中荷花初放，乾隆得句云："池中蓮藕，攥紅拳打誰(shuí)？"。紀(jì)曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問(wèn)對(duì)句，答道："岸上蓖麻，伸綠掌要啥？"。同樣以問(wèn)句相對(duì)，天衣無(wú)縫，令乾隆稱奇。

紀(jì)曉嵐中取進(jìn)士那年，見(jiàn)京城當(dāng)鋪林立，隨口吟出一句上聯(lián)："東當(dāng)鋪,西當(dāng)鋪,東西當(dāng)鋪當(dāng)東西"，但苦思不得下聯(lián)。后來(lái)他執(zhí)令赴通州當(dāng)主考官，見(jiàn)通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)："南通州，北通州,南北通州通南北。"絕妙之極。

有一年秋，一個(gè)經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀(jì)曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。于是，在一出戲中飾"主考官"的戲子便借戲諷刺該地的鄉(xiāng)民："酸芥菜，臭黃瓜，入口眉愁眼眨；"熟料恰逢紀(jì)曉嵐回鄉(xiāng)看望父母，于是憤然回敬道："毀梨園，敗戲德，開(kāi)臺(tái)腔亂調(diào)翻！"

紀(jì)曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀(jì)曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對(duì)他說(shuō)，我出個(gè)上聯(lián)，你若能對(duì)出下聯(lián)，診費(fèi)、藥費(fèi)全免，紀(jì)曉嵐心想對(duì)聯(lián)之事能難倒我？便點(diǎn)頭應(yīng)允。上聯(lián)為："膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃"。紀(jì)曉嵐便借其脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)："脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。"既觸其缺點(diǎn)，又促其改正，一語(yǔ)雙關(guān)，妙哉！

一知縣早聞知紀(jì)曉嵐才華橫溢，極善對(duì)句，想親自試之。某日恰遇紀(jì)曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個(gè)刁鉆的上聯(lián)："鼠無(wú)大小皆稱老"。紀(jì)曉嵐思慮片刻，一時(shí)難以為對(duì)，環(huán)視四周，見(jiàn)有一鸚鵡，便從容對(duì)道："鸚有雌雄都叫哥。"該知縣對(duì)紀(jì)曉嵐的才華暗暗稱奇。

清代才子紀(jì)曉嵐入宮以后，每天給乾隆皇帝講書，讀詩(shī)文，時(shí)間一長(zhǎng)，不免有思鄉(xiāng)之苦。

一日，乾隆皇帝看出了紀(jì)曉嵐的心事，便對(duì)他說(shuō)：“看你終日悶悶不樂(lè)，必有心事?！奔o(jì)曉嵐說(shuō)：“何以見(jiàn)得？”乾隆于是說(shuō)，你是：“口十心思，思妻思子思父母?！奔o(jì)曉嵐立刻下跪說(shuō)：“正是，陛下如恩準(zhǔn)假還鄉(xiāng)，當(dāng)感戴不盡?！?/p>

乾隆說(shuō)：“只要你對(duì)出朕的上聯(lián)，就準(zhǔn)假?！奔o(jì)曉嵐說(shuō)：“言身寸謝，謝天謝地謝君王。”乾隆皇帝見(jiàn)紀(jì)曉嵐的下聯(lián)對(duì)仗十分工整，不覺(jué)大悅，于是準(zhǔn)假讓紀(jì)曉嵐回鄉(xiāng)省親。

清代才子紀(jì)曉嵐，乃一代風(fēng)流人物也。他文情華瞻，所出妙聯(lián)絕對(duì)，天地萬(wàn)物，古今詩(shī)賦無(wú)不可入者，信手拈來(lái)，出口成章，渾若天成，堪稱對(duì)句奇才。他處事圓達(dá)，既能體察圣心，又能智斗奸臣。雖經(jīng)宦海沉浮，卻可保命全身，實(shí)為隱之大者。他學(xué)究天人，前有《四庫(kù)全書》之鴻篇巨制，后有《閱微草堂筆記》之奇聞佳作，實(shí)為一代文豪。觀其一生，雖政績(jī)平平，卻才名遠(yuǎn)揚(yáng)，為后人所傳頌。

紀(jì)曉嵐的故事

一、少年才子

在直隸的東南隅，河間府的轄境內(nèi)，有一個(gè)歷史悠久的縣邑，名曰獻(xiàn)縣。這里，地勢(shì)坦闊，平疇千里，江流密布，河渠縱橫，道路寬廣，是京贛通往東南地區(qū)的門戶。雍正二年(公元1724年)六月十五日，一代才子紀(jì)曉嵐就出生在這里的崔爾莊。在文人筆下，紀(jì)曉嵐的出生充滿了神秘的色彩。傳說(shuō)紀(jì)曉嵐出生的前一天夜里，一個(gè)火球從天而降，落入紀(jì)府的門樓，但紀(jì)府并未著火。正在書房假寐的 紀(jì)曉嵐的祖父紀(jì)天申被驚醒后，看到書案上的蠟燭從燭芯里畢畢剝剝地一連爆出兒朵火花。俗云:"燈花爆，喜來(lái)到"。果然，第二天午時(shí)，一個(gè)男嬰降生了。紀(jì)天申給這個(gè)孫子取名叫昀，號(hào)曉嵐。

這紀(jì)府里的五公子 紀(jì)曉嵐，天資聰穎，稟賦異常，讀書過(guò)目不忘，才思極為敏捷。不僅經(jīng)史子集無(wú)所不通，而且工詩(shī)、善賦、能文，尤長(zhǎng)于聯(lián)語(yǔ)對(duì)句，有 "神童"之稱。到了九歲這年， 紀(jì)曉嵐到縣里參加童子試。入考場(chǎng)前，他正拿著一截樹(shù)枝和幾個(gè)相識(shí)的考生玩耍?？匆?jiàn)擔(dān)任主考的教諭來(lái)了，紀(jì)曉鳳趕忙把樹(shù)枝藏在袖筒里，恭恭敬敬地向教諭大人問(wèn)好。教諭看著這個(gè)小頑童，心中喜歡，便想考考他。于是把紀(jì)曉嵐叫到身邊，出了一聯(lián)，要他來(lái)對(duì)，上聯(lián)是:"小童子暗藏春色。" 紀(jì)曉嵐聽(tīng)了，心想先生定是看到了自己剛才頑皮的樣子，便趕快對(duì)了一句下聯(lián):"老宗師明察秋毫。"教諭聽(tīng)了含笑點(diǎn)頭，沒(méi)想到 紀(jì)曉嵐對(duì)得如此巧妙，不禁連連稱贊。

后來(lái)，紀(jì)曉嵐到河間府參加童生試，考官三年前剛中舉，正躊躇滿志，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)紀(jì)曉嵐就是有名的小神童，便有心要考較考較他的才思?？脊俪隽艘痪渖下?lián):"十歲玩童，豈有登科大志?"誰(shuí)知紀(jì)曉嵐不但絲毫不膽怯，而且反唇相譏，對(duì)了一句下聯(lián):"三年經(jīng)歷，料無(wú)報(bào)國(guó)雄心！"考官聽(tīng)了，心中不悅卻又無(wú)奈，猛然抬頭看見(jiàn)門上貼著的門神，一句上聯(lián)脫口而出:"門上將軍，兩腳未曾著地。" 紀(jì)曉嵐不假思索地答 道:"朝中宰相，一手可以托天。"考官看這 "神童"對(duì)得如此工整巧妙，心中嘆服。

半年之后，這位考官升任河間太守。這天路過(guò)崔爾莊頭的官道，看見(jiàn)路邊有一群小孩正在玩耍，恰巧他們玩的球打進(jìn)了轎子，太守身邊的衙役厲聲喝斥，嚇得一幫小孩四散而逃。只有一個(gè)小男孩不但沒(méi)跑，反而上前攔轎索球，太守仔細(xì)一看，認(rèn)出他正是紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐此時(shí)也認(rèn)出了這位太守就是他參加童生試時(shí)的主考，于是上前施禮問(wèn)好。太守晃一晃手中的球說(shuō)道: "好吧，我給你出一上聯(lián)，你若能對(duì)得出，就把球還給你。" 紀(jì)曉嵐笑著答道:"請(qǐng)大人指教。"太守說(shuō)道: "童子六七人，惟汝狡。"紀(jì)曉嵐脫口而出:"太守兩千石，獨(dú)公……"最后一字卻遲遲不說(shuō)出口。太守訝然追問(wèn):"獨(dú)公怎樣?"紀(jì)曉鳳笑答:

"太守大人如果把球還給我，就是。獨(dú)公廉'，假如不還……"

"不還怎樣?" "那便是。獨(dú)公貪啦!"太守聞此言，哈哈大笑，心想這孩子聰慧狡器，膽大過(guò)人，將來(lái)必成大器，心中高興，便將球還給了紀(jì)曉嵐。

時(shí)光飛逝，紀(jì)曉嵐在后來(lái)的童試、縣試、府試、科試中連戰(zhàn)連捷，二十四歲應(yīng)順天府鄉(xiāng)試，中解元。但乾隆十五年，紀(jì)曉嵐的生母張氏去世，紀(jì)曉嵐因服母喪，錯(cuò)過(guò)了兩次參加會(huì)試的機(jī)會(huì)。直到三十一歲時(shí)， 紀(jì)曉嵐才等到了機(jī)會(huì)。他連闖三關(guān)高中進(jìn)士，被選為庶吉士，人翰林院，從此開(kāi)始了他的仕途生涯。

二、初入翰林

紀(jì)曉嵐得人翰林，自然春風(fēng)得意，他雖不善交際，但也常到兒位前輩府上行走，在他們的指導(dǎo)下，學(xué)問(wèn)日長(zhǎng)，閱歷漸深，很快地適應(yīng)了官場(chǎng)生涯。但紀(jì)曉嵐自幼喜歡恃才逞強(qiáng)，雖已迸人官場(chǎng)，這一性格仍未改變。

一天， 紀(jì)曉嵐和劉墉等幾位文友聚會(huì)，劉塘提出要集詩(shī)對(duì)句，各位文友一致贊同，兒聯(lián)對(duì)出以后，人們慢慢地失去了興致。因?yàn)檫@種應(yīng)酬之作，早已是這幫才子的老生常談，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都是行家里手，毫不耗費(fèi)心力。這時(shí)劉墉想起了一件事，對(duì)大家說(shuō)道:"大柵欄的一家剃頭店掌柜，前日到我府上請(qǐng)題愿額，我為他寫了 。整容堂'三字，卻一時(shí)沒(méi)有想出上好的對(duì)聯(lián)，煩勞諸位兄臺(tái)代為撰洪。各位意下如何?"劉墉話聲剛落，紀(jì)曉嵐便答道:"石庵兄，繳有一現(xiàn)成聯(lián)語(yǔ)，寫出就可應(yīng)付了。"說(shuō)完他就吟出了這副對(duì)聯(lián):"雖然毫發(fā)技藝，卻是頂上功夫。"大家聽(tīng)了，齊聲叫好，只是嫌他對(duì)得太快。這時(shí)，又一個(gè)人說(shuō)道:"我也有一聯(lián)，雖不如紀(jì)兄之聯(lián)工巧，但作為剃頭店的門聯(lián)來(lái)用，卻也使得。"此聯(lián)便是:"不教白發(fā)催人老，更喜春風(fēng)滿面生。"大家也很欣賞這副聯(lián)語(yǔ)，正要請(qǐng)劉墉寫出。紀(jì)曉嵐卻又道出一聯(lián):"到來(lái)盡是彈冠客，此去應(yīng)無(wú)搔首人。"眾人雖覺(jué)此聯(lián)甚妙，但嫌紀(jì)曉嵐只顧自己逞才，不管他人顏面，心中都有些不悅。不過(guò)紀(jì)曉嵐脫口對(duì)句的事情也一時(shí)傳為佳話。

這年冬天，正逢紀(jì)曉嵐在南書房當(dāng)值，一位太監(jiān)總管走進(jìn)來(lái)。他聽(tīng)人談?wù)撨^(guò)新科翰林、河間府的紀(jì)才子，便走到紀(jì)曉嵐身邊，上上下下地打量起來(lái)，看他身材魁偉，英俊嘯灑，不像人們傳說(shuō) 的談諧滑稽的樣子。但看他身上穿著皮袍，手里卻拿著一把折扇。這是當(dāng)時(shí)文人的一種雅好，不少文人學(xué)士都是這樣，本不足為奇，但大冬天的，手里拿著把扇子，實(shí)在有些好笑，便上前沖紀(jì)曉嵐笑了一笑，操著南方口音說(shuō):"小翰林，穿冬衣，持夏扇，一部春秋曾談否?"紀(jì)曉嵐聽(tīng)了總管的話，看看自己的打扮，也覺(jué)得有些滑稽。但他慣于恃才戲墟別人，哪里肯讓別人開(kāi)玩笑?正要出言回敬，忽然明白這老太監(jiān)是給自己出了一聯(lián)，里面嵌了春、夏、秋、冬四季之名，想到這里，站起來(lái)假作恭敬地施了一禮，說(shuō)道:"老總管，生南方，來(lái)北地，那個(gè)東西還在么?"南書房里立即爆出一陣哄堂大笑，老太監(jiān)被戳到痛處，哭笑不得，十分難堪，苦笑著指點(diǎn)了紀(jì)曉嵐幾下，卻又沒(méi)說(shuō)出什么話來(lái)，轉(zhuǎn)身悻悻而去。

自此，紀(jì)曉嵐在朝中不僅才名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且他好用文才戲弄?jiǎng)e人的名聲也傳了開(kāi)來(lái)。

三、結(jié)怨和砷

乾隆帝晚年，寵信大貪官和砷，一時(shí)間，和砷位高權(quán)重，幾乎一手遮天。而朝廷內(nèi)外大小官吏，也大多趨炎附勢(shì)，逢迎奉承，奔走門下。紀(jì)曉嵐此時(shí)也是朝中大員，但他始終保持清廉正直的品格，堅(jiān)決不與他們同流合污，并且不時(shí)借機(jī)諷刺和砷。

話說(shuō)和砷新造了一座府邱，在花園中建了一座涼亭，要在亭上鑲一亭額。紀(jì)曉嵐是文章圣手，他便求紀(jì)為之題寫。紀(jì)曉嵐雖不愿輕易得罪這個(gè)勢(shì)利小人，但又看不慣其所作所為，見(jiàn)和紳這次有求于自己，便想暗中嘲弄他一下，讓這位目中無(wú)人的權(quán)貴不要太張狂了。于是紀(jì)曉嵐謙和地接待了和砷，又鄭重其事地為和紳題寫了兩個(gè)大字:"竹苞。"這 "竹苞"二字，本是 《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯千》中的詞語(yǔ)，其原句是 "如竹苞矣，如松茂矣"，人們常以"竹苞松茂"頌揚(yáng)華屋落成，家族興旺?，F(xiàn)在紀(jì)曉嵐只寫"竹苞"二字，和紳以為文簡(jiǎn)意豐，別有韻味，心想紀(jì)曉嵐的學(xué)識(shí)確有過(guò)人之處，又看紀(jì)曉嵐平日很少給人題字，今日卻對(duì)自己恭恭敬敬，心中自然有兒分得意，也不懷疑他在戲弄自己，便興致勃勃地拿回府去，制成金匾，端端正正地掛在亭上，并且常常向別人炫耀。

一天，乾隆想起和砷新蓋的府耶，便來(lái)到和府參觀。到了和府花園，乾隆看見(jiàn)亭上的匾額，便問(wèn)和砷是何人所書。和砷告知后，乾隆哈哈大笑，說(shuō)道:"是啊，也只有紀(jì)曉嵐才能寫出這個(gè)詞兒來(lái)……"和砷見(jiàn)皇上笑得古怪，不解其意。在場(chǎng)的劉墉對(duì)和砷笑道:"依鄙人之見(jiàn)，這是紀(jì)春帆(紀(jì)曉嵐別號(hào)春帆)在和你開(kāi)玩笑!"和砷追問(wèn):"他和我開(kāi)的什么玩笑?"劉墉笑道:"你把‘竹苞’二字拆開(kāi)來(lái)看，豈不是‘個(gè)個(gè)草包’嗎?"和砷這才恍然大悟，心中義羞又惱，雖然當(dāng)眾不便發(fā)作，但心中恨得咬牙切齒，暗暗下定決心要報(bào)此仇。自從這一回，紀(jì)曉嵐便與和砷這個(gè)專會(huì)巴結(jié)奉承的權(quán)臣結(jié)下了仇怨。

四、謫戍天山

果然時(shí)隔不久，紀(jì)曉嵐同和砷的關(guān)系便緊張起來(lái)，和砷幾次進(jìn)讒言，參奏紀(jì)曉嵐。但紀(jì)曉嵐也是乾隆的愛(ài)臣，乾隆見(jiàn)只是一些雞毛蒜皮的小事，便勸慰和砷一番后了事。

和砷的陰謀不能得逞，哪里會(huì)善罷干休。終于，在乾隆三十三年夏天，和砷找到了報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)。這年春天，尤撥世當(dāng)了兩淮鹽政，到任后風(fēng)聞鹽商積弊，也想趁機(jī)撈一把，但他居然索賄不逐，氣惱之下向朝廷奏報(bào)前一任鹽政普福借鹽引貪污索賄。乾隆大驚，因?yàn)閮苫贷}引一項(xiàng)，己有二十多年沒(méi)有上報(bào)備案了，其中說(shuō)不清會(huì)有多少蒙混侵蝕的情弊。乾隆于是密派江蘇巡撫彰寶會(huì)同尤撥世進(jìn)行清查。兩淮鹽引案就這樣悄悄地拉開(kāi)了序幕。這是乾隆一朝著名的大案之一，其株連之眾，史所罕見(jiàn)。

彰寶、尤拔世接到皇上諭旨，立刻加緊盤查，不久即查出多起大案。紀(jì)曉嵐的親戚原任運(yùn)使盧見(jiàn)曾也牽連在內(nèi)。早在案發(fā)之初，和紳即得知此案牽連到盧見(jiàn)曾，心中暗自得意，便派人秘密監(jiān)視紀(jì)曉嵐的動(dòng)靜。此時(shí)紀(jì)曉嵐也是左右為難，最終想出一個(gè)絕妙的辦法。他拿了一撮食鹽、一撮茶葉，裝進(jìn)一個(gè)空信封里，用漿糊把口封好，里外沒(méi)有寫一個(gè)字。然后差人連夜送到盧家。盧家細(xì)想之下，明白了信封的用意:"鹽案虧空查(茶)封。"于是急忙補(bǔ)齊借用的公款，并將剩余的資財(cái)，轉(zhuǎn)移到別處。查抄的人來(lái)時(shí)，己經(jīng)是半月之后了。

和砷不肯善罷干休，便三番五次地向乾隆狀告紀(jì)曉嵐泄露查鹽機(jī)密。乾隆也覺(jué)此事有些溪饒，便親自查問(wèn)紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐看自己否認(rèn)也無(wú)益，索性坦承其事。乾隆雖有些不悅，但又欽佩紀(jì)曉嵐才智過(guò)人，于是將他從輕謫戌烏魯木齊。和砷本以為，這次能將紀(jì)曉嵐置于死地，沒(méi)想到他竟然能死里逃生。不過(guò)這次報(bào)復(fù)得手也使他暗吐了一口氣。

五、奉旨修書

乾隆三十五年(公元1770年)十二月，乾隆帝下旨赦免并召還在烏魯木齊戍邊的紀(jì)曉嵐。次年正月，乾隆下詔令其編修《四庫(kù)全書》。

《四庫(kù)全書》是中國(guó)歷史上最大的一部叢書。在時(shí)任大學(xué)士、軍機(jī)大臣劉統(tǒng)勛的大力舉薦下，紀(jì)曉嵐被任命為《四庫(kù)全書》的總纂官，與陸錫熊、孫士毅一道，負(fù)責(zé)全書的編纂審核工作?！端膸?kù)全書》的編修，是中國(guó)文化史上的一件大事，也是乾隆年間的一個(gè)盛舉，對(duì)于紀(jì)曉嵐來(lái)說(shuō)，更是他一生的主要成就。

開(kāi)始編纂后，紀(jì)曉嵐日坐書城，博覽群籍，尋章逐句。首先根據(jù)纂修官撰寫在初步清理甄別書籍后提出了"應(yīng)刊刻"、 "應(yīng)鈔錄"、"酌存目"、"勿庸存目"等意見(jiàn)，經(jīng)乾隆帝過(guò)目之后，再對(duì)纂修官撰寫的各篇書目提要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考訂。從作者的年代、生平事跡，到著作的內(nèi)容要旨、長(zhǎng)短得失，乃至別本異文、典籍源流，都在纂修官原撰的基礎(chǔ)上，或增或刪，或分或合，反復(fù)予以修改。最后再按照傳統(tǒng)目錄學(xué)的經(jīng)、史、子、集四部分類體例，通盤籌劃，排序編次。如此浩繁的工程，前后共用了十幾年的時(shí)間，終于編成《四庫(kù)全書》三千五百零三種、七萬(wàn)九千三百三十七卷。由于孫士毅在 《四庫(kù)全書》館時(shí)間較短，編修工作大多依靠紀(jì)、陸二人之力，而尤以紀(jì)曉嵐的功勞最大。

此外，在編修過(guò)程中，紀(jì)曉嵐還鬧出了不少笑話。有一次，乾隆駕臨圓明園，巡視《四庫(kù)全書》的編纂情況。紀(jì)曉嵐正一邊吸煙一邊不停地忙碌，一鍋煙剛吸到一半，忽然聽(tīng)得 "萬(wàn)歲爺駕到"的喊聲，匆忙之間忘了磕去煙鍋里的火，隨手將煙袋插人靴筒里，跪倒在地給萬(wàn)歲爺請(qǐng)安。站起向皇上回話時(shí)，覺(jué)得腳躁上火辣辣地疼，原來(lái)是吸燃一半的煙火將他的襪子燒著了，但皇上正說(shuō)著話，又不好打斷，他只好咬牙忍著，疼得站立不穩(wěn)，腿直打顫。正要跪倒稟明，乾隆看他舉動(dòng)失常，滿臉是焦灼難耐的表情，奇怪地問(wèn)道:"紀(jì)愛(ài)卿，你是怎么了?" "臣……臣靴子里，走……走水(失火)啦!"紀(jì)曉嵐強(qiáng)忍著鉆心劇痛答道。 "啊?"乾隆一聽(tīng)急忙揮手道:"快點(diǎn)出去!"紀(jì)曉鳳跑到殿外，顧不得有失體面，坐在臺(tái)階上，一下子扒掉鞋襪，一股黑煙立刻冒起?？纯茨_上的皮肉，己經(jīng)燒焦了一大塊。乾隆和殿內(nèi)的人出來(lái)看時(shí)，紀(jì)曉嵐的煙鍋還插在靴筒里，與靴子一同冒著煙，人們一時(shí)被逗得笑彎了腰。

六、扈駕南巡

乾隆在位期間曾多次南巡，或是稱奉皇太后旨意，查閱海塘，或是稱帶皇子巡視，考察吏治，理由都是堂堂正正。這次，乾隆想讓紀(jì)曉嵐陪他南巡，又怕他出言勸諫。于是把紀(jì)曉嵐召到宮中間道:"紀(jì)愛(ài)卿，膚來(lái)問(wèn)你，江南山水，秀甲天下，你可愿去游覽一番?"紀(jì)曉嵐見(jiàn)皇上突出此言，一時(shí)不知是什么意思，以為皇上要放他外任，心中倒有些高興，便答道:"江南山青水秀，人杰地靈，臣督學(xué)福建時(shí)就曾領(lǐng)略過(guò)江南美景。如蒙皇上垂愛(ài)，微臣愿意供任江南。"哪知道乾隆笑道:"朕怎么舍得讓你離開(kāi)朕呢?既然你對(duì)江南也有向往之意，正好陪朕去南巡。"紀(jì)曉嵐一聽(tīng)，心中連呼上當(dāng)，但已中了乾隆圈套，幾次出言勸諫，隆只是不聽(tīng)，無(wú)奈只好扈駕出游。

這一日，君巨游到杭州西湖，見(jiàn)湖水碧綠如玉，波瀾不驚，靠近湖邊的水面上，荷花亨亭玉立，煞是好看。乾隆見(jiàn)此美景，不由詩(shī)興大發(fā)，腦中出現(xiàn)一句絕妙的上聯(lián)，便對(duì)紀(jì)曉嵐說(shuō)道:"朕有一句上聯(lián)，不知紀(jì)愛(ài)卿能否對(duì)上?此聯(lián)便是:湖里荷花攥紅拳打誰(shuí)？紀(jì)曉嵐聽(tīng)了，看見(jiàn)湖岸上種的蓖麻，不由脫口對(duì)出下聯(lián):"岸邊麻葉伸綠掌要甚?"乾隆一聽(tīng)，立刻沉下臉來(lái)，他本想借此聯(lián)為難一下紀(jì)大才子，戲弄戲弄他，誰(shuí)知紀(jì)曉嵐答得這么快，心中甚是不悅。紀(jì)曉嵐一見(jiàn)乾隆變了臉色，馬上明白了原因，心中暗罵自己不小心，只得默默無(wú)語(yǔ)地跟在乾隆身后，打算找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)過(guò)失。

到了八方亭，乾隆登到亭上，向遠(yuǎn)處眺望，西湖美景盡收眼底，又有清風(fēng)拂面，令人心曠神怡。乾隆心中盛贊此美景，又想到一句上聯(lián)，自覺(jué)十分絕妙，便朗聲吟道:"八方亭，亭八方，孤立于亭上觀八方八方八八方!"紀(jì)曉嵐正愁沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)前罪，聞聽(tīng)此聯(lián)，撲通跪倒在地，惶恐地高聲說(shuō)道:"萬(wàn)歲爺，爺萬(wàn)歲，臣跪在爺下呼萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲!"乾隆一聽(tīng)大喜，說(shuō)道:"愛(ài)卿平身!膚賞你黃金百兩!"紀(jì)曉嵐站起身，心中松了一口氣。

由此一端，可見(jiàn)紀(jì)曉嵐的機(jī)敏圓滑和應(yīng)對(duì)之捷，亦可見(jiàn)其極善體察圣心。

紀(jì)曉嵐出身富貴，足登顯宦，不會(huì)忠實(shí)地謀求貧苦百姓的利益，但他為人正直，也確實(shí)為百姓辦過(guò)一些好事。乾隆五十六年(公元1791年)夏，京城一帶大旱，次年又逢春旱，可謂赤地千里，顆粒無(wú)收，百姓饑渴號(hào)呼，難民沿路乞討。紀(jì)曉嵐得知并親見(jiàn)此景，于是上疏請(qǐng)求放糧販災(zāi)，言辭十分懇切。乾隆批準(zhǔn)了奏議，放糧賑災(zāi)。紀(jì)曉嵐還親自監(jiān)督放糧的官吏，以防他們中飽私囊。紀(jì)曉嵐政績(jī)平平，這種賑災(zāi)的義舉成了他仕途上的一個(gè)亮點(diǎn)。

七、閱微之著

嘉慶五年八月，紀(jì)曉嵐的筆記體小說(shuō) 《閱微草堂筆記》有五種二十四卷編訂刊行，由門人盛時(shí)彥作序。

紀(jì)曉嵐歷任禮部尚書、兵部尚書、左都御史、協(xié)辦大學(xué)士等要職，總是一心秉承圣意，心事主，因而無(wú)甚政績(jī)可言。但他畢竟還有不甘寂寞的一面，《閱微草堂筆記》便是在這種心態(tài)下寫就的。其中的作品是紀(jì)曉嵐追憶往日見(jiàn)聞的雜記之作，采訪范圍極廣，上自官親師友，下至皂隸士兵。內(nèi)容極其繁雜，幾地方風(fēng)情、宦海變幻、典章名物、醫(yī)卜星相、鐵聞逸事、狐精鬼怪，幾乎無(wú)所不包。全書共四十萬(wàn)字，收故事一千二百余則。

紀(jì)曉嵐學(xué)宗漢儒，對(duì)道學(xué)虛偽有所抨擊?！堕單⒉萏霉P記》中有多處以嘲弄口吻諷刺所謂道學(xué)家的迂腐虛偽。

嘉慶十年二月十日，紀(jì)曉嵐受了風(fēng)寒，從此一病不起。二月十四日，紀(jì)曉嵐昏睡一天后，醒來(lái)精神異常振奮，兒子、兒媳趕忙送來(lái)了蓮子羹。喝了一小半，紀(jì)曉嵐搖頭示意不喝了，用微弱的聲音說(shuō)道:"我想了一個(gè)對(duì)子，你們對(duì)對(duì)吧！" 接著就吟出一句:"蓮(憐)子心中苦"。兒子、兒媳哪有心思對(duì)對(duì)聯(lián)?只得佯裝思考。紀(jì)曉嵐此時(shí)又用更低的聲音說(shuō)道:"何不對(duì)、對(duì) 。梨(離)兒……腹……內(nèi)……酸……'"說(shuō)罷，閉上了雙眼。一代文豪、風(fēng)流才子結(jié)束了他的光輝一生。

有關(guān)紀(jì)曉嵐的趣味故事

一

一年夏年，乾隆皇帝新添了不少扇子。當(dāng)時(shí)有一個(gè)風(fēng)俗，就是在扇面上題一些字畫，以示儒雅。乾隆最喜歡的一把扇子還沒(méi)有題字，就命紀(jì)曉嵐把唐代詩(shī)人王之渙的一首七絕《涼州詞》題寫上去。

可是在題寫中，紀(jì)曉嵐不慎把“黃河遠(yuǎn)上白云間”的“間”給字漏掉了。乾隆皇帝看了，頗感不悅，丟回給紀(jì)曉嵐，并說(shuō)他有欺君之罪！紀(jì)曉嵐把乾隆皇帝丟回的扇子一看，才知漏寫了一個(gè)字。他想了一下，緩緩對(duì)乾隆皇帝說(shuō)：“啟稟圣上，這不是詩(shī)，而是一首詞?！?/p>

“讓微臣吟誦給圣上聽(tīng)?！苯又o(jì)曉嵐吟誦出來(lái)的句子是：“

黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

乾隆皇帝聽(tīng)后哈哈大笑繼續(xù)說(shuō)道：“紀(jì)愛(ài)卿，人都說(shuō)你有急智與文才，朕要考考你，看看是否浪得虛名；朕每講一句話，你來(lái)給朕對(duì)一句詩(shī)，對(duì)得上則重重有賞，對(duì)不上則二罪俱罰！”

乾隆說(shuō)道：“昨天夜里娘娘生了個(gè)娃兒！”紀(jì)曉嵐不假思索的對(duì)道：“昨夜后宮降真龍。”

乾隆又說(shuō)：“是個(gè)女娃兒?！?/p>

紀(jì)曉嵐又對(duì)：“月里嫦娥下九重。”

乾隆說(shuō)：“可惜剛生下來(lái)就夭折了！”

紀(jì)曉嵐張口就來(lái)：“天上人間留不?。　?/p>

乾隆說(shuō)：“你知道是怎么死的嗎？是掉尿盆里淹死的！”

他一邊說(shuō)一邊心想：“看你怎么對(duì)上來(lái)！”

這下乾隆滿以為可以難倒紀(jì)曉嵐，群臣也都為紀(jì)曉嵐擔(dān)足了心；沒(méi)想到紀(jì)曉嵐略加思索后，說(shuō)道：“昨夜后宮降真龍，月里嫦娥下九重；天上人間留不住...”

乾隆接口：“掉尿盆里淹死怎么對(duì)？！”

紀(jì)曉嵐說(shuō)：“翻身跳入水晶宮！”

二

話說(shuō)紀(jì)曉嵐當(dāng)禮部侍郎的時(shí)候，一天尚書和御史連袂來(lái)訪。聊著聊著，突然外頭跑來(lái)一只狗。尚書心中突生一計(jì)要取笑紀(jì)曉嵐，便道：“咦，你們瞧那是狼是狗？”（侍郎是狗)

紀(jì)曉嵐知道尚書在捉弄他，當(dāng)下也不動(dòng)聲色的說(shuō)：“要分辨狗或狼有兩種方法。一種是看它的尾巴，尾巴下垂的是狼，上豎是狗。”(尚書是狗)

一旁的御史大笑道：“哈哈，我還道那是狼是狗呢，原來(lái)上豎是狗，哈哈，哈?！?/p>

此時(shí)紀(jì)曉嵐不慌不忙的接著又說(shuō)道：“另一種分辨的方法就是看它吃什么。狼是非肉不食，狗則遇肉吃肉，遇屎吃屎。”(御史吃屎)

這下子連御史也噤聲無(wú)言了。

12、《河中石獸》教案

25.河中石獸

紀(jì)昀

◆ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3、理解實(shí)踐出真知道的道理。

◆ 學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、初讀課文，疏通文意。

◆課時(shí)安排：2課時(shí)

◆學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

◆學(xué)習(xí)要點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

一、學(xué)生展示

（一）課前三分鐘演講。

（二）白板展示

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語(yǔ)。

圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）沒(méi) 嚙（niè）齒

溯（sù） 流 歟（yù） 曳(yè) 鐵鈀(pá) 臆（yì）斷

2、詞語(yǔ)解釋

曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）

二石獸并沉焉 （ 并：一起 ）

閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）

蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋：句首發(fā)語(yǔ)詞 ）

但知其一 （ 但：只 ）

是非木杮 （ 是：代詞，這 ）

求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來(lái) ）

爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）

豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動(dòng)詞， 成為）

眾服為確論 （為：動(dòng)詞，是）

一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）

其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的）

3、譯句。

（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。

（2）爾輩不能究物理。

（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

4、文學(xué)常識(shí)及背景

作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道故事說(shuō)了一件什么事嗎？

說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

二、課堂提升

1、導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

2、朗讀課文。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。

3、看課文注釋，試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。

就課文不理解的句子質(zhì)疑，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論。

文言現(xiàn)象總結(jié)：

●通假字

曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）

不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）

●古今異義

二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）

閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）

蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語(yǔ)詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）

但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）

是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動(dòng)詞，是 ）

求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來(lái)；今義：堅(jiān)固 ）

爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）

●一詞多義

豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）

為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動(dòng)詞， 成為）

眾服為確論 （動(dòng)詞，是）

之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）

其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）

●詞類活用

棹數(shù)小舟 （名詞用為動(dòng)詞 ，劃船）

暴漲 （動(dòng)詞用作名詞，洪水）

●句式

被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 （……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”）

倒裝句 當(dāng)求之于上流 （狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面）

省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”）

4、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第二課時(shí)

◆學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2、理解實(shí)踐出真知道的道理。

◆教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生展示

1、朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、學(xué)生講析《課時(shí)練》基礎(chǔ)習(xí)題。（P87-88）

二、課堂提升

1、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。 這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

2、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

3、質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

三、拓展延伸

你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。

刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴

四、布置作業(yè)。

編寫人：張聰

教學(xué)反思：