《六年級(jí)習(xí)作公開課《假如我會(huì)克隆》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級(jí)習(xí)作公開課《假如我會(huì)克隆》教案一等獎(jiǎng)
訓(xùn)練內(nèi)容
同學(xué)們關(guān)于克隆的想法多有意思啊，如果寫下來，一定很有趣。那就試試看。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。題目可以用“假如我會(huì)克隆”、“我要……”，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容另外擬定題目。
教學(xué)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
2、 啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生把想象到的內(nèi)容有順序
地表達(dá)出來。
3、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段，布置學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學(xué)生知道 一些有關(guān)克隆的知識(shí)。
教學(xué)過程
一、 談話激趣，交流資料
1、 談話激趣：孫悟空可真是神通廣大，拔一把自己
就變出了許多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔。這個(gè)神話引發(fā)了人類復(fù)
自身的本領(lǐng)，用我們現(xiàn)在的話來說就是“克隆”。同學(xué)們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文音像等，
讓學(xué)生加深對(duì)克隆知識(shí)的了解。
（評(píng)析：?jiǎn)l(fā)談話，激發(fā)了習(xí)作的興趣；交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。）
二、 啟迪想象，自由表達(dá)
1、克隆羊多利的誕生，意味著人類可以利用動(dòng)物的一個(gè)組織細(xì)胞，像復(fù)印一樣，大量生產(chǎn)出相同的生命體。那么克隆技術(shù)如何應(yīng)用才能有益于人類呢？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上都進(jìn)行四人小組交流，而后進(jìn)行集體匯報(bào)，拓展思路。（如克隆技術(shù)可解決醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)以及環(huán)境保護(hù)等方面的難題。）
2、假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？（引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測(cè)要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
3、四人小組組織交流，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象的內(nèi)容獨(dú)立構(gòu)思寫下來，要體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
（評(píng)析：新課標(biāo)提出“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”，老師不作過細(xì)的指導(dǎo)，而是放手讓學(xué)生寫“放膽文”，
允許學(xué)生獨(dú)立的表達(dá)空間可得到拓展。）
一、 評(píng)議習(xí)作，修改完善
1、自主評(píng)議。自讀習(xí)作，看有無添字、漏字、錯(cuò)字，有無病句，在此常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下要求，獨(dú)立自改：
（1）是是否寫清克隆什么以及為什么克隆它？
（2）所都進(jìn)行的克隆是否有益于人類？
（3）想象是否奇妙合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？習(xí)作修改完畢給自己的習(xí)作 用鉛筆打上記號(hào)。
2、小組評(píng)議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。
3、集體交流。讓學(xué)生朗讀修改后的習(xí)作，說說自己是怎樣
修改的，為什么這樣修改？其他學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。
4、各自再次修改習(xí)作，進(jìn)行眷抄。
（評(píng)析：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)議和小組評(píng)議符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的理念，“議”還可激起學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維。
二、 佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)
1、師：同學(xué)們的想法真是奇妙，請(qǐng)把自己認(rèn)為想法最奇特、最滿意的那部分說給你的小組同學(xué)聽聽。四人小組評(píng)賞習(xí)作。
2、投影出示在想象、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作 ，請(qǐng)小作者有感情地朗讀給在家聽共享成功的歡樂。
3、請(qǐng)本次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向少兒報(bào)刊投稿。
（評(píng)析：-注重評(píng)賞激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生感受到寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。）
2、六年級(jí)習(xí)作公開課《假如我會(huì)克隆》教案
訓(xùn)練內(nèi)容
同學(xué)們關(guān)于克隆的想法多有意思啊，如果寫下來，一定很有趣。那就試試看。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。題目可以用“假如我會(huì)克隆”、“我要……”，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容另外擬定題目。
教學(xué)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
2、 啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生把想象到的內(nèi)容有順序
地表達(dá)出來。
3、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段，布置學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學(xué)生知道 一些有關(guān)克隆的知識(shí)。
教學(xué)過程
一、 談話激趣，交流資料
1、 談話激趣：孫悟空可真是神通廣大，拔一把自己
就變出了許多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔。這個(gè)神話引發(fā)了人類復(fù)
自身的本領(lǐng)，用我們現(xiàn)在的話來說就是“克隆”。同學(xué)們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文音像等，
讓學(xué)生加深對(duì)克隆知識(shí)的了解。
（評(píng)析：?jiǎn)l(fā)談話，激發(fā)了習(xí)作的興趣；交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。）
二、 啟迪想象，自由表達(dá)
1、克隆羊多利的誕生，意味著人類可以利用動(dòng)物的一個(gè)組織細(xì)胞，像復(fù)印一樣，大量生產(chǎn)出相同的生命體。那么克隆技術(shù)如何應(yīng)用才能有益于人類呢？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上都進(jìn)行四人小組交流，而后進(jìn)行集體匯報(bào)，拓展思路。（如克隆技術(shù)可解決醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)以及環(huán)境保護(hù)等方面的難題。）
2、假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？（引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測(cè)要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
3、四人小組組織交流，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象的內(nèi)容獨(dú)立構(gòu)思寫下來，要體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
（評(píng)析：新課標(biāo)提出“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”，老師不作過細(xì)的指導(dǎo)，而是放手讓學(xué)生寫“放膽文”，
允許學(xué)生獨(dú)立的表達(dá)空間可得到拓展。）
一、 評(píng)議習(xí)作，修改完善
1、自主評(píng)議。自讀習(xí)作，看有無添字、漏字、錯(cuò)字，有無病句，在此常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下要求，獨(dú)立自改：
（1）是是否寫清克隆什么以及為什么克隆它？
（2）所都進(jìn)行的克隆是否有益于人類？
（3）想象是否奇妙合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？習(xí)作修改完畢給自己的習(xí)作 用鉛筆打上記號(hào)。
2、小組評(píng)議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。
3、集體交流。讓學(xué)生朗讀修改后的習(xí)作，說說自己是怎樣
修改的，為什么這樣修改？其他學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。
4、各自再次修改習(xí)作，進(jìn)行眷抄。
（評(píng)析：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)議和小組評(píng)議符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的理念，“議”還可激起學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維。
二、 佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)
1、師：同學(xué)們的想法真是奇妙，請(qǐng)把自己認(rèn)為想法最奇特、最滿意的那部分說給你的小組同學(xué)聽聽。四人小組評(píng)賞習(xí)作。
2、投影出示在想象、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作 ，請(qǐng)小作者有感情地朗讀給在家聽共享成功的歡樂。
3、請(qǐng)本次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向少兒報(bào)刊投稿。
（評(píng)析：-注重評(píng)賞激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生感受到寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。）
3、小學(xué)語文五年級(jí)《口語交際習(xí)作四》公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。
2.培養(yǎng)同學(xué)積極參與，敢于表達(dá)自身的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。
3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自身感動(dòng)的故事。
課時(shí)布置
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會(huì)了自身的小朋友──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。
1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？
3.不只俺國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4.不只有許多感動(dòng)的故事，俺們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)俺們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？
7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)榘硞兩屏?，所以俺們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”
1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自身感動(dòng)的事呢？
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)同學(xué)說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)2005”競(jìng)賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、獨(dú)立撰寫，巡視指導(dǎo)
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動(dòng)、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動(dòng)、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。你可以給文章加個(gè)有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后，再對(duì)照講述故事的具體要求，認(rèn)真改一改。
2.生練習(xí)，教師巡視。
二、指導(dǎo)寫作
1.交流寫作：請(qǐng)同學(xué)把自身寫的片斷展示出來，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？
2.按方法、小組評(píng)改。
三、完成習(xí)作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導(dǎo)。
（杭州市濱江區(qū)長河小學(xué) 華麗）
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自身感動(dòng)的事。假如再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。
2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。
二、分享語段，體會(huì)寫法
1.分享精彩語段。
導(dǎo)語：很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自身先練習(xí)讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的同學(xué)發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
三、優(yōu)秀賞析，滲透評(píng)改
導(dǎo)語：欣賞了全班每位同學(xué)感動(dòng)、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。
1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并考慮。
（同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評(píng)析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？
3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
四、互評(píng)互改，不時(shí)提高
1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）
導(dǎo)語：每一個(gè)人生長的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自身感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。
自身動(dòng)筆進(jìn)行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結(jié)全課
教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的同學(xué)：你有什么勝利的經(jīng)驗(yàn)？
小結(jié)：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時(shí)修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)
將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
4、人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《口語交際習(xí)作四》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第一、二課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作
A案寫建議書
課前準(zhǔn)備：通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。
一、談話導(dǎo)入，引起思考
1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？
2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。
全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。
3．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書
[評(píng)：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]
二、明確要求，交流建議
1．學(xué)生自己讀題，明確要求。
2．建議書有內(nèi)容是什么？（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。）
3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？
1）先寫清楚存在的問題
2）再說明產(chǎn)生的原因
3）最后提出解決的問題的建議
4．針對(duì)剛才同學(xué)們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。
5．咱們來看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對(duì)寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）
建議書格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。
[評(píng)：讀中學(xué)寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]
三、試寫初稿，進(jìn)行修改
（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
[評(píng)：在巡視中，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性更強(qiáng)。]
B案看圖寫話
課前準(zhǔn)備：了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫
一、看圖激趣
1．老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）
[評(píng)：興趣是最好的老師，是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。利用漫畫對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。]
二、引導(dǎo)看圖，明白圖意
1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。
2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。
3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？
4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
[評(píng)：漫畫人人愛看，但對(duì)其內(nèi)涵卻不見得人人都懂。老師幾句點(diǎn)撥，深入淺出，有助學(xué)生理解圖意。]
三、審題，明確寫作要求
1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
[評(píng)：會(huì)審題是學(xué)生必須具備的非常重要的一項(xiàng)能力。通過指導(dǎo)讀題，學(xué)生的理解能力能夠得到提高。]
四、試寫初稿
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習(xí)作要求：（投影出示）
（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
（3）組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
[評(píng)：巡視指導(dǎo)增強(qiáng)針對(duì)性，而當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)更有利于學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)，保證習(xí)作質(zhì)量。]
第三、四課時(shí) 修改評(píng)議
一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改
自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題
第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。
二、小組合作評(píng)改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
[評(píng)：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析，交流評(píng)議
（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
（2）學(xué)生交流評(píng)議。
（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
[評(píng)：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]
四、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣
1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
[評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“樂于表達(dá)”，可見保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫作的興趣，更增強(qiáng)了寫
5、六年級(jí)語文《只有一個(gè)地球》（第二課）公開課教案
六年級(jí)語文《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)公開課教案
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
（二）了解作者說明事理的方法。
（三）訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語。
四、教學(xué)用具：多媒體課件 地球儀
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。（聽寫詞語）
（二）講讀第一部分。
1、 我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。
根據(jù)問題學(xué)生自由讀課文，然讀后用筆畫一畫有關(guān)詞語，然后討論出地球的特點(diǎn)。
（板書：美麗而又渺?。?/p>
2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖，學(xué)生討論地球的美麗。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解有關(guān)地球知識(shí)方面的詞語。如：“紋痕相互交錯(cuò)”。
3、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？（因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩?。?/p>
4、為什么說地球是渺小的，人類活動(dòng)范圍更??？
出示地球儀，通過演示幫助學(xué)生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。
（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）
作者運(yùn)用什么方法說明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。
（運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來說明地球小，人類活動(dòng)范圍更小。）
5、指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄 Ｎ覀儜?yīng)該珍惜它，愛護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
（三）講讀第二段。
1、指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。
（地球所擁有的自然資源也是有限的。）什么是有限的？（有一定的限度。）
文中的自然資源分為兩種，請(qǐng)看大屏幕。
什么是自然資源，自然資源的兩個(gè)方面。人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？
（對(duì)不可再生資源的破壞：不加節(jié)制地開采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來越少。）
（對(duì)可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。）
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢？
（節(jié)制的意思是限制，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。）
（不加節(jié)制就是沒有限制，沒有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。）
2、，解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說說你對(duì)這兩句話的理解。要抓住這些關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系。如：“但是……”后面說的是與前面恰恰相反的事實(shí)。緊接著的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實(shí)有兩個(gè)方面。
水資源本來是可以不斷再生的，但是，因?yàn)楸娙穗S意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水源就不能再生了。我國每年可用的水量為7000億立方米，受污染的水量為3000億立方米，剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此，這樣做還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，例如，使人害?。òò┌Y），使魚類滅絕……？
（這段話說明了人類對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果。“本來”一詞，說明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產(chǎn)資源那樣，原來是可以再生的?！暗恰币痪洌浞值卣f明了人們帶給地球的危害，使得可再生的資源不但不能再生了，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。明確表明，如果人類不去愛護(hù)自己的地球，那么人類的生存都將會(huì)面臨嚴(yán)重的威脅。）
自由讀這部分內(nèi)容，概括地說一說。
板書：（自然資源有限）
（四）講讀第三段。
1、面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？為什么？
2、根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生討論自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“枯竭”的詞意（用盡斷絕），重點(diǎn)體會(huì)“即使……也……”表示假設(shè)的讓步。科學(xué)家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想。退一步講實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人類有可能，人多了不行。因此文章說：“又有多少人能夠去居住呢？”這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢？）
學(xué)生邊討論教師邊板書：（不能移民）
（五）講讀第四段。
1、實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢？齊讀最后一段。
（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
（板書：精心保護(hù) 造福后代）
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系？能試著說一說嗎？
（因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
（六）對(duì)照板書，總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù)，一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí)，告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個(gè)地球，如果不精心加以保護(hù)，那將會(huì)給我們?nèi)祟悗韲?yán)重的威脅。我國政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國策，作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
（六）談感受。
1．有感情地朗讀全文。
2．談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。
（七）解決課后練習(xí)第3題。
1．讀詞語并用帶點(diǎn)的詞造句。
理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義，體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺?。阂粋€(gè)人的力量是渺小的，只有大家團(tuán)結(jié)起來，群策群力，才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn)：學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻(xiàn)。
（八）作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語和優(yōu)美的語句。
板書設(shè)計(jì)
6、六年級(jí)教案:小學(xué)高年級(jí)《一次比賽》習(xí)作指導(dǎo)實(shí)例
教學(xué)目的
創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生有材料寫，樂意表達(dá)。
教具準(zhǔn)備
70厘米木尺一把、巧克力若干、代表隊(duì)標(biāo)志3份、攝像機(jī)、投影機(jī)。
教學(xué)過程
一、趣點(diǎn)賽法，激發(fā)“玩”興
1.激趣入題
老師知道你們愛玩，這節(jié)課老師就和大家一起玩。
玩什么呢？——（板書：——桌上拔河）
(生：我覺得奇怪，操場(chǎng)上可以拔河，可桌子上怎么拔呀？……)
2.說明玩法
兩個(gè)同學(xué)分別站在桌子的兩側(cè)，在桌面上畫一條直線，尺子中心對(duì)準(zhǔn)這條線，用中指和食指夾緊尺子，誰先把尺子全拔過河，誰就獲勝。別外，如果夾不住尺子，也算輸。
二、組織參賽，指導(dǎo)觀察
1.敲定選手
以小組為單位組建參賽隊(duì)，每個(gè)隊(duì)選出一名大力士代表本隊(duì)參加比賽。
2.指導(dǎo)觀察
比賽馬上開始，請(qǐng)選手們做好準(zhǔn)備。其他同學(xué)的任務(wù)，請(qǐng)看投影：
你們的眼睛就好比照相機(jī)的鏡頭，你們?cè)?ldquo;拍”的時(shí)候（也就是觀察的時(shí)候），不但要注意到選手的表現(xiàn)，還要拍些觀眾的反應(yīng)。
三、創(chuàng)設(shè)賽程，攝取素材
1.選手分組
2.首場(chǎng)開賽
“各位觀眾，巧克力杯桌上拔河比賽的首場(chǎng)比賽現(xiàn)在開始，由××隊(duì)對(duì)××隊(duì)。請(qǐng)班長當(dāng)主裁判，選手上場(chǎng)。”
3.指導(dǎo)看賽
老師借這個(gè)時(shí)間采訪一下小攝影師們：你們剛才都拍到了什么？說說看。說得好的將獲得“巧克力杯”觀眾獎(jiǎng)。
（1）從選手上臺(tái)開始描述，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去說。
（2）誰來說觀眾的反映，可以這樣開頭：第一場(chǎng)比賽開始了。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著……
（3）剛才同學(xué)們說了選手和觀眾，誰來說說比賽的情況。
（說得好的當(dāng)場(chǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)）
比賽繼續(xù)進(jìn)行，相信同學(xué)們等會(huì)兒會(huì)拍出更精彩的鏡頭來，仔細(xì)觀察哦！
4.進(jìn)入決賽
（1）現(xiàn)場(chǎng)采訪選手及學(xué)友團(tuán)
最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！由第一場(chǎng)、第二場(chǎng)的優(yōu)勝者進(jìn)行較量，決出冠亞軍。老師也很緊張，想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這兩位選手：你此時(shí)想到了什么？
按著問問學(xué)友團(tuán)：你想對(duì)選手說什么？
（2）現(xiàn)場(chǎng)直播冠亞軍爭(zhēng)奪賽
5.隆重頒獎(jiǎng)
四、梳理賽況，樂說樂寫
1.回放錄像，回味賽況
精彩的比賽雖已結(jié)束，卻令人回味無窮。我們一起回憶剛才比賽的經(jīng)過。請(qǐng)看剛才的比賽實(shí)況。
（學(xué)生邊看邊聽老師解說指導(dǎo)：比賽是分三場(chǎng)進(jìn)行的：……怎么樣才能把比賽的經(jīng)過想具體呢？我們不但要抓住選手的表現(xiàn)，如他是怎么做的，表情怎樣，心里可能會(huì)怎么想，還要顧及到觀眾的反映，也就是同學(xué)們是怎么看比賽的，情緒怎樣，怎樣吶喊。)
2.口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)
（1）前后桌組成四人學(xué)習(xí)小組說說比賽的經(jīng)過?？梢赃@樣分工：有的說第一場(chǎng)比賽，有的說第二場(chǎng)，有的說決賽，邊聽邊補(bǔ)充。
（2）指名口述。
（3）寫作指導(dǎo)。
要寫成一篇完整的文章，我們只需在比賽時(shí)這部分的前后加上什么？（比賽前、比賽后）比賽前只要交代這節(jié)課玩什么、怎么玩就可以了。比賽后可以寫點(diǎn)自己的感受、想法等。這兩部分簡(jiǎn)單寫就行了。
7、六年級(jí)教案:習(xí)作實(shí)錄《XX，我想對(duì)你說》
〔題目〕 ××,我想對(duì)你說
〔設(shè)計(jì)理念〕
本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征――參與性。參與性是化個(gè)體思維為創(chuàng)新性的社會(huì)化功能的實(shí)踐。在對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)時(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意愿和能力，能和集體成員相互協(xié)作，互相尊重，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的見聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再說、再寫的良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的說話能力。
〔教學(xué)實(shí)錄〕
一、 學(xué)生讀給老師的一封信，導(dǎo)入新課。
師：我這里有一位同學(xué)最近寫給老師的一封信，在征得這位同學(xué)同意的情況下，請(qǐng)他讀給我們聽一聽。
生：讀寫給老師的一封信。
師：這位同學(xué)通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學(xué)一樣，寫出自己的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅說明這次習(xí)作是來自學(xué)生的需要，學(xué)生愿意對(duì)老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對(duì)人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動(dòng)和激情?！?/p>
二、 指導(dǎo)學(xué)生審題。
師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。
生默讀習(xí)作提示。
師：說說本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
生：以“××，我想對(duì)你說”為題，寫一篇作文，文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生：對(duì)誰說，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
生：寫時(shí)要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。
生：寫后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，是習(xí)作取得成功的前提?！?/p>
三、指導(dǎo)選材。
師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。
1. 各自思考。
2. 四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內(nèi)容。
3. 指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學(xué)生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。
生：我想給老師說，他對(duì)我無微不至的關(guān)心，讓我感動(dòng)。
生：我想給媽媽說，她在家把我當(dāng)作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。
生：我想對(duì)爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。
生：我想對(duì)交警叔叔說，他在烈日中堅(jiān)守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想讓學(xué)生先確定說話的對(duì)象，再選擇材料，以表達(dá)自己的真情實(shí)感，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)題目的理解程度?！?/p>
四、指名口述作文，集體評(píng)議。
1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.小組內(nèi)口述作文，相互評(píng)議。
3.老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)，一是選擇的事是否典型，二是能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4.指名口述。
5.集體評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。
生：這位同學(xué)說出了自己的心里話，表達(dá)出了自己對(duì)爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動(dòng)，富有感染力。
生：我想問一下，你對(duì)自己的爸爸在生活上，不能關(guān)心你，很不滿，你對(duì)爸爸的工作了解多嗎？
生：爸爸對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會(huì)發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學(xué)說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會(huì)抱怨爸爸，還會(huì)為有這樣一個(gè)爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過評(píng)議，讓同學(xué)們形成下面的共識(shí)，教師板書：
（1） 表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
（2） 典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“說”的練習(xí)中，掌握習(xí)作的要求，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的主體作用。〕
五、教師總結(jié)：
“××,我想對(duì)你說”是以事抒情的，一定要說出自己的心里話。這節(jié)課如果大家把剛才說的內(nèi)容寫下來，課余時(shí)間再與你想說的話的人做一下交流，我想你們一定會(huì)成為好朋友的。
〔案例評(píng)析〕
在本次的習(xí)作指導(dǎo)課中，體現(xiàn)下面的教學(xué)思想。
1.現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程。集體教學(xué)雖然是重要的教學(xué)模式，但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限與傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。
3.在教學(xué)過程中，教師要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)新性教學(xué)需要民主，只有民主教學(xué)，學(xué)生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念。
4.在課堂教學(xué)中，不再局限于傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)和彼此的競(jìng)爭(zhēng)，取而代之的是發(fā)現(xiàn)探索的過程，師生之間和學(xué)生之間的相互補(bǔ)充和合作，這就培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的多元化，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，通力合作。
5.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，切實(shí)落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作具有個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研，自我教育和創(chuàng)新的能力。
8、六年級(jí)語文公開課《詹天佑》教案
六年級(jí)語文公開課《詹天佑》教案
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)語文公開課《詹天佑》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助
【教材概況】
全日制小學(xué)語文第十一冊(cè)第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
【教程設(shè)計(jì)】
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、找出中心句，理解文章思路
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
三、突破難點(diǎn)，講讀第三段
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。
１、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
２、他是怎樣克服的？
３、概括說話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的'疑問：
⑴中部鑿井法是怎么回事？
⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
①開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）
②學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
③學(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）
④評(píng)議學(xué)生畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。
①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。
②學(xué)生根據(jù)書上的說明上臺(tái)演示。
③說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感
從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
9、六年級(jí)語文《可愛的中國》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、給課文分局部，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)方志敏對(duì)祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國光明未來的堅(jiān)定信心。
3、學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并考慮如何為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、給課文分局部，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)方志敏對(duì)祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國光明未來的堅(jiān)定信心。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并考慮如何為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國。
跟老師一起學(xué)
1、同學(xué)們，假如讓你用一個(gè)詞形容我們的祖國，你會(huì)用什么？（偉大、驕傲、繁榮興盛……）中國共產(chǎn)黨早期的領(lǐng)導(dǎo)人之一——方志敏烈士就用這樣一個(gè)詞來形容我們的母親，那就是——可愛，為何他會(huì)用這樣的詞語來形容我們的祖國呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《可愛的中國》。
2、自由讀文，了解大意。
3、查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義
讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解
進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
無濟(jì)于事 裝飾 蹂躪 屈辱 生吞活剝 惡魔
所濟(jì)能事 刻不容緩 國弊民窮 解體 瘟疫 愚昧
可憎 明媚 凄涼 震撼人心 無愧
（1）讀準(zhǔn)字音：
無濟(jì)于事 生吞活剝 可憎
（2）記住字形：
“躪”：形聲字；上下結(jié)構(gòu)，通“藺”
“憎”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：增、贈(zèng)
“潰”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：饋、聵
（3）理解詞義：
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢(shì)緊迫。
遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)。
日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步、發(fā)展很快。
4、再讀課文，整體感受，并考慮：
《可愛的中國》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了：1935年，作者倒霉被俘，在獄中受盡折磨，但他堅(jiān)貞不屈、視死如歸，表達(dá)了方志敏對(duì)祖國的滿腔熱情，要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國光明未來的堅(jiān)定信心。）
5、默讀課文，劃分段落。
第一段：開篇點(diǎn)題，我們的祖國母親是可愛的。
第二段：講述母親的哭訴，我們的內(nèi)疚。
第三段：號(hào)召人們起來，為了祖國的獨(dú)立解放而斗爭(zhēng)。
第四段：公開課教案>文章高潮：描述祖國現(xiàn)在和未來的景象，表達(dá)自身對(duì)祖國明天的美好希望。
第五段：表達(dá)了作者無比的信心。
6、作者為何會(huì)對(duì)祖國有如此深厚的感情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
7、我們初讀了《可愛的中國》這篇課文，文中的哪一局部內(nèi)容給你印象最深？為什么？
（1）她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的小朋友，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道自身用偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與摧殘母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”
（作者運(yùn)用了擬人、排比的句式表達(dá)了自身對(duì)同胞們不知團(tuán)結(jié)、不知救國于危難之中的憤慨，排比句式使語氣更強(qiáng)烈，把作者的情感流露無遺。）
（2）我想，欲救中國民族的獨(dú)立解放，絕不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國民眾起來斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進(jìn)行神圣的民族革命斗爭(zhēng)，將他們打出中國去，這才是惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對(duì)不對(duì)呢？
（告訴同胞救國的方法只有：整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來，拿起武器，一致對(duì)外，與侵略者決一雌雄。惟有這樣，才干揚(yáng)眉吐氣。結(jié)尾一句，引起讀者共鳴。）
（3）不錯(cuò)，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國一定有一個(gè)可贊美的光明前途。（作者論述了中國的現(xiàn)狀，但還是表達(dá)自身報(bào)效祖國、希望祖國早日富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)祖國充溢無限的決心。）
8、作者描述的中國處于怎樣的實(shí)際？作者為什么要用這些詞語來形容自身的國家？
（作者當(dāng)時(shí)描述的中國國弊民窮，侵略者欺侮中國，外憂內(nèi)患，并且局部同胞麻木不仁，沒有救國救民的意識(shí)和責(zé)任，作者之所以用母親來形容祖國，說明他對(duì)祖國深深的熱愛和期望，期望祖國早日強(qiáng)大和富強(qiáng)。）
9、假如讓你表達(dá)對(duì)祖國的感情，你會(huì)如何抒發(fā)呢？
10、帶著對(duì)祖國的無限期望和祝福，深情地朗讀文中的第四節(jié)。（嘗試背誦）
11、每個(gè)人都應(yīng)該愛自身的祖國，我們也不應(yīng)例外，讓我們把對(duì)老師的愛化為實(shí)際行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，來回報(bào)祖國。