《借生日教案_借生日教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、借生日教案_借生日教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)不2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牛”。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字讀文
教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：記住爸爸媽媽的生日，掛圖。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課題。
每個(gè)人都有自己的生日，這個(gè)生日能不能借給別人呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：借生日
二、學(xué)文識(shí)字，朗讀感悟。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、大聲、自由地讀生字，對(duì)自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書(shū)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、檢測(cè)：逐段讀課文，指導(dǎo)讀正確。
3、自由讀書(shū)，看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀一自然段。
如果你是小云，一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)了布熊，你的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)能把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
2、女同學(xué)與老師分角色朗讀第二節(jié)。
學(xué)生評(píng)議：第二句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第三句要讀出高興的語(yǔ)氣。
3、同桌練習(xí)讀第2、3句，男女聲分角色讀2、3句。
4、全班齊讀1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、指名朗讀。
（1）你們都問(wèn)過(guò)爸爸媽媽的生日，小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？
（2）媽媽為什么說(shuō)忘了？（引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽?zhuān)褐幌胫鴦e人，沒(méi)想到自己）
（3）小云知道媽媽為什么忘了自己的生日嗎？（學(xué)生議論紛紛，說(shuō)出理由）
2、大家想一下，小云把布熊放在媽媽書(shū)包里的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生理解，小云懂得關(guān)心他人）
3、指名讀。
4、師生表演讀。
5、全班評(píng)議，練習(xí)。
五、分角色朗讀全文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生交流：我從課文里發(fā)現(xiàn)……(教師相機(jī)引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感，并指導(dǎo)朗讀。)
2、有感情地朗讀全文。
3、拓展：你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？
二、齊唱歌曲——《好媽媽》
三、生字再現(xiàn)
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認(rèn)識(shí)新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語(yǔ)。
5、比賽：看誰(shuí)說(shuō)得多
⑴ 學(xué)習(xí)小伙伴擴(kuò)詞
⑵ 在四人小組里一人選一個(gè)字?jǐn)U詞，看誰(shuí)組的詞最多。
⑶ 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。(比賽：看誰(shuí)寫(xiě)得好)
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫(xiě)的四個(gè)字在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生跟著老師書(shū)空。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
自己動(dòng)手，做一件小禮物送給爸爸媽媽?zhuān)⒄f(shuō)一兩句祝福的話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、給下面的字加一筆成新字。
了（ ）人（ ）日（ ）
口（ ）十（ ）大（ ）
2、選字填空。
自 字
1、小紅寫(xiě)的（ ）真工整。
2、（ ）己的事要（ ）己做。
己 幾
1、前（ ）天，我學(xué)會(huì)了洗手絹。
2、我們要自（ ）收拾書(shū)包。
2、借生日教案_借生日教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)不2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牛”。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字讀文
教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：記住爸爸媽媽的生日，掛圖。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課題。
每個(gè)人都有自己的生日，這個(gè)生日能不能借給別人呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：借生日
二、學(xué)文識(shí)字，朗讀感悟。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、大聲、自由地讀生字，對(duì)自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書(shū)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、檢測(cè)：逐段讀課文，指導(dǎo)讀正確。
3、自由讀書(shū)，看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀一自然段。
如果你是小云，一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)了布熊，你的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)能把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
2、女同學(xué)與老師分角色朗讀第二節(jié)。
學(xué)生評(píng)議：第二句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第三句要讀出高興的語(yǔ)氣。
3、同桌練習(xí)讀第2、3句，男女聲分角色讀2、3句。
4、全班齊讀1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、指名朗讀。
（1）你們都問(wèn)過(guò)爸爸媽媽的生日，小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？
（2）媽媽為什么說(shuō)忘了？（引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽?zhuān)褐幌胫鴦e人，沒(méi)想到自己）
（3）小云知道媽媽為什么忘了自己的生日嗎？（學(xué)生議論紛紛，說(shuō)出理由）
2、大家想一下，小云把布熊放在媽媽書(shū)包里的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生理解，小云懂得關(guān)心他人）
3、指名讀。
4、師生表演讀。
5、全班評(píng)議，練習(xí)。
五、分角色朗讀全文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生交流：我從課文里發(fā)現(xiàn)……(教師相機(jī)引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感，并指導(dǎo)朗讀。)
2、有感情地朗讀全文。
3、拓展：你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？
二、齊唱歌曲——《好媽媽》
三、生字再現(xiàn)
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認(rèn)識(shí)新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語(yǔ)。
5、比賽：看誰(shuí)說(shuō)得多
⑴ 學(xué)習(xí)小伙伴擴(kuò)詞
⑵ 在四人小組里一人選一個(gè)字?jǐn)U詞，看誰(shuí)組的詞最多。
⑶ 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。(比賽：看誰(shuí)寫(xiě)得好)
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫(xiě)的四個(gè)字在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生跟著老師書(shū)空。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
自己動(dòng)手，做一件小禮物送給爸爸媽媽?zhuān)⒄f(shuō)一兩句祝福的話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、給下面的字加一筆成新字。
了（ ）人（ ）日（ ）
口（ ）十（ ）大（ ）
2、選字填空。
自 字
1、小紅寫(xiě)的（ ）真工整。
2、（ ）己的事要（ ）己做。
己 幾
1、前（ ）天，我學(xué)會(huì)了洗手絹。
2、我們要自（ ）收拾書(shū)包。
3、我的好______________教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用一件事反映人物某一方面的好品質(zhì)。
2、能?chē)@人物某一方面的好品質(zhì)具體寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)。
3、感受人物的好思想好品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
能?chē)@人物某一方面的好品質(zhì)具體寫(xiě)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、品味言行 感知激趣 （8分鐘）
1、（鈴聲響后）教師昂首闊步，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
2、師：你覺(jué)得今天老師精神怎么樣？（生：精神特別飽滿(mǎn)……）板書(shū)：精神飽滿(mǎn)
3、師：可我又沒(méi)說(shuō)，你們?cè)趺粗牢揖裉貏e飽滿(mǎn)？（生：昂首挺胸……）
師隨機(jī)板書(shū)：昂首挺胸 微笑 大步走進(jìn) 響亮地說(shuō)……
4、師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些詞都是人物的什么？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
5、師：誰(shuí)能用上這些詞來(lái)向大家介紹一下剛才的周老師嗎？（學(xué)生說(shuō)）
6、師：聽(tīng)同學(xué)們一說(shuō)，我現(xiàn)在明白了，為什么同學(xué)們都說(shuō)我精神飽滿(mǎn)了。由此可見(jiàn)介紹好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)）板書(shū)： 品質(zhì)特點(diǎn)
7、小結(jié)：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)。剛才同學(xué)們抓住了老師
的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把老師的精神飽滿(mǎn)說(shuō)得惟妙惟肖。接下來(lái)我們也像這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)自己身邊的人好嗎？
（二）、揭示課題 拓展思路 （五分鐘）
1、師：那好，我們就以《我的好______》為題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的人。（板書(shū)課題）看
了題目中這個(gè)“好”字，我想同學(xué)肯定都已經(jīng)明白了。今天，我們介紹的人必須是一個(gè)怎么樣的人了吧？
2、哪些是人的好品質(zhì)呢？板書(shū)：助人為樂(lè) 關(guān)心他人 拾金不昧 為人民服務(wù) 見(jiàn)義勇為 誠(chéng)實(shí)守信……
2、師：我們身邊哪些人具有這些好品質(zhì)？值得我們?cè)谶@里向大家介紹呢？（學(xué)生說(shuō)：爸爸
媽媽 爺爺 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 鄰居 同學(xué) 伙伴 老師）
（三）、確定對(duì)象 指導(dǎo)選材 （十二分鐘）
1、師：我們身邊具有好思想的人真不少啊。這么多人當(dāng)中你最想介紹誰(shuí)？介紹他（她）的什么好品質(zhì)？關(guān)于這個(gè)好品質(zhì)你知道他的哪些事？請(qǐng)你在自己的練習(xí)本上用這樣的格式（人——品質(zhì)——事情）列一列，然后告訴大家好嗎？
2、學(xué)生確定寫(xiě)作對(duì)象和習(xí)作中心，思索相關(guān)材料，師巡視。
3、指名交流。師：這位同學(xué)找了這么多材料來(lái)說(shuō)明他（ ）的（ ）品質(zhì)？（你們有什么
發(fā)現(xiàn)嗎？）可惜我們課堂上時(shí)間有限不能每件都說(shuō)，如果讓大家來(lái)挑一件介紹，你會(huì)選哪一件？為什么？最能反映人物品質(zhì)的事
4、師：老師剛才發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)也找了很多的材料。你也能從中找出最能反映人物品質(zhì)
的一件事來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
5、師：想好自己要寫(xiě)的人和事了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下。
（四）、片段指導(dǎo) 寫(xiě)好言行 （十二分鐘）
1、師：現(xiàn)在我們確定好了要介紹的人和他的品質(zhì)，有了最能反映人物品質(zhì)的事情，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們先用上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)一寫(xiě)最能反映人物品質(zhì)的片段，跟大家來(lái)交流一下好嗎？
2、學(xué)生練寫(xiě)
3、指名說(shuō)說(shuō)
4、點(diǎn)評(píng)
（1）、抓住是否符合人物的身份、年齡、習(xí)慣。
（2）、能否反映人物的個(gè)性化特點(diǎn)和品質(zhì)
5、、同桌交換互評(píng)。
（五）、繼續(xù)習(xí)作 謀篇布局
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作
2、師巡視，作個(gè)別輔導(dǎo)。
板書(shū)：
我的好_____________________
好品質(zhì)
助人為樂(lè) 品質(zhì)特點(diǎn) 精神飽滿(mǎn)
愛(ài)護(hù)公物
關(guān)心他人 語(yǔ)言 昂首挺胸
拾金不昧 動(dòng)作 微笑
為人民服務(wù) 神態(tài) 大步走進(jìn)
見(jiàn)義勇為 響亮地說(shuō)
誠(chéng)實(shí)守信
…… ……
資料提供者：zhou
4、活用教材自由實(shí)踐挖掘潛能______鹿和狼的故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：
搜集資料了解非洲缺水的狀況
教學(xué)過(guò)程：
一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑
1.出示課題：夢(mèng)想的力量
2.讀了課題，有什么想知道的？
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：
（1）誰(shuí)的夢(mèng)想？
（2）課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？
（3）夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？
（4）這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？
二、“夢(mèng)想”是什么
1.自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。
2.嘗試?yán)斫?ldquo;課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
①我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
②他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
③我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的
1.默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？
2.學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn)，進(jìn)一步深入理解。
（1）瑞恩為攢夠這70塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。
①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。
瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。
②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的？
③有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
◇一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)。
◇瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信。
②當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后，他們會(huì)怎么想的？
③有感情地朗讀這兩段話。
3.再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真？
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián)，更是人們的同情心和愛(ài)心。
四、“夢(mèng)想”的力量
1.默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量？
2.課堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。
②當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)像些什么？
③瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會(huì)成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。
3.討論：你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？
夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1.摘錄瑞恩說(shuō)的話。
2.瑞恩滿(mǎn)懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢(qián)只夠買(mǎi)一個(gè)水泵時(shí)，幼稚的他并沒(méi)有失望，他只是興奮地說(shuō)：“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了文章。
如果你就是媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
5、《記一件_____事》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、聽(tīng)話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。因此，寫(xiě)好作文，就要用好每個(gè)詞，寫(xiě)好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來(lái)寫(xiě)的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說(shuō)完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來(lái)寫(xiě)的。”)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒(méi)有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系。
(師又說(shuō)了第三段話，學(xué)生很快答出。)
二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察
師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見(jiàn)的位置)這是一個(gè)橘子。(板書(shū)：這個(gè)橘子真可愛(ài))誰(shuí)來(lái)讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰(shuí)再試一下?(又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。)
師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語(yǔ)速要快些。你讀。(學(xué)生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)
師(板書(shū)：啊!)在前面加一個(gè)“啊”，誰(shuí)能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))
師：啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)!怎么個(gè)“可愛(ài)”，要用事實(shí)說(shuō)話，要表達(dá)形象，要把話寫(xiě)具體。怎樣寫(xiě)具體?要——(板書(shū)：觀察)。觀察，指的是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——(板書(shū)：仔細(xì))。如果要寫(xiě)這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)觀察?
(學(xué)生說(shuō)了顏色、形狀、大小，教師板書(shū)。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見(jiàn)學(xué)生不舉手，老師走過(guò)去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書(shū)：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問(wèn))是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書(shū)：香味)再仔細(xì)觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個(gè)橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒(méi)有，這是這只橘子的個(gè)性(板書(shū)：特征)?，F(xiàn)在剝開(kāi)橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，也就具體了(板書(shū)：寫(xiě)得具體)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)具體
師：光寫(xiě)具體還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫(xiě)才生動(dòng)呢?那就要展開(kāi)想像(板書(shū)：想像)，想像要合理(板書(shū)：合理)。把你想像到的寫(xiě)進(jìn)去，文章不就具體、生動(dòng)了?
(老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開(kāi)想像。)
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說(shuō)明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個(gè)小南瓜。
師：大小呢?
生；有我的拳頭那么大。
師：請(qǐng)你掂一掂，它大約有多重?
生：(用手掂了掂大約有二三兩。)
師：(把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前)你聞聞。
生：清香。(師又送到另一個(gè)學(xué)生面前)
生：一股淡淡的清香。
師：對(duì)，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么?
生：像頂著一個(gè)小小的帽子。
師：再想開(kāi)去，它一定是——
生：它一定是剛摘下來(lái)，一定很新鮮，一定很好吃。
師(剝開(kāi)橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學(xué)生數(shù)了，共有１２瓤。)
師：它看著像什么呢?
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。
師：(讓兩位學(xué)生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么味道?
生１：甜滋滋的。
生２：甜中帶點(diǎn)酸。
四、學(xué)生寫(xiě)段，教師評(píng)價(jià)
師：我們以“啊這個(gè)橘子真可愛(ài)啊。”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。(具體講了寫(xiě)的格式要求。學(xué)生練筆。)
(學(xué)生練筆后交流)
生：啊!這個(gè)橘子真可愛(ài)。
師：你讀出了感受，我聽(tīng)了，也覺(jué)得這個(gè)橘子真可愛(ài)。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。
師：寫(xiě)得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!
師：好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺(jué)，小孩子就喜歡這樣說(shuō)話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語(yǔ)氣出來(lái)了，這個(gè)字也就出來(lái)了。
生：(一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛為清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)。剝開(kāi)橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽(yáng)臺(tái)上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)該說(shuō)“放進(jìn)”。
生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺(jué)。
師：是感覺(jué)?
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫(xiě)“吃”用了１２個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口。”寫(xiě)得細(xì)膩，文句通順，好!
(第二個(gè)學(xué)生交流，老師評(píng)講，再下課。)
第二課時(shí)
一、師生表演
師：上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個(gè)橘子寫(xiě)得形象、生動(dòng)了。這一節(jié)課，你們先觀看一個(gè)小品，也請(qǐng)大家邊看邊想，最后，把這個(gè)小品敘述清楚。誰(shuí)愿意當(dāng)小演員?(學(xué)生紛紛舉手，一名男生上臺(tái)。)
師：(親切對(duì)男生)我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎?(學(xué)生高興地表示同意)
師：我先給大家介紹一下這個(gè)小品的故事梗概。
一天晚上，一個(gè)叫小明的孩子正在家里做作業(yè)，到７點(diǎn)了，爸爸媽媽還沒(méi)有來(lái)，小明餓壞了。這時(shí)，爺爺來(lái)了，還捎來(lái)了一個(gè)大橘子。這個(gè)橘子又大又新鮮。小明好不開(kāi)心，他剝開(kāi)皮剛想吃，突然想起平時(shí)爺爺那么關(guān)心自己，什么都舍不得吃，現(xiàn)在，他也要盡一份孝心，把這個(gè)橘子留給爺爺。但是，他又怕?tīng)敔敳豢铣?。怎么辦呢?于是，他故意說(shuō)這個(gè)橘子是酸的。爺爺聽(tīng)說(shuō)這個(gè)橘子是酸的，便搶過(guò)橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發(fā)現(xiàn)橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時(shí)，小明見(jiàn)爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當(dāng)了!”
(師生共演小品，表演很成功，臺(tái)上臺(tái)下一片笑聲。)
二、概括要點(diǎn)，進(jìn)行練筆
師：你們看了老師和這位同學(xué)演的小品，能不能用幾句話概括說(shuō)一下?
學(xué)生回答，教師完成以下板書(shū)：
①晚上，爺爺回來(lái)了，還捎回一個(gè)大橘子。
②啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)，吃起來(lái)一定很甜。
③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說(shuō)橘子是酸的。
④爺爺搶過(guò)橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。
⑤我高興地說(shuō)：“爺爺上當(dāng)了!”
師：(請(qǐng)學(xué)生讀好這幾句話后)這位同學(xué)概括得很好。如果一位小朋友真的是這么寫(xiě)的，并把它當(dāng)作一篇作文交給了老師，你們說(shuō)，老師會(huì)滿(mǎn)意嗎?
生：不滿(mǎn)意，因?yàn)樗麑?xiě)的內(nèi)容不夠清楚、具體。
師：對(duì)，這篇作文缺少具體的內(nèi)容。作文時(shí)要注意用事實(shí)說(shuō)話，要表達(dá)清楚，不說(shuō)空話，不說(shuō)套話。比如說(shuō)，“晚上，爺爺捎回一個(gè)大橘子”，寫(xiě)“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個(gè)詞，可以從天色、時(shí)間等多個(gè)角度去寫(xiě)。“我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說(shuō)桔子是酸的。”想，是心理活動(dòng)，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計(jì)到爺爺不會(huì)吃的?等等。小明的這些心理活動(dòng)都要寫(xiě)出來(lái)。“故意說(shuō)橘子是酸的”，怎么做動(dòng)作，怎么裝出“故意”的樣子?如何把這幾個(gè)“怎么樣”“為什么”寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，這篇作文就具體了。
(學(xué)生根據(jù)老師提供的４句話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，每個(gè)人選擇一句展開(kāi)內(nèi)容。)
三、當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)
(學(xué)生寫(xiě)完后，請(qǐng)了５位學(xué)生上臺(tái)交流。)
師：俗話說(shuō)，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫(xiě)得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。
生１：屋外一片漆黑。
師：“屋外”改成“窗外”更好。
生１：窗外一片漆黑。家家戶(hù)戶(hù)的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快７點(diǎn)了。
師：沒(méi)有用“晚上”二字，而寫(xiě)的全是晚上。
生１：家人怎么還沒(méi)有回來(lái)呢？
師：把“家人”換成“爸爸、媽媽”。
生１：爸爸、媽媽怎么還沒(méi)有回來(lái)呢。我的肚子都快餓癟了。還好，不一會(huì)兒，爺爺回來(lái)了，他惦記著我這個(gè)小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個(gè)大橘子。
師：表達(dá)清楚，語(yǔ)句流暢。好！
生２：啊，這個(gè)橘子真可愛(ài)。圓溜溜地，像個(gè)小南瓜。
師：你展開(kāi)了想像，比喻十分恰當(dāng)。
生２：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧……
師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，能引起讀者注意。
生２：橘子上面還頂著一片綠葉呢？多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹(shù)上摘下來(lái)的，一定十分新鮮，吃起來(lái)一定十分可口……
師：推斷嚴(yán)密，合乎情理，一連用了三個(gè)“一定”，構(gòu)成排比句式，讀起來(lái)順口。
生３：我突然想到，爺爺平時(shí)總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。
師：“一”可以去掉，更簡(jiǎn)練。
生３：這么個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。可爺爺一定不會(huì)吃的。
師：爺爺怎么“不會(huì)吃”呢，換成“不肯吃”就準(zhǔn)確了。
生３：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？
師：好一個(gè)設(shè)問(wèn)！
生３：我踱著步子，左思右想……
師：我這么個(gè)六十多歲的老人思考問(wèn)題才“踱著步子”呢，你這么個(gè)孩子怎么會(huì)像個(gè)老人了？改一改。（教師作出歪脖子思考的樣子）
生３：我歪著脖子，左思右想。突然，一拍腦門(mén)，有了！
師：語(yǔ)句輕快，寫(xiě)得好??！
生３：我摘下一片放進(jìn)嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來(lái)：“爺爺壞，壞爺爺，這橘子真酸，不好吃！”
師：這兒寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，烘托了“我”尊老、愛(ài)老的主題。
生４：正做飯的爺爺連忙跑過(guò)來(lái)，搶過(guò)我手中的橘子……
師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當(dāng)不過(guò)了，寫(xiě)出了爺爺對(duì)“我”的疼愛(ài)。
生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了幾下，奇怪地問(wèn)我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”
生５：我見(jiàn)爺爺上當(dāng)了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時(shí)，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當(dāng)了！爺爺上當(dāng)了！”
師：“爺爺上當(dāng)了”為什么要說(shuō)兩遍呢？小孩子高興起來(lái)就是這樣，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
生：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小鼻子，說(shuō)：“真是我的乖孫子！”
師：這幾位同學(xué)寫(xiě)得都很清楚，很具體，我們向他們表示祝賀?。▽W(xué)生鼓掌）
四、起題目
師：這篇作文很生動(dòng)，咱們一起來(lái)給它起個(gè)題目吧！可以從文章中摘錄一個(gè)詞語(yǔ)或短句作為文章的題目。
生：爺爺上當(dāng)了。
師：好！如果用“我”作題目呢？
生：我騙爺爺吃橘子。
師：“騙”要加引號(hào)。
生：我哄爺爺吃橘子。
生：我笑了。
師：多么富有詩(shī)意的題目。
生：我讓爺爺上當(dāng)了。
師：都不錯(cuò)。語(yǔ)文老師平時(shí)出的多是這樣的題目。（板書(shū)：記一件------事）你們?cè)倨痤}目。（學(xué)生說(shuō)了很多，如：難忘的、高興的、快樂(lè)的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）
師：如果按地點(diǎn)來(lái)起題目呢？
生：發(fā)生在家里的一件事。
師：按時(shí)間呢？
生：發(fā)生在晚上的一件事。
師：按事情的大小呢？
生：記一件小事。
師：同學(xué)們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。
作文有點(diǎn)像蘭州拉面，一個(gè)面團(tuán)，拉長(zhǎng)以后，一折二，二折四，四折八……面條越拉越細(xì)，最終拉出的面條竟然比機(jī)器上軋出的還要細(xì)。寫(xiě)作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。
作文，是寫(xiě)出來(lái)的；好作文，卻是改出來(lái)的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會(huì)是，一百遍不多。誰(shuí)改得多，誰(shuí)的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫(xiě)得更好。
下課——
6、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《這件事____》教案
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義。
2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì) 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求。
（1）交流自司的本次人習(xí)作選材要求。
（2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。
2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)行一一判別。
（1）交流想寫(xiě)的生活小事，教師板書(shū)羅列。
（2）結(jié)合“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。
（3）根據(jù)對(duì)選材的認(rèn)識(shí)，自己判斷材料是否合適。
（4）交流選定材料，教師隨機(jī)在板書(shū)上增刪，并讓改過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。
（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫(xiě)具體的。
（2）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫(xiě)具體的方法。
寫(xiě)具體的方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫(xiě)具體。事例不同寫(xiě)具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到 的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問(wèn)時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章。
（3）學(xué)生回憶可以刻畫(huà)具體的細(xì)節(jié)，并交流。
4、學(xué)生試寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)評(píng)價(jià)典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評(píng)議用。
2、集體評(píng)議。
標(biāo)準(zhǔn)：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
②寫(xiě)具體的角度是否選擇正確，有否寫(xiě)具體。
評(píng)議是否流暢、優(yōu)美。
3、學(xué)生評(píng)議，教師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。
4、學(xué)生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
《這件事____》教學(xué)設(shè)計(jì)
《這件事____》教學(xué)設(shè)計(jì)
7、用情境撥動(dòng)愛(ài)的琴弦用民主喚醒合作精神___愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
用情境撥動(dòng)愛(ài)的琴弦 用民主喚醒合作精神
－－綜合性學(xué)習(xí)：《愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北省麻城市白果小學(xué) 姜宏武 郵編：438313
綜合性學(xué)習(xí)主題：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
活動(dòng)設(shè)想：
21世紀(jì)呼喚環(huán)保意識(shí)，在珍愛(ài)生命的同時(shí)，人類(lèi)更關(guān)注人與自然的和諧。小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)了一系列的親近鳥(niǎo)的文章，如《翠鳥(niǎo)》、《珍珠鳥(niǎo)》、《麻雀》、《朱鹮飛回來(lái)了》、《燕子》、《鸕鶿》……可以說(shuō)，有鳥(niǎo)的地方就有生機(jī)與活力，有鳥(niǎo)的地方就有和平與快樂(lè)。那現(xiàn)在我們周?chē)B(niǎo)兒的生活狀況又是如何呢？人們又是如何對(duì)待鳥(niǎo)兒的呢？一些人亂捕亂殺鳥(niǎo)兒，一些人販賣(mài)殘害鳥(niǎo)類(lèi)，一些人嘗遍“百鳥(niǎo)宴”，此類(lèi)報(bào)道觸目驚心……因此，我把義教版小語(yǔ)教材第十二冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)中的“我們與周?chē)沫h(huán)境”定格于“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”主題。設(shè)計(jì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的就是為了讓學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)生活，關(guān)注鳥(niǎo)兒，樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然。
整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂”的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的環(huán)境，既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又注重合作與交流的重要；既突出愛(ài)鳥(niǎo)知識(shí)的系統(tǒng)與完整，又強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，既重視學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，又注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生體會(huì)合作與成功的快樂(lè)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的要求：
1、通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、表達(dá)交流等實(shí)踐活動(dòng)，積累鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)，豐富語(yǔ)言和知識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生在課外搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，調(diào)查周邊環(huán)境中鳥(niǎo)兒的生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)和熱愛(ài)大自然的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏拿舾泻蛯?duì)社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)習(xí)和生活中值得研究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，會(huì)寫(xiě)建議書(shū)、書(shū)信等應(yīng)用文，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力以及人際交往能力、合作能力得到逐步提高。
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
活動(dòng)的形式及時(shí)間安排：
一、學(xué)生討論分組。
二、師生共同策劃活動(dòng)內(nèi)容及形式
本次學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)步驟進(jìn)行：課前，學(xué)生分組利用周六和周末的時(shí)間，以小記者的身份到大自然、市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、家中去調(diào)查訪問(wèn)鳥(niǎo)兒的生存狀況，了解鳥(niǎo)兒的知識(shí)和鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境的變遷情況；課中，學(xué)生以小主人的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與交流；課后，學(xué)生以小公民的身份選擇自己喜歡的活動(dòng)方式，如向有關(guān)部門(mén)投送書(shū)信、建議書(shū)，張貼警示語(yǔ)，制作安放鳥(niǎo)窩等方式表達(dá)自己的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)之情。
調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)：
組別活動(dòng)
時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、形式表達(dá)方式
第
一
組
(樹(shù)林、社區(qū)、家庭)周
六
至
周
日
1、到樹(shù)林、社區(qū)，了解鳥(niǎo)兒的生存、生活狀況，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒美妙的歌喉。
2、向有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、父母了解鳥(niǎo)兒的生存、生活狀況，以及鳥(niǎo)兒居住環(huán)境的變遷。
3、調(diào)查二十年前后鳥(niǎo)兒的種類(lèi)、數(shù)量情況。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生
制成表格
對(duì)比鳥(niǎo)兒
的生存環(huán)
境狀況
第
二
組
(老師帶領(lǐng)到市場(chǎng)、
餐館)
1、到市場(chǎng)了解鳥(niǎo)兒的出售、販賣(mài)情況，了解它的來(lái)歷。
2、到餐館了解殘殺鳥(niǎo)兒的情況。
3、到有關(guān)部門(mén)了解鳥(niǎo)兒的捕殺與保護(hù)情況。寫(xiě)建議書(shū)
畫(huà)漫畫(huà)
寫(xiě)警示語(yǔ)
第
三
組
(網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、書(shū)本)
1、查閱有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的文章，了解鳥(niǎo)兒的知識(shí)。
2、查閱朗讀語(yǔ)文課本中寫(xiě)鳥(niǎo)的文章、詩(shī)歌。
3、上網(wǎng)查找鳥(niǎo)類(lèi)的生活、生存狀況。辦手抄報(bào)
寫(xiě)簡(jiǎn)單的
調(diào)查報(bào)告
人員分工：
學(xué)生以居住地的遠(yuǎn)近，興趣愛(ài)好的異同自由組合，分為三組：第一組到大自然中去調(diào)查鳥(niǎo)兒的生存狀況，獲得感性知識(shí)；第二組到市場(chǎng)、餐館調(diào)查人們對(duì)待鳥(niǎo)兒的狀況（老師或大人陪同），捕捉實(shí)踐材料；第三組查閱資料，獲得理性知識(shí)。
學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與交流：（時(shí)間為二課時(shí)）
第一課時(shí)
一、看一看，引入情境。
1、師導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一段麻城五腦山森林公園的《百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴》的配樂(lè)風(fēng)光片，激發(fā)學(xué)生的情感。
［早晨，旭日東升，層巒疊嶂，松柏長(zhǎng)青，綠樹(shù)成蔭，百花盛開(kāi)，瀑布飛泉，流水淙淙，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……它們有的在晨曦中梳妝打扮，有的在樹(shù)林間盤(pán)旋飛舞，有的在枝頭啼叫歌唱，有的在溪水中汲水嬉鬧，有的雙雙翱翔藍(lán)天……］
學(xué)生看完后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、看一看有關(guān)鳥(niǎo)兒的圖片、幻燈片，學(xué)生的關(guān)于鳥(niǎo)的繪畫(huà)、手工制作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受鳥(niǎo)兒的美麗與活力。
（第一組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
二、讀一讀，體會(huì)情境。
1、查閱資料的同學(xué)讀一讀有關(guān)鳥(niǎo)兒的文章，進(jìn)一步獲得鳥(niǎo)兒的有關(guān)知識(shí)，教師可作相應(yīng)補(bǔ)充。
［鳥(niǎo)的家族、鳥(niǎo)的生活習(xí)性、鳥(niǎo)兒趣聞……］
（第三組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
2、讀一讀有關(guān)詩(shī)人、作家贊頌鳥(niǎo)兒的文章，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
［推薦文章：《燕子》、《珍珠鳥(niǎo)》、《鳥(niǎo)的天堂》、《翠鳥(niǎo)》、《麻雀》、《鸕鶿》、《朱鹮飛回來(lái)了》……
詩(shī)歌：鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……］
（學(xué)生可選擇細(xì)讀、賞讀、研讀等自己喜歡的方式，朗讀自己喜歡的某個(gè)片斷，并談?wù)勛约旱母惺?，其他同學(xué)可補(bǔ)充發(fā)言。）
3、讀一讀有關(guān)鳥(niǎo)兒的成語(yǔ)。
三、聽(tīng)一聽(tīng)，再現(xiàn)情境。
1、聽(tīng)一聽(tīng)錄制的鳥(niǎo)兒的歌聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
2、欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》的嗩吶獨(dú)奏曲，在美妙的音樂(lè)中熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、唱一唱贊美鳥(niǎo)兒的歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
［如《小燕子》、《鴿子》……］
四、演一演，拓展情境。
（可提前編排，也可即興表演，由學(xué)生自由創(chuàng)作，也可戴上自己動(dòng)手制作的鳥(niǎo)兒頭飾進(jìn)行表演。）
1、演一演鳥(niǎo)兒飛翔。［如燕子掠湖、鷹擊長(zhǎng)空、大雁南飛、鵝戲水間］
2、演一演鳥(niǎo)兒歌唱。［如燕唧、鵑啼、雞鳴、鵝吭……］
3、演一演鳥(niǎo)兒捕食害蟲(chóng)。［如啄木鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)、貓頭鷹捉田鼠］
（以上表演可以一人獨(dú)立自主完成，也可幾人合作完成，既可表演其中一項(xiàng)，也可表演其中幾項(xiàng)；可說(shuō)可唱可舞可演，其他同學(xué)既可現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說(shuō)，也可參與表演。）
［音樂(lè)起《百鳥(niǎo)朝鳳》……學(xué)生下座互相欣賞評(píng)比“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的手抄報(bào)、手工制作和繪畫(huà)作品，第一課時(shí)結(jié)束。］
第二課時(shí)
一、答一答，理解主題。
師：讓我們通過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，揭開(kāi)“鳥(niǎo)兒王國(guó)”的神秘面紗吧！
1、分小組答題（口答、筆答題）
（1）口答題由組長(zhǎng)抽簽，由小組同學(xué)合作完成。每答對(duì)一道加10分，共8題。
口答題：①“愛(ài)鳥(niǎo)周”是哪一周？②最大的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？③最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？④鳥(niǎo)的祖先是什么鳥(niǎo)？⑤鳥(niǎo)用什么繁殖后代？⑥最不怕冷的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？⑦舉出三種留在我們這兒過(guò)冬的鳥(niǎo)。⑧舉出三種候鳥(niǎo)。
（2）筆答題，由全班同學(xué)共同完成。
①鳥(niǎo)的身體分為幾個(gè)部分？
②一只貓頭鷹一年能消滅一千多只田鼠，按一只田鼠一年糟蹋一千克糧食計(jì)算，一只貓頭鷹一年從田鼠那兒奪回多少糧食？
2、評(píng)委亮分，評(píng)出優(yōu)勝同學(xué)。
二、說(shuō)一說(shuō)，突出主題。
1、說(shuō)一說(shuō)二十年來(lái)鳥(niǎo)兒的生存、生活環(huán)境狀況，鳥(niǎo)兒的種類(lèi)數(shù)量變化。
（第一組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。
2、說(shuō)一說(shuō)人們捕殺殘害鳥(niǎo)類(lèi)，小朋友破壞鳥(niǎo)窩鳥(niǎo)蛋的情況。
［畫(huà)面切入：成年人用槍射殺鳥(niǎo)兒；小朋友爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩鳥(niǎo)蛋；蔡甸區(qū)某村男女老少上山搖樹(shù)抓白鷺幼鳥(niǎo)；野味餐館熱氣騰騰的“百鳥(niǎo)宴”……］
（第二組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
3、說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒居住環(huán)境的變化。
［森林被大肆砍伐；水質(zhì)污染惡化；湖泊的干涸；大量劇毒農(nóng)藥的使用……］
（第三組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
4、說(shuō)一說(shuō)社會(huì)各界對(duì)鳥(niǎo)兒的保護(hù)情況，愛(ài)鳥(niǎo)周的活動(dòng)情況。
（全班同學(xué)集體交流學(xué)習(xí)成果。）
三、議一議，深化主題。
1、我們?cè)撊绾蝸?lái)保護(hù)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？
2、我們?cè)撊绾蝸?lái)關(guān)注、保護(hù)鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境？
（可進(jìn)一步探究我們周邊的環(huán)境有什么變化，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境狀況。）
學(xué)生可分組討論，合作交流，然后全班進(jìn)行交流。
四、評(píng)一評(píng)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。
師：同學(xué)們已經(jīng)滿(mǎn)載而歸，體會(huì)了綜合性學(xué)習(xí)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)的甜酸苦辣。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你有什么收獲呢？在這次活動(dòng)中，你最佩服的一個(gè)人是誰(shuí)呢？
集體交流：
1、贊一贊這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出或表現(xiàn)積極的同學(xué)。
2、評(píng)一評(píng)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重與他人合作、交流的同學(xué)或表現(xiàn)進(jìn)步較大的同學(xué)，也可評(píng)選一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的小組。
3、評(píng)一評(píng)自己在此次活動(dòng)的表現(xiàn)或自己在這次活動(dòng)中的收獲。
4、教師或?qū)W生即興作活動(dòng)總結(jié)。
五、寫(xiě)一寫(xiě)，延伸主題。
1、寫(xiě)一句保護(hù)鳥(niǎo)兒的警示語(yǔ)，如“保護(hù)鳥(niǎo)兒、保護(hù)家園”……
2、以你喜愛(ài)熟悉的一種鳥(niǎo)兒為題材寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
3、把保護(hù)鳥(niǎo)兒、保護(hù)鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境的建議，以建議書(shū)、倡議書(shū)、信的形式寫(xiě)給有關(guān)部門(mén)。
4、可以這次學(xué)習(xí)活動(dòng)為題寫(xiě)一篇文章：可記錄活動(dòng)的過(guò)程，可寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的印象深刻的人或事，也可寫(xiě)這次活動(dòng)的收獲……
（學(xué)生動(dòng)手習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。）
［音樂(lè)起“我是一只小小鳥(niǎo)……”學(xué)生下座參觀“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的調(diào)查報(bào)告、漫畫(huà)、警示語(yǔ)作品，第二課時(shí)結(jié)束。］
（課后，學(xué)生張貼警示語(yǔ)，制作安放鳥(niǎo)窩，向有關(guān)部門(mén)投送建議書(shū)、倡議書(shū)、書(shū)信，向報(bào)刊雜志寄送自己的愛(ài)鳥(niǎo)文章。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束。）
資料提供者：姜宏武
8、陽(yáng)光教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字
（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
Ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
Ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么??？
Ｃ、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？
2、陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）
3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。
Ａ、指名說(shuō)。（看課件）
Ｂ、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么啊？
Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？
Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）
Ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了”
Ａ、你為什么這么讀？
Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
Ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。
（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）
Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
Ｂ、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
Ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）
Ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展
1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭胖涝瓉?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
9、陽(yáng)光教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
課前透視
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)
(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)
對(duì)話平臺(tái)
欣賞
播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識(shí)字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)
(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字“也、長(zhǎng)?！敝笇?dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)
6、選出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的字組內(nèi)評(píng)議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開(kāi)火車(chē)讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報(bào)。
(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)
(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)
(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))
小結(jié)
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
練習(xí)
1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？
寫(xiě)字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。
3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線上。)
4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)
實(shí)踐
1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
2、繪畫(huà)：用自己的
123下一頁(yè)彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)
(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽(yáng)
太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類(lèi)關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。
閱讀在線
兒歌《太陽(yáng)公公》
太陽(yáng)公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺(jué)，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見(jiàn)了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽(yáng)公公咪咪笑，
寶寶是個(gè)好寶寶。
10、看雪教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?br /> 2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
（1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
A、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
B、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
B、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
C、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
12 看雪
臺(tái)灣 北京
盼著
第二課時(shí)
一概述
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文，是一篇寫(xiě)實(shí)的小短文，以對(duì)話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?br /> 5 教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三學(xué)習(xí)者特征分析
1 喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右。
4 學(xué)生對(duì)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
四學(xué)習(xí)任務(wù)
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
五資源
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片片斷。
六教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1 檢查生字認(rèn)讀情況。
2 展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見(jiàn)到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)臺(tái)灣小朋友的感受。
2自由讀：學(xué)生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。
A生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說(shuō)。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書(shū)上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱獭钡目鞓?lè)情景。
B生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望
祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道臺(tái)灣現(xiàn)在還沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫(xiě)了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
（四）打?qū)?br /> 同學(xué)們，你們想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話，送給臺(tái)灣的小朋友。