《二年級上冊《我是什么》教學實錄一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級上冊《我是什么》教學實錄一等獎
一、直接導入
師：孩子們，今天龔老師要和大家一起學習一篇非常神奇的課文，它的課題就很特別，它向我們提出了一個問題，誰能讀出疑問的語氣呢?
生讀。師：你讀的真棒，要想讀好問句，就要像你一樣把字音上揚一些。孩子們，像他一樣讀一讀吧!
師：想知道我究竟是什么嗎?那就讓我們趕快來學習課文吧!
二、初讀課文，認識生字新詞
1、師：翻開書88頁，下面就請你們自己讀課文，注意：把字音讀準確，不加字漏字，把句子讀通順，不拖拉，注意停頓。
生自讀課文，師巡視。
2、師：孩子們，你們在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么難讀的生字或者生詞啊?有沒有要提醒大家注意的?(投影書，2人回答)
師：我也發(fā)現(xiàn)了幾個難讀的詞語，我把它們單獨請出來了，讓我們一起來讀一讀吧!
3、師：詞語讀好了，能把課文讀好嗎?請同桌小伙伴一起共用一本書，一人一段輪著讀一讀，如果讀的好就請夸夸他，還有問題就教教他。
反饋：得到同桌夸獎的孩子向我揮揮手，能干的孩子，我要表揚你們。虛心接受同桌幫助的孩子向我揮揮手，你們都是虛心學習的孩子，我要把微笑送給你們。
4、師：現(xiàn)在敢不敢把課文讀給老師聽一聽呢?男生女生來比比賽吧!注意：讀準字音，讀通句子，不拖拉。
讀書時如有讀得不好的地方，當堂指導。
5、師：讀的真不錯!那你們有沒有在課文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
師：你們同意嗎?是啊，我就是(板書)---水。
三、再讀課文，理解大意，隨文識字
1、師：我是水，我是一個魔術(shù)師，我會變!我會變成什么呢?仔細讀一讀課文1到3自然段，請出你的鉛筆朋友，用波浪線勾一勾，我都變成了什么?
2、生匯報，師出示字、詞卡，貼板書。
3、師：原來水能變成這么多東西!你勾對了嗎?勾對的孩子咱們一起讀一讀這些詞，沒勾對的孩子趕快改正。
4、師：請孩子們觀察這些詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)很多字里面都藏著同一個偏旁呢?
生：雨字頭。
師：你眼睛真亮!為什么這些字都有雨字頭呢?
生：都和雨、水有關(guān)。
師：今天我們新認識了一個偏旁，雨字頭，知道了雨字頭表示的意思是和雨、水有關(guān)，還積累了這些帶雨字頭的字，它們是---。
師：看來通過對偏旁意思的理解可以幫助我們積累更多的字。
四、學習課文第一自然段，了解水變成云的過程
1、師：孩子們，現(xiàn)在就讓我們和水寶寶一些變魔術(shù)吧!
師：一起來讀一讀第一自然段，邊讀邊想：水寶寶是怎么變成云娃娃的?生齊讀。
2、師：孩子們，龔老師為你們找了一段動畫，看完之后能幫助你更加了解水寶寶變成云娃娃的過程，看!PPT播放，講解：太陽一曬，我就變成氣體，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒。這點兒有多小?
生：極小極小。
師：是啊，這點兒小得我們都看不見，必須靠顯微鏡才能看見它們。你能讀讀這個詞，讀出它的小嗎?咱們一起讀出它的小。這么小的點兒，必須要連成一片，才能在空中飄浮。
3、師：當我變成氣體，從地面來到天空，可以說——(出字卡)“升”，讀準后鼻音。你能為“升”找找它的詞語朋友嗎?2生組詞。
4、讓我們一起用朗讀來變魔術(shù)吧!
5、師：現(xiàn)在我變成了云娃娃，我可愛漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。請女生讀一讀描寫云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么樣的衣服?
6、師：云娃娃都有什么樣的衣服呢?指名說。
師：(幻燈出示句子)有時候我穿著白衣服，(人們叫我)----白云。
師：(幻燈出示句子)有時候我穿著黑衣服，(人們叫我)----烏云。
師：早晨和傍晚我又會把紅袍披在身上，(這時人們會叫我)----霞。
7、師：云娃娃的衣服給你留下什么樣的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你們想穿嗎?
現(xiàn)在你們就是云娃娃，能不能美美地向大家介紹一下你的美麗衣服呢?
哎呀，真美呀!讓我們一起驕傲地向大家介紹我們的美麗衣服吧!
8、讀的真美，我還想聽聽，把第一自然段連起來讀，行嗎?
五、學習課文第二自然段，學習動詞的準確使用
1、孩子們，快聽!(放風聲)呼呼呼，冷風來啦!云娃娃碰到冷空氣，又開始變化啦!這次它變成了----雨、雹子和雪。用自己喜歡的方式讀一讀課文第二自然段，思考：當水變成雨、雹子和雪，它們分別是以什么方式來到地面的?
2、師：現(xiàn)在你能不能選擇正確的字來填空呢?生選字填空。
師：這幾個字必須這樣填嗎?我能不能把它們的順序換換啊?為什么?
3、原來我們在使用這樣表示動作的詞時要注意必須恰當。那現(xiàn)在龔老師還要考考你們，看你們還能恰當?shù)厥褂眠@幾個詞嗎?PPT出示選詞填空。真棒，看來你們也學會準確地使用表示動作的詞啦!
4、讓我們通過圖片來欣賞雨、雹子和雪吧!
5、師：你喜歡它們嗎?讓我們美美地讀一讀課文第二自然段。
六、寫字
你們讀的那么美，有幾個生字寶寶都被你們吸引住了?？此鼈儊砹耍貉⒋?、升、服，讀一讀
1、我們先來寫雪。雪的偏旁是我們今天新學習的雨字頭，觀察，當雨變成雨字頭，寫法上有什么變化嗎?生總結(jié)。好，讓我們一起來寫一寫。
師范寫，生自寫。展示一寫得不太好的，評價：你很能干，把字寫對了，但怎樣能寫得更好看呢?大家給他提提建議。生提建議，師紅筆修改。
2、孩子們再來看看“穿”。穿是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣才能寫得好看呢?
師范寫，生自寫。展示一寫得好的，你覺得他寫得怎么樣?很好，讓我們像他一樣寫一些吧!
3、 孩子們請看“服”。服的右邊是我們學過的報字的右邊，左邊這個月字旁要注意寫得細長一些。
師范寫月字旁。生自寫，同桌互相提建議。
4、剩下一個“升”，孩子們能不能自己觀察、自己寫好呢?生自寫，自己給自己提意見。
七、總結(jié)
今天我們學習了水變成云、雨、雹子、雪的過程，其實水還能變成更多的東西，也能做很多的事情。讓我們下節(jié)課再來學習吧!
2、二年級上冊《我是什么》教學實錄
一、直接導入
師：孩子們，今天龔老師要和大家一起學習一篇非常神奇的課文，它的課題就很特別，它向我們提出了一個問題，誰能讀出疑問的語氣呢?
生讀。師：你讀的真棒，要想讀好問句，就要像你一樣把字音上揚一些。孩子們，像他一樣讀一讀吧!
師：想知道我究竟是什么嗎?那就讓我們趕快來學習課文吧!
二、初讀課文，認識生字新詞
1、師：翻開書88頁，下面就請你們自己讀課文，注意：把字音讀準確，不加字漏字，把句子讀通順，不拖拉，注意停頓。
生自讀課文，師巡視。
2、師：孩子們，你們在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么難讀的生字或者生詞啊?有沒有要提醒大家注意的?(投影書，2人回答)
師：我也發(fā)現(xiàn)了幾個難讀的詞語，我把它們單獨請出來了，讓我們一起來讀一讀吧!
3、師：詞語讀好了，能把課文讀好嗎?請同桌小伙伴一起共用一本書，一人一段輪著讀一讀，如果讀的好就請夸夸他，還有問題就教教他。
反饋：得到同桌夸獎的孩子向我揮揮手，能干的孩子，我要表揚你們。虛心接受同桌幫助的孩子向我揮揮手，你們都是虛心學習的孩子，我要把微笑送給你們。
4、師：現(xiàn)在敢不敢把課文讀給老師聽一聽呢?男生女生來比比賽吧!注意：讀準字音，讀通句子，不拖拉。
讀書時如有讀得不好的地方，當堂指導。
5、師：讀的真不錯!那你們有沒有在課文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
師：你們同意嗎?是啊，我就是(板書)---水。
三、再讀課文，理解大意，隨文識字
1、師：我是水，我是一個魔術(shù)師，我會變!我會變成什么呢?仔細讀一讀課文1到3自然段，請出你的鉛筆朋友，用波浪線勾一勾，我都變成了什么?
2、生匯報，師出示字、詞卡，貼板書。
3、師：原來水能變成這么多東西!你勾對了嗎?勾對的孩子咱們一起讀一讀這些詞，沒勾對的孩子趕快改正。
4、師：請孩子們觀察這些詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)很多字里面都藏著同一個偏旁呢?
生：雨字頭。
師：你眼睛真亮!為什么這些字都有雨字頭呢?
生：都和雨、水有關(guān)。
師：今天我們新認識了一個偏旁，雨字頭，知道了雨字頭表示的意思是和雨、水有關(guān)，還積累了這些帶雨字頭的字，它們是---。
師：看來通過對偏旁意思的理解可以幫助我們積累更多的字。
四、學習課文第一自然段，了解水變成云的過程
1、師：孩子們，現(xiàn)在就讓我們和水寶寶一些變魔術(shù)吧!
師：一起來讀一讀第一自然段，邊讀邊想：水寶寶是怎么變成云娃娃的?生齊讀。
2、師：孩子們，龔老師為你們找了一段動畫，看完之后能幫助你更加了解水寶寶變成云娃娃的過程，看!PPT播放，講解：太陽一曬，我就變成氣體，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒。這點兒有多小?
生：極小極小。
師：是啊，這點兒小得我們都看不見，必須靠顯微鏡才能看見它們。你能讀讀這個詞，讀出它的小嗎?咱們一起讀出它的小。這么小的點兒，必須要連成一片，才能在空中飄浮。
3、師：當我變成氣體，從地面來到天空，可以說——(出字卡)“升”，讀準后鼻音。你能為“升”找找它的詞語朋友嗎?2生組詞。
4、讓我們一起用朗讀來變魔術(shù)吧!
5、師：現(xiàn)在我變成了云娃娃，我可愛漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。請女生讀一讀描寫云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么樣的衣服?
6、師：云娃娃都有什么樣的衣服呢?指名說。
師：(幻燈出示句子)有時候我穿著白衣服，(人們叫我)----白云。
師：(幻燈出示句子)有時候我穿著黑衣服，(人們叫我)----烏云。
師：早晨和傍晚我又會把紅袍披在身上，(這時人們會叫我)----霞。
7、師：云娃娃的衣服給你留下什么樣的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你們想穿嗎?
現(xiàn)在你們就是云娃娃，能不能美美地向大家介紹一下你的美麗衣服呢?
哎呀，真美呀!讓我們一起驕傲地向大家介紹我們的美麗衣服吧!
8、讀的真美，我還想聽聽，把第一自然段連起來讀，行嗎?
五、學習課文第二自然段，學習動詞的準確使用
1、孩子們，快聽!(放風聲)呼呼呼，冷風來啦!云娃娃碰到冷空氣，又開始變化啦!這次它變成了----雨、雹子和雪。用自己喜歡的方式讀一讀課文第二自然段，思考：當水變成雨、雹子和雪，它們分別是以什么方式來到地面的?
2、師：現(xiàn)在你能不能選擇正確的字來填空呢?生選字填空。
師：這幾個字必須這樣填嗎?我能不能把它們的順序換換啊?為什么?
3、原來我們在使用這樣表示動作的詞時要注意必須恰當。那現(xiàn)在龔老師還要考考你們，看你們還能恰當?shù)厥褂眠@幾個詞嗎?PPT出示選詞填空。真棒，看來你們也學會準確地使用表示動作的詞啦!
4、讓我們通過圖片來欣賞雨、雹子和雪吧!
5、師：你喜歡它們嗎?讓我們美美地讀一讀課文第二自然段。
六、寫字
你們讀的那么美，有幾個生字寶寶都被你們吸引住了?？此鼈儊砹耍貉?、穿、升、服，讀一讀
1、我們先來寫雪。雪的偏旁是我們今天新學習的雨字頭，觀察，當雨變成雨字頭，寫法上有什么變化嗎?生總結(jié)。好，讓我們一起來寫一寫。
師范寫，生自寫。展示一寫得不太好的，評價：你很能干，把字寫對了，但怎樣能寫得更好看呢?大家給他提提建議。生提建議，師紅筆修改。
2、孩子們再來看看“穿”。穿是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣才能寫得好看呢?
師范寫，生自寫。展示一寫得好的，你覺得他寫得怎么樣?很好，讓我們像他一樣寫一些吧!
3、 孩子們請看“服”。服的右邊是我們學過的報字的右邊，左邊這個月字旁要注意寫得細長一些。
師范寫月字旁。生自寫，同桌互相提建議。
4、剩下一個“升”，孩子們能不能自己觀察、自己寫好呢?生自寫，自己給自己提意見。
七、總結(jié)
今天我們學習了水變成云、雨、雹子、雪的過程，其實水還能變成更多的東西，也能做很多的事情。讓我們下節(jié)課再來學習吧!
3、部編版二年級上冊《我是什么》教學實錄
一 、回顧舊知、引入新課
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文(教師手指課題)一起讀------《我是什么》，又學習了生字詞。下面老師先來考考大家，生字、詞你認識了嗎?
課件出示：飄浮 雹子 灌溉 災(zāi)害 沖毀 機器 暴躁 莊稼。。。。
淹沒
生：這一行同學開火車讀一讀!火車開起來!......火車速度快一些!
師：(手指：“沒”字)：mo這個字還可以讀什么?
生：mei
師：組個詞!
生：沒有 沒來 沒去
師：(手再指“淹沒”)在“淹沒”這個詞里它讀。。。。。mo ，一起讀!
生：淹沒
師：詞語大家認識了，生字你認識嗎?火車繼續(xù)開起來!(教師課件大云朵里出示生字：浮、雹、暴、灌、器、淹、稼、毀、災(zāi)、躁、溉、沖、曬、池、害、黑)
生：學生開火車讀生字
師：同學們真棒，看來生字難不倒大家。那么，通過上節(jié)課的學習，你知道“我是什么”呢(手指“我”字)
生1：“我”是小水珠(共找三名同學回答)
師：對了?！拔摇敝傅氖切∷?。(貼小水珠圖)
師：是啊，小水珠是一個神奇的魔術(shù)師。它會變。通過上節(jié)課我們還知道了小水珠會變成什么呢?
生：它會變成汽、云，雨、雹子、雪。(指幾名說。若前面同學沒說全，師：誰來補充?學生邊說，教師邊貼五張圖。)
師：貼完，誰完整地來說一說?
二、讀中理解、讀中感悟
(一)學習一、二段
師：原來，小水珠會變成這么多的樣子。那么，小水珠是怎樣變成汽、云，雨、雹子和雪的呢?
下面，就請大家?guī)е@個問題，自由讀課文1、2自然段。一邊讀，一邊想，把你找到的答案用筆勾出來。
生：(學生自由讀、自主勾畫。時間一分鐘)
師：下面，把你找到的答案先在小組內(nèi)分享一下，說說你知道了什么?
生：小組交流。(2分鐘)
1、 學習第一段
師：同學們討論的真認真!好!現(xiàn)在誰先來說一說，你是怎么變成汽和云的?老師先找一名同學來為大家讀一讀第一自然段。
生：一名學生讀第一自然段
師：誰先來說說小水珠是怎么變成汽的?
生：一個學生回答。(鼓勵學生用書上的話說一說)
師：這個學生說完，就出示蒸汽課件。
誰再來讀讀?再找兩名讀。(學生讀時，一。。。。就。。。兩字下面點上紅點)
對呀，多么神奇的小水珠呀。太陽一曬，它就變成汽!我們一起讀讀!
生：太陽一曬，我就變成汽。
師：誰再來說說小水珠是怎么變成云的?一名自由說完，引導他：用書上的話說呢?
同時出示燈片：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：“飄浮”，如果你就是天空中的一朵云，你會怎樣在空中飄浮呀?做做動作!
生：做動作
師：真好!那你的心情什么樣?
生：快樂、開心、無憂無慮、自由自在
師：那么讀出你的快樂和自由自在吧!誰來讀讀?
生：共找三名感情讀。
師：課件出示后一句，師讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
讀到這里，老師有疑問了：云什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服呢?
師：誰先來說說云什么時候穿白衣服?
生:晴天的時候。
師：對了。我們就把穿白衣服的云叫什么?
生：白云
師：云什么時候穿黑衣服?
生：陰天下雨時(教師出示烏云)
師：我們就把穿黑衣服的云叫。。。。
生：烏云
師：那么云什么時候又穿紅衣服呢?
生：早晨和傍晚
師：對了，(出示朝霞圖片)我們把早晨披上紅袍的云叫。。。。。
生：朝霞
師：(出示晚霞圖片)把傍晚披上紅袍的云叫。。。
生：晚霞
師：是的。 不是有這樣一句諺語嗎：朝霞不出門、晚霞行千里。看來，朝霞、晚霞還是我們的天氣預(yù)報員呢!
師小結(jié)：同學們，小水珠們真是太神奇了，不僅能變成云，還不斷地變幻衣服呢?下面，我們就來夸耀一下它們的神奇吧?
誰來讀一讀這幾句話?(有時候。。。。。人們管我們叫云。)
指兩名感情讀。
師：誰完整地把第一自然段讀一讀?
指一名。
2、學習第二段
師：同學們，從第一自然段，我們知道了小水珠會變，變成汽和云。其實，它還會變。還會變成什么?雨，雹子，雪。那么它們是在什么情況下變得呢?我們來看第二自然段。出示第二自然段課件
誰來為大家讀讀第二自然段?
指一名。
師：那小水珠們是怎么變成雨、雹子和雪的?
生：遇到冷風，就變成水珠落下來，就變成雨。變成小硬球打下來，就變成雹子。
生2：到了冬天，變成小花朵飄下來，就變成雪。
師：回答的真準確。同學們看!(出示填空題)誰來填一填?
生：填空
師：對不對?
生：對!
師：是啊，這里面藏著三個表示動作的詞語。誰來說說，你們?yōu)槭裁催@么填?
生：雹子硬，用打。雪花輕，用飄。
(若學生不會時，啟發(fā)：三個動詞換換位置行不行?雪花。。打下來
雹子。。。飄下來?行嗎? 為什么?)
師：對了。雨是-----(落)下來，雹子是----(打)下來，雪是------(飄)下來。(板書：落 打 飄)同樣都是落下來，可是作者卻根據(jù)雨、雹子、雪的不同特點分別用了不同的詞語?？梢姡髡哂迷~多么的準確呀!
下面，我們就帶著動作來讀一讀第二自然段。誰來讀讀?(指兩名)
我們?nèi)嗤瑢W帶動作來讀一讀。全體起立!
師：這是我們第二自然段說到的云在遇冷之后，變成了雨，雹子和雪?，F(xiàn)在，小水珠是怎么變成汽、云、雨、雹子、雪，大家一定已經(jīng)清楚了。
小水珠在自然界就是這樣不斷地循環(huán)反復著，升騰、落下來，升騰、落下來。(畫向下箭頭)那么平常小水珠都在哪兒呢?
(二)學習第三段
生：我們一起讀讀第三自然段。把書端起來(配樂)
出示幾幅圖：
這是小水珠 在池子里------睡覺
這是小水珠 在小溪里-------散步
這是小水珠 在江河里------奔跑
這是小水珠 在海洋里------跳舞、唱歌、開大會
在這一段中，作者把小水珠當作了人來描寫，多么可愛的小水珠呀!
(三)學習第四段
師：同學們，小水珠不僅會變身，脾氣還很古怪呢!(出示4段第1句：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。)
一起讀!
生：讀有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
師：這句話里藏著一對反義詞?是誰呢?
生：“溫和” 和 “暴躁”
師：對了。那么自己讀讀第4段：找一找，勾一勾，小水珠溫和時做過什么事?暴躁時又做過什么事?
生：(自由讀第4段。自由勾畫)一分鐘
師：誰能在文中找到了，水溫和的時候都做了什么?
生：我做過許多。。。。。。。。幫助人們工作。
師：是的。同學們再聯(lián)系咱們的生活說一說，小水珠還幫助我們做過什么事?
生：澆花草、洗臉、洗衣服。。。。。。(出示圖片)
師：對呀，小水珠幫助我們做過許多好事，我們十分感激它。但是他有時候又很暴躁，它暴躁時，做過什么壞事?
生：我也做過許多。。。。。。。給人們帶來災(zāi)害。
師：看來水不僅樣子多變，脾氣還時好時壞，你們說，你是想看到脾氣好的水還是脾氣不好的水啊?
生：脾氣好的水。
師：沒錯，要想看到脾氣好的水，就要像文中說的------課件出示，一起讀：“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”。你知道是什么辦法嗎?
出示圖片：種樹、建水庫、挖水渠
三、回歸整體、總結(jié)全文
好了，孩子們，剛才我們了解了(手指黑板圖片)水遇熱變成汽、云，遇冷變成雨，雹子，雪;以及水平常存在的地方，還有它和我們生活的關(guān)系?，F(xiàn)在我們對水的了解更多了。下面，老師把課文完整地來讀一讀吧!誰愿意來讀讀?
指名分自然段朗讀全文。(配樂)
四、拓展延伸
(一)師：同學們，你在生活中還看到過水變成其他的樣子嗎?(冰、霜、霧、露珠、冰花)
生：霧。
生2 ：冰，霜。
師：出示燈片：霧，冰，霜、露珠
(二)師：是啊，回家以后，請大家把水的其他變化，選一種畫下來，再在旁邊寫上幾句你想說的話。
4、二年級上冊課文《我選我》教學實錄
學語文是一件簡單而快樂的事情。簡單才容易讓人聽得懂、學得會，進而產(chǎn)生學習的成功感、愉悅感。小編整理了二年級上冊課文《我選我》教學實錄 ，歡迎欣賞與借鑒。
一
師：黑板上有兩組詞語，誰會念？
生：（讀第一組）補選 愣住 親切 掌聲
師：老師沒教，你都念對了！掌聲?。ㄉ恼疲┬∨笥?，老師沒有教，你怎么就會念了？
生：是宋老師讓我們自己讀的。
師：你們宋老師真好！這位小朋友有個好習慣，在上課前就預(yù)先讀了課文，把生字詞都讀正確了。這樣的習慣叫預(yù)習！預(yù)習過的小朋友請舉手。（生紛紛舉手）
師：非常好！再看這一組詞語，誰會讀？
生：（讀第二組）委員 集體（“班級”不會念）
師：哦，沒關(guān)系。（對同桌學生）請你接著讀。
生：（接讀）班級 教室
師：好！掌聲?。ㄉ恼啤煂Σ粫畹膶W生）現(xiàn)在請你讀。
生：委員 集體 班級 教室
師：讀對了，掌聲?。ㄉ恼疲┠阏J為最應(yīng)該感謝誰？
生：最應(yīng)該感謝蔣心怡。
師：蔣心怡是誰？
生：蔣心怡是我的同桌。
師：給他們掌聲。（生鼓掌）如果自己不會讀，可以請同桌幫忙。
生：（熟讀兩組詞語）
師：課文中的生字生詞都要讀熟，讀熟了我們才能夠把課文讀正確，讀流利。這里有個詞，“委員”，我們班級有哪些委員啊？
生：體育委員。
生：勞動委員。
生：文藝委員。
生：學習委員。
生：語文委員，數(shù)學委員。（眾笑）
師：這叫“課代表”。
師：這些課代表都歸哪個委員領(lǐng)導？
生：學習委員。
師：現(xiàn)在啊，誰來介紹一下我們班的這些委員分別是誰？介紹時要聲音響亮，落落大方。
生：我們班的體育委員是蔡子文。
生：我們班的文藝委員是丁毅。
生：我們班的學習委員是唐玉文。
生：我們班的勞動委員是蔣心怡。
師：現(xiàn)在誰能把這四個委員一口氣介紹下來？
生：我們班的體育委員是蔡子文。我們班……
師：這個“我們班”就不要了，大家都知道是我們班的。
生：勞動委員是蔣心怡，體育委員是蔡子文，學習委員是唐玉文。
師：掌聲！（生鼓掌）
生：他剛才漏了一個，我們班還有一個體育委員是沈晨杰。
師：兩個體育委員是不是??？
生：一個是中午放學的，一個是晚上的。
師：你把話講清楚。
生：沈晨杰是我們班的體育委員，他是負責中午放學排隊的；蔡子文也是我們班的體育委員，他是負責晚上放學排隊的。
師：放學一般都是在傍晚，晚上就太晚了。這樣就把話說清楚了！
生：剛才那個同學說的時候，體育委員后面漏了一個我。
師：哦，漏了一個你嗎？那你給大家做個自我介紹，來！
生：我是我們班的文藝委員，叫丁毅。
師：掌聲！（生鼓掌）怎么能把丁毅忘掉了呢？小朋友，剛才我們學習的方法，叫介紹；丁毅小朋友自己介紹自己，叫“自我介紹”?，F(xiàn)在，小朋友們給老師介紹一下你的同桌、朋友吧！
生：我們的小班主任是夏雨軒。
生：我們班還有一個小班主任是唐玉文。
生：我們班還有一個小班主任是沈真甜。
師：這么多小班主任？（眾笑）他叫什么名字??？
生：黃依晨。
師：黃依晨是誰？
生：黃依晨是我的同桌。
師：很好，再大聲說一遍！
生：黃依晨是我的同桌。
師：很好，請坐！你介紹一下他。
生：顧沈葉是我的同桌。
生：他叫沈晨杰，是我的同桌。
師：（指另一個學生）他是誰？
生：他是新來的。（眾笑）
師：叫什么名字？
生：不知道。（眾笑）
師：你們兩個坐在一起多長時間啦？
生：沒幾天。
師：哦，同桌幾天了都沒有作過介紹吧？來，你來給同桌自我介紹一下。
生：我叫蔡世燕，是你的同桌。
師：你愿意和他做朋友嗎？
生：我愿意和你做朋友。
師：你愿不愿意??？
生：愿意。蔡世燕是我的同桌，我愿意和她做朋友。
師：現(xiàn)在終于認識了，握握手。你看，介紹多重要?。⌒∨笥褌円涀“?，既要學會自我介紹，也要學會把自己熟悉的同桌、同學、朋友向他人介紹。如果我們彼此之間誰也不關(guān)心誰，相處了幾天也不知道對方的名字，那么我們學習的這個地方只能叫做——
生：教室。
師：如果知道對方就是你的同學，是你的同桌，我們學習的這個地方才稱作——
生：班級。
師：如果我們把彼此當做朋友，甚至是好朋友的時候，這個地方就叫——
生：集體。
師：我們最愛的是——
生：集體。
師：我們也愛自己的——
生：班級。
二
師：今天我們學習一篇課文，題目叫《我選我》，講的是一個班級補選勞動委員的故事。想聽老師讀嗎？
生：想。
師：（朗讀課文）我選我。李小青是我們班的勞動委員，前幾天，他轉(zhuǎn)（zhuàn）到別的學校上學了……（生紛紛舉手）干什么舉手?。?/p>
生：是轉(zhuǎn)（zhuǎn），你讀zhuàn了。
師：為什么一定要念轉(zhuǎn)（zhuǎn）呢？
生：轉(zhuǎn)（zhuǎn）的意思是從一個地方到另一個地方了。
師：對了！從一所學校換到另一所學校讀書，這叫“轉(zhuǎn)學”。不是轉(zhuǎn)（zhuàn），轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去那就轉(zhuǎn)錯方向了。好，那么老師更正一下，再來讀第一自然段：李小青是我們班的勞動委員，前幾天他轉(zhuǎn)到別的學校上學了。（生鼓掌）
師：謝謝！老師繼續(xù)往下讀第二自然段：今天開班會，李老師讓大家選一名勞動委員?！ㄉ娂娕e手）又怎么啦？
生：你忘了讀“補選”的“補”。
師：“補選一名勞動委員”，“選一名勞動委員”。反正就是選出一名勞動委員么，意思差不多?。?/p>
生：如果你沒有添上“補”這個字的話，就沒有“補”上一個勞動委員了。
師：什么意思？
生：因為前面少了一個勞動委員，所以有漏洞要補上去唄。這個也是，等于也是一個漏洞，所以要補上去。（眾大笑）
師：勞動委員不是漏洞，叫缺額。缺了一個勞動委員，所以要“補上”。
生：因為李小青轉(zhuǎn)到別的學校去了，他是勞動委員。他走了之后，沒人當勞動委員了，所以要重新再選一位勞動委員。（眾掌聲）
師：她說的多明白??！你叫什么名字啊？
生：蔡堂業(yè)。
師：我選你當學習委員。（眾笑）
生：如果沒有“替補”的話，就表示他是剛剛選到的。
師：用“替補”這個詞，講得更清楚了?？磥恚袥]有“補”字，意思千差萬別??！讀書一定要仔細。老師重新再讀：今天開班會，李老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的。大家都在想，突然，王明站起來說：“我選我?！保ㄉ坡暎?/p>
師：謝謝小朋友們！老師繼續(xù)讀第三自然段：大家都愣住了。李老師親切地說：“王明，說說吧，你為什么選自己？”（生笑，迫不及待地舉手。）
師：笑什么？
生：“親切地說”，應(yīng)該是“笑瞇瞇地說”，你這是“很兇地說”。
生：上面寫的是“親切地說”，但是您這樣叫“惡狠狠地說”。
師：“親切”和“惡狠狠”的語氣不一樣，語態(tài)也不一樣。
生：“親切”應(yīng)該像花兒笑瞇瞇的，而“惡狠狠”就像老虎一樣的。
師：小朋友看到這些詞的時候，腦海里都有形象了，真好！
生：如果你不這樣讀的話就不親切了。
師：我怎么讀了？
生：你應(yīng)該笑瞇瞇地讀。
師：哦，好的。那請你示范一下好不好？
生：（笑瞇瞇的，親切的）王明，說說吧，你為什么選自己？
師：不但親切而且還很可愛。
師：哪個小朋友再來示范一下？
生：薛老師，這個李老師是女的嗎？
師：李老師是男是女都沒關(guān)系，反正他就“親切地說”。（眾笑）
生：（很投入地朗讀）王明，說說吧，你為什么選自己？
師：李老師即使是男的也那么親切。（眾笑）好，老師接著往下讀：大家都愣住了，李老師親切地說：“王明，說說吧，你為什么選自己？”王明說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！蓖趺鞯脑拕傉f完，教室里響起一片掌聲。（生熱烈鼓掌）
師：老師讀錯了三個地方：讀錯了一個字，漏掉一個字，還有一句話的語氣語調(diào)讀錯了。小朋友，你們能不能讀得比老師好？
生：能！
師：每個小朋友練習讀兩遍。第一遍要讀得慢一點，看仔細讀正確；第二遍可以讀得快一點，讀流利一些。
生：（自由朗讀，略）
三
師：誰愿意來讀課文？
生：李小青是我們班的勞動委員。
師：題目呢？
生：我選我。李小青……
師：在題目和正文之間要有停頓，兩個“滴答滴答”。
生：我選我。（停頓）李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學校上學了。今天……
師：在小節(jié)與小節(jié)之間也要停頓，“滴答滴答”。
生：（繼續(xù)朗讀，師在自然段之間作“滴答滴答”的停頓提示，略）
師：掌聲，掌聲?。ㄉ恼疲┻@位同學讀得很流暢，但要注意停頓，這樣會讀得更好，掌聲會更熱烈。誰還想讀？
生：我選我。滴答滴答。（眾大笑）
師：這個“滴答滴答”要放在心里數(shù)，知道嗎？讀出來就成掛鐘了。（眾大笑）
生：我選我。李小青……（很有感情地朗讀課文，略）
師：你讀得真好！你叫什么名字??？
生：我叫丁毅。
師：掌聲！（生熱烈鼓掌）課文讀完了，你們有問題嗎？
生：為什么王明的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
師：對??！剛才丁毅剛讀完課文，教室里也響起一片掌聲。你們想用掌聲表示什么呢？
生：表示他讀得好。
生：（紛紛地）表揚他；鼓勵他；肯定他；贊揚他……
師：掌聲代表了我們對某一個人的態(tài)度。王明的話剛說完，小朋友們都鼓掌了，這個掌聲表明小朋友對王明的什么態(tài)度呀？
生：對王明的信任。
師：為什么信任呢？
生：因為王明說他很熱愛勞動，關(guān)心集體。
師：有這樣的好思想，所以大家都信任他。
生：大家都支持他當選勞動委員。
生：王明很勇敢，自己選自己。
生：很佩服王明，他很有自信。
生：要向他學習，愛勞動愛集體。
生：……
師：勞動委員是班干部，王明選自己是不是想當個干部，光榮光榮??？
生：不是的，他是要像李小青一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
師：對?。趧游瘑T要——
生：熱愛勞動，關(guān)心集體。
師：那么，學習委員呢？
生：熱愛學習，關(guān)心集體。
師：體育委員呢？
生：熱愛體育，關(guān)心集體。
師：班長呢？
生：熱愛班級，關(guān)心集體。（眾笑）
師：為了集體，我們每個人都要貢獻自己的力量。我們要有勇氣說——
5、二年級上冊《植物媽媽有辦法》教學實錄
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。下面是其教學實錄，歡迎參考：
導入：
同學們，上節(jié)課我們一起學習了一首有趣的詩歌，還記得是什么嗎？
生：《植物媽媽有辦法》。（師板書）
還想不想再讀讀這首詩歌？
生：想。
那就讓我輕輕地把書打到80頁，看誰動作最快?？矗泻枚嗤瑢W都已經(jīng)坐好。
好，誰愿意給大家讀讀。在他讀的時候，其他同學可要認真聽，會聽也是一種好的學習方法。
是呀，牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行，靠得啥辦法？接下來，讓我們認認真真地讀課文的第2、3、4小節(jié)，一邊讀一邊想，植物媽媽靠什么辦法來傳播種子呢？
剛才同學們學得多認真啊，誰來說一說，蒲公英媽媽用的是什么辦法呢？
如果學生只讀課文：
師：你是用文中的句子來回答的，你還能用自己的話說一說嗎？
如果學生說的不全：
師：光有降落傘（風）可不行，誰能給補充？
是呀，蒲公英媽媽借助風的力量，讓孩子四處安家，誰來讀讀這一小節(jié)？
生：讀
師：只要有風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)，那你們知道紛紛出發(fā)是怎么出發(fā)嗎？
生：紛紛出發(fā)就是一個接一個地出發(fā)，不斷地出發(fā)。
師：對呀，蒲公英娃娃乘著降落傘一個接一個地出發(fā)，你們想想，他們會飛到哪里呢？
生：森林、田野、海灘、山洼、草地……
師：蒲公英可真是四海為家呀。
師：小小的蒲公英乘著降落傘在空中飛呀飛呀，不管落到哪里，只要適合它生長，它就在那生根發(fā)芽開花，開始了新的生活。
你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？
生：有趣、神奇、奇妙……
師：那就把你的感受讀出來好嗎？
生：讀。
如果學生讀不好，師指導朗讀，可范讀，可聯(lián)系生活實際，可引導讀（風可是輕輕的吹呀，他們可是紛紛出發(fā)的。）
師：你們吹過蒲公英的種子嗎？
生：吹過。
師：你們是怎么吹的？
生：……
師：蒲公英媽媽的辦法多有趣呀，誰來讀。
如果學生讀的好，
師：聽了你的朗讀，我仿佛看見了無數(shù)的蒲公英娃娃已經(jīng)高高興興地去安自己的新家了。
師：蒲公英媽媽已經(jīng)來到我們課堂了，你們想不想看一看？
生：想。（播放課件）
看，蒲公英媽媽給孩子準備的降落傘毛茸茸的，又溫暖又輕巧，蒲公英娃娃乘著它在空中飄飄悠悠，多輕盈多快樂呀。讓我們一起來讀讀吧。
生：齊讀第二小節(jié)。
過度：就這樣蒲公英媽媽在風婆婆的幫助下，讓每個孩子都找到了自己的新家。聰明的蒼耳媽媽也有個好辦法，誰來讀讀第三小節(jié)？
指名讀。
師：蒼耳媽媽的辦法是什么呢？誰來接著說。
生：蒼耳媽媽給孩子準備了帶刺的鎧甲，只要掛住動物的皮毛，就能走到田野山洼。
師：你們知道什么是鎧甲嗎？
生：鎧甲就是有來保護身體的衣服，就像過去打仗戰(zhàn)士穿的衣服那樣，很硬很硬的，用金屬制成的。
師：你是怎么知道的？看來看電視也能了解很多的知識。
向別人請教也是一種學習的好方法。
書里真的是蘊藏著無窮無盡的知識。
師：蒼耳媽媽給孩子準備的帶刺的鎧甲是什么呢？拿出我們準備好的蒼耳，看一看。誰能說一說。
生：蒼耳媽媽給孩子的在準備的帶刺的鎧甲，就是蒼耳的硬殼。
（生：鎧甲就是蒼耳的刺。
師：鎧甲可是保護身體的一層衣服呀？僅僅是刺嗎？）
師：看，蒼耳媽媽不但給孩子穿上了鎧甲，上面還帶著刺呢。
師：你們知道刺有什么用處嗎？
生：能掛住動物的皮毛。
你們看，一只兔子跑過來了，（放課件）蒼耳可沒放過這個好機會，一下子就掛在了它的皮毛上，看著兔子帶著自己的孩子去旅行，蒼耳媽媽會對兔子說些什么？
生：兔子謝謝你，帶著我的孩子去旅行。
生：兔子謝謝你，有了你的幫助，我的孩子就會找到新家了。
小兔走了，還有哪些動物也會來幫助蒼耳呢？（小鹿、山羊、狐貍、小狗、小貓…….），
（如果說小鳥等-------小鳥的羽毛太光滑了，它們可幫不上蒼耳的忙呀。）
在這么多動物的幫助下，蒼耳就能遍及田野山洼了。蒼耳媽媽的辦法多奇特、多有趣呀，大家都來讀一讀吧。（自讀----指名讀）
過度：蒼耳、蒲公英媽媽傳播種子的方法有趣，豌豆媽媽的辦法更奇特，誰來說一說。
生：它把豆莢曬在太陽底下，啪的一聲豆莢炸開，孩子就蹦著跳著離開媽媽。豌豆媽媽就靠太陽曬，就能傳播種子了。
師：太陽一曬，小豌豆就從豆莢里跳了出來。誰來讀一讀。
指名讀。
師：你們想不想看看小豌豆是怎么蹦著跳著離開媽媽的嗎？（放課件）
師：看了這些，你們想對豌豆媽媽說些什么？
生：豌豆媽媽的辦法真奇妙。
生：豌豆媽媽的傳播種子的辦法多有意思呀。
………
師：誰能讀出這種感受。指名讀。
小結(jié)：植物媽媽傳播種子的辦法很多很多，只要我們仔細觀察，就會掌握更多知識，讓我們一起讀最后一小節(jié)。
師：你們一定都是仔細觀察的好孩子，誰來說一說你還知道哪些植物傳播種子的辦法？
生：椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪兒就在哪兒安家。
師：椰子媽媽有辦法，她不怕海水沖走娃娃。只要遇到海邊的沙灘，孩子們就快快樂樂地安下家。
師：誰還知道其他植物傳播種子的辦法？如果能像老師一樣編成小詩歌就更好了。
生：石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就隨著它的糞便排泄出去了。
師：石榴媽媽有辦法，她不怕小鳥吃掉娃娃。只要隨著糞便排出體外，就能在那里把根扎。
師：誰再來接著說？
生：野葡萄成熟后，小鳥吃了后，野葡萄的種子就隨著糞便排出體外，落在地上就能再生長出野葡萄。
師：野葡萄的膽子和石榴媽媽一樣大。還有別的嗎？
生：小草的種子成熟后，在風的吹拂下，種子落在哪就長出小草來。
師：小草媽媽本領(lǐng)大，自己有個好辦法。只要風兒來幫忙，它的孩子就能遍天下。
生：鳳仙花成熟后，自己就能炸開，種子落到地上，第二年春天就能新的鳳仙花。
師：鳳仙花媽媽有辦法，孩子只有芝麻大。只要到了成熟時，自動炸開去安家。
……
師：你們了解的可真多，老師也知道一些植物傳播種子的方法呢，你們想看看嗎？
（放課件師敘述）
小結(jié)：在探索大自然的奧秘中我們要仔細觀察，在學習中我們也需要認真觀察，請同學們輕輕把書放在桌子上，看屏幕，轉(zhuǎn)眼又是一年，蒲公英娃娃又開始找自己的家了，你們愿意幫幫它們嗎？只要同學們把生字讀對了，它們就飛走找自己的家去了。來，大家一齊讀。（出示課件需要認識的生字。）
師：下面這些字不但需要我們認識它，還要求我們寫工整、美觀呢？請同學們認真觀察每個生字，它們是什么結(jié)構(gòu)？在田字格中各部分占什么位置呢？
學生自己觀察。
師：誰愿意把你觀察到“法、準”這一組說給大家聽？
生：左右結(jié)構(gòu)的字有：法、準。
師：請接著告訴同學們它們在田字格是怎樣占位的？
生：左窄右寬。
師：你觀察得多仔細！一般情況下，筆畫多的占的位置些，筆畫少的占的位置窄些。請同學伸出手來和老師一起寫一寫“準”字。
（老師放課件，學生隨著書空。）
師：我們在看“傘、公、備”這三個字有什么特點？
生：這三個字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師：傘字的筆順不好記，我們一起來寫寫。（師放課件，生書空。）
師：看看最后一組，又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個字是獨體字。
師：我們一起在寫“發(fā)”，這個字可難寫了。來，我們一起再來寫寫。（師放課件，生書空）
師：現(xiàn)在老師相信同學們一定會寫好這些字的，接下來就請同學們把書輕輕地打到第83頁，在課后的田字格里描一寫二， 比比誰寫的字最漂亮。
（學生書寫，教師巡視指導。）
（把不同學生的字進行展示。）
總結(jié)：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的真出色，課下可要把這首有趣的詩歌背誦下來，還可以把你感興趣的植物傳播種子的辦法用小詩的形式寫下來，讀給爸爸媽媽聽。
6、語文五年級上冊《莫高窟》第二課時教學實錄
今天上了這一課,因為沒有先進的設(shè)備,靠自己的回憶寫了這個實錄,和實際上課有些出入.
設(shè)計的意圖是通過欣賞莫高窟的彩塑和壁畫激發(fā)學生的自豪感,通過介紹余秋雨的文章讓學生了解藏經(jīng)洞文物流失的情況,能引發(fā)學生的愛國熱情.
自我感覺，這節(jié)課的感情沒有升華到位。師：同學們，昨天我們對莫高窟有了一個整體的認識?；貞浺幌?，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點？
生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。（根據(jù)學生的回答板書）
師：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學讀課文第二小節(jié)，其他同學邊聽邊思考：哪句話可以概括這小節(jié)的意思，你看到了什么？
（生讀）
師：你看到了什么？
生：我看到了慈眉善目的菩薩。
生：我看到了威風凜凜的天王和強壯勇猛的力士。
師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺？
生：慈眉善目的人看上去很和藹。
生：給人很慈祥的感覺。
師：看上去就是一個好人。威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
生：看上去很高貴，很威風。
生：應(yīng)該有力氣很大的樣子。
師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛？試著讀一讀。
（生讀）
師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的細看）這些彩塑真是千姿百態(tài)！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？
生：有一尊臥佛長達16米！
師：16米，是多長？
生：有我們4個黑板這么長。
生：有我們16張課桌這么長。
師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話。
（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑？
生：個性鮮明，神態(tài)各異。
生：惟妙惟肖。
師：哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？
生：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（板書：兩千多）
師：課文中有一句話，既是對第二小節(jié)的總結(jié)，又是壁畫的概括，默讀第三小節(jié)，畫出這句話。
……………………
生：我認為是這句話：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
師：重點的詞語是？
生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。（板書：精妙絕倫 宏偉瑰麗）
師：精妙絕倫是什么意思？就是說彩塑怎么樣？
生：很好看，非常漂亮。
師：從字面上理解，精妙就是什么？絕倫就是什么？
生：很精彩，巧妙。
師：絕倫就是……
生：其它地方?jīng)]有。
生：獨一無二的。
師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”？
生：四萬五千多平方米。（板書：四萬五千多）
師：這時我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。
（生默讀）
師：誰愿意來說說，你都看到了一些什么？用自己的話說一說。
生：我看到了美麗的自然風光。
生：我看到了人們的幸福生活。
生：我看到了許多神佛的形象。
師：課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
生：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
師：這是一個什么句子？
生：這是一個排比句。
師：對，這句話里用了“有……有……有……還有……”本小節(jié)中還有一個排比句，是哪句話？
生：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
師：我們練習讀一讀這句話，應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。
（生練習讀）
師：誰愿意來讀一下？
（生讀）
師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動你的同桌。
（生練習讀）
師：讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。（展示飛天圖片）
（看到飛天的圖片，學生“哇”生不絕，被美妙的畫面深深吸引。）
師：看到這些精彩的畫面，你想說些什么？
生：太美了！
生：這些壁畫真精彩！
生：莫高窟的壁畫真豐富了！祖國文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌?。?/p>
師：我們回頭再看這兩句排比句。看一看，怎么樣把描寫飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來描述的？先互相說一說。
（同桌互相說）
師：誰愿意來說一說？
生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花；有懷抱琵琶，輕撥銀弦；有倒懸身子，自天而降；有彩帶飄拂，漫天遨游；還有舒展雙臂，翩翩起舞……
師：聽上去給人的感覺有點怎么樣？
生：聽上去有點不順溜。
師：你能說一說嗎？
生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有懷抱琵琶，輕撥銀弦的；有倒懸身子，自天而降的；有彩帶飄拂，漫天遨游的；還有舒展雙臂，翩翩起舞的……
師：很好。在說的時候，后面的“的”不能少。
師：壁畫的內(nèi)容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風光中的一種，也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說出來？能說幾個“有就說幾個“有”。先想象一下，然后同桌互相說一說。
（生活動）
師：誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下？
生：壁畫上的神佛，有閉目養(yǎng)神的，有神態(tài)安詳?shù)?，還有打坐念經(jīng)的。
師：說的不錯，說的是神佛形象的。還有誰愿意說？（這時沒有人舉手）看來大家還沒有想好，我們就把這作為課堂作業(yè)，把你的想象寫下來。
師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。
（生讀）
師：藏經(jīng)洞的特點是什么？
生：藏經(jīng)洞的特點是面積不大。（板書：面積不大）
師：但是……（這時學生舉手）呵呵，我還沒有講，就有人知道我但是后面要講什么了？
生：但是里面卻藏有六萬多件各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。
師：有沒有注意到一個字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？說明了什么？
生：就是過去。
生：就是曾經(jīng)。
生：就是過去有這么多文物，現(xiàn)在沒有了。
師：到哪里去了？
生：由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。
師：是啊，清政府的腐敗無能，導致大量的文物流失了。說到藏經(jīng)洞文物的流失，不能不提到一個人，他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：1905年10月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經(jīng)卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷；......
師：看了這個資料，你想說什么？
生：真讓人心痛！
生：現(xiàn)在我們的祖國已經(jīng)強大了，再也不會有類似的事情發(fā)生了。
師：是啊，現(xiàn)在我們國家每年都有專門的經(jīng)費用來收回流失在國外的文物。課后我們可以上網(wǎng)，查閱一下余秋雨的這兩篇文章?？纯矗菑哪膫€角度來寫莫高窟的。
師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動人民的智慧。讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。（聽課文錄音）
下課。
7、小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》教學實錄
【教材分析】
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。作者運用比擬的手法，把豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情描繪出來了。
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛和贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【學習重難點】
識字、寫字、積累關(guān)于秋天的優(yōu)美句子。
【學習準備】
生字卡片。
【學習時間】
兩課時。
【學習過程】
第一課時
〖學習目標〗
1、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。
〖學習重難點〗
認識生字。
〖學習過程〗
一、導入
1、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準備畫些什么呢?
2、有個小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，并且還寫了一段小日記，打開書第4頁，今天咱們學習《秋天的圖畫》?！皥D”是咱們今天要認識的生字。
開課時，讓學生說自己在生活中觀察到的秋天，培養(yǎng)學生觀察生活、留心生活的習慣。課堂上，有的學生說：“秋天到了，樹葉從樹上落下來，像一只只黃色的蝴蝶飛來飛去?！庇械膶W生說：“秋天里，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的顏色可真美啊!”從學生的發(fā)言中，我感受到學生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習慣是分不開的。
二、看圖學文識字
1、看看圖中畫了些什么?生邊說師邊出示相應(yīng)的字卡。
2、學生認讀生字。
3、剛才同學們說秋天的圖畫，都說的很美，不過，很可惜，都是一個個的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，最好多讀幾遍。
在肯定學生的同時，給學生提出更高的要求，也是我們學習本課的目的之一：感受課文語言文字的美，激發(fā)學生學文的興趣。
4、把你剛才的學習成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請他表揚表揚你。
(讓學生時刻在鼓勵中學習，從而調(diào)動學生參與學習的內(nèi)力。)
5、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。
(結(jié)合低年級孩子愛表現(xiàn)的欲望，充分給予孩子表現(xiàn)的機會。)
6、這篇文章太美了!我也忍不住想讀一讀，請你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽邊想像：
在老師的朗讀中，你好像看見了什么?聽見了什么?聞到了什么?
教師的范讀不僅可以給學生讀好課文打下基礎(chǔ)，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學生引進課文所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學生感受祖國語言文字的美。
7、學生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富!現(xiàn)在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會有新的收獲。
8、誰愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽?說說你為什么喜歡它?在說的過程中，引導學生體會“掛、露、翻、舉”的語言美。
教學到這里，出現(xiàn)了一個高潮。學生感受的特別好。有的說：“我喜歡：稻海翻起金色的波浪?！蔽翼槃輪柕剑骸澳銈兡芟胂蟪鼋鹕牟ɡ耸鞘裁礃幼拥?”學生馬上就說到：“秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風一吹，就像波浪一樣了?！蔽荫R上大加贊賞：你真是一個想象豐富的孩子。當學生賞讀完課文的句子后，我給學生提出更高的要求：“你們覺得課文的這幾個句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手!誰有勇氣即興說一句和課文類似的句子，成為我們班的“小詩人”呢?”我班的曹禹韜馬上就說了一句：“石榴咧開紅紅的嘴巴?！蔽殷@喜極了。
9、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的?
10、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀?？梢赃呑x邊加上自己的動作。
學生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動作。我認為，學生在語文課中用自己所理解的動作語言來朗讀課文，對于學生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。
第二課時
〖學習目標〗
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖學習重難點〗
書寫生字，重點指導“三點水”和“草字頭”的生字。
〖學習過程〗
一、復習導入
1、師出示生字卡片，生認讀組詞。
2、打開書第四頁，學生有感情地朗讀課文。
二、有感情的朗讀課文，背誦課文
1、教師提示，學生背誦課文。
2、同桌互相提示，背誦課文。
3、學生自由、獨立地背誦課文。集體背誦，同桌互背。
4、師板書：
勤勞的人們畫出秋天的圖畫，你同意嗎?說說你的想法。
三、書寫生字
1、看書中要寫的生字，生認讀分析字形結(jié)構(gòu)。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?
(做和作、平和蘋、波和浪。)
3、生在書本上書寫，邊寫邊記。
4、課外作業(yè)：
畫一幅秋天的圖畫或收集秋天的落葉。
教學結(jié)束后，我布置學生寫一寫秋天的景色。其中，曹禹韜同學的寫話給我留下了很深刻的印象。他是這樣寫的：秋天是個萬物豐收的季節(jié)，棉海翻起銀色的波浪，石榴咧開紅紅的嘴巴，葡萄瞪著紫色的眼睛。到底是誰畫出秋天的圖畫?我想了想：哦!原來是勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
8、人教版小學二年級上冊語文《回聲》教學實錄
一、激趣導入
師：（板書“聲”）同學們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知
（出示生詞卡片）學生認讀。
師：課文有幾個自然段？
生：課文有六個自然段。
師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學習課文。
三、細讀感悟
師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標點符號看出來的，是感嘆號。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。
師：這時候，小青蛙心里會想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？
生：那只小青蛙到底在哪??？
師：對，所以書上用了個什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
9、人教版小學二年級上冊語文《稱贊》教學實錄
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教學過程：
課前活動：
師生互動拍手小游戲 ：
師： 我拍上
生：我拍下
… …
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們是（出示“稱”）
生：稱
師：我們在學習《稱象》一課時見過它。（再出示“贊”）
生：贊
師：還記得那句話嗎？“誠實贏得…… 虛偽招來……”
生：“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。”
師：課文中它們組成了一個新詞，叫——
生：稱贊
師：什么是稱贊？誰能給它換個詞？
生：表揚
生：贊許
生：贊美
師：今天我們要學習的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。
生：稱贊
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！一起打開書讀課文，如果遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？
生：兩個
師：今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認識嗎？誰來讀？
生：刺猬（三聲）
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。
師：“獾”有點復雜，大家一起讀。
師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：看來他們是互相稱贊。（多媒體出示）
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認真，聽課仔細。
多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
師：只要讀對了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。
（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為它是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時候。
（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。
生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關(guān)成功！那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛?；疖噹е覀兇┻^山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳？
生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣？凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的細，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫
生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——
生：一個比一個做得好。齊讀該句。
師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎？
生急于回答。
師：要解決這個問題。辦法只有兩個字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。
生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？
生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認真。
師：既然認真，為什么還那么粗糙？
生：因為他還沒有學會。
師：他正在學，那他學的態(tài)度怎么樣？
生：認真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
生齊讀
師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得應(yīng)該很粗糙，第二個比第一個好，第三個更好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？
生：一個比一個長。
師：大樹怎么比？一棵比一棵
生：高
生：粗
生：長
師：還能說什么？鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
出示句子
生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我？
指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！
生做動作。
師：真的嗎？
生：真的
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看（出示課件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生齊讀句子。
師：請問什么是“泄氣”呀？
生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。（板書）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？
生：不想。
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？
生：板凳能做得一個比一個好。
師：做好了板凳，還想做什么？
生：還可以做椅子
師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？
生：讀
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，
學生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
（學生戴頭飾，表演朗讀）
師：（對其余學生說）你們是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？
（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。
師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰？
生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣？
生：很舒服。
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點。
師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？
生：小刺猬立刻從背上取下兩個大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——
生： 疲勞－消除（板書）
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪?。ò鍟?/p>
師：同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫寫字（出示象形字“采”）
師：師在田字格示范書寫
師：回家練習寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設(shè)計：
稱 贊
刺猬 獾 泄氣
自信
10、小學三年級語文上冊教案《灰雀》第二課時教學實錄
師：上節(jié)課，我們學了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復習一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？
生：明白。
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——
生：三只灰雀。
師：它們在樹上——
生：歡蹦亂跳的唱歌。
師：非?！?/p>
生：惹人喜愛。
師：從這段，我們知道列寧非?！?/p>
生：愛灰雀
師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？
生：急。
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
（生默讀思考，師巡視了解。）
師：好，誰先來說說？
生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？
生：找遍。
師：“找遍”是怎么找呢？
生：把每一棵樹都仔細地找了。
師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
（生個別讀、集體讀句子。）
師：繼續(xù)找句子。
生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
師：說得好，繼續(xù)！
生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——
生：（齊答）再也看不見它了。
師：要是凍死了，列寧心里會——
生：很難過。
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習）
師：繼續(xù)上面的問題。
生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出。
師：還有嗎？再讀讀看。
生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語”。
師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。
生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
生：“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？
生：“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語？
生：我很傷心的時候會自言自語。
生：我很高興的時候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——
生：（喊）激動、投入、強烈。
師：列寧為誰激動起來？
生：（齊）為灰雀。
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——
生：（喊）情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？
生：（齊）能。
投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了?！?/p>
師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？
生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！
（練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀）
師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
生：（紛紛地）讓男孩捉走了。
師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
生：（按捺不?。┧鲋e！
師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎？
生：（齊）能！
（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？
生：我從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
師：關(guān)于這句話還有補充嗎？
生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
生：我從“一定會飛回來。男孩堅定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。
師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？
生：第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
（師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）
生：灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>
師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？
生：果然。
師：為什么？
生：因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
（生獨立思考后可與同學交流）
師：先提出不懂的地方。
生：灰雀不會說話，列寧為什么要問它？
生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個誠實的孩子？
師：好，下面說說你們讀懂了什么？
生：我從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭?！边@句話知道男孩覺得自己錯了，怕列寧知道后會批評他。
師：呀，說得太好了。同學們，那么再想想，男孩錯在哪兒？
生：錯在不該把灰雀捉了。
生：錯在不該說沒看見，不該撒謊。
師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？
生：（紛紛）因為他也喜歡灰雀。
師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？
生：喜歡。
師：來公園的人喜不喜歡？
生：喜歡。
師：要知道這些灰雀都是非?！ㄖ赴鍟?/p>
生：惹人喜愛。
師：是啊，他錯了，因為美麗的東西是供大家——
生：欣賞的。
師：這里再次證實了男孩一開始沒說實話，想想一個孩子沒說實話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。
（同桌分角色朗讀）
師：下面請三個同學出來扮演男孩，我來演列寧，大家認真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看誰表演得最好。
（師生分角色表演，學生評議。）
師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么？
生：我知道灰雀不會說話，列寧為什么還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話，男孩會很傷心的。
師：要是你就是那個男孩，列寧問你，你會怎樣？
生：我不想告訴他。這太難為情了。
生：我會很難受的。
生：我會低下頭不敢做聲。
師：你覺得列寧這樣做好嗎？
生：（齊）好。
師：為什么？
生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個孩子。
師：說得對，他很懂得尊重別人的自——
生：自尊心。
師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更——
生：愛小男孩。
師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀——
生：放了。
師：（板書：放）還有嗎？
生：我知道為什么說男孩是個誠實的孩子，因為雖然他開始沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。
師：這叫——
生：知錯就改。
師：對，知錯就改也是誠實的孩子。（板書：誠實）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么。
生：我愛小男孩，因為他知錯就改。
生：我愛列寧，因為他愛鳥。
生：我也愛列寧，因為他尊重孩子的自尊心。
生：我愛灰雀，因為它們很美麗。
師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因為鳥是我們?nèi)祟惖摹?/p>
生：好朋友。
師：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
（師生配樂朗讀最后一段）