《二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
4、古詩(shī)兩首
課前透視:
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)
(借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)
誦讀
1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
(寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。)
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
(不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)
自學(xué)
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
(“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)
誦讀
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)
寫(xiě)字
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。)
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
(將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)
伴教錦囊
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕(杜牧)
銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書(shū)河上亭壁(寇凖)
岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。
2、二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
課前透視:
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)
(借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)
誦讀
1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
(寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。)
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
(不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)
自學(xué)
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
(“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)
誦讀
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)
寫(xiě)字
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。)
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
(將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)
伴教錦囊
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕(杜牧)
銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
書(shū)河上亭壁(寇凖)
岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。
3、二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的兩首古詩(shī),其中《古朗月行》寫(xiě)出兒童眼中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí),《靜夜思》則用敘述的語(yǔ)氣寫(xiě)遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,卻意味深長(zhǎng),耐人尋味。
設(shè)計(jì)理念:
遵循“互動(dòng)、開(kāi)放”的閱讀模式,力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,創(chuàng)造出富有詩(shī)意的課堂意境,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀古詩(shī),了解古詩(shī)意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。
2、背誦兩首古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的奧妙。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):讀懂詩(shī)意,有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。想像詩(shī)句描繪的景象和意境,陶冶審美情趣。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,在寂靜的夜晚,深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月,老師一抬頭,看到這可愛(ài)的月亮,真想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么。你們猜一猜,老師想對(duì)月亮說(shuō)些什么呀?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答,師相機(jī)引入。
2、古時(shí)候,有個(gè)著名的詩(shī)人也和我們一樣,喜歡這明亮皎潔的月亮,他寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī),今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)月亮的詩(shī)。
3、板書(shū)課題:2、古詩(shī)兩首。
(聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入,能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。)
二、初讀課文,整體感知。
1、課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片,學(xué)生依次看圖,說(shuō)一說(shuō)都看到了什么?
2、借助拼音自由讀兩首古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
3、同桌互讀正音,檢查是否讀正確。
4、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生自由跟讀。
5、說(shuō)一說(shuō),通過(guò)讀古詩(shī),你都知道了什么?
(通過(guò)學(xué)生自由讀文,對(duì)古詩(shī)內(nèi)容初步感知,為下面進(jìn)行精讀體會(huì)和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)
三、細(xì)讀課文,理解大意。
1、默讀古詩(shī),畫(huà)出不理解的詩(shī)句。
2、師生互動(dòng),提出不懂的地方;生生互動(dòng),解答疑難。
3、充分利用課文插圖,聯(lián)系上文中“小時(shí)”“地上霜”“低頭”等詩(shī)句,理解意思,在小組內(nèi)交流,然后在班上交流看法。
4、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(通過(guò)個(gè)性化閱讀,加深對(duì)古詩(shī)意思的理解。)
四、個(gè)性品讀,熟讀成誦。
1、自由讀古詩(shī),和同桌說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪些地方,為什么?你準(zhǔn)備怎樣讀出喜愛(ài)之情。
2、師范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),注意詩(shī)句停頓和節(jié)奏,讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和韻律美。
小時(shí)/不識(shí)/月,呼作/白玉/盤(pán)。
又疑/瑤臺(tái)/鏡,飛在/青云/端。
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。
3、先自由讀,再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,通過(guò)不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,加深記憶。
(通過(guò)重點(diǎn)詞句與重音相結(jié)合的不同讀法,感受古詩(shī)用詞的精確,使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情,讀出滋味,讀出古詩(shī)的魅力。)
第二課時(shí)
一、朗讀、背誦古詩(shī)。
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦兩首古詩(shī),強(qiáng)化積累。
二、激發(fā)想像,拓展延伸。
1、除了詩(shī)中描繪的景色,你認(rèn)為月亮還像什么呢?展開(kāi)想像,先在小組內(nèi)討論,再說(shuō)給老師和同學(xué)聽(tīng)。
2、給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧!用上《靜夜思》的詞句,表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。
(要給學(xué)生足夠的探究思考空間,彰顯學(xué)生主體地位,培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。)
三、識(shí)字指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字,重點(diǎn)檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
靜:左右結(jié)構(gòu),左邊“爭(zhēng)”的第4筆橫出頭,最后一筆豎稍長(zhǎng),與左邊不對(duì)齊。
故:右邊是“反文旁”,不是“文”字。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀古詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩(shī)讀一讀。
2、完成填空,在小組內(nèi)訂成一本小詩(shī)集在班級(jí)內(nèi)展示交流。
如: 古朗月行
小時(shí)不識(shí)月,呼作 。
又疑 ,飛在青云端。
(這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,以拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在練筆,搜集資料中感受中華詩(shī)文的博大精深,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、古詩(shī)兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識(shí)(童真) 舉頭…………明月
呼作 思鄉(xiāng)
疑…………飛在(童趣) 低頭…………清霜
4、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視:
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入 。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)
2、看圖導(dǎo)入 。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)
(借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)
誦讀
1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
(寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。)
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
(不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)
自學(xué)
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
(“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)
誦讀
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)
寫(xiě)字
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。)
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
(將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)
伴教錦囊
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕(杜牧)
銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗恰?/p>
書(shū)河上亭壁(寇凖)
岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。
5、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書(shū)
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩(shī)講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句,記下不懂的問(wèn)題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī),高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè) 。(任選一題)
1. 為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2. 編故事。
反思:
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過(guò)表演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
贈(zèng)汪倫
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 新課,出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀,寫(xiě)后同桌互評(píng))
三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的,就寫(xiě)成詩(shī)歌形式,不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī):
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車(chē)將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè) 。
6、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):古詩(shī)兩首《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
(一)導(dǎo)入 新課:
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
(二)初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩(shī),正音。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流,理解詩(shī)意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華,他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問(wèn),啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書(shū))
(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽(yáng)節(jié),古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說(shuō)的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的,看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng):突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)
如:第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū):登高)
②詩(shī)人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見(jiàn)獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在,就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字
7、三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
教材分析
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文插圖。
2. 學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
二、交流資料,了解背景
1.學(xué)生交流已知的材料。
2.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道他寫(xiě)了什么嗎?
3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟,體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
3.體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)是怎樣的心情?
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結(jié)合,熟讀成誦
六、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
八、拓展活動(dòng)
九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象
1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn):同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí) 有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字
五、自由朗讀,練習(xí)背誦。
六、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些在用得特別好?
七、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
八、拓展活動(dòng)
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)
見(jiàn):梧葉 挑促織 一燈明
聽(tīng):寒聲 孤獨(dú) 寂寞
感:動(dòng)客情
九月九日憶山東兄弟
每逢佳節(jié)倍思親
(思念家鄉(xiāng)、親人)
8、三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆您現(xiàn)在正在閱讀的湘教版三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由<語(yǔ)文網(wǎng)>收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!湘教版三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)生字,能結(jié)合理解兩首詩(shī)。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意。 3.感受家鄉(xiāng)的美麗以及詩(shī)人和母親之間的深厚親情,懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),關(guān)愛(ài)父母。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、查找詩(shī)人資料、工具書(shū)。課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。 1. 出示課文插圖,簡(jiǎn)述圖意。 圖上畫(huà)有什么?它們?cè)诟墒裁矗磕阒烂枥L的是什么地方的景物嗎? 2.揭示課題。 3.播放錄音。二、自由朗讀,初步感悟。 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。 敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 2.同桌互相讀,互評(píng)。 3.質(zhì)疑,同學(xué)互答。三、熟讀成誦,入情入境。 1.范讀,模仿朗讀。 2.多種形式讀,讀出感情。 3.配樂(lè)練習(xí)讀。 4.談?wù)勀阕x后的感受。 5.多種形式讀,評(píng)議。 6.試著背誦。 自由背,同桌互背,有感情地誦讀。四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.集體認(rèn)讀生字,游戲形式鞏固。 2.出示要求會(huì)寫(xiě)的字。 勒 陰 蒼 茫 慈 母 臨 縫 恐 報(bào) 暉 觀察交流,指導(dǎo)練習(xí)。五、拓展練習(xí)。用自己的話寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌里描述的景色。
板書(shū)設(shè)計(jì) 敕勒歌 敕勒川,陰山下。 天似穹廬,籠蓋四野。 天蒼蒼,野茫茫, 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭示課題,談話激趣。 1. 板書(shū)課題,齊讀。 2.談話交流。 什么樣的人可以稱(chēng)為游子? 你們離開(kāi)過(guò)自己的父母,出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)嗎? 在你出門(mén)前你的父母忙些什么?說(shuō)說(shuō)你的感受。 3.激趣。 讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝,來(lái)看看一位叫孟郊的詩(shī)人在離家前的感受。 簡(jiǎn)介孟郊。二、品讀感悟,深化體驗(yàn)。 1.朗讀古詩(shī)。 2. 品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。 課件出示自主學(xué)習(xí)策略: 生自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流。 匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,師生評(píng)議,理解“密密縫、遲遲歸、寸草心、三春暉”的含義,體會(huì)感情。 一針又一針,慈母手中的線,縫好了將要離家兒子的衣;一線又一線,針眼縫得密,是恐兒子回家遲。誰(shuí)能說(shuō)得清,像春天陽(yáng)光般博大的母愛(ài);區(qū)區(qū)小草似的兒女,又怎能報(bào)答完? 3.配樂(lè)深情朗誦,內(nèi)化詩(shī)情。三、話題討論,升華情感。引出話題:我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的爹娘。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”在父母深厚的關(guān)愛(ài)中,同學(xué)們一天天成長(zhǎng),而父母日漸老去。那么,為人子女者,究竟應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢?小組討論。小組代表發(fā)言,學(xué)生自由表述觀點(diǎn),師述評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 游子吟 游子 慈母 身上衣手中線 遲遲歸密密縫 寸草心報(bào)三春暉
9、三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)生討論學(xué)習(xí),自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義,體會(huì)詩(shī)歌意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平,積累李白的古詩(shī)一到二首。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的欲望和誦讀的積極性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀懂詩(shī)歌含義,體會(huì)詩(shī)歌意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)或圖片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語(yǔ)
在很久以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人,他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文,他的熱情奔放、感情真摯,他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”,是誰(shuí)呢?你們會(huì)背他的哪些詩(shī)呢?想不想背給同學(xué)們聽(tīng)?
(配上古箏音樂(lè))
教學(xué)過(guò)程
一、舊引新,激發(fā)興趣。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)?
大家知道的李白的詩(shī)還真多呀!通過(guò)課外查閱資料,你們對(duì)李白還有哪些了解呢?[李白(701—761),字太白,號(hào)青蓮居士,號(hào)稱(chēng)“詩(shī)仙”現(xiàn)存詩(shī)900多首,風(fēng)格飄逸、豪放,想像豐富、氣魄雄偉]
二、緊扣題眼,品詞析句。
師:李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字,讀了很多書(shū),二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游,走了大半個(gè)中國(guó)。今天,我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。
1.師范讀全詩(shī)。全班自由讀。
2.學(xué)習(xí)生字,分別是廬、瀑、爐。
3.全班齊讀這首詩(shī)。
師:讀題目,解釋題目的意思。(指名回答)
師:我們來(lái)看看廬山,看看廬山的瀑布。(看課文插圖)你看到了什么?(指名回答)
師:這些都是靜止的圖片,現(xiàn)代科技的發(fā)展,讓我們?cè)谡n堂里也能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。
師解說(shuō):廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因?yàn)樯缴铣S性旗F籠罩,在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后,請(qǐng)你來(lái)夸夸它。(觀看后指名回答)
師:對(duì),夸得真好!我們來(lái)看看李白是怎樣夸的?
4.指名讀第1句詩(shī)。說(shuō)整句詩(shī)的意思。
5.總結(jié)學(xué)法:讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。
6.根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)第2、3、4句詩(shī)。
7.匯報(bào)自學(xué)情況。
為什么要遙看?“飛流”、“直下”說(shuō)明什么?
怎么理解“三千尺’’?“疑”是什么意思?
師:學(xué)到這,還有什么疑難的問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(質(zhì)疑解答)
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自讀自悟,深入理解。
師:你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙?為什么?(生、掛、飛、落……)
師:輕聲背誦詩(shī),想象自己仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?誰(shuí)能用“啊,……真……”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻,你最想對(duì)李白說(shuō)什么?
背誦、注意重音,再讀古詩(shī),把你們的感受讀出來(lái)。
指導(dǎo)默寫(xiě)。
四、總結(jié)學(xué)法。(出示小黑板)
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法:
1.讀詩(shī)題,介紹作者。
2.讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。
3.再讀詩(shī),體會(huì)感情。
4.背誦默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、借助圓面——通讀古詩(shī)。
1.欣賞畫(huà)面。
出示教學(xué)范圖,讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)看到了什么?
簡(jiǎn)介白帝城。
(“白帝城”和“江陵”都是指地方,白帝城山峻城高,從白帝城到江陵要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽,所以這首詩(shī)描寫(xiě)的是三峽的景象)
2.通讀古詩(shī)。
出示課文題目和內(nèi)容。
(1)先讀詩(shī)中自己不熟悉的生字,再讀準(zhǔn)詩(shī)中多音字,然后讀詩(shī)歌,把讀歌讀正確。
(2)多讀幾遍詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀順,再查字典,想想詩(shī)句的意思,把讀懂的內(nèi)容講給自己聽(tīng)聽(tīng)。然后小組里說(shuō)一說(shuō)。
(3)在讀不懂的地方做個(gè)記號(hào),等一下與同學(xué)討論。
二、悟詩(shī)意。
1.指名讀古詩(shī)。
2.全班讀。
3.你們讀得可真好呀!知道這首詩(shī)是什么意思嗎?
學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
4.有許多同學(xué)不理解這首詩(shī)什么意思,你們哪不明白呢?
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題:
有些如果其他同學(xué)明白什么意思,也可以當(dāng)時(shí)解釋。
三、抒情。
1.師讀課文,并用投影儀出示句子所對(duì)應(yīng)的圖片。
2.重復(fù)圖片,讓學(xué)生有感情的朗讀。
老師指著畫(huà)面說(shuō):輕快的小船在江面上行駛,一天時(shí)間就能從白帝城到達(dá)江陵了,此時(shí)詩(shī)人李白是什么樣的心情呢?(愉悅)
四、背誦。
反復(fù)吟誦,感情升華。
五、自學(xué)生字——識(shí)寫(xiě)課內(nèi)外生字。
1.識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字,小組長(zhǎng)考查,老師抽查。
多音字“還”說(shuō)出兩種讀音以及怎樣組詞。
2.寫(xiě)字。
學(xué)生自己觀察這些生字,怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮?
同桌交流。全班交流。
學(xué)生描紅。
小組內(nèi)互評(píng)。
六、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)。
唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代,出現(xiàn)了許多有名的大詩(shī)人,也寫(xiě)下了許多有名的詩(shī)文,讓我們找一找、背一背唐朝的詩(shī),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝/彩云間,千里江陵/一日還。
兩岸猿聲/啼不住,輕舟已過(guò)/萬(wàn)重山。
10、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述:
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道寫(xiě)了什么嗎?
3、看圖說(shuō)話:
(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀:
放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀:
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī):
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí):
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:
小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感:
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
5、感情朗讀:
帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
⑴自讀:
讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
⑵自思:
想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
⑶交流:
讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難
1、每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎?
4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
五、熟讀成誦,品賞文字
1、自由朗讀,達(dá)以成誦。
2、同桌互讀,練習(xí)背誦。
3、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些文字用得特別好?
六、習(xí)寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)
1、出示生字:
憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3、練寫(xiě)生字,或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。