《二年級口語交際課《秋天的快樂》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、二年級口語交際課《秋天的快樂》教案一等獎
引導語：語文教學通過教案，讓課程更加條理，教師思路更加清晰。以下是小編整理的二年級口語交際課《秋天的快樂》教案，歡迎參考閱讀!
在美麗的秋天里說說“秋天的快樂”，孩子們激動，老師們莞爾，王老師的口語交際課《秋天的快樂》（結合縣級課題《借助“動態(tài)交際圈”，開展低段口語交際發(fā)展性評價之研究》）營造了活潑、快樂、溫馨、和諧的氣氛，教師在課中引導學生積極、有效地參與口語交際。
一、教學設計符合學生的認知水平
雖說秋天的特征是非常明顯的，雖說秋天的美景是隨處可見的，但孩子們往往缺乏細心地觀察，王老師在課堂上利用一組組的圖片喚起學生的記憶，激活快樂的場景，從而達成語言的表達。如：
1.欣賞秋天的美景。王老師利用一組秋天的美景圖，讓學生說說看后的想法。學生們目睹了秋天的美麗，一連串的詞兒便流瀉而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斕、果實累累、豐收的季節(jié)、多得數(shù)不清……從直觀到表達，激活了學生的思維。
2.風箏圖示例。放風箏是孩子們喜聞樂見的事，尤其是在春、秋兩季，孩子們常以放風箏為樂事。王老師也通過圖片喚起孩子們的回憶，說說放風箏的快樂，圖片的出示使學生的說有了憑借和依托，再加上自己的親身經歷，說出了自己的真情實感。
3.采摘之樂。秋天是個豐收的季節(jié)，果實累累，王老師借助圖片，讓學生們親眼看到了各種各樣成熟的水果，金黃的稻谷等，也把快樂推向了高潮，孩子們都興奮地看著、說著，有的甚至反復強調“想吃、口水都要流下了”。對于三年級的孩子來說，感官上的刺激往往能激發(fā)學生說的欲望，也增強學生的主體參與意識，進行有效的口語交際練習，正確靈活地運用語言。
二、教師語言引領學生的口語表達
課堂上，王老師很有意識地引導學生做到說話的完整性，用語的準確性，如學生說到“看出小朋友們很開心”，順勢問：“從哪里看出來的？”學生便補充“他們笑了，眼睛也瞇起來了。”這樣就把話說具體了，說生動了，說形象了。這也切合了課題所要關注的“第二學段要求：能清楚明白地見聞，講述故事力求具體生動?！倍覍W生們能自然、靈活地運用這些交際圈，有效地進行交際互動活動。
另外，王老師自身的語言也非常吸引我，每個教學環(huán)節(jié)的過渡和小結，老師都很關注，不僅起到了提綱挈領的作用，還在語言的優(yōu)美上下了一番功夫，起到了示范的作用。
三、教師評價帶動學生的評價能力
在以往的口語交際教學中，我們只注重口語交際的內容、交際的手段等，很少去關注口語交際的評價問題。但在這節(jié)課中，王老師很注重學生交際后的評價語，以及教師自身的評價語。像“快樂真多，快樂一籮筐呢?！薄奥犃藘热荩ㄟ^語言、動作、表情，把事情講清楚了?！痹u價中不僅強調對語言的評價，還重視了其他的評價形式，如表情、手勢、體態(tài)等。
正因為有了老師的示范和引領，在最后環(huán)節(jié)學生展示交際時，學生們的評價精彩極了，如“‘甜滋滋’這個詞用得好，感覺甜到了心里”；“他在介紹的時候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非?？鞓返摹?；“‘石榴特別大’，這里的‘大’說明‘石榴已經成熟了’”；“‘又大又甜，像蜜糖一樣’，這里用了比喻，非常形象”……學生們的評價語言非常棒，也很會評價，我想這與老師有意識的引導是密不可分的。
整節(jié)課，孩子們無疑是快樂的，興致是高昂的，這么多的美集于一堂，精彩也就盡在其中了。然而，作為口語交際這樣的語言訓練課，一節(jié)課下來感覺孩子們語言的增量不夠明顯，基本停留在原生態(tài)的基礎上，缺乏語言的提升。假如能在學生交際時多關注學生語言的表達和運用，使學生口語交際能力和評價能力都有明顯的提高，實現(xiàn)教學的“雙贏”。
2、二年級口語交際課《秋天的快樂》教案
引導語：語文教學通過教案，讓課程更加條理，教師思路更加清晰。以下是小編整理的二年級口語交際課《秋天的快樂》教案，歡迎參考閱讀!
在美麗的秋天里說說“秋天的快樂”，孩子們激動，老師們莞爾，王老師的口語交際課《秋天的快樂》（結合縣級課題《借助“動態(tài)交際圈”，開展低段口語交際發(fā)展性評價之研究》）營造了活潑、快樂、溫馨、和諧的氣氛，教師在課中引導學生積極、有效地參與口語交際。
一、教學設計符合學生的認知水平
雖說秋天的特征是非常明顯的，雖說秋天的美景是隨處可見的，但孩子們往往缺乏細心地觀察，王老師在課堂上利用一組組的圖片喚起學生的記憶，激活快樂的場景，從而達成語言的表達。如：
1.欣賞秋天的美景。王老師利用一組秋天的美景圖，讓學生說說看后的想法。學生們目睹了秋天的美麗，一連串的詞兒便流瀉而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斕、果實累累、豐收的季節(jié)、多得數(shù)不清……從直觀到表達，激活了學生的思維。
2.風箏圖示例。放風箏是孩子們喜聞樂見的事，尤其是在春、秋兩季，孩子們常以放風箏為樂事。王老師也通過圖片喚起孩子們的回憶，說說放風箏的快樂，圖片的出示使學生的說有了憑借和依托，再加上自己的親身經歷，說出了自己的真情實感。
3.采摘之樂。秋天是個豐收的季節(jié)，果實累累，王老師借助圖片，讓學生們親眼看到了各種各樣成熟的水果，金黃的稻谷等，也把快樂推向了高潮，孩子們都興奮地看著、說著，有的甚至反復強調“想吃、口水都要流下了”。對于三年級的孩子來說，感官上的刺激往往能激發(fā)學生說的欲望，也增強學生的主體參與意識，進行有效的口語交際練習，正確靈活地運用語言。
二、教師語言引領學生的口語表達
課堂上，王老師很有意識地引導學生做到說話的完整性，用語的準確性，如學生說到“看出小朋友們很開心”，順勢問：“從哪里看出來的？”學生便補充“他們笑了，眼睛也瞇起來了?！边@樣就把話說具體了，說生動了，說形象了。這也切合了課題所要關注的“第二學段要求：能清楚明白地見聞，講述故事力求具體生動?！倍覍W生們能自然、靈活地運用這些交際圈，有效地進行交際互動活動。
另外，王老師自身的語言也非常吸引我，每個教學環(huán)節(jié)的過渡和小結，老師都很關注，不僅起到了提綱挈領的作用，還在語言的優(yōu)美上下了一番功夫，起到了示范的作用。
三、教師評價帶動學生的評價能力
在以往的口語交際教學中，我們只注重口語交際的內容、交際的手段等，很少去關注口語交際的評價問題。但在這節(jié)課中，王老師很注重學生交際后的評價語，以及教師自身的評價語。像“快樂真多，快樂一籮筐呢。”“聽了內容，通過語言、動作、表情，把事情講清楚了?！痹u價中不僅強調對語言的評價，還重視了其他的評價形式，如表情、手勢、體態(tài)等。
正因為有了老師的示范和引領，在最后環(huán)節(jié)學生展示交際時，學生們的評價精彩極了，如“‘甜滋滋’這個詞用得好，感覺甜到了心里”；“他在介紹的時候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非?？鞓返摹?；“‘石榴特別大’，這里的‘大’說明‘石榴已經成熟了’”；“‘又大又甜，像蜜糖一樣’，這里用了比喻，非常形象”……學生們的評價語言非常棒，也很會評價，我想這與老師有意識的引導是密不可分的。
整節(jié)課，孩子們無疑是快樂的，興致是高昂的，這么多的美集于一堂，精彩也就盡在其中了。然而，作為口語交際這樣的語言訓練課，一節(jié)課下來感覺孩子們語言的增量不夠明顯，基本停留在原生態(tài)的基礎上，缺乏語言的提升。假如能在學生交際時多關注學生語言的表達和運用，使學生口語交際能力和評價能力都有明顯的提高，實現(xiàn)教學的“雙贏”。
3、二年級教案:口語交際課《秋天里》教學設想
口語交際課《秋天里》教學設想
《秋天里》是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下：
一、課前繪畫，豐富話源
教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質基礎。
二、歌曲導入，啟發(fā)說路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。……”
教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：
①我們能否從中找到春天？為什么？ 1/2 1 2 下一頁 尾頁
②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？
讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內容：一是說秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。
通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。
三、就近交流，借畫學說
1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。
在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。
2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
四、自由組合，深入練說
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內外聯(lián)系，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。
4、二年級上《口語交際秋天的樹葉》教案
教學目標：
1.養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.能認真聽別人講話，并能聽懂講話的主要意思。
教學重、難點：
重點：如何用準確的語言表達自己的觀察所得
難點：能夠互相補充，互相評議。
教學準備：
去大自然看看秋天的葉子，并收集起來。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導語
上次教師帶同學們去樹林里觀察了樹葉，并要求大家把樹葉收集起來保管好，
今天我們一起來說說秋天的樹葉，(板書課題：秋天和樹葉)
二、口語交際訓練
學生擺出自己收集到的樹葉。
1.你收集的樹葉有哪些形狀?
引導學生交流樹葉有圓形.五角形.扇形和針形……
2.你收集的樹葉有哪些顏色?
引導學生交流樹葉有各種顏色：紅.綠.紫……
3.你能說出你收集的一種樹葉的形狀和顏色嗎?
引導學生用眼觀.手摸.心想.嘴說。
三、學生互相交流，充分發(fā)表意見
指名拿手中的葉子到臺上說。
師生共同評議。
四、小結
同學們討論得很熱烈，說得也不錯，這是大家認真觀察.認真思考的結果，
以后，我們要多舉手發(fā)言，多留心觀察周圍的事物，這樣會學到更多的東西。
五、例文
秋天的樹葉
今天，王老師帶我們到家鄉(xiāng)的山坡上去觀看.收集秋天的樹葉。
我看到的樹葉很多。它們的形狀有的像針，有的像五角星，有的像手掌，
有的像扇子……它們顏色真好看，有綠的.有紅的.有黃的，還有紫的……
我特別喜歡我收集的一片楓葉，它有五個角，樣子像鴨子的腳掌一樣，顏色
火紅火紅的，好看極了。
我愛秋天的楓葉。
5、小學語文五年級《口語交際習作四》公開課教案
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養(yǎng)同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自身感動的故事。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當俺們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自身感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動2005”競賽活動（根據(jù)上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時（習作指導）
一、獨立撰寫，巡視指導
1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當?shù)臉祟}。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。
2.生練習，教師巡視。
二、指導寫作
1.交流寫作：請同學把自身寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2.按方法、小組評改。
三、完成習作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導。
（杭州市濱江區(qū)長河小學 華麗）
第三課時（習作講評）
一、導入
1.導語：上節(jié)課同學們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。
2.一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段，體會寫法
1.分享精彩語段。
導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自身先練習讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
（注意鼓勵習作困難的同學發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
三、優(yōu)秀賞析，滲透評改
導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。
1.優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并考慮。
（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
3.小結優(yōu)點。
四、互評互改，不時提高
1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）
導語：每一個人生長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。
自身動筆進行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
6、四年級教案:口語交際課《代人購物》教學紀實
師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。
師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？
生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。
師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。
師：為什么？
生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。
師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：“草原牛奶味道好極了！”好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）
師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。
師：是選擇嗎？
生：是推薦。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。
師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。
（生介紹這款文具盒外形的特點）
師：說得很好！還有理由嗎？
生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。
生：希望您能采納我的建議。
師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。
（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）
師：剛才同學們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）
師：講得好！還有同學推薦別的嗎？
生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是“裝有”嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非?；顫娍蓯?。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：“聰明”和“智慧”只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：“非凡”用得太好了?。┣?，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：“歡迎小朋友們進入智慧迷宮！”
生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？
生：不行！
師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？
生：（寫信，打電話，等等）
師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。
生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？
師：是的。你是誰呀？
生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？
師：我很滿意。謝謝你。
生：不用謝。再見。
師：再見。這個同學電話打得怎么樣？
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？
生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）
師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？
生：喂，請找一下花園小學的李老師。
師：對不起，她不在。（眾笑）
生：她去哪兒了？
師：不知道。（眾笑）
生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。
7、四年級教案:口語交際課《代人購物》教學紀實
師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。
師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？
生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。
師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。
師：為什么？
生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。
師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：“草原牛奶味道好極了！”好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）
師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。
師：是選擇嗎？
生：是推薦。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。
師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。
（生介紹這款文具盒外形的特點）
師：說得很好！還有理由嗎？
生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。
生：希望您能采納我的建議。
師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。
（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）
師：剛才同學們練得都很投入?，F(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）
師：講得好！還有同學推薦別的嗎？
生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是“裝有”嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非常活潑可愛。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：“聰明”和“智慧”只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：“非凡”用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：“歡迎小朋友們進入智慧迷宮！”
生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？
生：不行！
師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？
生：（寫信，打電話，等等）
師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。
生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？
師：是的。你是誰呀？
生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？
師：我很滿意。謝謝你。
生：不用謝。再見。
師：再見。這個同學電話打得怎么樣？
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？
生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）
師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？
生：喂，請找一下花園小學的李老師。
師：對不起，她不在。（眾笑）
生：她去哪兒了？
師：不知道。（眾笑）
生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。
師：多少錢？
生：三層的，15元。
師：有點貴。能不能10錢元買下來？
生：讓我去講講價，試試吧！
師：剛才，這個同學已經答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（
8、四年級教案:口語交際課《代人購物》教學紀實
師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。
師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？
生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。
師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。
師：為什么？
生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。
師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：“草原牛奶味道好極了！”好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）
師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。
師：是選擇嗎？
生：是推薦。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。
師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。
（生介紹這款文具盒外形的特點）
師：說得很好！還有理由嗎？
生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。
生：希望您能采納我的建議。
師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。
（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）
師：剛才同學們練得都很投入?，F(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）
師：講得好！還有同學推薦別的嗎？
生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是“裝有”嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非常活潑可愛。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：“聰明”和“智慧”只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：“非凡”用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：“歡迎小朋友們進入智慧迷宮！”
生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？
生：不行！
師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？
生：（寫信，打電話，等等）
師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。
生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？
師：是的。你是誰呀？
生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？
師：我很滿意。謝謝你。
生：不用謝。再見。
師：再見。這個同學電話打得怎么樣？
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。
師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？
生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）
師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？
生：喂，請找一下花園小學的李老師。
師：對不起，她不在。（眾笑）
生：她去哪兒了？
師：不知道。（眾笑）
生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。
師：多少錢？
生：三層的，15元。
師：有點貴。能不能10錢元買下來？
生：讓我去講講價，試試吧！
師：剛才，這個同學已經答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有?。?/p>
9、人教版五年級上冊語文教案人教9冊《口語交際習作二》《回顧拓展二》教學設計
一、口語交際
1.導入
經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：
a、以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。
b、單項記分，計算總分。
c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數(shù)不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。
e、按照序號表演節(jié)目，每組先表演一個，再等第二次輪回。
f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)
[說明：在之前，就發(fā)動學生課下進行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨立進行]
2.準備
組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。
3.演出
要求：認真演出，認真觀看，認真評選
二、習 作、回顧與拓展
1.回顧口語交際
上節(jié)課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣?
2.提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當?shù)丶右赃\用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經驗。
c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中
4.動筆
5.講評
a、原則
抓住學生的獨特視角進行積極評價;
抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;
抓住學生的準確語句進行積極評價;
抓住學生的個體進步進行評價。
b、形式
同桌交流;
組內交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類型展示：優(yōu)秀習作展示;進步習作展示
10、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案
編織我們自己的童話故事
教學目標：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結合的？
經過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。
（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。
（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。??！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾啊！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在??！”
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構思，我說說。
加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？
題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。
題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？
◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？
《童話故事接龍》綜合性學習設計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風格要盡量保持一致，內容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送，旅途中經進特制的“五星級”集裝箱、網站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
（指導教師：鄧沈生）
［活動反思］：
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅
11、《口語交際身邊的科學》教案（二年級語文下冊）
【教材分析】
本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛科學，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，我們要充分利用二年級學生的特點，創(chuàng)設適合他們的學習情境，形成良好氛圍，產生交流欲望，在自由地無拘無束的參與中，使學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。
【教學目標】
本次口語交際通過交流“身邊的科學”，提高學生口頭表達和傾聽的水平，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作學習的精神，培養(yǎng)學科學、愛科學的興趣。
【教學重難點】
1、提高口頭表達和傾聽的能力;培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
2、小組合作中的分工協(xié)作、匯報。
【教學準備】
課前布置學生搜集反映身邊科學現(xiàn)象的圖片或多媒體資料并把學生分成若干個小組。
【教學過程】
一課時
一、共同實驗，激發(fā)興趣──進入“科學大門”
1.談話導入：同學們，期末考試將要來臨，讓我們在緊張的學習之余，和老師來一次科學之旅吧。我們將走進科學大門，跨過聰明泉，攀登知識山，才能去到科學園里采摘智慧果，大家想去嗎?
2.讓我們一塊兒去打開“科學大門”吧，該怎么打開呢?(課件出示一扇關閉的大門，上面寫著“請用靜電來開啟科學之門?！?
3.靜電是怎樣產生的?你在什么情況下見過靜電?學生可以獨立思考，也可以稍做討論，指名回答，引導了解獲得知識的渠道，得出結果。相機指導評議，掌握說話要求：吐字清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。
4.(動手做一做)請大家和老師一起用長尺來做實驗。(師生都用尺子摩擦頭發(fā)，產生靜電后去吸附桌面上的碎紙片。)好，科學大門被我們打開了。
(設計意圖：創(chuàng)設情境，演示激趣。“科學”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環(huán)節(jié)，利用師生“動手做一做”的實驗激發(fā)學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂地走進交際中。)
二、課件引路，交際熱身──跨過“聰明泉”
1.(課件播放“科學大門”被緩緩開啟，出現(xiàn)山腳下的一股清泉，名為“聰明泉”，上面有一座橋。)我們要先回答“聰明泉”帶來的科學問題，才能走上橋跨過“聰明泉”，大家有信心解決嗎?
2.情境設置：(課件演示生活片段)老師提示：他們做得對嗎?為什么?
(1)操場上烈日炎炎，一個身穿黑色襯衣的男孩子大汗淋漓。
(2)醫(yī)生給一個手里拿著糖果的小女孩治療牙齒。
(3)一位老奶奶用濕毛巾擦電視機。
3.引導觀察，組織學生交流，討論。(你該用哪些科學知識說服他們呢?)
(1)動腦想一想，同桌自由討論，練習表演。
(2)指名發(fā)言或合作表演其中一個情景，其他學生補充、評點。(相機指導評議，掌握傾聽與表達的要求，注意勸說別人時要把科學知識講清楚，態(tài)度文明。)
(設計意圖：聯(lián)系實際，提供案例，緊密結合學生的已知生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際，使學生有話可說，也易于表達和交流。)
三、聯(lián)系生活，展開交際──攀登“知識山”
1.我們順利跨過了“聰明泉”，還要攀登“知識山”，請大家?guī)R食品和水(也就是你們課前收集的資料)，和小伙伴們一起努力去爬山吧。
2、明確小組分工合作的要求：
(1)組內同學或自愿組合互相交流。
(2)把自己知道的科學知識告訴大家。(可以結合動手操作并進行解說。)--“小科學家”
(3)接受組員的提問，正確回答問題。--“智多星”
(4)小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。
3、你說我聽，你問我答。小組交流，教師巡堂參與、相機點撥。
4.自主選擇形式，充分展示交流。
(1)組內確定匯報形式，分組匯報。
(2)“小博士”做主要發(fā)言，(可以展示小實驗)，組內成員補充。
(3)其他同學根據(jù)介紹進行評價、質疑或補充。
(注重評議;培養(yǎng)良好的聽、說習慣。)
(設計意圖：以“互動”為根本。各個環(huán)節(jié)都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流，在動態(tài)的口語交際實踐中反復體驗。)
四、“科學園”里做游戲──采摘“智慧果”
大家經過努力，終于登上了“知識山”，請來山上的科學園里采摘“智慧果”吧?？凑l摘得又快又多!
1.分組競答，從圖片、動畫片中尋找科學知識。(老師發(fā)用卡紙做的“果實”放進各組的“果籃”里作為獎品。)
2.小組之間互相出題。(出題或答題都可以在小組內討論。)
3.哪個組摘的“智慧果”最多?宣布競賽結果。(以激勵為主)
4.通過這次“科學之旅”，你有什么收獲?(發(fā)現(xiàn)和掌握了身邊的科學知識，懂得如何表達與傾聽，學會交流與合作。)板貼“學科學，用科學，我們從小愛科學”。
(設計意圖：在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當?shù)臅r機把競爭機制引進課堂，成為激發(fā)學生興趣的有效手段。本課設計的競賽活動能再創(chuàng)興奮點，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。)
五、科學探究，不斷求知
1、播放課件《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}曲，在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā)學生不斷探索科學知識的興趣。
2、制定“學科學，用科學”的研究方案：觀看和閱讀有益的電視節(jié)目與課外書報，以繪畫、寫話及出科學小報的形式，在全班進行展示與匯報。
(設計意圖：激發(fā)學生不斷探索科學知識的興趣。)
六、板書設計：
身邊的科學
動手做一做動腦想一想你說我聽你問我答
學科學，用科學，我們從小愛科學