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        初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則一等獎(jiǎng)
        

        
2022-09-20 20:02:10
分類(lèi)：語(yǔ)文教案


        

        



        

        

        《初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則一等獎(jiǎng)
        

        1、初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則一等獎(jiǎng)
                        
        教案是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。因此，小編為你整理了初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
        〖知識(shí)目標(biāo)〗
        1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
        2、背誦兩篇短文。
        〖能力目標(biāo)〗
        1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
        2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
        3、把握以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        〖德育目標(biāo)〗
        《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書(shū)”(魯迅語(yǔ))，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1、把握語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
        2、背誦課文。
        【教學(xué)難點(diǎn)】
        1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
        2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?
        【教學(xué)方法】
        1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
        2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
        3、延伸閱讀法。用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
        【教具準(zhǔn)備】
        多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
        【教學(xué)過(guò)程】
        一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)
        同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，大家猜猜老師想畫(huà)的是什么?(老師畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)，樹(shù)干上的枝叉手面用來(lái)寫(xiě)人名，幾個(gè)直線(xiàn)就可完成此棵樹(shù))學(xué)生答：樹(shù)。教師：真聰明!對(duì)!這是一棵樹(shù)，而且是棵“聰明樹(shù)”!凡是名字被寫(xiě)到樹(shù)上的人表示他非常的聰明!我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年?請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫(xiě)到“聰明樹(shù)”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。(板書(shū)課題)
        二、字詞識(shí)讀，理解文意
        1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫(xiě)在“聰明樹(shù)”上。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”。)
        2、問(wèn)──自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下的注釋看書(shū)，看看有沒(méi)有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問(wèn)題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹(shù)”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問(wèn)，師生互答)
        3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書(shū)?！对佈芬晃闹挥辛湓?huà)，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹(shù)”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、背誦、上“聰明樹(shù)”)
        4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽(tīng)故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你想上“聰明樹(shù)”的話(huà)就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹(shù)”)
        三、問(wèn)題研討，拓展思維
        1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹(shù)”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹(shù)”，你同意誰(shuí)上?為什么?
        2、分組討論二：第二則故事中友人已下車(chē)向元方道歉，但元方仍入門(mén)不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹(shù)”，你是否同意陳元方上“聰明樹(shù)”?說(shuō)說(shuō)理由。
        四、知識(shí)遷移，搜理積累
        現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。
        思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么?說(shuō)的好，你的名字將被寫(xiě)到聰明樹(shù)的頂端。
        五、總結(jié)
        今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹(shù)”澆灌的更高更大!
                                                        
        2、初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
                        
        教案是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。因此，小編為你整理了初一語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
        〖知識(shí)目標(biāo)〗
        1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
        2、背誦兩篇短文。
        〖能力目標(biāo)〗
        1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
        2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
        3、把握以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        〖德育目標(biāo)〗
        《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書(shū)”(魯迅語(yǔ))，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1、把握語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
        2、背誦課文。
        【教學(xué)難點(diǎn)】
        1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
        2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?
        【教學(xué)方法】
        1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
        2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
        3、延伸閱讀法。用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
        【教具準(zhǔn)備】
        多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
        【教學(xué)過(guò)程】
        一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)
        同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，大家猜猜老師想畫(huà)的是什么?(老師畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)，樹(shù)干上的枝叉手面用來(lái)寫(xiě)人名，幾個(gè)直線(xiàn)就可完成此棵樹(shù))學(xué)生答：樹(shù)。教師：真聰明!對(duì)!這是一棵樹(shù)，而且是棵“聰明樹(shù)”!凡是名字被寫(xiě)到樹(shù)上的人表示他非常的聰明!我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年?請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫(xiě)到“聰明樹(shù)”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。(板書(shū)課題)
        二、字詞識(shí)讀，理解文意
        1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫(xiě)在“聰明樹(shù)”上。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”。)
        2、問(wèn)──自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下的注釋看書(shū)，看看有沒(méi)有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問(wèn)題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹(shù)”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問(wèn)，師生互答)
        3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書(shū)?！对佈芬晃闹挥辛湓?huà)，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹(shù)”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、背誦、上“聰明樹(shù)”)
        4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽(tīng)故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你想上“聰明樹(shù)”的話(huà)就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹(shù)”)
        三、問(wèn)題研討，拓展思維
        1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹(shù)”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹(shù)”，你同意誰(shuí)上?為什么?
        2、分組討論二：第二則故事中友人已下車(chē)向元方道歉，但元方仍入門(mén)不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹(shù)”，你是否同意陳元方上“聰明樹(shù)”?說(shuō)說(shuō)理由。
        四、知識(shí)遷移，搜理積累
        現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。
        思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么?說(shuō)的好，你的名字將被寫(xiě)到聰明樹(shù)的頂端。
        五、總結(jié)
        今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹(shù)”澆灌的更高更大!
                                                        
        3、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)：《世說(shuō)新語(yǔ)》教案
                        
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
        2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
        3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
        教學(xué)過(guò)程：
        第一則《期行》）
        一、自主學(xué)習(xí)：
        1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。
        期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。
        引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
        過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）
        二、合作交流
        四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
        三、質(zhì)疑討論
        〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？
        〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？
        〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
        〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？
        〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？
        第二則《乘船》）
        一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。
        俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。
        輒：當(dāng)即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：難道。
        所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。
        本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。
        二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
        三、質(zhì)疑討論
        1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？
        3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？
        4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：
        （《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）
        （《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。
        總結(jié)：通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？
        布置作業(yè)。
        圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話(huà)。
        課堂檢測(cè)：
        《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
        第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)
        1．《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）
        2．解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）
        ⑴俄而雪驟（俄而：）
        ⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）
        ⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）
        ⑷太丘舍去（舍去：）
        ⑸尊君在不（不：）
        ⑹與人期行，相委而去（委：）
        3．《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?（4分）
        4．《陳太丘與友期》中君尊君家君的稱(chēng)謂有什么不同?（4分）
        5．撒鹽空中和柳絮因風(fēng)起來(lái)比擬大雪紛紛，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?（4分）
        6．《陳太丘與友期》中，友人慚，下車(chē)引之，而元方入門(mén)不顧，怎樣理解元方的行為？（4分）
        第二部分：閱讀分析
        （一）
        陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：尊君要不？答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉！與人期行，相委而去。元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
        7．這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（4分）
        8．從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）
        9．釋詞：（4分）
        日中：（）舍去：（）
        無(wú)禮：（）引之：（）
        10．當(dāng)友人怒曰非人哉！與人期行，相委而去時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（4分）
        11．友人下車(chē)引之的用意是什么？（4分）
        12．元方入門(mén)不顧以表示。（3分）
        13．元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？（4分）
        答案：
        1．劉義慶2．⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通否⑹委：丟下，舍棄3．柳絮一喻好就好在有意象；撒鹽一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。4．君是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，猶今之您。尊君是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。家君謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。5．略6．略7．元方，語(yǔ)言和行為8．守信用、講禮貌。9．中午；不再等候而走了；沒(méi)有禮貌；拉元方10．君與家君期日中，……則是無(wú)禮。11．意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。12．對(duì)友人不守信，說(shuō)話(huà)不禮貌的行為表示抗議和蔑視。13．略
                                                        
        4、部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《習(xí)作：縮寫(xiě)故事》優(yōu)秀教案
                        
        教學(xué)目標(biāo)
        1.理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；
        2.學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括；
        3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。
        教學(xué)重難點(diǎn)
        重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；
        難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。
        教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
        教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》
        教學(xué)過(guò)程
        七、激趣導(dǎo)入
        （出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱(chēng)為縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）
        八、啟發(fā)思路
        1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）
        2.理解什么是“改寫(xiě)和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話(huà)合并成一句話(huà)，或者用自己的話(huà)把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔）
        3.結(jié)合實(shí)例，理解概念
        齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。
        從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）
        有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）
        4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）
        5.習(xí)作指導(dǎo)
        以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
        來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
        海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的.獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
        1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）
        2.哪些地方需要改寫(xiě)？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
        3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？（概括）
        4.結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。
        （海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話(huà)，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）
        5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。
        九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
        五、小結(jié)
        總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)：
        要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱(chēng)也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。
        第一，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。
        第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        摘錄和刪減
        縮寫(xiě)故事保留原意，渾然一體
        改寫(xiě)和概括
                                                        
        5、教材初一語(yǔ)文第八單元教案：《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        一、《墨竹圖題詩(shī)》教案設(shè)計(jì)
        教學(xué)目標(biāo)：
        1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
        2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
        3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。
        4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
        教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
        教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。
        教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱(chēng)為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。
        二、自主學(xué)習(xí)：
        1、字：
        衙（yá）
        齋（zhāi）
        燮（xiè）
        號(hào)（háo）寒
        放賑（zhèn）
        救濟(jì)（jì）
        遂(suì)
        2．解詞：
        勞頓：勞累。
        思緒：思想的頭緒；思路。
        救濟(jì)：用金錢(qián)或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
        賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。
        巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。
        3、
        交流材料：
        ①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生。擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等，而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
        ②圖題詩(shī)（找擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生介紹）
        ③墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子。
        3．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
        三、合作學(xué)習(xí)：
        1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫(huà)賞析”第二段。
        （明確：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）
        2、感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
        四、合作探究：
        1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
        2．本詩(shī)作者是怎樣展開(kāi)想象的？（第1句是實(shí)寫(xiě)、第2句是虛寫(xiě)，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）
        3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)人。寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿(mǎn)愛(ài)民之氣節(jié)。）
        五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。
        六、拓展訓(xùn)練：
        1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
        2、用自己喜愛(ài)的方式贊美竹。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        竹
        人
        干：細(xì)中有強(qiáng)
        特立獨(dú)行
        葉：青翠欲滴
        愛(ài)民如子
        傲然樹(shù)立
        閱讀鏈接：
        揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫(huà)家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫(huà)作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量。
        “揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫(huà)，后授職。乾隆八年，弘歷見(jiàn)到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書(shū)畫(huà)史”。
        “揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫(huà)上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書(shū)畫(huà)成奇。觀其詩(shī)文及書(shū)畫(huà)，不但想見(jiàn)高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。
         
                                                        
        6、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《繁  星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》
                        
        蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
        一、單元教學(xué)目標(biāo)：
        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
        3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
        4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
        二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
        《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2課時(shí)
        《繁 星》 1課時(shí)
        《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)
        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)
        《古代寓言二則》 2課時(shí)
        誦讀欣賞 1課時(shí)
        寫(xiě)作 3課時(shí)
        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
        三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
        本單元的閱讀教學(xué)
        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：
        趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。
        巴金的《繁 星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
        《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
        雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿(mǎn)信心。
        四、教學(xué)過(guò)程
        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
        課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
        與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
        班級(jí) 姓名
        你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
        答：
        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
        答：
        你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？
        答：
        你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
        答：
        你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
        答：
        你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
        答：
        你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
        答：
        你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
        答：
        你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
        答：
        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
        答：
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講
        2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)
        3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
        第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
        第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
        1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋
        2小結(jié)自我小結(jié)
        第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（一）
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
        課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？自由閱讀、思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解
        3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫(huà)
        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見(jiàn)解
        6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
        第二塊：精讀課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）
        交流，作適當(dāng)記錄
        2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
        交流，討論
        課后學(xué)習(xí)：
        1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
        2．課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
        第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（二）
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1．通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
        2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。
        3．通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
        課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知，精讀課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字，語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
        2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)
        3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論
        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流
        第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
        2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
        課后學(xué)習(xí)：
        1．?dāng)U展練習(xí)
        《青春符號(hào)》
        A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。
        F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
        G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。
        ……
        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
        2、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
        第4課時(shí) 《繁星》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
        2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。
        課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)）學(xué)生思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)
        3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
        要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論
        4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)
        第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論
        第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美？（找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
        2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句
        課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
        第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。
        2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。
        課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        《成功的花》
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：
        投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。
        投影內(nèi)容：
        21歲——生意失??；
        22歲——角逐議員落選；
        23歲——生意再度失??；
        26歲——愛(ài)侶去世；
        27歲——精神崩潰；
        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
        47歲——提名副總統(tǒng)落選；
        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
        2組織交流交流
        3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。思考、交流
        2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
        3組織交流、評(píng)價(jià)交流
        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
        3組織交流交流
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
        2組織交流交流
        3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。
        2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。
        第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
        課堂學(xué)習(xí)：
        《紙船》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1．能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；
        2．能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
        請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）朗讀，思考
        2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
        3教師范讀
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
        2合作探究：
        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
        3組織交流、評(píng)價(jià)交流
        第三塊：拓展練習(xí)
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1創(chuàng)設(shè)情境：
        在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。寫(xiě)作，思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
        2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
        課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入：[播放《My heart will go on》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
        泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
        2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
        1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
        2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
        3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
        4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
        5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
        3組織交流思考，交流
        第二塊：精讀課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的?？磿?shū)，做批注
        2組織學(xué)生發(fā)言
        用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法
        3討論：如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)?？船長(zhǎng)死得值不值得呢？思考，辯論交流
        4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話(huà)？討論，交流
        第三塊：拓展探究
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
        在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱(chēng)得上是英雄，為什么？思考，交流
        2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
        3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱(chēng)得上是英雄。思考
        課后學(xué)習(xí)：
        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
        在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方。”既沒(méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話(huà)題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
        第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
        鄭人買(mǎi)履
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
        2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
        課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文
        2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
        3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
        2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容
        3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
        4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
        課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
        第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
        刻舟求劍
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
        2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
        3、能體會(huì)文中的含義。
        課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課背誦，默寫(xiě)
        2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
        3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
        4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
        2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容
        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
        4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1、熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文
        2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
        第9課時(shí) 誦讀欣賞
        教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌
        2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境
        課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
        課堂學(xué)習(xí)：
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專(zhuān)職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
        2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋?zhuān)|(zhì)疑
        3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
        課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
        第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作
        本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練
        本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
        第八課時(shí)：
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知
        課堂學(xué)習(xí)：
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
        2寫(xiě)作指導(dǎo)完成練習(xí)三
        3交流，修改交流，修改
        課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
        2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
        第九課時(shí)：
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類(lèi)的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來(lái)做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)：你們最近有沒(méi)有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
        2過(guò)渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來(lái)評(píng)判呢？
        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        [文章附后]閱讀，批注，思考
        3請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
        4總結(jié)此類(lèi)文章的寫(xiě)法規(guī)律思考，討論
        5教師歸納[投影]
        寫(xiě)感悟類(lèi)文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類(lèi)文章的基本模式。
        6小組交流，總結(jié)，全班交流
        7過(guò)渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫(xiě)一段話(huà)，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫(xiě)，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫(xiě)作
        課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
        第十課時(shí)：
        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
        1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
        2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
        教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
        課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。
                                                        
        7、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》
                        
        一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
        3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
        4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程 中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
        二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
        《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2課時(shí)
        《繁 星》 1課時(shí)
        《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)
        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)
        《古代寓言二則》 2課時(shí)
        誦讀欣賞 1課時(shí)
        寫(xiě)作 3課時(shí)
        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
        三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
        本單元的閱讀教學(xué)
        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：
        趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。
        巴金的《繁 星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
        《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
        雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿(mǎn)信心。
        四、教學(xué)過(guò)程
        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
        課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
        與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
        班級(jí) 姓名
        你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
        答：
        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
        答：
        你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？
        答：
        你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
        答：
        你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
        答：
        你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
        答：
        你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
        答：
        你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
        答：
        你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
        答：
        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
        答：
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 導(dǎo)語(yǔ) ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。 聽(tīng)講
        2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)
        3 布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
        第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流
        第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
        1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？ 自我反饋
        2 小結(jié) 自我小結(jié)
        第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（一）
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
        課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？ 自由閱讀、思考
        2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見(jiàn)解
        3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫(huà)
        4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見(jiàn)解
        6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
        第二塊：精讀課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）
        交流，作適當(dāng)記錄
        2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
        交流，討論
        課后學(xué)習(xí)：
        1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
        2．課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
        第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（二）
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1． 通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
        2． 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。
        3． 通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
        課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知，精讀課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字，語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
        2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
        3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
        4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
        第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
        2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
        課后學(xué)習(xí)：
        1．?dāng)U展練習(xí)
        《青春符號(hào)》
        A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。
        F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
        G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
        ……
        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
        2、 養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
        第4課時(shí) 《繁星》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
        2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。
        課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)） 學(xué)生思考
        2 組織交流、評(píng)價(jià)
        3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
        要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論
        4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng)
        第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考
        2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論
        第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美？（找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流
        2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。 寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句
        課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
        第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。
        2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。
        課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        《成功的花》
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 情境創(chuàng)設(shè)：
        投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。
        投影內(nèi)容：
        21歲——生意失敗；
        22歲——角逐議員落選；
        23歲——生意再度失??；
        26歲——愛(ài)侶去世；
        27歲——精神崩潰；
        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
        47歲——提名副總統(tǒng)落選；
        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考
        2 組織交流 交流
        3 揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。 思考、交流
        2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論
        3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流
        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)骸⒒▋?、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論
        3 組織交流 交流
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論
        2 組織交流 交流
        3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。 交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。
        2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。
        第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
        課堂學(xué)習(xí)：
        《紙船》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1． 能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；
        2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
        請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)） 朗讀，思考
        2 組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流
        3 教師范讀
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流
        2 合作探究：
        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論
        3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流
        第三塊：拓展練習(xí)
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 創(chuàng)設(shè)情境：
        在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。 寫(xiě)作，思考
        2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1． 自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》
        教學(xué)目標(biāo) ：
        1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
        2、 能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
        課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
        泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞，介紹
        2 以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
        1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
        2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
        3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
        4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
        5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ 朗讀，批注。
        3 組織交流 思考，交流
        第二塊：精讀課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的。 看書(shū)，做批注
        2 組織學(xué)生發(fā)言
        用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？ 發(fā)表看法
        3 討論：如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)?？船長(zhǎng)死得值不值得呢？ 思考，辯論交流
        4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話(huà)？ 討論，交流
        第三塊：拓展探究
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
        在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱(chēng)得上是英雄，為什么？ 思考，交流
        2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法
        3 教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱(chēng)得上是英雄。 思考
        課后學(xué)習(xí)：
        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
        在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方。”既沒(méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話(huà)題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
        第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
        鄭人買(mǎi)履
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
        2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
        課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀 默讀課文
        2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
        3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
        2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容
        3 評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論
        4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng)
        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ 交流
        課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
        第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
        刻舟求劍
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
        2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
        3、能體會(huì)文中的含義。
        課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課 背誦，默寫(xiě)
        2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文
        3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
        4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
        2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容
        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論
        4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng)
        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？ 交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1、 熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文
        2、 討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
        第9課時(shí) 誦讀欣賞
        教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌
        2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境
        課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
        課堂學(xué)習(xí)：
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專(zhuān)職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀，思考，準(zhǔn)備
        2 檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋?zhuān)|(zhì)疑
        3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論
        課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
        第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作
        本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練
        本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
        第八課時(shí)：
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知
        課堂學(xué)習(xí)：
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”
        2 寫(xiě)作指導(dǎo) 完成練習(xí)三
        3 交流，修改 交流，修改
        課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
        2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
        第九課時(shí)：
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類(lèi)的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
        1 創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來(lái)做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)：你們最近有沒(méi)有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
        2 過(guò)渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來(lái)評(píng)判呢？
        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        [文章附后] 閱讀，批注，思考
        3 請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考，討論，交流
        4 總結(jié)此類(lèi)文章的寫(xiě)法規(guī)律 思考，討論
        5 教師歸納[投影]
        寫(xiě)感悟類(lèi)文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類(lèi)文章的基本模式。
        6 小組交流，總結(jié)，全班交流
        7 過(guò)渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫(xiě)一段話(huà)，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫(xiě)，時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫(xiě)作
        課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
        第十課時(shí)：
        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
        1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改
        2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
        教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
        課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。
                                                        
        8、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》
                        
        一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
        3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
        4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程 中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
        二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
        《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2課時(shí)
        《繁 星》 1課時(shí)
        《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)
        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)
        《古代寓言二則》 2課時(shí)
        誦讀欣賞 1課時(shí)
        寫(xiě)作 3課時(shí)
        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
        三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
        本單元的閱讀教學(xué)
        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：
        趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。
        巴金的《繁 星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
        《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
        雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿(mǎn)信心。
        四、教學(xué)過(guò)程
        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
        課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
        與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
        班級(jí) 姓名
        你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
        答：
        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
        答：
        你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？
        答：
        你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
        答：
        你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
        答：
        你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
        答：
        你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
        答：
        你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
        答：
        你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
        答：
        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
        答：
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)語(yǔ) ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講
        2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)
        3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
        第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
        第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)
        1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋
        2小結(jié)自我小結(jié)
        第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（一）
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
        課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？自由閱讀、思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解
        3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫(huà)
        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見(jiàn)解
        6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
        第二塊：精讀課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）
        交流，作適當(dāng)記錄
        2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
        交流，討論
        課后學(xué)習(xí)：
        1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
        2．課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
        第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（二）
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1．通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
        2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。
        3．通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
        課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知，精讀課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字，語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
        2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)
        3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流
        第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
        2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
        課后學(xué)習(xí)：
        1．?dāng)U展練習(xí)
        《青春符號(hào)》
        A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。
        F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
        G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
        ……
        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
        2、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
        第4課時(shí) 《繁星》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
        2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。
        課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)）學(xué)生思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)
        3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
        要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論
        4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)
        第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論
        第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美？（找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
        2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句
        課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
        第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。
        2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。
        課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        《成功的花》
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：
        投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。
        投影內(nèi)容：
        21歲——生意失??；
        22歲——角逐議員落選；
        23歲——生意再度失??；
        26歲——愛(ài)侶去世；
        27歲——精神崩潰；
        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
        47歲——提名副總統(tǒng)落選；
        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
        2組織交流交流
        3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。思考、交流
        2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
        3組織交流、評(píng)價(jià)交流
        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
        3組織交流交流
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋?、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
        2組織交流交流
        3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。
        2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。
        第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
        課堂學(xué)習(xí)：
        《紙船》
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1．能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；
        2．能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
        請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）朗讀，思考
        2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
        3教師范讀
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
        2合作探究：
        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
        3組織交流、評(píng)價(jià)交流
        第三塊：拓展練習(xí)
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1創(chuàng)設(shè)情境：
        在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。寫(xiě)作，思考
        2組織交流、評(píng)價(jià)交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》
        教學(xué)目標(biāo) ：
        1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
        2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
        課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
        泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
        2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
        1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
        2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
        3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
        4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
        5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
        3組織交流思考，交流
        第二塊：精讀課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的。看書(shū)，做批注
        2組織學(xué)生發(fā)言
        用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法
        3討論：如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)幔看L(zhǎng)死得值不值得呢？思考，辯論交流
        4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話(huà)？討論，交流
        第三塊：拓展探究
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
        在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱(chēng)得上是英雄，為什么？思考，交流
        2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
        3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱(chēng)得上是英雄。思考
        課后學(xué)習(xí)：
        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
        在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方。”既沒(méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話(huà)題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
        第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
        鄭人買(mǎi)履
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
        2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
        課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀默讀課文
        2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
        3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
        2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容
        3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
        4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
        課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
        第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
        刻舟求劍
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
        2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
        3、能體會(huì)文中的含義。
        課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
        課堂學(xué)習(xí)：
        第一塊：整體感知課文
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課背誦，默寫(xiě)
        2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
        3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
        4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
        第二塊：精讀課文內(nèi)容
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
        2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容
        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
        4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
        課后學(xué)習(xí)：
        1、熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文
        2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
        第9課時(shí) 誦讀欣賞
        教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌
        2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境
        課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
        課堂學(xué)習(xí)：
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專(zhuān)職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
        2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋?zhuān)|(zhì)疑
        3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
        課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
        第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作
        本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練
        本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
        第八課時(shí)：
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知
        課堂學(xué)習(xí)：
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
        2寫(xiě)作指導(dǎo)完成練習(xí)三
        3交流，修改交流，修改
        課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
        2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
        第九課時(shí)：
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類(lèi)的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
        1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來(lái)做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)：你們最近有沒(méi)有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
        2過(guò)渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來(lái)評(píng)判呢？
        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        [文章附后]閱讀，批注，思考
        3請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
        4總結(jié)此類(lèi)文章的寫(xiě)法規(guī)律思考，討論
        5教師歸納[投影]
        寫(xiě)感悟類(lèi)文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類(lèi)文章的基本模式。
        6小組交流，總結(jié)，全班交流
        7過(guò)渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫(xiě)一段話(huà)，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫(xiě)，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫(xiě)作
        課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
        第十課時(shí)：
        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)
        1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
        2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
        教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
        課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。
                                                        
        9、人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)：《傅雷家書(shū)兩則》教案
                        
        教學(xué)目標(biāo)：
        1.掌握書(shū)信格式
        2.理解傅雷家書(shū)的內(nèi)涵
        重點(diǎn)難點(diǎn)：
        重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
        教學(xué)過(guò)程：
        （一）整體把握
        這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
        第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
        第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁阑虿话?。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
        第二封信，起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來(lái)了！”
        若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)?ldquo;赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
        接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。
        書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線(xiàn)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
        （二）問(wèn)題研究
        1.對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
        這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
        但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
        2.如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
        傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周?chē)?guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
        赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
        3.如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
        文中提到羅曼•羅蘭筆下的約翰•克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
        （三）關(guān)于練習(xí)
        1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
        2.此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理?ldquo;朋友”的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
        “朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
        附：書(shū)信格式的要求
        信封
        左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。它可以是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱(chēng)呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
        正文
        1.稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
        2.問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
        3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
        4.祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
        稱(chēng)呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱(chēng)呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱(chēng)呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。
        5.具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
        如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
                                                        
        10、人教大綱版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 ：《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        教學(xué)目標(biāo)：
        １．理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
        ２．學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
        ３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
        ４．有感情地朗讀課文。背誦課文。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        １．教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
        ２．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
        課前準(zhǔn)備：
        １．多媒體課件。
        ２．薄型卡片。
        ３．文字投影片。
        教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        一．導(dǎo)入新課，揭示課題。
        在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
        １．學(xué)習(xí)“寓言”
        （出示詞卡：寓言）
        正音。
        寫(xiě)“寓”字時(shí)注意最后三筆。
        （多媒體演示）
        理解：“寓”是什么意思？
        ２．學(xué)習(xí)“則”
        有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言?xún)蓜t）
        正音。
        理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
        二．范背，初步了解故事內(nèi)容。
        １．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）
        正音。
        ２．范背。
        邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？
        ３．交流。
        三．解題，揭示本課目標(biāo)。
        １．解題。
        ２．質(zhì)疑。
        ⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？
        ⑵圍繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？
        ⑶交流板書(shū)：原因做法結(jié)果
        道理
        ３．揭示本堂課目標(biāo)。
        四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
        １．學(xué)習(xí)第１自然段。
        ⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。
        ⑵交流板書(shū)：巴望
        理解：“巴望”什么意思？
        ⑶默讀，圈詞。
        為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？
        ⑷交流。
        ※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”
        ※神態(tài)：“焦急”
        （出示詞卡：焦急）正音、理解。
        ※語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
        （出示詞卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。
        （出示詞卡：自( )自( )語(yǔ)）
        ※感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”
        （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
        可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）
        比較理解：兩句話(huà)意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？
        指導(dǎo)朗讀。
        ⑸小結(jié)，齊讀。
        ２．學(xué)習(xí)第２自然段。
        ⑴師生接讀第２自然段前半句。
        理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？
        ⑵指名讀。
        思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？
        交流板書(shū)：拔高
        弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
        ⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
        正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
        理解：“筋”這里指身體?！捌！笔裁匆馑?？“力”呢？
        “盡”這兒有四種解釋?zhuān)x哪一種？
        （映示投影片：“盡”四種解釋?zhuān)?/p>
        ⑷比較理解。
        第２自然段如果這樣寫(xiě)可以嗎？
        （映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
        與書(shū)上的相比，哪句更好？為什么？
        （映示投影片：第２自然段）
        ⑸指導(dǎo)朗讀。
        ３．學(xué)習(xí)第３自然段。
        ⑴男同學(xué)讀。
        他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？
        ⑵交流，學(xué)詞。
        ※白費(fèi)
        （出示詞卡：白費(fèi)）理解
        ※一大截
        （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。
        （多媒體演示：“截”的筆面順）
        ⑶練習(xí)朗讀。
        （出示詞卡：喘氣）
        ４．學(xué)習(xí)第４自然段。
        幫助的結(jié)果呢？
        交流板書(shū)：枯死
        五．分析因果，揭示寓意。
        １．那個(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
        板書(shū)：→→
        他錯(cuò)在中哪里呢？
        板書(shū)：錯(cuò)
        交流板書(shū)：急于求成事與愿違
        ２．揭示寓意。
        小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？
        板書(shū)：↓
        交流板書(shū)：按事物規(guī)律辦事
        ３．深化寓意。
        （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）
        六．背誦。
        １．讀讀課文，看看板書(shū)，輕聲背背。
        ２．引背。
        七．鞏固字詞，布置作業(yè)。
        １．認(rèn)讀詞卡。
        ２．抄寫(xiě)生字。
                                                        
        11、初中語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《附錄：閱讀世界名著提高文學(xué)素養(yǎng)》教案
                        
        （一）教學(xué)目的
        1、明確閱讀一定數(shù)量名著的重要性。
        2、舉十部世界名著作為閱讀的切入點(diǎn)。
        （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        1、重點(diǎn)：對(duì)十部名著的全方位介紹，尤其是版本問(wèn)題。
        2、難點(diǎn)：閱讀外國(guó)名著時(shí)的一些方法技巧。
        （三）課時(shí)安排6課時(shí)
        （四）教學(xué)內(nèi)容步驟：
        第一課時(shí)
        1、導(dǎo)入：
        教育部曾規(guī)定中學(xué)生課外必須閱讀一定數(shù)量的世界名著，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)？（生答）不錯(cuò)，諸如《悲慘世界》等幾乎是家喻戶(hù)曉的名著，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該要有一定數(shù)量的文學(xué)名著知識(shí)儲(chǔ)備，而今天開(kāi)始，我們要提及的名著，先只界定為外國(guó)文學(xué)名著。
        2、分析：怎么讀？
        首先，耐心是前提。
        閱讀作品，尤其是外國(guó)文學(xué)作品，由于年代，環(huán)境，東西方文化的差異，閱讀會(huì)遇到不同程度的障礙。如《紅與黑》，一個(gè)環(huán)境是1830年法國(guó)的“七月革命”前夕，寫(xiě)于1829年，而成書(shū)時(shí)間是1831年，如果不聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，像1814年法國(guó)波旁王朝第二次復(fù)辟后的社會(huì)矛盾沖突的話(huà)，很多內(nèi)容你便無(wú)從理解。所以在閱讀名著前首先還是要對(duì)名著所提及的背景進(jìn)行必要了解；其次是人名的問(wèn)題，老外的名字又長(zhǎng)又拗口，尤其是蘇俄文學(xué)。如《罪與罰》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么辦？一個(gè)字，忍！先忍耐三十到四十頁(yè)再說(shuō)，過(guò)了這個(gè)“坎”，就有“柳暗花明”的時(shí)候；
        其次，要尊重自己的趣味。
        （問(wèn)）權(quán)威與自我感覺(jué)孰重？？？
        （明確）都重。但兩者有矛盾時(shí)，選擇“自我”感覺(jué)。
        一些名著公認(rèn)地位極高，藝術(shù)成就也高，但自己就是“不來(lái)電”，怎么辦？是自己水平有限？不全是，不要過(guò)分懷疑自己，不喜歡主要是和我們每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷有關(guān)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。福樓拜、雨果就不喜歡司湯達(dá)，托爾斯泰也不喜歡莎士比亞。包括獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《塵埃落定》，一開(kāi)始也被數(shù)次退稿，最后被人民文學(xué)社一眼相中。名人尚且如此，何況我們凡夫俗子。這個(gè)時(shí)候，你如果還想攻破，那就要先去了解一些相關(guān)背景。
        （師）簡(jiǎn)要介紹教育部中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱課外閱讀推薦的十五部書(shū)目。
        3、作業(yè)：給自己列一份名著閱讀計(jì)劃
        第二課時(shí)
        1、導(dǎo)入：
        上節(jié)課簡(jiǎn)要介紹了教育部規(guī)定的十五部閱讀書(shū)目，從今天起，我們要正式開(kāi)始對(duì)十部文學(xué)名著的解讀。
        2、《簡(jiǎn)•愛(ài)》
        作者是英國(guó)的夏洛蒂•勃郎特。成書(shū)時(shí)間：1847年
        版本推薦：祝慶英譯上海譯文出版社出版
        簡(jiǎn)出生貧寒，相貌平平，但最終以自尊和豐富的感情世界贏得愛(ài)情，“你以為我窮，相貌平平，就沒(méi)有情感嗎？我向你起誓：如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我一定會(huì)讓你難以離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在難以離開(kāi)你一樣，可上帝沒(méi)有這樣安排。但我們的精神是平等的……”經(jīng)典的獨(dú)白，感動(dòng)著一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，這是一部女性必讀書(shū)！
        3、《馬丁•伊登》
        作者是美國(guó)的杰克•倫敦。成書(shū)時(shí)間：1909年
        版本推薦：吳勞譯上海譯文出版社出版
        這是一部男性作品，通過(guò)主人公馬丁•伊登的奮斗體現(xiàn)的是一種“生命不息，奮斗不止”的精神。可是馬丁•伊登奮斗成功的過(guò)程，也是他失敗的過(guò)程，他所愛(ài)的那個(gè)女孩子是他奮斗唯一的支柱，在他潦倒失意時(shí)離開(kāi)了他，在他成功時(shí)又主動(dòng)投懷送抱，他的理想破滅了，所以他選擇了投入大海。這是一部男性必讀書(shū)！
        （師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
        4、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
        第三課時(shí)
        1、《飄》
        作者美國(guó)的米切爾成書(shū)時(shí)間：1936年
        版本推薦：傅東華譯浙江人民出版社出版
        本書(shū)講的是一個(gè)女人的故事，也是一部驚心動(dòng)魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，這最后一句話(huà)已經(jīng)成了經(jīng)典中的經(jīng)典，本書(shū)曾創(chuàng)一天銷(xiāo)售五萬(wàn)冊(cè)的記錄，在改拍成電影《亂世佳人》后更是風(fēng)靡全球。電影曾獲十項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)。
        2、《莎士比亞戲劇全集》
        作者英國(guó)的莎士比亞成書(shū)時(shí)間：1592年起
        版本推薦：朱生豪譯人民文學(xué)出版社出版
        莎士比亞與歌德被公認(rèn)為西方文學(xué)史上不可企及的兩座高峰，讀他的作品，主要是鑒賞他的語(yǔ)言，他豐富的思想，生動(dòng)的語(yǔ)言，至今是拿筆桿子的所無(wú)法逾越的“高峰”。莎士比亞應(yīng)該屬于所有時(shí)代。
        （師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
        3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
        第四課時(shí)
        1、《紅與黑》
        作者法國(guó)的司湯達(dá)成書(shū)時(shí)間：1831年
        版本推薦：羅玉君譯上海譯文出版社出版
        前面有提及這部作品，講的是主人公于連一生的奮斗史。本書(shū)剛開(kāi)始不被人重視。作者卻很自信地說(shuō)：“我所看重的是本書(shū)在1900年再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年為人閱讀的作家。”歷史證明了他預(yù)見(jiàn)的準(zhǔn)確性。
        2、《老人與?！?/p>
        作者美國(guó)的海明威成書(shū)時(shí)間：1952年
        版本推薦：海觀上海譯文出版社出版
        趙少華漓江出版社出版
        本書(shū)講的是一個(gè)硬漢的故事。“人是不容易被打敗的”，彰顯的是一個(gè)人的力量和尊嚴(yán)。
        （師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
        3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
        第五課時(shí)
        1、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》
        作者是法國(guó)的雨果成書(shū)時(shí)間：《悲慘世界》1862年
        版本推薦：李丹譯人民文學(xué)出版社出版
        這里主要提及的是《悲慘世界》，本書(shū)是人文主義作者雨果的一部杰作。主人公冉阿讓的個(gè)人經(jīng)歷值得每個(gè)人去反復(fù)閱讀。
        2、《魯濱遜漂流記》
        作者是英國(guó)的笛福成書(shū)時(shí)間：1719年
        版本推薦：方原譯人民文學(xué)出版社出版
        本書(shū)講的是一個(gè)人的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，提到了一些很新鮮的東西，是一個(gè)人的冒險(xiǎn)、流浪與奮斗史，其精神對(duì)大家應(yīng)該有一定的啟示。
        （師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
        3、作業(yè)：看電影《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，閱讀《魯濱遜漂流記》。
        第六課時(shí)
        1、《生命中不能承受之輕》
        作者是捷克的米蘭•昆德拉成書(shū)時(shí)間：1984年
        版本推薦上海譯文出版社出版
        人生是痛苦的，每個(gè)人都在按各自的奮斗目標(biāo)努力，而本書(shū)提到的是我們的奮斗目標(biāo)本身就是“虛空”，求名者若鏡中水月，求財(cái)財(cái)如身外之物，而追求本身也無(wú)外乎是一種“媚俗”。“媚俗”一詞一直沿用至今。
        （師）介紹作品的具體內(nèi)容。
        2、小結(jié)：
        現(xiàn)在的書(shū)市魚(yú)龍混雜，良莠并存，尤其是外國(guó)名著，同一本作品，翻譯不同，版本不一，質(zhì)量相差很多！這就要求我們讀者要擦亮我們雪亮的的眼睛，不貪小便宜，慧眼識(shí)“書(shū)”。一般情況下，上海譯文、人民文學(xué)、三聯(lián)等出版社翻譯的作品質(zhì)量高，物有所值。這里推薦的十部不全是教育部推薦的篇目，但都是經(jīng)典中的精品。
        “無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明，無(wú)昏昏之事者，無(wú)赫赫之功”閱讀是讀者和文本的一種能量交換，是讀者能動(dòng)地參與作者的思考過(guò)程，閱讀世界名著，提高文學(xué)素養(yǎng)，相信有志者事竟成！
        3、作業(yè)：
        課后閱讀教育部推薦而課堂沒(méi)有具體提及的書(shū)目，然后寫(xiě)一份讀書(shū)筆記。
        后記：要讓學(xué)生知道課外閱讀的重要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。
                                                        
        12、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五周教案：《家》《我的家》
                        
        語(yǔ)文教案 
         一年級(jí) 第五周教案9.27—10.10 
        一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：《家》、《我的家》兩課。 
        二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 
        1. 生字： 
        學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，學(xué)習(xí)“撇、捺、橫折”三個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，會(huì)寫(xiě)“人、八、個(gè)、口、天、土”七個(gè)生字。學(xué)習(xí)“先撇后捺”的筆順規(guī)則，繼續(xù)關(guān)注每位學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，督促其作到“三個(gè)一”。 
        2. 積累： 
        指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀《我的家》，背誦。聽(tīng)老師讀，〈〈給小鳥(niǎo)安家〉〉，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家的樸實(shí)情感。加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。 
        三、 周學(xué)科融合：童謠與小詩(shī)。 
        四、 周學(xué)情分析： 
        由教師引讀、學(xué)生跟讀、試讀，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，搶答游戲，提高了學(xué)習(xí)氛圍。 
         《我的家》 課題 
        整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 
        教材分析 這首小詩(shī)運(yùn)用排比、比喻的修辭手法形象的告知學(xué)生，自己是祖國(guó)的一員，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，鞏固在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方法?？筛鶕?jù)祖國(guó)的標(biāo)志及祖國(guó)的名字進(jìn)行
        愛(ài)國(guó)主義教育。 
        學(xué)法 教師導(dǎo)法 問(wèn)題導(dǎo)入、談話(huà)、領(lǐng)讀、指讀 
        學(xué)生學(xué)法 跟讀、圖文穿插、分散鞏固 
        學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)： 
        結(jié)合祖國(guó)的標(biāo)志，及祖國(guó)的名字對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 
        2.積累目標(biāo)： 
        鞏固聽(tīng)讀和指讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思。 
        3.生字目標(biāo)： 
        指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”；繼續(xù)復(fù)習(xí)“從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺”的筆順規(guī)則。 
        學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：滲透愛(ài)家的教育。 
        2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：從滲透愛(ài)家的教育、愛(ài)父母的教育，到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的教育。 
        3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思熟讀、背誦小詩(shī)。 
        4.拓展延伸點(diǎn)：滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)大自然的教育。 
        板書(shū)設(shè)計(jì) 家 
        藍(lán)天——白云 
        樹(shù)林——小鳥(niǎo) 
        小河——魚(yú)兒 
        泥土——種子 
        我們——祖國(guó) 
        課后反思 
         《家》 課題 
        整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 
        教材分析 “幸福、溫暖”的語(yǔ)意比較抽象，可以依托指導(dǎo)觀察插圖、詢(xún)問(wèn)學(xué)生家庭生活，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，無(wú)須逐步講解，只須指導(dǎo)學(xué)生充分的讀，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際介紹自己的家庭，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家的情感。
        學(xué)法 教師導(dǎo)法 談話(huà)、討論、聽(tīng)讀、指讀 
        學(xué)生學(xué)法 跟讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、討論 
        學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)： 
        使學(xué)生感受親情，體會(huì)親人的愛(ài)，也準(zhǔn)備付出自己的愛(ài)。體會(huì)幸福的核心是愛(ài)。 
        2.積累目標(biāo)： 
        能正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文，認(rèn)讀11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇和捺，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。 
        3.生字目標(biāo)： 
        學(xué)習(xí)“撇、捺”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，學(xué)寫(xiě)“人、八、大、個(gè)”四個(gè)字，學(xué)習(xí)先撇后捺的筆順規(guī)則，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固前一單元學(xué)習(xí)的“從左到右、從上到下、先橫后豎”的筆順規(guī)則。 
        學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家情感。 
        2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：整體認(rèn)識(shí)家的幸福與溫暖。 
        3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)父母的純真情感。 
        認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，學(xué)習(xí)兩個(gè)筆順名稱(chēng)，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。進(jìn)行完整說(shuō)話(huà)練習(xí)。 
        4.拓展延伸點(diǎn)： 
        教學(xué)中滲透熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的教育。 
        板書(shū)設(shè)計(jì) 我的家 
        爸〈-----〉愛(ài)〈-----〉媽 
        快樂(lè) 
        人 八 個(gè) 大 
        課后反思 
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
賀卡 
 
卡紙 
 

        
			         

        

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